小学党组织学习计划

小学党组织学习计划（通用10篇）

篇1：小学党组织学习计划

铁西小学学习型党组织学习计划

2010年，是全面贯彻落实党的十七大、十七届四中全会精神的重要年，是实施“十一五”规划的最后一年。为了进一步抓好全校党员干部、教师的理论学习工作，更好地推动学习型学校的建设，根据上级部门有关要求，结合学校实际，特制定2010理论学习计划如下：

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以“办让人民满意的教育，创让人民满意的学校，做让人民满意的教师”为宗旨，以创建市文明单位和推进学校内涵发展为动力，深入学习贯彻党的十七大精神，深入学习教育法律法规、方针政策，深化学校教育教学改革和发展，促进学校文化建设和办学内涵发展，努力构建和谐校园，创建学习型学校。

二、学习形式和时间安排

采取自学与辅导相结合，集中与分组相结合的原则，通过理论辅导，专题研讨，看录像，外出参观学习，聆听先进人物事迹报告等多种形式进行，努力营造一个讲政治、讲学习、讲

正气的良好的氛围。积极配合教育系统的人事制度改革，做好党员及教师的思想工作，保证教育教学工作的稳定与发展。将在职党员学习例会和教职工的学习活动制度化。

三、学习内容安排

第一个专题：时事政治教育专题暨深入学习贯彻十七大精神专题。

继续组织科学发展观的学习和实践，继续学习党的十七大、十七届四中全会精神，胡锦涛等党和国家领导人有关重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》以及市、局等其他重要会议精神等。通过学习，进一步深刻领会科学发展观和构建社会主义和谐社会战略思想的精神实质，使广大教职员工树立正确的世界观、人生观和价值观，努力践行正确的育人观、人才观和荣辱观，增强教书育人的使命感和责任感。

第二个专题：党风廉政建设专题暨法律法规学习专题。组织学习《廉政准则》，开展党风廉政建设学习和宣传活动，进一步提高领导干部廉洁自律意识，全面加强党风廉政建设。组织学习社会主义法制理论、教育法律法规和学校有关规章制度，如教师法、未成年人保护法等。通过学习，使广大教

职员工进一步熟悉相关法律法规、条例以及学校重要制度，提高依法行政、依法管理、依法办事、依法执教的能力和水平，增强党员教职工依法治校、文明建校的使命感、责任感。

第三个专题：教育改革发展创新专题暨师德师风教育专题。以“争当学生最喜爱的老师”为主题，开展师德教育活动。继续组织教师学习并贯彻中小学教师职业道德规范，有关师德建设的重要文章，全国、市及身边的优秀教师、优秀班主任和优秀教育工作者的先进事迹等。通过学习，贯彻落实“以人为本，和谐发展”的办学理念，使广大教职员工深刻领会从事教育其实就是从事一份神圣的事业，引导全体教职员工始终以高尚的道德情操和饱满的工作热情，认真干好本职工作，提升教书育人的本领，增强教书育人的责任感和使命感，努力提高工作质量和效率。组织学习教育教学理论、新课程标准、教育教学案例等，通过学习，使广大教师树立终身学习的理念，关注新课程的理念与创新所带来的新变化，切实提高教师专业素质、教学水平和教学研究能力，积极引领广大教师朝着自主发展的方向发展。

三、主要措施

1、高度重视，统一认识，提高理论学习的自觉性。认真贯彻执行局党委2010年党建工作要点精神，坚持把理论学习工作摆在更加突出的位置，按照武装头脑、指导实践、推动工作的要求，把理论学习作为一项重要的政治任务来抓，不断增强学习的主动性和自觉性，把思想统一到教育局党委、行政部门的决策部署上，促进教育事业科学和谐发展。党员干部要坚持做到“五带头”的要求，即带头学习、带头交流发言、带头上研讨课、带头撰写教育案例、带头听课。

2、加强领导，强化措施，全面落实全年学习计划。党总支要全面部署、组织开展理论学习活动。不断完善各项学习制度、调查研究制度等，建立理论学习的长效机制，确保人员、时间、内容、效果“四落实”。

3、联系实际，改进学风，增强理论学习的实际效果。贴近学校内涵建设实际，紧密结合学校中心工作，不断丰富深化学习内容。在突出重点、把握实效上下功夫，把提高理论水平同解决实际问题结合起来，真正把学习成果转化为指导教育教学工作的科学思维方法和工作方法。

学校党支部将对党员及教师参加学校政治理论学习情况进行考核、检查。

铁西小学党支部

2010年3月

附：学习内容

1、学习型党组织建设相关文件精神

2、党的十七届四中、五中全会精神

3、廉政准则

4、新党章

5、党风廉政建设相关内容

6、行风建设等

7、党报、党刊相关文章

8、上级部门相关文件精神

篇2：小学党组织学习计划

为认真贯彻落实党的十八届三中全会精神，大力推进学习型党组织建设，进一步提高全台党员文化素质，树立正确的工作作风和学风，使学习能力显著提升，思想政治和业务素质不断提高，充分发挥党员的先锋模范作用。根据教育局党委的要求，制定如下学习计划：

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照“科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神”的总要求，紧紧围绕学校改革发展稳定大局，引导广大党员努力掌握和运用新思想、新知识、新经验，不断提高党员的思想道德和科学文化素质，增强党员的理论素养、学习能力和解决实际问题的能力，在全校大力营造重视学习、崇尚学习、坚持学习的浓厚氛围，牢固确立党组织全员学习、党员终身学习的理念，建立健全学习制度，使党员的学习能力不断提升、思想政治和业务素养不断提高、先锋模范作用充分发挥，使党组织的创造力、凝聚力、战斗力不断增强。

二、主要原则

1、坚持解放思想、实事求是、与时俱进，用发展着的马克思主义指导新的实践。充分认识学校发展面临的机遇与挑战，准确把握办好教育的新任务、新要求，坚持用马克思主义立场、观点、方法认识和解决学校发展中遇到的理论和实际问题。

2、坚持理论联系实际的马克思主义学风，切实解决实际问题。大力弘扬求真务实精神把学习型党组织建设与学校的中心工作紧密结合起来，党支部依据本支部党员分布、构成等情况，组织学习，做到学用结合、学以致用，努力把学习

成果转化为运用科学理论和方法解决实际问题的能力，着力解决影响学校发展稳定的突出矛盾和问题。

3、坚持领导干部作表率，调动广大党员的积极性主动性。把学习作为加强领导班子建设、提高执政能力的重要途径。领导干部在做好表率的同时，还要努力成为学习型党组织建设工作的组织者、促进者和实践者，推动党组织和党员的学习活动，激发全体党员的学习热情，调动参与者的自我教育、自我学习的积极性，营造良好氛围，形成全员参与良好风气。先进性的原则。立足于高起点、高标准，充分发挥党组织的政治优势、组织优势和党组织在学校发展及教职工中的导向、示范和推动作用，以及党员在各项工作和终身学习方面的表率作用。

三、学习目标

1、树立学习是生存和发展需要的理念，学习工作化和工作学习化的理念，不断学习和终身学习的理念。

2、教育引导师生党员变被动学习为主动学习，变无心学习为有心学习，切实提高学习的针对性与实效性。

四、组织领导

学校创建学习型党组织领导小组人员名单

组长： 陈恒坚

副组长： 梁志昌

组员： 唐式新元晖黄梅黎妙清覃泽南李芹潘德伟叶仪婵曾燊吴文清程现廖容葵

五、学习内容

1、用中国特色社会主义理论体系武装头脑。深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，全面系统、完整准确地掌握中国特色社会主义理论体系的重大意义、时代背景、实践基础、科学内涵

和历史地位，认真研读马克思列宁主义、毛泽东思想原著，努力掌握贯穿其中的马克思主义立场观点方法，把学习中国特色社会主义理论体系同研读马列著作、毛泽东著作结合起来，同学校教育教学改革的实际结合起来，不断增强学习贯彻中国特色社会主义理论体系的自觉性和坚定性。

2、深入学习实践科学发展观。认真总结深入学习实践科学发展观活动的成功经验，准确掌握科学发展观的科学内涵和精神实质，深刻理解科学发展观对统领全局工作提出的新要求，不断推动学习实践向深度和广度发展，更自觉地用科学发展观统领工作全局；着力转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念，在发展规划、办学目标等重大问题上形成共识；着力解决影响和制约学校科学发展的突出问题，解决党员干部党性党风党纪方面师生反映强烈的突出问题，创新发展理念、理清发展思路、加快学校发展。

3、学习践行社会主义核心价值体系。以理想信念教育为重点，把社会主义核心价值体系的要求融入到党员干部日常工作学习生活中。引导广大党员坚定理想信念，增强发展信心，带头弘扬以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神，自觉践行社会主义荣辱观，始终保持昂扬奋发的精神状态，努力建设良好师德师风，树立优良校风学风。

六、基本途径

1、创新建设学习型党组织的方法。加强和改进中心组学习，严格规范管理，增强学习效果；加强和改进调查研究工作，深入总结实践经验，形成改进工作的思路和举措；加强和改进学习教育方式，不断增强建设学习型党组织活动的吸引力和凝聚力，扩大覆盖面和参与度；加强和改进作风建设，以优良党风促进优良教风、学风和工作作风的养成。

2、丰富建设学习型党组织的形式。组织多种形式的主题学习教育活动，运用知识竞赛、技能比赛等形式，以重要节日、重大事件、重大活动为契机，开展党史以及党的优良传统和优良作风、民族精神和时代精神等方面的专题学习教育，不断拓宽学习渠道；分层分类开展“学习型党组织”、“学理论、做表率”

和争当“学习型党员干部”等活动，开展特色鲜明、健康向上、丰富多彩的校园文化活动，不断丰富工作形式。

3、拓展建设学习型党组织的阵地。充分发挥业余党校和基层党组织在教育培训中的作用，努力改进培训方法，提高培训质量；充分运用好校报、校园广播、校园网等媒体，结合“和谐校园”建设、“平安校园”建设，营造有利于践行核心价值体系的生活情境和学习氛围。

4、健全建设学习型党组织的制度。把创建学习型党组织纳入整体工作规划，进一步完善各项学习制度，努力实现学习型党组织制度建设的科学化、规范化。建立健全党组织集体学习制度，保证集体学习每个月不少于1次；建立健全个人自学制度，对党员学习书目、学习时间、阅读数量提出明确要求；建立健全主题教育制度，形成运用重要节日、重大事件、重大活动组织党员干部学习的工作机制；建立健全学习考核制度，把理论素养、学习态度、学习能力和学习成果作为评价党员、评先评优的重要依据。

七、措施要求

1、加强领导，落实责任。基层党组织要充分认识建设学习型党组织的重要性和紧迫性，紧密结合本系统、本部门实际制订学习制度和学习计划，明确学习教育的时间、内容、目标、责任以及相关的考勤、交流、通报等要求，确保各项措施落到实处；要坚持组织集体学习和自学相结合、布置学习内容和定期检查学习情况相结合，做到以学习促党建、以党建促学习。

2、领导带头，率先垂范。建设学习型党组织，首先要建设学习型领导班子。党员领导干部要发挥带头示范作用，把坚持学习作为提高素质、增长本领、做好工作的根本途径，努力成为建设学习型党组织和学习型领导班子的精心组织者、积极促进者、自觉实践者，带动本系统、本部门形成良好的学习风气。年终考核，不仅要考勤、考廉，还要考学、述学，把理论素养和学习能力作为评价和使用干部的重要依据。

3、联系实际，学以致用。建设学习型党组织，必须坚持和发扬理论联系实际的马克思主义学风，坚持走群众路线，坚持在工作中学习、在学习中领会、在领会中工作的原则，把学习型党组织建设与促进学校的改革发展稳定紧密结合起来，与推动本部门的各项工作紧密结合起来，把党建工作与教学教研、管理服务等结合起来，切实通过加强和改进党的建设引领和推动学校各项事业发展。

篇3：小学党组织学习计划

一、转变教学思想, 使教学真正体现学生的主体地位

教师必须转变观念, 摒弃权威性、指令性, 建立平等的师生关系, 营造民主和谐的课堂氛围。观念是行为的先导, 教师必须真正转变观念, 从为学生终身发展的高度出发, 确立学生主体观。如果教师不管什么科目、什么内容都采用小组合作学习, 只讲究场面的热闹, 而不管合作学习的实效性, 这是错误的。小组合作学习挑战了传统的课堂教学, 作为一种全新的教学方式, 它有许多优越性, 它加强了学生之间的合作, 改变了原有的竞争形式, 更有利于学生知识技能与情感态度的发展。

合作学习提倡教师当好“导演”, 学生当好“演员”, 如果教师既“导”且“演”, 结果是事倍功半。教师应从学生主体的认识特点出发, 巧妙地运用师生的互动, 生生之间的互动, 把“导”与“演”进行分工, 真正体现以学生为本, 把大量的课堂时间留给学生, 使他们有机会进行相互切磋, 甚至激烈地争论。教师真正成了学生学习的伙伴, 学习的促进者。学生由于主体性得到了体现, 就会产生求知和探究的欲望, 把学习当作乐事, 最终进入学会、会学和乐学的境界。

二、在课堂教学中为学生提供合作交流的机会

新的数学课程标准强调, 数学学习并不是单纯的解题训练, 是要学生自主探索、合作交流。因此, 教师要为学生营造一种宽松的合作交流氛围, 为学生提供机会。

比如, 教学“三角形的认识”时, 教师可把学生分为小组活动, 每名学生用手中的材料做一个三角形, 再通过小组交流, 说说自己所做的三角形或所画的三角形的特点, 这样通过不同的三角形的比较, 从而得出三角形有三个角、三个边、三个顶点。这种教学方式, 发挥了学生的主体作用, 教师成为学生的组织者、引导者和合作者, 这正是新课程标准新理念下的教师应该扮演的角色。

三、选择恰当时机, 科学评价

教师要指导和掌控好合作学习, 运用好评价的功能。教师对合作学习进行及时科学地评价, 可以使学生更加注重合作过程的行为表现。评价还可以使教师获得准确的反馈信息, 反思自己对合作活动的组织以及对合作目标和活动的设计, 以便做出及时调整, 使合作学习更加有效。教师在确定评价类型、设计评价工具时, 要考虑到以下几个因素:评价应对学生积极参与合作具有鼓励作用;评价应该是客观公正的;评价应是多种多样的, 例如, 组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师评价以及师生合作评价等。

小组合作学习不仅仅是教师的课堂教学的组织形式, 它更是学生学会学习的一种方法, 它有利于学生创新精神和实践能力的培养。

四、教师要摆正自己在教学中的位置

随着新课准的逐步深入, 学生的主体地位越来越凸显。教师已不再是教学的主角, 而应转变为教学的引导者、促进者。教师一定要摒弃那种“高高在上”的教学心态, 要真正把学生放在首位, 一切从学生的角度出发。尤其是在合作学习过程中, 教师要放手让学生自己思考、合作。教师在设置好合作内容后, 组织学生展开合作学习, 教师要成为一名指导者、促进者和激励者。学生在合作学习的过程中, 如果遇到想不通的地方教师要及时地加以引导。如果学生的思考方向偏离了教学内容或者是错误的方向, 教师也要及时地加以纠正。只有这样, 学生才能良好地开展合作学习。合作学习也才能起到其应有的作用。

在合作教学过程中, 教师不能是完全放手让学生自己学习, 而是要组织好, 管理好学生的合作学习。在整个过程中, 教师都要采取一种友好的、建设性的态度和行为, 既不能过多地干预学生思考的过程和结果, 又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。例如, 在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时, 教师的角色更多的是一个引导者、促进者。教师需要倾听学生的汇报, 回答学生提出的问题, 概括和提炼学生已发现的结论, 提供学生运用新知识的情景, 及时给出促进学生发展评价意见等等。

学生在合作学习的过程中, 教师要起到引导、促进的作用, 使学生能够在正确的学习方向上。并且教师还要根据已知学生的实际情况设置教学内容, 有针对性地深入到学习小组中对学生加以指导, 并根据学生的思考情况适当调整合作学习内容的难易程度, 保证学生合作学习的有效性。教师要积极了解每个学习小组的学习情况, 了解他们的思考过程, 对其产生的错误及时纠正。教师要及时准确地回复学生提出的各种问题, 保证学生合作学习的有序进行。教师还要鼓励每一个学生, 不论平时学习成绩的好坏都要大胆思考、发言, 对能够提出有见解性问题的学生, 要给予表扬和鼓励。

五、要注重合作交流学习的评价

新课程标准指出评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程, 激励学生的学习积极性, 因此教师既要关注学生对知识和技能的理解和掌握, 更要关注他们在学习过程中的情感变化和发展。

首先, 教师应用鼓励性的语言发挥评价的激励作用, 注重每个学生的发展, 提倡不同思想、不同的见解的充分表达和交流, 使每个学生感受到合作交流的力量, 也使学生得到尊重和理解, 不受轻视。

其次, 在合作交流中教师如果发现学生有错误, 要善待学生出现的错误, 要给学生反思和发现问题的时间, 要耐心等待他们的改正, 不挫伤他们的主动学习的激情。很多时候学生跟学生学习比学生向老师学习效果可能好得多。

合作学习过程中, 教师适当的评价对学生合作学习的开展十分重要。教师一定要在恰当的时机给予正确评价, 既不能让学生丧失自主学习的自信心, 也不能使学生沾沾自喜, 而不去进一步思考。

篇4：小学党组织学习计划

［关键词］学习型党组织卓越计划工程教育

［中图分类号］D267.6［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）09-0060-02党的十七届四中全会提出“建设学习型政党”这一重大战略任务，强调要把各级党组织建设成为学习型党组织。2010年2月，中共中央办公厅印发《关于推进学习型党组织建设的意见》，进一步强调学习型党组织建设是建设马克思主义学习型政党的基础工程。学习型党组织是党的一项长期任务，随着时代的不断发展，学习型党组织建设的逐渐推进，各级党组织尤其是基层党组织结合自身情况，需要不断探索适合新形势、符合新背景的学习型党组织建设方式方法。

2010年6月，教育部启动“卓越工程师教育培养计划”。2011年1月，教育部下发《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，提出“全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国”。自实施以来，全国已有三批高校入选，其中第一批61所，第二批133所，第三批有433个本科专业、126个研究生层级学科领域获批。北京科技大学是教育部批准的第一批“卓越计划”高校之一，并于2010年9月在全国率先成立了专门用于配合该计划实施的高等工程师学院。

一、 “卓越计划”背景下学习型党组织建设的意义

（一）建设学习型党组织，是培养卓越工程人才的必然需求

“卓越计划”以“高质量工程技术人才”为培养目标，培养一批创新实践能力强的工程型人才。基于此，卓越工程型人才在人才的各方面素养上都有较高的要求。通过构建大学生学习型党组织可以鼓励大学生党员投入到学习中来，可以提高大学生党员的思想觉悟和政治素养，可以提高大学生党员的工程能力和综合素质，实现全面发展，发挥出最基层的战斗堡垒作用。

（二）建设学习型党组织，是促进学风建设的有力措施

教书育人是高校的基本职能，而学风建设是高校各项工作的重中之重。学风的质量对学生个体行为的影响不可小觑。大学生党组织是高校中最为基层的党组织，采取积极有效的措施构建大学生学习型党组织不但可以促进大学生党员的全面发展，还可以对整个校园内的学风建设起到促进作用，起到以点带面、面带全局的效应。

二、“卓越计划”工程教育背景下学习型党组织建设的要求

1. 学习型党组织建设需要满足提升“卓越计划”内学生思想素质水平的任务要求，培养学生“懂感恩，能吃苦，有担当，能奉献”，愿意投身到工程事业第一线，努力把我国建设成为工程强国，为社会主义现代化建设作出贡献。

2.学习型党组织建设需要和学风建设相结合，满足建设浓厚学习氛围的要求。“卓越计划”培养要求较高，各高校一般采用选拔机制，也有部分高校如北京科技大学同时采取“分流退出”机制，不符合培养要求的学生则回到相关专业进行学习。

3. 学习型党组织建设需要满足提升“卓越计划”内学生工程素养的要求。以学生未来就业的岗位需求为导向，加强学生工程意识的培养；结合工程实践，加强校企联合培养人才的新机制；充分利用校企合作，提升学生工程素养、工程实践能力、工程设计能力和创新能力。

4. 学习型党组织建设需要满足培养国际交流、科技创新、项目管理、团队协作等综合素质较高的人才的要求。通过各种党组织活动提升学生的综合能力和素质。

5. 学习型党组织建设需要和“强实践”的培养模式相适应。“卓越计划”要求强化工程实践环节，学生在校外参与工程实践较多，时间较长，支部成员可能长时间面临分散，为建设学习型党组织提出了更高的要求。

三、“卓越计划”工程教育背景下学习型党组织的构建

（一）支部搭台，全员参与，和入党培养考核相结合

大学生向党组织靠拢的热情很高，保持着很高的入党率。利用这一特点，我校将学习型党组织建设和入党积极分子培养考察相结合，将积极分子参与学习活动的表现纳入平时表现进行观察。通过组织生活会的方式，支部搭台，全员参与，将各党支部按照专业或者兴趣等分为不同的党小组，小组成员包括党员，也包括入党积极分子，同时鼓励其他学生加入。按照党支部—党小组的组织构架，各党小组在党支部的指导下开展团体学习活动，既便于交流，又有助于党组织对积极分子进行考察，同时有利于培养学生的团队合作精神。

（二） 搭建支部活动平台，借助工程实践平台

高校基层党组织要为大学生学习型党组织的构建与发展搭建平台，依托平台建设学习型党组织。搭建促进理论及专业知识提高的学习平台，搭建服务群众、服务社会的共建实践平台。同时借助配合“卓越计划”实施的校企共建“国家工程教育中心”这一工程实践平台，坚持“引进来，走出去”的策略，加强探讨和学习，共同开展学习型党组织建设。

除了搭建党小组学习平台，还可以和农村基层党支部建立党支部共建基地，达成长期共建意向，定期开展志愿服务活动。此外，还可以邀请行业企业人力资源专家、工程师校友等来校宣讲，并和学生进行交流。学生在实习的过程中，深入生产一线，加强和企业的党支部进行交流，和优秀校友开展座谈会，了解企业行业的发展前景以及企业行业对人才的需求情况，培养对行业的热爱及奉献精神。

（三）适应工程实践培养，通过实践促进学习型党组织建设

理论和实践相辅相成，相互促进。在构建大学生学习型党组织的过程中，以“强实践”为特色的“卓越计划”培养体系具有得天独厚的优势。在较长的校外工程实践期间，针对党员分散各实习地点的情况，形成临时党支部，并按照“党员带动积极分子，进而影响全体同学”的模式，以提高学生工程素养为目的，组织开展“采矿沙龙”、“一线工程师面对面”、“毕业校友话工程”等活动。以期学生在实践过程中产生浓厚的学习兴趣，并进一步了解专业，了解现场，了解行业，了解职业。

（四） 拓展话题，丰富内容，提升学生综合素质

枯燥的理论学习影响学生参与学习的积极性，为此，我们应积极探索党员喜闻乐见的新途径，如开展主题教育活动、学习交流会、参观学习活动等，提高活动的覆盖面和参与度。在组织学习主题和内容上除了常规的“学雷锋”、“党史知识回眸”以及当前大学生关注的热点话题外，将钢铁行业人才知识需求、专业知识课题研讨等纳入进来。如“实习归来共交流”活动让各实习队总结、交流本队实习情况，分享实践收获，“PPT、Photoshop、会声会影软件入门培训”教会学生使用多媒体宣传展示工具，“CAD制图培训”可提升学生的工程制图能力。同时积极同相关兄弟学院开展支部间交流学习、和留学生开展口语训练等。如针对培养国际化交流能力的工程师的培养目标及“四年一贯制”的英语课程，和外国语学院党支部开展共建，开展英语口语交流活动，通过和兄弟学院学生交流，互相学习，共同进步。

（五）鼓励教工党员积极参与，形成师生共建的良好氛围

学习型党组织建设不是光靠某个老师或某个学生就能完成的，是靠大家共同努力的结果。因此，要充分调动高校教师党员的积极性和主动性，使教职工党员以高度的热情主动投入到学习型党组织建设上来。师生之间要相互共勉，积极推进学习型党组织建设，形成良好的氛围。促进高校教师党员，包括专业教师或思想政治辅导员队伍融入学生党支部内，作为支部指导教师或者支部成员参与到支部活动中，有利于提高学习型党组织活动的质量，也可以起到参与指导和督促的作用。

总而言之，探索“卓越计划”工程背景下的学习型党组织构建，既保证了共产党员的先进性，又提高了学生的行业专业知识水平。同时在学习型党支部建设中需要不断夯实基础，形成传统，与时俱进，持续完善，进一步构建长效的学习型党组织模式。

［参考文献］

［1］李九丽.构建高校学习型学生党组织的原则和意义［J］.学校党建与思想教育，2011（3）.

［2］郝颖.大学生学习内驱力的激发和引导研究［J］.中国成人教育，2009（21）.

［3］梁瑜靜.学习型党组织建设的动力机制研究［J］.中共南宁市委党校学报，2010（5）.

［4］傅祖浩.高校学习型党组织建设动力机制分析与研究［J］.北京电力高等专科学校学报，2011（12）.

［5］高晓婧，朱博.构建大学生学习型党组织的意义及路径探索［J］.时代教育，2012（1）.

［责任编辑：覃侣冰］

篇5：学习型党组织建设学习计划

晋中市老龄工作委员会办公室

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，把党建理论与学习型组织建设理念结合起来，在党员干部中营造终身学习的组织环境，进一步增强党员干部学习的自觉性和有效性，促进全市老龄事业又好又快发展。

二、学习目标

1、树立学习是生存和发展需要的理念，学习工作化和工作学习化的理念，不断学习和终身学习的理念。

2、教育引导党员干部变被动学习为主动学习，变无心学习为有心学习，切实提高学习的针对性与实效性。

三、学习内容

（一）思想政治理论

重点学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、十六届六中全会关于构建和谐社会的有关理论；中央关于保持共产党员先进性的四个文件、党的十七大精神以及党的重要文件和法律法规等内容的学习。

（二）党的基本知识

重点围绕党的性质、宗旨、纲领、党的组织原则、党的作风、党的优良传统、党员先进性标准、具体要求和党执政的基本经验等内容进行学习。

（三）科学文化知识

拓宽学习领域，认真学习当代经济、文化、法律、科技和教育教学与管理等知识。

（四）岗位业务知识

结合岗位特点，学习掌握业务知识，不断提高履行岗位责任的能力。

四、学习形式

1、组织好党员学习。根据“全员学习、终身学习”的要求，党员要制订学习计划，做到学有所用、学有提高。

2、组织好支部政治理论学习。每周星期一下午，全体人员在例会上开展政治理论和业务学习活动。

3、组织好学习讨论会。根据所学内容进行读书学习交流，定期召开学习心得交流会，促进学习的深入开展。

五、基本要求

1、进一步健全学习激励约束制度。

2、集中学习与个人自学相结合；读书学习与实践学习相结合；必学内容学习与专业知识学习相结合；正常有序学习与围绕中心工作学习相结合。

篇6：学习型党组织个人学习计划

一、学习目标

1、深入学习政治理论和有关会议重要精神，用先进的理论 武装自己。围绕县委、县府提出的“创建国家生态县”的目标，聚焦 “生态保护优先”和“基础设施先行”，切实为崇明经济 社会发展贡献力量，为崇明规划和土地管理工作不断进步作出应 有的贡献。

2、巩固和发展学习实践科学发展观活动成果，在终身学习中起表率作用，永葆党的先进性。根据形势发展的需要，与时俱 进，不断丰富学习内容，改进学习方法，深化学习效果。

3、确立“终身学习”的学习理念，规范学习行为，改进学习方法，提高学习能力。在做中学，学中做，把学习与实际结合 起来。

4、积极参加检查队联合支部组织的建设学习型组织 “读书 月”学习活动。

二、学习内容

（一）学习政治理论和党的路线方针政策。1

1、注重学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个 代表”重要思想和科学发展观，掌握马克思主义的世界观和方法 论。

2、认真参加支部每月组织的学习活动、党员民主生活会、党课以及专题学习活动，在学习中发挥表率作用。

（二）学习规划和土地管理专业知识 积极主动学习规划和土地管理专业知识，并积极撰写好学习心得：

篇7：创建学习型党组织个人学习计划

为了认真贯彻落实党的十六大提出的“形成全民学习，终生学习的学习型社会，促进人的全面发展”精神，不断提高党员干部队伍的理论素质，增强领导现代化建设和驾奴全局工作的能力。根据《关于开展创建学习型党组织活动实施方案》精神，结合自身实际，制定个人的学习计划。

一、树立正确的学习指导思

坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实党的十六大、十六届三中全会、四中全会和五中全会的精神，认真围绕建设高素质的党员队伍的这一目标要求来严格要求自己。树立勤于学习，终身学习的学习理念，始终保持浓厚的学习兴趣及良好的学习习惯，不断提高自身的理论素质。

二、确立学习内容

学习内容是多样化、多层次的，主要有以下几方面内容：

1、政治理论

在不断深入学习我党的指导思想及相关的政策、制度的同时，积极学习胡锦涛提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观思想，知道作为一名党员应以什么为荣，以什么为辱，懂得荣辱后才能指导和鞭策自己的行为。

2、经济知识学习

随着市场经济的迅速发展，和我国对外贸易的日益加强，与之相关的经济知识不断更新，作为一名新时代的党员应加强这方面知识学习，主要学习新的经济条例、新的管理模式及方法等等。

3、业务知识学习

作为一名物价干部，我应加强业务方面知识的自我提高，学习理论及相关知识。

除了认真学习以上内容外。还要加强法律法规、科技知识和文化知识的学习。

三、采用多种学习形式

1、积极参加党支部组织的学习活动和辅导报告会，在学习过程中认真做到有学习计划、学习笔记和学习心得等。

2、每天坚持自学。如因工作时间冲突的原因无法参加集体学习活动，则应做到认真自学。

篇8：小学党组织学习计划

在2011版义务教育《数学课程标准》中明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生是数学课堂学习的“大腕明星”, 是参与者、展示者和分享者, 教师是数学课堂学习的“主持人”, 是组织者、引导者与合作者, 学生和老师角色发生着180°的转变。学生以教材、探究问题为载体, 以教师的引导为依托, 以小组的智慧为契机, 学会独立思考, 从而好奇地发现问题、认真地分析问题、创造地解决问题, 获得探究知识的方法和学习途径, 在数学上得到不同的发展。这既是新教学理念所倡导的, 又是探究性学习活动的精髓。

二、高效探究性学习活动的价值

(一) 经历探究活动的过程、获得探究活动的体验

不论是“分数的基本性质”“植树问题”的课程类, 还是“探索图形”“打电话”的专题类探究性学习活动, 都强调让学生经历数学探究性学习活动的全过程, 获得数学探究性学习活动的初步体验, 加深对数学方法解决实际问题的思考与感悟, 激发学生探索钻研的兴趣和欲望使得学生逐步形成喜爱质疑、勤于思考、乐在探究活动中获取新知的心理素质。

(二) 提高发现问题和解决问题的能力

数学来源于生活, 服务于生活。学生通过老师提供的生活情境, 发现问题, 联系旧知, 探究新知, 解决问题。学生还可以自主在生活中的观察并记录到的生活情境, 通过小组的思考, 提炼出数学问题, 从而进行探究设想并且自主开展探究活动;获得探究的结论。以上两种方式均可展示或交流探究过程、成果、心得等, 如此一来, 提高了学生的能力。

(三) 培养收集、分析和处理信息的能力

在大数据时代的今天, 面对大量数据信息的时候, 要有选择性的对数据进行分析和处理, 这就要在小学阶段逐步培训这方面的能力。通过探究性学习活动, 学会利用整理与归纳的方法判断和识别信息的价值, 并恰当地利用信息。

(四) 学会合作与分享

探究性学习活动为学生之间提供了一个人际沟通与合作的良好平台。由于独生子女的孩子偏多, 家长平时的宠爱导致学生较为任性, 学生缺乏团队合作意识, 对今后成长非常不利。探究性学习活动就是要让学生在学习过程中学会合作, 培养团队精神。自觉遵守合作规范, 不唯我独尊, 正确对待个人得失与集体荣辱的关系, 主动与同伴交流、分享信息、创意和成果等。

三、高效探究性学习活动的设计要点

(一) 设计接地气的问题情境

探究性问题是创新思维的导火线, 是探究活动的内驱力, 是创新思维的源泉;它能激发学生的求知欲。小学数学课堂从低年级到高年级, 呈现吸引力逐渐弱化的趋势, 这不仅仅是知识难度的提升, 而是课本中问题情境的遥不可及, 缺乏乡土气息。在新版义务教育课程教科书中, 创造性地、因地制宜地改编教材, 让探究活动的问题情境符合农村学生的特点。在《植树问题》一课, 我通过“牙签植树模型”的情境设计, 激发学生对新知识学习的热情, 并在这种热情的驱使下产生一种迫切要求获取知识的欲望。在《用去尾发和进一法解决实际问题》一课, 我通过“班级学生座校车”的情境设计, 打破教材中捆绳子的例子, 让学生更好的理解, 剩下的2名学生, 还得用一辆车来运送“进一法”的道理。由于学生处于农村的环境, 有很多喜闻乐见的生活情境, 把这些情境和教材中的“高富美”情境进行有效创编, 能起到意想不到的效果。

(二) 给予独立探究的时间和空间

探究活动是数学课堂的生命主线, 合作时间是探究成功的保障。著名数学家波利亚有“学习任何知识的最佳途径, 都是自己去发现。因为这种发现理解最深刻, 也容易掌握其中规律、性质和联系。”这样的观点。在生活中, 主动学习一项生存的技能, 要比强行灌输更有效果, 在数学的课堂上也是一样。自己在常规课堂上, 让学生进行探究活动, 时间一分一秒的流逝, 自己的焦急化作潜入学生中一顿指指点点。在《鸡兔同笼》第一次探究活动中, 给予学生的时间过少, 有应付之嫌疑。在设计《植树问题》探究学习活动时, 给学生信息量不够, 学生操作困难……现在反思, 这些行为是不正确的, 这样扼杀了学生的创造性思维。对农村学生底子薄等现状, 老师要逐步诱导, 让学生自主去探究而获取知识, 发现规律。不要把自己的思维强加给学生, 不要让给予学生独立思考的时间和空间成为摆设。农村学生的灵感在潜意识中, 我们要挖掘出来。农村学生没有这个经验, 要耐心、长期的引导学生, 如何去自主探究、合作交流, 让他们掌握这种开放式的学习方式, 激发学生思维的创造性, 使其成为知识的发现者和研究者。同时, 在整个交流过程中, 多注重学生的操作、学生的交流、学生的展示。

(三) 激励表扬评价, 体验探究成功

学生在数学课堂的探究活动中, 不仅要获取知识, 是来自学习内容的本身, 还要获取情感, 一方面是从不知到已知的成功感, 另一方面是来自他人的评价, 特别是教师、同学、家长的评价。在课堂上, 我采用“点赞”的夸奖、“棒棒棒, 你真棒”的学生口号式鼓励、个人阳光争霸赛 (得红旗) 的奖励等方式进行评价。每一个学生都有想成功的欲望和想成功的需要。及时对每一位学生都予以了充分的肯定, 使所有学生都体验了探索成功的快乐。在老师的赞赏、学生的互评的氛围下, 学生在愉悦的活动中交流感受与经验, 各抒己见, 更能让学生表达并且证明自己的成功和进步, 获取探究的成功。

综上所述, 只要认真备课, 精心设计接地气的问题情境, 吸引并调动学生的积极性, 给予学生独立探究的时间和空间, 引导他们自主探究、合作交流, 在他们展示成果的时候, 积极地进行激励、表扬和评价, 让学生在这种活动氛围中体验探究的成果, 获得属于自己的数学体验。只有这样设计和开展探究性学习活动才是高效的。

摘要：探究性学习活动不仅让学生与社会发展的联系更为紧密, 还彻底的颠覆了学生固化已久的学习方式, 为学生的德、智、体、美、劳的全面发展和创新型人才的培养提供了空间上的保证。如何组织高效的小学数学探究性学习活动, 成为教师们值得思考的问题。

关键词：小学数学,探究性学习,高效

参考文献

[1]义务教育数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[2]顾晓东.探究学习的理性观照与实践优化[J].教育研究与评论 (小学教育教学) , 2013.

篇9：小学语文探究性学习的组织策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0089-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动而有个性的过程。”在小学语文教学中，探究性学习是融教师积极引导、学生主动探索知识于一体的学习方法。因此，教师在课堂教学中要注意转变教学观念：变教师的“教”为“导”，变学生的“被动接受”为“主动探求”，以充分发挥学生的主体作用，给学生自主探究的机会，满足学生的自我发展。对此，笔者结合教学实践谈谈语文探究性学习的组织策略。

一、优化情境设置，引发探究欲望

小学生对身边的事物充满好奇心，会产生了解与探究的欲望。因此，在探究性学习中，教师需要充分了解学生的年龄特点、心理特点、认知规律，通过运用灵活多变、富有童趣的教学手段，巧妙设置真实自然、新奇有趣、直观形象的学习情境，激发学生的好奇心，让学生产生探究学习的欲望。如童话是儿童最喜爱的体裁形式，在童话教学中，教师要站在儿童视角巧设教学情境，引发学生的思考与探究。根据学生好玩的特点，教师可创设情境表演，让学生演绎故事中的主人公，引发他们的探究欲望。如学习苏教版小学语文第三册课文《狼和小羊》后，教师可引导学生分小组进行课本剧表演。表演前，小组先交流探讨相关问题，如狼和小羊各自的神态、语气是怎样的？应该怎样表现它们的动作？然后，学生戴上头饰分小组表演，再相互点评。另外，教师还可利用课本插图或者幻灯片等再现文本情境，激活学生的情感与经验，从而进入直观形象的学习情境中。如教学苏教版小学语文第十二册课文《山谷中的谜底》时，教师可引导学生联系生活探究感悟：“由雪松‘弯曲与‘反弹的品性，你会联想到历史或现实生活中的哪些人、哪些事？”学生在现实生活情境中充满了探究与学习的热情。

二、探究方法指导，推进探究进程

语文教学首先要通过对比探究，深化理解。在语文学习中，比较是深化理解、发现知识异同的重要方法。教师在引导学生进行语文探究性学习活动时，可通过比较探究、类比发现开展阅读，让学生由文章题材、体裁、内容、谋篇布局、写作技巧等展开对比，进而延伸拓展，升华情感。

其次，要注重实践探究，体验感悟。鲁迅认为：“专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。”因此，在探究性学习中，教师需要引导学生学会在实践中探究，提高综合学习能力。如学习苏教版小学语文第六册课文《海底世界》后，教师可围绕“海洋探秘”的主题，引发学生对海洋奥秘的探究欲望，让他们选择自己比较好奇的问题，如对水母、海蜇等海底生物的外形特点与生活习性进行探究，或是对海底地形特点、海底声音等探究等。学生可利用图书馆、自家书籍、网络等查阅相关资料解决探究问题，提高了自主探究学习的能力。

三、关注互动合作，强化探究效果

语文教学是师生围绕文本、教学内容而展开的交流互动的过程，师生、生生之间的互动效果影响了学生的学习成效。因此，在探究性学习中，教师需要组织形式多样的多向互动合作探究，让不同层次的学生相互促进，相互提升。如在教学苏教版小学语文第十册课文《月光启蒙》时，教师可引导学生分小组合作探究：“作者说母亲不识字，但在静静的夏夜母亲又是如何给‘我启蒙的？课文明明写的是母亲给‘我启蒙，为什么却以‘月光启蒙为题呢？”学生带着问题先自主阅读，并将自己的问题或结论写在书本空白处，然后在组内交流，最后集体讨论。在小组讨论中学生意见不统一时，组员可先说说各自的理由，再由其他组员评价，或者保留各自的看法，待集体讨论时听听教师和其他同学的观点。互动合作的探究学习方式突显了教师的主导作用、学生的主体地位，学生既能表达个人看法，又学会合作学习，强化了探究性学习的效果。

在探究性学习过程中，当学生大胆质疑，提出有价值的问题，或者有所进步时，教师需要予以肯定与鼓励，从而让学生保持好奇心与积极探究的欲望，进一步提高探究性学习的教学成效。

篇10：基层党组织学习计划

一、基本情况

四川省某单位是党委建制，隶属于四川省直属工委，并接受本单位党组的指导。四川省某单位党委下辖厅机关和几个直属企业的支部。近几年来，四川省某单位面对建设行业的特点，在不断加强党建工作方面不断探索，锐意创新，取得了明显成效。他们的主要做法是：

(一)以《党支部工作手册》为基础，使基层支部工作规范化。

四川省某单位党委隶属于四川省直属工委，党委书记和基层党支部书记都是经过全体党员产生的，是届任制，都存在到时间换届的问题，也就是他们的基层党务干部轮换的几率比较大。加上基层党支部委员大都是兼职，日常还有很忙的业务工作，他们的时间绝大部分都用在了业务上，很少顾及支部工作，所以他们很少有精力和时间学习基层党务工作知识、研究支部工作;也由于没有系统的支部工作资料可以参考，这些兼职基层党务干部工作起来难度大，支部工作经常处于被动状态。为了解决这些问题，让换届选举上来的基层党务干部(特别是支部书记)能在短时间内掌握支部工作流程、尽快进入工作角色的问题，四川省某单位为每名支部书记配发了《党支部工作手册》。

《党支部工作手册》主要分六个部分。一是使用说明。简要解说了使用《党支部工作手册》的方法要求。二是支部的工作制度。规定了基层支部的主要职责、工作制度。明确了支部工作的依据、要求、规范等。三是支部委员的工作职责。规定了支部书记和委员的工作任务和职责，明确了作为基层党务干部都应该干些什么、都该怎么干。四是支部工作经常使用到的文件，如党费收缴使用规定、发展程序等，并进行了详细的说明。这便于我们最基层的党务工作者在执行党的有关规定时有明确的依据。五是支部基本情况。要求使用者详细登记支部的全面情况。这可以使支部的基本情况一目了然，也可以在支部成员由于换届、调动等原因出现变化时，使工作的接交更规范、更全面。六是支部工作记录。便于支部在组织活动时及时记录、规范记载，也有利于对支部工作的开展情况进行检查、考核。

不论什么时候，通过《党支部工作手册》，都可以使上级党组织对支部的工作情况有一个全面的了解，都可以使新任的支部成员在短时间内对支部工作进行基本了解和掌握。这样，方便了支部工作的开展，对党员的管理工作发挥了良好促进作用。

(二)以《党委(支部)建设目标管理考核表》为手段，强化目标管理，把“虚”功做实。

支部工作是党的一切工作的基础,为了将基础工作抓牢,四川省某单位建立了科学合理的目标管理机制，以《党委(支部)建设目标管理考核表》为载体，努力使“软任务”变成“硬指标”，将能够量化的工作任务尽量量化，不能够量化的，进行准确定性，不能模棱两可、似是而非。

《党委(支部)建设目标管理考核表》主要分六大块对支部进行考核，主要包括班子建设、党员教育和管理、党风党纪建设、发展党员工作、职工思想政治工作和基础工作等，共计100分，每个考核项目又根据实际需要分成若干考核目标和要求，根据工作重要程度赋予一定的分值，同时提高重点工作、难点工作的考核分值。通过半年总结、年终考核，自查、互查、巡查，自评、互评、考评等方式，对支部工作进行全面考察、打分评比，用分值来比对支部间工作的成效，年终按照打分结果进行表彰。