陪伴的学生作文

陪伴的学生作文（共12篇）

篇1：陪伴的学生作文

还记得上初一时，因为我是一名住宿生，而且从小到大都在父母的臂弯下生活，所以妈妈总是担心我吃不饱，睡不好，常常到宿舍我看望我。那时我很反感，觉得自己长大了，不需要人时时刻刻管着我，约束着我，所以当时对她的态度也是不冷不热的。

不过现在上初二了，妈妈也不是经常来宿舍，我当初的时候不是很习惯，不过现在已经适应了。

前几个星期，坐公交车回家的时候，有两个妇女引起了我的注意。其中的一位妇女有着胖胖的身材，眼睛小得好像只有一条缝，皮肤黝黑黝黑的，头发上还有一些白霜。另一位妇女高高瘦瘦的，长着一头乌黑的短发，面容祥和。只见那个瘦的妇女对胖妇女说：“你也去接你的儿子啊?”那个胖妇女满不在乎地说：“当然不是，只是经过而已，我都从来没有去看过他咧。”瘦妇女挺惊讶地问：“你工作的地点离学校挺近的，为什么不去看一下他呢?”胖妇女说：“虽然挺近的，但我工作很辛苦，我不想去看他。”瘦妇女疑惑地问：“那他那些棉被之类的重东西怎样带过去啊?”回答说：“他的东西向来都是自己带的，刚开学时，东西还是他爸爸帮他带的，我从来都没看过他…。。。后面的话由于车里太吵了，我没听见，但用脑子想想都知道她想说什么。那时，我心里一直在骂那个胖妇女，骂她不负责任，不关心儿子…。。

后来想了想，觉得自己的母亲是多么的不容易，她工作挺忙的，需要整天对着电脑，但还是在百忙之中抽空来看我，况且我的宿舍在6楼，她爬上爬下的，也很累啊，她归根都是为我好。从那时，我从心底一直在反思:以前不应该以不冷不热的态度对待妈妈。

母亲是这个世界上最关心我们的人，是这世界上最伟大的人。她们愿意用自己的双手为我们撑起一片艳阳天，让我们可以在里面自由自在地飞翔。如果可以，母亲肯定愿意终身陪伴在儿女的身边，为他们遮风挡雨。身边的人来来往往，不停地在你身边穿梭，但母亲肯定始终站在你背后，陪伴着你，支持着你，为你筑起一座坚强的后盾，不会让你感到孤独，不会让你感到绝望!如果你看不见背后有人，那不是没有，而是你感觉不到。所以让我们珍惜：父母陪伴我们的每一分每一秒吧!!

篇2：陪伴的学生作文

尊敬的学生家长：

您好!临近高考，也就意味着临近毕业，也就相当于，相处了三年之久的大家即将奔赴远方，风雨兼程。未来，不知可否还有再见的机会。有人说：“那一年，你毕业了，被压制了三年的天性瞬间释放，你欢呼的离开，后来却发现，下一个夏天，这个教室依然会坐满了人，可惜不再是你们。而一毕业，就意味着，这个班，就再也聚不起了。”

想想高三那年，以课本为生，四周散落的书卷，黑板上大写的倒计时，每个人都在遨游书海。书，是我们的精神食粮。那时无处不在它的身影，手里没了书，心里便觉得空落落的。一本又一本的书，一日又一日的心血，一行一行的蝇头小楷，一次又一次的反复背诵，它陪伴了我们一千多个日日夜夜，到头来我们却要“飞鸟尽，良弓藏”，如此毁掉它，岂不是太可惜了。

您所赞同的撕书，我想我是持不同看法的。青春是一段为了梦想奋不顾身的岁月，更是敢跟整个世界叫板的勇气，我们在拼搏梦想的道路上，以书为友，以笔为伴，书是我们的进步阶梯，它永远无言的陪伴着我们。诚然，我们是被压抑了三年，可是不见得就必须用撕书这种偏激的方式来进行发泄啊，眼看着三年来的心血化为片片白纸，撕得粉碎，难道，不心痛么?

我一直认为，爱书的人，都有一颗柔软的内心，爱书的女子，心境淳美，如诗优雅，偶尔会伤感于笔下的.三世情缘，沉醉于书本里的山水，爱书的男子，谦和儒雅，睿智柔情，偶尔挥墨书写无关风月的文字，沉淀于往事的情愁。无论什么书，它的存在，就如同晴光乍现，柳暗花明，它指引你的来时路，助你踏上征途。

或许您已经离开校园许久，也许已不在熟知，关于每本书，最初的定义名，但我相信，他们，也曾很重要过。高中，是智商的巅峰时期，人生若是没有一段提起来就热泪盈眶的奋斗史，那这一生岂不是白活了。所以，就让它们被装进箱子，尘封于某个角落吧，也算是对它们，最好的交代了。

锦瑟无端，弦乐随风，拂红袖，轻吟浅唱，关关雎鸠，心似舴艋舟。惊起却回首，半阕新词叠春昼。

此致

敬礼

一名高三学生

20xx年xx月xx日

篇3：让兴趣陪伴学生

关键词：英语,激发,兴趣,提高

我们常说:兴趣是最好的老师。只有那些对英语学习感兴趣、将学习英语看作是自身非常需要的学生, 才会激活他们的学习认识。在英语教学的过程中, 无论是知识的获得还是能力的形成都离不开学生的参与。所以说, 掌握英语的关键是提高学生学习的兴趣, 激发学生参与的动机。

一、让学生认识到学英语是自身发展的需要, 从而提高学生的学习兴趣

学生们只有真正认识到学习英语的重要性, 才能在他们需要的基础上产生对英语学习的兴趣。原来的学生们不爱学英语, 总认为以后不出国, 学英语没什么用。这些错误观念让学生失去了学习英语的动力和兴趣。现今, 全球经济一体化要求国与国之间密切联系、相互合作。我们要想学习外国的先进科学技术, 不懂外语是绝对学不会的。那么全球的通用语言是什么?是英语!掌握英语的人才, 才有更多的就业机会。在平时授课时, 教师可以给学生渗透这些思想观念, 让学生们充分认识到当前的形势, 使他们从思想深处认识到掌握英语是自己立足社会的一种资本。这样的话, 学生们自然而然会产生学好英语的强烈愿望。

二、用心设计课堂导入形式, 激发学生的学习兴趣

新颖、有趣的课堂导入会引人入胜, 可以将学生们带入一个奇妙的世界, 让学生们有跃跃欲试的感觉。好的导入形式, 可以激发学生浓厚的学习兴趣, 使他们对学习的欲望大大增强。将学生的注意力集中起来是课堂导入的关键所在, 这样才会激发学生学习英语的动机, 那么兴趣就是学习动机中最现实、最活跃的成分。学生们对某种事情一旦产生兴趣, 注意力马上会被吸引过来。农村的学生对学习英语本来就有一种惧怕的心理, 那如何导入会更有效呢?依笔者所见, 一定要尊重学生好奇、好表现的天性, 进行因材施教, 不同程度的学生采取不同的提问与课文有关的问题, 一个简单的答案可能就是转变一个学生学习动机最好的机会。一次成功的喜悦可以激发学生们一百次成功的欲望。让学生们在课堂中增强信心, 这样不仅带动了学生的学习动机, 还达到了检查学生复习和预习情况的目的。

三、讲课要讲究艺术性, 从而增强学生的学习兴趣

教师可以对教学方法稍加改编, 使单调、枯燥的教材具有娱乐性、竞赛性、模仿性等。比如在教学生认识文具的名称时, 教师可以先拿出一个文具盒, 用英语告诉学生:This is a pencil-box, 接着打开文具盒, 拿出一把尺子, 说道:This is a ruler, 然后拿出两把尺子接着说:These are two rulers.强调几遍two rulers, 也让学生拿着尺子试着说:a ruler, two rulers, 学生们会很容易记住, 尺子从文具盒里拿出来的, 属于文具, 并且两只的时候用了rulers, 不光知道了尺子的英文说法, 还明白了英语当中有复数这一概念。又如:在教“颜色”时, 那些枯燥的单词实在是没有意思, 怎么办呢?我们可以这样做:充分利用教室里各种物品以及学生的衣服。点哪个物件儿就用英语回答哪个物件儿的颜色。反复练习, 直到学生们看到不同颜色相对应的单词脱口而出为止。这样做, 既消除了学生的紧张心理, 又使他们的思维随着积极的思考而活跃起来。学生们会在课堂上就掌握了该学的知识, 不仅激发了学生学习的兴趣, 达到了跟课堂要效果的目的, 还减轻了课业负担。

语法内容可以说是英语学习中最枯燥的一部分了。在讲解时, 为了让学生们记住运用的方法, 可以将语法内容编成学生们感兴趣的语句来进行练习。这样既降低了学习英语的难度, 又使学生的学习热情迅速升温。比如, 在讲解lie用法时, 由于lie有不同种意思 (撒谎, 躺、位于) , 笔者教学生这样一个顺口溜:规则的撒谎, 不规则的躺, 躺下就下蛋, 下蛋不规则。 (即:lie做“撒谎”讲的时候, 过去式和过去分词都是直接加ed, 属于规则的变化;lie做“躺”讲的时候, 过去式为lay, 过去分词为lain;lay是“躺”的过去式, 不过此时意思是下蛋、产卵, 其过去式、过去分词都是laid) ;再有, 在记忆各国人变复数时, 学生们很容易混淆, 于是笔者总结出了:中日友好是一致 (即Chinese、Japanese单数复数一致) , 英、法盟a变e (即Englishman复数为Englishmen;Frenchman复数变为Frenchmen) 其他一律加s (即其他国家的人复数一律在词后加S, 如:Canadian—Canadians) 。这样一来, 枯燥难记的语法内容用这么几句顺口溜就给“搞定”了, 学生们个个露出了满意的笑容, 在笑声中知识也被学生们掌握了。

四、进行情境的创设, 以保持学生的学习兴趣

我们课堂中的情境都是来源于生活并回归于生活的, 让学生们在教学情境中去认识、去学习, 从而激发他们的学习兴趣。让情境回归生活, 就要增强情境的真实性, 使学生们从生活中找到学习的素材, 再到生活中去应用, 去巩固自己学到的知识。比如, 笔者在教学“购物”一单元时, 在课前做准备, 将教室变成一个“超市”。学生们的学习用具, 教室里的一切都被很形象地摆了起来, 准备“出售”。笔者扮演超市的营业员, 让学生扮演顾客, 运用本课的句型“May I help you?”“Which one do you like?”“What colour do you like?”“How much is it?”“I’ll take one, please.”等, 表演完一遍, 教师可以让学生拿起其他物品重新进行套用刚刚熟悉的句式, 直到完全熟练句型为止, 然后选出两组最佳的表演上台进行表演。表演的过程就是巩固句型的过程。在这种欢乐的环境中学生们很容易的了解异国的风俗习惯和本国的不同。在玩的同时也增进了学生们学习英语的兴趣和信心。学生在这种轻松愉快的气氛中就掌握了该学的新知识, 怎么会不感兴趣呢?又如, 在学习问路、看病等交际用语时, 笔者也采取这种情境教学, 不仅让学生们的学习兴趣大增, 更重要的是让学生们认识到学习英语的目的是应用, 而不仅是分数。

五、融洽的师生关系也可以增强学生的学习兴趣

“亲其师而信其道”。师生关系的融洽是教好英语的关键之一, 要想让学生对英语这一科目产生兴趣, 英语老师首先就要赢得学生的好感。教师除了课堂上知识的传授之外, 还要向学生展示自己的个性品质, 用我们的人格魅力去感染学生。在日常交往中, 应平等、大度地对待每一位学生, 尤其是学困生更不能忽视, 通过平时的一个微笑、一个手势, 甚至是一个眼神都会让学生感觉到老师对他们的在乎和在意。只有这样, 教师的威信才能被树立起来, 从而吸引学生, 让他们心甘情愿的投入到老师设计的学习氛围中来。

篇4：陪伴学生走进自觉的语文世界

一、教会学生用语文的眼光看生活

朱光潜先生在《我们对于一棵古松的三种态度》里，告诉我们面对同一棵古松，“无论是你是我或是任何人一看到它，都说它是古松”。但不同的人来看，形成的松树印象大不相同。木商所感觉到的是一个做某事用值几多钱的木料，植物学家所感觉到的是树的种类和特征，画家只管审美，所感觉到的是一棵苍翠、劲拔的古树。同样的事物对不同心态的人而言会使其产生独特的反应。“有审美的眼睛才能见到美”，同理，大干世界、山川风物、人情世态，在不同的人的眼光下被描述和定义的各不相同。

用语文的眼光看这棵松，会看到什么呢?茅盾先生在《白杨礼赞》里已经做了很好的范例，他的那精彩一问也适用于此。他问：“难道你就只觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结。力求上进的杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志?”语文的眼光之一就是不仅看到了物象本身，还看到了附着在“物”之上的“意”，能感受到因为这个意象而产生的意境。

所以你用语文的眼光看这棵松，会看到“岁寒然后知松柏之后凋也”，联想起尊严和气节：会看到“明月松间照，清泉石上流”，联想起闲适和高雅；会看到吖可当凌云霄，直上数千尺”。联想起志向和抱负。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”事实上语文教学内容无所不在，我们的问题就在于学生对语文材料的反应不够语文。

怎么培养学生语文的眼光呢?举个最简单的例子。有位语文教师布置寒假作业：“春节前后请同学们收集十副你认为好的春联、十条有意思的贺年短信，开学后告诉同学们你觉得它们的妙处在哪里；记录十道节日菜肴点心，并分析这些菜点的名称有什么深刻的含义。”不用语文的眼光看，春联、短信、菜肴，都是些平常琐碎的生活现象：用语文的眼光看。它们都是非常有价值的语文学习材料。对联、短信的语言，规范性、情境性、针对性很强。从语法、修辞、口语交际等方面都可以进行分析。春节期间的菜点名称带有浓郁的喜庆、祝福意味，可以就此研究一点中国传统文化习俗。再举个例子，教师让学生放学回家的途中注意看街边的店名、招牌、广告，看看有没有错误的拼写，或是特别的创意。学生一边走，一边看，一边想，满街都是字，可是谁曾这么仔细地研究过这些字音、字形、字义?其实这些店名、招牌、广告，倒真的每一个都是精心设计过的，分析起来都很有意思。学生们做完了作业，就会觉得原来生活中到处都是语文。这样就培养学生们形成了一种处处留心，随时考究的习惯。好的教师善于设计安排有趣的语文实践活动和作业，教导学生在看似平常的生活里，筛选出语文的东西，品咂出语文的味道，逐渐学会做生活的有心人，把生活和语文密切关联起来。

二、鼓励学生用语文的方式表达生活

《五灯会元》中记载唐朝禅师青原惟信说：“老僧三十年前未参禅时。见山是山，见水是水。及至后来，亲见知识，有个人处，见山不是山，见水不是水。而今得个体歇处，依前见山只是山，见水只是水。”这著名的禅语，讲的是人生的三种境界。其实这也是人们认识事物的三个阶段。

“见山是山，见水是水”是最初的自然境界，是认识世界的初级阶段，基本上主要是在接受信息，以最简单最直接的方式来看待世界，除眼中山水之外，心中别无所思，所以，山就是山，水就是水。第二种境界较高。因为已经有了一定的知识储备与人生体验，眼前之景已够引发观看者的深入思考与独特感悟，所以已经融进了审美主体的认知经验和情感体验，山水都带上了浓郁的主观色彩。第三种境界更高。丰富的经历、深刻的思考，使认识跃升到一个新的层次，摆脱了许多固有的思维定势、先人为主的概念，回归本真，所谓绚烂之极回归平淡，重新以单纯的目光审视自然，一切陈词滥调的包装都被剥落，山还是山，水还是水。

语文教师在帮助学生学习语文时，也要陪同学生经历这样的几个阶段。

1.珍惜学生原生的语文特质

在学生们学习语文的最初阶段，他们对语文并没有多少明确的概念，大部分时候“见山是山，见水是水”。比如一年级的小朋友写话，他可能写：“下雪了。雪白白花的，我用手抓，它就不见了，手上好冷。”

但孩子有与生俱来的智慧，在遣词造句时常有惊人妙语。比如：“天黑了，月亮开灯了。”“冬天来了，街上的人们都胖了，一个一个鼓鼓的。”当然，在不明白语言的规则时，也会闹笑话，比如用“天真”造句，他说：“今天真冷。”笑话从知识经验的空白处来，也是从语文逻辑的空白处来。空白是缺憾，空白也是生长点。要珍惜孩子们天真未凿的灵性，他们能张开眼睛去看这个世界，并能率性自然地表达自己的所见所感。这种饱满鲜活的热情，需要教师予以重视和保护。一方面要教会他们使用语言的规则和方法，另一方面要鼓励他们去大胆说，说自己的话，在不断地犯错、纠错中，学会正确、自然地运用语言。

王荣生博士在《语文科课程论基础》中这样说：“如果在一定时期，学生能把自己的所见、所闻、所想到、所感到的一切，运用文字，自由發表出来，而且写得正确、明达，没有文法上的错误；同时。在阅读方面，能看平易的书报、日常的应用文字，进而阅读浅显的文言文，更进而看得懂整理过的古书，并且养成一种良好的读书习惯，则国文教师可以大胆地声言‘我们的国文教学已经成功了!”’

2.帮助学生积累丰富的语文资源

当然，学生们仅仅能放胆去说，教师还不能大胆声言“成功了”。学生们需要学会“说得对”，

还需要学会“说得好”。表达的技巧性和艺术性是语文学习的重要内容。教师要向学生展示大量的言语材料，并和他们一起进行足够的言语活动。

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图等等。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”课内学习是语文学习的主渠道。教师面对学生认知的空白生长点，和他们旺盛而不自知的求知欲，带着他们读中华经典诗文，读世界各国精彩的儿童作品，读一些有趣的时文，把古今中外的语文珍宝介绍给他们，让许许多多、各式各样的语文材料留在学生们的心里。再用各种形式，如故事会、朗诵比赛、创作比赛、班刊校报编写、课本剧表演、集会发言等方式，让他们练习各种语文的表达——口头的、书面的、活泼的、庄重的。同时，教师还要引领学生学好另一本特别的教科书——生活，让他们注意从日常生活中学习语言，在熟悉的语言形式下充分理解内容，领会别人怎样在具体情境中自然巧妙地表达，明白怎样就是表达失误，怎样就是表达精当，逐渐领会语言运用的要领。“语文教育是人类言语生命的接力。”古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。…‘三日不读书，则觉得言语无味。”这些说的就是这个道理。当孩子们走进生活、亲近自然时，学生的体验印证了前人精妙的表达，至少脑子里应该有一大批可供选用的言语材料，各种诗词、名言，争先恐后地要在孩子们的表达中占据一席之地。直接经验和间接经验这两股清泉，在“言语”这个泉眼处自然汇合。必然会才思泉涌，妙语如珠。这个阶段，孩子往往能写出词藻优美的作文：“那雪花不像空中撒盐，也不像杨柳飞絮，它忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会儿飘在行人的脸上，更多的落在树枝上，树枝上黏着大朵大朵的白雪，真是美丽啊。”(选自笔者所教的七年级学生作文)

3.引领学生形成良好的语文思维

《全日制义务教育语文课程标准》明确标明，语文教育要发展学生的“语感与思维”。语感是一种对语言“下意识”“自动化”的理解和运用，不必经过专门分析即可迅速地对言语的正误、优劣作出判断，如果语境特殊，往往还能立刻理解言外之意。夏丐尊先生说：“在语感锐敏的人的心里，‘赤’不但解作红色，‘夜’不但解作昼的反面吧：‘田园’不但解作种菜的地方。‘春雨’不但解作春天的雨吧；见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化身、少年的气概等等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。”良好的语感是一种直觉体察、认识感悟的能力。人脑对于突然出现在面前的事物、新现象、新问题及其关系，能够迅速识别，敏锐而深入洞察，进行直接的本质理解和综合的整体判断，这种思维就是直觉思维。良好的语感来自敏锐的语言思维，而语言思维的形成又依靠丰富的言语经验。

叶圣陶先生说“要求语感的敏锐。不能单从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言、文字上去”，“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积聚起来，积聚得越多，了解越见真切。”比如说带领学生观察生活，写观察日记，通过教给学生观察事物的方法，帮助学生养成留意生活、细心观察的好习惯，借此培养学生的观察习性。通过大量阅读描述性的文章、讲故事、课本剧表演等语文活动，帮助学生形成丰富的具体形象思维、言语形象思维与逻辑形象思维和想象力。培养学生的形象思维。通过学习论辩性文章，举行辩论比赛，提高学生概括、判断、推理、论证、思辨的能力，以此培养学生的抽象思维。通过创作比赛，提高学生联想、想象的能力，培养学生的创造思维等等。经过长期的语言训练，在一定的知识积累基础上，学生的直觉思维、发散思维能力等都会得到提高。任何作品都是心灵、思想的表现，是思维的产物。学生表达出的生活并不是指原生态的世界，而是指与心灵产生了碰撞，与思想产生了交流，被加以个人印记的生活。恰如郑板桥的“笔下之竹”，它来自“眼中之竹”，经过画家的观照，渗入画家自身的个性、想象、情感等等，构成蒙咙的审美意象——“胸中之竹”，借助嫻熟的技法，从感性认识抽象出笔墨、线条、色彩、构图，才有成型的艺术作品。

当中小学阶段的学生积累了一定数量的语文资源，又形成了一定的语文思维的时候，他们观照世界的时候，往往“见山不是山，见水不是水”。看到的泰山是孔子小天下的泰山，也是杜甫一览众山小”的泰山：看到的江河是“逝者如斯夫”的江河，也是“春来江水绿如蓝”的江河。他们眼中的山水已经是一道文化的风景。

4.促成学生构建自己的语文世界

当然，更高的境界是见山还是山，水还是水。法国画家德拉库瓦说：“自然只是一部字典而不是一部书。”朱光潜先生解释说：“人人尽管都有一部字典在手边，可是用这部字典中的字来作出诗文，则全凭各人的情趣和才学。”在语文学习达到一定阶段，外在语文材料的营养经过充分咀嚼吸收，内化成为自身的素养。这个时候，渴望的总是摆脱前人的窠臼，唯陈言之务去，审视天地万物，用的是自己的标准，表达的是自己的感受，表达内容和形式都带上了自己的标志和特质。教师应当在平日的教学活动中，予以宽松的环境，在民主、和谐的对话氛围中，让孩子们说“自己的话”；课外尽量多的通过活动给学生以平台，鼓励他们发出自己的声音。

某校七年级办班刊，征名，最后获最多票的是：“余音”。学生对此这样解释：音，是声音。“余”，古文中的有“我”的意思。他们刚学了《幼时记趣》，其中有“余忆童稚时”。“余音”，就是“我的声音”。办班刊，就是要发出自己的声音，董遇有“三余”读书的故事，很有意义，班刊是在课余时间办的，是上课时听不到的声音。“余音”还有“余音绕梁，三日不绝”的意思，班刊要办好，成为美好的享受和记忆。教师听了个个微笑赞许。这充分反映出了学生平日的语文积累，也表现了学生们良好的语文思维。

王开东老师有篇散文《向有个性的学生致敬》，描绘了非常有意思的语文生活。其中写到这样的趣事：“有一次，我上课的时候，突然有学生告诉我，某某学生正在画小人。我立刻停下来问，她画得如何?旁边的女生恭敬地回答到：罔不因势象形。’全班笑倒。”正是内化了的语文自觉带来了这种无时无刻不在的语文趣味。不学语文，没有很好的语文积累，没有敏锐的语感，没有融化在生活里的语文思维，就不可能有这么可爱的生活。恰如“风行水上，自然成纹”，文章的妙处在此，生活的妙处也在此。

不断地让学生感觉到语文之所在，妙趣之所在，学生的语文世界就会日益丰满、广大，并且能够从最初的被帮扶对象，成为具有强大可持续发展力的自主构建者。

三、陪伴学生行走在自觉的语文世界

篇5：陪伴的学生作文

作者姓名：秦雪

年级 ：2010级8班

详细联系地址：高泽初级中学

联系电话：*** 以下为正文：

陪伴，这个词语对每个人来说都不会陌生吧！亲人的陪伴，朋友的陪伴等还有一些只言不语的陪伴！

亲情的陪伴，我想应该也有他最独特的歌词！友情的陪伴也有他最绚丽的歌词！例如李健演唱的歌词中有这么几句话在这漫长的路上“ 有太多期待变幻不停的画面 多少意外心中向往的方 有多遥远漫山遍野的春天 何时到来幽蓝夜空多辽空 繁星点点花开云落流转里 有你陪伴分享所有的快还有忧伤装点我寂寞的世界不再黯淡” 这是因为有了友谊，青春路上不孤单！然而，父母陪伴在你的身边，装点你的生活的日子也是好久的！比如当你还很小的时候，他们花了很多时间教会你用勺子吃东西，教你穿衣服，绑鞋带，系扣子，教你洗脸，教你梳头发，教你擦鼻T，擦屁股，教你做人的道理。你是否还记得：你们练习了很久才学会的第一首儿歌？你是否记得经常逼问他们：你是从哪里来的？你是否还记得这些微不足道的小事情？

我从不知道“陪伴”这个词的重要性。直到今日今时今刻，我才明白，这个词包含了好多重要的东西，包括被我们遗忘了的记忆！

懂得陪伴，在朋友有困难时尽力而为；在父母亲有事或者劳累的时候，多尽尽孝心。让他们明白，儿女不忘幼时恩、幼师导！

篇6：陪伴的学生作文

一次，“叮铃铃”上课了，我们坐在教室里，等待着老师把英语试卷发下。紧张的气氛布满了空气中，同学们大气也不敢出，仿佛一出声，就会暴露出自己的位置，教室里安静地连根针掉在地上都听得见。老师走进了教室，开始报成绩。“黄启晨，100”，“哇，好厉害啊，又是满分”，“杨丹娜，99;尹晨鸣，99.5……董思睿”终于到我的了，心一下子提到了嗓子眼，“94.5”，“咦!怎么才94.5，上次还是100呢!上次一定走运了。”同学们的窃窃私语传到了我的耳朵，我不禁羞愧地低下了头，心中充满了悔恨，我到底错在了哪里，是不是上次得了满分，有点小骄傲，导致这次的滑铁卢。羞愤在心头徘徊，久久不肯宁静。“叮铃铃”，下课了。看了看课表，下节是体育课。

带着沮丧的心情来到了楼下，那棵百合花树映入了我的眼帘。一阵春风吹来，花瓣随风飘动，翩翩起舞，犹如一片片雪花精灵轻轻落在地上，那一幕使我久久不能忘怀。露珠在清晨就沾在了花瓣上，随着那风的吹拂，掉落在地上。一阵清香也随之扑鼻而来，沁入心扉，包围了全身。我闭上了眼睛，想象自己扑在了花海中，卧倒在地上，也没有丝毫的痛楚，阳光暖暖地照在身上，金色的光彩使花在阳光下更加的多姿多彩。纯洁的白色使我忘了自我，烦恼也随之飘到九霄云外去了。

“叮铃铃”又上课了，思想又回到了现实，离开它不想，抓紧它不能，可带走它，我却无能为力，在临走前，我给了它一个最美的拥抱。

是什么风将它吹入我的心扉，但为何又要离开，我的喜悲都诉说给它，它陪伴着我走过一个又一个枯燥的日子，可惜，要上课了，不得不离开它了。

作者：江东实验小学 董思睿

篇7：陪伴的学生作文

其中，最令我难忘的莫过于奶奶的陪伴，在我刚出生几个星期，父亲就把我送回了家，于是便与母亲去打工了，只剩奶奶与我，奶奶为人很好，对我也很关心，把我捧在手里怕掉了一般，自从我记事开始以来，她就一直陪伴在我身边，而我却不懂事总是给她添麻烦，但是奶奶总是告诫我不要惹事生非这样会对别人和自已造成困扰还会让別人生气。而我总是以“哦”这个字来回笞，奶奶在这个时候总是无奈地摇了摇头，到了该上学的年龄时奶奶便四处为我筹钱报名，那个时候我却不理解奶奶的作为，上学之初，奶奶便开始了千叮咛万嘱咐的唠叨。

说的都是一些安全问题，不要与同学们疯玩打闹之类的，听到这些我心不在焉的“知道了，知道了”。奶奶小时候想要去读书，但是因为经济条件不好却没上成，所以便把希望推到了我身上，但我却让奶奶失望了，我那时十分贪玩，现在想到这些心里总是十分复杂。冬日奶奶为我的温暖担忧，总是担心我凉着，到了冬天最冷的时候奶奶还得为我洗衣服，还得去挑水回来做饭（那时没钱买洗机，冬天水龙头被冻住了。所以只能去挑水）夜里睡觉没盖被子也是由奶奶为我盖好，夜里发烧奶奶也是火急火瞭地带我去诊所，奶奶对我的关心是无语伦比的，奶奶在我从小到大一直都陪伴在我的身边，奶奶虽然没读过书，但是却懂得许多大道理，奶奶最希望得是我能读好书，她知识读书将来能让我少吃点苦。奶奶这一辈子操醉了心，她对我的关心数不胜数。

篇8：陪伴的学生作文

笔者认为, 班主任工作对一个学校整体的教育管理水平, 对贯彻落实教育方针, 对学生的全面培养教育有着非常重要的不可替代的作用。在多年的从教和带班工作中, 笔者体会到:为师者, 为长者, 要热爱学生, 关爱学生, 疼爱学生, 一切从爱学生出发, 培养学生高尚的情操, 塑造学生健康向上的优良品格, 激发学生的创造力和责任感、使命感, 增强学生自我管理能力, 使其具有继续学习的能力和适应职业变化要求的能力, 以达到促进学生的健康和谐、全面成长的目的。具体而言, 班主任要从以下几方面入手:

一、了解自己的学生, 走进学生的心里

班主任首先要了解自己的每一位学生, 这样在工作中才能因人施教, 达到应有的教育效果。近年来, 中职学生普遍被认为成绩较差, 品行一般甚至不端, 思想、性情不稳定, 没有什么理想和目标。在现实中确实也存在这样的学生。学生的这种情况就决定了职业学校的教育有其自身的规律和特点。

1. 有一些学生成绩较差, 缺乏自信心, 没有养成良好的学习习惯

这部分学生从小学到初中, 由于各种原因成绩较差, 经常受到老师、家长和同学的批评, 甚至讽刺和嘲笑, 很少受到大家的表扬, 所以缺乏自信心, 学习没有动力, 不积极, 对学习的重要性认识不清, 甚至产生抵触心理。学习对他们来说是一种负担, 是不快乐的事情。对这些学生, 平时不要一味批评, 而要多给予关心和尊重, 同时多鼓励他们, 有一点进步及时加以肯定, 不断给他们输入正面的、积极的信息, 使他们认识到自己也是有一定优点的, 从而逐步增强进一步向上的信心。只要班主任坚持不懈地关注这些学生, 学生定会有所变化, 并逐步改掉自己不良的学习习惯。

在平时的生活中, 尤其是学生生病的时候, 班主任一定要嘘寒问暖, 这必然会拉近师生之间的距离, 增进师生感情。在多年工作中, 笔者经常碰到学生突然得了急病, 身上又没多少钱的情况。这时笔者都亲自带学生去医院看病, 自己垫钱为学生买药, 跑前跑后。老师这样的关心爱护, 学生都能感受得到, 进而在心里接近了班主任, 这自然有利于今后班主任工作的开展。只要班主任真心去关心和爱护学生, 学生是可以变得越来越好的, 因此, 班主任要对自己的学生有信心。通常这些所谓的差学生, 经常在其他方面有特长:有的体育好, 如篮球打得好、足球踢得棒等;有的擅长计算机操作;有的歌唱得好;有的口齿伶俐, 语言表达好;有的棋下得好等等。他们在参加各项校园文体比赛中, 都能取得一定成绩, 为班级争光。这都是我们进行教育工作的好机会。所以, 对这些学习成绩差的学生, 要善于及时发现他们身上的闪光点并放大这些优点, 积极鼓励, 学生是会有进步的, 关键要有耐心和毅力, 坚持不懈, 不放弃。

2. 有一部分学生在班里成绩较好, 思想品德端正, 各方面表现优秀

这些学生是最受老师喜爱的, 也最让老师放心和省心的, 但是人数较少。由于这些学生学习成绩好, 听老师的话, 经常得到各种奖励和表扬, 不经意间有种优越感, 容易造成与其他同学有隔阂和被孤立的情况, 不利于学生的全面发展。所以对学习成绩较好的学生, 笔者除了给予一定的表扬和鼓励之外, 重点对他们的思想品质、文化修养和综合能力等方面提出更高的要求:如要求他们要谦虚谨慎, 不要骄傲自满;要不断加强学习, 拓展知识面;要乐于助人, 团结友爱, 多帮助周围不如自己的同学;要看到每个同学身上的优点, 相互学习, 取长补短, 共同进步;要对自己的学业有更高的认识;要在班级起到模范和引领的作用。

3. 有一部分学生学习成绩一般, 各方面表现正常

这部分学生在一个班里占到大多数, 平时管理要求严格一些, 他们会进步得更快一些。对这些学生要以鼓励鞭策为主, 批评为辅。在班里创造积极友善的竞争氛围, 学习上鼓励他们赶超更好的学生, 不要服输, 各个方面争当第一。

二、心中有爱, 严格要求学生遵守学校各项规章制度

现在中职生的素质相对较低, 学习习惯普遍不好, 这给学生管理工作带来较大困难。笔者在工作当中, 自始至终坚持先育人后教书, 把育人贯穿在平时的一切工作之中。对学生的品德教育, 从一点一滴抓起, 毫不放松。遇到学生有意见, 有情绪, 不服管的时候, 笔者也坚持立场不妥协。本着从爱学生的角度出发, 耐心做好疏导说服工作, 使学生心悦诚服, 自觉认识到自己的不足并不断改正和减少错误。同时经常与家长沟通, 与学生谈心, 了解学生的思想状况, 。通过一点点、一件件小事的严格管理, 班风班纪有了明显改善。

三、积极引导学生重视学习, 鼓励学生多参加社团和社会活动, 不断培养学生良好的道德情操和职业素养

根据中等林业学校学生培养目标, 结合市场需求, 学生需要在校阶段多方面培养自己的能力。笔者经常给学生讲, 中专教育就是就业教育, 要善于学习, 在校阶段多看书, 多学习知识, 多长见识, 丰富自己的知识面。笔者鼓励学生在不影响学习的前提下, 根据自己的兴趣多参加学校的各种社团, 为大家服务, 并从中锻炼自己。譬如, 笔者所在班级有一些同学参加了学生会等各种社团, 这些活动不仅使他们增强了责任感, 而且锻炼了他们的组织、协调和管理的能力, 同时也丰富了课余生活。

此外, 学生精力充沛, 容易接受新鲜事物, 笔者不定期地结合学校的学生工作安排, 相应进行一些班级集体活动, 如笔者每年利用三月———雷锋月这个主题组织学生进行做好事活动。我班学生都自愿捐出零用钱买一些肥皂、洗衣粉、餐巾纸、文具盒等日用品, 然后一起去儿童村看望孤残儿童, 帮助他们打扫庭院卫生, 平整花园土地, 擦洗栏杆等, 和孩子们一起玩。同学们通过这些亲身体验活动, 不仅培养了乐于助人、关注弱势群体的品质, 而且献出了自己的一份爱心。同时围绕“在现今社会学习雷锋精神的意义和价值何在?”、“如何传承和发扬雷锋精神?”等题目, 在班里展开讨论。通过讨论让学生逐步懂得如何做人、怎样做人, 懂得珍惜自己所拥有的幸福生活, 懂得感恩。

又如根据学校教学安排, 四月份一般都要组织学生去实习。这时笔者都会带队去, 藉此与实习单位充分交流。学生根据需要主要进行植树、园林养护等工作。而笔者则引导同学们在实习中善于观察, 善于发现问题, 培养综合运用各门知识的能力。在劳动中, 同学们不仅认识了植物种类和一些病虫害, 了解了防治树木病虫害方法, 学会了树木移植和植物养护等技术, 更重要的是锻炼了意志, 培养了吃苦耐劳的品质和在劳动中团结协作、互相帮助、共同克服困难的团队精神。

四、给予家庭困难和后进学生更多关心和鼓励

一个班里, 难免有个别学生学习既差, 又不遵守纪律, 尽惹事, 很让老师头疼。笔者对这些学生首先是严厉指出他们身上不对的地方, 要求改正。笔者告诉他们:“老师不放弃你们, 时刻关注着你们, 期待着你们的进步!因为你们是我的学生, 我也同样爱你们, 只要你们勇敢改正自己的不足, 一样是好学生!”发现后进生有一点进步马上给予表扬, 增强他们改正不足的信心。另外, 对家庭比较困难的学生, 笔者也备加疼爱和关心。这些学生因经济困难平时也较自卑, 笔者对他们的爱护也比较注意方式, 多利用课外时间关心和帮助他们, 尽力保护他们年轻的自尊心。我校有对困难学生的经济补助政策, 笔者也实事求是地把这些困难学生报上去, 使他们得到经济上的帮助, 感受到学校和老师对他们的关心, 尽管其中有些是后进学生。由于笔者办事公道, 奖罚分明, 关心爱护学生, 也赢得了学生对笔者的信任。

五、用爱心感化学生, 让爱伴随师生共同进步

热爱学生是教师所特有的一种宝贵的职业情感。没有爱就没有教育, 爱是为师者教书育人的出发点和落脚点。老师对学生的爱, 与一般的人与人之间的爱不同, 它不是来源于血缘关系, 也不是来源于老师的某种单纯的个人需要, 而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感, 来源于教师对学生的正确认识、满腔热情和无限期望。老师越是满怀深情地爱学生, 就越能赢得学生对老师的爱, 良好的师生关系也就越能迅速地建立起来并得到健康发展。老师对学生的爱是教师的天职, 老师之爱从某种程度上讲比知识更重要。老师之爱对学生来讲是一种鞭策和激励, 得到老师的关爱是每个学生正常的基本的心理需求, 这种爱能促进学生成长。正因为有了老师之爱, 在受到老师的批评、指责、惩罚之后, 学生能够很快理解老师的良苦用心, 明白老师是为自己好, 从而接受批评, 努力改正错误。否则, 很容易激化师生矛盾, 达不到教育的效果。

班主任工作是一项极其琐碎、细致、复杂的系统工程, 需要我们对学生付出极大的爱心、热心、耐心和恒心才能做好!笔者是一名林业专业的教师, 又是一名班主任。“十年树木, 百年树人”说明人的培养过程的艰难, 所以笔者理解自己的工作并热爱着这份崇高的职业。在与学生一起的日子里, 尽管尝到了酸甜苦辣, 但笔者觉得很有意义, 值得笔者去珍惜。在以后的日子里, 笔者会更加热爱学生, 严格要求他们, 信任他们, 陪伴着他们一起共同成长。

摘要：为师者, 为长者, 要热爱学生, 关爱学生, 疼爱学生, 一切从爱学生出发, 培养学生高尚的情操, 塑造学生健康向上的优良品格, 激发学生的创造力和责任感、使命感, 增强学生自我管理能力, 使其具有继续学习的能力和适应职业变化要求的能力, 以达到促进学生健康和谐、全面成长的目的。

篇9：陪伴的学生作文

一方面，教师可以通过作业、试卷检测、自我评价和师生、生生互评等方式，来进一步提升学生的抗挫折能力。

换句话说，教师可以借助作业的难易程度和学生的完成情况，随机给学生提供自我反思的空间和挑战自我的机会。与此同时，还要密切关注学生的思想动态，一旦发现学生陷入急躁或消极情绪时，要及时进行干预和疏导，让学生能尽早从不良情绪中脱离出来。等到学生状态缓和之后，再与之单独沟通，并在征得对方的同意后，进行新一轮的挑战和尝试。我想，这样的对话、互动模式有利于学生正确认识自我，也能更好地把握师生关系和自身成长。当然，教师也可以通过考试或学生自评、互评等方式，更好地提升学生对自我的认识，从而优化其接下来的学习行为和学习心态，提高抗挫折能力。

另一方面，教师可以充分利用班级管理途径，来改善学生的抗挫折能力。

篇10：陪伴的学生作文

小七孔的水边，绿树悠悠，小七孔的水里，绰约有锦鲤的仙衣浮动。逆着瀑布而上，有一只千年神龟，我看着它，皮肤布满“皱纹”，也有一些未愈合的伤口，不大，像是皮肤病。它的眼睛，睁得溜圆，似乎洞悉了千年的神韵。我知道它想干什么，它想要什么?它想去找同伴，去看昔日的巢穴。绿水青山，遍地是家。但它没有自由，对视的几秒，我便穿越至了古时，千年的旧事一惊，被我翻出。我就这么陪伴着它，不说话。

陪伴，有短，也有长……

小学同学们的陪伴，算是久了。六年，人生又有几个六年。一年级，我说，我还有五年可以玩耍。二年级，我说，低年级再见了。三年级，过去一半了。四年级，我说，只剩两年呢。五年级，我说，还没有玩够呢。可六年级，还是未解的迷。

篇11：外公的陪伴作文

有外公陪我也不赖呀!

今天早晨妈妈只陪我到车库门口就和我挥手告别了。没有妈妈的陪同，就没有那么多乐趣。但是好在有外公陪着，外公是妈妈的爸爸。外公也很疼爱我。但是外公和妈妈到底不一样。

我和外公来到池塘边，那些天鹅鸳鸯野鸭子们都纷纷向我们游来，我们将食物放在用纸叠的小船里，再慢慢放入水中。早晨的阳光好像是带有一点淡黄色，照在水面上明亮亮的。看着那些水禽争抢着食物，外公拉着我，沿着池塘边上的木路，我们一边散步，一边朗诵着刚学的唐诗“一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。”

篇12：母亲的陪伴作文

风雨之夜，我正在睡觉，忽然感觉肚子一阵巨痛，我弯着身子努力忍着，汗珠落到枕头上，打湿一片。意识到不对劲的我轻声喊着妈妈。

过了一会儿，门开了，妈妈走进来，看见我这个样子，连忙走过来问：怎么了？肚子痛吗？要不要上卫生间？要不要喝点温水？是着凉了吗？听了这些话，突然感应以前话很多的妈妈不再话多了，反而感到一丝温暖。

她把我扶起来靠床坐着，冲了一个热水袋给我，一面又给我喝热水。吩咐爸爸给我煮小米粥，我当时就奇怪，晚上妈妈不是禁止吃东西嘛。喝完小米粥，一两个小时过去了，妈妈忙前忙后，先是扶我躺下，盖好被子，然后洗碗，打扫干净。然后就到我旁边守着，生怕我又肚子痛。我睡着的时候还在流汗，隐约感觉到妈妈在帮我擦额头，擦手，擦背。她不敢把手放进被子暖一下，生怕冻着或惊醒了我。我脑海里只记得，那下半夜睡得很熟，很好。根本不知道妈妈在我边上陪了我一夜。第二天就着凉了，但她没有告诉我，不想让我担心。