《10以内序数》数学教案

《10以内序数》数学教案（共16篇）

篇1：《10以内序数》数学教案

活动目标

1.使幼儿认识10以内的序数，并会从不同的方向辨别数序，发展幼儿的逻辑思维能力。

2.鼓励幼儿大胆的讲述自己的发现，要求声音响亮，口齿清楚。

3.让幼儿体验数学游戏的快乐。

活动准备

1、图片：动物之家(设计为6层，每层为10间房，住着各种小动物)

猫捉老鼠(设计一幢楼，猫、老鼠分别活动的图片)

2、幼儿操作材料：对对卡(画着各种动物的图片)

趣味练习

活动过程

一、导入

出示小动物，引起幼儿活动的兴趣。

二、展开

1.出示--动物之家

(1)引导幼儿看一看，数一数、说一说动物的家在哪里?

(2)教师：你能很快的找出小鸡、小鸭他们的家在第几层楼，第几间房间吗?

你用的是什么好办法?能向大家介绍一下吗?

(3)请幼儿说出：XX动物的家在第几层、第几间。

2.出示“猫捉老鼠”，组织幼儿玩猫捉老鼠的游戏。

(1)师：小动物的房间里住着老鼠呢?我们请小猫来帮忙，抓住它，好不好?

不过，我们要告诉小猫，老鼠住在哪里，这样小猫才能很快的捉住老鼠。

(2)引导幼儿找一找老鼠在哪里，猫到哪里捉老鼠，要求幼儿说出第几层，第几间。

游戏可反复进行几次。

3.幼儿操作活动

(1)对对卡游戏

两人结对玩，把若干画有相同物体的卡片打乱，再整齐排成行，上下对齐，每人每次翻两张卡片，

如两张卡片相同，可取走;不同，则放回原处(学着记忆第几排、第几张)，

两人轮流，看谁拿的卡片多。

(2)找房子

让幼儿找找XX颜色的房子或XX的房子在第几间，并用印数字的方式表示出来。

三、结束部分

请幼儿讲讲，是怎么玩的?

活动延伸

在日常生活中贯穿10以内序数的学习。如XXX你排在第几排、第几个?等等。

篇2：《10以内序数》数学教案

一、活动目标：

1、巩固复习5以内序数，学习10以内序数。

2、能从不同方向辨别序数。

3、发展记忆力和反应能力。

4、让幼儿会在生活中运用。

二、活动准备：

教师教具：洞洞板、棋子

幼儿学具：洞洞板、棋盒

三 、活动重难点：

1、 重点：能说出10以内序数词。

2、难点：从不同方向辨别序数。

四、活动过程:

(一)、复习巩固5以内序数，感知10以内序数，

游戏一：看谁猜得对

1、教师取出一摞带有小动物图案的棋子，洞朝上插在演示板第一行数字1的后面;

2、教师提问小朋友：“现在我们来猜猜这些棋子的图案是什么?你们想先猜第几个棋子?”(请小朋友说序数词并指出所说棋子的位置),鼓励小朋友大胆猜，引起幼儿兴趣(例如，我猜第5个棋子下面是小猫，然后请小朋友翻开排在第5位的棋子，看看是否正确，教师引导小朋友说出正确的名字，并说出它排在第几位)。以此类推，直至把5个棋子翻完。

3、这个棋子排在第几?(指着第5个)，老师在后面添上一个棋子，问：“这个棋子排在第几?依次插出第六、第七、第八、第九、第十个棋子。”教师：“小朋友真聪明，如果我把棋子换一个排列方式，你们还能说出他们排在第几吗?”

4、将棋子摆成一个圆圈(棋子数在10以内)，教师：例：“如果猴子排在第一，从右往左数，蝴蝶排在第几?小兔排在第几?“从左往右数，蝴蝶、小兔又排在第几?”“要找到动物在圆圈里的位置，怎样才找的对?”

小结：在圆圈中确定一个排头，找准数的方向，就能知道要找的动物排在第几。

(二)、练习10以内序数

游戏二：我说，你做

1、请小朋友将有房子图案的1摞棋子洞洞朝上插在演示板上第一数字1的后面。

2、教师：“现在我们来翻翻看，这些棋子的图案都是什么?你们想先看第几个棋子?”(请小朋友说序数词并指出所说棋子位置)“请小朋友翻开从左往右数第四个棋子。”孩子翻过来并说说从左往右排在第四位的是谁。(用完整的`语言表述)

游戏三：听指令，摆棋子

请小朋友取出1摞有小房子图案的棋子，听老师的指令从上往下或从左往右，不同方向摆棋子，并说一说从上往下，从下往上，从左往右，从右往左某某图案的棋子宝宝排在排在第几位?或排在某某位置的棋子宝宝是谁?(教师可变换多种方式提问，发展小朋友多向思维)。

篇3：《10以内序数》数学教案

一、活动实录

设计和执教的教师为园级骨干教师,能代表全园大多数教师认识和实施《指南》的水平。

活动实录

活动目标

1. 初步学习从两个方向(从上到下和从下到上) 辨别5以内数物体的排列位置,会用序数词“第几”表示物体排列次序。

2.喜欢辨认物体的排列次序。

活动准备

经验:已初步学习5以内的序数(从左往右数)。

材料:鞋(小拖鞋、小皮鞋、小运动鞋),图书(动物绘本、人物绘本、水果绘本),食品(巧克力、口香糖、饼干)生均两份;自制三层的鞋柜、书架、食品架各两个;记录纸,车票,图卡。

活动过程

1. 复习5以内的序数。游戏“坐车”,幼儿根据车票的序号找到自己的座位。

2. 学习从不同方向辨认5以内的序数。引导幼儿观察鞋柜有几层,说出三种鞋分别摆在第几层,知道鞋柜可以从下往上数,也可以从上往下数,数到数字几就是第几层。

3. 幼儿操作练习。

(1)教师介绍材料(书架和图书、鞋柜和鞋、食品架和食品)及操作规则(根据图卡摆放物品)。(2)幼儿操作,教师巡回观察。

4.分享与小结。

二、问题和困惑

教学活动后,我们组织了研讨活动,大家先找出了活动中能较好实践《指南》的主要表现:

1. 目标比较到位。首先,目标要求幼儿“会用序数词‘第几’表示物体排列次序”,体现了《指南》中有关数学认知的目标2“感知和理解数、量及数量关系”。其次,在幼儿已会从单一方向辨认物体序列次序的基础上,设定了高一层次的目标要求:从不同方向辨认物体的排列次序。

2. 材料体现生活化。活动的材料和情境都来自幼儿的生活实际,体现了《指南》所要求的“数学应让幼儿在生活中,在解决问题的过程中运用、理解和学习”。

3. 过程体现“直接感知、亲身体验、实际操作”的理念。活动过程以游戏“生活小能手”贯穿始终,关注幼儿数学学习的兴趣和积极的情感体验。

(一)活动的主要问题

通过深入研讨,大家分析发现了活动中存在的主要问题:一是教师的讲解不到位,二是缺乏幼儿的表达和交流,三是材料未能较好地物化教学目标和内容,四是教师对幼儿数学经验的梳理和提升中缺少数学语言。

(二)教师的困惑

这四个问题是我园数学教学活动中存在的共性问题,在后继的研讨中,教师们就上述问题表达了自己的困惑。

1. 数学活动中如何认识和把握教师的讲解。

大家认为活动中出现的问题,重要原因是教师的讲解不到位,如教师没有具体讲解新游戏的玩法与规则,也没有通过讲解把幼儿的操作经验提升为相应的知识。对此,执教教师深感困惑,她说:“我之所以在活动中尽量简化教师的讲解,是希望能体现 《指南》所要求的‘幼儿自主和主动学习’。如果教师讲多了,幼儿可能就处于被动学习的状态。应该如何认识和把握教师的讲解呢?”

2. 数学活动中要不要组织幼儿的表达和交流。

教学活动中缺少幼儿之间的表达和交流,这也是大家重点指出的问题。对此,执教教师的困惑是: 数学概念、术语都比较抽象,幼儿难以表述清楚。

3. 如何从学习经验中梳理和提升数学知识。

材料的操作使幼儿获得数学经验,教师的梳理和提升才能帮助幼儿从经验中获取数学知识。但我们发现活动中教师对幼儿经验的梳理和提升不到位,主要表现为有关数学概念、术语的表述有误,这是许多数学教学活动的通病。对此,执教教师的困惑是:目前自己处于对数学概念、术语了解不多、认识不到位的水平,提升自己水平的途径有哪些?

4. 如何借助材料物化数学目标和内容。

幼儿是借助材料的操作来获得数学经验的,因此,材料是目标和内容的载体,数学活动的成功与否, 很大程度上取决于活动材料,执教教师的困惑是如何设计和制作物化学习目标和内容的学具或材料。

三、我们的结论

大家认为本次活动中存在的问题和困惑也是多数教师在设计和组织数学活动时面临的。就此,我们以本次活动为案例,组织教师们进行认真而深入的研讨,获得以下共识。

(一)适度性讲解,避免讲解的“过”与“不及”

以教师的“少讲”来体现幼儿的自主、主动学习, 这是对“幼儿自主、主动学习”理念的认识有误。教师的讲解并不是代表幼儿的被动学习,教师要思考的是数学活动中教师应该讲什么、讲到什么程度、怎样讲才能确保幼儿的主体地位。

活动中教师必须讲解的内容有游戏材料、玩法和规则,还有活动的重、难点以及对幼儿数学经验的梳理和提升,不能不说或少说。讲解的方法可以是:

1. 用互动式讲解介绍材料、游戏玩法及规则。

师幼互动式的讲解是指教师在说一整段话时, 对其中一些需要幼儿注意的问题做停顿,让幼儿补充完整后方才继续讲解。如,在环节1教师讲解游戏材料、玩法和规则时,师:一共有——(幼:5)辆公共汽车,两辆是——(幼:黄)色的,两辆是——(幼:绿)色的,每辆车都有——(幼:5)个位置。小朋友要看清自己车票是哪一辆汽车的,是第几号座位,根据车票上车找自己的座位。互动式讲解既有助于集中幼儿注意力,又能帮助幼儿了解教师讲解的重点。

2. 问题在先、讲解在后,解决活动的重、难点。

对于教学的重、难点,教师的讲解最好与提问相结合,在幼儿自主思索的基础上,教师再进行讲解。 如讲解前提出“为什么要这样做”“你是怎么想的” “从中你发现了什么”等问题,把活动过程由教师“告诉幼儿”转变为“引导幼儿自己找出答案”,让幼儿在观察、比较、操作基础上,在分析和解决问题的过程中自主构建数学经验和知识,凸显幼儿学习的主体性。例如:在环节2中,为了引导幼儿自主学习运用序数词,正确表达物体在序列中的位置,教师可以提出三个问题:(1)货架共有几层?你是从什么地方开始数的?(可以从上往下,也可以从下往上)这个问题点出了活动的重点,即序数的方向性。(2)饼干(巧克力、口香糖)摆在第几层?这个问题是让幼儿迁移已有的单方向辨认序数的经验,说出食品的位置。(3) “有人说口香糖摆在第一层,也有人说口香糖摆在第三层,这是为什么?你发现了什么”。这个问题是本次活动的难点所在,即数的方向不同,同一物品排列的顺序也不同;在环节3要求幼儿按题卡上的标志摆放物品时,教师可以提出问题“认真想想,题卡上的标志代表什么”,引导幼儿运用学的新知识,自主分析标志;在操作完成后的幼儿检查环节,教师可以提出要求:“和好朋友相互检查,看看你是不是把所有的物品都摆放到正确的位置上,如果发现有物品放错了位置,请把它摆放在正确的位置上。”提问在先, 讲解在后的方法尤其适用在解决活动的重、难点以及知识点的学习和检查等环节上。

(二)表达和交流是幼儿学习和运用数学的重要方式

我们认为数学活动必须提供幼儿表达交流的机会,因为幼儿在表达和交流的过程中可以进一步感知和认识有关数学的知识,是一种对数学经验或知识的内化过程。例如:在环节1幼儿找到乘车位置坐下来后,可以请幼儿相互检查,说一说“我坐在第× 位”。在环节2中学习从不同方向数序列时,教师不要急于教,而是让幼儿借助已有经验和同伴相互说一说“ 我看见饼干(或巧克力、口香糖)摆在第 × 层”。在环节3幼儿按图卡摆好物品后,指导幼儿互相检查后说一说“从上往下数,我摆的东西是在第× 层,从下往上数,我摆的东西是在第×层”。

(三)用数学语言梳理和提升幼儿的数学经验

“数学教学也就是数学语言的教学”,数学语言具有规范性和专业性,教师应该用规范的数学语言组织数学活动和梳理、提升幼儿的数学经验。例如: 环节1乘车游戏结束时,教师指导幼儿复习序数的知识“从单方向数说序数”,应该这样表述:“想找对自己的座位,先应该知道是从哪里往哪里数,然后找到第一把椅子,从它开始接着往后数椅子,数到几就是第几把椅子”。环节2的学习新知识“从不同方向数, 同一物体排列的序数不同”时,可以这样梳理和提升幼儿的操作经验:“货架可以从下往上数,也可以从上往下数,开始数的方向不同,同一物品排列的顺序也不同。我们只有说清楚数的方向,别人才能明白每一个物品的位置。”为了改变教师的数学理论和知识较为贫乏的现状,我们将组织专题培训活动。

(四)用材料物化学习的目标和内容

篇4：复习10以内序数的游戏两则

游戏目的：

通过听同伴口令“第几个蹲”，熟练掌握自己在队列中的序位。

游戏玩法：

4位小朋友朝同一方向站立成排，确定起点后开始报数，明确自己是第几位。然后由4位小朋友中的任意一位开始游戏，也可由“黑白配”确定第一位游戏者。游戏开始后，由被选中的那位小朋友先双手围报“萝卜”，并依据自己的站位说：“第五个蹲，第五个蹲，第五个蹲好第二个蹲。”第二个小朋友听到了，赶紧接，“第二个蹲，第二个蹲，第二个蹲好……”他想挑第几个都行，游戏依次进行。

游戏规则：

1.孩子在游戏中若没及时接上，需同伴提醒的，就当众学小动物叫，自己是第几位的，就学叫几声。

2.游戏进行中，可根据情况随时调整幼儿在队列中的位置，重新进行游戏。

3.也可根据幼儿对已有序数的掌握程度，酌情增加人数。

游戏二：“摸人”

游戏目的：

通过游戏，学习从不同方向、排位确定被摸人在队伍中的序位，巩固1-10的序数。

游戏玩法：

此游戏分三个层次：首先请10名孩子站成一排，由幼儿确定摸谁，教师默数后确定其位置，上前摸此幼儿，让幼儿猜老师是如何“一摸就准”的。谜底揭示后，请幼儿尝试摸人。

第二个层次是请两名孩子同时摸人，先确定其中被摸的一人，明确其是从哪边数起的“第几个”，然后找到从相反方向数起的“第几个”，由两个小朋友蒙上眼睛后同时摸，看谁摸得又对又快。

第三个层次是请20名幼儿分站两排，先确定第一个被摸的小朋友的位置，在从前往后数或从后往前数的第几排、从左或从右数的第几个，然后再根据这个孩子的位置，找到另一排中相对位置的孩子，请其举手示意，集体说出他的具体序位。然后由两名孩子同时蒙眼摸人，看谁先摸到。

游戏规则：

1.在游戏的第一层次，尽量排除被摸幼儿显著的特征干扰，如梳小辫的、穿裙子等，让幼儿快速寻找到教师一摸就准的“窍门”，如若幼儿认为是上述原因所致，教师也可尝试多摸几人。

2.在游戏的第二层次，一定要说清楚某某小朋友在队伍从左（从右）数起的第几个，在明确了各自要摸的小朋友的具体序位后，由两名幼儿从各自队伍的一头（从左或从右）同时蒙眼摸人，以求比赛的相对公平。

3.在游戏的第三层次，两名蒙眼摸人的孩子要说出“我摸的某某小朋友在从前往后（从后往前）数第几排、从左往右（从右往左）数的第几个”后，才能开始摸，站立位分别位于自己对应一排的同一侧，以求比赛的公平。

篇5：学习10以内的序数教案

为了激发学生学习数学的兴趣，让学生能正确的读出10以内的数。

活动目标

1、学习序数1―10,理解序数的方向性,正确使用序数词表述物体的排列次序。

2、激发幼儿学习数概念的兴趣。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

教学重点、难点

学习从不同的方向准确辨别物体的排列位置。

自己确定方向并能准确找出位置。

活动准备

贴绒教具：10个不同的小动物、有10层10个房间的楼房图片一幅。带有编号的车票若干张、小椅子连成的火车厢、棋盘、棋子。

活动过程

一、幼儿随着音乐《火车开开》去森林小区

导入：小朋友们，森林小区要搬迁了!小动物们请我们去帮忙，我们快出发吧。看火车开来了，(用椅子搭成三列火车，分别编上1、2、3。幼儿每人一张编号的车票，如第2列火车第5节车厢就写2-5，)我们赶快拿着火车票上车吧。这些是火车票，你们要按照车票编号快速找到号码座位坐下，一会列车员会检票的。

二、给小动物们搬家

1、森林小区到了，我们快下车吧。看，小动物们排着整齐的横队迎接我们。请小朋友看一看从右向左排，每只小动物排第几?

教师提问：

a.从左向右排第5个小动物是谁?

b.从右向左排第3个小动物是谁?

2.看小动物们变成纵队向我们走来。

请小朋友说说从上向下排每个小动物排第几?

请小朋友说说从下向上排每个小动物排第几?

教师提问：

a.从上向下排小猪排第几?

b.从下向上排第5的小动物是谁?

三、给小动物搬家(集体活动)

我们一起给它们搬家吧!(教师出示楼房图片)

(1)我们先数数这栋楼房共有几层?再数数每层有几个房间?

(2)教师提出要求，请小朋友将小动物送回家。

a.小猫住在第5层，从左边数第9间房子;

b.小兔住在第4层，从右边数第7间房子;

c.小猪住在第3层，从左边数第10间房子;

指导要点：幼儿能按照要求将小动物放到图片上。并能用第几层第几间的形式表达动物的住处。

四、结束部分：

小朋友，你们可真棒!今天我们帮助森林小区的小动物们搬到了楼房，你们高兴吗?现在，我们再一起来做我们开始做的游戏――乘火车吧。

音乐再次响起，小朋友们按数字找出自己的位置随音乐《火车开开》出活动室。

教学反思

1.整个活动，幼儿自始至终保持了浓厚的兴趣，体现了以学生为主体，教师起到了导向辅助的作用。

篇6：《10以内序数》数学教案

活动目标：

1、使幼儿认识10以内的序数，并会从不同的方向辨别数序，发展幼儿的逻辑思维能力。

2、鼓励幼儿大胆的讲述自己的发现，要求声音响亮，口齿清楚。

3、让幼儿体验数学游戏的快乐。活动准备：

1、图片：猫捉老鼠（设计一幢楼，猫、老鼠分别活动的图片）

2、10以内的序数相关课件

3、幼儿操作图卡每人一套。活动重点：

学习从不同的方向（从上、或下，从左、或右）准确辨别物体的排列位置。活动难点：

自己确定方向并能准确找出位置。活动过程：

一、游戏环节

1、儿歌《乒乓球

上高楼》： 乒乓球，上高楼，上上下下，左左右右，前前后后，咕噜咕噜锤，咕噜咕噜叉，咕噜咕噜一个变成三，三变五，啪啪啪，左手右手变小花。

2、教师与幼儿一起说儿歌，通过游戏复习上下、左右、前后等方位。

二、开始部分

今天天气很好，大森林里的小动物们邀请我们班的小朋友去它们的家里做客，你们想去吗？（想）

看，小动物们排着整齐的横队迎接我们呢。

提问 ：

1、请小朋友看一看从左向右排，每只小动物排第几?

2、请小朋友看一看从右向左排，每只小动物排第几?

3、从左向右排第4个小动物是谁?

4、从右向左排第8个小动物是谁?

三、基本部分

1、出示“动物之家“，引导幼儿看一看，数一数、说一说动物的家在哪里？

师：你能很快的找出小动物的家在第几层楼，第几间房间吗？你用的是什么好办法能向大家介

绍一下吗？

请幼儿说出：XX动物的家在第几层、从左数（或从右数）第几间。（要求幼儿完整表述）

2、出示“猫捉老鼠”，组织幼儿玩猫捉老鼠的游戏。

师：小动物的房间里住着老鼠呢？我们请小猫来帮忙，抓住它，好不好？不过，我们要告诉小

猫，老鼠住在哪里，这样小猫才能很快的捉住老鼠。

引导幼儿找一找老鼠在哪里，猫到哪里捉老鼠，要求幼儿说出第几层，第几间。游戏可反复进

行几次。

3、幼儿操作活动

游戏：《找房子》：幼儿每人一张底图，图形卡片数张。

幼儿根据教师提示进行操作：如，三角形在第三行，从左边数第四个房间里。

活动延伸：(小组活动)

1、小树排队：提供10棵高矮不一的小树排队，并用数字卡片标上序号。

2、串珠子：提供10粒不同颜色的珠子，幼儿串好珠子后记录珠子的序号。

3、跳格子：10个幼儿共同玩，比一比谁跳得最远，并说一说“我跳的是第几行的第几格?

篇7：《10以内序数》数学教案

一、教学目标：

1.学习10以内的序数，能从不同的方向确定物体排列的次序。

2.能准确地用序数词表示物体在序列中的位置。

二、教学准备：

1.10张小椅子，10只小动物卡片，2.一张二层10间的房子图，1~10数字卡，每人一张数字卡。

三、教学过程：

一、认识10以内的序数。

1.将5张小椅子排成一排，请某一组5位幼儿上来就坐，让幼儿数一数、说一说，一共有几位小朋友，谁排在第一，谁排在最后，引导幼儿从左到右数一数，教师按左到右的顺序给每位幼儿一张1~5的数字卡；请幼儿说出排在排在第3的是谁，排在第5的是谁，谁排在第4；谁排在第2.2.出示10只小动物（排成一排），让幼儿说一说它们是什么动物，数一数共有几只；引导幼儿从左到右数，说出排在第1的是谁，排在第10的是谁，小猫排在第几；小羊排在第几……教师根据幼儿的回答贴上对应的数字卡。

二、学习从不同方向确定物体的次序。

1.出示房子图，引导幼儿从下往上数，说说这幢房子有几层，驾驶在对应位置写上数字；有幼儿从左到右数，说说每一层有几间房子，教师在对应位置写上数字，并让幼儿按教指的顺序说说，第1层第1间，第1层第2间……，第2层第5间。

篇8：“10以内数的组成”教学建议

本部分教材的一个显著特点是把数的组成分散在数的认识中, 因此, 我们要根据教学内容及学生的年龄特点、认知规律和已有的知识经验, 把握各部分教学的重点, 找准学生学习的难点, 选择恰当的教法和学法, 让学生在认数的过程中轻松地掌握数的组成知识, 正确理解加减法运算的意义。

一、上好起始课, 初步感知“分”与“合”

教材将5以内数的组成集中在一起教学, 先让学生经历分红花的活动, 从中认识4以内数的组成, 然后通过小组合作摆小棒, 自主探索出5的组成, 最后运用数的组成知识认识加、减法, 学习加、减法的计算。可见, “4的组成”是“10以内数的组成”教学的关键。教学任务不是单纯认识4的组成, 更重要的是让学生经历分实物的活动, 体验“分”与“合”的思想方法。只要教师把握好例题的教学, 学生就能将“4的组成方法”迁移到学习其他数的组成上。为了实现提高教学效率, “4的组成”可以分三步来进行。

第一步, 分实物, 感知“分”。一年级学生具体形象思维占主导地位, 他们需要借助形象直观的实物图像或操作活动展开数学思维。因此, 教师要为学生提供丰富的感性材料, 通过分一分的操作活动, 调动学生的多种感官, 充分感知分与合的过程, 准确理解数的组成的本质意义。根据教学内容, 教师可以用纸片做红花 (也可以用其他学具代替) , 分发给学生 (每人4朵) , 要求学生把4朵红花分成两堆, 然后交流各自的分法。这样, 每个学生至少有一种分法, 通过交流, 就能获得不同的分法。

第二步, 把分实物抽象成数的分解过程, 体验“分”。通过分实物, 学生初步感受到“分”的思想, 但这只是直观的认识。要让学生真正理解“分”的内涵, 就要把感性认识上升为理性认识, 也就是要把“分4朵红花”抽象成把“4分解成几和几”, 让学生从数学的角度认识4, 理解4的分解过程。

第三步, 在分的基础上“合”, 体验“分”与“合”的关系。在学生理解4的分解后, 教师应引导他们认识“合”。因为“分”与“合”是数组成的两个方面, 有“分”必有“合”。4可以分成3和1, 2和2, 所以就能得到3和1合成4, 2和2合成4, 这样, 学生不仅体验了“分”与“合”的联系, 还能用“分”与“合”的思想进一步理解4的组成, 丰富数概念的内涵。

学生经历了4的分与合, 初步感知了分解数的方法, 接着引导他们自主探索2、3的组成, 因为这两个数比较小, 学生有能力发现他们的组成。

教学“5的组成”, 可以采用学生自主探究与教师引导相结合的教学方法, 先让学生借助4的分解方法用实物分解5, 然后通过小组交流完善分的方法。但在学生操作前, 教师要同时提出“分”与“合”的问题, 引导学生根据“分”立即说出“合”, 紧密联系在一起, 让学生进一步体会到“分”与“合”是相互促进的, 只要记住“分”, 就能说出“合”。如, 学生摆出1/54要求他们同时说出“5可以分成1和4”“1和4组成5”。

为了让学生熟练地掌握5以内数的组成知识, 教师可以采用多种游戏活动, 从不同的角度提出分与合的问题。如, “4可以分成3和几”, “5可以分成几和2”, “2和3组成几”, “3和几组成4”等。通过这一活动, 让学生进一步掌握5以内数的组成规律, 为学习加减法做好铺垫。

二、用好已有经验, 有效生成“新数”

6～10的组成是在学生已经掌握5以内数的组成及加减法的基础上进行教学的。教材把这部分内容分为三段来教学:6和7的组成、8和9的组成、10的组成, 同样也是把数的组成分散在数的认识中。但从7的组成开始, 教材就不再罗列全部的组成方法, 而是引导学生想:“看到每一组, 还能想到什么?”让学生从一种分法获得两种组成。可见, 从7的组成开始, 教材提高了分解数的要求, 不仅重视动手操作, 还充分利用联想和推理探索数的组成。在计算的编排中, 教材从“一图一式”逐步过渡到“一图两式”和“一图四式”, 充分体现了数的组成与计算的密切联系。因此, 教学6～10的组成, 可以把计算渗透在数的组成中, 让学生应用数的组成规律构建加、减法的算式, 进一步理解加、减法运算的意义。

1. 教学6和7的组成, 分两步进行。

(1) 探索6和7的组成。学生通过学习5以内数的组成和加减法计算, 已经初步建立了“分”与“合”的思想, 同时也具备一定的分解数的经验。因此, 教学6、7的组成, 教师要充分利用学生的已有经验, 通过恰当的启发和引导, 尽可能让学生自己发现它们的组合规律。

教学6的组成, 仍然让学生动手操作分实物或采用教材提供的涂色活动分解6。活动前, 教师可启发学生思考:如何分才能不重复、不遗漏。促使学生在分解活动中发现“在总数不变的条件下分得的%一个数越小, 另一个数就越大”这一规律, 进而将6有序地分成:

这样, 不但能提升学生的思维水平, 还能使分解数的操作活动从无序向有序发展。通过6的分解, 学生更加丰富了数组成的经验。所以, 教学7的组成, 只要学生在有序分的基础上充分联想, 即可从一种分法推出两种组成。如:%%%%

(2) 把数的组成转化为两个加法算式或两个减法算式。教材在6、7的计算中呈现了“一图两式”的计算 (两个加法或两个减法算式) , 这一计算规律反映了分与合的思维活动。当学生探索出6、7组成后, 可以让他们猜一猜怎样把数的组成转化成计算。如, 教师提出问题:2和4组成几, 4和2组成几, 要求学生在说出组成的同时写出两个加法算式:2+4=6, 4+2=6。同样也可以提出两个减法问题:6可以分成2和几, 6可以分成4和几, 从而得出两个减法算式:6-2=4, 6-4=2。这样将数的组成与计算连在一起, 让学生进一步的体验数的组成规律就是加、减法的原型, 进而为“一图两式”的计算做准备。

2. 教学8和9的组成, 也可以分两步进行。

(1) 探索8和9的组成。学生通过学习6、7的组成, 提高了分解数的能力, 并在7的组成中初步体验了从一种分法得出两种组成的推理过程。因此, 教材在编排8、9的组成时提出了更高的要求。先让学生动手分实物, 得出几组不同的分解式, 然后要求学生看到 (某) 一组, 马上联想出相关的另一组。很显然, 教材仍把教学的重点放在“从一种分法得到两种组成”的推理上。教学时, 要把分实物与联想、推理结合在一起, 尽可能地让学生亲历联想和推理的过程, 并使学生在一边操作一边联想和推理的过程中感知8、9的组成。

(2) 把数的组成转化为两个加法算式和两个减法算式。从8、9的计算开始, 教材呈现了“一图四式”的计算, 而学生在6、7的加、减法中, 已经历了“一图两式”的计算。所以, 在8、9的组成中可以要求学生从一种分法得出四个算式。如, 通过分实物, 让学生看着组成%1/%8%%7%先用分与合说出8的组成:1和7组成8, 7和1组成8;8可分为1和7, 也可以分成7和1。然后引导学生根据组成写出四个算式:1+7=8, 7+1=8, 8-1=7, 8-7=1。这样把计算融于数的组成中, 不但能帮助学生沟通加、减法的内在联系, 还能促进学生理解“一图四式”的计算。

3. 教学10的组成。

学生经历了9以内数的分与合, 不但掌握了有序分解数的方法, 还能从一种分法得出两种组成, 并能根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。所以, 教学10的组成要充分利用学生已有的经验, 把重点转移到如何熟练地掌握10的组成上。教学可以分三步来进行。

(1) 让学生独立探索10的组成。根据学生的差异, 有的学生可能要借助分实物来解决, 有的学生可能会将操作与联想结合起来, 还有的学生会凭借已有经验直接联想和推理。不管学生采用什么方法, 教师都要给予鼓励, 并要求学生把10的组成有序地写出来, 以便记忆。

(2) 学生两人一组互相说10的组成, 然后把组成转换成算式。如, 9和1组成10, 9加1等10;1和9组成10, 1加9等于10;10可以分成9和1, 10-9=1;10可以分成1和9, 10-1=9。把数的组成和计算结合起来, 促进学生掌握10以内数的组成规律。

篇9：10以内数(数学活动)教学设计

活动目标:

1.通过实践活动,复习10以内数的认识和顺序。

2.通过实践活动,复习10以内数的组成和数的加减法计算。

3.培养学生思维的开放性和灵活性,使学生认识到生活中处处有数学。

活动准备:课件、头饰、算式卡片、乒乓球、篮子。

活动设计:

一、读诗歌,揭课题

同学们,在语文课上,我们学过一首诗,我们一起读一读。

(课件出示诗歌)

一去二三里

一去二三里,烟村四五家。

亭台六七座,八九十枝花。

在这首诗里有哪些数字呀?

今天我们上一节有关数字的活动课。(板书揭题)

二、创情境,猜数字

这首诗给我们描绘了一幅多么漂亮的画面啊!(课件演示古诗画面,吸引学生兴趣)

同学们,我们也来参观游玩吧!请看这边,灯笼上的图案,美丽吗?

再仔细看一看,这个图案像我们学过的数字几呀?(5)

1.课件继续出示数字图片2、1、6、9、7、3、4、8,请学生猜数字,老师把数字写在黑板上,围成一个圆形。

1的前面留出一个位置,请学生猜:这里可以写几呀?

2.同学们真了不起,发现了这么多数,请你按顺序把这些数字读一读。

(1)你是按照从什么到什么的顺序来读的?(从小到大)

(2)还可以按照什么顺序来读?(从大到小,也就是倒着来)

3.这些都是我们学过的数字,请试一试用其中一个说一句话,例,我今年7岁了。学生说完后老师进一步课件演示下图,加深认识数学与生活的关系。

4.这些数字在我们的生活中用处可大了,你能告诉大家,在哪些地方见过数字吗?

1.个别学生提问

2.实际显示:手机上有数字,校章上有数字,介绍下图中路标和温度计的数字。

小结:同学们观察得真仔细!原来生活中暗藏着许多数学知识。

三、模拟情境,排位置

你看,谁也来了?

课件:远处驶来一辆火车,小动物坐火车来了,写上“小动物坐车参观”。

1.原来小动物也坐火车来参观,快数一数一共有几只小动物?从前往后数,谁坐在第一车厢?小猪在第几车厢?

2.你喜欢哪只小动物?它坐在第几车厢?(根据学生不同的解答,分别说出每只动物坐在第几车厢)

3.你能用这种方法说一说,你的座位从前面数是第几个?从后面数是第几个吗?(在小组内进行交流,老师个别抽查,检查效果)

4.老师说出第几个,请你们猜出是谁?第二组从后面数第4个同学,请猜猜是谁?请第一组从后面数3个同学站起来。

四、玩游戏,找朋友

课件播放歌曲《找朋友》,同学们,这首歌会唱吗?我们做一个找朋友的游戏,谁愿意来参加吗?

1.准备一些写有数字的头饰:1、2、3、4、5、6、7、8、9、5、4

操作方法:请10个学生到讲台前,戴上头饰,围成圆圈,一边歌唱《找朋友》这首歌,一边围成一圈,唱歌结束,哪两个数能组成10,那两个同学站在一起。全班检查改正:2和8组成10,7和3组成10……

2.“师生拍掌”游戏,复习9的组成

老师拍的下数和学生拍的下数合起来是9,如老师说:“我拍6,1、2、3、4、5、6”,学生回答说:“我拍3,1、2、3”,师生一起念“6 和3组成9”。

3.学生同桌合作,“生生拍掌”游戏,复习8的组成

4.复习7的组成

老师手里拿着一些糖,请学生猜:同学们,你猜老师手里有几块糖?把7块糖放在2只手里,猜猜看,每只手里拿几块糖?鼓励学生说出不同的答案。

(投影其中一种答案2和5),其他同学猜得也有道理(3和4、1和6)

5.操作活动:拿出8块糖,排成两行,第一行排3颗,第二行排5颗,提出问题,“怎样能使这两行糖果同样多?”

让学生动手操作,鼓励学生进一步研究,寻找多种答案。

五、动手操作,找答案

在游玩中学习多开心呀!不知不觉天黑了,小动物们要回家了,但是它们找不到回家的路多着急呀,同学们愿意帮助它们吗?

1.大家看,这就是小动物们的家(把画好的小房子贴在黑板上,小房子上分别标有6、8、4、9),每个小动物身上都有密码,只要把这些密码算出来,就能把它们安全送回家了,请把手上的算式算出来,用彩色笔写好得数,请算得最快的一组送小动物回家。(把算式上课前发给学生,其中有几道算式的得数不等于小房子上的数,这样就有小动物找不到家,例如,5-2= 8+2=

2.请算得最快的一个小组到黑板前贴算式卡片,学生把算式卡片贴在小动物的房子上,表示把小动物送到家。

6894

8-2=2+6=2+7=9-5=

9-3=3+5=3+6=10-6=

10-4=9-1=4+5=0+4=

2+4=10-2=1+8=

3.请一位同学到黑板前当小老师判断,比如改到得数是6的算式,请手中拿有得数是6的算式的同学站起来,老师检查对错。

4.谁拿的算式得数是不同的?请这些学生说一说不贴卡片的理由。

六、投掷游戏,比较大小

1.全班分为两个大组,每个大组推选一名同学为代表进行投掷,同组的同学为他加油,同时参与记录并统计投进个数的过程。

操作:学生代表到讲台前,每个学生有10次投掷机会,全班学生看着投掷,记录投进的个数。

2.引导学生对照投进个数进行比较,用“谁比谁多投进几个,谁比谁少投进几个”各说一句话,思考:9比6多( ),6比9少( )

七、生活应用

1.你能提出什么问题?(还剩几个苹果?)

2.根据问题,列出算式。

八、总结,同味延伸

1.运用这节课的知识说说()+( )=8,能说几个就说几个数。

2.今天同学们学习都很积极,老师再介绍一首有关数字的诗歌,齐读诗歌。

一片一片又一片

一片一片又一片,二片三片四五片,

六片七片八九片,香山红叶红满天。

板书设计:

10以内各数(数学活动)

篇10：《10以内序数》数学教案

活动目标：

1.认识10以内的序数，学习确定物体在序列中的位置。

2.使幼儿掌握序数词，会用“第几”准确地表示物体在序列中的不同位置。

3、培养幼儿乐于探索、勤于思考、手脑并用的学习习惯。

活动准备：课件、动物图、楼房作业纸、双面胶、小动物图片各一幅，1-7的数字卡片。

活动过程：

一、谈话导入课题，激发幼儿活动兴趣。

小朋友们，今天森林里可热闹了，小动物们要搬新家了，他们特别的高兴?让我们赶紧去看看吧!(出示课件)

二、引导幼儿感知横排物体在序列中的位置。

1、看小动物们排着整齐的队伍，请幼儿观察排成横排的动物：

(1)看一看有哪些小动物?数一数一共有几只小动物?

(2)谁排在第一、谁排在最后、其他动物排在第几?

(3)引导幼儿讨论：为什么大家有不同的结论?

(4)教师小结：序数可以从不同的方向数，从不同的方向数得出的结论不同。

2、小动物安家：

通过刚才的学习，我们知道从不同的方向数，得出的结果都不一样，这下小动物们可为难了，都不知道自己该住那一间房了。经过讨论，它们决定举行一场赛跑，用赛跑的名次来决定自己住哪间房。比赛开始了(出示课件):

(1)数一数有几个跑道?第一道上是谁?第二……、第三……、

(2)比赛开始了，谁排在第一、谁排在最后、其他动物排在第几?(出示课件)

(3)引导幼儿说：颁奖仪式。(出示课件)

(4)教师说某一动物的`名称，让幼儿说出它得了第几名?搬进了第几间房?(出示课件)

三、引导幼儿感知安排物体在序列中的位置。

1、数楼房(让幼儿知道数楼房是要从下往上数)(出示课件)请幼儿数一数，说出新房子一共有几层：第一层、第二层……第十层，让幼儿说一说自己是从哪个方向开始数的。

2、小动物搬新家幼儿操作学具，以帮助小动物搬新家的形式帮小动物住进新房子里。引导幼儿说出“我请××动物住进第几层楼房里”。

3、教师说某一动物让大家用序数词表示小动物在序列中的位置。

四、游戏“换房子”请幼儿记住每只动物家的位置，教师待幼儿闭上眼睛后迅速调换动物的位置，然后请幼儿睁开眼睛，说说哪两只小动物换房子了?说说××小动物原来住在哪里，现在住在哪里?

五、幼儿操作活动。

六、拓展延伸：

师：小动物们又一次住进了新房，它们可高兴了，准备了许多奖励贴要分给我们班的小朋友。

请幼儿根据师提示送奖励贴。

如：你的位置是第几?

篇11：《10以内序数》数学教案

活动目标

1、学习按一定方向确定物体的排列次序，能用数数的方法确定序数。

2、初步体会序数与基数的区别，了解序数的含义。

3、发展观察能力、判断能力，提高动手操作能力。

4、体验数学集体游戏的快乐。

5、让幼儿学习简单的数学题目。

活动准备

PPT课件

活动过程

1.认识序数先让小朋友们从数到十，然后展示ppt引诱幼儿观察动物以及动物排列的位置，并按顺序说出每只动物的位置。

A小动物王国要召开运动会，瞧!小动物排好队进场了，看看图上有什么小动物?有几只小动物?带领幼儿从1数到10。

B1.从左往右数，老鼠陪在第几个呢，2.从左到右，小马排在第几个呢，3.从左往右数，谁排在第三位呢，4.从左往右数，小狐狸排在第几位呢，5.从右往左数，谁排在第一个呢，以此类推。

2.动物赛跑

1.运动会正式开始，小动物们正在进行赛跑比赛，它们都从左边向右用力跑，谁得了第一名?第二名?第三名?第四名?第五名?第六名?第七名?

2、为获得名次的动物颁发奖状，是谁站在最高领奖台?是谁站在最低领奖台3.运动会结束运动会结束了，动物要回家了请帮助小动物们回家，你们看小鸡的房子在7号房间，请问小朋友们你们知道7号在哪里吗?我们请小朋友上来带小鸡回家好吗?..小鸡送回家了，接下来我们该送山羊、老鼠回家以此类推。

结束部分：

小朋友们学习了10以内的序数，能从不同的方向辨别10以内的序数。现在我们一起玩个游戏--乘火车。

游戏方法：

用椅子搭成三列火车，分别编上1、2、3。幼儿每人一张编号的车票，如第2列火车第5节车厢就写2-5，幼儿在音乐声中做开火车的动作，音乐一停，幼儿依照车票编号快速找到号码座位坐下。教师当列车员查票，看看谁找得又对又快。音乐再响，幼儿随音乐《火车开开》出活动室。

反思：

本活动在幼儿生活中积累的数学经验基础上，充分利用游戏的动力性、趣味性，帮助幼儿理解序数的方向性，强化序数在生活中的应用。活动设计操作性强，注重动静结合;儿童相关经验较为丰富，教学准备充分;在关注幼儿数学概念建立的同时，渗透语言教育、自我保护教育，突出融合课程的理念，注重幼儿多方面能力的培养。在组织过程中，我尽量用生动、活泼，富有儿童情趣的语言表达，密切关注幼儿在活动中的表现和反应，给与积极应答。幼儿学习常规良好，能有序的参与教育活动，效果良好。

篇12：《10以内序数》数学教案

活动目标：

1、认识10以内的序数，学习确定物体在序列中的位置。

2、使幼儿掌握序数词，会用“第几”准确地表示物体在序列中的不同位置。

3、培养幼儿乐于探索、勤于思考、手脑并用的学习习惯。

4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

5、有兴趣参加数学活动。

活动准备：

课件、动物图、楼房作业纸、双面胶、小动物图片各一幅，1-7的数字卡片。

活动过程：

一、谈话导入课题，激发幼儿活动兴趣。

小朋友们，今天森林里可热闹了，小动物们要搬新家了，他们特别的高兴？让我们赶紧去看看吧！（出示课件）

二、引导幼儿感知横排物体在序列中的位置。

1、看小动物们排着整齐的队伍，请幼儿观察排成横排的动物：

（1）看一看有哪些小动物？数一数一共有几只小动物？

（2）谁排在第一、谁排在最后、其他动物排在第几？

（3）引导幼儿讨论：为什么大家有不同的结论？

（4）教师小结：序数可以从不同的方向数，从不同的方向数得出的结论不同。

2、小动物安家：

通过刚才的学习，我们知道从不同的方向数，得出的结果都不一样，这下小动物们可为难了，都不知道自己该住那一间房了。经过讨论，它们决定举行一场赛跑，用赛跑的名次来决定自己住哪间房。比赛开始了（出示课件）:

（1）数一数有几个跑道?　第一道上是谁？第二……、第三……、（2）比赛开始了，谁排在第一、谁排在最后、其他动物排在第几？（出示课件）

（3）引导幼儿说：颁奖仪式。（出示课件）

（4）教师说某一动物的名称，让幼儿说出它得了第几名？搬进了第几间房？（出示课件）

三、引导幼儿感知安排物体在序列中的位置。

1、数楼房（让幼儿知道数楼房是要从下往上数）（出示课件）请幼儿数一数，说出新房子一共有几层：第一层、第二层……第十层，让幼儿说一说自己是从哪个方向开始数的。

2、小动物搬新家幼儿操作学具，以帮助小动物搬新家的形式帮小动物住进新房子里。引导幼儿说出“我请××动物住进第几层楼房里”。

3、教师说某一动物让大家用序数词表示小动物在序列中的位置。

四、游戏“换房子”请幼儿记住每只动物家的位置，教师待幼儿闭上眼睛后迅速调换动物的位置，然后请幼儿睁开眼睛，说说哪两只小动物换房子了？说说××小动物原来住在哪里，现在住在哪里？

五、幼儿操作活动。

六、拓展延伸：

师：小动物们又一次住进了新房，它们可高兴了，准备了许多奖励贴要分给我们班的小朋友。

请幼儿根据师提示送奖励贴。

如：你的位置是第几？

请你把这个苹果送给第x个小朋友。、教学反思：

1.整个活动，幼儿自始至终保持了浓厚的兴趣，教师与他们共同参与，起到了导向辅助的作用。

2.本节课教具准备充分，游戏性、趣味性强，课堂气氛活跃，充分激发了幼儿学习积极性。

中班数学游戏教案《10以内序数》含反思这篇文章共3530字。

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篇13：《10以内序数》数学教案

活动目标：

1、培养幼儿学习序数的兴趣，让幼儿体验到数学活动的乐趣。

2、提高幼儿正确运用序数词表示物体排列次序的能力。

3、乐于探索、交流与分享。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动重点：

能用序数词表示物体排列次序。

活动难点：

能从不同方向用序数词表述物体的次序。

活动准备：

物质：白板、贴绒教具(若干)、1-10数字卡片、果盘

知识：幼儿已有的序数经验

活动形式:：

集体教学,集体和个体相结合。

活动过程：

一、导入

游戏“排排座坐火车”，随着游戏音乐，教师将小椅子纵向一字排列，一组9把椅子组成一列火车，贴有火车头标志。提问：“你坐在第几个座位上面?”让幼儿回忆复习以前学过的序数知识。

二、展开

1、认识10以内序数

(1)教师出示台阶和花朵贴绒，请幼儿数一数有几级台阶，几朵花。接着把各种花逐个放上不同的台阶，请几名幼儿从下面开始数，说说10朵不同颜色的花分别在第几级台阶。

(2)请10名幼儿上来每人拿一贴绒，放在不同的台阶上，分别说一说自身摆放的是什颜色的花，从下面开始数，摆在第几台阶，其他幼儿评判说得对不对。

2、区分基数和序数

(1)教师出示贴绒图片，请几名幼儿数一数有几个盘子，再说一说从左到右(或说从右到左开始数)每个盘子的顺序。，!来源:屈,老，师教.案网“幼儿数对以后，教师再请几名幼儿数一数，每盘有几朵花，引导幼儿发现盘子里有几朵花和盘子在第几个是不一样的。教师提问，有几朵和第几个一样不一样，怎么不一样，引导幼儿进行讨论。然后教师小结：有几个和第几个不一样，一个是说有几件东西，一个是说排在第几。

(2)教师请幼儿两人一组，轮流用手里的图片任意排队，互相说各个果盘的次序，并数一数各个盘中水果的有几个，进一步明确有几个和第几个的区别。

3、活动延伸：游戏”跳格子"教师把幼儿分成10人一组，玩跳格子的游戏。教师先在地上画几组10个连续的大格子，从1到10标上数字。各组幼儿按顺序在数字卡片中抽一张数字卡片，说出自身抽到的是什么数，然后按卡片上的数，一次一格，单脚或双脚跳到相应的格子里，直到组里所有的幼儿都跳进格子里。(户外活动进行)

三、结束

教师小结，对活动过程中回答问题好的幼儿提出褒扬，鼓励幼儿大胆发言，积极动脑。

教学反思：

本活动的主要目标是认识1-10 的序数，学习确定物体在序列中的位置和掌握序数词，会用第几准确地表示物体在序列中的位置，考虑到序列是多样的，序列的方向不是固定的，教学中，我进行一些序数变化方式，如：

1.辨认排列形式不同的“序列”如：横直排的，纵向排的，2.从不同的方向确认序数，如：从左到右是第几?从右到左是第几?从上到下上第几?从下到上是第几?

3.确认同种类物体的序列，哪个物体排第几?

4.在变化的情景中确认序数，如确定了序列中物体的序数后，变换序列中的物体，再认一认变换后的物体排第几?这样做既有利于形成序数的概念，也有利于发展幼儿思维的灵活性。整个活动，幼儿自始至终保持了浓厚的兴趣，教师与他们共同参与，起到了导向辅助的作用。本节课教具准备充分，游戏性、趣味性强，课堂气氛活跃，充分激发了幼儿学习积极性。

篇14：《10以内序数》数学教案

活动设计背景

我班幼儿对于自己身边的事物特别关注，总愿意把自己觉得新奇的事物与大家一起讨论、分享。生活中的房子，也是孩子们关注的物体，在活动的过程中，孩子们把自己看到的房子放在一起进行比较，从中发现了我们身边的物体千姿百态、各有所用。在整个活动中，我主要采用了游戏、动脑识别的方法，配上各种图卡、形象地故事情节，使整个过程紧紧相扣、环环相连。

活动目标

1.能按不同方向(上下.左右)正确地从一数到十，能正确运用序数表示物体排列的顺序，体验基数与序数的关系。

2.发展幼儿的观察力和判断力。

3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4.发展幼儿逻辑思维能力。

5.引发幼儿学习的兴趣。

教学重点、难点

1.教学重点：学习从不同的方向准确辨别物体的排列位置。

2.教学难点：自己确定方向并能准确找出位置。

活动准备

10个贴绒动物;若干数卡;10个房间的图片。

活动过程

1.认识十以内的序数

出示一排房子，这是小动物的家，数一数有几间，这是第二间……谁能用数字表示出来，给每间房子标好号。

2.正确运用序数词

天亮了，公鸡起床了，它跳上自己的屋顶大声叫朋友们起床，公鸡站在第几号房顶上?!来自快思老师教案.!小动物们起床了，老师随意从房间里拿出动物，看*间房子里的**起床了，引导幼儿说出序数词。

小动物们准备做操了，他们从右至左排好队，现在谁排第一，排第二的是谁?……再次吸引运用序数词来说明动物排队的顺序。从左往右数呢?谁排第一?谁排第二……

3.继续练习使用序数词

请小朋友给小动物送红花，你想送花给谁就要说出：“我把花儿送给第几排的**”

教学反思

1.整个活动，幼儿自始至终保持了浓厚的兴趣，教师与他们共同参与，起到了导向辅助的作用。

2.本节课教具准备充分，游戏性、趣味性强，课堂气氛活跃，充分激发了幼儿学习积极性。

篇15：《10以内序数》数学教案

设计背景

近一段时间，孩子们对数学活动产生了浓厚的兴趣，这一节数学教学活动课由此而来。

活动目标

1、认识1-10的序数,初步学习从不同的方向辨别物体在序列中位置。

2、学会用序数词“第几”较准确地表示物体在序列中位置。

3、在游戏中学习用数学的方法解决生活中的问题。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

重点难点

重点：学习从不同的方向准确辨别物体的排列位置。

难点：自己确定方向并能准确找出位置。

活动准备

贴绒教具:10个不同的小动物,有10层10个房间的楼房图片一幅。

活动过程

一、幼儿随音乐开火车进教室。

咱们小朋友开着小火车来了，小动物幼儿园的小动物也来了，不信你看，他们排着整齐的队来了。

二、小动物们多神气，排着整齐的横队向我们走来。

请小朋友看一看从左向右排，每只小动物排第几?

请小朋友看一看从右向左排，每只小动物排第几?

教师提问：

a.从左向右排第4个小动物是谁?

b.从右向左排第7个小动物是谁?

2.看小动物们变成纵队向我们走来。

请小朋友说说从上向下排每个小动物排第几?

请小朋友说说从下向上排每个小动物排第几?

教师提问：

a.从上向下排小兔排第几?

b.从下向上排第6的小动物是谁?

三、小动物们都累了，我们一起把它们送回家吧!(教师出示楼房图片)

(1)我们先数数这栋楼房共有几层?再数数每层有几个房间?

(2)教师提出要求，请小朋友将小动物送回家。

a.小狗住在第3层，从左边数第6间房子;

b.小猪住在第5层，从右边数第8间房子;

c.小猴住在第7层，从左边数第4间房子;

四、游戏—乘火车

小朋友们学习了10以内的序数，能从不同的方向辨别10以内的序数。[快思老师.教案网出处]现在我们一起个游戏乘火车.游戏方法：用椅子搭成三列火车，分别编上1、2、3。幼儿每人一张编号的车票，如第2列火车第5节车厢就写2-5，幼儿在音乐声中做开火车的动作，音乐一停，幼儿依照车票编号快速找到号码座位坐下。教师当列车员查票，看看谁找得又对又快。音乐再响，幼儿随音乐出教室。

教学反思

本活动的主要目标是认识1-10 的序数，学习确定物体在序列中的位置和掌握序数词，会用第几准确地表示物体在序列中的位置，考虑到序列是多样的，序列的方向不是固定的，教学中，我进行一些序数变化方式，如：

1.辨认排列形式不同的“序列”如：横直排的，纵向排的，2.从不同的方向确认序数，如：从左到右是第几?从右到左是第几?从上到下上第几?从下到上是第几?

3.确认同种类物体的序列，哪个物体排第几?

4.在变化的情景中确认序数，如确定了序列中物体的序数后，变换序列中的物体，再认一认变换后的物体排第几?这样做既有利于形成序数的概念，也有利于发展幼儿思维的灵活性。整个活动，幼儿自始至终保持了浓厚的兴趣，教师与他们共同参与，起到了导向辅助的作用。本节课教具准备充分，游戏性、趣味性强，课堂气氛活跃，充分激发了幼儿学习积极性。

篇16：《10以内序数》数学教案

执教教师：詹晓冰

指导教师：俞妙珠

选送单位：白沙中心幼儿园

活动内容：认识10以内的序数

活动目标：

1.区分基数和序数，理解序数的含义，能用序数词正确表示10以内物体排列的次序。

2.能从不同的方向判定物体所处的.位置。

3.体验数学操作的乐趣

活动准备：

课件；10座小动物的家的场景布置；幼儿操作板一份、记录表、笔；轻音乐。

活动过程：

一、排排队――小动物的家排在哪？

1.幼儿自由探索，记录和自己卡片相对应的小动物的家的序号。

师：今天我们要去参观小动物的家，在参观之前老师有3个任务要你们去完成：

①数一数一共有几座房子，看看每座房子里住着谁？

②仔细看看它的家排在哪？

③观察后请你拿起记录单把上面小动物的家记下来。（幼儿自由排序，并将序号写在记录卡上）

2.幼儿操作，师观察

3.出示记录单（PPt），师幼共同讨论。

（1）你记的是哪些小动物，它的家排在哪？

（2）你是从哪边开始数的？

（2）为什么xx动物一会排第x，一会排第x？

师小结：原来，由于方向的不同，小动物的家的位置也不同。

二、翻翻看――幼儿操作。

1.师介绍操作材料，并提出要求。

2.将泥工板横向操作，并操作PPt。

①从太阳标记开始数，将第x颗和第x颗星星翻过来。

②从月亮标记开始数，将第x颗和第x颗星星翻过来。

3.将泥工板转成竖向进行操作活动，并操作PPt。

①从上往下数将第x颗和第x颗星星翻过来。

②从下往上数将第x颗和第x颗星星翻过来。

三、出示楼房，给新家装门牌号。

1.标楼层号。

师：住在动物新村里的小动物们觉得一个人住一栋房子太孤单了，就请设计师帮他们建造了一座动物城堡，让我们来数数这栋楼房共有几层？

①引导幼儿从下往上数，并为新楼房标上楼层号。

②师小结：原来在通常情况下，我们数楼房的时候都是从下往上数的。

2.认识门牌号。

师：每层楼房都有很多房间，我们来数数每层有几间房？

①引导幼儿根据生活经验，从左往右认识门牌号。

②认识已经找到家的小动物的门牌号。

四、幼儿操作，利用PPt验证幼儿操作结果。

1.教师示范操作，帮助还没有找到自己的家的小动物找家。

2.提出操作要求：

①根据小动物手上的钥匙的号数找到小动物的家。

②将小动物从右边撕下来，贴到相对应的家里。

3.幼儿操作，师利用PPt验证幼儿操作结果。

五、结束。