《小英雄雨来》学生读后感500字

《小英雄雨来》学生读后感500字（共15篇）

篇1：《小英雄雨来》学生读后感500字

小英雄雨来读后感500字

张耘涛

雨来，一个普通得不能再普通的名字。可现在，他却深深的印在我的脑海里。

雨来的水性极好，可妈妈却不让他下水，生怕他出了什么事。有一天，爸爸妈妈觉得应该让雨来有一点文化，就送他去上了夜校。今天，雨来的老师教了雨来和其他同学二句话：我们是中国人！我爱我的祖国！

几天后，雨来上夜校刚回家，爸爸妈妈都不在家。这时，交通员匆匆忙忙的走进来，搬开雨来家的米缸，米缸后面居然有个大洞，交通员连忙钻进去，边钻边说：“雨来，我钻进去你把米缸搬回去，鬼子马上要来了。”

雨来用上了吃奶的劲，把米缸搬回去。就在这时，鬼子冲进来了，把雨来家搜了个遍，也找不到交通员。鬼子问雨来：“小孩，交通员有没有来？”“没有！”雨来答道。鬼子又问了几遍，可雨来依然答道没有。鬼子见雨来不吃这套，便开始打雨来。可雨来依旧没有把交通员藏在自己家里的事泄漏出来。最后，鬼子忍无可忍，对手下说：“把他枪毙了！”雨来听了，立马跑出家门，跳进了一条河里。鬼子对雨来跳进水里的地方连开数枪，以为雨来已经死了，鬼子就走了。其实，雨来早已游走了。交通员在那个洞里等了好久好久才从另一头钻出来了。村里人告诉他鬼子已经走了，可雨来已经死了。大伙到河边，想把雨来的尸体捞起来，可雨来游了过来，问道：“鬼子走了没？”大伙欢呼起来：雨来没死，雨来没死！

我们是中国人，我爱我的祖国！正如雨来说的那样。为了祖国，付出自己的生命也在所不惜！

篇2：《小英雄雨来》学生读后感500字

寒假里，我无意间发现了一本以前的语文书。刚拿在手里便如获至宝——津津有味的看着。当读完《小英雄雨来》时，我久久的陷入了沉思。雨来和我一般大小却能和日军抗衡。在晋察冀边区，有一个村子叫芦花村，村子里有一个小孩叫雨来。他的水性特别好尤其擅长潜水，像鱼儿一样灵活。一天，鬼子又来村子里扫荡了，因为李大叔，雨来被鬼子捉住了。鬼子让他交出李大叔，可雨来死活不肯，激怒了日军，被鬼子一顿毒打，打得鼻青脸肿，可与来宁死不屈。

读到这里，我为我的倔强而感到羞耻。在临近考试的一天，一个同学喊我去打球，可爸爸不同意让我去。我很纳闷，平常爸爸都准我去打球的呀，怎么今天就不同意了呢？爸爸看我一脸狐疑，说：“就要考试了，还去玩。”我一听这话就来气了：“打球能放松心情，还能锻炼身体呢！”这是妈妈发话了：“你不是脚痛吗？”“早就不痛了！”我急了。“不准去就是不准去！”妈妈强词夺理。爸爸也走过来好言相劝，可我就是转不过弯来。他们看谁也说服不了我，就各做各的事去了。我就一个人们在闷。现在把鱼来和我对比屋里，我早已无地自容。

虽然雨来处在抗战时期，但却能认真学习。而我处在这种和平年代，本应发奋读书，却与实际相差甚远。

是啊，我们要学习雨来，不能倔强，更不能软弱，做一个名副其实的好孩子，好学生。

篇二：小英雄雨来读后感500字

这是一本许多人耳熟能详的书，这是一本我们再熟悉不过的书，这是一本著名作家管桦写的书。它，就是《小英雄雨来》。

这本书讲述了小英雄雨来聪明、机智、勇敢地和八路军一起英勇抗敌，在日本鬼子和汉奸和刺刀威逼下视死如归，多次机智地逃出日本鬼子的魔爪，歌颂了雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

雨来多么勇敢、爱国呀！敌人用很多东西诱惑他，他都没有告诉日本鬼子关于八路军的情况。敌人不耐烦了，就毒打雨来，他也没有透露。要换成我们，一定会忍受不了痛苦，说出秘密。

我想到了小英雄王二小。当敌人扫荡时，王小二不顾生命危险把敌人带到了八路军的埋伏圈。敌人知道上当后，把王小二打死了。王小二为了祖国不惜牺牲，我为他那爱国品质而折服。

在生活中，我有事却不能想雨来一样碰到困难不退缩。有时，我就因为肚子小小地痛了一下就不想去上学，真是令我羞耻，当看了这本书后，我决心以后要克服困难，振作起来！说起上学，父母处处关心我们，不但交钱让我们上学，还特别宠爱我们。我们的学校又宽敞，又明亮，可是有些同学却不好好学。相反，雨来在豆腐坊里上夜校，那里又旧又破，雨来却学得很认真。希望大家都好好学习，做一个对国家有用的人。

篇3：《小英雄雨来》学生读后感500字

一、精略课文捆绑备课,分散重难点和训练点

设置略读课,不仅仅是为了“教教材”,使学生通过阅读文本了解相关的知识,更重要的是“用教材教”,以课文为载体,发挥略读课文的教学价值,使学生在学习的过程中练习、巩固略读的阅读方法,把精读课上所学到的理论知识运用于阅读实践,从而达到培养阅读素养、语文素养的目的。因此,设置略读课的目的,一方面是要求学生对略读课文“粗知大意”,另一方面是要在略读课上“练兵”,使学生进一步运用、掌握略读的阅读方法。基于这种考虑,在备课时要精略课文捆绑备课,分散重难点和训练点。

略读课所用课时少,阅读要求低,在确定教学目标时,《夜莺的歌声》是《小英雄雨来》的“老师”。《小英雄雨来》一文,可以从思想感情入手,可以从写作方法入手,也可以从品味语言入手,还可以从拟定小标题这些学习方法入手,但作为略读课文,学习的重点是要学生自读自悟,不贪大求全、面面俱到,把自读课上成讲读课。教学时必须有所取舍,可以一课一得或两得,围绕这“一得”、“两得”设计几个主要问题,以此来带动整课的学习。而本单元的前两篇课文都是介绍战争中小英雄的故事,根据课文的特点,确定了《小英雄雨来》的教学目标是自读课文,拟小标题方便整理课文思路,感悟人物形象,谈谈自己感受深刻的地方。至于其他目标,可以在围绕这个教学目标学习的过程中解决,也可以不教,完全可以放在其他时间、其他课文中学习。

二、小组合作探究,自读自悟

1. 小组讨论合作自拟小标题。

拟定小标题的方法在前一课的精读课文《夜莺的歌声》中已经学习过,在这一课学习中放手让学生与小组成员讨论,得出他们觉得最合适的小标题。这既是对学习方法掌握情况的检查,又是巩固,有利于学生在以后的学习中,继续运用这种拟小标题方式整理文章脉络,加强理解。

2. 抓住人物动作、神态感悟人物形象。

上一课的学习是引导学生抓住人物动作、神态感悟人物形象,本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时,我放手让学生自主学习,给学生充分交流的学习机会,让他们自读自悟,说感受,说理由。学生很自觉地就将上一课学到的方法运用其中。比如有小组汇报:“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”,从“没理”、“一直”、“跑”这些词语中体会到雨来的动作快,为了引开敌人表现出勇敢的精神。

还有的学生汇报的是雨来与日本鬼子作斗争的部分:“啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两个耳朵,向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧,雨来半天才喘过气来,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫。他两眼直冒金星,鼻子流着血。鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:‘没看见!’”学生从敌人的动作中体会到雨来的机智勇敢、热爱爱国的精神,也体会到战争时期,敌人是多么凶残。这一对比,又进一步突出了雨来的精神品质。

3. 回归全文,感悟写作方法。

以略读课文为工具,提高学生的写作能力。在本课教学中,写景的前后照应方式和精读课文《夜莺的歌声》一脉相承,都是以写景为体现,虽然没有时间在课堂上练笔,但是我觉得有意识地关注写作方法也是写作指导的一个方面。所以在教学中,教师必须依据读写迁移规律,顺应学生写作的心理,指导他们运用所学的写作方法,从读到写、以读激写、以写促读、读写结合,促进学生语言表达能力的提高和发展。

三、大胆放手,促进自悟自疑

略读课文,是借助精读课文的方法引导孩子自学自悟,但我认为略读课与其他课教学一样,也要在教学中注意学习方法的传授,培养学生的学习能力。培养学生的学习能力是多方面的,如学生在学习过程的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力等。因此,在教学中,我们要努力给学生创造质疑问难的机会,让学生能够充分发表不同见解。例如在本文教学的最后,我让学生谈谈收获和疑问,有学生就立刻提到了“吧嗒吧嗒”“哐啷”等拟声词,我趁热打铁,引出拟声词,让学生快速地找到本课的拟声词,读一读,并说说有什么用处。这样,教案预设之外的知识点出来了,学生自读自疑的意识也有了。

篇4：小英雄雨来

美丽的芦花村里住着一群可爱的孩子们，村旁的还乡河是他们嬉戏的天堂。看，“孩子王”雨来正带领着大伙儿在河边捕鱼呢！

这一天，启秀老师罚雨来站在课桌上听课。哈哈哈，谁让他在黑板上写了那么多错别字呢！

雨来的捕鱼利器被启秀老师没收了。雨来借口送鱼给老师，竟然把癞蛤蟆放到了锅里。启秀老师受到了惊吓，小伙伴们也开始疏远雨来了。

村子里突然闯进了一群日本鬼子，他们把启秀老师抓了起来。雨来和小伙伴们决定救出老师。

雨来“好心”地给鬼子送去了螃蟹，鬼子们喝了掺了泻药的酒水，丑态百出。那个场景真是让人忍俊不禁啊！

日本鬼子决定教训一下这群不知天高地厚的娃娃们，雨来和伙伴们勇敢应战！挖土坑、做弹弓，又让小鬼子做了一回“跷跷板飞人”！

吃尽了苦头的鬼子决定将启秀老师转移，却不知一场水上大战正等待着他们。启秀老师获救了吗？芦花村的命运又将如何？想知道答案吗，那就邀上你的好朋友一起去观看《小英雄雨来》这部紧张激烈的电影吧！

我是雨来我想说

嘿，大家好！我是雨来。

呵呵，我可不是什么小英雄。要知道，发生在我身上的糗事那可是一箩筐啊！就拿那次的“癞蛤蟆事件”来说吧，我当时就是一时冲动，才会想出那么个馊主意的。想到启秀老师当时受到那么大的惊吓，我到现在都感到后悔呢。

不过，现在的我早就不再是当时的“调皮蛋”了。记得启秀老师说过，智慧、理性，加上勇敢，就是真正的英雄的品质。经历了这一次和小鬼子的斗智斗勇，我才明白，男子汉做事情不能太冲动，要多动脑筋，以智取胜。林子里的那一仗，如果我们不熟悉地形，不事先设好陷阱，光凭我们这些小毛孩子，又怎么斗得过日本鬼子呢？

篇5：小英雄雨来读后感500字

当读完《小英雄雨来》时，我久久陷入了沉思。想着雨来跟我一般大小，却能与日军抗衡。故事大概内容：在晋察冀边区，有一个村庄叫芦花村，村里有一个小孩名叫雨来。他水性好，尤其擅长潜水，像个小鸭子一样灵活。

一天，鬼子又来“扫荡”了，雨来被日本鬼子捉住了。鬼子让他交出李大叔，可雨来宁可自己被打，也不愿意说出李大叔在哪里。这下激怒了日军，被日军的一顿毒打打得青皮脸肿。可雨来仍是宁死不屈。我对我的懦弱感到羞耻。读完这本书后，我对我的懦弱感到羞耻。比如有一次我和我爸爸去游泳，那里有深水区和浅水区，浅水区1。2米，深水区1。5米，我的身高才1。4米多。

有一次我吓得都不敢下水，但我想起雨来的故事后，就敢到深水区去了。虽然雨来生在抗日战争时期，却能认真、刻苦学习;我呢，在这种和平的社会里，本应发奋读书读了那我就更应该好好学习。读了这篇文章以后，我明白了两个道理：一是在家或外面不能软弱，更不能娇气，应该做一个真正的中国人。同时也要在学校做一个“德、智、体、美、劳”全面发展的好学生!在家里做一个名副其实的好孩子。

篇6：《小英雄雨来》学生读后感500字

在晋察冀抗日根据地——芦花村，走出了一位机智勇敢、并善于于敌人斗争的小英雄，他便是雨来。来自于革命家庭的他，似乎一出生就肩负着守卫祖国的重任。雨来用他的生命捍卫家乡芦花村，用他的机智勇敢，与敌人展开了灵活的斗争。智护通讯员、死里逃生、引敌入雷区、站岗放哨、送书信、智救战士、巧离敌区、捕捉敌情……尽自己的力，为抗日战争作出了巨大的贡献!看，雨来就是这样一个人，他正是那样纯真善良、勇敢活泼。

阅读了此书，我更真切地感受到了那个战争年代里人的生活状态和精神风貌。那是一个没有人能给生命以安全承诺的时代，敌人的刀枪随时可能袭来，生命也许就在下一刻灰飞烟灭。面对这样严酷的环境，生活在根据地的乡民并没有因此而胆战心惊继而放弃生的希望。那里的人们用积极的态度来迎接苦难，直面威胁，用他们的坚强与敌人斗智斗勇，而这很大一部分源于他们对家乡对祖国的热爱，对尊严的维护，对生命的坚守!

中国的抗日战争已经永久地成为了历史，并淡出了我们的日常生活，但是关于战争的历史记忆永远不会也不能与历史一并尘封起来。今天，我们大多数人都没有经历过那场惊心动魄的战争，但是我们现在的和平生活却是在那个战场中不屈的英雄用他们的鲜血换来的!我们每个人都不能忘记革命先烈们的英雄事迹!

在和平年代的我们，淋浴在地温暖的阳光中，从不必为自己的生命而担忧。因此，我们更应该珍惜这来之不易的和平，真心体会先辈们那伟大的革命献身精神和英雄爱国主义精神。

篇7：小英雄雨来读后感500字左右

书中主要内容是：还乡河边的芦花村住着十二岁的雨来，雨来游泳技术很高超，村里的孩子们都比不上，他和三钻儿、铁头还有一群志同道合的伙伴们一起玩耍。后来雨来上了夜校，一天晚上，爸爸回家让妈妈去找舅舅到区上集合，爸爸也要去区上。妈妈一大早就出发了，中午过后，交通员老李冲了进来，躲到雨来家地洞里，说时迟那时快，一群鬼子冲了进来问雨来老李在哪?雨来在鬼子的威逼利诱下始终没有说出交通员老李的下落，鬼子说拉出去枪毙，雨来身手敏捷，逃走了。

之后，雨来在一次帮游击队侦察时，被特务捉去给鬼子带路，雨来灵机一动，把鬼子带到了地雷阵，炸死了不少鬼子。雨来和他的伙伴们去找八路军想要参军，可被一位老爷爷送回来了。一天夜里，家里来了鬼子，雨来和妈妈逃了出来，可是游击队长被特务抓走了，雨来赶紧去报告八路军，救出了杜队长。

八路军回来了，那天夜里，村民们热情迎接八路军，可是万万没有就在大家庆祝的时候鬼子们冲进了村子里，经过一番激战，八路军大部撤退了，有位受伤的战士在雨来家，雨来给战士穿上了羊毛大衣混在羊群里逃走了。

篇8：《小英雄雨来》学生读后感500字

“三不教”不教什么

一、建立在已有认知基础上的“不教”

课文虽长, 但故事性强, 情节生动, 通俗易懂。学生在上课之前收到老师分发的一张预习工作纸。内容如下:

预习工作纸

淫《小英雄雨来》我自己读了________遍。

淫我最大的收获是______

淫我最大的疑问是______

淫通过阅读, 我觉得雨来是个________________的人, 文中第_____章节最能体现他这方面的性格特点。

教学中, 一定要坚守以学生为主。学生的学习不是零起点, 他们有一定的阅读能力, 且略读课文具有较明显的独立阅读的性质, 就是要学生运用所学阅读知识, 进行独立阅读、理解。工作纸中的学习要求设计简单, 能调动学生主动学习, 检验学生自学的效果。

二、建立在生生互动基础上的“不教”

接下来, 我让学生快速默读课文, 通过合作学习, 让学生充分交流, 完成以下的“课堂工作纸”:

《小英雄雨来》工作纸

我们是第________小组, 组长:________

一、通过讨论, 我们最有价值的发现是:

1.___________________

2.___________________

二、通过讨论, 我们互相解答问题。但这个问题我们不懂:___________________?请给予指点, 谢谢! (如果都解答了, 可以不填。)

三、通过讨论, 小组成员一致认为, 雨来是个__________的人, 文中第____章节最能体现。

我们组今天表现最棒的是____!因为___________________

生生互动是最为平等的合作模式, 也是本节课实现短教高效的主要模式。让学生之间相互借鉴学习既是一种学习方式, 也是本节课的教学目标;既是实现课程目标的手段, 也是课程实施的资源。在实际教学中, 有学生发现“我们中国孩子在敌人面前很勇敢”;“文中有很多象声词、动词”;“文章中三次出现了‘我是中国人!我爱自己的祖国!’”;“雨来是个特别机智、勇敢的孩子, 他是中国孩子的典型”等。可见学生是能理解课文内容和作者要表达的情感, 甚至在一些表达风格上都有自己的独到见解, 教师就不必赘述了, 只要稍加点拨、激励, 升华就好。

值得一提的是, 此处虽然为“不教”, 但花了十二分钟, 我认为这时间花得值, 这正是目标指向学生发展的表现, 体现着课堂教学为学生学习服务, 为学生的自主探究让路的本质。为了避免学生在互动中想当然, 等待别人的思考结果, 我给每个学生都发了工作纸, 把“写”纳入学习活动中, 把题目设计得灵活、宽泛、个性化, 最大限度规避合作中的群体依赖。实际教学中我发现全体学生都充分调动思维参与在学习活动中, 实现同伴的互助, 自我的提升, 切实提高了课堂的效率。

三、建立在合理取舍基础上的“不教”

我们不得不承认, 一节课能教的东西很多, 但不是都要“填鸭”给学生。管桦先生笔下的小英雄雨来是那样生动鲜明, 且用了“以景衬情”的写法和鲜活的方言土语, 对于四年级的学生, 我们不必讲解得面面俱到。就“以景衬情”的写法而言, 教了学生也未必能学会, 因此在学生没有提出此类问题的前提下, 我们就可不教, 不必在学生面前卖弄学问, 故作高深。如果学生自学过程中有涉及, 我们就可以让学生通过朗读、对比, 想象景色、画面, 体会景物描写给我们的感觉, 体会这种写法要表达的思想感情。总之, 没有停靠点的学习只能是机械的学习, 一切要从学生实际出发, 贴近学生的心理, 才能真正走进学生的心灵。

“三教”教什么

一、有准确目标指向的“教”:服务于言语习得

言语习得是语文教学的首要任务, 并应贯穿课堂教学的始终。因此在整节课的教学过程中, 我们要不断给学生营造语言的学习场, 让学生感知语言、学习语言、积累语言、运用语言。本案中的语言文字训练主要体现在以下几个方面:

1.结合课文篇幅长、学生较难一下子把握文章主要内容的情况, 设计了一道“填写序号”的题目。请看以下部分实录:

师:正确的顺序应该是什么?课件出示:按课文叙述的顺序编号

() 掩护李大叔

() 智斗鬼子

() 游泳技术高

() 机智逃生

() 上夜校读书

() 乡亲牵挂

生:第一个是上夜校读书。

师:同意吗?

全体生:不同意。应该是游泳技术高。

师:没关系, 别紧张啊, 继续说, 英雄不怕失败, 我们不怕失败。

(生顺利完成)

师:掌声送给他。不要因为人家犯了一点点错误就揪着不放, 给他点鼓励。你看他后面全对了。同学们发现了没有, 这些小短语其实是老师帮助大家概括的——

生:小标题。

师:其实小标题不一定就是这几句话, 也可以是关键的一两个词。比如说:游泳本领高, 我就能概括成两个字——游泳。再比如说:智斗鬼子, 我们可以概括成——智斗。当然还可以用别的方式。比如说用文中的——

生:句子。

师:对, 方法很多的。现在我们知道了这篇文章的顺序, 我们一起按顺序读一读。

学生根据课件出示的内容齐读: (1) 游泳技术高 (2) 上夜校读书 (3) 掩护李大叔 (4) 智斗鬼子 (5) 乡亲牵挂 (6) 机智逃生

师:有了这几个章节的关键词, 再让你把它组成文章的主要内容, 难吗?

生:不难。

师:一点都不难啊。但是也要注意句子之间要通顺连贯。回去把这个故事主要内容讲给父母听。悄悄告诉你们, 这篇文章你们的爸爸妈妈都学过, 你得准备好了再说, 别把顺序弄错了。

此部分教学, 将文章内容概括成小标题, 打散顺序呈现, 之后让学生选择正确的序号。此举意在帮助学生梳理文章的线索, 并随机教给概括小标题的方法, 学生在个性化表达的同时, 不知不觉又学会了几种概括文章内容的妙招。

2.聚焦于文章的重点段落“智斗鬼子”一段, 通过戏剧表演的方式, 让学生围绕描写雨来的句子来读、编、导、演、议、评, 在体会人物语言、动作表达思想感情的同时, 又学会了注意文中的“提示语”, 学会语言表达的方法。

(出示描写雨来的四个句子)

师:谁愿意来演小英雄雨来?

(学生踊跃参与, 教师让七八位学生上台。)

师:请大家注意第二句和第三句, 这两句话写的时候前面有什么?

生1:动作。

生2:神态的描写。

师:这些描写就是说的提示语, 请你读原文, 提示词是什么, 你就知道该怎么读怎么演。

哪个导演执导一下?贵姓?

生3:姓何。

师:何导。你觉得该怎么导就怎么说。

生3:表演应该有动作。

师:接受吗?那应该有什么动作?

生4:应该有手上的动作。因为有明确的提示语:“抹了一下鼻子”, 所以我们得把动作演好。

师:何导, 除了手上的动作, 还有什么呢?

生3:表情和眼神。

师:哪里可以看出来?导演你来示范一句吧。

(生3示范“嘟嘟囔囔”地说雨来的话)

师:这位导演给你们示范了。你们觉得怎么样?

生5:读得不错。可是动作忘了演出来。

师:导演导演既要导又要演, 再来。

(生3再试)

师:前面的提示语都演出来了, 真好!告诉演员们雨来为什么要这么做, 这么说?

生3:雨来这时候想迷惑敌人, 让敌人相信自己。

师:雨来们, 大家可以看看文章, 联系上下文, 酝酿一下情绪, 再演一演。来, 大家试着再来一次。

众学生试再演雨来。 (表演越演越好)

课本剧表演的目的不在于表演本身, 而在于搭建一个平台, 让学生通过入情入境的排演, 身临其境地感受文本中的语言文字精妙所在, 不断地进行语言实践, 不断习得语言, 学得真, 学得实。

二、有清晰的引导过程的“教”:服务于学生个体的吸收与内化

教学过程实际上是让学生经历发现知识、获取知识、获得良好体验的过程。“长文短教”更应关注学生的情感体验和学习体验, 让学生在贴近生活的情境中感受、体会、理解语文, 积极探索, 大胆发现, 并学会用所学的知识解决实际问题。例如, 在指导学生浏览课文时, 就要提醒学生“集中注意力, 一边读一边想, 理解词句的意思和内在联系。读了以后, 能对自己提出不懂的问题。边读边动笔, 可以画出重点词句, 或标出段中的层次, 记下自己不懂的问题, 提高读书的效果”;在学生回答问题时及时纠正学生的口误, 让学生注意用语的规范;在学生交流汇报的时候, 肯定学生会运用以往学过的方法学习, 激发其他学生对学习方法的关注;创设学生喜欢的戏剧情境, 让学生自导自演, 重点辅导雨来说的那几句话, 提醒他们注意要联系上下文, 关注文中的“提示语”等加强生生之间、师生之间的互动交流, 让课堂更显张力。将学习方法有机地渗透和融入知识的教学中, 促进学生“方法”的意识养成, 可以更好地服务于学生个体的吸收与内化。

三、有明确价值取向的“教”:促进认识的形成与升华

在最后一个环节, 我是这样教学的:

师:今天我们学到这里, 大家一定对英雄有了更新的认识, 说说你对英雄的理解?

生1:英雄不会屈服。

生2:英雄是很爱国的。

生3:英雄武艺高强。

师:说得真好!是啊, 英雄不分年龄, 不问出处。战争时期有英雄, 和平年代也有英雄。雨来其实是个虚构的人物, 但正是因为有无数的雨来, 有无数的像雨来那样从小爱祖国, 对祖国忠诚的中国人, 坚强不屈、机智勇敢的中国人, 所以虽然我们民族屡遭劫难, 却依然巍然矗立在世界的东方。让我们再次深情呼唤今天这节课的主人公——“小英雄雨来”! (指课题)

生 (齐) :小英雄雨来。

师:让我们和雨来一样庄严地说出—— (课件出示)

生 (齐) :我们——是——中国人。我们——爱——自己的——祖国!

师:让我们对自己坚定地说——

生 (齐) :我们——是——中国人。我们——爱——自己的——祖国!

师:让我们自豪地对世界说——

生 (齐) :我们——是——中国人。我们——爱——自己的——祖国!

“英雄”是全文的题眼, 学生通过自学与合作学习, 应该有自己的理解。但学生的理解毕竟还是片面的、肤浅的, 我们教师有责任让学生进一步加深了解, 并强化、固化应有的情感。最后的三遍朗读, 让师生都激情澎湃, 与教学开始的静形成鲜明的对比, 把学生的情感推向高潮, 更重要的是升华了学生的认识, 使“英雄”的内涵定格在学生的脑海之中。

篇9：小英雄雨来读后感500字左右

“真是一个名副其实的小英雄啊!”我赞叹到。刚刚读了一遍《小英雄雨来》，故事主要讲的是记述雨来掩护革命干部与鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的优秀品质。

像这样的故事还有《二小放牛郎》，《查路条》，《小兵张嘎》，《鸡毛信》等。抗日儿童团“五不运动”：不给敌人带路;不给敌人送信;不吃敌人的糖;不念敌人的书;不告诉敌人藏粮的地方。“这些雨来几乎全都做到了，抗日儿童团的小孩们，他们站岗，放哨，捉汉奸，送情报，利用自己年纪小不被注意的特点，深入敌后，出色地完成任务。在晋察冀一带，直到今天仍流传着小英雄王二小把日本鬼子引进八路军的包围圈，自己却牺牲了的故事。还有一个当然是小英雄雨来的故事了。我不管这个故事到底是真还是假，我都被对雨来的勇敢给震住了。

我们要学习雨来的勇敢。

篇10：小英雄雨来观后感500字

在星期三的下午，我们看的《小英雄雨来》这部电影。电影中的`雨来水性很好，但是经常旷课出去玩，还爱捉弄老师。虽然雨来很调皮，但是在对待侵略中国的日本人时，变得十分谨慎，他的聪明用来对抗日本人了。

雨来那热爱祖国、机智勇敢、坚持不懈的品质值得我们学习。在生活中，我遇到困难或危险时，不能轻易放弃，要有勇气去面对，逃避责任只是一时的，躲是不能躲一辈子的，只有面对才是最好的办法。在我们遇到失败的时候，可以与困难斗争。在别人需要帮助的时候，我们要热情地去帮助他们。雨来在救老师的过程中，经历的许多次的失败，但是，不经历失败，怎能见彩虹，做任何事情都要坚持不懈，要用一颗积极、乐观的心去面对。祖国是我们的大家庭，我们从下就要好好学习，长大后为自己的祖国做出贡献，要有自己存在的价值。

勇敢、坚强的雨来使我刻骨铭心，他的好品质很多，我要学习雨来的好品质，将来要做一个有用的人。

篇11：《小英雄雨来》学生读后感500字

雨来身上有很多令人敬佩的东西，最能吸引我的就是他无所畏惧的勇气。雨来聪明机智，游泳本领高，更重要的是从小他就明白了一个朴素的道理：自己是中国人，要爱自己的祖国。所以他面对凶残的敌人，毫不畏惧，勇于斗争，绝不屈服。为了掩护交通员李大叔，雨来被鬼子抓住了，他坚决不说出李大叔藏身的地方。鬼子想杀害雨来，把他拉到河沿上，雨来凭着高超的本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。最终，雨来成为了人们心中真正的小英雄，他的精神一直到今天都被广为传颂着。

读完作品，我不禁想到了我自己。在寒假里，爸爸带我和妹妹到洈水风景区游玩，在码头吊桥那里，我忽然停下不敢往前迈步了。爸爸叫道：“你怕了?不敢走了?”爸爸真是不给我面子，当着那么多人一下子让我无地自容。我硬着头皮，壮着胆子，小心地抓着护栏，摇摇晃晃地上了桥。可走在上面，我害怕极了，连看一眼旁边的美景都不敢。到了最后一段，我干脆闭上了双眼，摸索着冲了过去，上了岸，心才平静下来。我想，并不是那吊桥有多可怕，而是那时的我，缺乏最可宝贵的勇气啊。

如今，我们处在一个最美好的时代，雨来在战争年代所面对的那些危险、艰难的情形似乎离我们很远很远了。但事实真是如此吗?答案是否定的。眼下，我们的生活依然面临着各种不确定的因素，比如突如其来的疫情;而未来，更是充满了无数难以预测的挑战。当我们想实现自己的理想，成就更好的自己时，总会有许多困难出来阻挠我们。除了像雨来那样坚定信念，勇敢战胜一切困难以外，我们将别无选择。

篇12：《小英雄雨来》学生读后感500字

这部小说是著名作家管桦写的。故事梗概是这样的：出生于革命家庭的雨来，他用生命捍卫他的家乡芦花村。用他的机智勇敢，于敌人展开了灵活的斗争。雨来游泳的本领很高。曾有一次，交通员李大叔来到雨来家里，因为后面有鬼子追，雨来把李大叔藏好，不料，自己却被鬼子抓住了，雨来很坚强，不怕敌人的毒打，拒绝鬼子的哄骗，坚决不说出李大叔的下落。鬼子气极了，把雨来拉到还乡河枪毙。枪响后，乡亲们都以为雨来牺牲了。其实，雨来没有死，他在枪响之前，趁鬼子不注意，一头扎到河里脱险了……

关于雨来的故事还有很多，“芦花戏水”、“星耀攻读”、“智护通讯员”等等，这里我就不再一一说了。总之，雨来是一个纯真善良、活泼、机智勇敢、敢于并善于与敌人斗争的小英雄。为革命的胜利做出了自己力所能及的贡献。《小英雄雨来》面世至今已经走过了六十个年头，这部作品能一直流传下来，是因为它饱含的爱国主义献身精神，影响了不止一代人，雨来成了整整一个时代全国少年儿童心目中的偶像。

篇13：《小英雄雨来》学生读后感500字

他善于游泳，第一次鬼子把他抓住，本来是要处决他的，但是被他跳到水里逃走了;第二次他把敌人带到地雷阵，但是自己却再次跳到水里逃走了。我觉得雨来是一个活泼顽皮，聪明机智，勇敢顽强，而且具有强烈爱国杀敌思想的少年儿童。

读到这里我想到了自己。 一天，我正在写毛笔字，可是怎么写都写不好，心里很烦躁，便去问妈妈，妈妈细心地指导我，可是我写的还是不好，妈妈就手把手地教我，写了几个字我就想要自己写，于是妈妈松开了手，走开了，我就自己写了起来。过不多久，妈妈过来看我，发现我写的字有的地方不好，就语重心长的给我指出来，我听得不耐烦就耍起了脾气，妈妈骂了我几句，我就和她顶起了嘴，妈妈气得转身就走。我现在回想起来真是后悔万分啊!

篇14：读小英雄雨来有感500字

这本书让我印象最深的有两处，第一处是在雨来上夜校的时候，暗黑的屋子里点上几盏油灯，几个孩子围坐着。雨来小心翼翼地打开用红布包裹着的课本，放在腿上，跟着老师的手指念着“我们——是——中国人。我们——爱——自己的——祖国。”他那认真的态度，实在让人敬佩。我想，现在我们坐在宽敞明亮的教室里学习，有着现代化的教学设施和老师们的谆谆教导，这和雨来相比，毫不夸张地说“真是天堂日子”。然而课堂中，有的同学还是东张西望，心不在焉。我们不爱惜自己的教科书，常常是一本书还没有读完，就已经弄破了书皮，弄脏了书页。看着雨来学习的认真劲儿，我感到深深的羞愧。

雨来被鬼子恶打时显示出的英雄本色，深深地烙印在我的脑海中：扁鼻子军官把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧，雨来的脸立时变得青一块，紫一块。鼻子被打出血来，顺着腮边流下来，一滴一滴的血滴在课本上。然而，雨来只是用手背一揩，倔强地抽动一下嘴角，仍旧咬着牙，严守秘密。这场面实在让人心悸!难以想象，假如换做是我，我能承受这样的折磨吗?雨来仅仅是一个十二岁的孩子，出生在那样**的时代，随时都有生命的危险，然而他却能面对最强暴的敌人，勇敢地说：“不”。我们现在的生活多么幸福，有父母无微不至的关怀，有老师长辈耐心的教导，我们生活在一个爱的港湾里，不用害怕有什么风雨来袭击。然而我们却是“身在福中不知福”，我们挑食，总是埋怨玩得不够，电视看得还不过瘾，电脑游戏还不够刺激……我们无休止地向父母要这要那，从没想过为家庭、为社会做一点力所能及的小事。同雨来相比，我显得多么渺小和缺少责任心!雨来接受着风雨的考验，就像是顶着暴风雨的海燕。而我呢?就像是一只小小的燕雀。

篇15：《小英雄雨来》学生读后感500字

在我读过的课文中，有一篇名叫《小英雄雨来》的文章让我印像深刻，它的作者叫管桦，管桦写出了雨来和敌人的斗争，表现了他爱国的精神。 在晋察冀边区的北部，有一道还乡河，河里长着很多芦苇，在河边有一个小村庄，十二岁的儿童雨来就是这村里的。雨来的游泳本领最高，每到夏天，他就和伙伴们一起去河里游泳。 一天，区上的交通员李大叔来家里躲避，鬼子就跟到了雨来的家里，恰巧碰到了雨来，就问他有没有看到一个人跑进来，雨来执意说没有看到，鬼子对雨来威逼利诱，但他始终没告诉。最后鬼子忍不住了，就把雨来的脸打得青一块，白一块，紫一块，鼻子里还流着血。雨来被鬼子折磨得生不如死，可雨来最终靠自己的本领逃过了劫难。 看了这一篇文章，我不得不想起鬼子的残酷，冷血，可鬼子的残酷也表现出雨来机智，勇敢，爱国的精神。在这个社会上，也有人热爱祖国。如果有的人现在努力学习，长大之后就可以为祖国做贡献。虽然我现在学习不是很好，可我会继续努力，把学习成绩提高，长大后成为祖国的栋梁。 我们每个人都要热爱祖国，为祖国做贡献，让祖国更加繁荣富强。