上公开课的活动方案

上公开课的活动方案（精选11篇）

篇1：上公开课的活动方案

映客线上公开课 活动方案

（1）活动主题：

男神教你唱Bigbang（2）活动时间：

待定

（3）活动对象：

仙林高校英语沙龙俱乐部、小语种社团等

（4）活动目的：

通过映客直播树立品牌形象，提高品牌知名度，并通过微信群等形式抓取客户名单。

（5）活动内容：

通过映客、虎牙等APP线上直播课堂，由一名韩语教师及一名韩语助教进行。韩语教师负责授课，助教负责与观众互动。同时挂出微信交流群、QQ交流群，在群内放送课程相关学习资料。

（6）前期准备：

1.直播媒介：注册映客账号，并进行前期调试。

2.网络渠道：微信群、QQ群的注册及资料上传准备；

“资料索取链接”maka页面，要求学生填写电话、邮箱，发送至学生邮箱并由顾问短信提醒；

微信公众号文案撰写； 3.物料准备：宣传单页；海报；书签；

（7）前期宣传：

1.高校市场负责与各大高校英语沙龙俱乐部、小语种兴趣社团、cos社团等联络，邀请其参与此次线上公开课；

2.要求社团关注微信公众号并转发朋友圈，扩大宣传面；招聘兼职在各高校派发活动单页、张贴活动海报；派发书签等；

3.微信公众号、微博、贴吧等新媒体推送；各大社团公众号转发推文。

（8）活动细则：

1.整个直播时间控制在1.5-2个小时；

2.直播右下角测试能否放二维码，二维码链接为“资料索取”maka页面微信、qq群二维码；通过此方法进行用户转化；

3.如进行长期直播，则贡献榜前三赠送韩语课程； 4.能拍摄公司内景换将等，达到品宣效果。

篇2：上公开课的活动方案

为进一步落实好教育局“校校评优质课、人人上公开课”活动实施方案的精神，更好地引导广大教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，提高我校教育教学质量，结合本校实际制定开展“校校评优质课、人人上公开课”活动具体措施。

一、建立公开课组织领导小组 组 长：唐守柱 副组长：李大伟

成 员：张宽峰 赵志伟 李振峰 董大涛 吴兴师 王现民

二、具体措施

为提高全体教师的教育教学水平，决定在新学期全面展开“推门听课”教学常规活动，校领导、教师和社会各界人士、学生家长随时“推门”听课，课后校领导点评，教师间讨论切磋，提高课堂质量，向课堂45分钟要成效，具体开展以下活动：

1、开学初各备课组制定详细的教学计划，计划具体落实到每一天，确定教学内容。

2、各备课组根据教学计划开展集体备课，学校规定每周二的第3、4节为语文、理化集体备课时间，周三：为史地、数学、学科集体备课。每周四：为英语、政艺学科集体备课。

⑴、集体备课的组织形式：以备课组为单位，由备课组长负责主持并作为主讲人，每次有专人记录，集体备课各年部要安排固定地点。集体备课要做到:“四定”、“六备”，“五统一”。

①、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

②、六备：备教材、备课标、备大纲、备教法、备学法、备学生。

③、五统一：统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一作业布置，统一单元测试。

⑵、集体备课的内容：主讲人首先总结上一周的教学情况，肯定成绩，找出不足，其次布置下周教学内容，具体要落实到每一节课教学内容，各备课组要根据实际情况适时调整教学计划。

中层以上领导必须参加相应学科的集体备课，还要通过听课、检查教案、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈。每学期由学校对各备课组的集体备课质量进行评估，评选优秀备课组并对优秀备课组集体进行奖励。

3、开展组内公开课活动，学校要求每位教师每学期上一节组内公开课，备课组利用集体备课时间对组内公开课进行评议。

4、继续实行点评课，听课后对上课教师进行评议，重点是指出不足。

篇3：上公开课的活动方案

前不久, 笔者面向高中英语组上了一堂公开课, 内容是Module 8, Unit 2的Project Making a web page, 课堂活动安排如下:

第一阶段Lead in

笔者让学生边欣赏着音乐, 边思考着音乐类型。音乐一停, 他们踊跃回答。

在这一阶段, 笔者利用学生在社团活动中学到的有关音乐类型的知识作为导入, 引入文章可能出现的音乐类型。学生的学习热情突然高涨, 立刻投入课堂, 很自然地为新课的学习作了铺垫。

第二阶段Reading

这一阶段笔者要求学生依次完成如下两个活动:

1.Fill in the form:

2.Fill in the blanks:

1) Louis Armstrong is the______of jazz.His strength lies in that he could______while he was playing it.

2) Big Joe Turner was a______American singer.He released his 1st R&R song called______in 1954.

这一阶段笔者主要通过设计练习, 增加学生对乐队介绍和网页制作的输入。首先通过完成表格, 引导学生了解各个音乐类型的时代、起源和代表人物以及如果介绍乐队, 哪些方面是需要介绍的, 然后通过完成填空练习, 进一步让学生了解各个音乐类型的代表人物或乐队的一些信息, 以及让学生知道可以用这些语言来介绍乐队或代表人物, 为第四阶段的网页制作——输出奠定基础。

第三阶段Making an interview

笔者的采访是这样设计的:两个学生为一小组, 设计采访自己的偶像。采访的内容可包括偶像的name, nationality, time (be born, die) , songs/albums, etc.先准备五分钟, 然后挑选两组上台展示。一听到要上台展示, 学生积极性很高, 按社团活动所学, 设计地道的采访。采访的稿子设计完之后, 他们又忙着排练。在展示采访时, 给我印象最深刻的是:有一小组采访最后竟然还给大家来了个模仿秀。

在这次设计和展示采访的教学活动中, 学生积极主动地参与活动, 把在社团活动中所学有关采访的知识和技能在课堂上完美输出, 培养了自主学习和合作探究能力, 综合语言运用能力也有所提升。同时, 这一环节再一次为网页制作奠定基础。

第四阶段Making a web page

这一阶段, 笔者布置四个学生为一组, 先讨论如下问题, 然后制作组员们偶像的网页。

Which singer or band will they focus on?

What will they include in the project?

How can they organize their web page?

这一过程笔者让学生小组合作, 运用今天所学知识, 制作网页。在制作过程中, 他们分工合作, 有的上网搜索信息, 有的合作探究如何制作网页。这一过程笔者旨在创设情境, 引导学生积极尝试、主动实践, 让学生在参与活动、完成任务的过程中再一次提高综合语言运用能力, 增强对语言学习的输出, 充分体现了以学生为主体的课堂教学。

第五阶段Presenting

制作完之后, 笔者让学生把制作的网页公开展示, 全班同学和听课老师都是评委, 评选最佳创意奖、最具特色奖, 并颁发奖品。

这一阶段笔者及时地评价学生的课堂表现, 激励他们下次更积极地投入课堂活动和社团活动。

通过这堂课的教学, 就社团活动和课堂教学, 笔者有如下两点体会:

一、学生把在社团活动中所学的知识、技能、情感体验、主动参与的特征迁移到课堂教学活动中

过去我们把课堂教学和社团活动看作两个不相干的领域, 通过实践反思, 笔者找到一个突破口———将社团活动学生主动参与的特征迁移到课堂教学活动中。一方面, 学生把在社团活动中获得的积极的情感体验和技能带到课堂教学中, 促进学科课程学习, 激起学习热情。另一方面, 教师通过优化课堂教学资源, 有效开通社团活动作为课堂组织形势, 充分调动学生参与活动, 体现了以学生为主体的课堂教学, 课堂焕发着生命活力。

二、社团活动是课堂教学的延伸和扩展

社团活动是学科学习的有效补充和知识巩固的有效阵地, 社团活动的发展离不开学科教学的基础, 需要学生学以致用。将社团活动作为课堂教学的辅助形式, 与课堂教学互为补充, 能充分调动学生参与实践的兴趣, 引导学生亲自体验, 在真实的语言环境中学语言、用语言, 从而提升综合语言运用能力。本堂课的课后作业是布置学生制作我们学校的网页, 这不仅是对课堂教学的延伸, 而且又为社团活动提供了素材和实践的机会。

总之, 在日常教学活动中, 笔者认为教师不应该把课堂教学与社团活动分离开来, 而应将他们有效地融合———把社团活动中激发学生兴趣的组织形式、方式方法引进学科课堂教学;同时在社团活动中渗透学科的教学反应, 关注学生获得知识的过程, 最终使两者和谐体现出来, 从而改革我们的课堂教学方式, 真正焕发课堂教学的生命与活力。遗憾的是在教学过程中笔者在课堂上只展示了两组学生的采访, 还有相当一部分同学急切地想分享他们的成果, 但是时间有限。若能多展示几组, 那整堂课的学生的积极性就更高了, 教学效果就更好了。

摘要：本文是对一堂高中Project板块课的设计与反思。在教学过程中, 笔者尝试改变课堂教学的形式, 打造以学生为主体的课堂教学, 引导学生把社团活动中所学运用于课堂教学, 激起学生的学习热情, 培养学生的自主学习、合作探究能力, 提升他们的综合语言运用能力。同时, 在课堂教学中笔者更有意识地教会学生学习方法, 创设情境让学生有机会把这种方法迁移到社团活动中。

关键词：新课程,英语课堂教学,社团活动

参考文献

[1]严建伟.多元发展理念下课堂教学与社团活动有效融合的实践研究《.新课程导学》, 2012年第24期

篇4：上公开课的活动方案

实践是进行综合实践活动的关键环节。综合实践活动最大的特点就是可以亲自去体会和经历，这也是同其他课程最本质的区别。综合实践活动如果缺少实践这一步骤，不让学生进行实践和亲身经历各种活动场景，那么这门课程也就没有存在的意义了。

正是由于实践学习对每个学生都十分重要，所以实践之前的方案制定课也尤为重要。方案制定课就是使实践活动有了计划，有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调各项活动，增强主动性，减少盲目性，使活动有条不紊地进行。同时，方案本身又是对工作进度和质量的考核标准，有较强的约束和督促作用。所以，方案对综合实践活动既有指导作用又有推动作用。

这也是综合实践活动准备阶段的主要任务之一，它充分说明了综合实践活动方案制定课的教学对于学生亲历活动情景，体验活动过程，在活动的过程中形成新的认识，塑造新的观念，发展综合能力有着很重要的作用。那么，如何来制定方案、有效帮助开展综合实践活动的教学呢？

一、教学任务

综合实践活动指导纲要指出：学生需要在活动准备阶段的时候在教师的指导下提出一些问题，了解活动的主题、项目的内容；创建实践活动小组；制定切实可行的活动计划；准备活动的条件等。在活动的准备阶段，特别要注意培养学生的规划能力以及提问题的意识，要让学生学会收集和处理信息，为活动的展开做好准备。

方案制定课往往是在主题确定之后，在制定好活动方案后，综合实践活动进入最核心、最活跃的中心环节——根据事先制定好的活动方案在真实的活动空间和活动情境中进行实施，即综合实践活动的实施阶段。为了保证活动实施阶段的基本任务能顺利完成，制定的方案必须完整无遗漏，为具体实施减少难度。

（一）方案的完整性

完整的方案一般有以下几点要素：

1. 研究主题和目的：综合实践活动的活动主题和活动目的。

2. 小组名称及成员：活动小组名称，小组各成员。

3. 活动时间：实践活动时间的安排，可以指预定某一天活动，也可以指预计活动持续时间。

4. 活动地点：实践活动的具体地址。

5. 活动步骤：活动的具体安排和操作，需要有完善的过程和方法，这是核心，也是重点。步骤的详细和缜密程度，决定了实践活动的难易度和效果。

6. 预期困难及解决方法：对于实践活动有预期性，针对困难，开展有效安排，保证活动顺利。

（二）方案的可操作性

任何实践活动都有活动方案，明确目的，使活动循序渐进，有条不紊。因此，方案的可操作性尤为重要。我们要摈弃那些不合理的、不切实际的活动方案。例如三年级学生制定春游计划，目的地是偏远地区，这是不现实的，方案务必联系生活实际，符合学生年龄和年级特点，具有可操作性。

二、教学课型

（一）“引导”

引导各小组选取活动主题，准备课前资料。通过与“凡事预则立，不预则废”相关的故事来引入主题，让学生了解计划对于做任何事情的重要性。

（二）“制定”

教师可以为学生准备一份比较具有代表性的活动方案作为参考，让学生掌握基本的要求和基本的格式。通过与其他同学共同讨论，形成初步的计划。当然这是初稿，允许方案出现不合理的问题。

（三）“交流”

制定方案中的交流，目的是了解各方案的完整情况和可操作问题，以便进行及时指导和调节，使方案切实可行。

在這一环节中，各个小组的学生都要将自己所在组的活动计划向全班其他同学进行总结和汇报，与他人进行沟通，让他们进行充分的互动，交流自己的观点和看法，并针对方案提出自己的见解。

（四）“修改”

由于学生自己的知识储备和能力都是非常有限的，所以不能够一次就成功地制定出完美的计划，所以在进行与班级的其他同学沟通和交流后，有必要将活动方案进行一定的修改。通过这一程序可以培养学生的团结精神和与他人交往的能力。这一阶段让学生将所在小组的计划向班级其他学生进行汇报后，让学生展开充分的讨论和分析，在这一基础上，小组再修改和完善自己的计划。

（五）“指导”

在制定活动方案的过程中，由于学生所掌握的知识和具备的能力、经营都是一定的，不能一次就成功地制定出完美和详细的计划，所以在学生制定方案前和讨论方案时，要求教师进行有效指导。在学生的方案不合理，但其他学生没有指出来的情况下，教师可采用提示法。在交流过程中学生没有发现的问题，教师可采用反问法来促使学生发现方案中存在的问题，讨论和解决问题，使方案越来越完整和切实可行。

教师的方案指导应重点关注：一是方案的内容是否完整；二是方案步骤是否详细和具有可操作性；三是学生是否预期到实践活动带来的各种问题。

“教学有法但无定法贵在得法。”教师在教学的过程中要根据实际情况，根据活动内容以及学生情况，循序渐进、因材施教，灵活地应用，在教学的实践过程中不断更新。

三、教学策略

（一）全面思考

完整的方案主要有这几点：研究主题、小组、时间、步骤等。但是根据实践活动的具体操作，方案中的主要内容可以做调整，这就需要学生做全面思考。

例如，“校园安全”主题活动方案中，主要有研究主题、小组名称及成员、活动时间，重点是活动步骤，每一个活动步骤都有活动方法、实施人员、预期困难及解决方法；教师指导侧重点在于步骤的具体过程。

又如，“今天我当家”这个主题活动是一个需要较长时间完成的整体规划，里面还包括了很多小的计划，如整理衣物活动、打扫房间活动、打扫卫生活动、做菜活动等，这些都是短计划。为了便于学生操作，教师就要指导学生针对具体的活动制定较为详细的有实际操作意义的短期计划。简单的短计划只包括参与者、时间和内容，形式更简洁、明了。

（二）详细探究

“详细探究”是在“全面思考”的基础上更进一步。对于每个方案里的内容进行更加详细地挖掘，使实践活动更加顺利开展，减少困难，使预设和生成得到有效调节。

例如，“今天我当家”这个主题活动中的“买菜计划”，我们的目的不是简简单单地思考买菜的量等问题，也不是把计划表格填好就行，而是要更加详细地往生活实际中去探究，预设更加详细的计划：买菜的钱哪里来？市场在哪？怎么去？主菜和配菜的量是多少？这些问题是实实在在存在的，也是我们学生在实践活动中确实会遇见的，所以方案越详细，实践活动中的困难就越少。

（三）方便活动

活动确定与准备阶段是一个主题活动的起始阶段。在这个阶段中，学生将经历问题的提出、活动主题的确定、活动主题的分解、活动小组的组建、活动档案的建立与管理等过程，大都在课堂完成，但教师始终要贯彻一点：课堂指导为课外活动服务。

方案的制定课也是为了后期活动的展开所进行必要的准备。一个方案的好坏，就是看在后期实践活动中能否使活动循序渐进，有条不紊地进行；能否预测到活动过程中的困难；能否在遇到困难时给予有效指导。

篇5：上公开课的日记

刚开始王老师给我们讲了一些上课的要求：谁坐的端正、发言积极，谁就能得到奖票。

我们主要讲的是《了不起的狐狸爸爸》的阅读交流，王老师还特意给我们准备了几个游戏，第一个游戏是：我来说你来猜，游戏规则是王老师来说，让我们来猜他是谁，第二个游戏是目录大转移，游戏规则是回想目录，把句子补充完整。

篇6：上公开课的心得总结

你知不知道，那天我主动帮助了一位EF的同学换一样小礼品，他非常想要，所以我拿了我的书里的小印章给她换。知道我为什么要帮助她吗?因为朋友之间要互相帮助。我还帮助了老师她。我帮助老师她不要让男生乱弄电脑，如果弄坏了就要拿钱给老师，让她再买一个电脑。所以我从这几件事中体会到了，要主动去帮助他人，让我感受到主动帮助别人的意义，所以我一定要主动帮助他人。

这次上EF的时候，我又没迟到，但是这次我不知道为什么在班级的门口上贴一张纸，上面还写了我们班级里所有人的名字，还有班主任和上课的老师名字?

开始上课了，老师在这之前问我作业做了没?我就说：“有!”

在上课的时候老师跟我们说：“今天，我们要上公开课。”然后我很惊讶!因为老师之前没有跟我们说呀!

所以我们在做公开课的准备，老师就跟我们说上公开课的时候要干什么，所以我们都在看着老师等一会儿要我们干什么?

说完和看完以后，我们就课间休息十分钟。然后有一位女同学站在换东西的柜子前看着，然后我看见了，我就问她：“在干什么?”她回答我说：“我想要换一个东西，但是印章不够。”然后我想了又想，就说我可以用我以前书里的印章来给你换你想要的礼品!

换完以后，我们就回到教室里。然后没过多久就上课了，老师就跟我们说完以后，就让家长进来，然后老师就自我介绍，她是用英语说的。邓老师不在，我就让我哥哥以前的那个班主任叶老师来代替，然后叶老师开始翻译在说什么。

后来我们开始男女对决了，老师就给我们做示范，然后就这样开始了。

老师从电脑里投出一个红色的图片出来，我就和男方的一个人来比谁先按到那个东西，就要回答问题，如果对了就加分，如果错了，就让对方回答问题。就这样我们女生老是反败为胜!

就这样，时间一分一秒地过去了，我们也输了，但老师就说我们表现得很好，所以老师给了我五个印章。

篇7：上公开课的心得体会

上课后，我们与邱老师都相互问好，然后，她告诉我们今天这一堂课要学的内容是通分。我听了心里在想：为什么要通分?怎么样通分?……一连串问题在我的头脑中喷涌而出。邱老师看到了我一脸愁容的样子，便自己又说了起来：“通分就是把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数。”噢，我明白了，听了邱老师的解释，我明白了刚才在我心中的一些问题。

现在，我心中的一切问题都解决了。我真是打心眼里佩服她。她的眼睛只向我这一边看了一次，就准确地看穿了我的心事。她的眼睛又一次向我这边扫来，这时，我看到她的眼睛里面好象在鼓励我：“加油，继续努力!”我一接到她发过来的信息，眼睛也向那边看了一次，好象在回答：“知道了，你就放一百二十个心吧!”接着，邱老师向后一转，在黑板上写了一道题：判断四分之三和六分之五的大小可以用哪一些方法。我一下子就想到了一个好办法：只要把它们的分母都化成二十四，再看它们的分子是多少，就可以很快说出它们的大小了。分母四得乘六才能变成二十四，那么分子三乘六得十八;而分母六只要乘四就是二十四，那么分子五乘四得二十，同分母分数就能够比大小了。分母相同当然分子大的大，小的小。所以四分之三小于六分之五。

想到这儿，我立刻举手说出了自己的想法和办法。邱老师听了乐嗬嗬地笑了：“讲得好，你用到了我们刚才所学的通分的方法。这也是根据分数的基本性质来做的。”

篇8：上公开课的活动方案

为了落实日常听力教学, 切实提高学生的听力技能, 笔者调查并收集了所教学生在听的过程中常见的困难, 发现主要有以下五点:一是心理焦虑导致听不到或听不懂材料内容, 比如, 有的学生反映听力过程出现“脑袋突然一片空白”的情况;二是发音不准导致无法正确识别和理解材料内容, 一些辅音如/l/和/r/、/m/和/n/、/tr/和/ch/等常被混淆;三是语法或词汇储备不足, 比如, 听到了名词但漏写了名词复数, 影响听后任务的完成;四是缺乏利用语境进行判断和猜测的能力, 听错的单词或短语得不到订正;五是话题陌生, 缺乏足够的文化背景知识。针对上述结果, 笔者认为, 要想提高听力教学的有效性, 必须先对每份听力材料进行文本分析, 预测学生在听力过程中可能存在的具体困难, 在此基础上设计有针对性的教学活动。只有这样, 才能避免形式化的听力教学, 把听力策略的培养落到实处。

下面, 笔者以不久前执教的一堂听力教学公开课的教学设计为例, 具体说明如何基于学习难度有针对性地设计听力活动。

一、学习难度预测

(一) 听力文本与难度

该听力文本是人教高中英语选修八Unit 1Using Language:A Holiday in California的内容。话题是对加利福尼亚州的风景、环境、人口和文化的介绍, 通过游客George与朋友Christie的电话对话来呈现。由于学生已经阅读了加州多元文化的课文, 因此, 对话题的把握基本没有困难。词汇方面, 文本中有不少方位词如southeast, east, north;数量词quarter, 生词Hispanic等, 是听力的难点。语音方面, 有容易被混淆的valley, nuts和名词复数vegetables等。针对听力中获取细节信息的技能, 教材设计了这样的活动———听并补全George的明信片内容。

很明显, 教材编写者的设计意图在于考查学生听取细节的能力。但是, 明信片中需要补全的信息太多, 这不仅不能调动学生的兴趣, 而且会增加他们的焦虑感。此外, 该设计主要是针对内容和话题进行考查, 而没有针对辨音、拼写和语法进行考查, 与本班学生的学习实际不相匹配, 活动缺少针对性, 听的效果必将大打折扣。

(二) 学生学情与难度

笔者所教学生为省城重点中学的理科生, 英语基础较好, 词汇量、语法知识、阅读面都比较广泛, 但是不善于口头表达, 长期不注意语音语调, 缺乏在生活中实际运用英语的胆量。基于学生的情况, 笔者果断采用Top-down的方法, 由宏观到微观设计课堂内容。活动包括预测听力内容、听取大意、听细节、辨认具体信息与词汇等。Top down (由上至下) 的教学方法是指 (学习者) 运用背景知识和大脑中已有的知识, 对听力材料即将要讲的内容进行提前的判断、预测, 以推断讲话者将表达的意思。这种方法要求学生具有一定程度的英语文化背景知识, 对学生语言综合能力要求比较高 (Richards 1990) 。采用这种教学方法, 不会因为个别单词的不理解或者个别音听不清楚而影响对说话者所表达意思的总体理解, 更符合语言交流实际发生的规律与方式。

此外, 笔者还从英语学习阶段性问卷调查中发现, 58.8%的学生反映“对高考口语考试信心不足”, 89%的学生“有与外国友人英语交流的经历”, 但其中72.4%的学生“不知道除了开场白怎样让英语对话继续下去”。这三个数据从一定程度上说明了学生对真实语言交流有畏难情绪, 希望得到有关语言交流策略的指导。

二、基于难度预测的听力活动设计

(一) 使用特殊疑问句, 刺激学生求知欲

对本班学生学习的难度和文本的难度作出双预测之后, 笔者设计的第一个教学活动为“预测”———What might George talk to Christie about California?伴随着有关加利福尼亚州的精美图片, 学生对即将要听的内容作了初步预判, 而此时教师不予评价对错。第二个教学活动是听取大意 (Listen for gist) , 教学幻灯片上给出了两个问题:

A.What’s the relationship between George and Christie?

B.What do they talk about about California?

这个活动既是对文本大意的获取, 又是学生对上一个环节“预测”答案的评判。对于学生来说, 这种先猜测再自己找寻答案的过程更容易激起其注意力。接着, 教师提出三个问题来考查学生对文本细节的掌握情况。

A.Where did he start and in which direction is he traveling?

B.What surprised George about California?

C.Why did George get this wrong idea?

不难发现, 笔者所抛出的问题全部使用了特殊疑问句式。比起那些只需要回答Yes/No的问题, 学生对这类wh开头的问句更加好奇, 跃跃欲试。

(二) 优化教材设计, 指向听力微技能

在接下来的教学设计中, 普遍做法是直接照着教材所示去完成或者跟读课文。但笔者发现其有效性不高。为改善效果, 笔者对教材中的设计做了修改。原设计是“根据所听信息在一段话中填10个词”, 修改后的活动要求是“George给Christie寄明信片。可是他赶时间搭车回旅馆, 匆忙中出了不少错误, 请你帮他订正”。

改进后的设计 (见下文文本框) 有两个意图, 一是促进学习者 (学生) 与听力文本的互动, 二是以修改他人错误的形式作为听中活动, 容易满足学生的“自豪感”, 进而消除听力过程的焦虑感。克拉申 (Krashen) 认为, 高焦虑会像过滤器一样把学习者接触的语言过滤掉, 使语言习得达不到习得机制, 这样大脑就无法对输入的语言进行加工, 形成空白, 影响学习者语言输入的数量和质量。焦虑是外语学习者在学习和使用语言出现的紧张、担忧、害怕等情绪体验 (Krashen 1982) 。其中, 由于“听”的语言输入具有瞬间性, 学生在英语听力过程中产生的焦虑会更多。学生的情感因素会影响学生接受语言输入的量与质。因此, 教师应设置有效活动降低学生在听力过程的焦虑感。

Dear Christie,

I’m here in Joshua Tree national park, ...Some people live near the coast, others live in a huge very in the central part.They grow everything like cotton, vegetable, muts and fruit, Cattle too.Then traveled further east into mountains and desert.Many different races here.A quote are Hispany.Every culture has its own festival, music, food and art.Most interesting.

Wish you were here.Give my love to Paula.

George

多数听力课的教学设计针对的只是对内容大意的“理解”, 却忽视了指导学生关注说话人的语速、口音、语法、词汇、语音、话题以及语境。如上所示, 笔者把原本10个空格的填空任务改为6个错词, 并标记位置, 使学生能集中精力专心听取材料中相应的这6个词, 使他们得以训练辨音 (very/valley, muts/nuts) , 关注名词单复数 (vegetable/vegetables) , 辨别方位词 (east/southeast) , 理解和辨别量词 (quote/quarter) , 以及根据读音规则拼写单词 (Hispany/Hispanic) 的听力微技能。学生从教师的设计中明晰了听力过程中应该关注的微技能, 实际上也体现了教师对听力学习策略的潜移默化的指导。

(三) 突破传统设计, 指向成功对话

在了解了听力文本的大意、训练了获取细节信息、辨音等微技能后, 笔者针对上文提到的学生“不知道除了开场白怎样让英语对话继续下去”的困难, 要求全班:Listen for strategies to make a successful conversation (听第三遍, 辨认说话双方通过什么策略使对话顺利开展的) 。学生听完后小组讨论。

听力文本是两个朋友的电话对话, 具有非常清晰的结构:开场 (Hello!/Hi) —维持对话 (Cool./Mmm, sounds interesting.等) —结束对话。而在维持对话的部分, 接电话一方通过多种策略使对话非常顺利地开展下去, 包括用Gosh/Wow表达惊讶, 用Lucky you表达羡慕, 用Such as/So tell me, what’s it really like?等追问细节或澄清疑问。这些具体的策略, 恰恰是学生日常语言运用中感到困难的方面。

通过这个活动, 学生对于如何维持对话有了较好的掌握。在随后一堂课的“Speaking (说) ”环节, 学生两两之间都不同程度地运用了这一堂课中所学的策略, 对话的长度有了明显的增加。

三、小结

从这堂公开课的设计及其效果来看, 笔者认为, 听力教学有效性的提高必须建立在对学习难度预测的基础上。笔者给出以下建议:

第一, 听力教学不应该只关注学生是否听到了主要内容, 更应该培养学生的语音、语调、流利度、沟通技巧等技能和策略。

第二, 教师在备课时, 不仅应该关注是否设计了针对语音、语调、流利度、沟通技巧等技能和策略的教学活动, 而且应该关注这些教学活动是否是基于学生的学习难度而设计的。

第三, 教师对学生学习难度的预测应该建立在对学习者自身认知水平的分析和对文本的体裁特征及难度分析的基础上。

第四, 听力活动的设计应该是指向学生求知欲、微技能的训练, 指向会话策略的培养, 能够为学习者所掌握并运用到实际生活中的。

参考文献

教育部.2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社.

Krashen.1982.Principles and Practice in Second Language Acquisitionuage[M].Oxford:Pergamon.

篇9：上公开课的活动方案

关键词：幼儿 音乐教育 方案设计 课后思考

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0253-01

每年的暑假邵阳师范学校都会迎来特殊的学习群体，她们是来自邵阳全市各个乡镇的在岗幼儿园老师。这次农村幼儿园教师转岗培训，开设了幼儿音乐教育活动方案设计、组织与实操这节课，课时120分钟。这是一堂集幼儿音乐教学，幼儿音乐教学法，幼儿活动设计的综合课。尽管我们音乐组接到课题后多次开会研讨，并各按研讨方案围绕幼儿音乐教育最常见的歌唱活动与打击乐器演奏活动进行了仔细的备课与教学，课后对其总结思考感觉还有很多地方值得探讨和学习。

1 引导学生归纳总结，触类旁通

首先在课堂里我与同学们学习给出的优秀音乐活动课设计方案后，我们试着总结了案例值得学习的地方，主要由以下4部分组成：（1）情境设计符合教学主题；（2）技能训练放在活动中；（3）教学进行有层次；（4）活动设计具有完整性。

课堂里同学们大体能感受到优秀案例所具有的这些特点，也能就其中设计的某个环节提出建设性的意见，但是在运用文字归纳总结上遇到了问题，而我认为之所以学习优秀的案例就是为了更好的学习和指导以后的工作，把它收录成文字以点到面的学习才能在短时间里获得更大的收益。在后面的自主设计音乐活动环节，有着与优秀案例相类似的教学主题，大多数的学生都会引用优秀案例中的情境设计。为了让学生不拘泥于此，在课堂上就情境设计发散思维，以便让幼儿集中注意力，快速的融入其中，从体验入手，有声音，有图片，有互动，有内在感知等，但不论那种情境设计都应与设计主题相呼应。在之后的情境设计中学生的设计就出现了很多生动的元素，有的是一副画，有的是一个故事，有的是音像资料，还有小游戏等。情境设计形式丰富多彩，并辐射到其它的设计环节里。

2 指引学生编写活动方案

在课堂里第二项大的教学就是给出新的幼儿音乐活动教材，编写音乐活动方案。很多优秀的案例确实可以直接为我所用，但是运用时一定要给予适当的调整，因为学生、教师、教学条件，各不相同，甚至会有很大的差异，所以运用时也不能一成不变。同时，教师在运用教案范例后，必须进行及时的反馈，对教案范例中的不当或不适用之出给以修正或调整，使之更加丰富、完整和科学。

对此我指导学生运用代入式编写活动方案，首先我们借鉴优秀活动案例的模本，定下活动方案的书写模块：（1）活动目标；（2）活动准备；（3）活动过程；（4）活动延伸。然后依据模本的框架仔细分析活动教案充实内容，最后把学生讨论出来的活动思路依次代入其中。在这个过程里，学员们积极发言，各种平时出现过在她们身边的活动都出现了，但更需要把这些活动进行改良或重塑让它们与音乐联系起来。在活动中能体现通过幼儿的听觉、视觉及身体的动作来感受音乐，从而把她们带进优美的音乐感受中以达到音乐活动的旨意。在抓住幼儿音乐活动的中心旨意的前提下结合活动方案让学生们写出有自己特色的活动方案。

3 完善音乐活动的组织与实操

这堂课的最后环节是把已经设计好的音乐活动方案模拟试教出来。在座的都是有一定教学经验的幼儿教师，对于活动试教还是有些经验，主动上台来试教的老师综合素质都还不错，下面的学员配合的也很好。这个环节问题大都出在了兼顾的面太多，组织的活动没有连接性与整体性。例如有位学员在音乐打击活动一课设计中，她共进行了包括有贴图认识音高的活动设计，有演奏打击乐认识打击乐器活动设计，还有欣赏演奏打击乐活动设计。每项活动她都设计的不错，但是一堂课究竟多少个活动才合适？没有权威的研究结论，需要教师根据教学时间、内容特点和学生基础而定。事实是，我们在这一个案例中看到多个活动或者任务，但是接受到的信息却是刚开始有兴趣的时候就被转移了，注意力难以集中。显然，就目前来看，信息技术课堂中的活动不是少了而是多了。就单个活动而言更能吸引幼儿注意力，组织的活动能够与音乐感知相结合由浅入深就是优秀的。正所谓“用心品味才能有滋有味”。就整堂课多个活动的集合而言，职责明确、分工清楚、有区分度的活动效果更佳。

一堂引人入胜的活动课，必然有一个流畅的活动过程，即有一条清晰的逻辑主线贯穿其间，目标明确、思路清楚、心无旁骛。而对于任课教师来说，我们可以从不同的角度进行审视，扬长避短的组织音乐教育活动，更巧妙而科学地进行教学设计这样在实操中能够获得更好的教学活动效果。

4 建立追踪服务让课堂延生

这次幼儿音乐教育活动方案设计、组织与实操课只有120分钟，但很受学员们欢迎，她们觉得非常有实用性，可惜的是时间太短，能够上台实操的老师有限，大部分的学员没有机会上台展示，而且她们教学的环境以及条件都有所不同，实际授课与实操方案也会存在差异，所以要想实操与改进只有真正走进这些农村转岗幼教的课堂中才能够实现。在今天，信息技术的飞速发展使传统教育受到革命性的挑战。如果把传统的课堂教育放在信息技术支持下的教学环境里，无疑比粉笔加黑板具有更大的吸引力。

因此，加强信息技术与音乐教学的整合，对变革音乐学习方式、指导提高学生的实际操作有着更为深远的意义。如果能够建立起一个让学校与学员们，教师与学员们交流指导实操的平台，让我们把知识带到每个需要帮助的学员身边，带到那些需要帮助的农村幼儿身边，这样让课程不仅仅局限于这仅有的120分钟而将延续到她们以后的工作中，才能实现这堂课的真正意义。

本人担任幼师音乐教学九个年头，但这次课让我觉得在幼儿音乐活动课不仅仅是音乐专业技能技巧的运用，更多的是新的教学理念的运用，也是对我音乐教学的一次挑战，之前我所教的在校幼师的音乐课大都围绕音乐的基本技能技巧进行，如乐理视唱练耳，声乐等，这些都是音乐教育专业学科中最基本和最熟知的专业课程而针对这次幼儿音乐教育活动方案设计、组织与实操课，在岗的幼儿教师则希望我能帮助她们打开思路，在已选定的音乐教材中，有更好的活动思路，和怎样把音乐知识放到活动中指导她们实操，是学生们最为关注的，自然也成为了我以后教学的努力方向，值得更深入的探讨和学习。

参考文献

篇10：上公开课的注意事项

一、仪容仪表

上好一堂公开课，着装也是一个靓丽点存在。在着装方面虽然不是很苛刻，虽不要求穿什么名牌，穿得很出众，不要求你为了上一节公开课特意去请化妆师化个隆重的眼妆。但做为教师的我们至少要着装整洁、干净、大方、得体。绝对不能穿得太随便，至少要舒服怡然。可以穿清新的小西装，裙子，职业装，化点淡妆更好，使人看了精神更抖擞，学生和评委也会为之一振。但是绝对不能长发披肩上课，更不可以用留海把自己的脸挡住，这是最严重的。

二、举止

上公开课时，教态一定要自然，每个小动作都要注意，因为每个小动作时刻关系着教师个人的素养、个人形象。

①不能用手指指学生。

②不能用教具指着学生让他起来回答问题。③无论什么时候最好不好背对着学生。④ 不能靠着讲台上课。⑤不能用单或双手叉腰。

二、语言

上课的时候作为教师的我们一定要语言流畅、标准、生动，这是最基本的要求。而言语的具体又表现在教师设计每个环节的连接语，教师的提问语，引导语，小结语，还包括鼓励语。

教师在上课前就一定要设计好每个环节的连接语，环

节连接语对这节课成功是否有举足轻重的作用，衔接的时候用语一定要简明、扼要，并且具有承上启下的作用。如：我们刚小结了新知识后进入练习巩固阶段，我们可以这样连接“我们有了新知识，就应该学以致用，现在让我们一起用我们的新知识迎接新的挑战”。

教师提问问题的时候要目的明确，简洁明了，小结的时候让学生自己说，然后教师再用最简单的语句小结。

三、课堂

1、在课堂上一定要注重学生的互评，师生的互评，和学生的自评。在提问每个问题的时候应该多说几个“你还有什补充的？你有不同的意见吗？谁还想说一说自己的见解？你觉得这个答案对吗？为什么？谁来说一说？”。让学生在课堂上充分地说，让学生淋漓尽致的发表自己的意见，因为这是学生时代的课堂。

2、课堂上因该适时地表扬学生，可以激发学生的学习兴趣。课堂上的表扬可以使课堂志气昂扬，但是过多的使用或泛滥的乱用，没有鼓励的效果了。比如如果一节课下来只要回答了问题的同学教师都用同一的掌声鼓励一下来表扬，真的是太乏味了，不但没有起到激励的作用，反而让人觉得有点假。我们要懂得用鼓励语，就像当一个同学回答的很好的时候，我们老师可以直接说“你真棒！回答得太精彩了！”看似就这么简单的几个字，但在学生心理已经激起千涛浪。

所以我们的课堂上的表扬要伸张有度，过度的“表扬”就没有了表扬的效果了。

3、教学安排。

①教学时间的安排一定要恰当，每个环节要用多少时间一定要安排合理。

②做好两手准备：一是如果准备下课了，教学内容还没有完成这时候改怎么办？二是时间过剩怎么处理？

③教学内容学生已经学习了的知识怎么办？怎么才能不被学生牵制着走？怎么才能使学生再次通入课堂像刚学习新知识的环境？

④如果这节课可以安排有一些小环节对学生的触觉、听觉、视觉起到锻炼更好。这样对学生各方面都起到培养作用。

⑤在教学安排时能渗透德育知识更完美。在传授知识的同时，思想情操的教育也极其重要，一个学生德育兼备才是一个真正的好学生，在课堂上既有知识也有道德的情操的熏陶才是一节好课。

篇11：上公开课的活动方案

一、揭题导入，想像“美”

1. 同学们，你们见过海吗?把你们见过的大海给大家描绘描绘。

2.没见过海的同学别叹气，就让老师就带你去看看吧!

3.你喜欢美丽的大海吗?喜欢这儿的什么?(出示图片)(引导学生加上形容词，既形象又生动)

4、这节课就让我们一起踏上那片金色的海滩吧!(出示课题、齐读课题)

6、读了课题，你发现哪个词语比较重要?(金色的)为什么?

7、我们读书、读句子就应该学会抓关键性的词语。带着你的发现再读课题。

二、初读感知，发现“美”

1. 踏上金色的海滩，相信你会有更多的发现。请同学们自由地轻轻地读课文，完成2个自学要求(1、读准生字词的读音，读通课文，并在每个自然段前标上段序。2、找一找，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西?)

2.在金色的沙滩上走了一圈，老师发现了一些美丽的贝壳，谁愿意带领大家一起来拾贝壳。(认词)

3.能不能告诉我，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西?

[ 美丽的大海， 美丽的贝壳。

美丽的小姑娘 ]

(板书：大海美 贝壳美 小姑娘更美)

三、品读句段，感受“美”

(一)海水美

1.到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢?哪些句子能让我们感受到海水美?

2.课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!”

指一生读。海水美在哪里?(出示图片)

(播放海浪声)谁愿意来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧!

(二)小姑娘美和贝壳美

1.在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看小姑娘究竟美在哪里呀?把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，还可以在句子旁边写写自己的感受。(不动笔墨不读书嘛，好了孩子们，开始吧。)

2.写完的可以和你的.同桌说说你的感受。看看他们找的和你的一样吗?互相说说找的理由，听听说得有没有道理。

3.全班交流，指导朗读，体会小姑娘守信用、不随便要别人的东西、拾金不昧的品质。

(1)守信用

① 你从哪里看出她非常守信用?

②小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呀?(坚定)谁想读?

(角色扮演，师生配合读)

③我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗?出示7至16节。你轻轻地读一读这段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。

④太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

天气越来越热了，如果你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢?(着急、担心)学生指读

⑤海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。

你说，她在想什么呀?(虽然害怕，但依然等着)

6、小姑娘盼呀，盼呀，忽然眼睛一亮，她看见在波浪里露出了画家的结实的胸脯。“叔叔—”“叔叔—”小姑娘欢呼起来。(等了很久，读出心中的喜悦)

(2)不随便要别人的东西(小姑娘除了是个守信的人，还是个怎样的人?)

你从哪里看出来?

小姑娘不要画家的贝壳，是因为贝壳不漂亮吗?

美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。

第18自然段

课件出示美丽的贝壳，看到这么美的贝壳，你们想说什么?

③ 画家捡到的贝壳可美拉，什么沙蜊子，大猫眼，小螺蛳，金海螺等等，有些名字我连听都没听到过。小姑娘喜欢吗?你从哪里看出来呀?

④ 这么美的贝壳，小姑娘那么喜欢，可她却不要，多么善良的姑娘呀，不求回报，让我们一起把这部分读一读吧。

(3)拾金不昧(小姑娘还是个怎么样的孩子?)

①出示：

小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。(指读，齐读)

画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

②画家的眼圈为什么红了?

③此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说?

四、总结升华，体验“美”

1. 此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧?

2、课文学到这儿，你们对课文中的“金色”是不是有了更深一层的理解?(这金色不是指海滩，而是指—小姑娘金子般纯洁善良的心)

3.今天，我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳，还和一位美丽的小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯洁善良的心。

4.最后，让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。

五、布置作业，内化“美”

1.把课文中给你感受最深的句子背下来。