芬兰义务教育有感之一

芬兰义务教育有感之一（共4篇）

篇1：芬兰义务教育有感之一

有感弟子规之一——入则孝

前段时间应教育局、学校要求,在全市学校师生中学习传统文化《弟子规》,记得刚接到这个学习任务时，我的心中还颇有些不屑,从《弟子规》字面意思上来看无非是教会我们：首先要孝敬父母，然后尊重长辈，友爱手足；其次日常生活行为要谨慎、有度；讲话、做事要诚实守信；与人相处平等博爱；亲近有仁德的人；除此之外，有剩余的时间，可以广泛学习等等。想想这些道理谁不懂啊，有必要花那么多精力去学习和背诵吗?但随着时间的推移,学习的不断加深,让我逐渐对这次的活动有了全新的认识，也让我在潜移默化中受到很深的教育和启发。下面先说说感触最深的——入则孝。

古语道“百善孝为先”。孝是做人的基础，我们生活在这个世界里，每天都在爱的世界里成长，而给我们爱最多的就是我们的父母，一个人如果连自己的父母都不孝敬，何谈来爱别人，何来的“善”。有这么一个传说，说父母是上帝派给我们的天使，这些天使们为了将我们带至人间体会爱，折断了他们最美丽的翅膀，他们给了我们最无私、最无微不至的爱，当我们渐渐长大时，他们也渐渐老去，不再像从前那么强壮有力或者美丽可人，甚至外表看起来丑陋无力。这个时候就该是我们反过来孝敬他们的时候了。就像“孝”字

本身的样子，上面是个“老人”，下面一个“孩子”，孩子用头承载老人的手行走，用扶持老人行走之形，以表示“孝”，多形象！当天使们渐渐老去的时候，我们是不是就应该像“孝”字本身一样来做呢。

在《弟子规》一书中写到：“父母呼，应勿缓，父母命 行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承，冬则温，夏则清，晨则省，昏则定，出必告，反必面，居有常，业无变，事虽小，勿擅为，苟擅为，子道亏，物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤，亲所好，力为具，亲所恶，谨为去，身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞，亲爱我，孝何难，亲憎我，孝方贤，亲有过，谏使更，怡吾色，柔吾声，谏不入，悦复谏，号泣随，挞无怨，亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床，丧三年，常悲咽，居处变，酒肉绝，丧尽礼，祭尽诚，事死者，如事生”这些都是孝顺父母的基本要求，但仔细想想我们当儿女又有几人真正做到了呢？或许对于父母，我们并非没有孝敬之心。但我们常犯的错误是：等我有了钱一定好好孝敬他们，等我买了大房子一定接两位老人来住，等我忙过这段一定回家看他们，等我……，可是父母却等不起我们啊！就像古语说的“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”！不要等到那时候再来后悔啊！

这段时间在学习之余我常常会坐下来一个人静静的回忆、思考，一幅幅场景在眼前浮现，晚归时一个接一个的电

话……，病痛时父母焦灼的眼神……；门口母亲的守望……, 村前父亲望夫石般的等待……,一幕幕，一幅幅 ,我们总是期望从父母那里得到更多的谅解，总是为自己的所作所为，找很多冠冕堂皇的理由，总是以为还有明天，还有明天的明天……直到有一天突然发现，他们已经韶光远去，容颜不再，我们才开始追悔莫及。

回头想想，当父母精心抚育我们的时候，我们感觉是那么的理所当然，然而，当我们稍微向父母表达孝意的时候，父母又是多么的引以为傲！想想父母爱的方式与细节，再想想我们回报父母的方式，是否会引起我们的一些思考呢？不要再给自己寻找理由了！希望我们每个人都能像《弟子规》中所述一样：对父母“冬则温夏则清，晨则省昏则定”在父母有生之年多尽尽孝道，别忘了抽出时间陪陪父母，你会发现孝顺其实很简单但是很温暖。

篇2：芬兰义务教育有感之一

初一（6）班 朱明杰

寒假中读了几本名著，其中有一本就是前苏联著名作家高尔基写的《童年》。

高尔基是前苏联著名作家，我很早就熟悉这个名字了，也曾听闻过他的许多著作。然而，百闻不如一见，仔细阅读《童年》这本小说，使我感悟颇深。

主人公阿廖沙出生在俄国下诺夫戈罗德城（今高尔基城）的一个木工家庭。3岁丧父，失去了父爱，跟着母亲和外祖母来到了外祖父的一个小染坊。从此，黑暗的生活降临到他的头上。外祖父的脾气十分暴躁，时常对家里人大打出手，而且从不做作，用皮鞭都抽出了血痕，似乎抽的都不是他的家人；而他的两位舅舅，相对于他的外祖父的暴戾而言，也是有过之而无不及：从兄弟之间相互残杀，到后来砸自己父亲的宅子，殴打自己的母亲·····实在是罪不可赦！

读到这里，我的脑海中浮现出了一个阴暗、残酷的家庭的画面，使我在精神上感到十分压抑。

但，就是在这样恶劣的环境下，阿廖沙却也走过来！不仅没有受到坏的影响，还像他的外祖母一样，同情穷苦的人，帮助他们。他还认识很多其他的人：搬进新房子后的几个房客、隔壁的三少爷·····阿廖沙从这些人的一些“奇怪”的举动中渐渐地明白了一些道理，学会了更好地去为人处世。在他十一岁那年，母亲又去世了，外祖父也破了产，他便走上社会，独立谋生。

篇3：芬兰教育

政府对学校和教师都没有考核

芬兰法律规定学生在六年级之前不能以等级或分数来评断他们。因而,政府对学校和老师也没有教育质量考核。

幼儿园教师,也要硕士学生

在芬兰,如果你想当教师,哪怕是幼儿园教师,首要条件就是要拥有硕士学位。

教师自主决定教学内容

篇4：芬兰的“天性教育”

我最担心的是女儿到了芬兰有语言障碍。还好，那里的学校有专门为不会芬兰语的外国孩子设置的预备班。女儿入学后，每天的主要课程就是学习芬兰语。刚开始，我感觉芬兰的老师有点“不务正业”，他们把大量的时间用在让孩子做游戏、玩积木、做手工、熟悉乐器上，天气好的时候，仅上几分钟的课就带着孩子去活动场了。偶尔也教孩子画画，然后让孩子用芬兰语去描述，根本没有国内记单词、学语法、做习题的那种气氛。

这种“放羊式”的教学方法管用吗？我等了一段时间，在女儿的测试成绩出来后，找老师交流了一下。我问老师“为什么没有考试”，老师听后感到不可思议，“考试？那不是摧残孩子的天性吗？”芬兰的法律规定，六年级以下的孩子，严禁用等级和分数来评价他们。

三个多月里，女儿参加的活动可谓精彩纷呈：去街道参观；到森林采蘑菇，学会分辨毒蘑菇；去图书馆借书，学习办理借书卡以及自助借书还书；圣诞节前，去看话剧……女儿倒是喜欢上了这种自由的学习氛围，但是效果如何我的心里没底。我决定对她进行一次小考核，结果让我大吃一惊，女儿竟然能用芬兰语写出一些故事和小笑话，而且英语也有明显进步。要知道，芬兰语可是世界上难学的语种之一，据说仅次于汉语。

后来我发现，芬兰的小学几乎所有的课程都没有严格的规定。比如学习游泳，老师不是一个一个动作的教，而是让孩子先在一种放松的环境下“玩水”，先让孩子克服恐惧、爱上游泳，后面的动作就水到渠成了。

有一天，我看到女儿在填一张表。我拿过来一看，是一张评估表。我问女儿：这个评价表应该老师去写，你怎么自己填呢？女儿一脸诧异地说：当然是自己填了。我仔细看了一下那个表格，其中有“完成功课”、“发言前先获老师许可”、“相互协作”等项。每项的左边和右边，有一张笑脸或苦脸，学生对自己表现满意，在笑脸旁做个记号；不满意，则要选一个苦脸。后来女儿的老师跟我说：“当每个孩子都能够坦诚地面对和评价自己的优劣时，其实就是自己对自己负责了。”芬兰学校的教育理念是，孩子之间是不存在竞争的，应当是互相合作的。对于孩子来说，只需要跟过去的自己竞争，只要自己不断进步就好。