基数词变序数词的教学设计

基数词变序数词的教学设计（精选6篇）

篇1：基数词变序数词的教学设计

基数词变序数词的教学设计

教学目标：

让学生掌握如何将基数词变成序数词

教学重点及难点

让学生掌握如何将基数词变成序数词，理解并记忆口决。

教学过程： 一.片头：

内容：Hello,welcome to English world!本节微课重点讲解基数词变序数词

引出数词，数词分为基数词和序数词。基数词就是表示数目多少的数词，举例子。序数词就是表示顺序的数词，举例子。并说明本微课的主要教学内容：即，从几个方面来总结序数词的变化规律：一至十二几十几，和整十。

二：正文讲解

1.首先展示：

four----fourth

six----sixth

seven----seventh

启发引导学生发现这四个序数词的变化规律，就是在基数词后面直接加上th，也是大部分序数词的变化规律。

2.继续展示 ： 1

one-----first

two-----second

three----third 引导学生观察后发现这三个序数词变化没有规律，所以要单独记忆。即：

一二三

单独记。3.继续观察：

eight----eighth

nine----ninth

用鼠标引导学生发现这两个序数词的变化：八要去掉基数词八中的字母t而九是去掉基数词中的e然后加上th的。

即：八去t，九去 e。4.引导学生再看一至十二中剩下的五和十二。

five----fifth

twelve—twelfth 对比后，引导学生指出序数词fifth和 twelfth是把基数词中的字母ve替换成f再加th的。即： ve要用 f 替。学习整十数词的变化规律。

twenty----twentieth

forty----fortieth

ninety----ninetieth 整十的序数词变化就是把基数词中的字母ty变成了tie再加上th的。即：ty变成tie。最后展示几十几的序数词变化形式：

twenty-one----twenty-first

thirty-six----thirty-sixth 97

ninety-seven----ninety-seventh 这三个序数词的变化规律是：若是遇到几十几，只变个位就可以。

三：总结巩固 基数词变序数词变化小规律总结成为口诀：

基变序 有规律，词尾加上th 一二三单独记，结尾带有tdd 八减t 九去e，ve要f替,th紧跟要牢记 若ty作词尾ty变成 tie,th千万别忘记 若是碰到几十几 ,只变个位就可以。四：练习

最后，做两个小练习，也能巩固学习一至十二的序数词的变化。

自我教学反思：本节微课任务明确，指向性强，学生的语法思维由抽象到形象，运用演绎归纳掌握了知识点，达成了知识目标。但是一节微课不可能学习所有和序数词有关的内容，很难做到面面俱到，所以我只是挑取了基数词是如何变化成为序数词的一小方面的问题，只是想在最短的时间里让学生掌握序数词的变化规律，这只是一个尝试，还有很多地方需要思考。由于长时间带班主任，我的声带有问题，自认为我录制时声音沙哑或许会给学生负面的学习动机。语言不够优美，没有抑扬顿挫，如果指出序数词前面经常和定冠词the连用的知识会更好。在今后的教学作中不求最好只求更好！

篇2：基数词变序数词的教学设计

fourth，fifth，sixth，seventh，eighth，ninth，tenth等等。

现在，我们先来看下英语当中几个不规则变化的序数词，总共有3个。one变成了first，two变成了second，three变成了third，这几个单词的.变化是没有任何规律可言的。

下面我们来看下基数词变成序数词的不规则的变化。我们只需要在基数词后面加上th，就可以了。比如，four—fourth， six—sixth， ten—tenth 。

篇3：对外汉语教学中数词“二”的教学

一、数词“二”的文化含义

当今社会, 数字早已深入渗透到人们的生活当中, 并且随着社会的发展, 它们被赋予了不同的文化内涵。那么, 数词“二”又被赋予了怎样的含义呢?

( 一) 数词“二”的阴阳意义

“二”是偶数, 代表着阴阳两极中的阴。阴阳是道家学说最基本的两个元素, 阴阳论对当今的世界观和方法论产生了深刻而又长远的影响。在古代, “二”是一个神奇的数字, 并且人们把它看作是宇宙界分的标志, 例如: 生死、上下、日月、君臣、父子等, 从中我们可以看出, 阴阳论具有对应、互补的特点。

( 二) 数词“二”的圆满意义

“二”具有“双”的含义, 中国人讲究好事成双, 因此“二”在人们眼中是一个吉祥的数字。在举办婚礼时, 要贴“囍”, 寓意双喜临门。“比翼双飞”是日常生活中常见的祝福语, 寓意新人以后要白头偕老。类似这样美好寓意的词语还有很多, 例如: 两全其美、文武双全、二龙戏珠等, 这些都显示了人们对“二”这个数字的喜爱之情。

( 三) 数词“二”的讽刺意义

随着科技的日益发展, 网络变得十分发达, “二”的含义也逐渐发生了变化, “二”慢慢开始具有讽刺性的含义。例如: 我们说某个人很“二”, 暗指这个人的头脑较简单, 做事情欠考虑后果。再比如我们有时候会说某个人“二百五”, 暗指这个人说话做事鲁莽, 经常出洋相。

二、“二”的教学方法

( 一) 文化辅助法

词汇最能反映一个民族的文化。中国人讲究圆满、和谐, 在词汇和礼俗方面有很多的体现, 例如: 福禄双全, 即同时拥有福气和爵禄; 成双成对, 多用来形容夫妻或者情侣; 智勇双全, 形容智慧和勇气同时具备;在新人结婚时, 讲究数字一定要是双数, 这样才吉利等都反映了人们对数词“二”所象征的吉祥、圆满、完美意义的认可。因此, 在教授这些语言及习俗时, 有必要对数词“二”所反映的文化内涵进行解释。

语言是文化的载体, 我们不可能脱离文化来进行对外汉语教学, 因此在教学过程中, 我们应适当地进行文化教学。在课堂上利用文化进行辅助教学, 有利于留学生了解中国的文化, 同时提升汉语学习的兴趣, 增强学生学习汉语的动力。因此在数词“二”的教学中, 有必要向学生渗透数词“二”所蕴含的文化内涵, 从而提升教学质量。

( 二) 游戏教学法

无论是中小学生的课堂, 还是留学生的课堂, 游戏是调动课堂气氛必不可少的一种教学方法和教学手段。对于留学生来说, 学习语言的过程是困难且乏味的, 如果这时候教师一直在课堂上进行讲解, 很容易让留学生对学习汉语失去兴趣。因此在教学过程中, 我们可以适当插入一些小游戏, 吸引留学生的注意力, 从而调动课堂气氛。我们可以采取以下几种方式进行教学:

1. 组词语游戏。在上课的过程中, 我们曾讲过很多包含数词“二”的词语, 我们将这些词语以卡片的形式展示出来, 并将其打乱顺序, 让学生在这些打乱的卡片中找出相应的卡片和数词“二”组成词语, 正确率高且组词数量多者获胜。

2. 你说我猜游戏。教师将全班学生分成两两一组进行游戏, 游戏过程中教师给出曾经在课堂上讲过的词语, 让一个学生通过说或者表演的方式进行演绎, 另一名学生通过该留学生的表达猜出教师给出的词语。猜中词语数量多者获胜。教师可以对获胜的学生进行小小的奖励, 这样不仅能增加学生的学习兴趣, 更能提高学生间的团队合作能力。

( 三) 情景演绎法

中国文化博大精深, 其中包含的词语数不胜数, 并且很多词语的来源都具有一定的典故性。我们在对学生进行数词“二”的词语教学时, 可以通过情景再现的方法进行学习。在初始阶段, 教师可以在上课的过程中进行演绎, 使学生明白其中的含义。随着学生汉语水平的提高, 教师可以将这些任务以作业的形式布置给学生, 让学生课下去了解、收集资料, 最后在课堂上进行展示。这样不仅能够加深学生对该词的印象, 更重要的是, 能够让学生热爱汉语, 进而热爱学习汉语, 达到事半功倍的效果。

三、结语

语言与文化紧密联系, 一种语言必然反映着一种文化, 因此在对外汉语教学中必须遵循语言教学与文化教学相结合的原则。在对数词“二”进行教学的过程中, 不应该仅仅对其基本用法进行讲解, 还应该让学生了解数词“二”背后所蕴含的文化内涵。以此来培养学生对留学生对中国文化的浓厚兴趣, 提高其跨文化交际能力。基于以上原因, 我们提出了三种行之有效的教学对策, 希望能够对日后的对外汉语数词教学提供帮助。

摘要：数词是汉语中常用的语言单位, 并且有其深刻的文化内涵。基于中国人对“二”的特殊情感, 因此对数词“二”进行了深入探讨与研究。总体上来说, 数词“二”主要包含了三种文化含义, 分别是:“二”的阴阳意义、“二”的圆满意义和“二”的讽刺意义。针对数词”二“的文化内涵, 提出的教学方法主要有文化辅助法、游戏教学法和情景演绎法, 以期提升留学生学习汉语的兴趣, 从而进一步提高对外汉语教学的质量。

关键词：数词“二”,文化含义,教学方法

参考文献

[1]丁秀菊.数字成语的文化阐释[J].齐鲁学刊, 2003.

[2]贾吉峰.数词成语研究[D].内蒙古大学, 2004.

篇4：基数词变序数词

（1）一般在基数词后加th。例如：

fourth第四，thirteenth第十三，hundredth第一百

（2）以y结尾的基数词，变y为i再加eth。例如：

twentieth 第二十，eightieth 第八十

（3）特殊的序数词有：first第一，second第二，third第三，fifth第五，eighth第八，ninth第九，twelfth第十二。

（4）要把一个“几十几”或“几百几十几”的基数词变成序数词，只需把个位数变成序数词。例如：

thirty-second第三十二

two hundred and fifty-sixth第二百五十六

（5）在表达编了号的东西时，我们可以用基数词表示，也可以用序数词表示。

The first part=Part One 第一部分

The third lesson=Lesson Three第三课

The six grade=Grade Six 六年级

注：如果数字较长，序数词总避免使用，而且读的方法也常简化，只要一个数字一个数字地读出来即可。例如：

Room 201第201房间

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篇5：基数词变序数词顺口溜

1.one,two,three这三个变为序数词分别是first，second，third，这三个需单独记忆。

2.从第四开始，基数词变为序数词都要加th。

3.eight变为序数词的时候少个t不加只加h;nine变为序数词要去掉e再加th。

4.ve结尾的`单词five和twelve变为序数词时要把ve改为f，再加th。

5.y结尾的单词即整十数的单词要把y变为ie，再加th。

篇6：基数和序数的教学反思

本节课由老师出示学生所喜欢的许多玩具引入到新知的学习中来，生动而又自然；通过数一数娃娃排在第几个，猜一猜、算一算一共有几个玩具，帮助学生加深理解“基数”与“序数”，感性而又亲切；通过一首儿歌—“数鸡鸭”，来巩固对算理的理解，形象且具实效；以“帮助班级美化环境—摆花盆、观看电影－发电影票”作为课后延伸，既获得实践又巩固了新知。整节课从引入到展开、到巩固，再到课外的延伸，所有的素材均来源于实际的生活、取材于学生的身边，既让学生深刻体会到了数学与自然、数学与生活的密切联系，又有助于学生加深对“基数”与“序数”的理解，还能充分激发学生学习数学的热情。

二、实践中学习，使学生乐学而又易学

“基数”与“序数”是两个相对比较抽象的概念，如何让一年级的学生充分感知、理解这两个概念，既是这节课的重点，也是这节课的难点。老师化抽象为形象，通过让学生观察投影，动手摆一摆、画一画、排排队，等丰富的实践活动，让学生感性地认识“基数”与“序数”，整个认识的过程调动了学生的手、脑和眼、耳、口等多种感官协同运动。这样做既符合低年级学生的认知规律，又充分地调动了学生学习的积极性、激发了学生学习的兴趣，从而变难学为易学、乐学。而课后的延伸——“摆花盆、发电影票”，不仅给学生创造了在生活实践中进一步学习、巩固数学知识的机会，又在不经意间强化了应用数学的意识。