理想的语文教学设计

理想的语文教学设计（通用8篇）

篇1：理想的语文教学设计

理想的语文教学设计

【教学目标】

1、联系生活体验和语境，感悟和理解诗句的含义，领略诗歌的艺术魅力。

2、品味诗歌语言的凝练、优美，培养学生赏读诗歌的能力。

3、追求美好人生，树立崇高而远大的理想。

【教学重点、难点】

1、重点：

通过诵读，理解诗歌蕴含的哲理;体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。

2、难点：

理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。

【教学准备】

写好生字词的小黑板、录音机、朗诵带。

【教学过程】

一、导语设计

理想是什么?一本词典上说，是对未来事物的想像或希望;一本词典上说，是对美好未来的设想。一个人有一个人的理想，一个民族、一个国家有一个民族、一个国家的理想。如果了解19世纪中叶以来，中国人民为理想而奋斗的历史，如果我们正在孕育人生的理想，那么，读这首诗就会感到分外亲切。“从19世纪中叶到20世纪中叶的一百年间，中国人民的一切奋斗，都是为了实现祖国的独立和民族的解放，彻底结束民族屈辱的历史。这个历史伟业，我们已经完成了。”这就是说，那一百年间，中国人民的理想是祖国的独立和民族的解放，奋斗的结果是1949年建立了新中国，中国人民站起来了。“从20世纪中叶到21世纪中叶的一百年间，中国人民的一切奋斗，则是为了实现祖国的富强，人的富裕和民族的伟大复兴。这个历史伟业，我们党领导全国人民已经奋斗了50年，取得了巨大的进展，再经过50年的奋斗，也必将胜利完成。”这就是说，今天中国人民的理想是祖国的富强，人民的富裕和民族的伟大复兴。社会主义现代化的宏伟事业需要我们去建设，中华民族的伟大复兴将在我们的手中实现，党和人民殷切期望我们志存高远，在改革开放和现代化建设的广阔舞台上，充分发挥自己的聪明才智，展现自己的人生价值，努力创造无愧于时代和人民的业绩。青少年时期正是树立理想的时期，读《理想》这首诗，会得到不少有益的启示。

二、整体感知

1、检测字词、扫通障碍：

找一名学生读“读一读 写一写”中的字词;学生领读，老师出示投影，纠正重点字词。

寂寥(liáo)：寂静;空旷。

玷污(diàn)：弄脏，比喻辱没。

诅咒(zǔ zhòu)：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。

洗濯(zhuó)：洗。

可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。

倔强(jué jiàng)：(性情)刚强不屈。

2、朗读：

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。先各自练读，再全班齐读。

3、请同学们逐节探究理解每一节诗的意思：

研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。再齐声朗读。

4、老师点拨解疑：

⑴ 第一节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：即用前一句的结尾部分(词语或句子)作后一句的开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说，理想是前进的方向。

⑵ 理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说，离乱、安定是从社会秩序来说的。

⑶ 第三节的意思概括地说是：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。

第二节讲，人类的理想步步提高，从温暖到文明，从安定到繁荣，具有历史性;第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。第三节是在第二节的基础上进一步拓展深化，点出了理想在人类历史发展进程中的作用。

⑷ 诗意的重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶引导方向”是说理想使人明确方向。第一节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第四节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认训其艰巨性、长期性。

⑸ “理想使你微笑地观察着生活”，这就是说，理想使人乐观。“理想使你倔强地反抗着命运”，这就是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白;/理想使你头白仍然天真”就是说理想使老年人充满活力。这节诗的大意，可以概括为“理想给人力量”。

⑹ 诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的.理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。

⑺ 理想所追求析是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。

怀有崇高理想的人被人误解，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来是大逆不道，躲避、反对，奋斗者的处境就陷入寂寥。

胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。

小结：诗歌的二、三两节大意相近，可以用“理想的历史意义”来概括。四、五、六、七节相近，可以用“理想的人格意义”来概括。

⑻ 第8节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用分号。这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。

⑼ 第9节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生;即使是浪子，一旦树立了理想，“浪子回头金不换”。点出了理想对人的灵魂起着巨大的作用。“理想是还魂的仙草”，是说罪人树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能重新做人。“理想是慈爱的母亲”，是说理想能引导着浪子走上正轨。

⑽ “理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。

“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。

⑾ 上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。

夸耀当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境的环境而奋斗，当然可笑。

5、根据各节大意，理清本诗结构：

第一节总说理想的意义;最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗;2、3两节谈理想的历史意义;4、5、6、7节谈理想的人格意义;8、9、10、11节谈理想的人生意义。

全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。

三、自主探究

1、自由朗读课文，在最能打动你的诗句下作上标记，说说原因(学生自由谈，答案不拘一格)

有些诗句能很快激起我们的共鸣，如第2节、第五节、第7节、第8节、第11节中的一些诗句，老师可以重点引导学生从日常生活中找实例来印证，从而体会诗情。有些诗句如长者的谆谆告诫，不妨让学生多读读，领会其意味。如“理想被玷污了，不必怨恨，/那是妖魔在考验你的坚贞;/理想被扒窃了，不必哭泣，/快去找回来，以后要当心!”“请乘理想之马，挥鞭从此起程，/路上春色正好，天上太阳正晴。”有些诗句富有哲理，如：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望而不可及，折磨着你那进取的心。”“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲。”老师可以要求学生结合自己的人生体验，说说其中蕴涵的哲理。

2、根据自己的理解和感悟，选择自己喜爱的诗句进行表情朗读。教师穿插朗读基本技巧指导：感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语调的变化等。

四、合作探究

1、学生朗读全诗，加深理解：

根据学生对诗歌的理解和获得的朗读知识，艺术化地背诵佳句或全诗。可采用竞赛背诵的形式，也可采用表演式，可小组合作，还可师生、男女生、领合式表演。

2、学习诗歌的语言：

学生两人合作，一人说一人记，互相评论，向全班推荐佳句，教师板书。

五、拓展延伸

1、课外阅读陈群的《理想的阶梯》和张有斌的《追求》。

2、运用学到的诗歌知识，选自己喜爱的对象，做首小诗。

篇2：理想的语文教学设计

执教教师：明丽娜

教学目标：

1、培养学生听话、说话、相互交际的能力。

2、理解“理想”含义，引导学生畅谈自己的理想。教学重点：

引导学生畅谈自己的理想。教学难点：

1、引导全体学生参与到交际的话题中。

2、正确对待自己的理想。教学过程：

一、谈话激趣，引出课题

1、课前，老师布置同学们收集了一些有关理想方面的名人名言，请同学们把自己最喜欢的一句说给大家听。

2、老师出示自己收集的名言和大家分享。

师：同学们真乐于表达。课前老师也做了一些收集，我把我喜欢的几句跟同学们分享一下。课件出示：

世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底 每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。——张海迪 有志不在年高，无志空活百岁。——石玉昆

3、读着这些有关理想的名言，有没有给你们带来一点启示呢？

4、学生谈启示。

5、师小结并板书：我的理想

二、激发情感，树立理想

1、播放课件，激发情感，根据课件出示的图片，师旁述。

2、师：军人、老师、工人、清洁工，原来理想没有高低、贵贱之分，只要是自己希望实现的，对人们、对社会有益处的都可以称之为理想。

3、学生畅谈理想。

指名说——跟同桌说——大声对自己说。

三、讲述理想背后的故事

1、名人理想背后的故事引路。

2、师说自己理想背后的故事。

3、同桌小伙伴互相说一说理想背后的小故事。

4、指名说，师评价。

5、师小结。

四、想方设法，实现理想

1、过渡：同学们，现在理想的种子在你心中种下了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2、指名说。课件出示:我的理想是

，因为。我打算。或者因为，所以我的理想是，我打算。

五、创设情境，畅谈理想

1、下面我们举行一个小小的演讲会，讲得最好的那位同学将成为我们的船长，带领我们开始理想之旅。那么怎样才能讲清楚呢？

2、指名说，老师板书：是什么，为什么，怎样实现。

3、先六人小组内讲，组内讲得最好的那位同学，参加班上的竞选。讲之前，老师有个温馨提醒送给大家，课件出示： 温馨提醒：

说者：（1）讲真话、表真情。（2）有中心、讲具体。（3）态度自然、大方。（4）语气、语调适当。

听者：（1）认真倾听。（2）积极思考提出建议。

4、环节：

（1）小组交流评议推荐选手。（2）每组优秀代表轮流演讲。

5、师：听了各组代表的精彩发言，你会把你宝贵的一票投给谁呢？理由又是什么？（引导学生根据刚才提出的标准进行评价）

6、举手投票选出优秀者当船长。

7、师小结：好一场精彩的演讲会！

六、与理想签合约

1、师：同学们，在人生道路上是布满荆棘的，不可能一帆风顺。我们要努力争取实现自己的理想，但不是每个人都能最终实现自己的理想。（课件出示）现在就让我们和理想定个合约吧!请用上以下句式：长大后如果实现了成为一名_________的理想，我将________；如果没实现____________的理想，我将____________。

2、生用句式说话。

3、师小结。

七、放飞理想

(《种太阳》歌曲响起)同学们让我们再次伴着歌声，高声喊出自己内心深处的愿望吧!请同学们把自己的理想写在彩纸上，然后按组分别贴在彩色的卡纸上，当做班级文化，让它成为鞭策我们不断前行的动力！板书设计：

篇3：《理想的风筝》第二课时教学设计

选自苏教版小学语文教材六年级下册第七单元。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文主要内容, 抓住放风筝等事例, 感受刘老师积极向上、充满活力的人物形象, 体悟刘老师放风筝时的快乐、幸福及其热爱生活、自强不息的精神和对学生的感染、教育与影响。

3.学习体会课文注意细节刻画、托物寄情、以景衬人等表达方法。

教学重点

通过对放飞风筝中刘老师语言、动作、神态的品味, 体会刘老师生命的顽强和对生活的热爱。

教学难点

理解课题“理想的风筝”的内涵和意蕴。

教学过程

一、复习导入, 走近刘老师

1.揭题。齐读课题。

2.复习词串。

课件出示:摇摆舒展吹奏

叫喊蹦跳追赶

翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋

(1) 指名分行读, 要求读正确。边读边思考:发现了什么? (第一行词描写春景, 第二行词描写刘老师, 第三行词描写风筝。课件出示相关词语。)

(2) 指名再读, 要求:边读边想象画面, 把这些词语概括成一句话。 (刘老师在充满生机的春天里放风筝。)

(3) 齐读词语。

3.过渡:放风筝是作者回忆刘老师三件事中印象最深的一件事。为什么是最深的一件事呢?这风筝明明是天上的风筝, 怎么说成是理想的风筝呢?这堂课我们就要回到作者的童年, 跟他一块去感受、品味刘老师。再次读题。

设计意图:这一环节精心选择课文中既相对独立又互为联系的三行词串, 一方面引导学生在读中复习巩固, 积累语言, 另一方面通过朗读想象, 整合中心画面, 勾勒出刘老师放风筝的整体形象, 继而通过设问形成主要话题, 激起阅读期待, 并直切课文重点段落的教学, 可谓一举多得。这是长文短教的有效方法。

二、细读品味, 走进刘老师

(一) 体悟刘老师的外貌

1. 复习过渡, 激活学生积累。

这是一篇写人的文章, 我们以前也学过不少写人的文章。怎么写出人物的特点呢? (板书:闻其言观其貌品其行识其人)

点拨:认识刘老师就要充分关注文中描写他言行的语句。那么喜欢放风筝的刘老师是什么样子的呢?下面先让我们跟随作者的目光把镜头对准刘老师的外貌。

2. 速读课文, 找出描写刘老师外貌的句子。

3. 交流品悟, 体会人物特点。

(1) 指名读句。课件出示:

刘老师个子不高, 微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛, 一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿, 而左腿, 膝以下被全部截去了, 靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。

(2) 师激情引导:同学们, 老师每次读到这一段的时候, 内心总是被深深震撼。自由轻声读读, 想想:这段外貌描写什么地方同样打动了你, 说说你的感受。

(3) 互动交流。引导扣住“慈祥”、“忠厚”、“油亮”等词交流体会刘老师的特点。

(4) 小结:刘老师跟我们平常见到的老师不同, 他是一位身有残疾的老师, 但他身残志坚, 从刘老师的外貌中我们看到了他的自信乐观。 (板书)

4. 指导朗读。

点拨:把自己的感受放到文句中, 注意边读边想象画面。

(指名读, 齐读)

设计意图:从复习写人文章的一般特点入手, 正确定位学生的学习起点, 利用学生感受深的地方引导对话交流, 在初步感悟人物特点激起情感的同时, 关注文本表达特色, 并为下面体悟刘老师放风筝的形象作必要铺垫。

(二) 体悟刘老师“放风筝”

1.过渡:这样一位头发花白、失去一条腿的老人又是怎样放风筝的呢?

2.默读课文, 找出刘老师放风筝的句段 (6~9节) 。抓住关键词语圈画批注, 特别是写动作的词语。思考:哪些地方深深打动了你?说说你的感受。

3. 互动交流。

课件出示句1:

他总是自己手持线拐, 让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”, 便不断拉动手中的线绳, 那纸糊的燕子便抖起翅膀, 翩翩起舞, 扶摇直上。他仰望白云, 注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。

(1) 抓住“总是”、“喊”、“拉动”等词, 联系下文“甜蜜”一词, 体会刘老师放风筝时动作的娴熟、心情的欢乐, 他丝毫没有因为自己失去了一条腿影响自己的情绪, 没有悲观绝望。

(2) 看, 那风筝怎么样?引读词语:翩翩起舞、扶摇直上、翱翔盘旋。

师:风筝姿态优美, 灵活自如, 自由自在, 寥寥三个词语, 就把风筝写活了。

(3) 假如你就是此刻的刘老师, 你会想什么呢?

想象练习:

我仰望白云, 注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我想:________________。

(4) 指导朗读。

(5) 引读:看到这儿, “我”有什么感受?引读句子:我常常站在他旁边, 看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑, 使我觉得他不是一位老人, 而是一个同我一样的少年。

课件出示句2:

有一次, 他故意撒脱手, 任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着, 叫着, 拄着拐杖, 蹦跳着去追赶线端, 喊着:“你们不要管, 我自己来!”终于, 他气喘吁吁地抓住了线绳, 脸上现出得意和满足的神气。

(1) 这一段又有什么地方打动你?

抓住动词作随机点拨, 进一步感受刘老师身上表现出的快乐、高兴、幸福、充满活力和富有朝气, 体悟他笑对人生的积极乐观的生活态度。

重点抓住“笑”进行引导:这是第几次笑?还有什么地方写到笑?你从中体会到了什么?

(2) 图文对照, 激情引读。

看, 尽管刘老师失去了一条腿, 行动那样不便, 但他依然在地上一蹦一跳地飞跑, ——引读:他笑着, 叫着, 拄着拐杖……

看, 尽管刘老师已是满头白发, 年过半百, 又失去了一条腿, 行动那样不便, 但他依然在地上蹦跳着追赶, ——引读:他笑着, 叫着, 拄着拐杖……

看, 尽管刘老师一头白发, 身有残疾, 不便于奔跑, 也不便于追赶, 但他依然在奔跑, 在追赶, ——引读:他笑着, 叫着, 拄着拐杖……

(3) 小结。这是多么令人难忘的一幕啊!从这一段“放风筝”的叙写中, 你对刘老师又有什么新的认识?你觉得他又是怎样的一个人? (板书:热爱生活生命顽强)

(4) 引读“我”的感受, 体会表达方法。

点拨:这里具体描写了刘老师放风筝的场景, 写得非常生动细腻, 这是本文的一大特色, 值得好好体会。同时, 还写了“我”观看时的感受, 这种方法叫夹叙夹议, 这样可使读者读来更觉亲切和真实。

齐读“放风筝”一段。

设计意图:教者根据课文特点对教学内容作了合理取舍, 大胆重组, 把“放风筝”一节作为研读重点, 引导学生围绕描写刘老师“放风筝”的两个重点句段, 通过“哪些地方深深打动了你”这一提问, 凸显主题意识, 紧扣关键词语展开互动对话, 进行个性交流, 在多形式的层层朗读中想象画面, 深入品味形象, 体悟情感, 努力拨动学生的心弦, 激起情感共鸣, 并相机揭示课文表达上的特点及其效果, 以求言意兼而得之。

三、总结拓展, 升华刘老师

1.小结板书, 联系拓展:刘老师还是一个怎样的老师, 联系上下文, 从文中其他事例中去品读。

点拨:阅读要瞻前顾后。

2.互动交流。 (引导学生联系“谈腿疾”、“写板书”两个事例进一步感悟刘老师, 丰满人物形象。)

板书:风趣幽默、热爱工作……

3.质疑:课文写刘老师, 为什么不重点写他的课堂教学, 而写了他放风筝呢?

点拨:作者精心选择材料, 匠心独具。刘老师的生活态度决定着他的工作态度。

4.配乐范读最后2节。思考交流:你从这两段体会到了什么?

感受两个“永远”, 体会作者对刘老师充满了思念、感激、敬佩、赞美之情, 体会老师对学生影响之巨大……

齐读句子 (满怀深情) :他将永远……永远……

5.知识拓展, 简介苏叔阳。 (图示)

这就是作者苏叔阳——我国当代著名作家, 在他脸上, 写满了动人的笑意。看他笑得多么健康!多么洒脱!然而, 老师从资料中得知, 他年轻时饱受生活的磨难, 到了晚年, 曾多次身患癌症, 饱受病魔的摧残, 但他依然笑对生活, 顽强、乐观地与命运抗争, 为我们奉献了大量的优秀作品。抗癌路上14年, 共写作了300多万字, 出书7本。这是多么不容易啊!

6.回归课题, 揭示内涵。

(1) 课文读到这里, 你有什么新的感受?刘老师放上去的仅仅是风筝吗?还放飞了什么?

(2) 体会课题的内涵。 (风筝代表着刘老师一颗热爱生活、执著追求的心;刘老师的风筝就像一颗种子一样植根于我们的内心, 让我们深受影响。)

(3) 小结, 齐读课题。作者借风筝抒发自己对刘老师的无比思念之情, 这种写法叫——托物寄情。 (板书)

设计意图:从“放风筝”一事辐射全课, 以点带面, 整合鲜活的人物形象, 回归整体。拓展介绍作者概况, 深化对课题内涵的认识, 且进一步体会本课刻画人物的独特方法。

四、课堂练笔, 铭记刘老师

1.过渡:春天又到了, 你看刘老师又在放风筝啦!

2.指名读课文1、2节。探究:这儿描写了春天的景色, 有没有什么深意, 你从中品出了什么?

小结:借春天那万物复苏、充满生机与活力的景象, 衬托刘老师乐观向上、充满着朝气与爱心的精神境界。 (板书:以景衬人)

3.练笔:蓝天上, 老师亲手制作的一架架风筝在同白云戏耍, 如果让你在刘老师的风筝上写一句话, 你会写什么?请你来写一写!

4.出示课始词串, 再次朗读。总结全文。

设计意图:和课始设计遥相呼应, 使全课结构浑然一体。针对年段特点, 通过环境描写的初步体悟让学生对写人类文章的表达特质有新的认识, 和更高段的学习相衔接。自主练笔实践则把读与写紧密结合, 有利于学生感悟课文和迁移运用语言能力的提高。

五、作业布置

1.积累文中优美词语。

2.找出文中用了省略号的句子, 读一读, 再说说省略号的不同用法。

3.有兴趣的学生课后寻找苏叔阳的文章阅读。如:春天的梦。

篇4：我心中理想的课堂教学设计

一、教学目标要多元化，要指向全体学生素质的发展和提高

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是整个课堂教学行为的导向。确定教学目标要从学生已有的知识和能力出发，将学生作为认知、发展的主体。教学目标要明确具体，切合实际，要面向全体学生，客观地预测学生的达成度，因材施教，有的放矢。教学目标要体现基础性、发展性和多元化。

１﹒基础性

基础性就是按照课程标准、教学内容的科学体系，进行有序的教学，注重基础知识和基本技能的掌握，完成知识和技能的教学。

２﹒发展性

培养学生以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的良好人文素质。即培养学生自学能力、自我评价能力，注重学生的个性发展，注重创新精神和实践能力、积极的自我体验和与人交往与合作能力的培养。

３﹒多元化

要根据教材要求和学生发展实际，既有知识的、技能的、情感的，又有过程的、方法的和价值导向的，教师在教学中要把知识、技能的教学与能力、情感的教学等多元目标有机地结合起来。

二、教学内容组织要得当，要经过教师创造性的加工

１﹒将教学内容结构化

根据心理学知识及长期的教学实践可知，结构化了的知识最容易被学生接受，有利于学生思维方法的学习，有利于学生自主处理信息，便于理解记忆，能在学生头脑中形成高效、合理、有序的知识结构，培养和发展学生的学习能力。

２﹒将教学内容问题化

依据学生心理发展特点确立学习层次，以有限知识构建问题序列。将教学内容设计为以问题为纽带，以知识的形成过程和再发展过程以及学生思维发展过程为主线，以师生合作互动，多向信息沟通，多种感官谐调活动为基本方式。能激发学生的思维活动，促进学生认知能力与个性品质的发展，引导学生生动活泼、积极主动的学习，为学生自主发展提供时间和空间。

３﹒将教学内容与社会、生活紧密联系

教材中能联系社会与现实生活的知识有很多，教师要善于控制和利用这些素材，关注学生的生活世界，注重开发和利用学生生活经验及学习经验中的教育资源，将教学内容设计为从社会、从生活走进教材，再由教材走向社会、走向生活。以增强学生的情感体验，使教学过程充满情趣和活力，让学生品味到成功的喜悦，激发学习兴趣。

三、教学过程要优化，体现“自主、探究、合作”的学习方式

１﹒体现启发性

教师首先要做到善于挖掘教材内容的启发性素材，创设“启发”的情境，调动学生的学习自觉性、积极性，引导学生积极思考；如利用直观教学进行启发；以学生原有知识为起点进行启发；利用比喻进行启发；利用实验进行启发；联系学生的生活经验进行启发；利用对比进行启发等等。这样可降低知识难度，便于学生理解，培养学生思维能力和学习素质。

２﹒体现探索性

探索性的教学就是重视知识的形成过程，在教学设计中，将科学探索引入课堂，让学生在教师的指导下，进行自主探究活动，获得学习过程的亲身经历和体验。在探究活动中教师给予适时提醒、恰当点拨、积极引导。

３﹒体现开放性

当今的社会生活丰富多彩，科技日新月异，要拓宽学生的视野和知识面，使学生掌握更多的知识和方法，进而提高创造性思维能力，就必须要有开放的教学。在教学中，教师要以教材为依据，但不局限于教材，在体现基础性的前提下，把教学内容适当延伸到与之相联系的现实生活，适当扩展到相关领域的新知识、新技术。引导学生时刻关心社会，关心生存环境，关心科技发展。

４﹒体现情感教育性

教學的情感教育性，是指利用教材中情感素材，有目的地培养学生良好的情感品质，使学生的身心获得健全的发展。

５﹒体现艺术性

教育教学既是一种科学行动，又是一种艺术创作。一堂富有艺术性的教学，能引发学生浓厚的学习兴趣，使学生轻松愉快的学到知识，增长能力。课堂教学的艺术性，不仅是教学设计上的虚实依从、动静交错、张弛有度、疏密相间，还表现在如下几方面：

（１）语言的特点

一堂好课，教师的教学语言应该是：字斟句酌，准确精练，遵守科学性；联系实际，深入浅出，重视通俗性；抑扬顿挫，有声有色，富有生动性；比喻恰当，形象得体，增强直观性；善于激疑，巧于解惑，富有启发性；幽默诙谐，活跃气氛，富有趣味性。

（２）情感效能

学生的学习要依靠兴趣、情感、意志、毅力、志向等动力系统的激发。教师的情感对学生有直接的感染作用，教师良好的情感品质是更好地完成教学任务所必须的。

（３）课堂评价艺术

教师要艺术的运用评价手段，对学生的评价遵循过程性、情境性、全面性、鼓励性、积极性的原则，围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格、潜能等方面也要给予评价。教师的评价要语言与表情同时参与，让学生感受到教师关心和鼓励或信任和欣赏的一片真情，以真诚促进师生情感的沟通，用评价激发学生的内在驱动力，帮助学生拥有自信，最大限度的调动学生学习积极性，促进学生个性的健康发展。

四、教学效果反馈要注重实效性、针对性

对教学效果的检查是课堂教学评价标准的一个极为重要的依据。理想的课堂教学效果应该是师生情感状态、交往状态、思维状态和目标达成状态的和谐统一。对课堂教学的评价要“以学论教”，教师在课堂上要关心学生的学习质量和学习效果，始终把教学目标放在优先考虑的位置，注重根据常规的检查手段检查教学效果。如：

１﹒有针对性的进行分层、分类训练，训练点要准而精，形式灵活有实效。学生能在参与中落实“双基”，悟出学法或规律，在举一反三中提高能力。

２﹒课堂上教师要随时观察学生在学习过程中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态，并以此为依据对教学过程进行调控，适时采取灵活的教学方法，努力使学生获得知识多、得到锻炼和体验多、学习质量高。让每个基础和能力不同的学生都达到预期的应有的进步和发展。课堂教学的评价标准还要考虑现代教育技术运用的恰当合理。

篇5：《理想的风筝》教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质。

3.感受刘老师 顽强的意志和对生活的热爱与追求。

教学过程：

课前交流：

同学们，我们先来观赏一段舞蹈吧!(欣赏《千手观音》。)

觉得这个舞蹈怎么样?(交流)

同学们，他们都是既聋又哑的残疾人，很多人看了这个节目后不由自主的都伸出了大拇指。

残疾人是社会的弱势群体，很多残疾人，面对自己的体残表现得非常自卑，有的甚至自暴自弃、一蹶不正。但，有些残疾人，他们却以顽强的毅力及对生活的热爱与追求成为了生活的强者。

一、导入

1.今天这节课老师就要带同学们去认识一位身残志坚的残疾老师。尽管和刘老师分别近30年了，但刘老师那顽强的意志和对生活的热爱与追求始终深深地印在了作者的心中。

2.作者在回忆刘老师时写了这样一段独白让我们一起读读作者心中的真情告白——他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

3.刘老师究竟是怎样的一个人?为什么作者在分别近30年后还对刘老师记忆犹新?这节课，我们就跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师，一起去放飞那——理想的风筝。

二、初读课文

1.同学们，本文结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象。下面就请同学们将课文打开，自己把课文快速浏览一遍。画出描写刘老师外貌的句子。概括一下，课文中具体描写了刘老师的哪些事情?(听清楚要求了吗?开始。注意良好习惯的培养：脚放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。)

三、反馈

1.完成的同学坐正，用你端正的坐姿来告诉老师，你已经完成了。

2.黑板上有三组词语，先自己读一读，这几组词语分别让你联想到了课文中刘老师的哪件事?

3.谁来读一读第一组词语：

女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿

4.(正音)还有谁想读?(指名)

5.这组词让你联想到了刘老师的哪件事情?

(板书：谈丢腿)

6.谁来读一读第二组词语：

旋转跳跃 撑 离 急速一转

7.(正音，)还有谁想读?(指名)

8.这组词让你联想到了刘老师的哪件事情?

(板书：写板书)

8.谁来读一读第三组词语：

撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意洋洋

10.这组词让你联想到了刘老师的哪件事情?

(板书：放风筝)

11.让我们一起再来读读这些词语。读着这些词，你的脑海中仿佛看到了一个怎样的刘老师?

12.交流。

四、深度感悟

谈丢腿

1.想见见刘老师吗?

出示图片，同学们，这就是刘老师，谁能结合课文为我们介绍一下刘老师的样子。(慈祥、忠厚、身体残缺)

2.课文中是如何描写的呢?谁来为我们读读课文中描写刘老师外貌的句子?

3.同学们，刘老师的这条腿是什么时候、为什么截去的?还记得刘老师讲女娲造人时说的那个故事吗?谁来读一读?

4.指名读。

5.刘老师在讲这个故事时的神情怎样?(笑着)

6.带着刘老师的神情，谁再讲讲读读这个故事?(指名读)

7.这是文章中第一次出现笑，从刘老师的笑中，你看到了一个怎样的刘老师?(乐观、开朗，对未来充满希望，)

8.说得真好!老师奖励你，将你说的词写在黑板上“谈丢腿”的后面对应得地方好吗?

9.带着刘老师的乐观、开朗的神情我们一起来讲讲这个故事。(齐读)

10.听了刘老师讲的故事，同学们有哪些反应?谁来读读相关的句子?(指名读)

11.从这段话中，你读出了孩子们怎样的情感?

12.我们一起来读读这三个词语。你发现了什么?

14.同学们的情感为什么会发生变化呢?请你仔细体会体会，完成下面的填空。

(出示)教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。

(笑：故事讲的有趣、好笑，刘老师很风趣酸涩：同情刘老师的遭遇尊敬：被刘老师的乐观、开朗的精神打动。泛：慢慢地)

15.多么微妙的情感变化呀!这就是细节地描写。你能将同学们此时的情感用朗读表现出来吗?

16.指名读。(我听出了你对刘老师的尊敬，我感受到你心中的那一丝酸涩。)

17.身残、志坚，刘老师以他那独特的人格魅力折服了每一位学生，作者永远都不会忘记刘老师那灿烂的笑容。

让我们再来读读作者对刘老师的真情告白—— “他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”

写板书

1.对于一个身体残疾的老师来说，上课写板书是多么的不易呀!用心读读课文的第5节(出示)，划出刘老师写板书的句子，圈出刘老师写板书是做的动作，将这些动词连起来体会体会，你有感受到了一个怎样的刘老师?(交流)

2.谁来读读描写刘老师写板书的句子。(指名)

3.为了完成一次板书，刘老师要做出一连串的动作。你发现了吗?

4.同学们，动词要连起来看，从这一连串的动词背后，你你读懂了什么? (结合学生回答，板书：坚强、敬业)

5.多么令人难忘的旋转呀!这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!谁来读一读?

一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读?

一个年过半百的老师，一年不知要这样跳跃旋转多少次，我们一起读

一个年过半百的老师，一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，让我们再来读读这句话——那一次次的旋转已经成为作者心中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!学生齐读

6.刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，孩子们的心为什么会激动?(感谢、担心、敬意)

7.刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动，多么叫人心跳，作者怎能忘记刘老师板了无数粉笔字的手，怎能忘记刘老师板书时一次次的旋转，让我们再来读读作者对刘老师那心灵的告白——他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

8.刘老师那乐观、开朗、风趣、坚强、敬业的高贵品质仿佛是一只只理想的风筝飞进了作者心灵的天空。作者毕业后选择当一名老师并且是一名历史老师，就是因为对刘老师的热爱。

9.像刘老师一样有着坚强品质的残疾人还有很多，此时此刻能回忆起他们的名字吗?

10.其实，作者苏叔阳自己就是一个生活的强者，1994年4月，作者做了肾癌手术，切除了左肾;20xx年10月，又做了肺癌手术，切除了一叶左肺。但是他仍然坚强而乐观地生活着，写作着。这都是因为受到了刘老师那坚强不屈的伟大灵魂的影响。

他在6卷本《苏叔阳文选》的总序中说(齐读)：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”

——摘自《苏叔阳文选》

11.30年，能让一个年幼的少年从懵懂走向成熟，30年，同样可以让一个充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，每到春天，作者就会不由自主地思念起他的刘老师。刘老师每年春天放风筝的情景同样给作者留下了深刻的映像，下节课龚老师会带着大家继续品味。

12.同学们，最后老师想送同学们一些名言，希望你们能从中感悟些什么!

13.同学们，生活中虽然有太多太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们顽强地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你。

篇6：《理想的风筝》教学设计

这篇课描写了一位残疾教师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。

学情分析

这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

设计理念

一.教法：自主学习。

二.学法：合作交流。

教学目标

1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。

2、学习本文写人的方法。

3、能有感情地朗读课文。

4、学习生字新词。

教学重难点

了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。

体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、激情导入。

1、同学们，你们知道8月8日，是什么重要的日子吗?(奥运会开幕)那你们知道209月6日是什么重要的日子吗? (可能有许多同学不知道)

年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业;霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文《理想的风筝》.

2、学生质疑：

学生可能提出的问题

为什么叫理想的风筝?

这个老师到底是一位什么样的老师……

二、学生带着质疑的问题自由读文。

三、读后交流。

通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质

四、再次读文，深入探究

1、自学生字新词。

2.读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究

(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题?

(2) 你还可以提出哪些问题?

3.默读课文，思考：

课文的重点部分写的什么内容?(刘老师讲课和课下放风筝这两件事。)

4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。

(1)、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。 ①、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么?

②、课文为什么以“理想的风筝”为题?怎样理解课题? ③、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢?

⑵、按照提出的问题自学探究，讨论交流。

①、从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神。

②、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。

③、 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

五、品读课文

课文中哪些内容让你感动?读读，谈谈你为什么感动?

1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。

3、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。

4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对

生活的爱与追求。

六、总结

1、感情读文。

2、谈读后感。

七、作业

搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。

附：板书设计

14、理想的风筝

教学反思：

这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。

篇7：《理想的风筝》教学设计

1、能在理解文章内容的基础上，了解刘老师的为人。

2、能正确的理解课题及延伸的意义。

3、体会文章的写作特点并能认真总结。

4、理解重点词语和句子。

教学重难点：

理解“理想的风筝”的真正含义。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、今天,我们继续学习22课,齐读课题。

2、上节课,我们学习了课文那温情脉脉的开篇,还记得它的写作特点吗?

二、新授

1、多么巧妙而独特的开篇方式呀!作者让我们目睹了这物,让我揣上了这份情,那就让我们一起潜心研读课文,去探究一个秘密,那就是“怎样写?”和“为什么写?”

(明确本节课的学习目标，让学生有目标可循。这两项目标也是高年级学生在阅读教学中必须要掌握的。)

2、打开书本,将目光锁定课文4-9自然段,边读边思考,作者写了关于刘老师的那几件事?自由朗读，老师希望你们尽力做到：口中读出感觉，眼里读出画面，心中读出情感。

(对于现在提出的读书要求，是对高年级学生阅读过程中的基本要求，带着一定的要求来读书，才能真正让他们进入文本，理解文章的内容。)

3、学生回答：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝、

4、孩子们，在这三件事中，有许多让人怦然心跳的细节，有许多让人难以忘怀的瞬间，老师请你默读4-9自然段，并用心灵的相机拍下一段录或一张照片，关于刘老师的最难忘的，将他定格，并取一个名字，赶快拿出笔，从4-9段的文字中寻找灵感，期待你们的精彩。

(对于学生对这三件事的深入理解，我采用的不是惯用的画下让自己的感动的句子，而是让他们用心灵的相机来选择感动的瞬间。并取个名字，这个目的是进一步的要求学生能用词语概括，其实就是列小标题，也是对他们理解和概括能力的一个训练。还要他们说出为什么要这样来列小标题，目的是引导学生能更深入的进行情感体会。)

5学生读书并做记录、

6分析、汇报自己的照片、

学习“笑谈残腿”

(1)你拍的是什么?读出文字，板书：笑

(2)你给它取了什么名字?为什么?还有谁也拍下了这段?取的什么名字?为什么?

(3)出示：“但笑过、、、、、、敬。”“笑”：风趣、“酸涩”：理解和同情。“尊敬”：反衬老师坚强乐观和学生亲密无间

(4)指导朗读孩子们那复杂的心情。

(在对文字和情感进行深一层的体会和理解之后，再进行阅读，会有不同的感受。)

学习“旋转板书”

(1)你拍的是什么?读出文字、板书：转、

(2)你给它取得什么名字?为什么?

(3)再请一位同学、

(4)师：你个年过半百的老人，你个个艰难的动作不知一天要做多少次，而每一次的转动，都会引起同学们一阵激动的心跳，请问，这心跳包含着什么?

(对于“心跳”的含义，这里让学生进行深度思考，除了他们生理上的心跳之外，包含的情感又有哪些呢?真正进入文字之后，对于刘老师的形象树立更有添砖加瓦的作用。)

(5)师：带着你们的情感来用心朗读吧、

学习“放飞风筝”

(1)你抓拍的是哪一段?读出文字、

(2)你取得什么名字?为什么?

(3)还有谁抓拍的是关于放风筝的镜头、

(4)请同学回答,板书：追

(5)出示：“有一次、、、、、、力量。”

①“故意”：他想证明什么吗?

②“笑着”：不畏困难，乐观

③“叫着”：心中的欢快、

④“蹦跳着”：忘我，忘记自己是一个残疾人

⑤“不要管，我自己来”：一种自信。

(这一段的教学是文章的高潮部分，于是，我从“故意”一词入手，为什么刘老师要故意去放飞?他真正追寻的仅仅是那线绳吗?他还在追寻什么呢?对于生命的追求，对快乐的追赶，对命运的抗争等情感的体验会凸显出来的。)

6、师：娴熟的动作，洪亮的喊声，再加上风筝在蓝天上自由翱翔，这种和谐的美，使刘老师的心也一起跃上了蓝天，如同空中的风筝一样自由畅快。那时的他感到了生命的强壮和力量，那时的刘老师在抓住线端的刹那，在想些什么呢?他还在追赶什么呢?

7、指导朗读：让我们和刘老师一起放飞风筝吧!

8、师：同学们，通过你们拍下的一个个感人的瞬间，一次次深情的朗读，让我们看到了一个虽无完美身体，却有着完美人格的刘老师的伟大形象，所以事隔30年，他的学生对他满怀留恋，

9、配乐：齐读第10自然段、深情地朗读并思考：“理想的风筝”指的是什么?

10、师：你现在能明白课题“理想的风筝”指的是什么吗?

①风筝是刘老师那写过无数粉笔字的制作品

②寄托对工作和生活热爱和追求!

③刘老师为我们树立了榜样，为我们播下了理想的种子

……

(对于文章中的题目理解是文章的重难点，这里的答案不固定，让他们充分思考，说出自己独特的理解，应该是对他们的一种思考结果的肯定。也是对题目的深度理解。达到了教学目标。)

11、师：正是刘老师那一只只理想的风筝铭刻在苏叔阳的心中，促使一个身患肺癌和肾癌的人，写下300多万字，七本书。还有什么样的言语能表达他的思恋之情呢?于是，他从心底发出了深情的呼唤—

12、出示最后一段：轻声读、

13、师：这里的省略号又省略了怎样的内心独白呢?

14、学生回答：

15、师：是什么魔力让我们的呼唤余音绕梁?是刘老师的什么让我们感慨一生呢?

16、同学们，不仅是刘老师，苏叔阳也用自己的行动和炽热的文字为我们奏响了一首“生命之歌”。相信，在你们的心中已经怀揣了一只只理想的风筝，老师期待你们能够奏出更洪亮的“生命之歌”。

(借题发挥，借助刘老师理想的风筝，也想让孩子们怀揣理想，并鼓励他们能大胆放飞，勇敢向前。并表示出自己对他们的期待和祝福。相信，孩子们的心灵会得到洗礼，也会在心中激起实现理想的浪花，他们一定会去为之奋斗!)

17、总结：同学们在了解作者为什么写刘老师在我们的心灵得到洗礼的同时，相信，大家也收获了不少写作方法，请你们来交流一下好吗?

18、出示：写作方法指导：老师把大家说的归纳了一下。孩子们，任何一篇文章都会有自己的文道和文法，要想学到她的道和法，那就要求我们能潜心阅读文章、细心进行体味、认真进行总结、用心进行提炼。这样才能为己所用，才能学以致用。

篇8：理想的语文教学设计

发展学生的统计观念, 是统计学习的核心目标之一。学生统计观念的形成是在收集、整理、分析数据过程中建立的。因此, 本内容学习应注重结合实际问题, 使学生在数据处理的过程中, 探索如何选择合适的统计图有效地描述数据, 并分析、表示数据的特征。

●学情分析

学生在小学接触了条形图及折线图的基础上, 又在前段学习中认识、制作了扇形统计图。

●教学目标

知识与技能目标:了解常用的统计图, 有折线统计图、条形统计图和扇形统计图;知道三种统计图各自的特点;能根据不同情况和需要选择合适的统计图来表示数据。

过程与方法目标:通过思考和讨论, 感受三种统计图的特点;在具体情境中初步认识对象特征, 获得如何选用统计图的经验;通过观察、比较、推理等活动, 发现三种统计图的特点, 学会选用合适的统计图。

情感态度与价值观目标:乐于接触社会环境中的数学信息;积极参与对数学问题的讨论, 敢于发表自己的见解, 并注重与理解他人的见解, 能从交流中获益;认识图形是描述现实世界的重要手段, 认识到数学是解决实际问题和交流的工具;了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。

●教学重、难点

教学重点:通过对数据处理的过程, 体会统计对决策的作用;选择合适的统计图可以有效、清楚地处理数据。

教学难点:引导学生发现三种统计图的特点;如何根据不同情况选择合适的统计图。

●教学过程

1.问题导入

某皮装专柜2009年各月份销售情况如下表:

◇要直观地表示出各季度销售量的差异情况, 用哪种统计图最合适?

◇要直观地表示出各季度的销售量占全年销售量的百分比, 用哪种统计图最合适?

◇要直观地表示出2009年各季度销售量的变化趋势, 用哪种统计图最合适?

2.自主学习

(1) 分类探究

请学生分组利用平台提供的统计图表工具, 针对每个问题分别制作三种统计图, 进行对比分析, 总结出每个问题用哪种统计图表达最合适。

整合点分析:此阶段在常规环境下的教学需要学生亲自动手绘制三种统计图, 然后再进行对比分析, 但学生之前已经学过了制作三种统计图的方法, 教学中如果再让学生去制作统计图会占用很多时间。这里可以利用教学平台中的统计图表功能为学生提供快速制作、编辑统计图的工具, 将节省的时间用在重点讨论三种统计图的不同特点上。

(2) 汇报交流

各小组展示制作、选择的统计图并说明制作理由 (如图1、图2、图3) 。

整合点分析:学生在汇报时一般需要边操作边表达, 以帮助老师和其他同学理解。因此教学中需要一个方便地对统计图进行参数设置、动态演示统计过程和结果的工具。教学平台中的每种统计图有相应的属性可以设置, 汇报的学生可以借助此功能实现动态调节、讲解, 以增强表达的效果。

(3) 小结归纳

(略)

3.实践验证

(1) 选择合适的统计图来表示一天24小时中气温变化的情况。

(2) 在计算机上, 为了让使用者清楚、直观地看出磁盘“已用空间”与“可用空间”占“整个磁盘空间”的百分比, 最适合使用哪种统计图?

(3) 为了清楚地知道你的各科成绩的高低, 最适合使用统计图是什么?

整合点分析:数学知识来源于现实生活, 学习的目标是要让其最终还原到生活中去, 在还原的过程中培养学生解决问题的能力, 并体会知识的生活价值。利用信息技术可以为学生营造这样的知识还原、应用环境。上面三个题目的设计都是生活中的实际问题, 教师可以调用平台中“素材”模块中的相关图形、插入本地素材或者利用统计工具生成帮助学生理解的相关素材。

4.练习

请选择合适的统计图表示绿荫小学的植树情况 (如图4) :

整合点分析:教学时使用的课件一般要集成按照教学设计思路预设的各种多媒体素材, 同时在实际课堂教学时还要根据生成性原则灵活进行调整、更新, 这就需要使用的平台软件要有很强的集成性和灵活的编辑功能。利用平台的集成功能, 教师可以灵活、方便地选择调用“素材”模块中的相关动画, 插入本地多媒体素材, 生成帮助学生理解的相关资源。

5.总结概括

(略)

6.作业