蚁国英雄读后感（精选9篇）
篇1：蚁国英雄读后感
“蚁国英雄”读后感
“蚁国英雄”讲的是这样一个故事:一片草丛起火了,蚂蚁们迅速抱成一团,冲向河流.有一些外层的蚂蚁被火烧焦了,可是它们并没有松开,它们还一直保护着里层没有被烧死的蚂蚁,想让更多的同伴活下去.读了这个故事,我非常吃惊,因为我以前从来不把蚂蚁放在眼里,觉得它们太弱太小了.可是我万万没有想到区区小蚂蚁会有这样惊人的举动,我现在对这些小生命刮目相看了.蚂蚁这么微不足道,都可以这样团结,我们人类不是应该更加团结一致吗?
2说到蚂蚁，人们心中往往会浮现“弱小”、“无能”等一连串的贬义词，而我以前也认为蚂蚁是懦弱的，它们只会把人们落下来的食物搬走，不懂得自己去劳作，而是吃别人的东西。可当我读了《蚁国英雄》以后，我改变了对蚂蚁的看法，并被它们团结友爱的精神感动了。这个故事主要讲了，一圈蚂蚁被火包围，为了逃生，蚂蚁们扭成一团，向外突围。当蚁团冲到火中时，外层蚂蚁不断发出烧焦后爆裂的声响，可蚂蚁团却不见缩小，看得出，外层的蚂蚁肝胆俱裂也不松动分毫，至死也不放弃自己的岗位，最终蚁团逃出了火圈。读完了这一段文字，我的心灵为之一动。啊，这无私奉献，团结友爱的精神是多么可贵呀！外层蚂蚁为了内层的蚂蚁能够存活下来，紧紧地抓住蚁团，不让自己灼焦后松落，不让内层蚂蚁受到一丝伤害，然而自己却在熊熊大火中忍耐着大火的炙烤，即使自己很难受，也不松动分毫，即使自己即被灼焦也不放弃自己的岗位，外层蚂蚁把生的希望留给内层蚂蚁，把死的痛苦留给自己！外层蚂蚁用自己的生命为内层蚂蚁铺出一条生路，为内层蚂蚁撑起一片天空！人们把外层蚂蚁称为“蚁国英雄”，它们真是当之无愧呀！是啊，俗话说“区区蝼蚁，何足挂齿”，可说这话的人却不知道，蚂蚁那团结友爱的精神是多么的伟大！而我们却比不过那小小的蚂蚁，像在我们班中，每次发水果，同学们都你抢我争的，那些晚来的同学只好吃剩下的小水果，那些抢水果的同学却不知道他们的品行连弱小的蚂蚁都不如！
读着读着，我的眼前似乎出现了那个巨大的蚂蚁团，不时听到阵阵噼里啪啦的爆响声，闻到了蚂蚁被灼焦后的焦臭味。那小小的蚂蚁的身躯因为团结友爱的精神在我的心中渐渐地高大起来。
1《蚁国英雄》讲述了蚂蚁为了种族的延续，牺牲自己，保护同伴的故事。读了之后，我很感动。
蚂蚁群被火包围了，但它们不慌不忙，没有因为私人利益肚子逃跑，而是迅速扭成一团，一丝不苟，没有出现任何因意外现象而死去的蚂蚁。它们配合得天衣无缝，如此团结。如果人类被火包围了，大家就会乱成一锅粥，他们会推搡着，吵嚷着，只顾自己安危，肯定多次出现因慌乱而发生踩踏等意外现象。人，不在万物之上；人，和一切生物平等相待；人，它只是对这个小生物的称呼、、、、、、只有一个神圣的东西在万物之上，在“人”之上，那是生命。人是自私的，只为自己的利益而祸害其它的生命，而动物，却有一种比人高一个档次的东西，那就是舍己为人的高贵品质。是的，蚂蚁也只是一个称呼，虽然小，却强大。飞跃火海的蚂蚁球是一个极为显著的例子。
1一天，老师给我们上了《蚁国英雄》这篇课文，蚂蚁的精神让我懂得了许多，许多……
这篇课文描写了外层蚂蚁保护内层蚂蚁冲出火围的故事。外层蚂蚁把自己的生命献给了里层的蚂蚁，它们至死也不会放弃自己的岗位，最后里层蚂蚁冲出了包围圈，向有水的对岸滚动。我最佩服它们的是团结合作，勇于献身的精神。
“团结就是力量”，对，只要团结了，再大的困难都能克服；只要团结了，就会创造出你想象不到的力量。哪怕几个人团结起来，就有可能把大火扑灭；哪怕有几个人团结起来，就可能造一座工厂。
我从蚂蚁的身上，不禁想到了许多奥运会参赛者，他们团结起来给中国添加了一份荣誉；在拔河比赛中，同学们用力地向后拔，团结一致，为班级赢得荣誉。这是多么光荣啊！
读了《蚁国英雄》我更加感到了团结的可贵——团结就是力量！蚁国英雄读后感300字
我们学过的一篇课文叫《蚁国英雄》，主要讲的是一群蚂蚁如何利用自已的智慧与困难作斗争的顽强精神，这篇课文学完以后我的心情久久不能平静，我被它们团结、顽强的精神所感动。
每个动物或植物都是有生命的，蚂蚁也不列外每当野火烧起来的时候你知道蚂蚁是如何逃生的吗？所有的蚂蚁抱在一起，然后向雪球一样飞快的滚动起来，逃离火海。想到这段情景时，我被蚂蚁的行为深深的感动了，我仿佛看见汹涌的火在燃烧，一团黑压压的“山坡”正在迅速聚拢，没错，那就是蚂蚁；我好像听见了“噼里啪啦”的烧焦声，那就是最外一层蚂蚁用血肉之身来为同伴开拓一条新的生命路。
生命渺小﹑体力单薄的蚂蚁并不是那么弱小，他们其实是非常的强大。而当它们面对死亡的危险时，一点儿也不像我们惊慌失措，而是临危不惧。
世界上伟大的东西，往往不是庞大的体积而是团结协作的精神，蚂蚁就是一个明显的事列，同学们，我们应该学习蚂蚁。
我为蚂蚁的行为而感动。蚁国英雄读后感300字
今天，我读了一个让人震惊的小故事，故事的主角不是我们伟大的人类，也不是威风的狮子老虎类，而是最最微不足道的小蚂蚁。故事讲述的是临河的草丛着了火，一群可怜的小蚂蚁被火舌包围，当所有的人们都断定那群小蚂蚁必被烧死无疑时，这群不足挂齿的小生灵竟然做出了让人类意想不到的举动：它们迅速聚集抱成一团，形成个球体向河边滚动，在滚动的过程中不时有外层蚂蚁被烧焦的气味传来，然而被烧焦的那些至死都不松动分毫，直到蚁团滚进水里，河面升腾起一层白烟……
读完了这个故事，我首先想到了齐心协力、团结合作、舍己为人等美好的品质。由此我想到了我们人类面对灾难时所做的一切。2008年的汶川特大地震，全体的救援人员他们舍死忘生、齐心协力的救援画面至今仍印在我心里。跟我们人类的体型相比，蚂蚁是多么渺小啊，可是身体渺小的它们精神却也是那么的高尚可贵。
除了勇敢和团结协力，我还佩服它们的临危不惧，我想如果我遇到了灾难我肯定会不知所措的。然而小蚂蚁却那么的镇静能在短短的瞬间做出如此的抉择，这可贵的一点真值得我们学习，我希望我们能要向那群勇敢的蚂蚁一样，拥有着它们顽强不屈的精神，去做一个临危不惧，勇敢的好孩子。
篇2：蚁国英雄读后感
故事是这样的：在一个美丽的湖畔，游人不小心留下了火苗，火势慢慢蔓延开来，眨眼的工夫，湖畔燃起了熊熊烈火。和睦的蚂蚁家族，当它们遭遇烈火威胁的时候，它们的行为让游客震动了：众多蚂蚁迅速聚拢，抱成一团，然后飞速滚动，逃离了火海!
读完这个故事，我又一次泪眼模糊了。我仿佛看见熊熊的火焰在燃烧;我仿佛听到噼里啪啦的烧焦声……假如没有抱成团的智慧，假如没有外层蚂蚁的牺牲，假如没有团结一致的力量，渺小的蚂蚁绝对会全军覆没!
曾经听过这样一个古老的故事：从前有个国王，他有十个儿子，这十个儿子平时因争权夺利，而相互勾心斗角。一天，老国王把十个儿子都叫到身旁，拿出十支箭来，让儿子们每人折一支，十个儿子都轻而易举地将箭折断了。然后老国王又拿出十支箭，并紧紧地捆扎在一起，让十个儿子折，可他们用尽力气，谁也折不断。这时十个儿子都明白了老国王这样做的目的。这个故事告诉我们什么道理呢?对，团结力量大!其实，在生活中团结的影子也处处可见：许多许多的石头堆积起来可以变成一座巨大的高山;许多许多的砖头垒筑起来，可以砌成万里长城。蚂蚁虽小，但许多蚂蚁团结在一起，能拖动一根很大的骨头;一个人的力量虽小，但许多微弱的力量汇合在一起，就能排山倒海，战胜一切!
篇3：《蚁国英雄》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己喜欢的故事说给大家听。
2、学会本课9个生字，绿线内9个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、读懂这两个故事，了解文中蚂蚁和羚羊的不同逃生方法，感悟其中蕴含的团结合作，勇于献身的精神。
【教学重难点】
感悟故事中蕴含的团结合作，勇于献身的精神。
【教学时间】
1课时
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、主题交谈，情境导入
课前活动：对于“生命”（板书）这个词，你是怎么理解的？
过渡：有人说，生命是一条河，生生不息的是孕育情感的水流；有人说，生命是一座山，绵绵不断的是历尽沧桑的山石；而我，我要说，生命是一首歌，一首无数人为之倾倒的赞歌，一首荡涤心灵的雄壮之歌。（板书：壮歌）
1、情境创设：这是一个真实的故事，故事发生在青藏高原。（故事简介：一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时，这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑，“她”选择了下跪，那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴，在猎人犹豫的一刹那，他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时，他惊呆了，藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿————）
2、启发谈话：有人说，动物根本没有情感，他们的行为往往是出于一种本能。也有人说，动物和人类一样，他们用自己独特的方式表达着情感。但无论怎样，这些真实的故事总使我们的心灵震颤，心神荡漾。
齐读课题 《生命桥》 《蚁国英雄》
二、走进文本
1、引导交流阅读感受。
师：在《生命桥》一文中，我读懂了一个词语————“神圣”（板书）课文中是这样写的，“那情景是何等神圣。”相信同学们在《蚁国英雄》中一定也读出了什么？
2、学生交流阅读感受。
[英雄——“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”]板书“英雄”
3、引导交流阅读感受。
但当我读到《生命桥》中“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉”这一句时，我心中满是担心（板书：担心），这些无辜的羚羊该怎么办呢？当读到“年轻羚羊下坠时，奇迹出现了——”，我的心头不免一阵惊叹（板书：惊叹），惊叹于羚羊们的团结协作，更惊叹于羚羊们的无私！
4、学生交流阅读感受。
[惋惜——“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”惊讶——“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙……”]板书“惋惜”、“惊讶”。
5、教师结合板书小结。
《生命桥》从担心到惊叹，从惊叹又走向神圣的情景，《蚁国英雄》从惋惜到惊讶，从惊讶到心中的英雄，这一系列的情感变化作者都用形象的语言文字表现出来了。愿意不愿意做个小小研究员，和大家一起来研究研究有趣的语言文字？（首先研究第一个故事《蚁国英雄》）
6、揭示研究方法：（1）读，细细读，不放过一个字、一个标点；（2）画，画出自己感兴趣的字词、句子、语段；（3）写，写出自己的理解或者体会，也可以是自己的困惑；（4）说，说说自己的研究成果。（课件出示研究方法）
7、学生自由分组，研究。（可制作研究表格）
8、学生汇报研究成果。
提示：教师指导时要做到“字字连词——词词连句——句句连段——段段连篇”。
重点指导：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”（结合思考练习4）
三、欣赏朗读，表达情感
1、读读让自己心动的句子。
提示：在学生读书的过程中，老师可以根据课堂实际给予必要的指导。
2、说说自己的阅读体会。
提示：引导说出蚂蚁们可贵的合作精神，以及外层蚁国英雄们的无私献身精神。
四、拓展延伸，升华主题
1、《蚁国英雄》故事的最后说，“一会儿，蚁团冲进了河流里——”他们还会经历什么呢？
情境一：蚁团渐渐松散开来，最外层的蚁国英雄们在河水中慢慢下沉。奇迹出现了，最先从蚁团里出来的蚂蚁向蚁国英雄们游过去……
情境二：河面上升腾起一阵烟雾……不知谁叫了一声：“爸爸，爸爸，你在哪儿？”叫声开始多起来……
2教师总结：神奇的大自然给万物赐予了生命的力量，几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。请我们牢牢记住——“关注生命，珍爱生命！”（板书）请我们牢牢记住生命中所特有的符号————“团结、合作、奉献”（板书）这正如课题《生命的壮歌》中所蕴涵的，这既是一首悲壮苍凉的歌，更是一首激昂雄壮的歌！最后，我们再来齐读课题————《生命的壮歌》。
五、作业
推荐阅读：沈石溪《沈石溪动物情感故事系列》
西顿《西顿野生动物故事集》
板书设计：
篇4：蚁国英雄教案
教学目标：
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学重难点：
读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们心目中的英雄是谁?
2、今天这一课，我们再来认识一些小英雄。(出示蚂蚁图片)
3、在你的眼中蚂蚁是怎样的?
板书：区区弱者
4、区区弱者怎么会跟英雄连在一起呢?让我们共同走进一个真实的故事。(出示课题)
二、了解故事
1、请同学们打开课本读读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词语多读几遍。
(1)指名读，正音。
(2)讲“肆”的字形。
(3)理解“肝胆俱裂”的意思。
(4)齐读词语。
2、这篇课文讲了一件什么事情?请同学们打开课本读读课文，试着概括文章的主要内容。
三、感悟壮举
1、在这场突如其来的大火中，小蚂蚁表现出怎样的英雄壮举?请大家静下心来再读读课文，想一想，划下来。
交流划的句子。
2、让我们回到故事刚发生时的情景。(出示大火动画)
3、舐动的火舌、肆虐的`火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬!
4、课文中哪些句子写出了火势凶猛?
5、齐读描写火势的句子。
6、现在，你就是在场的游客，你是怎么想的?
7、这是你们想到的，但是你们万万没想到，陈老师也万万没有想到的是：
(出示)可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
8、默读这段文字，想想哪些词语令你感动，令你震撼，甚至心惊肉跳?
(品读词语)
9、这无疑是一场灭顶之灾!但是，出乎所有人的预料，在熊熊烈火中，(引读：可万万没有想到——)
10、此时，外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响此起彼伏，阵阵焦味扑鼻而来。然而它们却义不容辞地承担起保护蚁群的重要使命，纵然是烈火焚烧、粉身碎骨也无怨无悔。
同学们，现在你们就是外层蚂蚁：(师生对话)
11、生命是那样宝贵，但你们能在关键时刻挺身而出。(出示，齐读)显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
(出示，齐读)一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
12、(音乐起)透过着薄薄的烟雾，我们的眼睛湿润了，蚁国英雄们用自己的生命换回了种族的延续，感人的画面随着这省略号一定还在延续，现在我们都是幸存下来的蚂蚁，你一定有很多话要说，你想对谁说?请同学们选择一个话题写一写。
四、升华主题
1、此时此刻，你觉得蚂蚁是区区弱者吗?不!它们是——蚁国英雄(齐读)。正是这群蚁国英雄们用自己的宝贵生命和可贵精神为我们谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、让我们一齐满怀深情地读好它。(齐读)
3、这个感人的故事节选自作家金马的一篇散文《蝼蚁壮歌》，他在原文中这样写道：(齐读金马《蝼蚁壮歌》的结尾)
五、布置作业
篇5：蚁国英雄教学反思
《蚁国英雄》讲述了一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事，赞扬了小小蚂蚁英勇顽强、团结协作的精神。
这节课我先让学生抓住事情的起因、经过、高潮、结局，理清文章的思路，再此基础上，让学生把起因、经过、高潮、结局连起来，说说课文讲了一个怎样的故事，学生自然就掌握了概括主要内容的方法。接着通过朗读描写火势强盛的一个比喻句“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链”以及“我”心中的想法，体会蚂蚁所面临的形势之危急。在充分渲染紧张气氛后，然后我紧紧抓住“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”这三个最令学生感动的句子，让学生多读几遍，在理解“肝胆俱裂”的基础上，充分讨论：为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”?从哪里读出了它们的英雄行为?这些区区弱者的悲壮之举使你收到了哪些启发?理解蚂蚁的临危不惧的英勇行为，孩子们不由自主地入情入境了，眼前看到的是区区弱者用生命换取更多生命生存的壮举，他们的心被蚂蚁的高尚举动深深感动了。从学生的发言中不难看出，学生的感悟是具体的、深刻的。最后以极富感染力的语言总结，更是水到渠成地讲学生的情感推向高潮，激发起学生对蚁国英雄们的敬佩和赞美之情。
篇6：蚁国英雄教学设计
1、引导学生通过多种层次的阅读逐步读懂课文内容。
2、引导学生通过抓住关键词句的品读，感受蚂蚁群在身临绝境时创造生命奇迹所表现出的可贵精神与品质，进而激发学生“尊重生命”的意识。
3、引导学生学习、积累一些理解词语、品读句子意思的方法。
教学重点：
引导学生通过多种层次的阅读逐步读懂课文内容，感受蚂蚁群在身临绝境时创造生命奇迹所表现出的可贵精神与品质，进而激发学生“尊重生命”的意识。
教学难点：
引导学生抓住关键词语、短句子，通过多种方法品读，感悟语句内涵。
教学准备：
1、课前要求学生初读课文，把课文语句读准确、读流利。
2、制作ppt课件。
教学时间：一教时
教学过程设计：
一、导入
1、出示课题，引导齐读。
2、谈话：课题中的“蚁”是指蚂蚁。一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小。所以看到蚂蚁，我们常常会联想到哪些词语?
(“弱小”、“微小”“微乎其微”“微不足道”“卑微” ……)
3、谈话：是的，小小的蚂蚁，它们的身体是那么微小、力量是那么弱小，相对于自然界的绝大多数物提来说都是(出示板书)“区区弱者”，在我们人类看来，它们更是一些“区区弱者”。
这区区弱者也能成为英雄?让我们一起走进这个故事，好吗?
二、检查初读
四人分读课文(起火 → 被围 → 突围 →脱困)，及时正音，范读指导难读语句。
三、再读课文，把握课文主要内容
1、要求学生快速地轻声读课文，想一想：课文记叙了一个怎样的故事。
【点评语：拿到手一篇文章，除了要把词句读正确、读通顺以外，我们还应该有把文本“由厚读薄”的能力。】
2、课件出示：这篇课文主要记叙了一群蚂蚁( )，它们( )，最后( )。
学生讨论完成填空题，把握课文主要内容。
四、精读课文
1、课件出示：默读课文，看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的?边读边用横线画出相关的句子。
学生按要求三读课文。
2、学生交流，课件出示句子：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的`草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
(“显然”一词，点明了最后一句与前一句之间存在的密切关系，因此最后一句也应该符合要求。)
3、谈话：这儿说“万万没有想到”，那“我”想到的是什么?
篇7：优秀:读《蚁国英雄》有感
这篇课文描写了外层蚂蚁保护内层蚂蚁冲出火围的故事。外层蚂蚁把自己的生命献给了里层的蚂蚁，它们至死也不会放弃自己的岗位，最后里层蚂蚁冲出了包围圈，向有水的对岸滚动。“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海，作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”――――可贵的合作和大无谓的.献身精神。同时赞扬了小小蚂蚁英勇顽强、团结协作的精神。
我最佩服它们的是团结合作，勇于献身的精神。
“团结就是力量”，对，只要团结了，再大的困难都能克服;只要团结了，就会创造出你想象不到的力量。哪怕几个人团结起来，就有可能把大火扑灭;哪怕有几个人团结起来，就可能造一座工厂。
我从蚂蚁的身上，不禁想到了许多奥运会参赛者，他们团结起来给中国添加了一份荣誉;在拔河比赛中，同学们用力地向后拔，团结一致，为班级赢得荣誉。这是多么光荣啊!
篇8：四年级下册《蚁国英雄》教学课件
苏教版四年级下册《蚁国英雄》教学课件
【教材依据】
“蚁国英雄”是苏教版语文第八册第五单元《生命的壮歌》中的一则故事。
【设计思路】
“蚁国英雄”一文按照事情发展的顺序记叙了一群蚂蚁在大伙的围攻下，利用集体的力量聪明地扭作一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出了火海的故事。文章用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了蚂蚁这种自然界中极为弱小动物逃生的本能，热情地讴歌了动物们在生死攸关之时所表现出来的可贵的合作精神与献身精神，那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为人、从容赴死的壮举，震人心魄，扣人心弦，感人肺腑。
现在的学生都是在父母的悉心呵护下，溺爱中长大的。其心理素质普遍较差，缺乏爱心、责任心、协作意识、感恩意识等，遇到困难也常常不知所措，更何况遇到灾难性的困难时又如何能应对呢?本单元、本课都是很好的教材，通过读、品、悟和联系生活实际等方式学习文章，除了能让学生认识生命的可贵，还教会学生面对危难时应该采取的避险方式，让学生从思想上懂得，在遇到问题时，团结协作，相互帮助是可以和大家共度难关的，逐渐树立起协作的意识，激发出奉献和感恩的主观意愿。
【教学目标】
1、认知目标：
(1)学会本课的生字“链、惜、肆、臭、俱、乱”，会认“惋、虐、焚、毙、灼”
(2)能结合上下文理解词语：惋惜、灼焦、肆虐、肝胆俱裂、束手待毙。
(3)能正确、流利、有感情地朗读课文，并能流利背诵。
(4)能抓住重点词句感悟、理解蚂蚁面临的绝境及外层蚂蚁舍己为人的可贵之处。
2、技能目标：
(1)通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟句子所要表达的情绪。
(2)引导学生充分阅读文本，借助课文中的语言材料，抓住重点词去理解课文中难以理解的句子的方法。
3、情感目标：
(1)通过图片、音乐和教师朗读烘托气氛，让学生感受大火包围时的万分紧急，凸显蚂蚁在逃生过程中的避险本能。
(2)借助文中蚂蚁逃生前的迅速抱成团、外层蚂蚁的勇与坚定，感受蚂蚁在面临危险时舍己为人、勇于献身的精神。
(3)结合学生的生活经验，激发想象，通过即时采访，让学生在情境中学，引起学生的情感共振，初步形成对生命价值的认同。
【学习者特征分析】
我班学生有良好的朗读习惯，善良、感性，但语言表达能力相对欠缺。
对于本篇课文中所体现团结协作、舍己为人精神的理解并不难，其难就难在怎样使学生在学习过程中真正走进文本，产生共鸣，产生对生命价值的理解，懂得珍惜生命，懂得感恩与奉献。
【教学重点、难点】
通过朗读以及对语言文字的理解，去领悟课文所赞颂的献身精神：
1、外层蚁国英雄们把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己。
2、蚂蚁团结合作，勇敢、坚定的精神，形成对生命价值的认同。
3、在“朗读→感悟→表达”的过程中逐步提高对语言的感悟和表达的能力。
【教学策略与设计】
1、读中悟、悟中读，分层读悟相结合的方式，使学生在读中明白道理，理解课文内容。
2、通过采访和补充句子的练习的方式一方面激发思考，加深对文本的感受，一方面借以提高学生语言组织和表达的能力。
【课时安排】一课时
【教学准备】
师：课文朗诵;制作多媒体课件
生：搜集有关蚂蚁的资料或故事
【教学过程】
一、谈话揭题，导入课文
1、同学们，这节课，一篇新课文——《生命的壮歌》
课件出示《生命的壮歌》这曲壮歌是由谁谱写的?(蚂蚁)(羚羊)
不管是蚂蚁还是羚羊，它们谱写了一曲激动人心，感人肺腑的生命的壮歌(手指课件，生接读：生命的壮歌。)请同学们再来读一读课题。
4、今天，咱们学习第一篇故事：蚁国英雄。(板书：蚁国英雄)
说起蚂蚁，你们会很自然地想起哪些词语?(不堪一击、渺小、弱小、脆弱、微不足道)，所以老师把“蚁”字写的这么小。
用一个课文中的词语来说，这些小蚂蚁根本就是———区区弱者。(板书：区区弱者)
(设计意图：通过对蚂蚁的卑微、弱小、微不足道的生活认知与“英雄”形象形成强烈反差，使学生对故事产生强烈的兴趣，同时引发思考，有目的地读课文，有思考地学课文。)
二、检查初读，了解大意
过度：小小的蚂蚁，力量弱小，在人类看来它是区区弱者。区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢?(在课题上加引号)今天，让我们走进课文——齐读《蚁国英雄》。
1、请同学们打开课文，认认真真地把文章读一遍，想一想课文讲了一件什么事。(生自由朗读)
2、这篇文章写的是一件事情，所以可以按照事情的(起因)(经过)(结果)来概述。事情发生的起因是(草丛着火)、经过(一群被围、抱团突围)、结果(成功脱险)。把他们连在一起，这篇课文讲的就是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体力量，聪明的扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事。
3、对文章有了了解后，我们来检查检查课文的生字、词语。
(大屏幕出示)项链肆虐焚烧火舌舐动
焦臭灼焦束手待毙肝胆俱裂
丘陵可怜惋惜
(1)生领读词语、齐读、点名读
范写：肆点出容易写错的字：俱
(2)你发现第一排词语有什么规律?(跟火有联系)
第二排是跟(蚂蚁有关的`)
(设计意图：通过目的性学习任务的提出，让学生在初读课文就能有所感受。充分利用课件将本课需要掌握的生字及词语出示出来，通过学生汇报的方式将自己在学习生字词过程中的所得与同学分享，感受并展示学习成果的喜悦。)
三、由项链导入，体会火势凶猛
1、在文中，这条项链什么颜色的?(红色的项链)
2、课文中，这条红色的项链指什么?
(把火舌比作了一串红色的项链。)
3、如果这条火项链围住了你，你有什么感受?
师小结：那是令人恐惧的、吞噬生命的项链，你再来读读这个句子。
课件出示：“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”
过度：这一串项链要吞噬蚂蚁生命。顺着风势走的火会越烧越(大)。默读课文，画出文中那句话写出了火势的凶猛?
(大屏幕出示句子：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味)
A、谁来读一读这个句子?
B、指导读出停顿：如果注意适当的停顿，大家会读得更好。
(大屏幕出示标有停顿的句子:火神肆虐的热浪/已夹杂着蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味)
C、你觉得那个词能说明火很大?
抓住“火神肆虐”“热浪”“焦臭”体会
过度：肆虐的火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬!
(有感情地朗读)
(设计意图：通过集体读，个体读，抓住学生重读的词语或重点词语的理解，加深学生对蚂蚁所处险境的清晰认识，帮助学生在感情上与文字产生共鸣，能够声情并茂地朗读课文，真正融情于课文，体会蚂蚁所面临的形势万分危急。)
三、体悟蚂蚁的壮举
过渡：火舌在肆虐，火海在蔓延，面对强大的火势，作者的第一感觉是什么?(惋惜)
1、(出示句子，生自由朗读：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想着)
(1)指名读
(2)修改、对比
大屏幕出示改过后的句子：肯定——大概，标点!——。)
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想着。
“这群可怜的蚂蚁大概要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。
(师朗读第二句)老师读的这句跟原句有什么区别?
②为什么这里用“肯定”而不用“大概”呢?(因为大概不确定，而肯定是非常确定。)
感叹变陈述
2、在这一刻，作为人类的我都无可奈何，觉得这场大火对于蚂蚁来说意味着死亡。可是，事情是按照我的想法发展的吗?那个词表现出事情发生了变化?(可万万没有想到)
②哪些是作者能想到的呢?
(他能想到的是这一群蚂蚁束手待毙。)
③“我”万万没有想到什么?
是呀，他万万没有想到这些蚂蚁竟然扭团突围。(板书“扭团突围”)
4、从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么?变现了蚂蚁的?(表现了蚂蚁们在危险面前的沉着和团结。)(看情况：板书、沉着冷静、团结合作)
5.面对凶猛的火势，这群蚂蚁为什么要“迅速地扭成一团，而且越来越迅速地滚动”呢?
只有扭成一团，才能形成一股强大的力量。
*形势这样危急，蚂蚁们采取了结团逃生的方法。多机智、多勇敢呀!
6、还有什么是我万万没有想到的?(万万没有想到蚁团不见缩小)
a、课件出示:蚁团在火舌舐动的草丛间…但是一团却不见缩小。
你来读一读，能否给大家带来这万万没有想到。
b、“不见缩小”说明了什么?(板书：不见缩小)
师：在熊熊烈火中，我们仿佛看见(汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动，蚁团在滚动在滚动)但是蚁团却不见缩小!我听到了()，闻到了()，但是蚁团却——不见缩小，蚁团之所以不见缩小，是因为()。
C、“肝胆俱裂”什么意思?你能想象那种肝肠寸断、粉身碎骨的疼痛吗?如果你被一杯开水烫伤你的第一反应是什么?(把水杯扔掉)可是外层的蚂蚁却至死不松。(板书：至死不松)，所以外层蚂蚁是当之无愧的“蚁国英雄”。
(设计意图：通过引导学生精读、品读这些句子，抓住关键词语体会和感受蚂蚁的惊人之处，感人之举，理解和感悟生命的渺小与强大，蚂蚁对生命意义的深刻诠释。)
过度：课件出示：可万万没有想到……至死也不松动分毫。
这真是一个让眼流泪，让心颤抖，让情涌动的场面!同学们，让我们再一起读一读这感动人心的故事吧。(齐读)
会读书的同学，不仅能看到文字所描绘的情景，而且能走进蚁团中去，体会它们的内心。现在，你们就是外层蚂蚁，请回答我——
1、外层蚂蚁呀，你的同伴已被灼焦，可你为何还至死不放弃自己的岗位?适时评价。
2、但也许它们什么也没想，什么也没说，就这样，紧紧地抱在一起，手拉着手，肩并着肩，组成了一道坚不可摧的防线。这外层被灼焦的蚁国英雄们，至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
(设计意图：以采访的形式展开与学生心灵的对话，透过学生的回答可以了解到学生学习课文后的真实感受和其思想的真实再现。通过用形容词来概括自己对蚂蚁的重新认知，加深学生对生命价值的理解，产生情感上的共鸣。)
7、学到这里，你还觉得这些小生灵是区区弱者吗?你想用什么词语来赞美他们?(板书：团结合作、勇于献身)
师：一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
四、升华感情
1、同学们，文章虽然结束了，但那感人的画面随着省略号，似乎还在我们的脑海中回荡，那省略号里包涵了作者想说的话，我们一起来看看，在原文中，作者还说了些什么?
2、听课文朗读，想想当时的情景。
(设计意图：在音乐的渲染下，学生入情入境地读是对故事的在大脑的再现与体验的过程，也是对学生情感朗读的强化训练。)
3、同学们，如果不是他们的团结协作、勇于献身，在肆虐的火海中，小小的蚂蚁群怎能脱险?孩子们，看看我们的彩虹桥上的照片，看看你们那一张张稚嫩的小脸，你可有什么感慨?你们一起背着书包走进校园，一起朝夕相处了四年。这是缘分呀!还记得每次我们获得流动红旗时的那份喜悦吗?还记得拔河比赛时，你们是怎样的一条心努力的吗?你们一起体会到了努力的快乐，体会到了失败的伤心，你们留下的眼泪里包含了多少感情啊!那不都是我们团结协作的结果吗?课文结尾的省略号给我们留下太多的思考。相信你学了课文，一定想到了很多，明白了很多，请你将你的感想写下来。
板书设计：
蚁国英雄
扭团突围
区区弱者不见缩小团结合作
篇9：蚁国英雄读后感
上完课，我认为做得好的方面有：
1、以读促讲，以读悟情
课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，教学中，我以个性化的阅读取代了繁琐的分析。在学习活动中，我让学生自己选择喜爱的方式阅读课文，画出文章中最令你感动的句子，并在空白处适当写一写自己的感受。在书旁批注，实际上是给学生一个直接跟作品与作者对话的机会，同时也把学生推进探索与创造的过程中。在交流的过程中，再引领学生在读书的实践中读出形，读出味，读出情，读出神，读出对文本的理解和感悟，激发学生的情感。如在理解“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”这句话时，抓住“迅速地扭成一团”这个词组进行品析，它们为什么要扭成一团，再看图了解“团”是怎样的，从而引导学生理解这是最好的逃生方法，它可以把牺牲降到最低。这样，蚂蚁的团结勇敢的形象就水到渠成的呈现在学生的脑中。
2、举一反三，迁移延伸
迁移是举一反三，触类旁通能力的表现，是发明创造的核心。在学习第一个句子时，我就总结出学习的方法：抓住关键词句细细品读感悟情感，感情朗读表达情感。然后学习其他的重点语句时，学生就能把已经掌握的学习方法进行迁移运用，从而激活大脑中储存的已有的经验，为新知识的学习建构完整的知识体系。同时，学生在课内习得的策略又将推动课外阅读学习活动的开展。使语文教学走向生活，和学生的生活实际联系起来，把有限的课堂延伸到无限的生活实践中，不断拓展学生的知识面，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
3、巧抓想象点，让词句丰满起来
一切创造都伴随着想象。在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养的有效途径。如在理解“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”这句话时，设计了在熊熊烈火中，a、我们仿佛看见 但是蚁团却不见缩小!b、我们仿佛听见 但是蚁团却不见缩小!c、我们仿佛闻到 但是蚁团却不见缩小!以及文章最后的省略号，我们让学生去想像透过这个省略号，你仿佛看到了什么，听到了什么。这样，学生就能更好地走进文本，很容易与作者产生情感共鸣。
这节课也有很多不足，如：由于时间关系对那动人的画面没能让学生整体去感受。总结时没有说“它们不愧为蚁国英雄”没能很好的升华主题。