辅导员考评工作

2024-05-24

辅导员考评工作（精选6篇）

篇1：辅导员考评工作

清华大学政治辅导员工作条例和考评办法

（1996年12月制定，2001年、2006年修订）

一、政治辅导员的主要任务和职责

政治辅导员（不含研究生德育工作助理，以下同，并简称辅导员）是受校系党委和行政委派，主要从事学生思想政治工作的干部，其主要任务是组织引导学生努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民同志关于“三个代表”的重要思想和党的路线、方针、政策，对学生进行爱国主义、社会主义和共产主义教育；结合学习任务做好学生思想工作，关心学生成长，帮助学生从德、智、体、美各方面实现全面素质发展；结合学校一流大学建设做好学生思想工作，维护学校发展的大局、促进学校政策的贯彻落实，形成学生成长的良好环境；做好学生中党团建设工作；指导共青团组织和学生班级深入开展学生思想政治、品德、纪律和法制教育，广泛开展健康有益的学生活动，建设良好的校风、学风。政治辅导员应重点做好学生党建、学生骨干培养、班集体建设和个别有特殊情况学生的工作。

辅导员的工作职责如下：

1、学生党组织的建设：引导学生党员发挥先锋模范作用，指导学生党课学习小组的学习，积极培养和壮大积极分子队伍，做好新党员的发展工作，加强党内教育，加强基层党支部建设，发挥党支部的战斗堡垒作用。

2、学生骨干培养和团支部与班集体建设：认真选拔、培养和使用学生干部，提高他们的思想政治水平和工作能力，关心学生干部的全面成长和进步，建设好班级核心；指导团支部、班委会创造性地开展工作，提高班集体的凝聚力，促进学生自我教育、自我管理、自我服务机制的建立。

3、开展深入细致的思想工作：及时掌握学生思想动态，根据不同学生的思想实际，做深入细致的思想工作；做好学生集中军训中的思想工作；做好毕业生的就业引导和就业教育工作。

4、做好“个别人”的工作：全面了解个别有特殊情况学生的思想、学习、经济和心理状况，有针对性地开展思想工作；防止个别事件的发生，保持学校的稳定。

5、配合有关部门的事务性工作：配合学校开展学生素质评优、奖学金评定、研究生推荐、学生事务管理等工作，及时反馈学生的意见和建议，协助有关部门开展工作。

6、在工作实践中深入开展调查研究，提高工作水平。

二、辅导员的工作要求

辅导员要以高度的工作责任、满腔的工作热情、务实的工作态度和踏实的工作作风对待所担负的工作。辅导员应明确本办法规定的主要任务和所担负工作的基本内容，并积极配合有关部门共同完成工作任务。具体要求如下：

1、全面了解学生的情况，为做好学生思想工作打下良好的基础。（1）熟悉所负责年级或班级全体学生的姓名并了解其基本情况；（2）掌握学生干部、骨干和少数个别学生的基本情况；

（3）经常深入及时地了解学生的思想动态，做经常性的谈心工作。

2、每学期应制定一份书面工作计划，针对学生思想实际和学校具体工作的要求，确定学期工作重点和工作方式，并在学生组会上交流汇报。

3、辅导员每学期应在年级或班级、党课学习小组的范围内给学生讲一次党课。

4、经常指导和参加学生团支部、班委会、党课学习小组的活动，每月至少到所负责的每个班级参加一次班会或团组织生活。

5、模范遵守党的组织纪律，在遇到和处理重要情况时应及时向院系党委请示汇报。

6、积极探索学生工作规律，不断提高工作水平。每年应结合工作至少写一篇论文或工作总结。

7、每年向院系党委、研究所和导师汇报一次辅导员工作，并积极对学生工作提出意见和建议。

8、参加学校及院系组织的辅导员培训、学习讨论和工作会议，认真学习指定的理论书刊、文件及其它学习材料。

9、每位辅导员在离岗前至少完成一篇辅导员工作案例，写作格式见具体文件规定。

三、辅导员队伍的管理

学校党委学生部负责全校辅导员的工作指导和管理。各院系辅导员的选拔、培养和管理由各院系分管学生工作的党委副书记负责，日常工作由学生组落实。

1、学生组长和分团委书记应定期参加校党委学生部和校团委的例会，并负责传达和落实学校学生工作的有关要求，反馈院系学生工作的情况。各院系学生组应保证校系工作信息的顺畅沟通，认真完成学校的工作安排。学生组长的手机应保持开机状态，以便重要工作的及时联系，因故离开北京时，应有专人接管。

2、加强学生组内部建设，强化辅导员工作研究和工作例会制度。学生组例会每两周至少召开一次。要通过专题研究、工作交流或学生思想状况分析等方式，组织辅导员深入学习，取长补短，提高工作水平。

3、辅导员在岗时间一般不少于两年。一般辅导员应有1/3的工作量投入，学生组长应有1/2的工作量投入。

4、新增辅导员由院系党委审核，并报学生部备案。辅导员因临时承担重大科研任务、出国进修或其它原因而离任时，院系党委要及时补充辅导员，并报学生部备案。

5、对于业务水平、学习成绩严重下滑的辅导员，应免去其辅导员职务，并积极帮助其克服困难；对于工作不称职的辅导员，要进行批评教育，若无明显改进，应免去其辅导员职务。

6、辅导员工作期满后，学生部和院系党委应对其工作进行鉴定，并作为重要工作经历和成绩记入档案。在岗一年以上者颁发“辅导员纪念证书”和相关工作业绩证明材料。教师辅导员的工作业绩与职务聘任、奖惩、工作量计算等人事制度和评估体系挂钩。

四、辅导员的工作考评

对辅导员的工作考评由校党委学生部负责组织，各院系学生组协助具体实施，每学期考评一次。考评工作应采取“客观公正、民主公开、注重实效”的原则，对辅导员政治素质、思想方法、敬业精神、工作能力、业务水平等方面进行全面考核，并要充分听取学生的意见，辅导员应在考评时进行工作述职，要结合述职和学生意见对辅导员进行思想和工作考评，全面评定辅导员的工作情况。

1、考评内容：根据辅导员的工作任务、职责和要求，注重对辅导员工作态度、工作水平、工作业绩等方面的综合考核。

2、考评方式：工作日志检查、述职、笔试相结合的方式。

3、考评程序：

（1）各院系建立辅导员考评小组，由院系党委副书记担任考评小组组长。

（2）考评小组按照辅导员职责和工作要求，结合本院系该的具体工作实际，制定相应的管理考评细则。

（3）各院系考评细则报学生部审批，经学生部批准后开始组织实施。（4）考评小组应首先检查辅导员工作日志的完成情况和内容，然后征求学生、班主任、导师和学生组成员等相关人员对该辅导员工作的评价意见，并形成书面材料，作为重要的考评依据。

（5）考评小组召开考评工作会议，由辅导员本人进行工作述职，并作出自评，然后在学生组全体成员中进行互评。

（6）考评小组对辅导员进行最后评价，考评结果在学生组备案，对于考评结果成绩优秀的辅导员可以申报“优秀辅导员奖”，对于考评成绩较差或不合格的辅导员，学生组应进行批评教育，仍不改进的，应免去其辅导员任职。

（7）由学生部对全体辅导员进行笔试，内容为工作中的基本知识和案例分析等。

五、附则

1、研究生德育工作助理是我校政治辅导员队伍的重要组成部分，其工作条例和考评办法由校党委研究生工作部参照本条例和办法另行制定。

2、校党委学生部和校团委直属机构的辅导员工作分别由校党委学生部部务会和校团委书记会负责。

清华大学党委学生部

2006年6月

篇2：辅导员考评工作

由旺镇岚峰村委会指导员徐春永

各位考评组领导、各位新农村指导员同志们：您们好！

大力推进社会主义新农村建设，是党中央与时俱进提出的重大战略决

策，为深入贯彻落实党的十六届六中全会和省第八次党代会精神，加强和改进党对农村工作的领导，全面推进社会主义新农村建设，按省、市、县和单位的决定，我作为全省第四批下派社会主义新农村建设工作队的一员，今年三月初安排到由旺镇岚峰村民委员会做指导员。至今在县、镇、单位领导的正确领导和支持下，按照指导员的工作职责和有关要求，安心工作，认真履职，严守纪律，做到“五不准”。深入了解村情民意，理清工作思路，注重工作方式方法，加强与村“两委”的团结和协作，发挥自身优势，扎扎实实开展工作，妥善处理一批热点、难点问题，集中精力为所驻村委会办了一些实事，经受住基层工作的锻炼，为所在村委会的新农村建设做出积贡献，基本情况如下：

一、指导思想

按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，以建设小康、文明、生态、和谐的社会主义新农村为目标，围绕形成产业发展新格局、实现农民生活新提高、构建公共服务新体系、建设乡村新面貌、塑造文明新风尚、健全管理民主新体制的主要任务，协调推进农村经济、政治、文化、社会建设和党的建设。

二、驻村村民委员会基本情况

岚峰村隶属施甸县由旺镇，地处由旺镇西南边，距由旺镇政府所在地9公里，到镇道路为土路，交通方便，距县24公里。东邻仁和镇，南邻大秧田村，西邻躲安村，北邻王家村。辖岚峰一组、岚峰二组、笔头一组、笔头二组、金场、茅草地等6个村民小组。现有农户 307户，有乡村人口1328 人，其中农业人口1323 人，劳动力 869人，其中从事第一产业人数869 人。

全村国土面积10.35平方公里，海拔1600 米，年平均气温23 ℃，年降水量1000 毫米，适合种植烤烟、粮食等农作物。全村耕地面积1313.2-1-

亩，人均耕地3.96亩，林地494.8亩。2009年全村经济总收入433万元，农民人均纯收入2175元。农民收入主要以烤烟、养殖业为主。

三、工作开展情况

(一)加强学习、领会精神，为新农村建设打好理论基础

建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务，指导员在新农村建设中担负重大的历史使命，对加快新农村建设将起到积极作用，我参加工作以来，一直在部队和机关工作，对农村工作的经验和实践尚未欠缺，为认真领会中央、省、市、县委的精神和安排，我积极参加县、镇组织的下派社会主义新农村建设工作指导员培训班学习，认真学习社会主义新农村工作指导员工作手册，从报刊、网络上查阅有关新农村建设信息，并向农村经验比较丰富的老同志虚心请教，通过学习，对党在农村的“三农”惠农政策有了进一步的了解和认识，进一步统一了思想，对工作有了更大的信心，为新农村建设打好理论基础。

(二)熟悉村情、了解民意

驻村后，用一个月的时间我走遍各村，深入田间地头，农户家中，与村干部、党员代表、村民多次交心谈心，进行民情恳谈，了解他们的生产生活情况，心中的想法和热点难点问题。发现岚峰村民风纯朴，村民诚实善良，吃苦耐劳，乐于助人。无论何时何地，大家在一起谈论的话题最多的就是“烟”，如何栽烟，怎么载好烟，不管是村委会领导，还是村民，只要谈到烟的话题，大家都兴致勃勃，这种“烟气十足”的场面和气氛让我感动和震撼。

岚峰村有6个村民小组，含金厂小组，茅草地小组，岚峰一、二组，笔头一、二组。岚峰村总耕种面积1660亩，其中烤烟面积1383亩，占耕种面积75℅，总共有307户人家，其中230户栽种烤烟，占总户数的78℅。烤烟产量每亩260斤，上年就烤烟产业村民人均收入2000元，2010年岚峰预计完成烤烟43.5万斤。岚峰自上世纪80年代开始栽种烤烟，至今有25个年头了，刚开始发展烤烟产业时，大部分村民比较抵触，后来持观望态度，至今村民是积极栽种烤烟，因为栽种烤烟让村民得到了实惠，切实改善和提高了村民的生活水平和经济收入。

在上级部门和烟草公司的指导下，岚峰发展烤烟产业，每年按时按量完成烤烟指标。2009年初成立岚峰烤烟生产合作社，让村民紧紧围绕发展烤烟产业扭成一条绳，大家齐头并进，群策群力，加强了岚峰村民委员会发展烤烟产业的凝聚力，这充分体现了烤烟产业已经成熟，正逐步走向市场化、规范化。

今年在“两委”领导及全村村民的努力下圆满完成43.5万斤任务。

为了更好地发展经济，提高生活水平，要充分利用现有的自然资源和条件，走特色产业和规模化、现代化农业为发展方向，才能更好地发展本地经济，提高村民生活质量和水平，并协助县、镇做好招商引资工作，妥善处理厂与村组、村民之间土地补偿、环境污染等纠纷，才能更好地整合资源，为新农村建设起好步、打好基础。

岚峰村现阶段烤烟产业日增月上，是在党和政府的正确领导下，派驻单位的扶持下，以及全体村民共同努力下实现的。我相信在大家共同努力下，岚峰村的烤烟产业一定大丰收，更进一步地改善和提高村民的生活水平和经济收入。

(三)抓好政策法规的宣传贯彻

下来后，积极村两委的各种学习和组织生活，利用党组织生活和学习时间，三次组织村两委成员和村小组干部学习宣传党和国家的路线方针政策、法律法规和新农村建设的有关部署要求，学习农村科技文化知识，并督促检查各项涉农法律法规、支农惠农政策的落实。在平常的交心谈心、民情恳谈中向广大村民宣传党的惠农政策和新农村建设理念。

(四)抓好党组织建设

到村委会时，正是村“两委”换选之时，积极配合县、镇选举工作组组织村民依法开展民生选举，实行民主决策，开展民主管理、民主监督工作，使村“两委”和村小组党政领导班子成员依法顺利选举产生，新的班子成员选出后，及时指导帮助建立健全党组织和村规民约，认真抓好各项规章制度的落实，协助做好党员的教育管理，完善村“两委”议事规则和决策程序，推进村务公开，有力促进农村基层党组织的班子建设和党员队伍建设。

法院前后共支持资金

(五)支持人蓄饮水基础设施建设

协助村组、镇水管站进行人蓄饮水工程建设。村容村貌整治，对部分村组吃水难、行路难，生产中灌溉沟渠的完善，积极向相关部门写出报告和申请，请求项目支持和帮扶，此项工作正在进行中。

(六)抓好和谐农村建设

协助村“两委”抓好农村教育、卫生、文化工作，抓好禁毒防艾、计划生育、社会治安综合治理工作，了解掌握热点难点问题，做好矛盾纠纷调处工作。一是协助村“两委”解决村民与村民之间、村民与村组之间各种矛盾纠纷12起；二是认真抓好科技培训和村民素质教育。但还有1个类似问题未能解决，正在处理中。

(七)抓好经济发展

协助村小组完善经济发展思路，针对各村实际，有条件地发展特色经济和现代农业，培养现代农民，推广科技成果，加快劳动力转移输出，在农业增效、农民增收，改善村民的生产生活条件，提高生活质量上想办法出主意，尽自己的一份力量。

(八)落实其它工作

1、围绕镇和村两委工作中心，认真完成各级党委政府交办的工作任务和并不断解决新农村建设中面临的各种问题。

2、顺利完成大春春耕生产、秋收、秋种任务，做好病虫害防治。

3、初步完成林权制度改革的宣传发动，落实各村组林权界限的确定，为林权制度改革的顺利完成打好基础。

4、完成“数字乡村”各种数据的采集和拍摄照片，为乡村信息化建设做好全面的工作。

四、存在的不足

社会主义新农村建设是一项长久的经常性工作，需要全社会的多方参与和支持，个人的力量是有限的，只能力所能及的做出自己的贡献，效果和成效不明显，主要有以下方面。

1、工作能力有限，协调各种关系参与新农村建设方面做的不好，整合各种资源上不理想。

2、熟悉村情、了解民意上还不够深入，要进一步加强。

3、在指导经济发展规范和基层党组织建设上有不到之处。

4、为村民做一些具体、实实在在的事不多。

五、下步工作打算

按照新农村建设的指导思想和目标，当好六大员，在宣传党的方针政策，推进科学发展，办实事、促进社会和谐，加强

农村基层组织建设方面发挥积极作用，有较大作为。通过扎实工作，努力使所驻村的产业发展形成新格局，农民生活实现新提高，乡村面貌呈现新变化、乡风民俗形成新风尚、民主管理形成新机制农村财务定期开展村务公开，并成立了民主理财小组，主要以粘贴公告、黑板报、会议等方式公开，公开项目有财务计划、各项收入、各项支出、各项财产、债权债务、收益分配。

发展重点

篇3：辅导员考评工作

一高校辅导员工作的特点

随着近年来高校辅导员队伍的不断壮大, 越来越多的学者开始关注辅导员群体。他们的工作对象是大学生, 工作内容以思想政治教育为主, 他们在高校中发挥着不可替代的作用。但他们又不同于高校专业课教师, 辅导员工作有其自身的独特之处。

1. 综合素质要求高

自从20世纪50年代我国各高校陆续设立专职辅导员岗位以来, 辅导员一直被定位为大学生的人生导师和大学生思想的领路人, 这无疑对高校辅导员的综合素质提出了极高的要求。教育部24号文件《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出, 辅导员应当“政治强、业务精、纪律严、作风正”, 并且要“德才兼备、乐于奉献”, 因为高校辅导员担负着“帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观”的职责。由此看来, 作为一名合格的高校辅导员, 必须政治觉悟高、业务知识精、工作态度好、沟通能力强。与此同时, 还必须具备足够的细心、耐心、爱心和恒心, 才可能把工作开展好。对辅导员提出的高标准、严要求, 决定了高校在构建辅导员考评体系时必须十分严格, 从而满足国家和社会对辅导员的高期望值。

2. 管理与服务并重

辅导员工作是一项管理育人与服务育人相结合的工作。辅导员除了要对大学生进行正确的思想政治教育之外, 还担负着对众多学生进行学籍管理、学风管理、社团管理、班级管理、学生会管理、后勤管理等一系列管理工作, 以及贫困生资助服务、就业指导服务、心理咨询服务等一系列服务工作。在管理中体现着辅导员的工作能力, 在服务中则更能体现辅导员的工作态度。只有工作能力与工作态度都能达到要求, 才能将辅导员工作做好。因此, 在制定辅导员考评体系时, 对工作能力和工作态度的考核指标应当并重。

3. 工作范围广泛、事务繁杂、显效滞后

高校辅导员工作的职责与性质决定了工作内容的广泛性。大到整个学院的学风建设和学生世界观、人生观、价值观的形成, 小到上课的纪律、食堂的饭菜、宿舍的卫生, 皆是辅导员的工作范围。辅导员除了需要承担学生思想政治教育工作之外, 还需要完成一系列繁杂的事务管理工作, 如奖学金的评定、助学金的发放、学生档案的管理、就业率的统计等, 这些事务性工作会占用辅导员大量的时间和精力。对于辅导员来说, 工作时间也是不固定的, 学生的课余时间往往会成为辅导员最忙碌的工作时间, 加班更是习以为常。

辅导员的工作对象是大学生。人们常说大学阶段在人的一生中是关键的转折点。诚然, 一个人世界观的形成、人格的发展、职业的规划都是在大学阶段初步完成的, 在这个过程中辅导员或多或少地发挥着其应有的作用。而对于任何一个人来说, 人生与事业的成败决不在一朝一夕, 这就决定了辅导员工作的显效会相对滞后, 很多人在大学毕业多年之后才逐渐体会到当年辅导员的良苦用心。因此, 在很多情况下, 用即时的效果来衡量辅导员工作的成败是不尽合理的。

二高校辅导员考评体系构建的主体意义

毋庸置疑, 任何工作都需要用考评来对工作者进行考核、评价和激励, 辅导员工作也不例外。可是对于被评价者——辅导员而言, 考评体系的构建具有许多积极的主体意义, 考评本身是对辅导员工作的承认与肯定, 并且能对辅导员工作起到指导与规范的作用, 通过考评还能加强辅导员之间的沟通与交流。

1. 对辅导员工作的承认与肯定

考评的意义是广泛的。对于考评者来说, 考评是一种管理手段;对于被考评者来说, 通过考评可以对其工作进行总结与梳理, 使日后的工作更具有针对性和价值感。因此, 高校辅导员考评体系的构建不能仅停留在学校对辅导员工作进行管理和监督这一层面, 而更应体现出对辅导员工作的关怀和重视, 以及对其能力、态度的承认与肯定。辅导员工作的千头万绪时常让其无暇顾及自身工作的重要意义和价值, 可是在对辅导员工作的考评过程中, 辅导员会通过总结工作、整理思路来发掘其工作成果和工作价值。从而使辅导员建立起工作的成就感和使命感, 推动其不断挖掘潜力, 发展自我。所以, 构建高校辅导员考评体系的初衷不能是将辅导员“考倒”, 而应发挥其激励作用, 让考评主体愿意主动接受考评。

2. 对辅导员工作起到指导与规范作用

每一种工作都需要有制度和规范进行指导和约束。管理者们往往通过考评指标的建立来体现对员工行为的规范作用。在高校中也是如此, 辅导员的工作特点决定了其工作内容和工作方法常常具有不确定性。因此, 对辅导员这一群体来说, 工作时的指导思想和道德行为规范显得尤为重要。辅导员考评的指标体系在很大程度上就能体现出辅导员工作的指导思想和行为规范。俗话说“教学有法, 但无定法”, 对辅导员个人而言, 在对学生进行思想教育的过程中会遇到各种各样的情况。但无论面对怎样的工作内容, 只要思想正确、处理得当, 就会取得良好的效果。

3. 促进辅导员工作的改进与交流

俗话说:“金无足赤, 人无完人”, 无论是多么有经验的辅导员在工作中都会遇到各种问题, 会存在许多不足。在对辅导员进行考评的过程中, 这些不足总能暴露出来, 成为辅导员今后改进工作的重要依据。这对于辅导员的职业化和专业化发展至关重要, 所以, 辅导员考评应形成合理的结果反馈机制, 使被考评者及时发现自身的问题, 有的放矢地改进工作。切不能“为了考评而考评”, 而应“为了改进而考评”。另外, “三人行必有我师”, 无论考评结果如何, 通过考评过程, 辅导员之间可以互通有无、互相学习, 探讨更适合自己的积极有效的工作方法。因此, 高校辅导员考评体系应当重过程、轻结果, 将传统的量表式、问卷式的考核评价与辅导员之间的沟通交流相结合, 才能发挥其应有的作用。

三辅导员考评体系构建应注重几个结合

辅导员工作的特殊性质决定了在制定辅导员考评体系时需要全盘考虑, 从提高学校思想政治教育管理水平的角度出发, 从辅导员工作的特殊性质出发, 更从促进辅导员自身发展的角度出发, 来构建科学合理的考评体系。因此, 辅导员考评体系的构建应注重以下几个结合:

1. 考评指标上注重定量与定性相结合

过去, 高校对辅导员的考核主要是定性评价, 其考核指标缺乏科学性, 很难分出优劣好坏。近年来, 各高校开始重视定量考核, 在辅导员考核中普遍采用定量考核的办法, 编制了详细的工作量化评分表, 将所有考核内容一概定量化, 于是出现了矫枉过正的情况。从辅导员工作的特点来看, 辅导员的工作对象是大学生, 因此在工作过程中会受到很多不确定因素的影响, 如学生的性格特点、家庭背景、情感因素等, 这些不确定因素时常影响着辅导员工作能力的发挥和工作效果的实现。所以在现实情况中, 定量考核具有一定的片面性, 辅导员在道德、能力方面很难量化, 一个辅导员品德的好坏和能力的高低是很难用参加过多少次政治学习、组织过多少次主体班会加以评价的。因此, 在这些方面又需要用定性考核加以补充, 将两者相结合。定量考核可以评价辅导员的工作态度、工作方法和工作效率, 而定性考核可以评价辅导员的师德、师风和工作能力。只有两方面相结合才能体现出辅导员工作的自身特点, 才能科学有效地对辅导员工作进行考核。

2. 考评对象上注重个体与团队相结合

一直以来, 辅导员考评基本是针对辅导员个人展开的, 可是, 辅导员工作的成败绝对离不开学院这个大环境, 以及学院内部辅导员之间的相互配合。如果在考评对象上能把个人和团体有机结合, 就会形成更为科学有效的辅导员考评体系。众所周知, 整个学院的传统和风气会直接影响辅导员工作能力的发挥。每个学院的具体情况不一样, 辅导员所面临的问题和挑战就不一样。在学风好、基础好、师资好的学院, 辅导员工作会相对容易, 而在所谓“问题学生”较多的学院, 辅导员工作就需要花费更多的时间、投入更多的精力。从另一方面看, 只有在考评中将辅导员个人和其所在的团体结合起来考虑, 才能更好地激励学院内部辅导员之间相互配合, 发挥团队作用, 使工作效益最大化。

3. 考评内容上注重工作成效与工作态度相结合

在辅导员考评体系中还需要处理好工作成效与工作态度的关系问题。首先, 辅导员工作态度可以在一定程度上决定其工作成效, 但绝不能把两者等同起来, 这是由辅导员工作的不确定性决定的。辅导员的工作对象是人, 但是在社会生活中, 能对人产生影响的因素数不胜数, 绝非一个辅导员所能掌控。辅导员的工作成效往往是由多方合力共同作用的结果。仅仅在校园环境中, 如思想教育方面, 除了辅导员之外, 还有班主任、专业课教师也在对大学生进行思想教育, 甚至学生之间也会相互影响, 更不用说来自社会和家庭的作用。因此, 在对辅导员进行考评时, 必须把工作成效和工作态度分开来评价, 如果笼统的用工作成效来衡量工作态度显然是不科学的。

4. 考评结果上注重奖惩与反馈相结合

研究表明, 及时、透明、客观、公正、全面的反馈是激励人追求卓越和优秀的最重要条件之一。辅导员工作考评结果的反馈是整个考评体系中最为关键的环节。因为考评结果不单单是对辅导员前一阶段工作的评价, 更是明确其工作的偏差点和突出点, 进而为今后调整工作思路和工作方式提供依据。考评结果的及时反馈还可以让辅导员从多个角度认识到自己工作的成果和不足, 在进行自我反省和自我改进的同时不影响工作的积极性和主动性。在对辅导员考评时, 最好遵循“对岗、对事、不对人”的原则, 对辅导员的真实考评结果进行反馈。与此同时需要把握反馈的方式和技巧, 做到既激励辅导员工作热情, 又要考虑个别辅导员的性格特征, 保护其自尊心。考评结果可以适当与辅导员的工资绩效和奖励、职称晋级挂钩, 从物质到荣誉上都给予优秀辅导员鼓励, 进一步激发其工作积极性。而对于个别考评成绩不理想的辅导员也不能够一味否认和批评, 要通过谈话和沟通的方式, 给予其改进提升的机会。

高校辅导员考评体系的构建是一项十分重要且复杂的工作, 目前在大多数高校中已存在。但考评体系是否科学、合理还有待商榷。辅导员工作考评体系应从辅导员工作特点出发, 考虑其存在的价值及主体意义, 在对辅导员进行考核评价的同时, 在更大程度上激励辅导员改进工作, 促进辅导员关注自身发展, 从而在实质上起到推进高校辅导员队伍建设的作用。

摘要：高校辅导员考评体系的构建是辅导员队伍建设的重要组成部分。辅导员作为大学生思想政治教育的主要力量, 有其特殊的工作性质。本文从高校辅导员工作特点的角度出发, 阐释了辅导员考评体系对辅导员成长的作用, 并提出在构建辅导员考评体系时应注重几个结合, 从而形成一套科学、合理、有效的辅导员工作考评体系。

关键词：高校辅导员,工作特点,考评体系

参考文献

[1]陈迪明、马英.对高校辅导员工作考核评价的反思及改进策略[J].中国校外教育 (理论) , 2008 (8)

[2]王书会.高校辅导员考评工作存在的问题及对策[J].西南交通大学学报 (社会科学版) , 2010 (5)

[3]李江红.高校辅导员绩效考评工作初探[J].长春理工大学学报, 2012 (2)

篇4：辅导员考评工作

【关键词】高校辅导员绩效考评制度差异公平文科院系理科院系

很多高校制定了高校辅导员绩效考评制度，目的是为了有效激发辅导员工作的积极，但考评制度的不健全造成了部分辅导员产生了“不用太努力顺其自然能对付绩效考评反正排名不会在后面”的错误想法，同时让另外一部分辅导员产生了“反正怎么努力也还是会在考评中的名次排在后面和不公平”的错误想法。

1. 探讨这两种想法产生的原因：

第一，高校辅导员绩效考评中的学生学习方面的硬性指标的标准没有用不同的标准来考评；

高校院系文理科的不同导致学生对涉及到考评辅导员绩效中学生学习方面硬性指标的学习态度存在差异。文理科的学生由于进入大学前所学侧重点不同，导致文科的学生在人文方面的造诣高一些，他们的人文知识比较丰富，大部分情感比较细腻，遇到问题会多琢磨，能看清事物的本质，简单说就是知道什么对他们重要，大部分的文科生知道需要认真完成基本学业，大部分学生不仅仅是完成任务，而且他们对个人的要求比较高，认为一些基本的东西必须获得而且尽可能地达到优秀，否则拿不出手，包括：所有需要修习的科目、英语四级和六级、计算机二级和三级、体育早锻炼、主动参加培训取得对就业有帮助的技能证件等。

对于理科的学生相对来讲就不那么乐观了，只有小部分学生会像文科生那样，大部分学生抱着只要能过关就行，相互间没有比较的想法，大家见面询问情况时的内容大部分是：哥们儿，这次考试没有砸锅吧？在思想深处存在只要通过就万事大吉的想法，所以出现以下问题：文科生很少有挂科现象，理科生一次挂科一两门是大部分；个别文科生挂科经过补考也能通过，而理科生补考通过率低；文科生到毕业时顺利取得学历和学位证书的人很多，只有个别人不能取得学位证书，理科生却会有一部分人没法取得学位证书，甚至有人因为在毕业清考后还有挂科没法取得毕业证书；文科生取得英语六级证书的人很多，理科生有很多没有取得英语四级证书；文科生取得计算机三级证书的很多，理科生取得计算机三级证书的很少，其实计算机操作应该是文科生的弱项理科生的强项，但区别在大部分文科生重视这项证书的取得，会主动去图书馆借阅相关资料攻克难点，大部分理科生不知道重视这项证书的取得，付出的努力不够；大部分高校的体育早锻炼是以跑操的形式进行，大部分文科生会提前完成任务，他们会在开学初就坚持每天跑操，早早地完成体育早锻炼的任务，大部分理科生喜欢拖，拖到再不跑操就完不成早锻炼任务时开始坚持每天跑步，可是他们忘记了会出现恶劣天气无法跑步的情况，导致最终因为缺一两次早锻炼体育挂科；大部分文科生非常关注学校张贴栏里的培训信息，他们会主动去培训机构咨询相关信息，大部分理科生不关注张贴栏，即使辅导员告诉他们信息，他们也不会放在心上，更别说主动参加培训了。而以上说的学生成绩、英语四级和六级、计算机二级和三级、体育早锻炼、学生获得的技能证书在高校考评辅导员绩效考评中所占的比例比较大，這就使文理科院系辅导员在考评中存在了极大的不公平性，也产生了极大的分值落差。

第二：高校在制定辅导员绩效考评制度时，没有考虑到文理科院系男女生比率差异产生的其他指标的落差性；

首先：高校在制定辅导员绩效考评制度时，除了学生学习方面的指标，还有学生参加课外活动取得的成绩，包括文体活动、主题教育、心理教育活动、宿舍评比活动等。文理科院系男女生的比率非常明显，文科院系女生比率高很多，理科院系男生比率高很多，下面具体阐述课外活动和文理科院系男女生比率差异间存在的关系：文体活动即文艺和体育活动，文艺活动包括学生乐器演奏和演唱比赛、朗诵比赛、辩论比赛等，女生偏擅长于这些活动，大部分的奖项由女生获得，而理科院校的女生大部分不擅长这些活动，也就是说这些活动的奖项大部分由文科院校的女生获得，体育活动一般是通过参加运动会获奖情况来判定，运动会包括学校、省级、国家级的各类运动会。

在前几年男生获得奖项偏多，近几年独生子女学生的比率越来越高，女生的身体素质也越来越强，在运动会中，文科院系的女生远远强于理科院系的女生，而理科院系的男生也是远远高于文科院系的男生，这样就导致了女生运动项目的大部分奖项由文科院系获得，男生运动项目的大部分奖项由理科院系获得，差不多出现持平现象；主题教育活动的真实成效不太能在短期内显现出来，一般是通过PPT展示主题教育活动的全过程进行打分，说实话每个人的判断标准不一样，但大部分人看到赏心悦目的图片和华丽的辞藻会产生极强的好感，文科院系的优势就出现了，最终的名次文科院系往往偏前面；心理教育活动获奖情况的差异性不是很大；宿舍评比活动中一般包括宿舍卫生、宿舍人文布置、宿舍管理科有时也会举行一些活动娱乐学生同时设置奖项，在女生宿舍评比中偏差的宿舍往往都能达到男生宿舍评比中偏好的宿舍，宿舍人文布置是文科院系学生的长项，宿舍娱乐活动的差异性不大，综合起来最终是文科院系的学生获奖偏多。

第三：高校在制定辅导员绩效考评制度时，还有对学生的教育管理考评：