大铁椎传教案(精选11篇)
篇1:大铁椎传教案
大铁椎传教案
1【教学目的】
1.理解人物形象,并落实重点字词、翻译。
2.通过文本背景,深入理解写作目的。
【教学重点】
理解人物形象,并落实重点字词、翻译。
【教学过程】
一.导入
《天龙八部》结尾:在少林寺中,慕容博、慕容复父子与萧远山、萧峰父子相遇,双方欲血杀对方,此时扫地僧出现,先分别“杀死”慕容博与萧远山,并用高超医术再次使两人起死回生,摒弃戾气的两人,至此明白家国仇恨、生死离别都如梦境,方才放弃仇恨、大彻大悟,皈依佛门,不再过问世间恩怨。
——高手在民间
二.熟悉内容
1.自由朗读全文。
2.个别朗读,并思考。
PPT呈现:
A.文中提及人物有大铁椎、陈子灿、宋将军和高信之,其中,高信之和陈子灿都是宋将军的徒弟,大铁椎是宋将军家的客人。介绍这几人相遇的情况,使得作品更具真实感。
B.高信之也知晓武艺,曾经和陈子灿一起拜访过宋将军。多年后,陈子灿去河南探望兄长,和高信之在宋将军家相遇。
C.宋将军擅长武术,在大铁椎要离去时,他尽力挽留,又想骑马带箭去助战,但在大铁椎奋力厮杀时,他两腿发抖;大铁椎的勇猛无敌正好对比反衬出宋将军的不足。
D.文中表现大铁椎的特点时,言辞含蓄,但是能从语言、行动、外表等各方面让读者体会人物丰富的性格特征。
讨论各选项。
三.奇人“大铁椎”
1.作为传记中的传奇,大铁椎到底有哪些奇特之处?齐读二三段,思考并讨论。
A.武器奇特,并须臾不离身
B.动作迅若闪电
窗户皆闭。
C.腰缠万贯
2.自由朗读四五段,你能找到这些奇特之处的原因吗?
吾数击杀响马贼,夺其物,故仇我。久居,祸且及汝。今夜半,方期我决斗某所。
译文:我曾屡次打杀拦路抢劫的强盗,夺取他们的财物,因此他们仇恨我。我若久留此地,祸患将延及到你身上。今晚半夜,强盗们正约我到某处决斗。
顷之,贼二十余骑四面集,步行负弓矢从者百许人。一贼提刀突奔客,客大呼挥椎,贼应声落马,马首裂。众贼环而进,客奋椎左右击,人马仆地,杀三十许人。
译文:一会儿,二十多个骑马的强盗从四面拥集过来,徒步行走背着弓箭跟在后面的有一百多人。一个强盗提着刀纵马冲向侠客,侠客大喊着挥舞起铁椎,强盗应声坠落马下,马头也被砸得碎裂。那伙强盗向前包围上来,客人奋力挥舞铁椎左右猛击,强盗们连人带马栽倒在地,三十多人被杀死。
3.这样一个勇士为什么找上了宋将军?
吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。
翻译:我当初听到你的大名时,把你当作英雄豪杰,然而你的武艺全不顶用。
名:姓名/名声?
4.为什么大铁椎认为宋将军配不上豪杰的称呼?
吾与将军俱不敢问也。
5.从全文来看,作者塑造了一个怎样的宋将军形象?
在民间有相当大的号召力,然而能力有限,不能成大事的形象。
四.写作目的1.作者为什么塑造宋将军这一人物形象呢?
链接——
魏禧论曰:子房得沧海君力士,椎秦皇帝博浪沙中,“大铁椎”其人与?天生异人,必有所用之。予读陈同甫《中兴遗传》,豪俊侠烈魁奇之士,泯泯然不见功于世者,又何多也!岂天之生才,不必为人用与?抑用之有时与?子灿遇“大铁椎”为壬寅岁,视其貌年当三十,然则大铁椎今年四十耳。子灿又尝见其写市物帖子,甚工楷书也。
相关注释:
(1)“子房”三句:谓大铁推与汉张良所得力士为一类人。子房,张良,字子房。秦灭韩,张良欲为韩复仇,曾“东见沧海君”,得力士。为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游,良与客狙击秦始皇于博浪沙,中副车。(参看《史记·留侯世家》)
(2)陈同甫:南宋陈亮,字同甫,文学家,著有《龙川文集》、《龙川词》。其所著《中兴遗传》,为宋南渡前后大巨、大将、死节、能臣、能将各类人物立传,其中有侠士、义勇两门,人物类似大铁椎,故言之,以引出下丈之感慨。
(3)泯泯然:形容纷纷消亡。
(4)壬寅岁:康熙元年(1662)
(5)市物帖子:购物单。
2.背景资料
魏禧的父亲为明末诸生,明亡后魏禧号哭不食,隐居翠微峰。而禧自幼随父读书乡里,乘承其志,入清后,亦绝意仕进,躬耕自给,后清廷以博学鸿孺征召,禧以疾辞,其不事二朝之心坚贞不变。死后,其妻谢氏,绝食殉死。
大铁椎传教案
2教学目标:
1、培养和提高自学古文的能力,学会质疑;
2、进一步熟悉写人的常用方法,了解本文的写作特色??通过次要人物衬托主要人物;
3、扩展阅读,引导学生关注名著,进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段:
多媒体
教学过程:
课前预习
借助字、词典和注释,预习课文,疏通字句,将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
一、导入:
联系当今影坛、文坛上的“武侠热”,以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”,再导入到课题《大铁椎传》。
二、介绍相关背景资料:
A.魏禧的生平及其作品的主导思想
B.原著的小序
C.原著的后记
[借助查找资料培养研究性学习习惯,有助于进一步理解本文作者的写作意图]
三、听课文录音并思考:
A)故事梗概 B)明确主要人物 C)简要评价主人公
四、分析作品人物形象:
1)回顾写人的常用方法:肖像、语言、动作、神态、心理活动
2)归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点:
正面描写:肖像、语言、动作 豪爽深沉
粗犷威严 奇
侧面描写:通过宋将军来衬托 武艺高强
3)研读精彩片断:星夜决斗
4)重点介绍侧面描写这一写作方法。
五、课外引申、扩展阅读:
A)《三国演义》片断:云长温酒论英雄(通过华雄反衬)
B)《乐府?陌上桑》:侧面烘托罗敷之美
<进一步巩固“侧面描写”的写作方法,并举一反三>
六、表达与交流:
主题:《说英雄 论英雄》
要求:围绕“我最喜欢的侠客或英雄”,以各种方式展示自己的观点,推出自己的最爱并阐述理由
[此项话题可在课下延续下去,引导学习关注《水浒》等名著,研究和探讨“侠义”的文化内涵,如:见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]
七、作业:
《大铁椎后传》<根据课文合理想像>
教后记
《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记,字面难度不太深,人物形象的把握也并不难,但若要上得新颖别致却非易事。
在此课的设计上,我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入,引发学生兴趣,让学习课文与关注社会热点有机地融合,而课的最后一个环节??“说英雄.道英雄”又回到了热点问题,在这样一个往复的过程中,“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖;而关于此话题的讨论课下将延续下去,让学生在自主学习和研究的过程中明白“英雄”的真正内涵,这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。
这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在:A课前预习并搜集有关课文背景资料;B立足文本学会立体分析文学形象;C在扩展阅读中深入名著,在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂,但串起来却是一条主线??一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究,这是我的初衷!从反馈的情况看,这一尝试已得到了粗浅的实现。
这节公开课已结束,客观的来说,我的学生还是比较配合的,课堂气氛也比较活跃,但就我个人来说却存在诸多不足??由于我事先未曾试讲,那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障,延误了正常的步骤;在课的前半部分,在介绍作者及背景相关资料时,因是古文怕学生不懂,故讲解过多延误了较多时间,以至于最后的“说英雄.道英雄”的交流与表达未能很好地展开;课前预习不到位,部分学生对课文较生疏,如果再给我一次重来的机会,我想选择在第二课时上也许效果会更好!
这节课我的设想很多,有一部分我还是比较满意的,但有些环节在实际操作中却不太理想,“教,然后知困”,我想,在今后的教学尝试中我会更加成熟起来!
篇2:大铁椎传教案
教学目标:
1、掌握本课生字词如“省兄”、“健啖”、“囱户”、“言讫”、“屏息”等。
2、把握课文主要内容,积累文言词汇。
3、了解本文特色——通过次要人物衬托主要人物。教学重点:
分析人物形象。
教学难点:课文中一词多义现象。教学时数:1课时。教学过程:
一、开篇点题。
二、了解作者及文体。
魏禧:字叔子,又字冰叔,号裕斋,又号勺庭,清代散文家。
文体:人物传记
三、明确本文目标。(出示小黑板)
四、教师范读课文,正音。(让学生掌握生字)
省兄(xǐng)
健啖(dàn)
拱揖(yī)
囱户(chuāng)
言讫(qì)
强留(qiǎng)
屏息(bǐng)
鼾睡(hān)
五、学生诵读课文,借助课下注释翻译本文,并指出理解有困难的句子。(学生整体感知课文)
六、教师解决学生提出的难点句子,并点拔:
1、一词多义:
貌甚寝(形容词,丑陋。)寝
既同寝(动词,睡眠。)
多力善射(名词,气力。)力
力请客(形容词,极力。)
不知何许人(名词,处所,地方。)
许
杀三十许人(形容词,表示 大约的数量。)
吾骑马挟矢以助战(动词,骑。)
骑
贼二十余骑四面集(名词,骑马的人)
2、通假字
(1)大铁椎,不知何许人。(椎:通“锤”,锤子。)
(2)子灿见囱户皆闭,惊问信之。(囱:通 “窗”,窗户。)
七、学生速读课文,概括出本文叙述了有关大铁椎的哪两件事?从中表明大铁椎是一个怎样的人?(培养学生分析问题、概括问题的能力)
学生回答后,教师归纳。
参考:
事 人的特点
夜半外出杀响马,夺其物。身怀绝技,行踪飘忽。
星夜与强盗决斗。勇力过人,武艺高强。
八、讨论:宋将军这一人物,对表现大铁椎起到的作用?(让学生更深刻地理解衬托手法对表现人物的作用)
工技击 不足用
皆来学 屏息观
衬托大铁椎勇猛过人
雄健
股粟欲堕
九、布置作业
1、指出和下列句子相照应的句子
① 扣其乡及姓字,皆不答。
②“吾欲护汝,则不快吾意。”
2、根据上下文补出省略句中省略的部分,并 解释其含义。
与()遇宋将军家。指:
与()偕行 指:
以()为豪 指:
3、课文运用了正面描写和侧面描写相结合的方法,突出了大铁椎的豪侠之气,请找出相关语句。
十、板书设计
大 铁 椎 传
魏禧(清朝)
宋将军:(主)衬托 大铁椎(客)
工技击 不足用 健啖:勇力过人。
皆来学 屏息观 不冠不袜:粗犷豪爽、简朴。
雄健 股粟欲堕 不暂去:警惕性高。
篇3:大铁椎传习题
大铁椎,不知何许人。北平陈小灿省兄河南,与遇宋将军家。宋,怀庆青华镇人,工技击,七省好事者皆来学,人以其雄健,呼宋将军云。宋弟子高信之,亦怀庆人,多力善射,长子灿七岁,少同学,故尝与过宋将军。
时座上有健啖客,貌甚寝,右胁夹大铁椎,重四五十斤,饮食拱揖不暂去。柄铁折叠环复,如锁上练,引之长丈许。与人罕言语,语类楚声。扣其乡及姓字,皆不答。
既同寝,夜半,客曰:“吾去矣!”言讫不见。子灿见窗户皆闭,惊问信之。信之曰:“客初至,不冠不袜,以蓝手巾裹头,足缠白布,大铁椎外,一物无所持,而腰多白金。吾与将军俱不敢问也。”子灿寐而醒,客则鼾睡炕上矣。
一日,辞宋将军曰:“吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。吾去矣!”将军强留之,乃曰:“吾数击杀响马贼,夺其物,故仇我。久居,祸且及汝。今夜半,方期我决斗某所。”宋将军欣然曰:“吾骑马挟矢以助战。”客曰:“止!贼能且众,吾欲护汝,则不快吾意。”宋将军故自负,且欲观客所为,为请客。客不得已,与偕行。将至斗处,送将军登空堡上,曰:“但观之,慎弗声,令贼知也。”
时鸡鸣月落,星光照旷野,百步见人。客驰下,吹觱篥数声。顷之,贼二十余骑四面集,步行负弓矢从者百许人。一贼提刀突奔客,客大呼挥椎,贼应声落马,马首裂。众贼环而进,客奋椎左右击,人马仆地,杀三十许人。宋将军屏息观之,股栗欲堕。忽闻客大呼曰:“吾去矣。”尘滚滚东向驰去。后遂不复至。
阅读《大铁锤传》,完成以下各题。
1、下列加点词语解释不正确的一项
A.故尝与过宋将军 过:访问 B.时座上有健啖客 啖:谈 C.扣其乡及姓字 扣:询问 D.引之长丈许 引:拉开
2、下列加点词语的意义和用法相同的一项是 A.以为豪 以手抚膺坐长叹 B 顷之,贼二十余骑四面集 句读之不知
C.子灿寐而醒 冰水为之,而寒于水 D.扣其乡及姓字 郯子之徒,其贤不及孔子
3、下列加点的词语,古今意义相同的一项是
A.子灿见窗户皆闭 B.吾始闻汝名,以为豪 C.宋将军故自负 D.且欲观客所为,力请客
4、下列各句中句式不同于其它三句的是
A.客不得已,与偕行 B.与遇宋将军家 C.步行负弓矢从者百许人 D.扣其乡及姓字
5、下列句子编为四组,全都表现大铁锤蔑视豪贼的一项是 ①时鸡鸣月落,星光照旷野,百步见人。②既同寝,夜半,客曰:“吾去矣!”
③时座上有健啖客,貌甚寝,右胁大铁椎,重四五十斤,饮食拱揖不暂去。④“吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。吾去矣!” ⑤贼能且众,吾欲护汝,则不快吾意。⑥忽闻客大呼曰:“吾去矣。”
A.①②③ B.①③⑤ C.②④⑥ D.②④⑤
6、下列对文本内容的理解和分析,不正确的一项是
A.作者在开头部分,有意设置一个又一个的迷魂阵,简笔勾勒出主人公大铁椎“异”的种种表现。目的是要读者疑团满腹之后才去将疑团一一揭开,让读者将“异人”的庐山真面目看个清清楚楚,真真切切。
B.作者先通过人物的简单对话揭示其性格特征,将其光彩照人的形象刻画的淋漓尽致,感人肺腑。
C.作者先以“时鸡鸣月落,星光照旷野,百步见人”的阴森环境渲染肃杀的气氛,烘托大铁锤从容上阵、沉着应战的姿态,再以豪贼人员之众,来势之凶从侧面反衬大铁椎的非凡气概和势不可挡的神威。
D.作者神化大铁椎,美化大铁椎,以极大的赞赏热情淋漓尽致地刻画大铁椎胆识过人,豪放坦诚,威武深沉的形象,而宋将军这个形象在文章中其实没什么特定的作用,可删除。
7、把下列句子翻译成现代汉语
1、吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用
2、止!贼能且众,吾欲护汝,则不快吾意
3、与人罕言语,语类楚声。扣其乡及姓字,皆不答
篇4:《大铁椎传》
教学目标:
1、培养和提高自学古文的能力,学会质疑;
2、进一步熟悉写人的常用方法,了解本文的写作特色??通过次要人物衬托主要人物;
3、扩展阅读,引导学生关注名著,进一步培养研究性学习的习惯。教学手段:多媒体 教学过程:
课前预习:借助字、词典和注释,预习课文,疏通字句,将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
一、导入:联系当今影坛、文坛上的“武侠热”,以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”,再导入到课题《大铁椎传》。
二、介绍相关背景资料:
A. 魏禧的生平及其作品的主导思想
B. 原著的小序
C. 原著的后记
[借助查找资料培养研究性学习习惯,有助于进一步理解本文作者的写作意图]
三、听课文录音并思考:
A)故事梗概 B)明确主要人物 C)简要评价主人公
四、分析作品人物形象:
1)回顾写人的常用方法:肖像、语言、动作、神态、心理活动
2)归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点:
正面描写:肖像、语言、动作 豪爽深沉
粗犷威严 奇
侧面描写:通过宋将军来衬托 武艺高强
3)研读精彩片断:星夜决斗
4)重点介绍侧面描写这一写作方法。
五、课外引申、扩展阅读:
A)《三国演义》片断:云长温酒论英雄(通过华雄反衬)
B)《乐府?陌上桑》:侧面烘托罗敷之美
<进一步巩固“侧面描写”的写作方法,并举一反三>
六、表达与交流:
主题:《说英雄 论英雄》
要求:围绕“我最喜欢的侠客或英雄”,以各种方式展示自己的观点,推出自己的最爱并阐述理由
[此项话题可在课下延续下去,引导学习关注《水浒》等名著,研究和探讨“侠义”的文化内涵,如:见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归„„]
篇5:大铁椎传答案
阅读《大铁锤传》,完成以下各题。
1、下列加点词语解释不正确的一项 A.故尝与过宋将军
过:访问
B.时座上有健啖客
啖:谈 ..C.扣其乡及姓字
扣:询问
D.引之长丈许
引:拉开 ..
2、下列加点词语的意义和用法相同的一项是 A.以为豪
以手抚膺坐长叹 ..B 顷之,贼二十余骑四面集
句读之不知 ..C.子灿寐而醒
冰水为之,而寒于水 ..D.扣其乡及姓字
郯子之徒,其贤不及孔子 ..
3、下列加点的词语,古今意义相同的一项是
A.子灿见窗户皆闭
B.吾始闻汝名,以为豪 ....C.宋将军故自负
D.且欲观客所为,力请客 ....
4、下列各句中句式不同于其它三句的是
A.客不得已,与偕行
B.与遇宋将军家 C.步行负弓矢从者百许人
D.扣其乡及姓字
5、下列句子编为四组,全都表现大铁锤蔑视豪贼的一项是
①时鸡鸣月落,星光照旷野,百步见人。②既同寝,夜半,客曰:“吾去矣!”
③时座上有健啖客,貌甚寝,右胁大铁椎,重四五十斤,饮食拱揖不暂去。④“吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。吾去矣!” ⑤贼能且众,吾欲护汝,则不快吾意。⑥忽闻客大呼曰:“吾去矣。”
A.①②③ B.①③⑤ C.②④⑥ D.②④⑤
6、下列对文本内容的理解和分析,不正确的一项是
A.作者在开头部分,有意设置一个又一个的迷魂阵,简笔勾勒出主人公大铁椎“异”的种种表现。目的是要读者疑团满腹之后才去将疑团一一揭开,让读者将“异人”的庐山真面目看个清清楚楚,真真切切。B.作者先通过人物的简单对话揭示其性格特征,将其光彩照人的形象刻画的淋漓尽致,感人肺腑。
C.作者先以“时鸡鸣月落,星光照旷野,百步见人”的阴森环境渲染肃杀的气氛,烘托大铁锤从容上阵、沉着应战的姿态,再以豪贼人员之众,来势之凶从侧面反衬大铁椎的非凡气概和势不可挡的神威。
D.作者神化大铁椎,美化大铁椎,以极大的赞赏热情淋漓尽致地刻画大铁椎胆识过人,豪放坦诚,威武深沉的形象,而宋将军这个形象在文章中其实没什么特定的作用,可删除。
7、把下列句子翻译成现代汉语
1、吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用
2、止!贼能且众,吾欲护汝,则不快吾意
3、与人罕言语,语类楚声。扣其乡及姓字,皆不答
4、吾数击杀响马贼,夺其物,故仇我
5、顷之,贼二十余骑四面集,步行负弓矢从者百许人
课文译文:
大铁椎,不知是什么地方人。北平陈子灿到河南去看望他的哥哥,在宋将军家里遇见了大铁椎。宋将军是怀庆青华镇人,擅长武术,七省爱好技击的人都来向他学习武艺,人们因他长得魁梧健壮,所以叫他宋将军。宋将军的徒弟高信之,也是怀庆人,力气大,擅长射箭,比陈子灿大七岁,小时候同学,因此陈子灿曾经与他一同访问过宋将军。
当时座上有个饭量很大的客人,容貌很丑陋,右腋下夹着个大铁椎,有四五十斤重,吃饭以及拱手行礼时,一刻也不放下它。大铁椎柄上的铁链折迭围绕着,像锁上的链子,把它拉开有一丈多长。他很少跟人们交谈,说话像楚地(今湖南湖北一带)的口音。问他家乡在哪,姓甚名何,都不作回答。
我们在一起睡觉,到半夜,客人说:“我走了。”话音刚落,人就不见了。陈子灿见窗门都关着,就吃惊地问高信之。高信之说:“客人刚来时,不戴帽子,不穿袜子,用蓝手巾包着头,脚上缠着白布,除了大铁椎外,什么东西都没有携带,而腰带中裹着很多银子。我和宋将军都不敢问他。”陈子灿一觉醒来,侠客却已打着呼噜睡在床上了。
有一天,侠客向宋将军告辞说:“我当初听到你的名声时,把你当作英雄豪杰,然而你的武艺全不顶用,我走了。”宋将军竭力挽留他,他就说:“我曾屡次打杀拦路抢劫的强盗,夺取他们的财物,因此他们很恨我。我若久留此地,灾祸将会牵连到你。今晚半夜,强盗们正约定和我到某个地方决斗。”宋将军高兴地说:“我骑着马带着弓箭来助战。”侠客说:“不要去,强盗本领强且人又多,我想要保护你,就不能杀个痛快。”宋将军向来自以为了不起,并且也很想看看侠客的本领,就竭力请求侠客同往。侠客没办法,就带他一起走。将要到达决斗的地方,侠客送宋将军登上一座荒废无人的堡垒,说:“你只许观看,千万别作声,(以免)让强盗们发觉你。”
这时,鸡叫月落,星光照着空旷的原野,百步之内能够看见人。侠客骑马飞驰而下,吹了几声觱篥。一会儿,二十多个骑马的强盗从四面聚集过来,徒步行走背着弓箭跟在后面的有一百多人。一个强盗提着刀纵马冲向侠客,侠客大喊:“看椎。”挥舞起铁椎,强盗应声坠落马下,马头也被砸得碎裂。那伙强盗向前包围上来,侠客奋力挥舞铁椎左右猛击,强盗们连人带马栽倒在地,三十多人被杀死。宋将军屏住呼吸观看这场恶战,吓得两腿发抖,几乎从堡垒上掉下来。忽然听到侠客大声呼喊道:“我走啦!”尘灰滚滚,朝着东方飞奔而去。之后就再也没有回来。
1、B(啖:吃)
2、D(A、把;用B、音节助词;宾语前置C、承接;转折D、代词,他)
3、C(窗户:古义,窗子和门,今义,仅指窗;以为:古义,把„„当作,今义,认为;请客:古义,请求客人,今义,宴请客人)
4、C
5、D
6、D 翻译:
1、我当初听到你的大名时,把你当做英雄豪杰,但是现在看来你和你的门徒不能委以重任。
2、不要去,强盗本领强而且人又多,我想要保护你,就不能杀个痛快。
3、很少跟人们交谈,说话像湖北一带的口音。问他家乡在哪,姓甚名谁,都不回答。
4、我曾屡次打杀拦路抢劫的强盗,夺取他们的财物,因此他们很恨我。
篇6:大铁椎传 公开课教案
1、培养和提高自学古文的能力,学会质疑;
2、进一步熟悉写人的常用方法,了解本文的写作特色:通过次要人物衬托主要人物;
3、扩展阅读,引导学生关注名著,进一步培养研究性学习的习惯。教学手段:多媒体 教学过程:
第一课时:简单了解了《大铁椎传》的故事梗概,解决了文章的重要实词和文言句式。第二课时:
一、导语
《大铁椎传》正文前的小序:
庚戌十一月,予自广陵归,与陈子灿同舟。子灿年二十八,好武事,予授以左氏兵谋兵法,因问:“数游南北,逢异人乎?”子灿为述大铁椎,作《大铁椎传》。(板书:异人)问:“异”什么意思?(奇异、怪异)
二、感知形象
1、⑴文中哪些语句写了大铁椎的“异”处? 学生讨论后小结环节: ⑵作者层层设疑,(左板书)着力渲染大铁椎形象。读到这里,我们都有哪些疑问? 生1:来自何方? 生2:因何而来? 生3:因何而去? 生4:因何结仇? 生5:武功何强? 生6:着装何奇? 生7:钱从何来? ……
⑶教师小结:
能于无疑处生疑,这文章就不算白读了。
文章层层设疑,着力渲染的这个“异人”是个怪人——
大铁椎有五可怪处。一怪,来历不可考;二怪,武器片刻不离身;三怪,着装朴素却腰多白金;四怪,杀人夺财,原因不明;五怪,因何而来,因何而去?
也是奇人——
一奇:力大威猛却又身手轻灵,武功高强,神乎其神!二奇:自动自发杀贼,孤身一人力敌百人,勇猛无匹;三奇,我觉得很奇怪的是,取胜之后,是不是就不用离开了?如果离开,那离开就是了,为什么还要大呼一声:吾去矣?
2、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处?(1)思考:
从大铁椎的着装打扮、言行举止中,你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处? 生1:神秘(来历、身世)
生2:神奇(武功,力敌百许人)
生3:“吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。吾去矣!”寻求助力。(师:同道中人。)生4:良善(师:担心连累宋将军)生5:嫉恶如仇(“数击杀响马贼,夺其物”。
师:杀人夺财,亦盗亦侠。只不过夺的是不义之财,不为自身享受,不为一己恩怨,只为伸张正义,只为惩恶扬善!
生6:敢作敢为,不惧生死(“方期我决斗某所”,师:知道“贼能且众”,还是勇往直前,悍然不惧,不计生死。)
(2)分析作品人物形象:
1)回顾写人的常用方法:肖像、语言、动作、神态、心理活动
2)归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点:
正面描写:肖像、语言、动作 豪爽深沉
粗犷威严 奇
侧面描写:通过宋将军来衬托 武艺高强
3)研读精彩片断:星夜决斗
4)重点介绍侧面描写这一写作方法。
3、作者为什么会写这么一位侠客? 1)补充作者生平:
魏禧,生于明末,卒于清初。崇祯十七年明朝灭亡,魏禧一家号哭不已,后曾策划组织义兵勤王。清初,朝廷召他作官,作为明朝遗民,魏禧称病不就。他自称写传记,“以为信史之藉手”,是为了见证民间无名之辈中也有奇才。2)
(原文末段)魏禧论曰:“子房得力士,椎秦皇帝博浪沙中。大铁椎其人欤?天生异人,必有所用之。予读陈同甫《中兴遗传》,豪俊、侠烈、魁奇之士,泯泯然不见功名于世者,又何多也!岂天之生才不必为人用欤?抑用之自有时欤?……。”
如果说作者在正文中淋漓摹画大铁椎的威武形象,还只是曲折隐晦地抒写自己的志趣,那么评论部分则是明显地坦露了自己的心迹。作者花了相当的精力研读《左传》,写了十卷《左传经世》探讨治道与兵谋兵法,又曾广泛结交复明志士,但终无回天之力,难酬复国之志。所以,他以敬佩之情写大铁椎,也是写他心目中能干大事的真正英雄,写他心目中强烈的复明愿望。
作者神化大铁椎,美化大铁椎,以极大的赞赏热情淋漓尽致地刻划大铁椎胆识过人、豪放坦诚、威武深沉的形象,就是要在大铁椎这个终生蹉跎、难酬报国之志的人物身上寄寓自己真挚深沉的人生感慨。
三、表达与交流:
1、主题:《说英雄 论英雄》
要求:围绕“我最喜欢的侠客或英雄”,以各种方式展示自己的观点,推出自己的最爱并阐述理由
[此项话题可在课下延续下去,引导学习关注《水浒》等名著,研究和探讨“侠义”的文化内涵,如:见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归„„]
2、引李白的一首《侠客行》。侠客行 李白
赵客缦胡缨,吴钩霜雪明。银鞍照白马,飒沓如流星。十步杀一人,千里不留行。事了拂衣去,深藏身与名。闲过信陵饮,脱剑膝前横。将炙啖朱亥,持觞劝侯嬴。三杯吐然诺,五岳倒为轻。眼花耳热后,意气素霓生。救赵挥金槌,邯郸先震惊。千秋二壮士,煊赫大梁城。纵死侠骨香,不愧世上英。谁能书阁下,白首太玄经。
教师小结:
从古至今,从春秋刺客专诸,战国侠士荆轲,汉时任侠季诺,唐时虬髯客、昆仑奴,侠客形象已深入人心。言必信,行必果,重然诺,轻死生;武功高强,锄强扶弱;坦坦荡荡,堂堂正正,光明磊落,敢作敢为;出入于生死线上,显威于掌风剑影之中;一旦功成,飘然身退。
四、结语
人们喜爱侠义之士,其着眼点并不在于那些绝世武功,而是在他们身上,人们寄托了自己自由的梦想,反抗的血性;在他们身上,看到人性的磊落亮堂,阳刚健全。在他们身上,展示着真正的潇洒人生,真正的辉煌生命。人生如此,复有何憾?这样的侠客,英雄,有着巨大的人格魅力。而侠客精神,已化为我们民族的血脉,成为我们民族精神的一部分。
五、布置作业
六、板书设计
正面描写:肖像、语言、动作 豪爽深沉 粗犷威严 奇
篇7:大铁椎传片段教学
长沙县二中语文组 陈舜
教学重点:掌握塑造人物形象的基本方法、回顾写人的常用方法:正面描写(肖像、语言、动作、神态、心理活动等)和侧面描写
2、重点介绍侧面描写这一写作方法。
教学过程:
研读精彩片断:星夜决斗
1、“鸡鸣月落,星光照旷野,百步见人”
恩格斯:“典型环境中的典型人物”
——渲染肃杀的气氛,侧面烘托大铁椎从容上阵、沉着应战的姿态。
2、“贼二十余骑四面集,步行负弓矢从者百许人”
“一贼提刀突奔客,客大呼挥椎,贼应声落马,马首裂”
“众贼环而进,客奋椎左右击,人马仆地,杀三十许人”
——豪贼人员之众、来势之凶从侧面反衬大铁椎的勇猛,以一敌百,“大呼挥椎”表现出大铁椎的非凡气慨和“奋椎左右击”的势不可挡的神威。
3、威名远播的宋将军“屏息观之,股栗欲堕”
——从侧面写出了这场决斗之凶险惨烈、天昏地暗、惊心动魄,也更加从侧面衬托出大铁椎的武艺高强,侠胆豪情。
教学小结:
侧面描写人物,可以通过环境描写来塑造主要人物的形象,表现人物性格;也可以通过次要人物来衬托主要人物。
课外引申、扩展阅读:
A 《乐府·陌上桑》:侧面烘托罗敷之美
B 《三国演义》片断:云长温酒斩华雄(通过华雄反衬)
研究探讨
a作者魏禧塑造大铁椎这一人物形象,有何用意?
篇8:《大铁椎传》字词解释版
大铁椎,不知何许人,北平陈子灿省【探望。补充:①检查:吾日三省吾
.身;②知觉,觉悟:省悟;③看望父母、尊亲:省亲】河南,与遇宋将军家。宋,怀庆青华镇人,工【擅长】技击,七省好事者皆来学,人以【因为】其..雄健,呼宋将军云。宋弟子高信之,亦怀庆人,多力善射,长子灿七岁,少同学,故尝与过【访问】宋将军。.
时座上有健啖【吃】客,貌甚寝【丑陋。补充:①停止,平息:其议遂寝;..②搁置:寝奏;③睡,卧:寝室】右胁夹大铁椎,重四五十斤,饮食拱揖【拱
...手作揖】不暂去。柄铁折迭环复,如锁上练,引【拉开。补充:①率领;②..退却】之长丈许。与人罕言语,语类【像】楚声。扣【通“叩,询问】其
..乡及姓字,皆不答。
既同寝,夜半,客曰:“吾去矣!”言讫【完结,终了】不见。子灿.见窗户皆闭,惊问信之。信之曰:“客初至,不冠【戴帽子】不袜【穿袜
..子】,以蓝手井裹头,足缠白布,大铁椎外,一物无所持,而腰多白金。吾与将军俱不敢问也。”子灿寐而醒,客则鼾睡炕上矣。
一日,辞【告辞。补充:①文体的一种:辞赋。陶渊明《归去来兮辞》】宋将军.曰:“吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。吾去矣!”将军强留之,乃曰:“吾数击杀响马贼,夺【夺取。补充词义:改变:三军不可夺帅也】其物,.故仇我。久居,祸且及汝。今夜半,方【正】期【约会】我决斗某所。”..宋将军欣然曰:“吾骑马挟矢以助战。”客曰:“止!贼能且众,吾欲护汝,则不快【使......痛快】吾意。”宋将军故自负,且欲观客所为,.力请客。客不得已,与偕行。将至斗处,送将军登空堡上,曰:“但.【只】观之,慎弗声,令贼知也。”
篇9:雷晓萌:《大铁椎传》教学设计
教学目标:
1、培养和提高学生自学文言文的能力,自主掌握文言基础知识。
2、进一步熟悉写人的常用方法,了解本文通过层层设疑和用次要人物反衬主要人物的写作特色。
3、明确传主的形象与个性特征,探究作者在大铁椎这一形象的塑造上有何寄托。
4、通过拓展阅读,体会武侠文化的内涵。
教学重点:分析人物形象,学习塑造人物形象的反衬手法,探究人物的侠义精神。
教学难点:体会作者的寄托和“侠”的含义。
学情分析:
《大铁椎传》是人教版选修教材《古代诗歌散文欣赏》中的一篇纪传体散文。传主无名可考,因其使用的兵器为大铁椎,故名之。文章的主体部分采用特定人物的观察视角,叙写传主的外貌、言行,以及搏杀场面,活现一位隐逸民间的豪侠形象,有神龙见首不见尾之致。
因为高二的学生有了一定的文言阅读能力,并且这篇文章篇幅短小、情节生动、内容比较简单,所以学生能够结合字典与课文注释完成自学任务。而且只有在排除字词障碍、疏通文意之后,才能进一步分析人物形象。因此一定要抛弃以前的教师一味灌输的做法,大胆把时间教给学生,让学生在课外实现自主学习,提高自学文言文的能力。
本单元的教学目标为“创造形象,诗文有别”,而本课为自读传记散文,因此本课以分析探究人物形象为教学重点,但作者的写作方法有别于一般人物传记,用层层设疑的手法塑造了一个“异”人,在引导学生探究的过程中应采取层层递进的方式,从初步印象到人物内心,从而在掌握塑造人物形象的手法同时,理解作者的寄托和“侠客梦”。
课时要求:一课时
教学过程:
一、导入
江湖上赞扬一个人武艺高强经常用这么一句话:十八般武艺样样精通。什么是十八般武艺呢?就是泛指多种武器,多种技能。你们知道有哪些武器吗?(学生自由发言)补充:《水浒传》“矛、锤、弓、弩、铳、鞭、锏、剑、链、挝、斧、钺、戈、戟、牌、棒、枪、杈”。
今天,我们要学习其中一种冷兵器,大铁椎。
二、初读,预习检测。
(一)学生齐读,纠正字音,带入情境。
(二)分小组抢答问题,实现检测与补漏
1、下列各句划线词的读音,错误的一项是()解析:正解D。
2、下列对文中加线词语的解释,错误的一项是()A.少同学,故尝与过宋将军
过:访问 B.时座上有健啖客,貌甚寝
啖,谈话
C.扣其乡及姓字,皆不答
扣:通“叩”,询问 D.今夜半,方期我决斗某所
期:约定 解析:正解B,吃
3、下列各组句子中,划线字的意义相同的一项是()A貌甚寝 既同寝
B引之长丈许 步行负弓矢从者百许人 C多力善射 力请客
D吾骑马挟矢 贼二十余骑四面集 解析:正解B,左右
4、下列划线词语的词类活用于例句相同的一项是()例:贼二十余骑四面集 A不冠不袜 B则不快吾意 C故仇我
D客奋椎左右击
解析:正解D,皆为名词作状语。
5、翻译下列语句
(1)吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。
(2)吾数击杀响马贼,夺其物,故仇我。久居,祸且及汝。
三、细读文本,探秘“大铁椎”
作者为何不用人名直接作传呢?这个人是谁?
1.解读第一段,明确设疑
人物传记类文章一般在第一段交代人物基本信息,本课第一段有没有交代。只留给了我们什么疑问?
明确:“不知何许人也”?(设疑,作者自己也不知道他的信息。)2.解读二三段,总结初印象
对这个人初印象是什么?
明确:动作行为描写、语言描写、肖像描写、侧面描写,力大无穷、丑陋粗鄙、寡言少语、武艺高强、行为怪异的人 疑问:行为为何如此怪异?
3.解读四五段,探秘人物魅力 这么怪异的人有什么样的魅力吸引你呢? 明确:
明确:坦荡磊落、嫉恶如仇、行侠仗义、洒脱飘逸 疑问:去向何方?
小结:层层设疑的方式塑造了一个神秘人。这位神秘人是行为怪异、寡言少语、武艺高强、坦荡磊落、嫉恶如仇、行侠仗义、洒脱飘逸的一位擅长使用大铁椎之人,用江湖的称呼“侠客”。
4.探秘宋将军的作用,理解反衬手法
为何大篇幅描写宋将军?宋将军什么样的人?有什么作用? 明确:徒有虚名
为什么大篇幅写宋将军?
明确:反衬,反衬武艺高强却不知名的大铁椎 在人物形象的塑造中经常采用的手法: 如:《水浒传》:
例一:宋江笑道:“院长尊兄,何必见外。量这些银两,何足挂齿。由他去赌输了罢。若要用时,再送些与他使。我看这人倒是个忠直汉子。” 小张乙道:“李大哥,你闲常最赌的直。今日如何恁么没出豁?”李逵也不答应他,便就地下掳了银子,又抢了别人赌的十来两银子,都搂在布衫兜里,睁起双眼说道:“老爷闲常赌直,今日权且不直一遍。” 李逵见了,惶恐满面,便道:“哥哥休怪!铁牛闲常只是赌直。今日不想输了哥哥的银子,又没得些钱来相请哥哥,喉急了,时下做出这些不直来。” 评论:李逵什么样的人?——耿直、忠诚、讲义气的李逵。而宋江,着墨极少。可宋江是个什么样的人?他第一次见到诈人钱财不得的李逵,就认定这小子是个“四肢发达,头脑简单”的“忠直汉子”,是一个有着巨大利用价值的人物。于是,兜里有的是钱的“及时雨”,掏出区区十两银子让李逵去赌钱,就初步买下了他的一片效忠之心。——奸诈
明确:用李逵的耿直反衬宋江的奸诈
例二:石秀道:“哥哥每日出来,只顾承当官府,却不知背后之事。这个嫂嫂不是良人。兄弟已看在眼里多遍了。且未敢说。今日见得仔细,忍不住来寻哥哥,直言休怪!”„„杨雄怒气欲沾巾。五更专等头陀过,准备钢刀要杀人。„„这妇人反坐石秀。杨雄听了,心中火起,便骂道:“画龙画虎难画骨,知人知面不知心。„„他又不是我亲兄弟,赶了出去便罢!” 评论:石秀杨雄结拜兄弟。多么糊涂的杨雄啊,潘巧云在他身边与裴如海有染一直都未发现,在石秀告知他之后,却仅听凭潘巧云的一面之词反将石秀赶出家门。却也更突出了石秀的机智啊,一开始发现不对,没有立即确定,只“看在眼里多遍”方才告诉杨雄。高下立见。
PPT展示:明末著名文学批评家金圣叹评说《水浒传》时说:“有背面敷粉法。如要衬宋江奸诈,不觉写作李逵真率;要衬石秀机智,不觉写作杨雄糊涂是也。” 明确:反衬,是行文时为了突出某一重要人物或事物,将相反或相对立的人物、事物、景物放在一起对照的一种写作构思方法。
小结:本文用徒有虚名宋将军一类人反衬大铁椎的武艺高强却不知名。
5.探秘大铁椎内心
(1)武艺高强的侠客为什么投奔宋将军?
明确:名 豪——远大抱负,金庸:“侠之大者,为国为民”(2)为什么又离去?
重点分析:那第三次的“吾去矣”?
(原文末段)魏禧论曰:子房得沧海君力士,椎秦皇帝博浪沙中,“大铁椎”其人与?天生异人,必有所用之。予读陈同甫《中兴遗传》,豪俊侠烈魁奇之士,泯泯然不见功于世者,又何多也!岂天之生才,不必为人用与?抑用之有时与?子灿遇“大铁椎”为壬寅岁,视其貌年当三十,然则大铁椎今年四十耳。子灿又尝见其写市物帖子,甚工楷书也。明确:远大抱负,却不用于时,怀才不遇
四、拓展探究——千古侠客梦
1、作者为什么为他作传?其中有没有更深的用意?(补充作者生平与时代背景)
魏禧,生于明末,卒于清初。崇祯十七年明朝灭亡,魏禧一家号哭不已,后曾策划组织义兵勤王。清初,朝廷召他作官,作为明朝遗民,魏禧称病不就。他自称写传记,“以为信史之藉手”,是为了见证民间无名之辈中也有奇才。其不事二朝之心坚贞不变。死后,其妻谢氏,绝食殉死。
明确:作者神化大铁椎,淋漓尽致地刻划大铁椎武艺高强、远大抱负却又生不逢时、怀才不遇的侠客形象,就是要寄寓自己终生蹉跎、难酬报国之志真挚深沉的人生感慨。精神煎熬的痛苦,心灵粉碎的痛苦,凝聚绞合在一起,即便穿越几百年的时间间隔,仍旧可以感受其刺心的尖锐。
(2)千古侠客梦——中国特有的武侠文化内涵?
从曹植《白马篇》:“捐躯赴国难,视死忽如归”,元稹“侠客不怕死,怕在事不成,事成不肯藏姓名。”到现今金庸、古龙、梁羽生,一大批文人雅士寄情于武侠,为什么有这样的魅力?
听读:李白《侠客行》,思考其中寄寓他的什么情感?
侠客行 李白
赵客缦胡缨,吴钩霜雪明。银鞍照白马,飒沓如流星。十步杀一人,千里不留行。事了拂衣去,深藏身与名。闲过信陵饮,脱剑膝前横。将炙啖朱亥,持觞劝侯嬴。三杯吐然诺,五岳倒为轻。眼花耳热后,意气素霓生。救赵挥金槌,邯郸先震惊。千秋二壮士,烜赫大梁城。纵死侠骨香,不惭世上英。谁能书阁下,白首太玄经。
明确:抒发了作者对侠客的倾慕,对拯危济难、用世立功生活的向往。
篇10:七年级语文大铁椎传同步练习1
第一部分:
1.本文选自,作者
是
(朝代)散文家。
2.注意下列加点字的读音:
健啖客()囱户()寐而醒(留之()仆地下()屏息(3.说说下列句子中词语的含义。
⑴故尝与过宋将军(过:)
⑵时座上有健啖客,貌甚寝(寝:)
⑶言讫,不见(言讫:)
⑷今夜半,方期我决斗某所(期:)
⑸慎弗声,令贼知汝也(弗声:)
⑹宋将军屏息观之,股栗欲堕(屏息:)
4.课文叙述了大铁椎的哪两件事?
⑴
⑵)辄击杀之()与偕行(强))
5.根据下列句子,说说大铁椎的性格。
⑴时座上有健啖客,貌甚寝,右胁夹大铁椎,重四五十斤。
⑵客初至,不冠不袜,以蓝手巾裹头,足缠白布。
⑶扣其乡及姓字,皆不答。
⑷客呼曰:“椎!”贼应声落马,马首尽裂。
6.用现代汉语说说下列句子的意思。
⑴吾始闻汝名以为豪,然皆不足用。
⑵吾骑马挟矢以助战。
⑶宋将军屏息观之,栗欲堕。
7.课文描写宋将军这个人物,对表现大铁椎起到了什么作用?
读选文,回答问题:
一日,辞宋将军曰:“吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。吾去矣!”将军强留之,乃曰:“吾数击杀响马贼,夺其物,故仇我。久居,祸且及汝。今夜半,方期我决斗某所。”宋将军欣然曰:“吾骑马挟矢以助战。”客曰:“止!贼能且众,吾欲护汝,则不快吾意。”宋将军故自负,且欲观客所为,力请客。客不得已,与偕行。将至斗处,送将军登空堡上,曰:“但观之,慎弗声,令贼知也。”
时鸡鸣月落,星光照旷野,百步见人。客驰下,吹觱篥数声。顷之,贼二十余骑四面集,步
行负弓矢从者百许人。一贼提刀突奔客,客大呼挥椎,贼应声落马,马首裂。众贼环而进,客奋椎左右击,人马仆地,杀三十许人。宋将军屏息观之,股栗欲堕。忽闻客大呼曰:“吾去矣。”尘滚滚东向驰去。后遂不复至。
8.结合全文思考:宋将军为什么“自负”?
9.客对宋将军说“吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用”,后文照应宋将军“不足用”的一句是。
10.客“腰多白金”,这些白金是怎么来的?
11.众贼为什么追杀大铁椎?
12.解释下列句子中的词语。
⑴众魁请长其群(长:)
⑵是以仇我(仇我:)
⑶但观之(但:)
⑷众贼环而进(环:)
第二部分:
狄梁公①与娄师德②同为相。狄公排斥师德非一日,则天问狄公曰:“朕大用卿,卿知所自乎?”对曰:“臣以文章直道③进身④,非碌碌国人成事。”则天久之曰:“朕比⑤不知卿,卿之遭遇,实师德之力。”因命左右取筐箧④,得十许通荐表⑦,以赐狄公。狄公阅之,恐惧引咎,则天不责。由于外阅:“吾不意为娄公所涵。”而娄公未尝有衿色。
注:①唐武则天时有名的大臣狄仁杰,字怀英。②唐有名的大臣,为将相三十年,以能容人著名。③品行端正。④受任用。⑤比,过去。原来。⑥箧,小箱子。⑦推荐的奏本。
13.下面句子中加点的词解释有错的一项是()
A.朕大用卿(用:重用)
B.卿之遭遇(遇:遇合,这里指做大官)
C.恐惧引咎(咎:认错)
D.而娄公未尝有衿色(衿:难过的表现)
14.下面句子加点的字意思相同的一项是()
A.用:①朕大用卿
②吾始闻汝名以为豪,然皆不足用
B.之:①实师德之力
②引之长丈许
C.以:①得十许通荐表,以赐狄公
②吾骑马挟矢以助战
D.尝:①而娄公未尝有衿色
②吾尝夺取诸响马物
15.解释下面句子的意思
①卿之遭遇,实师德之力
②吾不意为娄公所涵
16.唐朝娄师德尽管狄梁公一再排斥他,仍坚持推荐狄公,说明娄公是怎样的一个人?
第三部分:
17.文后的四个句子依次填入横线处,恰当的一组是(),你尽可流动明眸,欣赏白云蓝天,飞流激湍;,你尽可闭目凝神,倾听莺歌燕语,春水潺潺;,你尽可翕动鼻翼,呼吸牡丹的浓香,黄菊的清爽;,你尽可品评自娱,把玩深尝。
①文学是一座姹紫嫣红的百花园
②文学是一杯回味无穷的香茗
③文学是一幅意境高远的中国画
④文学是一曲清脆圆润的古曲
A、①③④②
B、④③②①
C、③④①②
D、②①③④
18.2008年奥运会在北京举行,那时,你也许已经上了大学。假如你作为北京的青年志愿者迎接来自四面八方的客人,并向他们致以美好的祝愿,在下面两种情况下你该怎样说?(要求简明、连贯、得体)
接待外国观众:
接待中国运动员:
19.在下面横线上补写两句话,要求句式相同,语意连贯。
体谅是友情中的清风一缕,微笑是交往中的礼物一份。
20.选出有语病的一项。
A.书,该读而未读,对读书人而言,这不能不说是一种遗憾。
B.改革开放二十年来,中国人的生活水平有了明显的增强。
C.南通的蓝印花布不仅闻名全国,而且享誉世界。
D.关注野生动物的生存权,是很多国家动物保护法中的重要内容。
参考答案
篇11:大铁椎传教案
一、基础巩固
1.对下列句中加点的词解释不正确的一项是()A.使从事于其间,今已显闻
..B.往往阳狂垢污 ..C.宋将军故自负 .D.吾数击杀响马贼 .解析: 故:本来。答案: C 2.下列各句中没有通假字的一项是()A.往往阳狂垢污 C.砉然向然
B.客不得已,与偕行 D.扣其乡及姓字,皆不答 显闻:显达闻名 阳狂:假装疯癫 故:原因 数:屡次
解析: A.“阳”通“佯”,假装;C.“向”通“响”;D.“扣”通“叩”,询问。答案: B 3.下列每组句子中加点的字的意义和用法相同的一组是()高见其所著帽,方耸而.A.君子博学而日参省乎己.
异之余既耸然.B.他植者则不然.
光、黄间晚乃遁于.C.谪戍之众,非抗于九国之师也.
家呼余宿其.D.
其皆出于此乎.
解析: B.形容词词尾,„„的样子/代词,这样;C介词,在/介词,比;D.代词,他的/副词,大概,表推测。
答案: A 4.下列各句中没有词类活用现象的一项是()A.右胁夹大铁椎,重四五十斤 C.吾欲护汝,则不快吾意
B.但观之,慎弗声 D.余既耸然异之
解析: B项,“声”,名词作动词,出声;C项,“快”,形容词使动用法,使„„感到痛快;D项,“异”,形容词意动用法,感到惊奇。
答案: A 5.下列各句句式特点与其它三项不相同的一项是()A.步行负弓矢从者百许人 C.泯泯然不见功名于世者
B.精悍之色,犹见于眉间 D.使从事于其间,今已显闻 解析: A项为定语后置句,B、C、D三项为状语后置句。答案: A
二、阅读鉴赏
梅花岭记
□ [清]全祖望
顺治二年乙酉四月,江都围急。督相史忠烈公知势不可为,集诸将而语之曰:“吾誓与城为殉,然仓皇中不可落于敌人之手以死,谁为我临期成此大节者?”副将军史德威慨然任.之。忠烈喜曰:“吾尚未有子,汝当以同姓为吾后。吾上书太夫人,谱汝诸孙中。” .二十五日,城陷,忠烈拔刀自裁。诸将果争前抱持之。忠烈大呼德威,德威流涕,不能执刀,遂为诸将所拥而行。至小东门,大兵如林而至,马副使鸣、任太守民育及诸将刘都督肇基等皆死。忠烈乃瞠目曰:“我史阁部也。”被执至南门,和硕豫亲王以先生呼之,劝之.降。忠烈大骂而死。初,忠烈遗言:“我死当葬梅花岭上。”至是,德威求公之骨不可得,乃以衣冠葬之。
或曰:“城之破也,有亲见忠烈青衣乌帽,乘白马,出天宁门投江死者,未尝殒于城中也。”自有是言,大江南北遂谓忠烈未死。已而英、霍山师大起,皆托忠烈之名,仿佛陈涉之称项燕。吴中孙公兆奎以起兵不克,执至白下。经略洪承畴与之有旧,问曰:“先生在兵间,审知故扬州阁部史公果死耶,抑未死耶?”孙公答曰:“经略从北来,审知故松山殉难督师洪公果死耶,抑未死耶?”承畴大恚,急呼麾下驱出斩之。
呜呼!神仙诡诞之说,谓颜太师以兵解,文少保亦以悟大光明法蝉脱,实未尝死。不知忠义者圣贤家法,其气浩然,常留天地之间,何必出世入世之面目!神仙之说,所谓为蛇画足。即如忠烈遗骸,不可问矣,百年而后,予登岭上,与客述忠烈遗言,无不泪下如雨,想见当日围城光景,此即忠烈之面目宛然可遇,是不必问其果解脱否也,而况冒其未死之名者哉?
予闻忠烈兄弟自翰林可程下,尚有数人,其后皆来江都省墓。适英、霍山师败,捕得冒称忠烈者,大将发至江都,令史氏男女来认之,忠烈之第八弟已亡,其夫人年少有色,守节,亦出视之,大将艳其色,欲强娶之,夫人自裁而死。呜呼,忠烈尝恨可程在北,当易姓之间,..不能仗节,出疏纠之,岂知身后乃有弟妇以女子而踵兄公之余烈乎?
(节选自《鲒埼亭文集选注》)6.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()A.德威慨然任之
.B.谱汝诸孙中 .C.被执至南门 .D.当易姓之间 ..
任:担负,承担 谱:列入家谱 执:捉拿拘捕 易姓:即指改变姓名
解析: D项中的“易姓”是封建时代对改朝换代的说法。答案: D 7.下列各组句子中,加点词的意义和用法都相同的一组是()语之曰集诸将而.A.为秦人积威之所劫有如此之势,而.遂为诸将所拥而行.B.之计深远父母之爱子,则为.
女子而踵兄公之余烈以.C.是时以大中丞抚吴者为魏之私人.
破也,有亲见忠烈青衣乌帽城之.D.不知将军宽之至此也.
解析: C项,介词,表“凭借”。A项都是连词,前表承接,后表转折;B项都是介词,前译为“被”后译为“替”;D项,前助词,取消句子的独立性;后代词,代第一人称。
答案: C 8.下列对原文有关内容的概括和赏析,不正确的一项是()A.本文选材典型,精心叙写了史可法城陷前后的三件事,环环相扣,在生与死的尖锐矛盾中彰显人物英雄本色。
B.抗清将领孙兆奎与降臣洪承畴的对话,看似与忠烈关系不大,实则以洪的卖国求荣来反衬史的临难不苟慷慨赴死。
C.在叙写史可法殉国的经过及影响后,作者将其与颜太师、文少保并列,高度赞扬其浩然正气及永垂不朽的精神。
D.文章结尾叙写史可程夫人不堪受辱、断然自裁之事,意在阐明史可法威武不屈、舍生取义的精神对后人的激励。
解析: D项,“自裁者”为八弟的夫人,非可程妻。答案: D 9.把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。(1)德威求公之骨不可得,乃以衣冠葬之。
译文:_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)经略从北来,审知故松山殉难督师洪公果死耶,抑未死耶?
译文:_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)此即忠烈之面目宛然可遇,是不必问其果解脱否也,而况冒其未死之名者哉? 译文:_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案:(1)到这时,德威寻找史公的尸骨不能找到,就拿(他的)衣冠(代替尸骨)埋葬他(在梅花岭上)。
(2)经略从北方来,(是否)确凿知道原(在)松山殉难的督师洪公真的死了呢,还是没有死?
(3)这就是忠烈公的音容面目依稀可见,这就不必再去问他是否果真解脱成仙成佛,更何况冒他未死的名号呢?
参考译文: 顺治二年乙酉四月,江都被(清兵)围困的(形势)很危急。督相史忠烈公知道局势(已)不可挽救,(就)召集众将领告诉他们说:“我发誓与扬州城同作殉国(之物),但(在)匆忙慌乱中不能落在敌人的手里死去,谁(能)替我在城破时完成这个(为国而死)的大节呢?”副将军史德威悲痛激昂地(表示愿意)担负这一任务。忠烈高兴地说:“我还没有儿子,你应当凭同姓的关系作我的后嗣。我(要)写信(禀告)太夫人,把你(的名字)记入(我的)家谱,排在(太夫人的)孙儿辈中。”
二十五日,(江都)城沦陷,忠烈抽出刀来自刎。众将领果然争着上前抱住他(不让他自杀)。忠烈大声呼唤德威,德威(悲痛)流泪,不能举刀,于是被众将领簇拥着走。到小东门,清兵像密林般地到来,副使马鸣、太守任民育和都督刘肇基等众将领都战死了。忠烈就瞪着眼看敌人说:“我就是(大明朝的)史阁部。”被(俘)押到南门,和硕豫亲王用“先生”(的名称)称呼他,劝他投降。忠烈大骂而死。当初,忠烈(留下)遗言:“我死后应葬(在)梅花岭上。”到这时,德威寻找史公的尸骨不能找到,就拿(他的)衣冠(代替尸骨)埋葬他(在梅花岭上)。
有人说:“扬州城被攻破时,有人亲眼看见忠烈穿青衣戴黑帽,骑着白马,跑出天宁门跳入长江而死,不曾死在城内。”自从有了这种话,长江南北就传说忠烈没有死。不久英山、霍山(抗清)义军大规模起义,都假托忠烈的名义(来号召群众),(就)好像陈涉(起义时)假托项燕(的名义)一样。吴中的孙兆奎因起兵失败,被俘押到南京。经略洪承畴同他有老交情,问(他)说:“先生在军中,(是否)确凿知道原扬州阁部史公真的死了呢,还是没有死?”孙公回答说:“经略从北方来,(是否)确凿知道原(在)松山殉难的督师洪公真的死了呢,还是没有死?”洪承畴(听后)非常恼怒,急忙叫部下(把他)推出去杀了。
唉!(那些)成神成仙的荒唐无稽的说法,说颜太师因被杀而成仙,文少保也因彻悟“大光明”佛法像蝉脱壳一样遗下了躯壳而成佛,实际上(他们都)不曾死去,殊不知忠义是圣贤人传统的道德准则,那种凛然正气浩大磅礴,永远存留(在)天地之间,为什么一定要(问他的)面目形象是出世成仙成佛还是入世为人了呢?(那种关于他们成为)神仙的说法,正是(人们)所说的“画蛇添足”。就像忠烈的遗骨,(现在)已不可能找到了,(但)百年之后,我登上(梅花)岭,同朋友们谈起忠烈的遗言,没有(一个人)不泪如雨下,回想当年围城的情况,就像忠烈的音容笑貌仿佛就在人们眼前一样,这就不必再去问他是否果真解脱成仙成佛,更何况冒 他未死的名号呢?
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