见习学校（精选8篇）
篇1：见习学校
学校见习总结
俗话说得好“机不可失，时不再来”，可当机会降临时，你又把握了多少？机会对于每个人来说都是公平的，就看你个人的造化！这一次学校给我们提供这么好的机会，在见习中我通过自己的所见所闻增加啦不少的知识！
国家现在重视教育事业的建设，要求现代学生德、智、体、美全面发展，作为新一代的新鲜人类的学生，不仅是国家的希望，也是天下父母的希望，作为国家的接班人、父母的传人，孩子们只能按国家的标准、父母的安排来学习！可有谁问过孩子们自己的意思？知道他们真正要的是什么？当我看到他们整天就是学习、上课，连上洗手间的时间都没有，我不在的同情他们还是为我们那一代感到惋惜！虽说学生是以学习为首要任务，而童年是美好的，是无忧无滤的小孩，可是现在的小孩还能有这样的待遇吗？他们的童年时光大多都是在学习中度过，每天除啦学习还是学习，上学、家教、补习班排得满满的，没有一点的空余时间，虽说学习也是一种乐趣，但那是少数人的想法！多数人还是想在玩耍中度过！“活到老学到老”一点都不假，但学习外还要有一定的个人生活空间，这样也不觉得生活的乏味！对于白龙小学的学生的学习生涯，我只想对老师和他们的父母说“不是一味的学习就能考得好成绩的，有时候给他们自己安排学习时间也是一种理想的选择！他们可以知道自己要学习什么，做什么，作为长辈的，我们只要在一旁的监督，辅导就好拉！让他们自由发挥不是更好吗？学得下得你不叫他也自己去学，学不下的你逼也没用！”教育固然重要，但做人也是一样的重要不是吗？
说真的现在的老师不是一般的好做！学校希望有好成绩的学生，父母也 是望子成龙、望女成凤，这样老师的压力就大，没教出优秀学生学校会没有荣誉，个人的饭碗也不保，但你对学生要求过大，他们还反过来做对，骂你不是好老师！你也在学生面前也不好做人！哎！凡事都想做得十全十美那是不可能的！我们还是实事求是，做到问心无愧就好啦！
现在的社会随处都存在竞争，在学校学生都要争第一名，老师都要当优秀老师，在社会上争谁的地位高、、、，凡事都不要强求，是你的就会是你的，不是你的给你也拿不起，总之一句话：“你想要老板的钱，老板更想要你的命”。
篇2：见习学校
见习内容：
今天我们来到了涪陵五中进行为期一上午的见习，今天的见习分为三个部分，第一：问答环节；第二：初中师范课；第三：高中示范课。这些现场教学使我们受益匪浅，从专业讲课，教师口语，教师教态，以及对学生的引导等等都给我们上了生动的一课！
第一，在问答环节。由涪陵五中的一位高中以及以为初中老师为我们解疑答惑。作为一位合格的教师，首先我们要努力提高自身素质，熟悉考纲，明确上课的教学目标，以及在课堂上运用多种教学方式才能保持学生的注意力；其次我们必须正确引导学生，给学生适当的鼓励，更能刺激学生的求知欲；然后，教师口语和上课的流畅性是非常重要的，这个事需要长时间来积累的，而如果你具备这些素质在对专业知识的传授上是很有利也很有力的！最后，让我最有感触的老师说“无论何时，都不要抛弃任何一个学生”！一个老师最基本的职业道德对学生学习的影响是很大的。作为众多学生的引导者，教师要注意到每个学生的个体差异性，以人为本，我们没有资格放弃任何一个学生。老师也说到，老师其实一个演员，学生就是观众，所以演员要注意自己的一言一行都是可以改变一个学生，也许仅仅是一个想法，也许是一点改变，但也可能是改变他的学习态度，所以，我们没资格抛弃任何一个学生。
第二，初二示范课。首先，老师进行常规的一首歌以及小活动来宣告课程的开始，然后进行了一个全班同学一起的猜词游戏，除了对课文单词的一个熟悉外还充分调动了学生的积极性，而且参与性很高。然后老师运用任务型教学法让学生们带着问题看了课文，核对答案。然后给出图片，让学生自己造句，叫一部分学生说出自己的句子，并给予评价。之后，老师运用视听法给学生展示了有关课文的flash，并让学生分小组进行短剧表演，不仅是对课文的熟悉和对口语的锻炼，也是对学生胆量的一种历练，综合素质的培养。最后，老师讲解了文章的短语，进一步加深印象，让学生在表演过后进行静态的学习，互相穿插，效果很好。感想：这是一堂非常生动的课，很符合初中学生的特点，老师运用多种教学方式，让学生的思维紧紧跟着老师的主线。而且老师设计的活动参与性很高，活跃了课堂气氛，整堂课都是全英文教学，这对初中学生的要求还是很高，不过对语感的培养是很有好处的。整堂课都是以竞赛的形式进行，激发了学生了竞争意识也更提高了学习的积极性。老师在这堂课中也表现的非常有激情的，在对待初中学生时，我认为激情是非常重要的，只有这样才可以让学生集中注意力在课堂上的每一分钟，作为一个引导者，想要给学生一杯水，自己就必须有一桶水，这不仅仅是对专业知识的要求，也是对其他素质的要求。最后，我认为这位老师上课时的口语速度过快，话剧表演主题过于单一。
第三，高二示范课。高中老师讲解的是《Disabilities》这一课，首先老师给我们展示了前几年春晚十分火的的《千手观音》，从大家都比较熟悉的题材来入手更能吸引学生的注意力。之后老师老师又给出了健康和残疾人对比的图片，让学生从如何帮助他们的角度出发来导入，然后分析了able，ability，disable和disability这几个整课核心词汇的联系和区别。之后给了我们许多有接触成就的但也是残疾人的例子，来引出不同的和程度的残疾，比如有盲人，四肢障碍，脑残，侏儒等等。然后让学生假设自己是一个残疾人的话会遇到哪些困难，然后讨论要怎样解决这些问题，然后老师给出了总结“不同的生活态度决定了不同的生活方式”，对学生的人生也是一个引导。之后老师又给了那些身残志不残的名人，尽管是残疾人但是他们仍然不气馁为社会做出了重大贡献！然后让学生进行了讨论，如何去帮助残疾人，让学生上台表达自己的想法，然后引出了特奥会，残奥会等特殊奥运会曾加学生的课外知识。之后还有两个关于残疾人的讨论，从社会的角度和从我们个人的角度来说，最后以一首张韶涵的《隐形的翅膀》结束本课的学习。感想，这位老师总体给人感觉很稳重，课堂的师生互动比较多，但是生生互动就比较少了，课堂的过渡还是比较自然。这位老师在课堂的设计上过于单一，激情方面相较初二那位老师要差些。总的来说，在五中见习的这个早上让我学到了可能几年都学不到的非常实用的知识。作为准老师的我们要提高自己各方面的素质。
第一，作为一名英语老师，口语和专业知识是至关重要的。专业知识是成为一名合格老师的基础，而口语表达式专业知识传播的载体。所以二者必须兼具。
第二，作为一名老师必须非常注意自己的仪表。现在的学生对老师的要求不仅仅是知识的传授，对老师的外表也是有要求的，我认为那是对自己的负责也是对学生的尊重，这样才可以和学生更
好的配合。
第三，作为一名老师，其任务不仅仅是“教书”，还必须“育人”。因此，教师对学生施加的影响必须是全面的。“教给学生一杯水，教师要有一桶水”，教师应该在通晓一定专业知识的前提下，而且必须具有广博的知识背景，这样才可以给学生一个全面的指导。
第四，作为一名老师，还必须有一定的时尚敏感度，只有和学生走的越近，了解学生的所想，才能更好的和学生沟通达到教学效果最大化。如果你教的是９０年代的学生而你谈论的却还是８０年代的事，估计没有哪个学生会喜欢这样有代沟的老师。
第五，作为一名老师，师德同样是很重要的，甚至比专业知识等其他方面显得尤为重要。责任心，耐心，对每个学生都做到一碗水端平，不放弃每一个学生是，这些品质对于一个老师可能是能否
成功的关键。
篇3：见习学校
1 高专学前教育专业见习中存在的主要问题
首先,师生在思想认识上还不到位。一方面,部分教师没能把见习工作与平时的课堂教学及后期的实习工作放在同一高度去考虑,见习是学生的观察学习,在某种程度上所起的作用应远远超过理论课堂。因此,见习工作被部分教师看作是带着学生去实习基地看一看,不像是课堂那样严格,具体让学生去做什么,教师很少再提要求,以至于学生在见习过程中所做的事不知情。另一方面,学生对见习工作的重要性认识不到位,选择见习单位(一般是该校统一联系,然后按班分配见习人员)时注重的是管理是否宽松,见习单位周边的生活设施是否便利等,而很少考虑能对自身能力发展有帮助的见习单位的办学质量和水平。再加上过于宽松的管理,学生便无所适从,他们对学校提出的整体要求也不知从何入手。如果再加上学生对自己要做的事情缺少严密的计划,在见习过程中更容易陷于被动,往往手忙脚乱,能力不能获得有效提升。这严重影响了见习的效果和质量。
其次,学校在见习工作中缺乏统筹安排。这个问题一方面表现在缺少完善的制度,包括见习工作在课程安排中所占比例,见习与理论课程如何结合,如何对教师和学生做见习评价等都缺少相应的制度;另一方面是学校缺少稳定的见习基地,尤其是近几次的见习都是与学校周边的幼儿园紧急联系,而且每次都更换见习基地。见习基地不稳定是影响见习效果的因素之一。
再次,学生对见习的时间感觉太短,不能达到他们学习的要求。每一学期安排的见习时间只有一周,学生反映刚刚与幼儿园的老师和所在班级的学生熟悉,见习却又突然结束了。这在很大程度上也制约了见习效果。
2 高专学前教育专业见习思考及对策研究
该课题研究者结合自己在教育教学实践工作中的一些经验和体会,将该校学前教育专业见习中有效做法和对策研究做一些探索和总结。
(1)见习工作应在整体上做好系统设计,注重全盘谋划。学校应在整体层面上做到科学规划,教育见习是一项重要工作,学生的见习工作安排的妥当与否也体现一所学校的整体办学水平。该校在这项工作中非常重视,但在细节上还需要进一步从制度上完善和落实。首先,学校对此项工作应制定具体的规章制度,有具体的操作流程和规范。有了流程和规范,工作就容易落到实处并见到实效。其次,教育见习作为一项常规工作,应有稳定的见习基地。
(2)转变观念,真正让见习成为师生心中共同的任务。见习前,学校应该有相关人员与见习单位进行深入的沟通和交流;同时,任课教师要积极参与进来,共同制定见习方案。任课教师再对学生进行见习前的教育和引导,让学生能主动带着问题去,再带着问题回来,才能不断提升她们的综合能力。
作为指导教师,该课题研究者每次都跟学生提出几点要求:一是见习中要带着问题多看多想多问。把书本中学习的理论知识以问题的形式带到实践中去,见习中要尽量做到“眼观六路耳听八方”,这样才能见多识广,获取第一手信息。理论中肯定有和实践不能吻合的地方,这就需要我们再以问题的形式提出来,而后才会有理论上更深入的学习。二是见习过程中多总结,善于总结,在有限的见习中获取更多的价值。学校在见习前的动员会上跟每一位同学都有过要求,但实效如何,还需要学生自己在见习过程中总结好的方法。因此,在具体化这项要求时,引导学生在见习中将各种问题做分类总结,根据不同的幼儿表现,在仔细观察中认真记录,然后做进一步的思考和探索。书本上的知识是死的,而在幼儿园里真实的情况又总是千变万化的,幼儿园是幼儿表现真实自我的园地,但不一定是每一个孩子的乐园,孩子在其中是不是真的快乐与他身边的老师和同学有很大的关系。有了这样的任务和提示,再对照学校印发的见习手册,学生们就有了准备的方向。通过努力,他们的观察能力、记录能力和探索能力都得到了锻炼提升,这是我们的学生真正需要的内功。
学生在这次见习结束后,要求每人写一份详细的见习体会,同时小组成员合作办一份幼儿园见闻的手抄报,当作作业交上来,将它们全部张贴在学校的文化长廊里,让更多的师生了解她们的观察和体会,让更多的同学熟悉幼儿园的情景。这一举动带动了学生的热情,也赢得了她们的好评。
(3)在互动中提升学生的综合能力。对于未来的幼儿教师,教育见习是她们成长的导入阶段,在师资培养过程中扮演着重要角色。同时,教育见习也为她们今后的教育实习起着引领作用,见习和实习对促进她们的专业成长都起着重要作用。见习中,学生需要与孩子的家长和幼儿园的见习指导教师请教和沟通,同时,课堂上可能要参与到与幼儿的互动中去,利用这样的机会与他人交流,能提升学生的交流能力和思维能力。这样的机会必须要充分利用。因此,在见习的过程中,笔者向学生们提出明确的任务:积极与幼儿园指导教师配合保教工作,主动向她们请教保教中遇到的问题,热情与幼儿及其家长进行情感沟通和交流。
学生们在做的过程中,真正体会到了细节的重要性和难度。例如,该文研究者带队的一个学生记录下自己在处理一起中班幼儿打架事件时,迎来幼儿家长的厉声呵斥,面对突如其来的情景她不知如何是好,她当时考虑到回避又担心幼儿家长更加生气。在没有退路的情况下,她只好镇定地向家长讲述幼儿园里发生的实际情况,其实她和幼儿教师一直都在为孩子们能够友好相处而费尽心思,孩子们已经能够互相接受对方并和平相处,最终取得家长的谅解。另一个学生记录了一个小班男生性格怪僻但又让人难以避之的情况转变。当天学生向该文研究者汇报这个情况,实在没有办法应对,只能建议她先跟老师和家长了解孩子的实际情况,再跟小朋友们了解他们为什么避开这个小男生的理由,然后让见习的学生去接近他,慢慢地靠近他并争取他的信任。最后这个学生从这个小男孩身上发现一些秘密:他很愿意与人交流,但由于家庭的特殊(留守儿童)却不知道该怎样和同班同学表达自己的想法,只会用拉扯别的孩子的衣服,有时甚至是咬别的孩子的方法引起别人的注意,因此其他小朋友就给他戴上了“怪异”的帽子。通过这些情况的了解,见习的同学采取了有效的方法,帮助小朋友认识到他的行为的不当,同时引导他大胆表达自己的想法,和其他小朋友主动交流和玩耍。两周的见习时间,这个先前“怪异”的小男孩和见习的学生成了要好的朋友,也改善了他在小朋友面前的形象。见习结束两周后,学生又做了一次回访,小男孩与其他小朋友关系不再糟糕,相反是很融洽。我们的学生在总结这个事例时,这样写道:因为这次见习,我重新认识了自己,也重新认识了这个世界,原来,每一个人的世界都是一个不一样的天空,只有真心融入到他人的世界,哪怕它很小很小,也会有不一样的风景,我愿用自己的身心去发现更多的世界,为它们带去欢乐和美好,我们的世界就会更美好。这样的成绩,难道不正是我们的教育一直在追寻着的目标吗?
(4)学生在见习中应明确职责,严格要求自己,提早进行职业准备和锻炼。一是见习同学要树立安全意识。幼儿园里首要任务是保证每一个孩子的安全,不能因为见习而不关心这一问题。见习前,学校对此做了安排,带队老师只有把这个任务反复提醒学生,配合幼儿园各项活动的开展有序进行,促使学生树立积极防范的态度,不断强化爱护幼儿意识。在幼儿园进行的教学与各项活动过程中,我们要维持正常活动的有效进行。课堂与幼儿保教人员一起关注每一个孩子,用热情和耐心与孩子交往,同时与幼儿家长做好沟通和交流,为所在见习班级的孩子们快乐度过每一天而尽心尽力。二要有团队意识,坚持团队合作。见习前,要求在一起见习的同学互相帮助,互相学习,共同成长;见习中不仅与所在见习班级的保教人员成为一个团体,还要与所有当期在一个园的见习同学成为一个团体。幼儿园里的工作需要一个团队协调合作完成,整个团队越团结就越能更好地完成工作,应对突发状况。遇到问题时,团体成员的力量就能显现出来。这一点在后来学生提交的见习心得中得到很多同学的认可。三要保持良好的形象。该校的人才培养目标是:“淑女+才女”。从一开始,该文研究者就提出每个小组成员牢记这一点。时时处处展现自己的良好形象,这也是代表该校的形象。不仅如此,良好的形象也能增强每一个同学的自信心。同学们通过自己的努力,仍然有极少数同学不能做到这一点,在后来的实践中,她们也发现了这种问题对自己的不利影响。
3 结语
见习工作是高专学前教育专业教学实践的重要组成部分,真正让见习成为学生成长和学校发展的重要途径和手段,还需要在实践中深入系统地研究和探索。见习工作不仅需要学校的重视,还需要每一位任课教师的参与,结合学前教育专业现行的课程,其本身才可以深入到日常教学中的每一个细节中去。只有这样,我们的见习工作才能有的放矢,其意义和价值才能实现。
参考文献
[1]李香玲.论高师院校学前教育专业教育见习中的反思[J].教书育人,2013(3):32-33.
[2]彭键.五年制学前教育专业见习活动中的存在问题与对策研究[J].考试周刊,2012(31):159-160.
篇4：珍贵的见习之旅
第一天，在那群热情洋溢的护理实习生的帮助下，我第一次穿上了梦寐以求的绿洗手衣，当时心里美美的，将来就要一直与之为伴的衣裳就是这个样子呢。
穿着无菌的衣服，带上无菌的口罩和头套，我跟在涂老师后面进了“神圣”的手术室，神圣的绿色墙壁安静又清凉，神圣的穿着绿衣服的操作者们忙碌又谨慎，神圣的无菌环境严谨又安全……
涂老师首先给我演示的麻醉是连硬外麻醉，在第一次操作过程中，他没有为我讲解什么，手术结束后，老师给我一本已经翻开的《外科书》，内容是“蛛网膜外阻滞”——也就是我们所熟悉连硬面名称，他要求一个字一个字的看熟外麻醉的书，看完后要写见习日志，第二天检查。为了对得起他的那句“做人不能飘”，“不蒸馒头争口气”的我真的很用心地把那篇“蛛网膜外阻滞”一字一句的看了个遍，因此对于这种麻醉方式印象特别深刻，也能根据白天手术室的观察心领神会的把当天见习的内容写成日志，等待批阅。
第二天被夸奖写的很好，我不心虚的一笑接受了表扬，因为确实是我熬夜看书和总结得来的，我自己都觉得挺棒的呢，但是，美中不足的也有，这篇见习日志里面有很多不专业的术语需要纠正。
第一堂理论课，涂老师给我讲了很多，他的事业史：毕业工作一年，第二年开始考职业医师资格证，经过7个月的锤炼，6600道测题的洗礼，第三年正式考得执照，这是他工作的第四年，还没有定科。到一家医院正式签约工作后需要先在各个科室轮转实习，每个科室呆三个月，转完后可以定科了，然后有了正式的科室才可以有开医嘱的权利和签名的权利。在他讲述的过程中，我感慨最深的是他在备考第二年的那段与世隔绝的斗志，原来，这个执业医师资格证的考试作为一名合格医生是必须要过的，所以我一定要一鼓作气的一次性通过，真的不愿意重蹈覆辙的忍受与世隔绝的悲凉，与世无争的埋头苦读，更不能浪费涂老师一番苦心教导。
除了专业技能和理论，涂老师还教我做人的道理。在医院里，邂逅了教我认识脊椎所对应的平面的松子老师，教我详细写麻醉记录单的杨老师，黄老师、彭老师、丁老师，以及罗主任。
身处现在，回望过去，一幕幕和大家相处的日子都浮现在了眼前，涂老师每次大喊我名字的时候是亲切的，所以我愿意卖力去跑腿，涂老师教我各种道理的时候是严肃的，所以我会牢牢记在心里面的，还记得，要离开的最后那几天我有点心不在焉，频频出错——袖带没绑紧，监测仪报警却没有马上警惕，幸好一切意外都没有发生，谢谢老师及时指出我的这些错误和好言相送，那十六个字我将一直铭记在心：从医无小事，勿忘记；胆大心细，谨慎认真!忘不了彭老师教我访视病人要根据术前访问单上一一问及的细心，于是，我第一次知道了如何去访视病人。听说黄老师是其他各位老师的老师，但是即使是这样，她也经常以谨慎的态度咨询学生各种药物的使用，我从中收获的是要谦虚谨慎。在和丁老师一起监护病人的时候，丁老师的冷静淡定和好似掌握一切的自信都让人深深敬佩。
还有严厉的松子老师，他有时候太高估我了，让什么都还不明白的我独自术前病历查看，以及访视病人，我只能乖乖去完成老师安配的任务，对于硬着头皮上阵得到的只能是被其他资深老师的狠批资历不够，这顿教训真的得我自尊心大大受挫。为了争口气，我通过仔细观察和实践总算快速的学会了怎么看病历，怎么访视病人，再也不怕老师让我自己去看病历和访视病人了。从这里我总结了一个道理，让自己受挫的不一定是坏事，有些时候也能让进步加速，感谢松子老师。
见习过程中，我所能做的最多的事情就是看，只能看而不能动手的原因是我所学的知识不够在医学领域实施操作，这一点，涂老师也和我强调了，只有在把基础知识学牢固的情况下，才能在人命关天的事情上最自信的完成圣神的使命，没有把握不乱动手是对自己和患者双重负责。但是，只能看使得见习的学习范围受到很大的局限，很多现象我无法明白，很多疑惑我无从提问，很多医学操作我不能亲身经历……
此刻，我更加迫切的想要将更多的医学知识装进肚子里面，很惭愧的是我已经学过的知识很多我并没有掌握牢固，特别是解剖和病理，而且我没有学的东西应该还有更多，人说医学知识是一个无底洞，需要用一辈子的时间来细心研究和学习，大学两年的学习，我懂的只能算是皮毛而已，所以我能做的就只能是从现在做起，抓紧学习了，幸好办公室里面有很多医学书籍，所以每当没有手术的时候我都看一些书。
由于见习的内容主要是麻醉学，我平常看的最多的是麻醉学的书，但是没有实际运用似乎也并没有真正的掌握，只能了解个大概，记不上全部的内容，所以见习最后一天松子老师考我蛛网膜麻醉药品的剂量和用法的时候我没有很好的回答上来，我很内疚，下一次问，我一定会答得很好。
其实要我说说这37天到底看了些什么，我真的不能说出让人信服的一二来，因为，在医学知识的海洋里面呆久了我的感受是，越陷越深，迷茫而不知所措，不懂的有太多了，真的是无从下手，没头没尾的看，就像丈二和尚——摸不着头脑。但是，一点不冤枉，虽然说不出个所以然来，我想，看看后总会有个印象，以后学到这一些方面的书面知识的时候联系到这一块，学起来也会快很多，不像从前上课时候那么无从联想而引起的昏昏欲睡了。
当然，除了会对某些疾病能有个大概印象以外，待在这里，我提升的还有精神层面，老师们相互团结合作和尊敬，我看在眼里，服在心里，这么一个集体，需要的就是这些东西。
還记得上次那个意外，我看到的是大家团结一致，各就其职，牺牲休息和用餐时间来照看病人的情景，虽然最后的结果还是没有如大家所希望的那样，但是，大家尽力了，所以，我学会了：共同承担，团结和睦。以前每次报道医疗纠纷的时候，我总认为，患者这一方很可怜，但是经历这次事件之后，我理解到了作为医生的无奈和压力。所以学好医学知识，掌握临床操作，警惕认真，尽量让意外最少的发生和不发生，才能最好的保护医生自己。
想留的日子不多了，想写的还有很多，可是学校开学了，而我也该走了，在这里，一切都是如此的珍贵，珍贵的老师，珍贵的姐妹，珍贵的记忆。
此刻我将离去，但见习旅程未完待续，期待再次与这些珍贵邂逅。
(编辑王琳琳)
篇5：学校教育见习报告
回顾过去的这一周见习，感觉自己收获颇丰。虽然只有短短的5天时间，但是在老师的带领下我们完成了辛苦却充实的英语教育见习。这次见习不仅仅让我初步了解英语教学的重要环节，也为我们提供了在他人实践中学习的机会。下面是我对这短短一周时间的实训的简单回顾：
见习第一天，学校安排在教室观看优秀教师示范课的视频。那堂课的主题是“disaster”，视频中的丁老师采用电影中的相关灾难的片段导入了“disaster”灾难这一主题。接着丁老师结合PPT图片提出相关了问题;要求学生描述各种灾难;之后结合学生答案，总结了灾难的基本因素。最后丁老师借助练习帮学生了解描述灾难时应把握的因素(when、where、how、why、what)第一天的见习让我真正认识到自己已经是准备走向教师这一行业的准备者，而不再完全是一名学生了。今天，我准确的找到了自己的位置。
见习的第二天是为明天去二中见习做准备。老师安排我们熟悉各种课型的教学方法。之后，朱老师对昨天的视频教学和大家分享了自己的感受。
见习第三天，上午在唐老师和张老师的带领下，我们到邵阳市二中观摩了优秀教师严薇老师的阅读示范课。介绍故事类的阅读的相关阅读方法。严老师的课堂导入是对电影《泰坦尼克号》提出几个相关的问题，学生都十分配合。引入主题后，严老师播放了电影《泰坦尼克号》的主题曲“My Heart Will Go On”然后是listening and filling 的部分。虽然在放录音的时候音响有些小问题，但都被经验丰富的严老师巧妙的解决好了。整体看来，课堂活跃，老师充分利用了多媒体教学资源，并且注意到了课堂管理，善于引导学生，很好的调动了学生的积极性，也有很好的临场应变能力，及时解决了突发状况。老师的口表达很流畅，而且上课非常有激情。下午则是和外语系其他同学一起听取邵阳市二中优秀教师的学术报告。报告的主题是“Be aware, act and make a difference”，翻译成中文就是“用心，作为”。整个报告分为两个环节，他的求学路与教学工作经验和心得。真心想让我们趁年轻有所作为。
见习第四天的活动安排是分班试课。我们班的代表之前在其他班试课，而在我们班试课的是翻译三四班的朱佳妮和曾玉圆同学。朱佳妮同学利用PPT呈现课堂所讲的单词，之后分组竞赛，这不仅提高了大家的学习积极性，活跃了课堂同时也巩固了刚教授的新单词。曾玉圆同学主讲阅读，她首先利用PPT图片对比导入主题，之后讲解了阅读技巧(scanning和skimming)最后，我们班同学向以上两位“老师”提出自己的意见与看法，希望得到共同提高。
见习最后一天的活动是由本班代表和翻译二班代表：粟四桃和苏婷同学进行高中示范课讲解。
粟四桃同学主讲阅读部分，首先她用问题，用人们对她的第一印象“thin” 导入主题，然后布置阅读任务，同学们阅读完之后，边做题边讲解阅读技巧：scanning和skimming。课后，指导老师做出点评，有肯定也有指出不足。给与肯定以资鼓励，指点不足，促其提高。随后，苏婷同学主讲高中词汇球类，课堂主题导入很自然，带读各类单词并予以适当解释，随后展示图片巩固所学单词。接着小组竞争，激发学生的积极性。最后在通过展示导入主题PPT，复习所学内容。指导老师给予意见:课程流程设计需改善，语速应稍快，音准需加强。
二、见习心得
短短的五天见习过去，我觉得自己获益良多。一开始，自己进入角色的速度很慢，甚至有些紧张。但在同学的帮助下，大家每天一起学习、交流，之后心情很快放松下来。通过这次见习，我深知做教师的不易，教师是人类灵魂的工程师。如果我们决定做教师，就一定要做个好教师。而做一名好教师就不仅要有扎实的专业功底，还有热爱教育热爱自己的每一位学生，努力做到平等对待每位学生当然，这都还只是作为教师的基本要求。再次，灵活的应变能力以及不凡的人格魅力。
三、见习中存在的不足与建议
篇6：大学生学校见习总结
大学的最后一次见习，居然改变了我的这个想法。我发现我其实也很爱那些小孩子，我也可以从他们身上发现他们可爱的一面。现在我觉得一个小学老师，如果整天都能和小孩子们快乐的在一起，应该不会那么容易变老吧，至少心态一定是年轻的。看着他们天真可爱的笑脸，还有什么事可以让我们烦恼？
如果星期五我偷懒不去明山小学听课的话，就会错失那帮可爱的小孩子们给我们刻画的那一幅感人的画面。因为感受到他们对我们见习老师的感情，我突然觉得我其实也很爱很爱小孩子，他们每个人看起来都那么可爱。
见习一周，一开始我们都一直在抱怨，因为这所有的一切都无异于大一大二时所经历的那些，大概相似地听课场景，再加上一天的几次来回奔波，枯燥而泛味。我打算只把它当做一项任务来实行而已，觉得也不会学到什么东西的。
见习最后一天，感受就有点不同了。貌似所有的东西即将结束时我们才看到他们的存在的价值，即使再来一个星期的见习我也不会有怨言了。我发现，只有我们经过一定的途径，融入小朋友们的集体，我们才会享受到一定的成就感。
当我站在那个讲台上，所看到的场景是和一直坐在教室后面呆呆地听课不同的，不仅角度不同，心态也不同。早上两节课，数学老师去开会，我和美珍就负责管理班级纪律。我们惊异的发现，在他们班，就像我们这样的见习老师简直是虚设，根本不用我们太操心，班干在这个过程中发挥了重要的作用。我本来打算讲数学练习的，可是当我开始读完第一题题目时，他们就接着我的话音齐读题目并把答案也读了出来，根本就没有听过下来的意思。等到他们的声音有点混乱时，班干会叫他们停下来重新开始。从头到尾，我只用解释几个比较难的题目，其余的都似乎帮不上忙了。然后我就想起，他们这一习惯的养成和他们的数学老师有很大的关系。他们的数学老师周老师是一个挺严肃的人，见习一周我和美珍和她几乎没有过交流，她课堂的特色是要求学生读书，不管是计算题或者是别的，都通过读的方式来进行。她的课堂很有序，看起来也很有活力，这一点挺好的。可是我在想，数学真的要读出来吗？而且连计算题也要通过读的方式？
从这节课中，我和美珍都很佩服他们班的班干，即使老师不在，他们也可以很好的维持一个班级的纪律。和我们的小学时代比较，我发现他们似乎比我们更勇敢，更有魄力。他们是小孩，维持纪律时却用老师般的语气，很有大人的感觉。那些被管教的同学也不敢有过多的反抗，迅速从吵闹的状态中回到安静的状态。我讲练习时经常被他们争先恐后的回答问题所打断，惭愧的事情时，居然是是班干替我维持了纪律。井然的课堂秩序，我心中油然而生一种欣慰之情，他们都是一群乖孩子呢。有什么能阻挡我不去喜欢他们？
第三节课是我上的，上的是《刘胡兰》这篇课文。上的过程很艰辛，我觉得我要窒息，快坚持不下去了。在我还没开始讲课之前，我所想象的一切都是美好的，直到上课才发现自己有很多不足。课件教案都准备好了，我还挺自信的说“万事俱备只欠东风”，后来我发现，我欠的何止是东风呢？我一开始讲话，看着我面前的几十双眼睛，心里一直打颤，说话也词不达意了，普通话也不标准了。如果是平时的试讲，我们会笑笑，然后说再来一次，或者直接躲到讲台下面去了。可是，在讲台上就不行，即使有多糟也要坚持下去。我按着我所设计的环节继续我的讲课，发现除了王盈和蒋玉婷同学比较积极之外都不怎么举手，似乎都不怎么听得懂。我已经发现我的课堂已经没有他们语文老师讲得那么生动了。最难的事是，还没下课，不得不继续。有很多难堪的场景出现，我知道我该说些什么，可是却找不到合适的话语来。他们回答了问题，我应该表扬一下他们，可我不知道如何做才显得没有那么机械和做作，知道冷场了一会儿才只好作罢。是怎样的经验，才可以让一个优秀的教师驾驭一节课堂，且又显得那么自然？下课后，老师告诉我如果我能让他们多读几遍课文，多了解课文，可能课堂的气氛会不一样。确实，如果我没有上这一节课，我可能晚一些才知道这个道理。至少我知道
一些道理：想象中的事物和真实的事物不一定相同，实践才出经验。
虽然我的课堂有点不如意，但是小朋友们都很给力，都积极配合我的上课环节，给我坚持把课上完的勇气。有趣的是，我们永远也无法想到孩子们的答案。我让他们造句，他们的句子不能说不正确，可听起来却显得很有童趣，我紧张的心态也慢慢被他们感化了。原来课堂也可以带给老师很大的乐趣，而不仅仅是学生收获乐趣。课后，有几个小朋友向我反映，他们希望我以后上课时不要那么害羞了。坦白说，一开始听到他们的建议有点羞愧难当，可是我也被他们的真诚所打动了。原来师生关系也可以这么民主与平等的。
就在现在，如果谁问我最幸福的是什么时，我可能会说是和小孩子们在一起。作为一个老师，一下课，你被一群小孩子簇拥，即使是毫无意义的东问西问，他们永远渴望我们对他们的关注。望着他们可爱的笑脸，天真无邪清澈的眼神，我想我的脸上也一定面带微笑吧。有次郭老师曾说过，脾气再好的人，经过几年的教师生活的磨练也会成为一个脾气暴躁的人。我现在不敢说这话正确与否，只是如果以后我成为一个老师，而又幸运地教到这样一帮可爱的小朋友，应该不会如那句话那么惨吧。
最大的惊喜也许留到最后揭晓才显得很激动人心吧，106班给我和美珍的惊喜都让我们差点HOLD不住了。在最后一节课，罗老师让他们对我们表达一些感受，他们大部分人虽然都很官方的表示感谢，可当我听到这样一句时，我真的无以言表。王盈同学说：“谢谢老师让我们了解了几个为国献身的英雄。。。”我在上课时介绍了黄继光.邱少云和童存瑞，现在听到他这么一说，觉着似乎责任很重大，其实我们老师可能会在很多无意识的时候影响着小朋友们。
美珍跟我说，他见到李柏希小朋友眼睛有点湿润，我仔细一看，虽然不确定是不是真的，但他确实安静了很多。小孩子也这么感性，让我有点想不到，几天的相处，他们也可能把我们当成他们学习生活的一部分了吧。我们走时，很多小朋友都特地来和我们说再见。所有的一切让我想起我们高中时对教官的那种依依不舍的情形，真的很感动。
我们是幸运的，罗老师是丘林老师的学生，也许有点这个因素，他对我们很关照。是她，让我改变对这一次见习的看法，也是她，让我经历了人生的第一次站在真实的讲台讲课，是她，让我觉得小孩子原来如此的可爱。
第二篇：见习总结
这个星期我和同班的九位同学一起来到杭州市健康实验学校见习。回首这个礼拜在实验学校，我学到了很多课堂上永远也学不到的知识，见到了课堂里分析的那一个个活生生的案例。见习很快结束了，自己的一些认识让我重新审视我自己，审视特殊教育这个专业！健康实验学校一共有九个年级，学校基本招收智力障碍的学龄儿童，也有些儿童为精神障碍儿童，自闭症，多动症，学习困难儿童等等。我们每两人一组随班听课学习。十个人共感受了学校一年级，二年级，四年级，六年级，八年级的课程教学。学校尊重差异，分层教学，争取把学生从一个“自我人”培养成为“家庭人”甚至是“社会人”。争取毕业的学生都能生活自理甚至是能够发挥特长找到一份工作。
初来到健康实验学校我有点震惊，那一张张唐氏综合症相像的脸强烈的刺激着我的视觉。虽然以前专业课老师和我们说过唐氏综合症孩子的脸几乎都很相像，但当你真实看到时还是让我觉得震惊。这和我以前见到的孩子太不一样。还记得第一次见习是到浙江省聋儿康复中心，看到那些智力完全正常的孩子因为耳聋而无法正常学习的痛苦第一次觉得力不从心的感觉是多么令人难受。在青苹果康复中心见习时我第一次接触到了智力障碍儿童和自闭症儿童。那里的孩子3-7岁左右，随班学习期间我了解到的是儿童多由家长陪伴做单训为主。孩子大多不能正常对话交流甚至一点声音都没有。儿童基本没有生活自理能力，所以每个班级都有一个配班阿姨照顾小朋友们的日常生活。
我跟的班级是一年级，班级十名学生，其中两名学生为脑瘫，两名儿童在上课的表现不错，对于老师提出的问题反映较快，回答的答案较准确，能积极主动举手发言，其中一名不太能发声。两名学生的腿部均有不同程度残疾，但仍能坚持部分体育活动。
两名为学习障碍儿童，一名学生较懒惰，并且注意力很容易分散，上课时需要老师时刻关注她注意力是否在课堂上。另一名学生性格内向，生性腼腆，不爱积极主动，虽然自己较上进学习但是不常主动举手发言，学习结果也不是很明显。
两名学生为唐氏综合症儿童，两人程度差异很大，一名学生自理能力、学习成绩都很不错，表达清晰，能正常交流，肢体协调能力也不错。另一名学生不说话，上课对老师的指令不太理会，每天都几乎趴在桌子上，肢体协调能力差，脚步不稳，不会下蹲，感统动作不配合学习，相对程度较差。
三名儿童为自闭症，其中一名也患有多动症，他的眼睛永远和你交流不了三秒钟，控制不住自己的情绪，常常乱扔东西、撕书、跺脚、坐不牢、吸吮手指、不定时的大叫或无意识的一个人自言自语。能理解老师的指令但是没有老师强制要求则不予理会老师要求，自理能力差，程度相对较差。一名儿童由奶奶陪读，情绪相对稳定，在自己做不好老师的指令时会自伤打自己的下巴或蹦跳。学习相对比较配合，和奶奶一起努力有很大的进步，对感统课比较感兴趣。另一名儿童则完全没有交流的能力，完全不能控制自己的情绪，时时大哭大笑，有自伤行为，对于手指敲打物品（如：塑料杯子、桌子）的声音极其感兴趣。
最后这名儿童为智力障碍儿童，因为智力障碍而导致的他的弱听，佩戴助听器，上课回答问题时声音响亮而使自己得到一个声音的反馈。对于老师说的话理解能力比较差，上课能够积极回答问题，认识的字很多，程度相对较好。
学校采用的教材是专门为培智学校设计的课程教材，内容简单，多以生活当中的自理课程为主。老师上课都能做到基本上兼顾都每个孩子回答问题或者做游戏。上课使用多媒体，课程讲解多以图片来解释或让小朋友们观察得出结论。课程安排合理丰富，不识字的低年级课程表以图文展示，中年级的课程表图文结合，高年级的课程表则直接文字展示。每两节课有二十分钟的课间活动可消除上课的疲劳提高孩子的积极性也能增强孩子们锻炼。
随班时我发现上课时每位老师都注意自己和小朋友们的互动，并且时刻面带笑容，显得
亲切自然。在和小朋友互动时，每个小朋友都能积极表现，想把自己最好的一面表现给老师看。提高了小朋友学习的积极性也加深小朋友对知识的记忆和掌握。上课时我听到出现频率很多的就是“你很棒”，每当幼儿完成一小点指令或者有好的地方老师都会及时表扬。看着小朋友们那一脸的骄傲和满足我知道他们下一次会做的更好。小朋友们的口语发音基本都不是很好，每位老师上课时都会注意强调他们的发音，并走进小朋友的身边面对面一次一次的反复练习。这就需要老师拥有足够的耐心来一遍又一遍教，十足考验老师的耐心和毅力。这些学生的进步和成绩往往不明显，甚至有些完全教不会，这也考验了教师的心理承受能力和遇挫能力。
每天早上家长送小朋友们来学校或放学家长来接小朋友时，家长和老师都会进行简短的交流，老师将小朋友近期的表现或者一天的表现告诉家长，家长把小朋友们在家的状态告诉老师。学校老师和家长共同努力才能使小朋友学会各种生活技能。
看到家长对老师的信任我明白那当中的是一份沉甸甸的责任，从学生到校至学生离校回家这段时间都得随时小心每位学生的安全。在康复中心学习时，单训的老师给小朋友做康复训练老师只管自己为小朋友做半个小时或一个小时的训练，无须担心安全之类的，这也让康复老师的工作轻松不少。
这次见习结束之后我一次又一次地问：自己你可以做到吗？答案是我不知道。这是我第一次这么深刻的认识到自己将踏上的这个岗位所需要的耐心和毅力不是我所想的那么一些。学习到得不是那鲜活的案例，而是对自己的一次深刻是审视。
篇7：7 学校后备干部培训见习小结
一、教学管理
教学管理是学校管理工作的核心。校长的职能是领导与管理学校。领导的言传身教是最具权威的思想政治工作,领导的言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风。一个半月来，我耳濡目染黄校长等学校领导处处严于律已、以身作则，为学校工作立宗旨、明方向、树规矩、严管理作出了表率。我领悟到：在平时的管理中，校长作为学校最高的管理者，首先要在一些规章制度的执行上起带头作用，不应该搞特殊化，不应该把这些制度当作是专门对付老师的一个鞭子。其身不正，虽令不行；其身正，不令也行。因此，在学校的管理中，管理者千万别把自己划出教师外，记住自己也是一名教师。
对教师工作的管理突出了“严、细、实”。通过列席校务会和教师会，我了解到学校对教师教学中备、讲、改、辅、考的各个环节，都有严格的规范：备课要求充实，不摆花架子；教课要求严密，课前做足功课；辅导要求及时，教师及时跟踪了解学生的学习状况；改作业要求仔细，每周一，校长都会抽查教师双休日作业的批改情况，防止少数教师工作失责；巩固检查要求实效，保证教学过程向高、精、深、新的方向发展。我体会到：要扎扎实实的提高教学质量，只有从课堂教学五大环节的实际出发，强化课堂教学的过程控制，使教学管理工作走向规范化、制度化、科学化轨道，才能收到良好的教学效果。
对于班级的管理，珊瑚初中建立了详细的班主任考核细则，从班主任手册记载、班级纪律卫生、配合学校中心工作、班级公物保管等多个方面量化考评，并与班主任津贴挂钩。班主任的工作积极性很高，班级各项工作有章可循、有条不紊，形成了优良的班风和学风。
“科研兴校”，教科研工作成效是体现一个学校办学水平的重要标志。珊瑚初中采取校长一抓到底的垂直式管理学校教科研工作，每个副校长配合教研组长组织各个教研组的活动，避
免流于形式。每个教研组做到计划、时间、人员、内容四落实。通过层层管理考核，学校教科研工作的点、线、面形成体系，获得活力，取得了良好的效果。见习期间，我参加了物理、化学、生物、英语和地理等教研组的集体备课，参与他们的讨论，自身的教育教学理念和理论知识都得到了显著的提高。
二、安全管理
校园安全事关全体师生的生命和财产，事关学校和社会的稳定和发展，责任重于泰山。见习期间，我配合指导校长参加学校的总值日，每周两次，从早上学生进校到下午学生放学，全程陪同，课间巡视校园，检查各个班级老师到班情况，发现问题及时交换意见，并消除安全隐患。门卫是保证校园安全的第一道屏障。学校值日领导会不定期了解门卫的保卫工作情况，始终绷紧安全这根弦。体育课、音乐课、信息课等需要到专用场地和专用教室上课的，都有老师到班级带领学生整队后离开班级，这样既可防止部分学生滞留教室，又能减少可能出现的安全事故。细节决定成败，有时候我们只要为学生多考虑一些，从细微处多考虑一些，就能建设一个和谐、安全的校园。
三、后勤管理
后勤服务为学校日常工作正常开展提供了可靠的物质保障，认真做好后勤管理，不仅能创造育人环境，而且能提高教师教书育人的积极性，提高教学质量。见习期间，我深刻体会到精细的后勤管理能节约成本，创造效益。珊瑚初中细致到校园卫生的清理、红笔芯的发放、饮用水的领取，都有一套完善的措施。比如发放红笔芯，总务处统一分发到各个教研组，需要的老师直接到教研组长处签字领取。这样既方便了教师，又避免了浪费。期间我重点考察了学校食堂，走访食堂工作人员，了解保证师生饮食安全的一些措施，并观察了学生的就餐情况，学生文明、有序的就餐秩序给我留下了深刻的印象。
篇8：见习学校
大学生实习,是指高校大学生在实践中学习,在经过一段时间的学习之后,或者说当学习告一段落的时候,向职场人士转变的准备阶段,区别于通常所说的勤工俭学,是作为就业前的一种特殊培训形式,验证自己的职业抉择、找到自身职业差距,累积工作经验的最好途径。
目前的《劳动法》以及《劳动合同法》保护的是与用人单位形成劳动关系的劳动者,实习大学生只有在与用人单位签订了劳动合同,形成实际劳动关系后,才能按照相关法律维护自己的合法权益。现在社会中大部分的实习,要么没有签订协议,要么签订的协议不规范,实习劳动中产生争议时缺乏相关法律依据,实习大学生被用人单位盘剥、克扣工资、发生工伤、医疗等事故后得不到及时救济和赔偿的案例层出不穷,在这个法律管理的“真空地带”,在多方呼吁要积极探索与构建大学生实习期间合法权益保障体系的趋势推动下,《广东省高等学校学生实习与毕业生见习条例》(下称《条例》)应运而生,这部在全国首个以立法形式出台的高校学生实习与毕业生见习条例,为规范高校学生实习,促进大学生就业,并结合广东省实际,在2010年3月1日起实施。《条例》把实习大学生定位在一个特殊的法律主体,以立法的形式切实保障大学生实习,解决了大学生就业困难的当务之急,为实习创造了良好的法制环境。然而,该《条例》是否能从根本上改变实习大学生劳动权益受损的现状,还有待实践的进一步证实。
1 实习大学生合法劳动权益难以维护的主要原因
1.1 大学实习生的劳动者身份很难认定,与用人单位之间难以建立劳动关系
由于实习大学生的主要身份还是学生,与学校还存在教学关系,处于尚未毕业的状态。虽然现在社会上有用人单位不需要毕业生的档案和与身份有关的证明材料,但签订劳动合同或就业协议,建立劳动关系,基本都是以大学生已毕业为前提的,实习大学生还未毕业,没有毕业证,无法证明其毕业身份,所以用人单位难以与实习大学生建立劳动关系。没有建立劳动关系,自然得不到劳动相关法律的保护。根据我国《劳动合同法》第二条:“中华人民共和国境内的企业、个体经济组织、民办非企业单位等组织与劳动者建立劳动关系,订立、履行、变更、解除或者终止劳动合同,适用本法。”这就是说,需要同用人单位建立了劳动关系的劳动者才能成为受到《劳动合同法》的保护,而实习生既不属于法律意义上的劳动者,也不属于《工伤保险条例》中所称的“职工”,所以也不能通过社会保险来获得救济。
没有法律上认可的劳动者身份,大学生在实习过程中所遭受到工资或工时等方面的侵权行为时,无法获得工会的帮助,更不用说实习期间的劳动补助、特殊贡献和成果、独创的工业产权等合法权益的保护。此外,实习生大学生也不能享受劳动基准制度的保护。
1.2 相关法律保护依据缺失,实习期间劳动权益保障的法律、法规体系尚不健全
我国目前无论是在教育法律制度、劳动法律制度还是社会保障法律制度方面,都没有对实习大学生这一特殊群体的劳动权益保护做出明文规定。
原劳动部颁布的《企业职工工伤保险试行办法》第61条曾经规定了到参加工伤保险的企业实习的大中专院校、技工学校、职业高中学生发生伤亡事故的,可以参照本办法的有关待遇标准,由当地工伤保险经办机构发给一次性待遇。工伤保险经办机构不向有关学校和企业收取保险费用。但后来国务院2003年4月颁布的《工伤保险条例》将该条完全否定,至今没有另外作出规定。
通常情况下,实习大学生和用人单位之间的关系只能定位在一般的民事雇佣关系。实习大学生和实习单位之间产生的劳务纠纷只能按照一般民事纠纷来处理,适用的是《民法通则》、《最高人民法院关于贯彻执行(民法通则)若干问题的意见》、《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》和《学生伤害事故处理办法》的相关规定,双方有约定的按照约定处理,实习单位对实习大学生的人身损害承担的是侵权民事责任。
1.3 实习大学生缺乏自我维权意识和自我保护能力
某招聘网站针对企业人力资源部门的一项调查表明,57%的企业在招聘毕业生时,首先是看其实习的经历和表现。实习经历丰富的学生是性价比相对较高,适应能力相对较强的学生。有越多的实习经历,求职的成功几率越大。
在劳动力市场供过于求的大环境下,实习的竞争激烈程度不亚于就业,想要获得一个好的实习机会变得越来越难。高校扩招,企业“僧多肉少”,在这种一岗难求的情形下,大学生一心只想抢抓实习参与权的求职心理压力过大,地位处于弱势,导致多数大学生在实习期间尚未享有相关基本待遇,有的实习单位甚至还要求实习生所在学校必须向其交纳一定的费用,对此,相当一部分大学生都只能被动接受。有些学生家长甚至表示,愿意支付给企业实习期资源损耗费用,即使是“倒贴钱”也要让子女去实习。
实习过程中,大多数被侵权的实习大学生都是因为缺乏社会经验、自我法律保护意识薄弱或者“怕麻烦”而被当成了廉价劳动力,甚至受到人身伤害。很多实习生都在抱怨自己做的事比正式员工的工作量大而实习工资却不对等,自己的劳动没有得到相对应回报的同时,又找不到适合的保护机制来维护自己的合法劳动权益。实习生受到侵害后,一方面,不能依据劳动相关法律来对用人单位提起劳动争议仲裁;另一方面,由于实习属于高校内部管理行为的性质,不能对高校提起行政诉讼。实习大学生劳动权益的自我保护陷入两难。
2 现行实习《条例》的进步意义和作用的有限性分析
2.1 进步性
广东省于2010年3月1日起施行《广东省高等学校学生实习与毕业生就业见习条例》。这种以法规形式对高校学生实习作出规定,在全国尚属首例。
对于实习大学生,《条例》主要本着学校组织、政府扶持、社会参与的原则,突出了学校的组织责任和全社会保障学生实习的责任,且将企业接纳大学生实习由先前的社会责任上升为一种法律义务。《条例》明确了保障学生实习是全社会的共同责任,国家机关、企事业单位“必须”接收实习生,并发放报酬。在此过程中,政府将通过财政补贴、税收优惠等方式对实习基地、企业单位等进行扶持和奖励。政府为企事业单位缓解用人过程中的经济压力,激发了企事业单位接收实习大学生的热情和动力,一方面,防止了实习单位把招聘实习生当成廉价劳动力使用、学校从通过组织学生实习中牟利,从而导致学生合法权益受到损害等现象发生;另一方面,也显示出政府为解决大学生就业问题的诚意和决心。
在大学生毕业工作包分配转为现在的双向选择制度后,对于学校方,只负责批量生产大学生而不负责其毕业后能否找到工作,高校的就业率成为其一种荣誉而非责任。对于企业方,为追求利益最大化,节约成本,占领市场,一些缺乏社会责任感的用人单位便在错误的价值导向下,利用实习生求职心切的弱点,把实习大学生当成廉价劳动力来盘剥。而今《条例》规定,国家机关、国有和国有控股企业、财政拨款的事业单位和社会团体应当按照在职职工的一定比例接收学生实习,同时学校应当安排一定比例的教学经费用于学生实习,且要动用一定的资金甚至安排专项经费来帮助大学生解决实习难的问题。这些规定调整了高校仅仅作为大学生培养机构的被动姿态,让其更积极、更务实地解决大学生就业的问题,而不是一味地空喊口号。《条例》另一项突破性的规定是:学生实习期间,学校、实习基地和实习学生应当签订三方实习协议,实习单位应当按照同岗位职工工资的一定比例向学生支付实习报酬或给予实习补助。《条例》的这项重要规定修正了过去弱化实习协议签订程序,以立法的形式极大地填补了实习大学生在受到侵害后无据可依的法律空缺,切实保护了实习大学生在参加实习前及实习过程中的合法权益。
2.2 有限性
首先,《条例》没有就大学生的特殊劳动者身份作出明确定位。《条例》所称实习,是指高等学校按照专业培养目标和教学计划,组织学生到国家机关、企业事业单位、社会团体及其他社会组织进行与专业相关的实践性教学活动。强调实习是与教学相关的活动,是一种学习的延伸,没有突出实习大学生作为一种劳动力资源,具有其劳动性这一特点,也没有对实习大学生是否具有劳动者身份作出规定。现今高校实习形式的多样化已导致大学生实习期身份发生变化,由传统实习模式下单一的学习者转变为企业岗位上的工作者或者企业试用期的员工,这就使实习大学生可能具有劳动者的身份。笔者看来,只有对实习大学生作为特殊劳动者这一身份加以明确,才能涉及之后实习期间的劳动权益保护,否则法律规定仍旧会像一纸空文,在实习生劳动权益受到侵害的时候,找不到任何相关依据。
其次,虽然《条例》对实习的过程做出了很多正面的规定,比如第二十一条,规定实习单位应当履行以下职责:提供合适的实习岗位、必要的实习条件和安全健康的实习环境;根据实习要求,选派有经验的实习指导人员;对学生进行安全培训和技能培训等。此外,第六章法律责任也对高校和用人单位的行为规定了一些不作为的义务,但是,对于企业使用实习大学生过程中的严重劳动侵权,《条例》依旧没有明确法律责任。可以说,《条例》只保证了大学生有实习及与获得实习经验相关的权利,而淡化了用人单位在实习生劳动权益受到严重侵害后责任当如何承担的问题。
再次,实习大学生受到劳动权益侵害后的救济途径不明确。相比劳动者与用人单位发生劳动纠纷后可以申请劳动争议仲裁而言,实习大学生在受到侵害后的救济环节几乎处于空白,只能向学校报告,由学校及时对有关问题和侵权单位进行协调处理。这样一来,实习生与用人单位的劳动权益纠纷转嫁到两个单位之间的协商,实习生在此时作为不适格的劳动当事人无法主动运用法律来对自身进行维权,只能被动地等待学校的处理意见,或最终还是回到过去的民事侵权解决办法中,寻求民事诉讼法的相关规定来解决劳动权益侵害的问题。
3 结语
我们说,一部新法的出台总是具有其进步意义的,《条例》的颁布很大程度上保护了实习大学生的权益,推进了构建发展和谐稳定社会关系的进程,但新法也犹如一个过滤器,随着社会的进步和立法水平的提高还有许多亟需完善的地方。在法律方面,应尽快出台与《条例》相关的配套法规、规章或法律解释,对实习过程中经常出现的问题加以规范,如实习生工伤保险制度的规范等,为实习生提供更多更全的法律保障。此外,根据实习种类的不同,也可考虑适当扩大相关劳动立法的适用范围,将某些类似于带薪实习和就业实习的实习行为纳入劳动法的调整范围,规范大学生实习过程中可能出现的劳动纠纷,明确劳动权益保护措施以及劳动权益受到侵害后的有效救济途径。
总之,只有对大学生所享有的实习权、劳动权、社会保障权在现有的《条例》体系下不断完善,并在执行力上加以保障,才能真正全面实现大学生实习劳动权益的保护。
参考文献
[1]林嘉.劳动法与社会保障法.中国人民大学出版社,2009.
[2]李弋强.大学生实习期身份的法律分析[J].法制与社会,2009,(10).
[3]张燕,黄巧玲.实习大学生权益保障问题探讨[J].金卡工程·经济与法,2010,(1).