公开课实施方案（精选14篇）
篇1：公开课实施方案
一、指导思想
以科学发展观为指导，以促进教师专业发展为根本，以打造高效课堂为宗旨，按照“立足岗位、全员参与，互评互议、提升素质”的工作思路，扎实有序地开展公开课活动，大力提升教师队伍整体素质，创建高效课堂，推进素质教育的实施，全面提高教育教学质量。
二、活动目标
开展“英语公开课“活动是提升教师内涵的一项重要措施。此次活动将以公开课，突出”新理念、新课程、新技术“，提高英语教师实施素质教育的能力和水平，切实引导广大英语教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，提高教育教学质量，真正做到使学生“一听就懂，一学就会，一用就灵”，在全校区范围内形成人人都想上公开课的良好教学氛围。
三、组织领导
为使此次活动有计划、有组织、有管理，成立我校区“英语公开课”活动领导小组。
组长：xxx校长
副组长：xxx教学副校长xxx副校长xxx教学副校长成员：xxxxxxxxxxxx
四、活动要求教师要深入钻研课标、教材，深入了解学生学情，仔细备课，认真上好每一节课。
五、活动过程
（一）准备发动阶段（4月4日9日）
1、主要内容：制定开展“英语公开课”活动实施方案。
2、具体工作：
（1）制定活动方案。
（2）各学校安排优秀英语教师上示范课，并安排35年级普通教师做课，校长、教师要积极主动参加听评课活动。
（二）实施阶段（4月11日16日）
1、各学校于4月11日上报校区本单位做课人员名单（每单位报12名教师）。
2、4月13日14日，校区“英语公开课”活动领导小组选出校区公开课执课教师。
3、4月15日16日，校区组织各学校英语教师到冯寨小学进行公开课观摩活动。
六、总结阶段（4月16日18日）
1、观课人员每人写一篇观课体会。
2、将此活动的文本、音像等资料进行整理。
3、校区撰写活动总结。
xxxxx中心小学20xx年3月31日
篇2：公开课实施方案
一、指导思想
坚持以党的教育方针为指导，以“遵循教育规律，提升教育质量’’为核心，以课堂教学改革、有效教学为主题，以全面提升教育教学质量为目标。通过开展校内公开课活动，增强教师的责任感、使命感和危机感，进一步保证和提升本校数学教学质量。
二、活动目标
立足于本校课堂教学改革，着眼于学生的自主学习，探究学习和合作学习，通过改变教师的教学方式和学生的学习方式，提升教师的专业素质和学生学习效率。
三、公开课要求
1、切实转变师生角色。积极落实“以生为本”的理念，切实改变教师讲学生听的现状，努力做到少教多学，把课堂学习的时间和空间还给学生。
2、确定恰当的教学目标和学生学习目标。让教学目标和学习目标既能体现课程标准，又符合学生实际。
3、优化教法和学法，在研读教材把握教学目标的基础上大胆创新，取舍得当，收放自如。
4、关注课堂教学过程中学生的合作学习、探究学习、交流讨论、引导学生自主学习和乐于学习。
5、上课教师必须做好充分准备，上完课后把教学设计上交教研组。
四、活动安排
上公开课的年级：一、三、五、六年级数学。
五、活动时间
xxxx年10月28日上午：六年级数学《按比例分配》，执教老师：杨武
xxxx年11月3日上午：五年级数学《用字母表示数》执教老师；李芝霞
xxxx年11月4日上午：三年级数学《多位数乘一位数（不进位）笔算》，执教老师：王丽英
xxxx年11月5日上午：一年级数学《8和9的加减法》，执教老师：潘春容
六、组织机构
组长：王玲（副校长）
副组长：潘春容（教导主任）、杨武（数学教研组长）
篇3：公开课实施方案
问题一:作者投宿石壕村时遇到了什么事情?
问题二:老妪出门应对时情绪怎么样?
问题三:差役的态度如何?
问题四:老妇人怎样对差役哭诉?
……
整节课, 仅是阅读教学部分, 就有14个问题。这些问题像一颗颗炸弹, 轰得学生晕头转向, 连听课的教师也被弄得不知所措。由此想到, 教师要构建高效的语文课堂, 就应设计有效的课堂提问, 以有内涵、有逻辑的问题, 推动学生对作品的解读。
目前, 不少教师依旧未能足够重视课堂提问的有效性。低效的课堂提问主要表现为以下几种情况。
第一种为频繁问。一节 课, 教师提出 了很多问 题, 非常频繁, 学生根本没有思考的时间, 他们疲于应付, 根本没有时间去阅读作品。第二种为简单问。我们 经常会看到这样的课堂提问:这篇课文分作三大部分, 请同学给课文划好层次。试想, 一篇课文就非得分作三个部分吗?即使可以分三个部分, 就非得要跟教师的答案一样吗?我想, 教师之所以设计这样的问题, 应该是看 了教学参考书上的提示而不加思考, 搬到课堂上来了。第三种是消极问。很 多教师会 在课堂上, 以口头禅 的形式, 不假思索地问“是不是呀”、“对不对呀”。对于这样的提问, 学生只需要回答“是”或者“不是”, “对”或者“不对”, 而无需进行思考、表述, 那么学生的逻辑能力、表达能力就不能得到 锻炼。这种问 题没有任 何积极意 义。第四种是偏心问。有的教师在课堂上, 经常只提问几名成绩好、能力强的学生, 而对一些表现不大突出的学生视而不见, 一节课似乎成了几位优秀学生的表演课。这样的提问, 往往会打击大部分学生学习的积极性。第五种是“烂尾”问。有的教室课 堂提问就 像建了一 幢烂尾楼, 教师问了, 学生答了, 但是教师在学生回答后却不置可否, 又转到了其他环节。这种“烂尾”式的提问, 极会挫伤学生的积极性。
由此可见, 改进提问的设计, 进行有效的提问, 对广大教师来说, 仍然有实际的意义。那么, 语文教师 在设计课堂提问时, 应注意哪些问题呢?
首先, 指向要清楚。教师提问, 要明确问什么, 要让学生知道可以怎样思考, 应该回答什么。例如, 同为《芦花荡》一课, 笔者设计了两个问题:文中哪些部分进行了景物描写?这些景物描写有什么作用?问题的指 向非常清楚, 那就是景物描写及其作用。学生得到问题后便能够围绕这一问题进行文本阅读并思考, 从而了解景物描写的烘托作用。如果这 样提问———这篇 课文写作 特点是什么?那么, 这个提问便太空洞, 学生也无从下手。
其次, 内涵要宽厚。教师 在设计提 问时, 要尽可能地避免“给课文划三个部分”、“是不是”、“对不对”之类的简单问题, 应设计一些既能引导学生回归文本, 又能让学生积极思考的问题, 尽力为学生的发挥提供一个广阔的空间。例如同为《石壕吏》一课, 我最初设计了一个问题:“老妇人的哭诉, 哪些地方反映了她 的苦?”后来, 感到这个问题过于直白, 虽然学生可以通过问题找到表现老妇人“苦”的描写, 但是它能 给学生发 挥的空间 太窄。于是, 我便将问题改为:“请同学们根据老妇人的哭诉, 推想出差役对老妇人的责问。”学生为了解答这一问题, 先要读懂妇人的哭诉, 然后要归纳哭诉的几个要点, 再根据哭诉的几个要点推想出差役的责问。这提问让学生既要进行阅读, 还要归纳, 再进行推想, 如此, 学生发挥的空间更宽阔了。
再次, 数量要精炼。一节 课, 过于频繁 的问题会 损耗学生阅读和思考的时间, 从而降低课堂的有效性。一般说来, 每节课精心设计两三个主问题即可。教师的问题, 像串连珍珠的线一样, 把课文学习的几个模块串连起来。例如在学习《皇 帝的新装》时, 可设计三 个主问题:皇帝的新装是真还是假?从哪些地方可看出新装是假的?为什么最终揭露假新装的是一个小孩?这三个主问题, 一步步揭露了骗子制假、皇帝畏假、大臣助假的可笑可恶行径, 最终以小孩的揭假, 无情讽刺了统治阶级的虚伪与愚蠢。此三个问题, 环环相扣, 推进了课 文模块的学习。当然, 精炼的课堂提问, 也要有逻辑性, 不可出现断层、颠倒的现象。
最后, 反馈要及时。教师 提出问题, 其实就是 引导学生进行感知、反思与表达, 也是一个促进知识积累、能力提高的过程。学生解答问题后, 教师一定要做出精当的评价, 不可以一个“好”字来应付, 更不可在提问后将学生冷落一旁, 而转到新的环节的学习, 如此, 只能极大地挫伤学生学习的积极性。
篇4：公开课实施方案
下课后我陷入了深深的思考:新课程经过五年的实验、两年的实施,且不说两位新教师的基本功的问题和教学设计是否合理,单从新课程实施的角度去评价这节课,它有新课程的一点影子吗?教师的教学方式与学生的学习方式有改变吗?
一、对新课程实施的思考
思考一:一线教师
教师在课改中有着举足轻重的地位。教改的问题,主要是教师的问题。如果没有一支数量足够、质量合格的教师队伍,课程改革将不可能落到实处,也就不可能获得成功。新课程实施中偶有出现“穿新鞋走老路”的现象,但这两位教师连一点穿新鞋的意思都没有,整个课堂完全在自己的支配下去完成教学内容,学生在课堂中成了练习的“机器”和被支配的“木偶”。还有的则是公开课、示范课按新课程的要求去上课,而常规教学仍按传统模式上课。由此可见,不同地区、不同学校仍存在着新课程实施的不平衡,教师的问题尤显突出。
思考二:行政监督
1.课程管理
本次课程改革为“充分发挥各方面的积极性和优势、确保基础教育的高质量和适应性”,在管理上出台了三级课程管理政策,确立了地方和学校参与基础教育课程管理的权力主体地位,正是这种“权力下放”,给地方和学校以可乘之机,不是利用这种权力搞改革而是利用这种权力抓升学率。因此课程改革仍处于“有想法,没有行动”的状态,即使有校本课程很多学校也是搞形式主义,没有实际意义。
2.地方管理
学校在实施课程改革的过程中,需要地方行政部门的支持与帮助,对课程实施中出现的疑难问题要及时解决,或提供理论依据或共同解决问题,而实际上有些地方行政监督不够,难以了解、处理改革中出现的新问题。学校课程改革实施不力、抓升学率,严重影响体育教师的改革热情,也与地方的行政管理政策不无关系。
思考三:上岗培训
为了保证课程改革实验工作的有效开展,教育部明确提出“要做好基础教育新课程的师资培训工作,坚持通识培训与学科培训相结合,做到‘先培训、后上岗,不培训,不上岗”。高校师范院校也要求毕业的学生应有一定的新课程理念或有较强的接受新课程思想的能力与创新能力,而不是一片空白。总之,对于师资培训,地方行政部门应建立起严格的、科学合理的教师培训新模式,以便使新课程培训落到实处。
二、对新课程实施的建议
1.转变教师观念,加强自身教育,积极探索实践
作为体育教师自身要加强现代教育理论和课改的学习,转变教育教学观念,树立适合学校、学生实际的新课程观、学生观,将先进的教育思想和课程理念融入教学,转变自身的教育教学行为。新课程的实施会给体育教师带来许多新问题、新挑战,是过去的经验与理论难以解答的。这就要求,教师平时多花些时间用在钻研业务上,认真备课、及时总结,对于出现的问题进行反思,难以解决的则集体讨论或咨询专家,从而提升自己的教学水平,搞好教学工作。
2.加强领导的重视、参与和监督
为了新课程的顺利实施与推进,教研员、校长等领导必须认清新课程应有的价值和地位。重视建立行政吸纳制度,把大专院校的课程专家、第一线的中小学校长和教师以及社会有关人士吸纳到课程决策中来,主动听取各方面人员对课程改革的意见,以便改进新课程方案。同时,还要抓好课改的专项检查,善于发现课改进程中出现的典型问题而不是被动执行文件,从而促进新课程改革的健康发展。
3.加强课改的培训工作
新课程培训在新课程改革中起着不可忽视的重要作用,但大多数培训只讲理论不讲操作,培训下来很多教师仍是云里雾里,不知所以然。因此培训既要讲方法又要看落实,注重优化教师培训方法,理论学习与个案分析相结合,让一线教师参与到培训中来。更重要的是讲解人必须对课程纲要和标准解读有着共同的认识,不然就会造成“你说这样、他说那样”,甚至出现“误解”、“错解”,造成一线教师的错误认识。
篇5：小学公开课实施方案
沙河子镇落旗河小学
2020-5-19
沙河子镇落旗河小学公开课实施方案
一、活动目的：
聚焦课堂促进教学转型升级，把提高教学质量作为当前教育工作的首要任务，努力推动我校教育教学质量上水平、上台阶。为全面提升我校教师素质，按照区局和中心校的统一安排和部署在全校范围内开展优质课赛讲和评优活动。
二、活动内容：
全校教师全员参与，人人讲一节优质课，参与率100%，领导带头，课程自选。包括小学1-4年级语文、数学、英语、品德、科学。
三、活动时间安排：
第一阶段：（5月20日至22日）活动准备，收集资料，准备教具、学具及教学课件，撰写教学设计。
第二阶段：（5月25日至27日）进行优质课赛讲活动。
第三阶段：（5月27日）集中评课，总结工作。汇总成绩，整理资料。
四、评分办法:
每节课由3-5名评委组成，评委现场赋分。每节课取掉最高分、最低分后的总分作为本节课的最后得分，根据总分排名进行表彰。中小学参照《商州区中小学课堂教学评价标准》赋分。
五、评委安排：
组长：
唐丹明
成员：
孙毅
牛亚平
王武安
唐福杰
杜学文
六、相关要求：
1、学校表彰第一、二名，颁发证书。
2、各授课教师要认真备课，充分预设各教学环节，合理安排各环节的教学时间，在授课时不得拖堂。同时还要在教学方法，学法指导及教学手段的运用上多添举措，尽力上一节优质高效示范课。
3、学校负责布置赛场，尽力为各授课教师提供方便。
4、提倡使用课件上课。
5、听课时，其他班级布置好作业练习，注意纪律。
沙河子镇落旗河小学
篇6：小学数学公开课实施方案
一、指导思想：
以教学有效性，提高学生计算能力”为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，规范课堂教学行为为基础，以“课堂教学有效性研讨”为研究核心，以深化“课堂集学习、实践、研究于一体，加强实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，用教学理论去指导教学实践，并总结经验。通过参与校本教研，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育教学质量。
二、基本原则：
1、实践性：本着实践-认识-再实践-再认识的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。
2、互动性：通过互相听课、评课营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。
4、个人反思性：采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导教师对教学问题进行研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。
三、实施策略：
（一）、提高教学准备的有效性。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
为提高教学准备的有效性，我们抓实集体备课。建立“个人备课和集体备课”相结合的制度做到：“四定”（定时间、定内容、定方式、定中心发言人）。备课要求做到“三备”：首先备内容。要求教师吃透教材，把握重点、难点，挖掘出教材的精髓内涵。教师只有把教材钻得深，悟出来的道理才能透彻，这样讲起课来才能举重若轻，才能讲在点子上。教师还要努力开拓知识面，深挖知识层，旁征博引，看穿、看透教材，这样，才能把知识扩展和深化。同时，要备学生，要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，依据教学内容和班级学生实际情况，精心选择和设计课堂练习。下发的训练材料，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
（二）、提高课堂教学的有效性。
课堂是学生学习的主阵地，学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是重中之重。
1、构建日常有效课堂。对以下三个方面进行研究：其一，教学目标的制定如何体现科学性、系统性与层次性；其二，构建有效课堂教学策略的研究；其三，常态课如何针对学生差异实施教学，关注每个学生的成长，提升教师日常教学能力。
2、提高教学活动的有效性。根据有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。本学期我们将通过有效教学来培养学生的计算能力，在教学中努力培养学生计算正确、迅速，而且更突出要求计算方法的合理、简便与灵活，并注意把各种计算（口算、笔算、估简便计算、解决问题）有机地联系与整合起来，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高能力，从更高的要求提升学生计算的素质。并联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
3、提高教学方法的有效性。从教学内容出发，根据学生学习的特点，采用多种教学手段进行有效的教学。
（1）、关注课堂的全员参与。课堂教学活动不仅是教师行为，更是学生的行为；不仅是好成绩学生的行为，也是“差生”的行为。要让每一位学生都能认真听讲，积极思考和回答问题，认真对待课堂训练。思考题的难度要有梯次，要照顾到每一位学生，“差生”要具有回答问题的优先权等。
（2）、既关注结果更关注过程。学生的逻辑思维和分析解题能力的培养是在过程中形成的。教学过程中应尽可能地让更多的学生积极思考、动手操作。只有长期坚持，思维习惯和能力的培养，才会有结果。
（三）、“专家”引领，不断研究教学，提高自我。
１、教师之间广泛而真诚的交流是提高自己教学能力最有效的方式，大家可以通过交流取长补短，为自己的教学寻找金点子。
３、、为了提高教师教学水平，深入研究新课程理念下的小学数学课堂教学策略，提高课堂教学的有效性，在教学活动中继续开展互相听课活动，听课后组织教师共同探究、共同评课，营造良好的教学氛围。
４、随着课程建设的深入，在教研组活动中重温教研组所制定的备课制度。
５、为提升教师专业化发展，积极参加区级进修活动和校本培训，组织教研组老师观摩精彩教学录像课，将这些精彩课中好的教学方法和教学理念带入各自的教学活动中，促进教育教学的有效性。
６、本学期我们的教研活动为数学教师专业化发展搭建了舞台，同时也加强数学教研组建设，促进我校数学教学实践的研究。
篇7：公开课活动方案
一、指导思想
以科学发展观为指导，以促进我校教师专业发展为根本，以打造高效课堂为宗旨，按照“立足岗位、全员参与，互评互议、提升素质”的工作思路，扎实有序地开展“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动，大力提升教师队伍整体素质，创设高效课堂，推进素质教育的实施，全面提高教育教学质量。
二、活动目标
此次活动将以公开课、示范课、观摩课为载体。突出“新理念、新课程、新技术”，提高教师实施素质教育的能力和水平，切实引导教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，提高教育教学质量，真正做到使学生“一听就懂，一学就会，一用就灵”，在全校教师范围内形成人人都上公开课，校校提倡公开课，天天都听公开课的良好教学氛围。
三、组织领导
组长：覃尚买(校长)副组长：韦革梅(教导主任)成员：蓝玉贝（副教导主任）、覃忠廉（数学教研组长）、周俊省（语文教研组长）、计尤纳（副校长）、周小飞（综合科组长）
四、活动范围、活动内容及活动要求
（一）参加公开课活动范围 我校全体教师
（二）活动内容
参与公开课活动的科目：语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品德等。
（三）活动要求
1、教师要深入钻研课标、教材，深入了解学生学情，仔细备课，认真上好公开课。
2、教师需要按照学生的基本情况制作教案与课件。
3、公开课活动开展期间，没有课程安排的教师参加听课活动。
4、公开课期间，听课领导小组成员在没上公开课时必须参加听课活动，并为讲课老师评分。
5、各教研组长在自己组员上公开课的时间，必须参加听课，有课调课。
五、活动过程
（一）报名阶段（4月10日-4月13日）
1、讲课教师到教务处进行课题登记。
2、由教导处对各位教师的讲课顺序进行安排。
3、将于4月16日对教师上课顺序进行公示。
4、逾期没有报名的教师“公开课”分数算作“0”分。
（二）准备阶段（4月10日-4月20日）
1、教师根据所报课题准备教案、课件、教具等。教案一式7份，供评委打分使用。
2、评委由“听课评课小组”产生，保证每堂公开课有5位以上评委参加。
3、为保证每堂公开课的顺利实施，筹备小组每位成员在公开课期间要互相联系与合作，不出现准备工作的失误。
（三）分数的产生
1、听课小组将根据教师教案及上课情况给出公平合理的评分。
2、在计算总分时，我们选择去掉一个最高分和一个最低分，将分数取平均分。
3、分数计算完毕，我们将公示公开课成绩。
九、保障措施
1、统一思想，提高认识。“全方位公开课”活动是我校加强教师队伍建设，提高教师整体素质的重大举措，是教师岗位大练兵活动的重要组成部分。各教研组要充分认识活动的重要的意义，狠抓落实。
2、加强领导，认真组织。各位参赛教师要根据学校的统一要求，结合本校实际情况，充分准备，教导处制定详细的活动日程安排，将各项工作落实到周、具体到天、责任到人，保证每项活动有人管，项项工作有人抓，确保活动的扎实开展。
3、要做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，避免流于形式、走过场。
4、加强考核工作，建立奖惩机制。为将此次公开课活动引向深入，调动各位教师的工作积极性，应加强考核工作，建立奖惩制度。
6、注重反思，常抓不懈。活动过程中，要认真总结，针对活动中发现的问题，制定整改措施，加快课堂教学改革的步伐，大力推进素质教育，促进教育教学质量的不断提高。
附：
小学部公开课教师报名表 小学部公开课教师安排表 公开课听课教师签名表 公开课教学评价表
备注：优秀85-100分以上、良好下不合格。
2018年4月6日
篇8：公开课实施方案
关键词：公开课,常态课,凸现研究性,内容新颖性,课堂真实性
当前的课程改革正当如火如荼地进行着, 从常态课到公开课, 教师们都在学校关心与课题工作的开展中努力地探索着, 切合着新课程标准中学生各项能力发展的目标。我们的课堂是学生求知的主阵地, 是教师成长的摇篮, 而我们的公开课又是常规课的拓展和延伸, 丰富与升华。一节公开课往往是一个教师团队集体的智慧与结晶, 是师生共同进步与提高的媒介, 公开课具有展示和研究的双重性质。然而一直以来我感觉我们的公开课存在着问题。
案例1:
在一次乡镇听课活动中连续听了三节英语课, 内容是牛津小学英语6A Unit 7 At Christmas (Period 1) , 结合学校课题“立足课堂, 提高学生课堂学习的有效性”研究, 开展了青年教师“同课异构”活动。三位教师有着共同的特点, 以当前最流行的“阅读课”课型研究为主, 都采用语篇教学贯穿课堂, 多媒体中的图片与内容有很多的雷同, 而且前阶段刚刚也听过别的学校老师上过, 有点象“拿来主义”的性质, 因为有位老师个人的驾御能力和个性特征并不适合这一操作环节, “表演”很难到位。
一、抓住主题, 凸显研究性
其实刚才几位教师在上公开课时, 抓住了一点“英语教学要以学生兴趣为前提, 设计生动有趣的课堂活动内容”能抓住学生的注意力, 持续他们的学习兴趣。而且紧扣主题“立足课堂, 提高学生课堂学习的有效性”, 但是很明显有些东西拿来课堂效果很好, 有些并不一定适合自己操作。我觉得教师公开课的设计要以学生原有的学习能力为前提, 以自己平时的教学经验和能力为基础, 不是感觉好的、花哨的内容拿来就适合自己, 相反适合自己的才是最好的。我就听课听到一位乡镇老师的好课, 她在公开课中什么花哨的形式也没有用, 只是跟自己学生默契配合地使用了一些传统的教具和教学形式, 多媒体都没有, 感觉自然清新、真实朴素, 学生学习的效果很好。
公开课的主要功能是探讨教学规律, 研究教学方法, 推广教学经验和提升教学质量。老师们过多地强调公开课的形式化、表演化和作秀的功能, 就不能很好地凸显对课堂的研究和探索意识, 并彰显个性。所以教师应树立“只有平时注重教学智慧和经验的积累, 才能上出属于自己的好公开课”。
案例2:
一次我上公开课, 内容是牛津小学英语4A Unit 8 Open Day, 我刚开始自己独立备课, 通过试上教研组老师听课帮我修改, 又试上了一遍, 感觉学生的理解与配合很到位。正巧的是别的学校老师也上这节课, 我就去听课取经, 回来“移花接木”, 把很多本属于自己的观点忍痛割爱删除, 。结果上下来感觉还没有自己备课内容来得熟练、精彩。我校一位老师正好也要上这节课, 她也是匆匆把我的资源借去, 重新包装。她上完这节公开课后告诉我她课的特点就是“萝卜开会”———一盘大杂烩, 没有新意。
二、独辟蹊径, 选择内容新颖性
当前公开课的授课内容和方式有模式化的趋势。创新往往意味着会失败。老师们喜欢开别人开过的课, 采用相对成熟的教学模式, 导致因循守旧, 教学模式千篇一律, 创新意识不强。那位授课老师的教学风格与我教案内容不相吻合, 虽然有值得学习的地方, 但是不能生搬硬套, “课堂不是筐, 什么东西往里装”。在材料猛烈堆积过程中, 学生在视觉和听觉上遭受“狂轰滥炸”丧失了理应有的思考空间和时间。公开课的反思让我坚信只有找准新颖性的内容, 才更有火花迸发。我记得一位老师公开课选择了无人问津的课文语法知识点作为重点内容。通常情况下, 教师都会回避语言知识的教学。不好操作以及难以突出学生的主体作用, 使很多人望而却步, 但是这位老师大胆尝试, 教学中采用语言知识化的教学方式, 使听课老师耳目一新, 启发很大。教研室领导多次提到这一课改的成功案例, 激发了英语老师对课堂语言知识教学的积极思考和激烈辩论这位老师独辟蹊径, 教学内容选择有新意, 教学设计有创意取得了良好的效果。
案例3:
一位老师执教牛津小学英语5A Unit 9 Shapes, 良好的个人素质, 扎实的基本功, 漂亮的多媒体课件, 跌宕起伏的教学环节, 滴水不漏, 尽善尽美, 但是这些看似花哨却不实用的“花拳绣腿”很难被移植到常态教学中去。其中一个环节是学生说饶口令, 这内容我都没看清, 更没有听清, 好奇的我过后就问学生:“你们提前彩排过吗?”他们毫无掩饰地说练过了。我在想:跟我一样的后进生他们会怎样想, 是不是不带我玩?也许是我多虑了, 但是我也真得是想参与。这节公开课上一些需要机会的孩子没有更多地参与到。除了这点我们拷贝了这位老师的课件回家上课, 每位老师都说环节多来不及上, 学生被漂亮的课件分散了本应属于学习的注意力, 一节课下来等于没学, 下节课还要重新教学。究竟怎样的课算是一节好课呢?
三、求真务实, 体现教学本色
公开课的设计与平时的教学差距太大, 超出了所有学生常态下接受知识的宽度。公开课要有值得“公开”的内容, 教师不能是演绎现成的“教案剧本”。我们说要多么训练有素的学生才有这样的学习密度, 而老师每天要是这样备课、上课该有多累。公开课中的学生是不是每人都象热闹的课堂表现一样, 学得到位、扎实。相比常态课, 是不是真得优势明显呢?公开课要有值得“公开”的内容, 现在的公开课不够公开, 已经是不争的事实。真实的课应该更多地还原课堂的本色。预设学生的学习活动与真实操作相结合, 真实的课是应该有缺憾的, 课堂教学中最突出的问题就是没有问题。唯有真实, 课堂教学才能得出科学、可信的结论。
参考文献
[1]、陈琳等的《英语课程标准解读》;
[2]、《英语课程标准》 (实验稿)
篇9：公开课不是作秀课
事情大致是这样的，学校通知我们三位老师，明天区上要来人听课，让我们准备一下。因为刚参加工作才两年，所以不知道“区上来人”的深刻含义，因此只是按照常态课来准备。恰好那是一节复习课，我主要从知识的体系、上课的环节梳理了一下，不像现在有多媒体设备，当时只有课本、教案和粉笔。
第二天早上，自习课还没上，区教育局教研室主任就独自到我们学校来了，她先看了我的教案，并没有说什么，然后第一节课就听数学课。下课后她就一句话：“这就是你准备的课？”我说：“今天我刚好上到这一节课了，新课还不能讲，是复习课。”随后她到校长办公室说：“把这个老师赶快换掉”。
事情过后我才知道，这次要上的课是要展示给全区教师，那时还没有区级公开课、优质课之类的说法，因此我错失了一次展示的机会。公开课应该是什么样的课，蒯威老师在文中提到一些看法，在文中第二段和第五段都提到了同事的关心及个人的看法，我非常有体会，在我工作十年之后，为了应对公开课、优质课、新秀课等等的名目繁多的作课，老师本人、校领导及教研组等为某一个人能够做出好课，不厌其烦，四五遍甚至于十几遍地试教，发现问题，精心设计，运用多媒体手段打造精品课展示给大家，一堂课耗费了大家无数的智慧和精力才完成，当然达到的效果是一荣俱荣。其实这种作课对现实的课堂教学有多大的帮助呢？教师课堂教学能力的提高是通过每一节的积累来完成的，绝非一节“优质课”就能达到目的。“优质课”不能掩盖“常态课”的真实状况，时间和精力也不允许我们去“秀”。
在第四段中，蒯威老师所提的“在不少老师眼里，要上一节公开课，不试教一两次，跟没备课就上课的感觉差不多”。在我们身边的确不乏这样的老师，大家都热衷于这样的表现形式，课堂上下的功夫自然会减少了，我们的基础教育恐怕只能是“造假”的课堂、“倒退”的教学了。目前功利主义已经渗透到教育的每一个角落，从公开课到评优课，所有人的目标都是获奖、拿奖。
在第五段中，“为‘裸课点赞，并不是说我们反对磨课，反对改进课堂的不足，而是强调要尊重每一堂课的正常形态，因为每一堂课都有自己的精彩”。这是实事求是的大实话。我们更要为教育的进步和教学的提高不断探索，同事之间通过“常态课”、“推门课”互相学习，互相借鉴，共同研究教材教法，在探究中前进，积累经验，推陈出新；去外面听课，听专家讲座，学习他人的长处，吸取好的、能为我所用的东西，然后展示在常态课中。如果需要公开课，就把自己真实的、最好的、有血有肉的课展示出来，让同行、同事去评价，让优点闪出火花，让缺点不断得到纠正或改进，归根结底就是用真实的常态课去“公开”，把“作秀”的成分尽量减少，回归本真，回归原味的课堂。蒯威老师在不同场合听薛法根老师执教《鹬蚌相争》一课，每一次都有所不同，他认为这才是灵活的真实的课堂表现，如果薛法根老师在不同场合都讲成一模一样的课，恐怕大家对他的评价就是另一番模样了。每一堂课对老师都是一次演出的机会，潜下心来，吃透教材和大纲，夯实基础知识，提高驾驭的能力，不断地研究，不断地进步，只有这样才能让每一堂常态课成为有所得的“真”课，而非“秀”课。
曾经有位教育界领导说过：“公开课上如果觉得课件没有用的话，就不要用了，做我们的常态课，不要为作课而‘作秀，一看就是两张皮。”笔者对此深以为然。
篇10：公开课方案
活
动
方
案（2016-2017学第二学期）
沙雅县第一学
东嘎中学“公开课”活动实施方案
一、指导思想
以科学发展观为指导，以促进我校教师专业发展为根本，以打造高效课堂为宗旨，按照“立足岗位、全员参与，互评互议、提升素质”的工作思路，扎实有序地开展“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动，大力提升教师队伍整体素质，创设高效课堂，推进素质教育的实施，全面提高教育教学质量。
二、活动目标
此次活动将以公开课、示范课、观摩课为载体。突出“新理念、新课程、新技术”，提高教师实施素质教育的能力和水平，切实引导教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，提高教育教学质量，真正做到使学生“一听就懂，一学就会，一用就灵”，在全校教师范围内形成人人都上公开课，校校提倡公开课，天天都听公开课的良好教学氛围。
三、公开课、示范课、观摩课范围 为使课堂教学与教育改革发展相适应，提高公开课活动实效性与针对性，在总结发展传统公开课理论基础上，确定了公开课、观摩课及示范课的具体范围。
1、公开课是指教师教授的每节课，都应遵循新理念，以新课程标准为指导，采用现代教育技术，以培养学生学习能力为目标，时刻面向教师、面向家长、面向社会的公开课。
2、示范课是指在公开课的基础上，主要以学科为单位，面向本学科教师，通过先进的教学理念和优秀的教学设计，以营造和谐教学氛围，培养学生良好学习习惯，高效获取学科知识为目的，进而对本学科教育教学起到引领作用，对其他学科起到启迪影响作用的开放课例。
3、观摩课是指教育部门集中组织开展的涉及多学科，并面向本地区全体教师，能够展开教师深厚的教学功底，科学有效的教学组织能力，进而达到深入探讨教育教学规律，传播前沿教学理念，提高广大教师专业素养目的的优秀课堂教学课例。观摩课级别分为市级、县级。举办观摩课展示活动所采用的课例必须是同级及以上优秀公开课。
四、组织领导
组长：郝振廷(校长)副组长：孙晓明(副校长)
成员：秦宝华、梁玉阁、李守义、张凯锋、宋红岩、崔成荣、丁春艳、秦焕辉
六、活动范围、活动内容及活动要求
（一）参加公开课活动范围（男55岁以下，女50岁以下）
（二）活动内容
1、全体教师公开课。
2、骨干教师示范课。
3、学科带头人示范课。
4、优秀教师示范课。
5、普通教师示范课。
6、校级领导示范课。
（三）活动要求
1、教师要深入钻研课标、教材，深入了解学生学情，仔细备课，认真上好每一节课。
2、学校每周按照获得骨干教师、学科带头人、优秀教师荣誉称号的教师总数的10﹪ 安排以上人员示范课。
3、学校每学期安排教师总数的20 ﹪ 安排普通教师上示范课。
4、校级领导带头上示范课，每学期至少上一节示范课。
5、教师、校长要积极参加各级各类听评课活动，达到规定节数。
七、活动过程
（一）准备阶段
（每年1月——2月和7月——8月）
1、主要内容：制定开展“全方位公开课”活动实施方案，合理安排教学工作计划，完善教学设施条件，制定教学奖励措施。
2、具体工作：
（1）制定活动实施方案。要根据要求，结合本校实际情况开展“全方位公开课”活动具体方案，合理安排各项工作任务。
（2）制定合理教学工作计划。在制定教学计划时，将公开课活动与校本教研、教学基本功评比、教学课件制作比赛等其他教学活动相结合，互相促进，有序开展。
（3）加强教学保障工作。各学校要根据教学需要，进一步完善教学设施条件，为公开课的开展提供硬件支持。
（4）积极调动广大教师活动积极性，推动公开课活动的有序开展，各学校要制定活动奖惩措施。
3、考核验收:领导小组将对各地各学校的公开课活动准备工作进行检查。
（二）具体工作：
（1）重点加强开展校内公开课。公开课活动的重心和基础在于校内公开课的开展。校内公开课活动分学科组、年级组、学校三个层面展开。必要统筹兼顾，周密安排，既要人人参与，又要区别对待；既要保质保量，又要保证正常教学秩序。各学校每学年要在校内公开课基础上评选校级优秀公开课，获校级公开课人数不低于本校教师总数的15﹪。各学校在评选校级优秀公开课的同时要做好县级优秀公开课的推荐工作。
（2）教师学校各教研部门都要举行县级优秀公开课评选活动。在县级优秀公开课中挑选典型课例，开展示范课、观摩课的集中展示活动。
（3）组成公开课检查小组对各学校公开课活动开展情况进行检查。
（4）加强活动档案管理工作。各学校要注意经验积累，做好活动档案管理工作，包括活动方案、活动计划、教师教案、听课材料、评课材料、各等级优秀课评选材料等。
3、考核验收：领导小组将对各学校的公开课活动开展情况进行监督检查。
以上各阶段具体考核办法见附件
1、附件2和附件3.（三）县级优秀公开课评选、优秀示范课和观摩课的展示活动阶段（每年10月——11月）
1、主要内容：在领导小组的统一领导下，组织县级优秀公开课评选和示范课展示活动。县级优秀公开课由教育局与教师进修学校统一发证，与县优秀课同等对待。
2、具体工作：
（1）开展县级优秀公开课评选。
第一步，领导小组按照适当比例安排全市教师参加县级优秀公 开课评选活动，具体名额另行通知。
第二步，各学校根据分配名额推荐，参加县级优秀公开课评选活动的教师必须获得过校级或县级优秀公开课证书。
第三步，领导小组组织人员对各校推荐课进行听课、评课。
第四步，确定县级优秀公开课名单。
（2）在评选县级优秀公开课的基础上，每年遴选部分学科，在一所学校针对某一学科集中开展优秀示范课展示活动。
（3）每年在县级优秀公开课中选取多个学科优秀课例举行观摩课集中展示活动。
八、具体职责分工
（一）教育行政部门职责
1、根据市要求，制定本地区活动实施方案和工作计划，建立工作领导小组，安排专人和具体部门负责此项工作。
2、制定县级优秀公开课评选方案并组织县级优秀课的评选活动。
3、组织开展县级优秀公开课集中示范、观摩活动。
4、指导、检查本地中小学校的“全方位公开课”活动开展工作。
（二）学校职责
负责制定本校公开课活动方案，制定教学计划，评选校级优秀公开课，组织教师参加县、市优秀公开课的评选活动，做好档案管理工
作。校长是公开课活动的第一责任人，教学副校长、教务主任（处长）、教研组长负责此项工作的具体实施。
（三）教师职责
教师要按照要求积极参加公开课活动，认真备课，对教学过程精心设计，努力上好每一节公开课、示范课，并积极参加听评课活动和县、市优秀公开课评选活动。
九、保障措施
1、统一思想，提高认识。“全方位公开课”活动是我市加强教师队伍建设，提高教师整体素质的重大举措，是教师岗位大练兵活动的重要组成部分。各学校（园）要充分认识活动的重要的意义，狠抓落实。要召开动员大会，充分调动广大教师的积极性，做到人人都参与、人人有收获；达到互相评议，共同提高。
2、加强领导，认真组织。各校要根据市统一要求，结合本校实际情况，统筹规划，制定详细的活动日程安排，将各项工作落实到周、具体到天、责任到人，保证每项活动有人管，项项工作有人抓，确保活动的扎实开展。
3、抓实抓细，加大经费投入。要做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，避免流于形式、走过场。要切实保障经费投入，实行以政府投入为主，学校分担为辅的经费投入机制，确保“全方位公开课”活动顺利开展。
4、加强考核工作，建立奖惩机制。为将此次公开课活动引向深入，调动各学校和广大教师的工作积极性，应加强考核工作，建立奖惩制度。对于考核不合格的学校，实行一票否决制，不能参评各级各类先进集体荣誉称号；对于考核不合格的个人，不能参加评先选优，不允许晋升高一级专业技术职务。
5、搞好宣传，营造氛围。要通过形式多样的宣传活动，努力为公开课活动营造良好的氛围。各单位要及时发现、总结、推广公开课活动中涌现出来的典型，通过各种方式宣传学习先进典型，坚持典型示范，以点带面，使活动全面深入地开展。
篇11：公开课活动方案
二、 班级：学前（2）班
三、 授课教师：云xx
四、 活动名称：交通标志要记牢
五、 活动准备：故事光盘、头饰（警察）、各式图标、皱纹纸跑道、小汽 车（人手一辆）等.
六、 活动目标：
1.熟悉交通标志的名称，知道所表示的意思.
2.能注意观察生活环境中的交通标志，遵守交通规则.
3.提高幼儿自我保护意识和能力.
七、 活动过程：
1.热身活动：儿歌表演：《我是小司机》
2.设问：“小朋友们，你们听过《小红帽》的故事吗？大灰狼最后抓住小红帽了吗？”
3.幼儿演唱歌曲《小红帽》.
4.导语：“‘大灰狼’没有抓到‘小红帽’很生气，决心下次一定要抓到她。这天，‘大灰狼’正在马路边上玩耍，他看到‘小红帽’的爸爸、妈妈没有送她，心想：哈哈！这回我一定要抓住你！但是大灰狼它不懂交通规则，差点出了危险，到底怎么回事呢？我们一起来听一听。”
5.播放光盘，欣赏故事《马路上的大黑球》。设问：
（1） 大灰狼为什么差点被车撞到呀？（不懂交通规则）
（2） 谁能说一说红绿灯的作用？（红灯停，绿灯行，黄灯请注意）
（3） 听了这个故事后，如果你过马路，你会闯红灯吗？应该怎样做？（不会。走人行横道，过街天桥或地下通道，遵守交通规则）
6.学习儿歌《红绿灯》
路上汽车轰隆隆，你来我往急匆匆。
我可不学小糊涂，闭着眼睛闯红灯。
交警叔叔真威风，教我右侧来通行。
红灯红灯不要动，绿灯绿灯往前行，
黄灯黄灯注意看，叔叔让停我就停。
7.“马路上除了红绿灯外，你还知道什么交通标志？（教师重点讲解8个常见标志。图略）
8.游戏：《车来车往》（放欢快的音乐）
请四个幼儿戴头饰充当交警叔叔，其余幼儿每人一辆汽车，充当小司机，在预设的`皱纹纸跑道上“开车”，警察可以手拿标志随机考一考司机们并有序的组织“道路上”的车辆。
9.小结：交通规则很重要，只有我们都去遵守它，世界才会变得有序，才不会出交通事故。
八、效果分析.
孩子们在轻松愉快的氛围中学到了知识，增强了自我保护意识和能力。
篇12：教师公开课活动方案
为了规范教学行为，加强过程管理，提高课堂教学效率，同时为了提升全体教师教学教研水平，使教师在实践中不断学习，不断提高，根据学校拟定的计划，为了确保活动的正常开展，特拟定本活动方案。
一、领导小组：
组长：
副组长：
成员：
参与人员：市全体语数教师及专职教师
二、活动时间：2011年秋第十周至第十八周三、活动形式及要求：
1、授课教师课前要做好充分准备，根据轮此表及自身实际情况每周一到教导处说明情况，以便教导处统一协调安排。
2、授课教师要根据实际情况，充分应用多媒体手段进行教学过程，原则上40岁以下教师必须运用多媒体手段。
3、教研组注意相互协调，既要保证活动的顺利进行，又要保证正常的教学秩序，原则上参与人员中空堂教师必须每次参加，不得缺席，如有特殊情况需向教导处请假。
4、授课教师在课后需交教案一式两份于教导处。
5、活动结束后，由授课教师所在教研组组长组织评课活动，并进行常规教学检查。
教导处
篇13：小学体育公开课中的“不公开”
1、体育公开课的“不公开”现象
1.1、课前准备的不公开
每次上课前, 教师需要事先制定好课时教学计划, 在日常教学过程中, 留给教师制定计划的时间并不算太充分, 因为学生不是一成不变的, 而是不断的在成长, 甚至教师每年面对的不是同一批学生, 教师无法预知不同的学生在不同的时间会存在何种差异, 因此, 为了减小差异的不可预知性, 在制定课时计划的时候不能提前太多时间, 一般最多一周。而在观摩一些公开课的时候, 观摩与评课者对上课教师行云流水的教学过程、 热烈的师生问答互动氛围以及花俏场地器材的利用和布置赞叹不已, 却不知道教师为了这堂课已经准备了一两个月甚至更长时间, 动用了全校体育方面的人力物力。在公开课上课之前, 这堂课已经排练了无数次, 哪位学生上课时该提问什么问题, 教师该如何作答, 学生练习时候会出现什么状况, 如何应对, 这些尽在教师掌控之中, 甚至教师还没讲完要求, 学生就已经知道了下一步该如何去做, 而这些情况在实际教学中恰恰是最无法控制的“突发状况”, 因为每个学生之间存在各种差异, 尤其是低年龄段的学生, 对教师提出的要求和技术讲解接受能力不同。
1.2、日常教学手段的不公开
在器材和场地的布置和使用上, 与日常教学过程中相比存在的“不公开”现象更多。笔者在一次市级的公开课中观摩了一个教师的一堂投掷实心球课, 这节课占用了承办学校的整片足球场, 四十个学生使用了120 个实心球, 分成十组, 为了解决出手角度问题每组配一副跳高架, 将一根橡皮筋拉在跳高架中间, 此外, 为了体现多媒体在课堂中的运用, 还有四个IPAD, 用来拍摄学生的动作, 好进行纠正, 在课前, 请了四个同事一起布置场地。最后这位老师的课获得了一个不错的奖项。 而多数小学体育活动场地并不太充裕, 且经常会同时有数个班级同时上课, 每个班级可用的场地和器材更加紧张, 更没有足够的时间和人力来布置这么大规模的场地, 这样的一节课对于观摩者来说, 最起码在场地和器材的选择上来说没有什么参考和学习的价值。
1.3、教师开课目的的不公开
公开课活动本质上应是围绕研究课堂、 改进课堂的案例教学活动, 也是青年教师一个学习和展示的平台, 而这一切的最终目的应该回到学生身上, 那就是通过研究和学习提升教师的教学能力和技巧, 提高课堂教学效果, 让学生更加有效的进行学习。而现在的一些公开课却越来越多的承载了教师的荣誉和利益, 一些教师参加公开课的目的变得不太单纯, 很多人是为了荣誉和证书而去准备一节课, 在准备课的时候考虑的不是学生的需求和成长, 而是评委的喜好和自己的荣誉, 所以, 为了使自己的课更加“完美”就出现了前文所述的不断排练和不切实际的器材使用情况。
教师应摆正参加公开课评比的心态, 将关注重点放在公开课的研究课程内容和改进提升教学能力上面来。 而学校和上级部门也应弱化公开课对教师的评比和考核功能, 如果公开课在对教师优秀与否的评价中占的比重过大, 教师很难能够摆正心态, 以平常心和从学生成长的角度来参加公开课活动。
1.4、教师师德的不公开
教师的温和、关心、耐心、热心等优秀的道德品质以及娓娓的语言、和善的态度、恰到好处的微笑作为课堂教学原生态的自然存在将有利于建立良好的师生关系, 使师生真诚地投入到教与学的活动之中。这种品质应该像“但写真情与实境, 任他埋没与流传”一样自然地流露, 来不得半点虚假造作和刻意扮靓。在公开课中, 执教教师往往会尽可能的将温柔耐心和善的一面展示出来, 甚至会刻意为之, 掩盖住自己常态教学过程中的一些不足之处, 与自己常态教学态度形成强烈的对比和反差。 曾经在一节体育公开课中看到这样的情况, 课上一名学生较为调皮, 注意力较难集中, 不时的会做出一些扰乱课堂纪律的行为, 课上教师看到后, 温柔的对其进行劝导, 并加以鼓励等, 然而公开课结束后带学生回班级路上该教师不顾听课教师并没离开的情况对其大声呵斥, 并让其离开队伍站到一边, 学生从之前沐浴在教师的和风细雨的语言中突然遭到暴风雨般的训斥, 一下变得无所适从。这种行为可以称得上是一种伪善的师德, 在他人面前表现出自己最好的一面, 单独面对学生的时候却是另一幅面孔, 久而久之, 学生在参与公开课的时候就会意识到教师是在刻意表演和伪装, 教师会逐渐失去学生的信任, 并对学生诚实守信的品格造成不良影响。
2、公开课的“公开”之策
2.1、改变公开课评价方法
一节公开课的好坏应该以什么样的标准来评判一直以来争论不断, 但是有一个相同点那就是评价权多是掌握在评审专家或者上级部门哪里, 专家根据自己对课堂的理解做出符合自己经验范围的评判, 具有一定意义上的权威性, 但是目前这种评价方法却很少有课堂的主体———学生的参与, 学生没有机会去发表自己在这堂课上的感受, 虽然从专业的角度来看, 学生的意见或许有一定的过于主观性, 但是在公开课的评价中学生的声音不应该被埋没。
另一方面, 应该令公开课回归真实, 回归常态, 应该去追求如何简便高效的去进行教学, 如何因地制宜对有限的资源进行合理最大化的利用, 而不是追求大场面、追求“看起来热闹”的场面, “公开”是一种形式, “课”是最终的落脚点, 二者服务于一个共同的、根本的目的:促进学生的发展, 回归身体的教育。
2.2、摆正公开课在教师考核中的地位
教育是一个激荡心智、沐浴灵府、贞立人格、彰显个性的活动。这一活动不应参杂进功利和虚假, 教师应摆正参加公开课评选的目的, 以提升自己教学水平更好的服务于学生的成长为最终目的。而目前想要做到这点并不容易, 因为公开课被认为赋予了过多的荣誉和利益价值, 教师评优需要公开课获奖, 评定职称需要公开课获奖, 学校综合考评, 需要承办过一定等级的公开课活动, 公开课变成了一种被教师和学校利用来为自己的荣誉铺路的垫脚石, 失去了其本真。现在是各级各类的公开课、展示课层出不穷, 令教师和学校应接不暇, 只要参加了就要获奖, 就要追求完美, 不然就会“ 丢人”, 公开课不允许失误、 意外, 这就导致了教师要花大量的时间和精力去准备, 而耽误了正常的教学。公开课应允许有“意外”, 清一色的完美公开课, 如何去让人发现教学过程中可能存在的问题, 如何让人知道今后如何去避免?
教育无小事, 公开课中种种的“不公开”现象并不是偶然, 而是在体育公开课承载了过多的荣誉和利益之后必然出现的现象, 这对学生造成的负面影响不能不重视。当“公开”、真实、高效、高尚的师德这些概念真正被教师和主管部门关注, 牢牢地印在意识里, 体育公开课才能保持“公开”, 真正的回归到“课”的本质上来。
摘要：在基础教育改革的大背景下, 体育公开课承载了过多的荣誉和利益, 教师参加公开课的目的不在单纯的是为提升自己的教学水平, 公开课中存在着种种的“不公开”现象, 而要让体育公开课回归本真, 需要采取一定的措施。
关键词：小学,体育,公开课
参考文献
[1]宋立华.公开课的“遮蔽之象”与“澄明之策”[J].教育科学研究, 2006, 6.
[2]宋立华.追寻公开课中失落的道德[J].教育理论与实践, 2011, 6.
篇14：公开课最好是常态课
就在我感觉得意洋洋时，身边一位同事悄悄地问我：“小蒯，你这节课有没有试教啊？”我一愣：“这个真没有！”这位老师语重心长地说：“这可不行，像这样的课你有一周的准备时间，一定要试教，请学校老师把把关，听一听大家的意见！”我心头一紧，刚开始的那点小得意烟消云散，只有不住地点头称是。
从心底讲，我真诚地感谢这位老师对我的关心与指点，从某种意义来说，这样的指点比起课堂上的指导更加宝贵、更加重要。因为试教，有时候不是专业的需要，而是一个姿态，是一分诚意，更是我们身边特有的交际文化。但，要放回教学的真实状态，我还是愿意踏踏实实去钻研教材，去想象课堂，最后在那一节课上尽情挥洒。精彩也好，失败也罢，都算是常态课堂的一部分。记得接到这次公开教学任务时，我把教材反反复复读了十多遍，法布尔可爱淘气、酷爱昆虫而且无比执著的样子深深地印入脑海。那又该怎样教学呢？再读文本，课题一下吸引了我，“装满昆虫的衣袋”，在法布尔的衣袋里，表面上装满了昆虫，还“装”着什么呢？不就是他对昆虫的热爱与对兴趣的执著追求吗？如果从课题切入，把这个问题作为统领教学的核心问题，就能引领学生从表面到深层的阅读感悟。想到这里，我也不禁兴奋起来。我是一个动态思维的人，思考问题的时候经常要不断地走动。双休日，我带着课堂上的问题在小区边一连走了四五个小时，一遍又一遍地想象着课堂教学的情景。随着细节一个个饱满起来，教学语言一句句清晰起来，不仅不觉得疲倦，反而特别期待课堂时间的到来。就是带着这份期待，我走进了课堂，这大概就是课堂教学的一种高峰体验吧！而事实上，这节课上也有不少的瑕疵，比如一些引导的语言指向还不太明确、PPT字体颜色影响学生阅读、有个别课后问题没有落实等等，但这才是真实课堂的常态。
在不少老师眼里，要上一节公开课，不试教一两次，跟没备课就去上课的感觉差不多。不可否认，试教也能让我们从课堂上了解更多孩子真实的状态、想法，也会让我们在设计中还存在的一些问题暴露出来。但每一堂课我们面对的孩子都是不一样的，每一堂课都有无法预约的精彩。这让我想起眼下的一个热门话题——春晚。有位著名主持人，凭借自己主持的《星光大道》吸引了大量粉丝与积攒了超高人气，成为春晚主持人之一。但大家总觉得他在春晚上的那个幽默和抖的那个包袱不是原来的味道，一点儿也不好笑。为什么？原因很简单，春晚上那是经过彩排的“幽默”，而不是临场发挥的。可见，比起裸课上那份独有的期待与体验，试教的价值也是有限的。
为“裸课”点赞，并不是说我们反对磨课，反对改进课堂的不足，而是强调要尊重每一堂课的正常形态，因为每一堂课都要有自己的精彩。我曾经在不同场合听过薛法根老师执教《鹬蚌相争》，每次教学都有所不同。有一回，是借一所民工子弟学校教学，竟然同样精彩纷呈。课后交流时，薛老师真诚地说，课前听主办学校介绍了情况，自己也作了一些调整。说是“一些”，其实从整体设计到问题引导都作了许多改动。显然，在这种情况下是不可能进行试教的，课堂上的精彩一定是来自他精心的预设、多次同课教学的经验，或许也有一份在课堂上对于民工子弟的期待。
裸课，褪去的是繁复的准备，留下的是对自我的挑战，展示的一定是常态课堂下难以预见的精彩。