教育活动观摩心得体会

教育活动观摩心得体会（共11篇）

篇1：教育活动观摩心得体会

八幼与四幼园际交流活动教师心得体会

张玉秀

2017年10月31日上午，我园领导特邀四幼的王娜老师来我园进行科学教育活动展示。我有幸观摩了四幼名师王娜老师的课，现场领略了名师的风采，让人大开眼界，受益匪浅。作为一名教师，任何一次外出听课都是我们学习的大好机会，从中可以获取真实课堂教学中的经验。现就我个人而言，有如下体会：

她设计的活动课《统计》体现了《纲要》的精神：创设了一个自由、宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆想象，积极发言，使每个幼儿都乐意参加活动;她的活动为幼儿提供了充足的时间和空间，让幼儿有了更多的尝试机会，体验到了不同学习方式的乐趣，每个过程都可以使幼儿获得经验、梳理经验、提升经验。带给我的震撼是她关注每位幼儿，心中对幼儿有深深的爱，同时她把知识、能力、方法、情感，在每节课上都充分地体现出来。

活动设计思路清晰，没有华而不实的情景，有的只是对活动的整体把握;活动流程简洁而又流畅，让人赏心悦目;教学艺术运筹帷幄，灵动而睿智。我不禁被王娜老师丰富的教学经验、驾驭教学现场的高超技能所深深折服，不愧是名师呀!王娜老师对各个环节的要求都交代得简洁明了，能够使每一个教学环节自然流畅地过渡，使得孩子们都能很好的掌握课堂知识。

通过这样的一堂，也让我更清醒的认识到自己在教学中存在的许多问题和薄弱的地方，今后的教学中，我需要有意识的加强自己这方面能力的培养和训练。

她提到做为教师，应具备一定的幽默感。幽默即有趣或可笑而意味深长，是一种优美的健康的品质，是一种宽容精神的体现，是轻松活泼的调味品。能让孩子喜欢并快乐地学习的最好的教育方式是寓教于乐。作为教师，应总是用一种娱乐、游戏的方式帮助孩子获取知识，使孩子能在快乐的气氛中获得知识、在欢乐中成长。

把握好九个字“吃得透、点得准、抓得妙”。只有用心得去做到这三点，才能上好一堂成功的课。要做到这三点可能很难，但我会努力地去渗透它，把握它。

带着四幼王老师给我的启迪，我想我会更能进一步读懂孩子，走进孩子的内心。一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子，我会继续努力的。

2017年10月31日

篇2：教育活动观摩心得体会

路体小学

马

青

2016年10月15日至16日，我有幸参加了在弥勒会堂举行的“中国教育梦——小学数学关注课堂教学、理解核心素养教学观摩活动”。

本次观摩活动共有四位专家做客弥勒，他们每人给我们展示了一堂课，然后是精彩的讲座。牛献礼老师原本计划上四年级的《时间、速度和距离》，见到庆来学校被授课班级的同学们时，他才了解到这个内容已经上过了，于是他临时改上《烙饼中的数学问题》、仲广群老师的《解决问题的策略》、吴正宪老师的《用字母表示数》、周卫东老师的《间隔排列》。他们用自己独特的教学方法展示了他们对数学核心素养的理解，自主学习，将课堂还给学生，使学生在探究和游戏中学习知识并体会数学的乐趣。通过这几节课的学习，我受益匪浅，下面我就针对这次学习谈谈我的一点感想和体会。

一、注重课前的谈话功能

这些老师们走进课堂，与我们平时的课堂教学最大的区别是他们没有自己熟悉的学生，与他们一同上课的是都是初次见面的小学生，他们不知道学生的基础、语言表达、性格特点、特长爱好等等。他们只能从短暂的课前谈话促进师生之间的相互了解，他们的话题和语言魅力及幽默的风格总能让学生感兴趣、爱数学、乐思考。

二、创设情境，让学生积极投入学习关注课堂教学、理解核心素养在很大程度上更关注儿童心理，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师们应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。使学生能积极主动地参与数学活动。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

三、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。牛献礼老师在上《烙饼中的数学问题》时，就地取材，拿课本作业本当做烙饼，让学生们进行探究，记得很真切，他当时说的一句话“只要心中有饼，眼前事物皆是饼”。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。仲广群老师的《解决问题的策略》给我们展示了，老师的位置只是一隅，中心地位是学生们的。学生的表达能力、创造能力是我们不可预知的。他的助学课堂，让教学充满生长的力量。创设学生们喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。重视操作活动，动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。牛献礼老师执教的《烙饼中的数学问题》一课，让学生动手摆烙饼，亲自去体验会出现哪些情况。仲广群老师让学生们玩计算、玩扑克、抢

12、猜年龄，学生在玩的过程中，不知不觉学会了新知识。因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,我们应注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的,生动有趣的,有利于学生主动探索的事例，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学习数学的兴趣，让每个学生成为数学学习的主人。

五、教师要用鼓励性语言

这些鼓励性的语言随时随处可见，贯穿了整节课，在这些老师中，他们所说的每一句鼓励性语言都是那么自然、那么真实。如“你的想法真好”“聪明的同学就不那样”“那边的同学发言真积极”“咱们班的同学真活跃”“你知道的可真多”“说的多好啊”等等，这些听来随意的语言，可老师的评价却是适宜和到位的。但这些看似平凡的语言，这种评价艺术并非是一朝一夕能形成的，这些语言在学生的心里激起了不小的情感波澜，对于学生的积极性的提高也起到了相当程度的影响。

总之，通过这次观摩活动，令我的眼界大开，领略了数学大家的教学风采。活动主持人的原话:“牛老师真牛！”“仲老师，你让我们感觉自己之前的课堂教学真是脑残！”这次学习培训，让我获益匪浅，为我的课堂教学增加了大量宝贵的理论经验。希望以后类似的活动我还能有机会参加，我会将学到的宝贵经验运用到自己的课堂教学中，不断努力提高自己的教学水平。

篇3：教育活动观摩心得体会

1. 应对新情况, 迅速调整活动方案。

当张老师带着已有的文本教案“认识你呀真高兴”提前一天到承担上课任务的班级熟悉幼儿时, 才得知这首歌幼儿已经学过了, 这突发的情况没有让张老师惊慌、抱怨, 而是根据新情况, 及时调动自己对音乐教学规律的相关经验以及对中班幼儿学习特点、发展进程的把握, 适时适当地提出新的目标, 既按照展评活动规定的课题进行, 又使幼儿在本次活动中有所提高、获得发展。

2. 理解作品内涵, 自然渗透社会性目标。

《认识你呀真高兴》是表达朋友间友好关系的一首歌, 在唱、跳的过程中, 中班幼儿更多体验的是与朋友交往、共同活动的愉快情绪。张静老师的教育机智首先表现在精彩的开场, 先巧妙运用歌词内容作自我介绍, 一下子就拉近了幼儿与陌生老师之间的距离。其次, 在舞蹈过程中让幼儿自由从二人组合到三人组合, 自主协商谁先谁后, 学习与同伴友好交往的技能。再次, 在练习的过程中注意提示幼儿“两人距离近, 讲话声音不需太大”, 培养了幼儿文明语言等好习惯。

3. 过程层层推进, 确保教育目标的实现。

教学展开的过程就是目标不断实现的过程, 张老师在实施教学的全过程中, 环环相扣又步步深入。首先, 在场地准备时把椅子两两相靠摆放, 利于男女结伴活动。接着, 在活动过程中, 师幼彼此用语言问候, 使教师与幼儿、幼儿与客人老师之间建立了初步的沟通, 为学习提供了和谐的心理环境。在学习“说歌词”表现形式时, 教师采用发现式, 让幼儿在听教师范唱的过程中主动发现不同, 从而引发了幼儿说歌唱词的兴趣。然后, 又以师幼轮流说进行练习, 有了一定的基础后, 让坐在一起的幼儿主动尝试两两结伴演唱, 再到三人结伴演唱, 练习难度逐渐加大, 很好地完成了本次活动用说唱方式表演歌曲的目标, 提高了幼儿商量、轮流等交往技能。在幼儿较熟练结伴说唱歌曲后, 教师又适时地提出“还愿意怎样和朋友亲热呢”, 给幼儿创造性地表现友好亲密关系的空间, 也更高水平地达成了“创编部分歌词和动作”的目标。

最后教师又充分利用苏州教师、无锡幼儿的资源, 尝试并欣赏用多种方言作介绍, 拓展幼儿认知经验和再次探索学习的兴趣。

篇4：教育活动观摩心得体会

在本次市级科学比教学活动中，我一共观摩了9节课——大悟县周晶老师执教的《物体的分类》、孝感高新区丁险峰老师执教的《探究植物结果的奥秘》、孝昌县汪争慧老师执教的《浮力》、汉川市刘红艳老师执教的《物体的分类》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》、安陆市付琳老师执教的《弹力》、应城市李玲老师执教的《物体的分类》、孝感市体育路小学程平老师执教的《人体司令部》、云梦县实小邱林燕老师执教的《人体司令部》。所听的课，老师们都精心准备，深入钻研教材，上得各有千秋，各具特色，很好地体现了新课标理念，接下来我就结合几个具体的课例来谈谈我的几点感受。

感受一：科学教学应该精心构思课堂教学结构

孝感高新区丁险峰老师的《探究植物结果的奥秘》一课的教学，构思就比较巧妙，冷课热上，知难而进，为本类课型研究增添了一道亮色。具体表现在定位准确，小中见大；善用器材和课件，一目了然；创设活动，巧用统计数据；深入探究，认知透彻；借鉴历史，亲近生活；开放教学，留有余韵。课堂结束时用一首改编的歌曲《花儿去哪了》结束了本节课的教学，纵观本节课，高潮迭起，渗透了人文关怀、科学需要证据的思想。

感受二：要注重为学生创造自主宽松的学习环境

要使一节课上得轻松，学生学得轻松，教师不但要准备充分，而且还要营造轻松的情景氛围。例如，本次活动中云梦实小邱林燕老师执教的《人体司令部》、孝昌的汪争慧老师教学的《浮力》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》一课时，教师准备得很充分，课的前后衔接比较自然，课堂氛围轻松、愉快、活跃，让学生降低了有听课老师带来的紧张感。

感受三：重视体验活动，加强实践环节，促进知识的内化过程

在情感、信念形成的过程中，学生的体验是最重要的。我们在教学中，要重视向学生提供体验活动，促进观念、知识的内化。如，汪争慧老师指导学生测量水的浮力这一活动，先组织学生观看老师当场演示的实验，让学生判断这样操作是否正确，并说明理由，通过让学生判断的活动，来培养学生的观察能力和判断能力，同时为接下来学生测量浮力这一活动做好了铺垫。

感受四：凡是要让学生操作的活动，一定要指导到位

我们大多数科学老师最头疼的问题是学生活动时全无章法，其实很多时候是我们没有指导到位。还是以汪争慧老师的课为例，她这节课就给我们提供了一个很好的范例：在指导学生测量水的浮力之前，先让学生判断哪些操作是正确的，哪些是错误的，并说明理由，通过这一活动，学生就掌握了正确使用实验器材的方法，减少了测量误差，更准确地得出实驗结论。磨刀不误砍柴功，有效地指导，才能让学生进行有效的活动，才能促进学生科学素养的形成。

本次科学比教学活动充分展示了孝感市科学教师良好的专业素养和较高的教学研究水平，为云梦县乃至孝感市更好地推进小学科学课内比教学活动起到了积极的引领作用。

篇5：教育活动观摩心得体会

心得体会

梯门中学 侯昭安

2016.9.26

2016年9月24日至25日，我有幸参加在泰安市召开的由北京师范大学老年协会举办中国教育梦——初中语文名师本真课堂教学观摩活动。这活动邀请了4位全国特级为与会者呈现了精彩的课堂和高水准的讲座。从他们的课堂教学与讲座中，我感触很深。

四位教师的风格各异，但他们的专业理念都来自他们的教学实践。这些特级教师身兼数职：薛明，教授级中学高级教师、江苏省名教师，江苏高考命题组成员，南师大兼职硕士生导师，苏大兼职硕士生导师，全国中语会学术委员会专家委员；刘金玉，教授级中学语文教师，江苏省人民教育家工程培养对象，江苏高考阅卷组成员，江苏省333高端人才，洋思中学副校长；刘铁梅，著名特级教师，全国中语会课堂优化课题组指导专家，读而写语文学堂负责人，江苏苏州市工业园区初中语文教研员；严寅贤，著名特级教师，全国优秀教师，全国教育系统劳动模范。这些让普通的我望而不可及的专家，有着自己独到的教学风格与先进的教育理念，而他们这些理念都是来自他们的一线教学实践。他们用真实的课堂教学阐释独到的风格与理念，他们在讲座中传递教育理念的时候又以他们的课堂教学实例向与会者作细致而具体的讲解。好的教育理念源于教育实践，在教育实践中无不体现着些好的理念。这印证了“实践出真知”的真理。这启示我在教学实践中要不断探索，不断思索，才会有自我的不断提升。

他们的理念中无不体现着学生语文学习的本真特质。刚听“本真”一词时，我并不是很清楚，就是现在让我说出它的概念来也不是很明白。只是初步理解为，学生要不断提高语文的听说读写的语文运用能力。学生从小学学语文到高中毕业能写出文质兼美的文章，能在公共场合说出合理的观点鲜明的一段话的能有多少人呢？就我自身经历来说，我觉得这样的人为数不多。是谁之过呢？是我们语文教师做得不够好，是我们的语文教育的失职。

语文教学风格多样，语文教师的风采也是各具特色。这4位专家各具特色，有幽默诙谐、和蔼可亲的薛明老师；有清新婉约的刘铁梅老师，有文质彬彬的严寅贤老师，有别样风彩的刘金玉老师，各有所长，教学各有风格，教学课堂却同样的精彩。他们在不同的角度向我们展示语文教学的魅力，作文教学发展的广阔空间。尽管他们的教学，风格不同，但在他们讲座中都提到了学生学习的主体地位，他们就语文学习的听说读写四个方面如何发挥学生的主动性采用不同的措施，提到了“用语文教材教，而不是教语文教材”，共同的目的是激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力，这也给我了启发：语文学习是多方面，不是单纯地向课本索取语文知识，语文能力，应开拓语文学习的视野和学习途径。教师在学生学习的过程中扮演的是引导者，组织者，起指导作用。

篇6：教育活动观摩心得体会

渊泉第二小学

仲付云

7月18、19日，我在武威市参加了为期两天的中国教育梦——全国小学数学好课堂教学观摩活动培训活动。在这两天中我聆听了全国四位著名特级教师钱守望、蔡宏圣、牛献礼和许卫兵分别展示的精彩课堂和学术报告，感觉受益匪浅。他们的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到：“停下来，走出去，收获很大”。作为一名教师，任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会，可以取得不少教学经验，也是对自己的一次洗礼，进行反思，与时俱进。专家的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精彩地呈现在我们的面前。这些特级教师毫无保留地把自己在教学中的经验体会通过一个个生动形象的案例，展现出来与大家分享，深入浅出的讲解，幽默风趣的语言，让人久久难忘，让我深深感受到教学艺术的永无止境，教学创意的无限美。在课堂上，课堂教学环节层层递进，学生勤于思考，乐于探究，而且有独到的见解，学生与学生，老师与学生之间的互动影响，柔化了教与学的痕迹。特级教师们能宽容学生的不同意见，并且时时鼓励学生去发现、去思考。我叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。听了他们的课，使我对新课程的理念，有了更进一步的理解，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。下面我就重点谈谈从特级教师钱守望和牛献礼的讲座中得到的一些体会。

培训的第一天上午首先由钱守望老师给武威师范附属小学的学生上了一节四年级数学《亿以内数的认识》。整堂课的设计非常巧妙，有特色，取材抛开书本，选取生活实际中的内容，用极其幽默的语言把学生带入了一种轻松而又严谨的课堂。从钱老师的课上，我感受到：教学与生活实际紧密联系，既让学生感受到了数学学习的价值，又激发了学生的数学探索兴趣和求知欲望。接着他作了《打造“动感课堂”的24个策略——我的“对话——分享”式动感课堂》的专题讲座，他的报告给人最深的印象就是：生动、有趣、轻松、高效，他的打造动感课堂的24个策略是：

1、观念更新，理念内化；

2、读懂学生，高效对话；

3、读懂教材，明确目标；

4、适度拓展，开阔视野；

5、经历过程，自主建构；

6、训练语言，促进交流；

7、先学后教，少教多学；

8、教不越位，学要到位；9.、渗透思想，增加深度；

10、问题引领，增加温度；

11、植入文化，增加浓度；

12、局部美容，增加亮度；

13、数形结合，化难为易；

14、善于举例，帮助 理解；

15、巧设练习，提高能力；

16、积累经验，关注发展；

17、反馈及时，调控到位；

18、精心预设，动态生成；

19、生态课堂，应然选择；20、五字真经，好课标准；

21、培养习惯，掌握学法；

22、既为经师，又为人师；

23、走出误区，返璞归真；

24、渐行渐悟，幸福成长。

在“策略2”中钱老师提出要“读懂学生，高效对话”。要读懂学生首先要读懂学生的特点，第二要读懂学生的基础，第三要读懂学生的需要，第四要读懂学生的思路，第五要读懂学生的错误，第六就是要读懂学生的情感。想想自己在平时的备课中只是简单分析一下学生情况，便根据自己的思路设计教学，在课堂上很少去读懂学生的需要。通过听讲座我豁然开朗，生动的课堂是以学生为主体的。以后的教学中要不断去关注学生的的思路、情感、需要……

在“策略9”中钱老师提到构建有“深度”的课堂，深度不是难度，是一种味道，是课堂的创新、亮点，是在常态课基础上找创新点。以前为了上好课，我也曾经好好研究过，思考过课堂，但结果就是提高了难度。钱老师提到亮点是对常态课的一种超越，但是是在常态课的基础上，也就是说我作为一名从教数学工作时间不长的老师来说，还没有自己的稳定的常态课，更不用说是创新了。首先要掌握数学教学的基础课，也就是去多角度去研究教材，在形式上可以采用新的教学方法去吸引学生兴趣。

培训的第二天上午，我们观摩了特级教师牛献礼的一堂三年级数学《月历表上的数学奥秘》以及聆听了《让教为学提供高品质的服务——对“以学定教”的实践性解读》的专题讲座。这堂课充分展现了新课标的要求，数学从生活中来，又能在生活中灵活运用。特别是，学生在这节课中，得到了思维的训练，遇到问题能自己想办法解决，通过一次次猜想、验证、再次猜想、再次验证，得到了结论。在牛老师的一次次的引导下，孩子的思维方式充分暴露出来，不断地否定、改正、肯定，这样的课堂真正是学生的。牛老师的课真正注重了学生过程性经验的积累，更加注重思考力的培养。他说“学会思考比学会知识更重要。”确实，学生学会了思考，将来孩子们才有创新意识呀！

观摩了牛老师的精彩展示课，聆听了他生动亲切的讲座，我主要有以下一些体会：

一、备课时注重过程，整体设计。

以前我们经常说数学的知识是人们规定的，但我从没想过为什么要有这样的规定，该怎么讲解。通过学习我知道首先要学会解读教材、学情、教学现状、众多知识点中的核心知识。其次要会问和想，问一问该怎样教学，教学中会遇到什么问题，产生这些问题的原因是什么，想一想这些问题该如何解决，只有对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把学生的学习和成长放在中心位置来考虑 教学，一步一个脚印往前迈。学生也就学得轻松愉快。真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。

二、上课时重点突出，脉络分明。

教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。牛老师说新课标给他的启示是：“教师境界就是课堂的境界，教师的眼见影响着学生的眼见。”是呀，教师的引导作用是多么重要。牛老师他这堂课的构思非常好，一开始就用幽默的语言对学生进行谈话，这不仅吸引了学生，而且给听课的老师也得到一种享受。在教学过程中，牛老师的课紧紧围绕着“问题驱动，促进思考。”引发学生一次次的猜想、验证。

三、注重学生思考能力的培养。

在教学中，牛老师不仅让学生掌握新知，更重要的是重视培养学生的思考能力。在教学新知时，他都是让学生自己去观察、发现、探究新知的，并且互动形式多样，注重主体参与。他在教学新知时不是急于告诉学生方法，而是通过让学生去观察、探索，说出自己的想法，让学生有时间讨论，多了一些讨价还价式的交流，而老师是忠实的听众，在听中又能及时捕捉到学生想法中的有价值的信息。

四、理想课堂的构建中，教师应以学定教，思考怎么教才能让学生更好的学。我在这次学习中学习到了“三不讲”： 学生已会的不讲；自己能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。“三讲”： 教师集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的知识点；讲学生解决不了的问题。教师对学生的教授不在乎数量的多少，而在于学生是否需要。

五、学会为理解而教。在教学过程中要过程与结果并重，在时间不充足时过程更加重要。教师的任务是帮助学生来理解，利用好的教学设计可以加深学生对知识的理解。

六、教师应注意培养学生的问题意识，让学生在一个个问题意识、一个个问题的生成和解决过程中研究探索数学问题，体验分享探索成果。这样的教学，从学生的发展来说，是潜能的开发、个性和主体性的彰显；从师生共同生命历程的角度来说，是经验的共享、视界的融合。

在这节课中，我看到牛老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。牛老师鼓励学生从头到尾的思考，他设计的问题是开放性的，又是有挑战性的，让学生在课堂中有东西可想，通过努力又能解决的。充分体现了“三讲三不讲”的教学理念。

通过听课培训，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。另外，印象较深的是牛献礼老师主张把一切还给学生，即主张：学生能自己探索发现的，教师不提醒；学生能 通过思考描述出来的，教师不引导；学生能自己总结出规律的，教师不告知。牛老师对学生困惑处，不理解处，不会的进行了细致引导，学生在课堂中由不知到知，由知道得少到知道得很多。

篇7：教育活动观摩心得体会

通过两天幼儿园教师课堂教学观摩研讨活动紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对幼儿教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己课堂教学的经验,新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。

此次观摩研讨活动在光岳举行，活动内容有：师范课绘画活动《石拱桥》，讲座《幼儿园美术设计与实施》，《幼儿园课程与教师专业发展》，中班歌唱活动：如果我是一片云，在多元的游戏中玩唱歌曲，《现代教育理念与幼儿园活动的设计与实施》活动中，几位执教教师各具教育特色，教学设计和教学方法具有新颖性和创造性，活动材料简单、有效，能很好地贯穿整个活动；教学时，教师态度亲切，用亲切的语言启迪孩子的智慧，让幼儿在动手、动脑愉快的环境中去发现、探究、总结，为活动创设了和谐融洽的教学氛围，充分体现了《纲要》中“以幼儿为主体，尊重幼儿”的理念。几位授课教师教学风格迥异，让大家感受到不同领域的教学策略，使大家大开眼界、受益匪浅。课较好地解决了幼儿园教师在教育教学实践中存在的许多共性问题，对幼儿教师教育观念的转变有重要的启发和引领作用。

本次观摩研讨活动既提高了园教师的专业化素质，更拓展了教师的教学视野，有力推动一线教师的专业化成长。让我们积累了非常宝贵的经验。

2014年5月11日

篇8：教育活动观摩心得体会

一、建立和谐师生关系, 建设健康向上的校园文化

走进昌乐二中的课堂, 让我感受最深刻的是, 课堂充满亲情、热情和激情, 处处流露的是老师与学生之间、学生与学生之间的彼此尊重、平等、和谐, 学生的学习是紧张的, 但学生的学习同样是快乐的。昌乐二中的课堂是完全开放的, 他们不排斥观摩老师的听课, 他们的教师和学生专注于交流和讨论, 课堂上自信展示, 大胆质疑, 激情投入交流和演说, 一切都显得淡定从容, 展现在我们面前的是教育的质朴和自信。课堂上, 教师不再是课堂的绝对中心和权威, 教师不再是课堂绝对的组织者、领导者、管理者, 而是学生学习的引领者、合作者、观察者, 是良师更是益友, 课堂上老师与学生一起犯错、一起纠正、一起成长, 共同分享情感体验和成功喜悦, 甚至还有遗留的困惑, 在学习交流中, “老师”二字变得不再永恒, 这就是昌乐二中充满人文情怀的课堂。漫步在昌乐二中的校园, 看着各种学生社团活动的展示栏, 看着学生实践活动中的风采留影, 看着校本课程辅导老师个性的简介, 看着校长和老师向学生推荐的阅读大餐, 看着教室外班级文化建设的展示, 各种考核量化制度的独具匠心、各具特色, 让人不由被昌乐二中师生们的细心策划和特色管理深深折服, 让人不由产生共鸣——这就应该是一个学校真正的面孔, 用最朴实的形式诠释着什么是教育, 师生和谐, 自主管理, 彼此尊重, 用亲情、热情、激情共同维系着真正属于教育的一片晴空。正如培训老师所说, 唯有亲情式的师生关系, 才能创建丰富的校园文化, 才能使学生在这样和谐快乐的文化氛围中学习和成长。

二、学习研究小组是实现“高效课堂”的机制保障

走进昌乐二中的课堂, 通过几节物理课的观摩学习, 一个感触就是课堂高效学习研究小组的建设, 这是实现课堂高效性的机制保障。昌乐二中从2007年开始尝试课堂高效学习研究小组制, 到目前为止可谓成果斐然, 去年在山东一本上线率达53%。他们倡导班级建立高效学习研究小组, 通过小组成员之间团结协作, 发挥传帮带作用, 提升协作交流能力。课堂上他们互相借鉴, 合作探究, 在学习过程中有效促进了学习能力的提升。俗话说, 众人拾柴火焰高, 学习的热情与激情在互相鼓励、互相帮扶下被点燃;学习小组设立各种考核制度, 制度由小组成员自己决定, 讲民主, 抓落实, 最终实现小组自治, 班级自治, 学生自治, 这是高效学习研究小组的动力源泉。学生管理学生, 充分发挥学习主体功能, 学生真正形成了“我的学习, 我做主, 我的班级, 我做主”、“小组荣辱, 我的责任, 班级荣辱, 我的责任”这样一些观念, 启动学生团队引领作用, 发挥学生舆论正向能量, 促进学生全面发展。成果可以目睹, 全校一色的学生装, 教师一色的教师装, 没有发现学生拿手机的, 每一位学生都明白自己该做什么, 不该做什么, 师生思想统一, 胸怀大志。星火可以燎原, 一个人能登得更高, 一群人能走得更远。这样的小组建设有效促进了课堂高效的实现, 从我的理解来看, 所谓的高效课堂就是一种课堂职能的倾斜, 课堂是学生的课堂, 是展示交流、促进学生能力提升的平台, 学生教学生, 发扬传帮带的功能, 不再是传统的老师讲、学生听这样的课堂, 这样的课堂已经成为历史。我总结了两句:高效课堂就是课前自主研习, 积攒疑惑;课堂高效交流, 促进提升。当然, 这里肯定要重新涉及老师的定位问题, 老师的课前策划要更周密, 备课要更有广度和深度, 要未雨绸缪, 对老师的要求更高, 课堂上老师看似轻松, 课下却工作量更大。课前的学生自主研习, 是高效课堂的前提和保障。我侧面了解了昌乐的三小时晚自习, 就是通过教师对小组长培训、小组自治, 让学生完全自主做好导学案的80%左右, 确保第二天的课堂交流讨论有的放矢, 实现讨论的高效性, 最终促进学生能力的提升, 这其中的关键就是“自主”。由于学习时间仓促, 我始终没有直接目睹晚自习的辅导培训过程, 我觉得要破解如何让学习小组高效运转、动力不竭, 就是要研究小组培训机制, 但是至少可以肯定与教师团队的通力协作密不可分, 也更需要教师团队的集体智慧。

三、导学案是实现“高效课堂”的重要推手

在昌乐二中的课堂上, 每位学生上课时导学案人手一份, 而且, 绝大部分学生完成情况都非常好, 说明其对导学案的研习是充分的、有效的, 我也问学生, 学生说他们晚自习三小时要求绝对安静自主地完成相应导学案, 准备好自己的疑问, 第二天课上再对这些疑问进行讨论交流, 是有小组量化考核的。课堂上的确也是这样的, 导学案是实现“高效课堂”的重要推手。导学案的功能就是引导学生学会读书、学会体会和思考, 最终学会学习。导学案的编制, 就物理来看, 分为预习案、探究案、训练案三部分, 预习案问题的设置多以回答的形式出现, 填空较少, 探究案问题设置分A、B、C三个梯度, 便于分层教学, 课前研习也做分层选做, 导学案编制的难点并不是单纯的知识, 而是如何通过导学案引领学生学知识并最终通过课堂促进学生能力的提升, 即体现能力立意的原则。学习的时候, 还听说学校有专门的导学案编制团队, 人员的组成由最早实操导学案的教师担任, 导学案需要多次审核才能推广使用。导学案的使用要能充分发挥学生的主体作用, 最大限度地调动学生学习的积极性, 培养学生的创新思维能力, 是引领学生学习知识的路线图, 是促进学生能力发展的导航图, 不是习题、例题的单纯剪贴。

四、“高效课堂”是学生交流学习的舞台, 不是老师讲解的展台

“高效课堂”就是要最终实现让学生会学、学会, 在课堂上绽放生命的快乐。培训时有位老师调侃着讲了一个故事, 他说:“在一次北京市组织的优质课评审活动中, 有位老师经过几次师生演练, 在课堂上讲的是环节齐备, 逻辑清晰, 语言干净利落, 而且是妙语连珠, 学生也是配合默契, 踊跃作答, 效果良好, 课后获得了评委们的一致好评, 可是有位旁听的老外却站起来抛了一句话:‘老师在课堂上讲的学生都会了, 你还讲什么? ’”虽然是故事, 但也足以引起我们思考, 思考什么, 思考课堂的归属问题。诚然, 我们不否认这位老师的能力, 我们也不乏这样的老师, 也有过这样自我陶醉的感觉, 可是高考毕竟不考老师, 甚至老师讲过的题目一个也不考, 考的是学生, 考的是学生的能力, 而课堂上你的学生呢, 也许也跟着老师此刻感觉良好, 但殊不知, 这种感觉没有经过自主思维加工和提炼, 不深刻, 是无法转化为能力的, 当然也是很容易被遗忘的。你说这样的课到底算不算是一节高效课, 这样的老师算不算真正对学生负责。我对此感到惭愧, 而且在之后的听课中, 这对学生负责。我对此感到惭愧, 而且在之后种感觉越来越强烈。我听了两节同课异构的物理课, 课题是觉越来越强烈。我听了两节同课异构的物章:题目章:题目节:内容主要知识节:内容主要知识示学习目标, 白板出示具体的展示安排, 分配到组, 提出具体板出示具第一节摇第一节摇关系》, 两位老师1. 非生物因素1. 非生物因素2. 生物因素展示安排, 分配到2. 生物因素《匀强电场中电势差与场强的关系》, 两位老师课前让学生出势差与场要求, 展示人员由各组自定, 开课后, 教师都出示了一张《电由各组生态因素生态因素开课后, 教师都出3. 生态因素的综合作用3. 生态因素的综合作用场》章节的结构图, 用了大约5分钟的串讲, 引出电势差和场强分钟的串讲引出分钟的串讲, 引出电势差和的关系式, 然后就是让学生展示导学案中的习题, 共九道题, 1. 种群的特征示导学案中的习题, 共九道1. 种群的特征而且这九道题都涉及解题方法和技巧, 但是学生在展示讲解法和技巧, 但是学生在展示2. 种群密度的一种调查方法———2. 种群密度的一种调查方法———和研讨中的良好表现, 确实很让我震惊, 也确实让我真正体会好表现, 确第二节摇摇第二节摇摇让我震惊, 也确实让我真正重捕法重捕法到了什么是高效课堂, 毋庸置疑, 学生的能力在课堂上得到了提升。“高什么是高效第八章摇摇种群的特征效课堂, 毋效课堂就第八章摇摇生物与环境种群的特征很大提升。“高效课堂”就是要真正使学生成为课堂的主人, 引生物与环境疑, 学生的能力在课堂上得3. 种群数量变化3. 种群数量变化要真正使学生成为课堂的主4. 研究种群数量变化的意义4. 研究种群数量变化的意义导他们主动参与, 积极展示, 大胆质疑, 真正体会到自主学习、们主动参与大胆质疑, 真正体会到自主学5. 生物群落的概论5. 生物群落的概论高效学习的快乐。公开课评课, 老师更多的是观察学生的情感课, 老师更多的是观察学生的6. 生物群落的结构6. 生物群落的结构体验和成功喜悦情况, 评课评学生体验而不是评老师严谨, 治学要严谨, 课堂不是治学, 课堂是学生学习的舞台, 不再是老师激情洋溢的展台, 时代在变革, 课堂也要变革。昌乐二中真正将课堂还给了学生, 老师给予了学生更多权利, 让他们自主选择;给予了学生更多机会, 让他们自主把握, 让思想与思想相碰撞, 启迪学生思维, 提升学生能力, 学生在快乐中学习, 在学习中体验快乐。如赵未平校长所说:“回归教育的本质, 把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事, 让教育真正走向育人。”这就是昌乐二中及昌乐二中老师们所秉持的最质朴的教育观。

篇9：如何看待幼儿园的观摩活动

一、从执教老师的角度

（一）是表演性的教学还是尝试体验性的教学。

表演性的教学，执教者不流露自己的真实情感，而是根据观摩者的反应来调控自己的教学模式，具有舞台性。尝试性体验教学，执教者根据幼儿的反应为依据，随机灵活调控教学进程，与幼儿产生共鸣，流露出自己当时的真实情感。在这一点上，执教者还是存在一定的困惑。如果是园内的观摩活动还好说，用自己班上的孩子，教学场地、教学材料基本自己搞定，不过要自己觉得没问题了才让大家观摩。如果是重要对外接待观摩，那就是“水分十足”的精彩演出。首先，“智囊团”要和执教老师商榷领域，然后是兴师动众的做课前准备，接下来要借班教学，不断修改，以至达到完美，最后以小班教学的形式呈现给观摩者。时代在变，观念要改，我认为一个好的观摩活动，应该有老师的随机性，有创造性，是一种体验，也是一次尝试，从而少一些甚至不是表演。

（二）如何把握能力与问题。

对于观摩活动，执教老师也许会在连个取向中徘徊：是展示自己的教学经验、教学技能，还是在活动中发现问题，从而互相交流学习？执教老师的取向不同，结果相异：前者，老师在做足了功课的基础上充分展示了自己的能力，让大家无“话”可说。后者，经过课后研讨，发现了许多问题。我更崇尚后者的勇气，执教者应该把握机会，把承担观摩活动当作一次学习，让自己获得更大的进步。前不久，我们单位有两位年轻的老师（一位执教，一位协助）代表小班年级承担了一个观摩活动，观摩者有小班年级所有老师、本单位相关领导、其他幼儿园多位园长。活动前，小班年级所有老师加执教者聚在一起商讨活动领域和主题，主题确定后请示领导，得到领导的赞同。接下来我们又打算加班加点协助执教老师准备材料，商榷活动过程。我们这一想法被领导知道了，她否定了我们的做法，鼓励两位老师放开手脚，不要有过多的顾虑，不要准备得太唯美，否则观摩活动就变成了一场秀。如此一来，在活动中，执教老师轻松自如，游刃有余。在活动后的研讨中，有不少的“问题”被观摩者“揪出来”，大家一起研讨，执教者也及时反思改进。我想这样原生态的活动无论是执教者还是观摩者都受益匪浅。

二、从幼儿的角度看

（一）幼儿是否感兴趣。

“兴趣是最好的老师”，无疑，兴趣是影响幼儿活动的一个重要因素。根据幼儿兴趣所指向的活动层次，可将兴趣划分为感官兴趣、内在兴趣和中间兴趣。幼儿在活动中，是否有兴趣，是否积极主动，是否专注于活动，是否能与材料，与教师，与同伴进行有效互动，这是执教者要把握好的问题，也是观摩者比较关注的问题。在我上面提及的观摩活动中，无论是活动材料还是活动内容都深深的吸引着幼儿。老师为幼儿提供了足够大的活动场地，足够多的并能支持不同能力幼儿的活动材料：木质的平衡木、高矮不一的板凳、高矮不一的人字梯、长短不一的木梯、大小不一的木块，软软的海绵垫等等。幼儿能根据自己的需要进行活动“我们的游乐场”。活动中，幼儿是主体，老师根据幼儿的行为而调整自己的教学行为，真正做到教师的“教”支持幼儿的“学”。面对自己喜欢的器械材料，老师的鼓励和同伴的肯定常在耳边响起，如此，幼儿参与活动的兴趣贯穿于活动的始终。

（二）是否促进了幼儿的发展。

在活动中，幼儿是否有获得，幼儿的学习效果任何，不同幼儿获得程度有多大，学习效果对幼儿有何发展价值。其实，任何课程的最终目标都是为了幼儿获得发展，观摩活动的目标更是如此。从观摩课的角度看，除了发现问题、改进课程，那就是使幼儿得到发展。如果支教者能做到两者兼备，几乎就理想化了。幼儿的发展不是一朝一夕的事情，需要执教者在方法上联系幼儿原有的经验，寻找符合幼儿年龄特点的认知规律的领域。还是以上面提及的观摩活动为例：幼儿通过运输材料，走、跑、跳、推、拉、攀爬等体育技能得到相应的锻炼与发展；通过活动操作过程，幼儿的语言表达能力、交往能力、自我保护能力也得到一定的发展。当然这种发展具也许有一定的表面性，甚至一过性。关键是观摩活动后大家的研讨，大家根据此活动的得与失，各抒己见，有理有据地提出建设性的建议，进行一场头脑风暴，各种观点互相碰撞。在这种氛围中，执教者是受益者，问题一点一点的解决了，此观摩活动也得到了有效的改进。但在我看来，最终的受益者还是幼儿，他们将在执教者的进步和课程风暴中得到更长久的发展。

篇10：学前教育观摩活动教育动态

——组织全乡学前教师听课交流纪实

根据日月乡中心学校工作计划，从本学期开始，将全乡学前班纳入中心学校管理之中，加强对学前教育的指导和验收。为了给学前教师创造一个交流、合作、探究的平台，提升学前教师的教学能力，10月28日上午，我校在兔尔干学前班举行学前教育观摩活 动，校领导和教导处与全乡各学前班教师参加了本次活动。

本次活动观摩的是兔尔干两名学前教师的两节课，课堂上孩子们主动参与、乐于探究、勤于动手，充分体现了寓教于乐、寓交于玩的教学特点。老师们全新的教学理念，精彩的课堂教学，使观摩活动的老师们开阔了视野，收益匪浅。

篇11：观摩活动心得体会

上周末，我有幸聆听了从北京清华附小远道而来的著名特级教师窦桂梅和她团队带来的“1+X主题课改创新成果展示”的示范课，课堂上领悟到了名师的教育理念和精湛的教学艺术，听着这样的课，我的内心充满了激动和幸福。窦桂梅老师的团队，为我们展示了精彩的课堂艺术。从她们的课堂，让我们看到了清华附小独特的语文教学模式“预学——共学——延学，她们以“预学单”为导航，引导学生自学;以“共学单”为目标，引领学生共同交流学习收获;以“延学单”，拓展学生课外视野。其中还掺杂了语文教改的“三个超越”：基于教材，超越教材，立足课堂，超越课堂，尊重教师，超越教师。

窦桂梅老师和他的团队每年都会有不同主题的研究，那么今年刚好是鲁迅先生逝世80周年，她们这次带来的是以鲁迅为主题的语文整合教学。她们这个整合教学分为单篇经典名作，群文阅读，经典名著和主题实践活动四个部分。