Auto CAD教学总结

Auto CAD教学总结（精选8篇）

篇1：Auto CAD教学总结

2008--2009学年度上学期AUTOCAD教学总结

2008年下学期我担任了数控一班和数控二班的AutoCAD课程教学工作,由于计算机取代手工绘制图样已是必然趋势。所以目前中专学校中《计算机绘图》课程首选软件AutoCAD。学生学习中遇到的主要困难是如何综合运用各种命令来进行实际绘图，这就需要教师在教学中不断分析和总结各种命令的适用范围及其关系，引导学生掌握其中的技巧。AutoCAD的实验教学环节是本门课程的重要组成部分，只有通过适当的实际操作练习，才能深入了解该软件的操作方法正确使用绘图、编辑、尺寸标注等命令进行图形的绘制。

一、教学中存在的问题

（一）教材问题

“重应用与实践，理论以必需够用为度”已成为高职教学的重要原则。大多数从事AutoCAD教学的教师都会遇到一个难题，即如何选用一本合适的AutoCAD教材。目前，市场上能购到的正式出版的CAD教材都有两点共性：一是系统性。即面面俱到。二是理论性。诸如图形变换、样条曲线曲面等占据较多的篇幅，缺少实例。在没有合适教材的情况下，我精选AutoCAD的实例，加强实验教学环节的练习，选材不当而直接导致教学效果不佳的情况。

（二）教学方法及手段问题

说起教学手段，由于AutoCAD自身的特点，能用多媒体投影仪自然是最好的，能为学生提供足够的教学信息，便于学生理解和记忆。所以，这里主要讨论教学方法问题。在AutoCAD实践教学中，一个问题的讲解方法是非常重要的。在联系实际举例中，例子要恰当、精简，不能只强调命令的操作步骤。

比如在讲解图层时，把图层比喻成透明的纸，多个图层叠加起来，就得到最终的图形。把同一类型的实体画在同一图层上，如中心线、尺寸标注线、外轮廓线、剖面线分别画在不同图层。在修改复杂的图形时，关闭不需修改的层，这样使用图层显示更清晰、易操作。再结合“图纸空间”这一功能，我们便可以在一张图纸上同时呈现多个图形，而这多个图形却表现对同一实体不同视图，上图为总图，左下图为墙体，右下图为柱子的布置图。利用图层在图纸空间的特性，我们若只需一个总图，就可以十分快捷地通过“冻结”当前视窗的某些图层来达到此目的，而不影响当前视窗。

二、提高教学效率的措施

（一）边讲边练

AutoCAD课程是一门实践性很强的课程，必须有足够的上机时间。在多媒体教室上课，边讲边练，练中学、练中记。在教学过程中要充分发挥学生特长，采取技能训练为主，理论讲解为辅的教学方法，忌占用过多课时讲解或要求学生死背屏幕界面、基本操作、绘图指令、编辑指令等等，鼓励学生互相取长补短。多想操作道理，多总结操作经验及多练操作步骤，让学生在画图过程中逐渐掌握计算机绘图的步骤和方法，掌握绘图软件的使用方法。教学中多采用快捷键使学生会提高绘图速度。

（二）由简到繁，由易到难

学生掌握知识的过程是循序渐进的，尤其是计算机操作较差的学生，学习计算机绘图之前就有畏惧情绪，因此首先要打消他们的学习顾虑。我们自编了上机实习习题，让学生从练习画简单的平面图形开始，由易到难，逐渐掌握零件图、装配图的画法。由练习使用常驻菜单、应用主菜单中的常用命令，逐渐掌握绘图软件中其他命令的使用。

（三）合理组织教学内容

在组织教学内容要把握好绘图要点，一开始要注意让学生掌握好图形界限的大小的设置，单位、小数点等的系统设置、文件的存储方式。图形的编辑和对象属性、块的灵活运用，可提高绘图速度，这里我详细讲。绘制二维图形的命令重点在圆、圆弧、多边形、多段线等中的命令选项上。线、线型、颜色、图层以及文字重点在怎样设置上。尺寸标注是AutoCAD课程的难点这里要多花时间多练重点在怎样设置尺寸标注样式。

（四）既严格要求，又要充分调动学生的潜能

教学大纲虽然规定了学生必须掌握的内容，但是每个班学生的差异都很大。有的学生计算机操作基础好，开始学习基本操作时，掌握很快；有的学生制图基础好，只要掌握了计算机和绘图软件的基本操作，再难的图形都能画出。所以每班刚开课时，应重点辅导计算机操作基础差的学生；计算机和绘图软件的基本操作掌握后，重点辅导制图基础差的学生；计算机和制图基础都较好的学生，计算机绘图学得特别快，为防止这部分学生“吃不饱”，我编了—套《计算机绘图习题集》，学生可以充分利用上课时间和业余时间，画大量的图，更熟练地掌握计算机绘图技术。我们从计算机绘图的第一课堂起就让学生练习画正规图，不瞎画乱画，而且从画第一张图开始，就要求学生先设图层后画图，特殊情况再改图层，以提高绘图效率。

三、课程综合练习问题

中职教育是培养专业技术能力、具有更强的针对性和实用性的高级专门人才，中职毕业的学生，应掌握生产劳动技能，动手能力强，有好地劳动习惯，而且能直接上岗。为了学生更好的掌握AutoCAD的绘图方法，学以致用，本课程在学期结束前时应安排一定时间进行课程综合练习。目的是让学生运用综合知识技能来完成一些综合图形的绘制。综合图形中应包括：样板图的建立、标题块设计、文字和标注多种样式的设定、图块及属性的应用等等，让学生充分自由发挥，同时鼓励学生动脑筋思考，用多种方法画图，总结出画图速度最快、效率最高的方法。最后还要引导学生对图纸进行绘图效果分析。通过这样的系统训练，使学生真正掌握用计算机进行绘图所需的技术、技巧、技能和方法，尽量缩短学生走上工作岗位的适应期。综合练习的方法我通过系里组织学生课外活动的形式采用AutoCAD竞赛的方法来提高学生的兴趣。题目我采用国家劳动社会保障厅的AutoCAD职业技能测试的题目。通过这次活动看出取得较好的效果。

篇2：Auto CAD教学总结

2008年下学期我担任了数控一班和数控二班的AutoCAD课程教学工作,由于计算机取代手工绘制图样已是必然趋势。所以目前中专学校中《计算机绘图》课程首选软件AutoCAD。学生学习中遇到的主要困难是如何综合运用各种命令来进行实际绘图，这就需要教师在教学中不断分析和总结各种命令的适用范围及其关系，引导学生掌握其中的技巧。AutoCAD的实验教学环节是本门课程的重要组成部分，只有通过适当的实际操作练习，才能深入了解该软件的操作方法正确使用绘图、编辑、尺寸标注等命令进行图形的绘制。

一、教学中存在的问题

（一）教材问题

“重应用与实践，理论以必需够用为度”已成为高职教学的重要原则。大多数从事AutoCAD教学的教师都会遇到一个难题，即如何选用一本合适的AutoCAD教材。目前，市场上能购到的正式出版的CAD教材都有两点共性：一是系统性。即面面俱到。二是理论性。诸如图形变换、样条曲线曲面等占据较多的篇幅，缺少实例。在没有合适教材的情况下，我精选AutoCAD的实例，加强实验教学环节的练习，选材不当而直接导致教学效果不佳的情况。

（二）教学方法及手段问题

说起教学手段，由于AutoCAD自身的特点，能用多媒体投影仪自然是最好的，能为学生提供足够的教学信息，便于学生理解和记忆。所以，这里主要讨论教学方法问题。在AutoCAD实践教学中，一个问题的讲解方法是非常重要的。在联系实际举例中，例子要恰当、精简，不能只强调命令的操作步骤。

比如在讲解图层时，把图层比喻成透明的纸，多个图层叠加起来，就得到最终的图形。把同一类型的实体画在同一图层上，如中心线、尺寸标注线、外轮廓线、剖面线分别画在不同图层。在修改复杂的图形时，关闭不需修改的层，这样使用图层显示更清晰、易操作。再结合“图纸空间”这一功能，我们便可以在一张图纸上同时呈现多个图形，而这多个图形却表现对同一实体不同视图，上图为总图，左下图为墙体，右下图为柱子的布置图。利用图层在图纸空间的特性，我们若只需一个总图，就可以十分快捷地通过“冻结”当前视窗的某些图层来达到此目的，而不影响当前视窗。

二、提高教学效率的措施

（一）边讲边练

AutoCAD课程是一门实践性很强的课程，必须有足够的上机时间。在多媒体教室上课，边讲边练，练中学、练中记。在教学过程中要充分发挥学生特长，采取技能训练为主，理论讲解为辅的教学方法，忌占用过多课时讲解或要求学生死背屏幕界面、基本操作、绘图指令、编辑指令等等，鼓励学生互相取长补短。多想操作道理，多总结操作经验及多练操作步骤，让学生在画图过程中逐渐掌握计算机绘图的步骤和方法，掌握绘图软件的使用方法。教学中多采用快捷键使学生会提高绘图速度。

（二）由简到繁，由易到难

学生掌握知识的过程是循序渐进的，尤其是计算机操作较差的学生，学习计算机绘图之前就有畏惧情绪，因此首先要打消他们的学习顾虑。我们自编了上机实习习题，让学生从练习画简单的平面图形开始，由易到难，逐渐掌握零件图、装配图的画法。由练习使用常驻菜单、应用主菜单中的常用命令，逐渐掌握绘图软件中其他命令的使用。

（三）合理组织教学内容

在组织教学内容要把握好绘图要点，一开始要注意让学生掌握好图形界限的大小的设置，单位、小数点等的系统设置、文件的存储方式。图形的编辑和对象属性、块的灵活运用，可提高绘图速度，这里我详细讲。绘制二维图形的命令重点在圆、圆弧、多边形、多段线等中的命令选项上。线、线型、颜色、图层以及文字重点在怎样设置上。尺寸标注是AutoCAD课程的难点这里要多花时间多练重点在怎样设置尺寸标注样式。

（四）既严格要求，又要充分调动学生的潜能

教学大纲虽然规定了学生必须掌握的内容，但是每个班学生的差异都很大。有的学生计算机操作基础好，开始学习基本操作时，掌握很快；有的学生制图基础好，只要掌握了计算机和绘图软件的基本操作，再难的图形都能画出。所以每班刚开课时，应重点辅导计算机操作基础差的学生；计算机和绘图软件的基本操作掌握后，重点辅导制图基础差的学生；计算机和制图基础都较好的学生，计算机绘图学得特别快，为防止这部分学生“吃不饱”，我编了—套《计算机绘图习题集》，学生可以充分利用上课时间和业余时间，画大量的图，更熟练地掌握计算机绘图技术。我们从计算机绘图的第一课堂起就让学生练习画正规图，不瞎画乱画，而且从画第一张图开始，就要求学生先设图层后画图，特殊情况再改图层，以提高绘图效率。

三、课程综合练习问题

篇3：AutoCAD项目教学初探

AutoCAD的教学在过去都是以教师为主导, 学生被动地完成任务, 学生缺乏主动性, 培训也只能提高熟练操作软件的能力, 但这并不意味着真正掌握这项技术。在过去的几年中, 笔者积累了具体的教学经验, 结合项目教学方法, 在具体的AutoCAD教学中, 深切地感受到项目教学法对培养学生的能力具有深刻的意义和良好的效果。

通过项目教学, 可以大大提高学生学习的积极性和主动性, 不仅能够克服传统教学方法的弊端, 而且能大大提高学生解决实际问题的能力, 使其具备扎实的理论功底, 能灵活地完成项目, 同时可使学生了解学习的艰巨性, 体验成功的幸福感, 自信心也能得到极大的满足, 促使学生的学习兴趣大幅提升。

项目教学法的概念

项目教学法是一种新的教学方法。它改变了过去单一概念式的教学方法, 以一个完整的项目为主线引导学生学习。每个项目分为几个模块, 每个模块包括需要掌握的隐性知识, 通过项目完成过程, 使学生不仅可以理解应用绘画命令的方法, 也可以具体了解每个模块的完成方式。学生可以在模块任务的完成过程中掌握绘画命令的综合应用, 对自己有一个全面的了解。该方法可使教师和学生共同实施一个项目, 完成教学和学习活动。学生参与分析问题和解决问题的过程不仅体现了教师的主导作用, 也反映了学生的主体作用。通过这一教学方法, 不仅能使学生掌握一门专业技能, 而且能激发学生学习和使用软件的欲望, 使学生的自主学习能力和创新能力大幅提升。

CAD项目教学的具体运作

AutoCAD可用于工程实践教学项目。首先由教师提出项目需求分析, 再具体设计示范, 对一个项目任务进行知识解释, 然后让学生讨论, 最后完善项目评估, 检测学生是否达到了教学目标。根据项目教学的需要, 实施项目教学的方法如下。

(一) 演示引导, 激发兴趣

要想使学生学好一门课程, 必须在这门课程中激发他们对知识的渴求和兴趣。教师的教学首先要收集与本课程相关的知识信息, 通过网络或课件的形式展现给学生, 使学生感觉CAD强劲的魅力和软件强大的功能, 通过CAD软件的演示, 使学生切身体会到CAD设计相比传统手工绘图的优势, 从而激发他们对知识的渴求, 建立学习信心, 激发学习愿望。

给学生上好第一课是必要的, 有经验的教师都是这样做的。学习该课程的学生需要有强烈的兴趣, 所以, 教师需要做充分的准备, 通过各种信息渠道获得大量的相关信息, 使课堂教学内容更加充实。同时要让学生了解软件的应用, 使学生有主动性。理论教学是在多媒体教室中通过教师的演示完成的, 笔者会让学生在课堂上与自己形成互动, 这样有利于把握学生的学习。

(二) 项目驱动, 强化动机

通过长期CAD教学实践, 笔者得到了一些具体感受:刚接触CAD时, 由于新鲜感的存在, 学生产生了较大的兴趣, 但是过不了多久, 学习内容和学习难度的增加, 致使学生的学习动机减退。究其原因, 是学生不喜欢现有学习材料结构的存在形式。传统教学材料的结构是提出一个命令, 然后实践操作这个命令, 使学生感到在学习中缺乏真实感, 学生只是机械地记录了命令, 但在实践中欠缺使用命令的环境, 不具备相应的应用程序的能力。如果教师能更好地利用任务驱动式教学方法, 就可以促进和维持学生的学习动机。

“项目驱动”教学方法的依据是建构主义教学理论, 其知识要点不是通过教师传授掌握的, 而是学习者在某些情况下, 与他人 (包括教师和学习伙伴) 通过完成项目的方式获得的。项目的启动最重要的一步是分析项目的需求, 它直接影响项目的成败。要让学生花一段时间对项目进行详细研究, 根据个人所需, 掌握自己的项目目标。研究方法是多种多样的:可以模拟客户的需要, 或通过网络查询相关的信息, 或根据项目需求寻求教师的指导和帮助。根据有关知识进一步了解项目的具体要求, 详细分析必要的步骤, 确定完成各个子项目所需的时间和计划, 从而确保项目计划顺利完成。

(三) 加强训练, 重视反馈

要选择适当数量的同类型题目巩固理论知识和技能训练, 根据学生的具体掌握情况选择让学生去做什么。重点培养学生分析问题的能力及灵活运用知识和技能的能力, 更快更好地学会使用绘图方法完成任务。

AutoCAD制图是一门集知识和技能于一体的实践性课程。学生除了课内的练习外, 还应重视课堂以外的操作培训。因为CAD课程的独特性, 学生的操作训练必须基于硬件 (计算机) 和软件 (AutoCAD软件) 的工作基础, 在学习中需要触类旁通, 掌握一题多解的窍门, 一步一步地进行学习和培训, 根据学习能力的不同, 制定不同的学习方法。最终掌握学习方法, 学会分析问题, 掌握解决问题的主动权, 真正掌握技能的应用, 并在各方面激发出好奇心和兴趣, 调动自己学习的主动性。项目完成的过程应是学生学习、探索、研究、实际操作的过程, 最后需要对学习思路和技巧进行总结, 完成项目任务可以帮助学生理清学习的最佳途径。

教师不仅要重视研究计算机辅助设计 (CAD) 课内实践, 也要加强学生的课外练习。首先, 教师必须有明确的作业要求, 教师可以通过网络发送和接收学生的作业, 对于不能完成作业的学生, 教师必须给予充分的重视, 对他们进行个别辅导。其次, 学校必须创造条件, 让学生在课外时间进行练习, 因为大多数学生没有自己的电脑和相应的软件。学校可以在中午或晚上对学生开放机房。再次, 可以让学生将作品通过电子邮件上传至教师的E-mail, 确保学生能够跟上教学进度, 开展有针对性的教学。

CAD项目教学中教师的作用

职业学校的学生组织知识的水平、能力和学习兴趣以及接受性水平参差不齐, 如果仍然使用相同的教学目标、统一的内容安排、一贯的检测标准, 将会导致一些学生“不消化”而一些学生“吃不饱”的现象。AutoCAD是对动手能力要求较高的课程, 即使学生具有一定的理论基础, 但在实际操作过程中仍然还是存在很大的差别, 这势必影响教学效果和秩序, 需要教师在课堂上进行以下几个方面的转变:

统一教学, 但对练习进行分层课堂练习准备两个一般的做法, 必须要求所有学生完成, 其他作为备份, 给进步更好更快的学生完成。这样可以有效地控制教学秩序, 也可使不同程度的学生在实践过程中得到不同层次的练习, 使他们能够“吃饱、吃好”。

同样的作业, 分级的要求根据学生的学习程度, 可将学生分成A、B、C三组, A组学生为成绩高于平均水平的学生, B组C组为学习较困难的学生。教师在统一讲授以后, 让A组学生自己实践, 如有困难先思考, 努力从书中寻找答案, 培养他们的学习方法和能力。对于B组、C组的学生, 教师需要利用电子教室, 一步一步地在机器上给学生演示, 使他们能够具体地实践。最后, 教师侧重对C组学习有困难的学生进行个别辅导。

重视教材, 但不局限于教材教师要讲授书本上每一个重要知识点, 但不能让教学局限于书本。任何教材都有其优点, 但也有其缺点, 如书上讲述测直线的时候, 坐标的形式得到使用, 就造成了很多麻烦, 事实上该法是可以改进的, 即指定出发点, 然后直接进入段的长度或相对坐标, 绘制一个矩形的方法也是如此, 教材在讲画矩形的时候, 先是形成域直线, 然后偏移、修剪、改善, 直接连接成矩形。另一个例子, 图纸的标题栏, 根据教材讲解也是很复杂的, 尤其是当输入文本时。实际上可以在Excel上写好, 然后使用复制、粘贴就可以了。诸如此类的例子不胜枚举, 对于一些教学例子, 我让学生用至少两个或两个以上的方法做, 学生受益匪浅, 在理论方面的书籍是有限的, 要给学生“一碗水”, 教师必须有“一桶水”, 作为一名教师, 就应该继续“充电”, 挖掘深钻其他材料, 或到网上访问更前沿的知识, 并且向机械厂教师和专业工作人员学习实际中绘制图形的方法和技巧, 为学生配备最新的软件和应用新领域的最新知识, 也可让学生学会自主学习。

计算机课是一门实践性非常强的课程, 我经常告诫自己的学生:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 增强能力应是研究的重点。笔者安排了每周一次的理论课和一次上机课, 通过“极域软件”控制学生机, 再次展示给学生。每堂课上都要检查学生的工作。要在检查学生上机完成的任务之后, 通过上机情况确定学生的平时成绩。

CAD项目教学中的注意事项

要充分发展学生的个性, 使学生提高学习能力, 接受完成更多的任务。对学生成绩的两极分化应给予足够重视, 尤其是对于个别后进生, 他们的学习能力和自我控制能力薄弱, 容易产生依赖性。因此, 可以采取“一帮一”的方法, 让学习好的学生对后进生的学习进行帮助。好学生可以再此过程中深化对知识的熟悉程度, 也可锻炼实际操作能力, 同时提高分析和解决问题的能力, 培养团队合作精神和能力, 为他们走向社会奠定良好的基础。

根据现有的AutoCAD系统学科知识的准备, 教学中教师要实施的项目不完全是教科书中的基本材料。要求教师在教学设计中, 根据具体的专业和具体的课程, 适当选择题材, 使项目任务在课堂教学中得到更好的贯彻。对于AutoCAD的专业教学, 教学重点应在机械制图培训方面, 项目任务应紧紧围绕教材, 在学习中可以将教材当成“字典”。

AutoCAD中的项目教学法能够强化学生的实践环节。应结合职业技能培训, 使学生通过培训提高技能, 通过评估考试, 取得相应的职业资格证书。基本技能培训、职业技能培训、综合能力培训要一步一步从简单到复杂, 使学生通过岗前培训获得技能证书, 毕业后可以独立操作CAD, 做到“零距离”上岗。项目教学有其独特的优势, 可以反映技工教育的特点。项目教学在AutoCAD课程中的具体应用, 可在很大程度上激发学生的学习兴趣, 使学生在学习、训练过程中充满激情, 收到良好的教学效果, 对实践教学改革具有深远的意义。

AutoCAD是一门实践性很强的应用程序软件课程, 以项目教学的方法进行, 教师和学生都集中在如何完成具体项目上, 能够使教学的重点和难点突出, 整个教学过程具有良好的组织, 层次分明, 逻辑性强, 很容易让教师教好, 让学生学好, 更为重要的是符合学生的认识规律。在我所教的班级, 学生对项目教学过程给予一致的好评。通过这种教学方法, 可使学生熟练地掌握CAD制图技术, 同时可激发学生应用知识的热情, 能够使学生较好地适应社会工作。

摘要：项目教学是在教学过程中以项目为主线、以学生为主体、以教师为引导的一整套教学模式。在AutoCAD项目教学中, 探讨具体教学过程以及在项目教学实施过程中的难点, 并提出解决方案。

关键词：AutoCAD,项目教学,教学过程

参考文献

[1]由路.项目教学法在AutoCAD教学中的应用及使用技巧[J].烟台职业学院学报, 2007 (4) .

[2]徐爱春.项目案例教学法在程序设计语言教学中的研究与思考[J].科技信息, 2007 (35) .

[3]张晶, 孙劲光, 崔彩峰.基于任务驱动的编译原理教学研究[J].中国科技信息, 2008 (10) .

篇4：AutoCAD任务驱动教学

关键词：AutoCAD 任务驱动教学

【中图分类号】G712

AutoCAD是一种通用计算机辅助绘图软件，能够为企业模具设计、机械装配、加工及工艺等工程技术岗位提供概念设计、工程绘图、三维设计、优化设计、数控加工、计算机仿真、产品数据管理等服务。在机械类专业中，《AutoCAD》课程是一门专业基础课。针对该课实践性强的特点，在校期间，我们主要培养学生软件学习和应用的能力。为了让学生快速扎实掌握这门技术， 在AutoCAD教学中需要每位教师寻求一种既符合学生认知规律又能切实提高学生的学习和应用能力的教学方法。依据机械类专业及其课程特点，在《AutoCAD》的教学中，我将机械制图或实际需要与其相结合，采取 “任务驱动教学法”进行教学。

一、任务驱动教学法的内涵及意义

职业教育培养的是技术应用型、技能型或操作型的技能人才，它要求学生具有系统的应用知识和持续发展的能力。职业教育的任务驱动教学法是围绕职业体系中的典型工作任务而展开教学的一种教学模式。其任务应该具有实际意义又涵盖学校教育培养目标中所要求的知识、能力及素质要求，能够使学生自主设计任务实施计划、自主学习和操作，以培养其学习能力、方法能力和社会实践能力。主要特点是贴近企业工作体系、生产实际，始终围绕着典型工作任务而进行，对知识结构的要求本着“够用”的原则进行。

任务驱动教学法是师生共同参与实施一个完整的工作“任务”而进行的一种教学活动。教师在《AutoCAD》教学中使用任务驱动教学法，不仅能够提高课堂效率及教学质量,还完全体现出了学习内容的优化综合性、学生在学习过程的自主参与性、学习成果的多样性及学习评价的多元性等特点，有助于培养学生的联系观、结构观、能力观、综合观、结果观等。

二、AutoCAD任务驱动教学的培养目标。

1．与实际问题紧密相联。在教学上与实际生产紧密相结合，达到学以致用的教学目的。任务可以由学生独立完成，或分组合作完成，也可在教师的指导下来完成。对于一些知识面小，处理简单的任务，让学生独立完成；而对于知识面广、难度较大的项目，可在教师指导下分组合作完成。

2．培养学生的综合能力：采用任务驱动教学法，能够培养学生的观察能力、分析能力、自学能力、动手能力、团队协作能力、语言表达能力，以及对社会的适应能力。同时充分挖掘学生的创新潜能，培养具有创新精神的学生，提高学生的综合素养。

三、AutoCAD任务驱动教学的教学实施

教学内容设计主要体现在以下两方面：

1、将理论知识点融入典型工作任务。结合学生的基本情况以及教学的知识点来确定项目。根据职业类学校学生调皮、好动、且思维灵活、动手能力较强的特点。学生在已掌握了一些基本的二维绘图等命令，且能绘制一些平面图形, 还需要进一步学习编辑命令提高作图效率，如学习阵列、镜像等命令时，可以选定 “陆战棋棋盘的绘制” 的任务进行教学。

把游戏类棋盘设计制作引入课堂教学，将棋盘实物、教师作品、往届学生作品三件实物展示给学生，充分激起学生的好奇心和好胜心，激发学生的积极性和求知欲。教师生动并尽量真实地描述学习情境，在布置任务时，讲清楚任务名称和任务要求，将实物尺寸绘制好的含部分尺寸要求的陆战棋棋盘图纸，用PPT呈现给学生，让学生明确任务。

2、在实际操作过程中理解理论知识。

1）探究分析。师生共同探讨并寻找任务实施的技术关键与实施方法。学生小组讨论、分析绘图方案过程中，教师引导学生分析图形结构特点，在电脑工作界面上和学生共同讨论应用的工具和工作步骤。分小组选学生代表陈述其绘图思路或创新设计思想。在这个过程中，教师要及时纠正和引导学生的方案思路，渗入相关专业理论知识的学习，还应示范关键技术，这样的互动方式既能调动学生学习情趣，又能收到较好的学习效果。

2）自主完成。学生按照所探讨的方案思路，在规定时间内完成图形并美化。老师的作用主要是巡回辅导，重点指导学生作图的规范及命令使用技巧，及时解决学生在实操过程中的疑难。

3）成果展示，任务评价。该环节非常关键而且必要，学生完成任务后，非常希望老师能对自己的成果进行肯定。学生从中获得满足感、成就感。所以，在每一节课里，都应安排一定的时间对学生的任务完成情况进行总结、评价，对“任务”完成得好的同学，要当场进行表扬，并通过投影来展示、欣赏，或让做得好的学生给其它同学讲解他（她）是如何完成这幅优秀作品的，当然也可以鼓励学生将其作品上传到百度图库资源共享，还可以将部分优秀作品打印出来展示在学生园地。这样会大大提高学生的学习兴趣，以至于每一次上课他们都想尽快尽好地完成老师布置的任务，争取让老师把他们的作品作为成功的范例展示给其它同学学习。在激发他们求知欲的同时，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个又一个的成就感，学生在不知不觉中就储备了很多的知识和技能。

4）任务拓展。在绘制了陆战棋棋盘图后，引发学生思考能否绘制象棋的棋盘、围棋的棋盘，引导学生举一反三，灵活应用知识。之后与机械制图知识相串连结合布置任务：绘制法兰盘。通过加强训练，开发学生的创新思维，使学生灵活掌握、灵活应用知识。

四、AutoCAD任务驱动教学法的教学效果

在AutoCAD教学中，采用任务驱动教学法能够以情促境，激发学生学习兴趣，提高其主动对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，让学生参与到任务教学的全过程，并把知识转化为操作技能。在教学上，能够突出重点知识，优化教学内容，让学生掌握常用的知识点，能够学以致用。此外，通过成果展示与评价环节，能够锻炼提升学生的表达能力。通过任务驱动教学法的实施，学生的绘图能力、自学能力、团队意识均有明显的提高。

教师必须要有足够的教学经验和企业实践经历。如果教学任务选择不当，直接会影响到教学效果，所以，教师不仅要加强教学基本功训练，还应结合生产实际，提炼出一些典型任务进行理论教学与实践应用，让学生明确学习目标。在学中用，在用中学，学生的学习积极性会极大地激发和提高，并自觉学习，高质量地完成所学课程。学生在校就能参与一定的社会实践活动，承担一些实际绘图任务，让学生在校就具备一些参与社会实践的能力，为毕业打下一个非常好的就业基础。

参考文献：

篇5：AutoCAD学习总结

学习总结

时光荏苒，岁月如梭，转眼间我们学习工程制图与计算机绘图的日子就要结束了，在这段日子里我学会了很多东西，也收获了一项很重要的技能。

一、对本门课程的认识

我们学习的主要内容有两大部分：工程制图部分和AutoCAD部分，其中工程制图部分讲述了课程的性质、任务及学习方法，房屋建筑制图的统一标准及基本技能；房屋建筑施工图的有关规定、建筑施工总说明、建筑总平面图、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图以及建筑详图；房屋结构施工图标准、基础图、楼梯结构平面图、楼梯结构详图、钢筋混凝土构件结构详图、混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则、钢结构图。AutoCAD部分讲述软件的基本操作、基本绘图命令、基本绘图编辑命令，详细如下：（1）快速精准绘图，其中包括捕捉、栅格、正交等功能，他们的作用就是可以快速精准绘图，提高绘图的精确性和效率。（2）二维绘图，学习绘图界限、绘图单位，点、直线、圆、多边形等图形以及等分、坐标系。其作用是因为任何复杂的二维图形都可以分解为简单的点、线、圆、矩形及多边形等基本图形，通过二维绘图的学习可以绘制非常复杂的图形。

作用：通过工程制图的学习我们了解了图纸有哪些部分，可以使我们轻松的把复杂的图纸分解成简单的组成部分，然后方便我们进行计算机的绘图。而通过AutoCAD的学习，我们可以精准快速地把建筑结构图更形象的展现出来，克服了手工绘图中存在的效率低绘图精度差及劳动强度大等缺点。

二、在本课程学的知识、技能及上机体会的归纳总结

1、我在本课程学到的知识：首先，我们学习了绘图基础和AutoCAD2007版本的经典工作界面，在界面里有标题栏、菜单栏与快捷菜单、工具栏等等，为我们下面绘图做了铺垫准备。除此之外，还有图形文件管理器，学会了如何新建图形文件、打开已有文件和保存文件。接着，我们又学习了如何使用捕捉、栅格（F7键）和正交功能已达到快速精确绘图；关于捕捉，我们学习了捕捉的打开方式（F9键），同时我们又学习了自动追踪（极轴追踪、对象捕捉追踪）和动态输入（启用指针、标注输入）。而在二维绘图的学习中：①、二维绘图的基本知识中了解了绘图的界限、单位、重复和确定命令、透明命令、坐标系与坐标输入以及常用的命令激活。②、绘制点中学习了设置点的样式、绘制单点多点以及定数定距等分对象。③、接下来我们学习了绘制直线、射线、构造线，圆、圆弧、椭圆、椭圆弧以及多线、多段线等复杂的二位图形。然后，我们又学习了二维图形的编辑：内容包括对象的选择（包括选择参数和方法）、图形显示（试图缩放、平移、重画、重生成）、删除、基本变换复制对象的编辑命令（复制、镜像、偏移、阵列）修改对象（修剪、延伸、打断、拉长和拉伸以及倒角圆角、分解合并对象），而通过这最后两项的学***的缩短了我们绘制图纸的时间，后面学习到的夹点也有这样的作用。随着课程的学习，我们又学习了创建文本和表格，图案的填充，图层的设置与管理；在创建文本和表格中我学会了国家标准字体的要求和配置文本标注文本编辑以及创建表格；在图案填充中我了解到要想把图案填充好，一定要把比例设置得当；在图层的设置与管理中我学会了如何创建新的图层设置图层特性，而且对图层中的颜色、线型和线型比例、线宽的设置，还学到了怎样切换当前图层、删除过滤图层以及解冻/冻结、解锁/锁定图层。最后，我们学习了尺寸标注以及三维绘图的一些基本知识，在尺寸标注中我们首先学习了尺寸标注的基本规则比如：尺寸数字应该按照GB/T18594-2001中的规定注写，且要全国统一。其次学习了尺寸的组成（尺寸界线

1、尺寸界线

2、尺寸线

1、尺寸线

2、箭头

1、箭头2及尺寸数字），尺寸标注的样式（土建类不适用箭头改为斜线），而且同一个图纸里要想同时出现箭头和斜线需要新建副本并对副本进行设置。④、面临本科的结束，我们又学习了图块与属性、外部参照和设计中心，我学会了图块的插入和保存、设置插入基点、属性的定义及编辑，最后还有如何使用和编辑外部参照及AutoCAD2007设计中心等知识点。

2、学到的技能：

①、通过极轴的学习，我可以顺利准确的画出横平竖直的线；通过对象捕捉，可以找到端点、交点、象限点、圆心、垂足、节点、重点等一系列画图必须的点；通过定数等分可以把任何我想等分的线段等分；对圆的的绘制，我掌握了相切相切相切、相切相切半径等技能；通过图形的显示，我掌握了视图的缩放、平移、重生成等技能。

②、通过复制对象的编辑命令的学习，我掌握了如何复制对象、镜像对象、偏移对象以及阵列对象和修剪、延伸、打断、拉伸，掌握了这项技能，对我的图的绘制和修改提供了大大的便利。

③、通过图案的填充和尺寸标注，让我不仅掌握了绘制专业图纸必备的技能，也让我可以顺利的读懂建筑图纸。

④、通过二维图形的编辑的学习，我掌握了创建文本和表格，图案填充，图层的设计与管理，尺寸标注，标注的规则组成和样式，图块与属性等一系列的技能，让我可以在计算机绘图中游刃有余。

⑤、通过工程制图的建筑结构图和房屋建筑施工图的学习，我掌握了可以轻松看懂建筑平面图、立面图、剖面图和建筑详图以及钢筋混凝土构件图、房屋结构施工图、钢结构图等的技能，为我将来工作有很大的益处！

⑥、最重要的技能就是让我掌握了绘制和分析房屋建筑施工图、建筑结构图以及给排水和暖通设备图的技能，为我将来工作打下坚实的基础。

3、上机体会

通过上机，让我彻底的理解了眼高手低这个词语的意思，刚开始上机有点手足无措，根本就不知道该怎么做，画什么？后来通过下课用自己的电脑练习、看课本以及和同学讨论，第二次上机的时候基本可以画一些简单的图纸，看到自己的图纸，那时感觉很有成就感，就激发了我对CAD的热爱，所以对每次上机课充满了期待。随着一次次的上机课，课堂上被我忽略的知识点就会在上机的时候被我牢牢记住，这让我再次认为亲自实践很重要，通过上机，让我把书中非常重要的知识点全部掌握了，所以上机的主要体会是：上机是很有必要的！理论虽然重要，但是实践才是得到知识的重要途径。

三、对本课程的教学方法和教学效果的评价

1、教学方法的评价：

①、张老师讲课突出重点，内容详细，条理清晰，细致入微。对深奥的计算机绘制解释的通俗易懂，并且见解独到深入，学识渊博。极大的提高了我们对计算机绘图的学习热情；

②、老师授课认真，细致，能充分利用时间，形象生动，对重点知识的讲解十分清晰易懂，使同学们对知识易与理解，老师讲课时的激情会感染我们，学习气氛很好。

2、教学效果的评价 ：

①、解读透彻，不对本宣科，不照搬教案，课堂内容全面，老师讲解清楚、明白，突出重难点课堂环节齐全、容量大，时间安排合适、能完成教学任务。学生回答问题积极，课堂气氛活跃。教学手段新颖，教法灵活。课件制作好，资源丰富画面生动。

②、教材处理优化、个性化，教学任务（情景、问题、活动、作业、检测）紧扣目；学生运用各种学习要素（听、说、看、写、做）和多种学习学习形式（听课和上机亲自操作）进行有效的学习活动；教师进行有序的教学组织，学生参与率高；目标明确，达成度高，学生学习行为或结果得到很大提高。

四、对本课程提高教学质量和改进教学效果的想法和建议

⑴、老师可以坚持面向全体、关注差异原则。善于发现学生的新变化，将学习与学生的生活相联系，从而贯穿日常的教学活动；细心观察、考查学生获得答案的过程、方法，从而对学生活动中表现出的思维、体验、创造性、灵敏度等隐性的因素进行了解。

⑵、在课堂上,老师尽量做到:学生能解答的,老师不讲;相对难的问题,小组合作;还不能解决的,老师提示或解惑!在课堂上老师重在引导!关于练习老师可以做好巡视,方便同学提出疑问，是他们的问题可以迅速得到解答，而且对于学困生,尽量做一些个别辅导;最后老师还可进行全班交流,核对;抽出一节课做个演讲让学生谈谈收获或体会,帮助学生梳理知识;有必要做个评价,激发兴趣,这堂课的结束,即是下一堂课的开始!⑶、可以在上机课前，让同学组成小组，通过讨论研究绘制一些有挑战性的图纸，通过困难的磨练不仅让他们对计算机绘图认识深刻，还可以拓展出来一些课外的知识。

⑷、可以多举点例子，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。老师可以活跃点，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛，那么效果会更好！识。

篇6：AutoCAD实训总结

实训的第一天，老师首先给我们讲了这次实训的课程安排，说明了本周实训的主要内容，实训目的以及意义所在，然后交代了一些细节方面的问题，强调应当注意的一些地方，以及考试成绩打分等。我们班级分成4小组，由组长分配给各组员任务，装配图的各个零件图。在作图的过程中的确遇到了不少的难题，但都在老师和同学的帮助下，一个一个的被我击破，自己难免会感到有点惊喜，从而增强了对CAD的兴趣，当尺寸没有按照标准画时，那么在标注尺寸的时候就需要修改数据，不仅影响到了图的雅观，还直接影响了图的真实性，所以在画图过程中就要很细心，一步一步慢慢来，做到精确，无误差，在比如，在修剪多余直线的时候很有可能会出先剪不掉的现象，这些虽然不是什么大的问题，但是如果作图的时候不过仔细的话还是会影响图形的美观。

用AutoCAD作图时不光要画好，速度也要快，不能在那里磨磨蹭蹭，有些同学画一上午可以画好许多东西，有些人就什么都画不好。大家协作作图时要有合作精神，不要因为哪个图好画就画那个，CAD实训就是为了锻炼大家的作图水平，所以不要逃避，要迎难而上。敢于挑战困难才会有突破。

最后在答辩的时候，老师拿出我的图看了下，为我指出了一些缺憾，比如：我的中心线多出来的没有修剪掉，太长影响美观还有表面粗糙度没有区分全部或是其他。

篇7：Auto CAD教学总结

CAD复习题及答案

1、AutoLISP

2、VisualLISP

3、VBA

4、ADS

5、ObjectARX

红色部分为答案空白或不确定

6、.NET 托管API

7、ActiveX Automation

红色部分为答案空白或不确定

8、Visual Java

1、AutoCAD二次开发方式有哪些？各自优缺点？

2、AutoCAD 中实现ObjectARX.NET API 的有哪些优点？

3、AutoCAD.NET API 的三个主要的DLL文件是？

4、简述ObjectARX.NET API所对应的VS.NET版本。

5、简述AutoCAD数据库的组成。

AutoCAD数据库是用来管理当前图形中的图元实体和其他非几何信息的容器对象，一个AutoCAD数据库包含一套固定的符号表和命名的对象词典，每一个符号表包含一个特定符号

红色部分为答案空白或不确定

表记录类的实例，例如层表(AcDbLayerTable)中包含层表的记录，块表(AcDbBlockTable)中包含块表记录，所有的AutoCAD实体均包含于块表记录中。词典提供了一种通用容器来存储对象，它可以保存AcDbObject对象以及其它对象，也可以创建新的对象词典，将新的数据库元素加入其中。

AutoCAD数据库的组成如图所示，从图中我们可以看出数据库主要由一下内容组成： 1）层表AcDbLayerTable和层表记录AcDbLayerTableRecord。

2）块表AcDbBlockTable和块表记录AcDbBlockTableRecord。AutoCAD中所有可见实体均存储在块表记录。块表中包含有两条特殊的记录*MODEL_SPACE（模型空间）和*PAPER_SPACE（图纸空间）。

3）其他符号表和符号表记录。

4）命名对象词典。缺省情况下当AutoCAD数据库被建立以后，词典中就包括了组词典以及MILINE样式词典。

5）符号表和命名对象词典都是存储数据库对象的容器,用于组织和管理数据库对象。AutoCAD数据库通常有9个固定类型的符号表，开发者不能向数据库中新增或者删除任何一种类型符号表，能实现的是向符号表中添加对应的符号表记录。

6、Application 对象是 AutoCAD.NET API 对象模型的根对象，它包括哪些部分？

Application 对象是层次结构的根，而且它提供对 AutoCAD 的主窗口的访问。

红色部分为答案空白或不确定

7、列出所有图形与非图形对象，他们有什么区别？

图形对象，也称为图元，是组成图形的可见对象（例如直线、圆、光栅图像等）：

1）添加图形对象到图形中是通过正确的块表记录引用，然后使用 AppendEntity 方法将一个新对象添加到图形中来完成的

2）要修改或查询这些对象，请从正确的块表记录获得对象引用，然后使用对象本身的方法或特性。每一个图形对象都拥有允许应用程序执行大部分 AutoCAD 编辑命令的方法，例如复制、删除、移动、镜像等

这些对象还提供了一些方法，用来设置和检索对象的扩展数据(xdata)，亮显和更新对象，以及从另外的图元设置属性。大多数图形对象具有诸如 LayerId、LinetypeId、Color 和 Handle 之类的典型特性。每个对象也具有一些特有的特性，例如 Center、StartPoint、Radius 和 FitTolerance 非图形对象是指属于图形的一部分但不可见的（提示性的）对象，例如 Layers、Linetypes、DimStyles、TableStyle 等

1）若要创建新的符号表记录，请使用表所有者的 Add 方法或使用 SetAt 方法添加一个字典到命令对象字典中

2）要修改或查询这些对象，请使用对象本身的方法或特性。每一个非图形对象都有用于特定目的的方法和特性，都有设置和检索扩展数据以及删除自己的方法

8、如何实现对AutoCAD数据库图形对象的访问？给出实例代码。

大部分的集合和容器对象都是通过 Document 或 Database 对象访问的。Document 和 Database 对象都包含一些相应的特性用来访问大多数可用集合的对象或对象 ID。例如，以下代码定义一个变量，并将其设置为当前图形的 LayersTable 对象：

红色部分为答案空白或不确定

9、AutoCAD中集合对象是指？列举出部分实例。

10、如何定义一个用户命令？CommandMethod 所接受的属性包括哪些？

命令和 AutoLISP 函数可以通过使用两个属性：CommandMethod 和 LispFunction 就可以在 AutoCAD.NET API 中被定义

使用 CommandMethod 属性定义一个命令，CommandMethod 属性期待一个字符串值，它将当作被定义命令的全局名称。和全局命令名称一起，CommandMethod 属性还能接受如下值：

【Command Flags】-定义命令的行为 【Group Name 】-命令组名称

【Local Name 】-本地化命令名称，通常用于特定语言

【Help Topic Name】定义当命令被激活时相应的快捷菜单的状态 【Help File Name】-包含当命令激活并按 F1 键时将要显示其中帮助主题的帮助文件

11、如何通过代码调用AutoCAD内部命令？

A、使用 SendStringToExecute 方法可以直接将命令发送到 AutoCAD 命令行。SendStringToExecute 方法将单个字符串发送到命令行。该字符串必须包含提供给所执行命令的参数，并依照该命令的提示顺序所要求的次序排列这些参数

B、使用 SendStringToExecute 执行命令是异步的，直到.NET 命令结束，否则不会被调

红色部分为答案空白或不确定

用。如果需要立即执行一个命令（同步），应该： 1）使用 COM Automation 库中的 SendCommand 方法，它可以利用.NET COM Interop 访问 2）使用 ObjectARX 或.NET API 定义命令，P/Invoke 非托管的用于本地化的 AutoCAD 命令的 acedCommand 或 acedCmd 方法

3）通过定义 AutoLISP 命令，P/Invoke 非托管的 acedInvoke 方法

12、如何实现图形对象的旋转、平移、缩放？请给出具体实现。

使用transformBy函数进行几何变换

1）Entity.TransformBy(Matrix3d transform)2）transformBy是Entity类的一个成员函数，该函数使用一个Matrix3d参数对实体进行相应的几何变换

3）Matrix3d是一个四维矩阵，常用函数： Translation：生成一个移动对象的矩阵 Rotation：生成旋转矩阵

Scaling：生成比例缩放矩阵。Mirroring：生成镜像矩阵

public static void Move(Entity ent, Point3d ptStart, Point3d ptEnd){ ent.TransformBy(Matrix3d.Displacement(ptEndn-5), sourceDb, false);

4)将新建块表记录加载到当前块表记录中 5)删除新建块表记录

23、AutoCAD有哪些选择集过滤规则类型？请列举部分实例代码。

选择集过滤规则类型：

A、使用选择集过滤器定义选择集规则

B、在选择集过滤器中指定多个条件

C、添加复杂的过滤器列表条件

D、在选择器过滤器条件中使用通配符

E、过滤扩展数据 实例：

DBObject dbObj = Trans.GetObject(idBTR, OpenMode.ForWrite);dbObj.Erase();

红色部分为答案空白或不确定

A)实例：使用过滤器选择圆图形实体

B)实例

C)实例1：选择半径大于或等于 5.0 的圆

// 创建一个 TypedValue 数组，用于定义过滤条件 TypedValue[] acTypValAr = new TypedValue[3];acTypValAr.SetValue(new TypedValue((int)DxfCode.Start, “CIRCLE”), 0);acTypValAr.SetValue(new TypedValue((int)DxfCode.Operator, “>=”), 1);acTypValAr.SetValue(new TypedValue(40, 5), 2);// 赋值过滤条件给 SelectionFilter 对象 SelectionFilter acSelFtr = new SelectionFilter(acTypValAr);// 要求在图形区域中选择对象 PromptSelectionResult acSSPrompt;acSSPrompt = acDocEd.GetSelection(acSelFtr);

实例2：选择 Text 或 Mtext 对象

红色部分为答案空白或不确定

// 创建一个 TypedValue 数组，用于定义过滤条件 TypedValue[] acTypValAr = new TypedValue[4];acTypValAr.SetValue(new TypedValue((int)DxfCode.Operator, “”), 3);// 赋值过滤条件给 SelectionFilter 对象 SelectionFilter acSelFtr = new SelectionFilter(acTypValAr);// 要求在图形区域中选择对象 PromptSelectionResult acSSPrompt;acSSPrompt = acDocEd.GetSelection(acSelFtr);

D)实例：选择所有文字字符串中出现“The”的多行文字

E)实例：查找出包含通过“MY_APP”应用程序添加的外部数据的圆

24、在AutoCAD中如何给一条道路添加扩展属性数据XData?请给出具体实现。

1）扩展数据需要一个唯一的应用程序名，可以通过acdbRegApp()进行注册，名字最长可达31 个字符

2）由于每个数据库对象可以附加多个应用程序的数据，所以在结果缓冲区链表中，应用程序名是每段扩展数据的第一个数据，其后的结果缓冲数据都归此应用程序名所有 具体实现：

红色部分为答案空白或不确定

public string appName = “Road”;[CommandMethod(“setXData”)] public void setXData(){ //选择实体 PromptEntityOptions pEntityOptions = new PromptEntityOptions(“n请选择道路”);PromptEntityResult pEntityResult = pEd.GetEntity(pEntityOptions);if(pEntityResult.Status == PromptStatus.OK){ ObjectId pEntId = pEntityResult.ObjectId;using(Transaction pTrans = m_db.TransactionManager.StartTransaction()){ Entity pRoadEnt =(Entity)pTrans.GetObject(pEntId, OpenMode.ForWrite);TypedValue[] vals = new TypedValue[]{ //注册应用程序 new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataRegAppName),appName), new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString),“中央路”), new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString),“沥青路面”), new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString),“2000”), new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString), “双向”)};//创建缓存 ResultBuffer pResBuff = new ResultBuffer(vals);//设置扩展数据 pRoadEnt.XData = pResBuff;pTrans.Commit();} } }

[CommandMethod(“ReadXData”)] public void ReadXData(){ //选择实体 PromptEntityOptions pEntityOptions = new PromptEntityOptions(“n请选择道路”);PromptEntityResult pEntityResult = pEd.GetEntity(pEntityOptions);if(pEntityResult.Status == PromptStatus.OK){ ObjectId pEntId = pEntityResult.ObjectId;using(Transaction pTrans = m_db.TransactionManager.StartTransaction()){ Entity pRoadEnt =(Entity)pTrans.GetObject(pEntId, OpenMode.ForRead);if(pRoadEnt.XData == null)return;//得到实体扩展数据缓存 ResultBuffer pResBuff = pRoadEnt.XData;//转换成TypedValue数组 TypedValue[] getvals = pResBuff.AsArray();string pRoadName = getvals[1].Value.ToString();string pRoadMtia = getvals[2].Value.ToString();string pRoadYear = getvals[3].Value.ToString();string pSingle = getvals[4].Value.ToString();pTrans.Commit();} } }

25、如何使用DBDictionary对象给一设计图或一图形对象添加属性信息？实 例：使用扩充词典(XRecord)存储扩展数据

红色部分为答案空白或不确定

[CommandMethod(“setXRecord”)] public void setXRecord(){ using(Transaction pTrans = m_db.TransactionManager.StartTransaction()){ DBDictionary dbDictionary = pTrans.GetObject(m_db.NamedObjectsDictionaryId, OpenMode.ForWrite)as DBDictionary;//创建存储图纸设计者信息数据字典 if(!dbDictionary.Contains(“设计者”)){ DBDictionary pDesDict = new DBDictionary();dbDictionary.SetAt(“设计者信息”, pDesDict);Xrecord pDesRecord = new Xrecord();TypedValue[] vals = new TypedValue[]{ new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString),“李明”), new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString),“深圳建筑设计院”), new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString),“2005”), new TypedValue(Convert.ToInt16(DxfCode.ExtendedDataAsciiString), “100年”)};//创建缓存 ResultBuffer pResBuff = new ResultBuffer(vals);pDesRecord.XData = pResBuff;pDesDict.SetAt(“设计者”, pDesRecord);} pTrans.Commit();} }

26、“当一个对象要被修改时，使用Database对象的ObjectOpendForModify事件应该被通知”这句话是否正确? I don’t know ,nor do I care

（P103）表格第一竖排最后一个，个人认为应该正确

27、AutoCAD中的词典和符号表有什么区别和联系？

AutoCAD 中的词典是一般的容器对象，这类似于AutoCAD中的符号表，但符号表只能存储指定类型的对象，而词典则可以保存任意的DbObject对象或其派生类的对象，实际上词典是通用非图形数据库对象的容器

在AutoCAD中词典用DbDictionary类表示，和符号表一样包含一个唯一的字符串关键字，它的操作也非常类似于符号表操作方法

28、简述创建字体样式的基本过程。

29、ObjectARX.NET API提供了哪几种创建二维圆弧CircularArc2d的方法？

使用Autodesk.AutoCAD.DatabaseServices下的Arc类创建圆弧，该类提供了三种定义圆弧的方法：

Arc()：不带参数

Arc(Point3d center, double radius, double startAngle, double endAngle)Arc(Point3d center, Vector3d normal, double radius, double startAngle, double endAngle)

红色部分为答案空白或不确定

30、采用交互方式，绘制一个已知圆心和半径的圆，并将圆的颜色设置成红色。

[DllImport(“acad.exe”, CallingConvention = CallingConvention.Cdecl, CharSet = CharSet.Unicode)] //调用绘制圆命令 private static extern int acedCommand(int type1, string command, int type2, string center, int type3, string radius, int end);[CommandMethod(“DrawCircle”)] public void DrawCircle(){ acedCommand(5005, “circle”, 5005, “100,100,0”, 5005, “30”, 5000);}

篇8：Auto CAD教学总结

随着我国教育改革的不断进行, 更加注重学生的全面发展。强调增加学生职业性, 以就业为方向, 以市场为导向, 实现对专业性人才的培养。在机械Auto CAD教学中, 为了锻炼学生的能力。需要改变原来的教学模式, 采用更加具有创新性的方法来完善教学方式。而分层教学就是正确的选择。分层教学可以针对学生不同水平设置不同的教学内容, 保证教学的人性化, 从而帮助所有的学生取得进步。

2、Auto CAD教学方法和存在的问题

在现阶段Auto CAD教学中, 一般采用的都是任务驱动教学法或项目教学法, 即使用难度由浅入深的大量实例, 让学生分课时逐一完成, 从中学习绘图软件的基本操作方法, 绘图思路和绘图技巧。与原来的先学习绘图软件的基本操作方法再综合绘图的教学方法相比要实用且有趣一些。但这种教学方法也存在一定的不足。一是因为学生的基础和理解能力不一样, 在教学中会出现高水平的学生能快速完成布置的内容, 而低水平的学生对内容无所适从。二是学生在完成单一任务时, 水平高的学生水平一直都搞, 而水平低的学生则对高水平的学生望其项背, 久而久之容易形成两极分化的情况, 不利于学生的发展。

3、分层教学对机械Auto CAD的重要意义

分层教学法的应用, 是将学生按照能力和知识水平的高低进行层次的划分, 针对不同的层次来确定相应层级的教学内容, 使教学更加具有针对性和目标性, 从而让不同水平的学生都有所收获和提高。这种方法对学生专业能力和时间能力的培养都有重要作用。而任务驱动法教学模式存在一些不足, 例如, 在机械Auto CAD教学中, 部分只能掌握基本的软件操作技巧, 而另一部分同学不仅掌握机械Auto CAD软件的基本操作方法, 还能熟练快速绘制机械零件图和装配图, 在这种情况下, 仍然采用一样的方法进行教学, 就会让基础好接受能力强的同学认为没有挑战性, 失去兴趣。而那些基础差悟性低的同学则认为过于困难, 从而丧失信心。所以, 在机械Auto CAD教学中就采用分层教学法, 根据不同学生不同的实际情况来制定教学内容, 这样才能帮助不同层次的学生各自得到不同程度的提高。

4、机械Auto CAD教学中分层教学的策略

4.1分层教学在机械Auto CAD实践课上应用

机械Auto CAD属于实践性较强的学科, 它的重点是在培养学生实践操作能力, 能够规范的应用制图标准和熟练使用Auto CAD软件, 并且利用该软件绘图来辅助机械类其它专业课学习, 将软件操作与其它课程学习紧密结合起来。这是教学工作的重点。

在分层教学中, 首先应该对学生进行合理分层, 根据成绩进行层次的划分, 为后续的分层教学开展做好准备工作。针对不同层次的学生选择有针对性的教学模式, 这样对学生更能因材施教。在合理的分层后, 对于成绩较好的同学教师进行更加专业的授课和学生更多的实际操作来帮助他们进一步提高。而对于成绩相对较差的学生, 教师更应该进行更为基础的授课和耐心的辅导, 对学生进行手把手的演示教学。

例如, 在学习简单零件图绘制时, 可以将学生分为不同的层次, 然后将各层次学生进行小组分组, 这样使得教学的针对性也更强, 可以先让成绩较好的同学进行Auto CAD软件的操作予以回顾和新知识的预习, 同时对成绩较差的学生进行教学。在语言协助的基础上, 教师还要对此部分学生的电脑予以控制, 通过多次演示的方式来进行教学, 最后再共同对此知识点进行重复学习。在分层教学模式中, 教师要注意与不同层级的学生都进行沟通交流, 从而提高课程教学质量。

任务布置方面, 教师应根据学生层次不同布置实际操作任务, 例如可以让成绩较差的学生操作Auto CAD的基本绘图按钮的使用。而成绩较好的学生则根据老师的要求完成机械零件图的绘制及尺寸标注。在分层教学的考核上, 教师应该提前准备好不同层次的试卷, 对学生分层进行考核。同时不能仅根据成绩来考核, 还要结合学生学习过程中的态度和表现进行综合测评。从而充分调动所有学生的学习积极性。

4.2分层教学在机械Auto CAD理论课上应用

在理论讲授的时候, 教师可以根据学生的能力来决定知识点讲述的深浅。根据分层选择适合不同学生的教学模式。比如说, 对于层次较高的学生应该要做到少讲多做, 更加强调实践的机会, 帮助学生发散性思维的培养。而对于那些中等学生来说, 应该讲授与实例相结合, 通过选择一些案例来更加针对性的对理论进行解释说明, 当然还是以基础技能教学为主。而对于层次较低的学生来说, 对学生的要求要稍微低一点, 难度也要相对较小。更加倾向于理论的教学, 同时要保证足够的耐心对他们。针对他们不理解或者较薄弱的地方应该反复进行讲解, 要让学生感受到重视, 从而激发他们学习的兴趣。通过分层教学, 可以让Auto CAD教学变得更加有力度, 从而达到理想的教学目的。也可以帮助不同层次的学生都获得知识, 绘图能力都有所提高。

5、在机械Auto CAD分层教学中应注意的问题

5.1在学习初期学生对所学Auto CAD软件的操作较不熟练, 针对这种情况, 可以采用相同实例分层法, 对同一个实例进行分层, 从而使能力强的学生做难度较高的操作, 而接受能力差的学生做难度较低的操作。到了学习的中后期, 学生们掌握了一定的绘图技巧后, 老师只需要对自己安排的教学任务做好讲解就可, 而其余的分层任务可以让学生们自由选择。

5.2对学生进行分层后, 学生可能会不知道自己应该选择哪种难度的任务。针对这种情况, 不同的任务要有不同的评价标准。对同一实例, 学生做自己能做的就好。而对于不同实例, 学习初期, 教师可以帮助不同层次的学生选择合适的任务, 分别进行指导。

5.3有些学生可能会担心采用分层教学模式会让不同层级的学生差距越来越大, 针对这种情况, 可以对不同层级的任务进行重新分配。对能力较差的学生多进行一些练习, 对能力较好的学生的任务可以相对布置的少量的难一点, 这样可以防止两极分化突现。

6、结语

综上所述, 机械Auto CAD教学是一项实践性非常强的学科, 主要是Auto CAD软件的灵活应用, 同时要结合机械制图的基本知识。借助软件来进行二维与三维的一些设计工作。具体来说, 包括绘图, 图形编辑, 文档设计以及技术要求的注写等等。传统的任务驱动法教学模式不能很好的适应不同学生, 采用分层教学模式可以弥补传统任务驱动教学模式的不足。分层教学的开展, 应该从理论与实践性教学两个方面着手。运用分层教学法, 并且辅之以其他教学方法, 在提高机械Auto CAD教学效果上可以起到优化作用。

参考文献

[1]宋晓英.AutoCAD图库在制图课分层教学中的应用[J].石油教育, 2013, 05:20.

[2]刘科枫.分层任务教学法在AutoCAD教学中的应用探究[J].职业教育研究, 2014, 08:106-108.