小学英语教研组织网络活动计划安排

小学英语教研组织网络活动计划安排（精选8篇）

篇1：小学英语教研组织网络活动计划安排

常州市国英小学英语教研组活动计划

2010—2011学年第一学期2010.9

一、本组成员简介

我校英语教研组共有8位老师，期中6人本科毕业，1人本科在读；5人被评为小学高级

教师；1人为常州市骨干教师，1人为常州市教坛新秀。我校的英语教研组是一个集老、中、青为一体的团队，但各有所长，为学校的教育事业作出自己应有的贡献。

二、学科发展现状分析

（一）教师方面

1、老教师的教学经验非常足，对待工作非常敬业，务实。年轻教师思维比较活跃，基 本功非常扎实，特别具有上进心。在教育教学中，都有彼此独特的教学风格。而且老师之间互相关爱，通力合作，为了每一位学生的发展，都不懈地做着自己的努力。

2、教师能按照各种要求、规范，参加教研活动，认真组织有效的教学活动，设计有效 的作业，进行科学地讲评活动。虽然各班仍存在两极分化现象，但班级与班级之间的差距并不大。

3、每位教师都非常有爱心，从不放弃、不抛弃任何一位学生。对于学困生，从心理疏 导到行为指导，再到学科辅导，都非常认真，非常有耐心，以致于教学质量比较优秀。

4、能积极参加各项比赛、竞赛，教师之间通力合作，虚心好学，以积极的态度参加，并努力取得优秀的成绩。

（二）学生方面

1、学生从三年级开始已经形成了许多良好的学习习惯。如：读书的习惯，回答问题的习惯，听问题的习惯，书写的习惯，预习、复习的习惯等等。

2、学生学习兴趣比较浓厚，积极参加校内外的各种活动。如：英语风采大赛，英语朗 诵比赛，英语书写比赛，英语节，英语俱乐部等等。

（三）存在问题

1、教师专业发展意识还不强，教育教学方面的理念积淀还比较浅，反思意识不强，科 研意识比较薄弱。在主动发展意思上，还要进一步推动。

2、教师上课，听课，评课方面的专业素养还有待加强，需要更多地学习其他学校老师 的经验。教学工作还停留在原有的经验和固定的模式上。教研氛围还不够浓烈，课题研究显得不扎实。还要在计划性，主动性，丰富性上下功夫。

3、由于学校地处开发区，所以生源比较复杂。中途转进，转出的现象非常多。尤其是

英语，受教育程度的区别很大，导致学生英语水平参差不齐，补差工作量非常大，甚至非常地棘手。

三、主要工作与措施

（一）加强理论学习，深化课题研究

1、利用单周集体备课的时间以沙龙和讲座的形式共同学习英语学科方面的理论，教育 心理学方面的专著以及班级管理方面的一些心得和体会。如：《新基础纲要》，《新概念英语》，《新基础教育论》，《中小学外语研究》《给教师的100条建议》等书籍。以专业指导老师带领全体英语教师学习初中英语教材，深化对中小学教材的衔接，更多地指导小学教学的有效性，针对性。以讲座的形式交流课堂教学的心得，共同探讨困惑与解决方法。加强英语教师的理论素养，提高自身的专业素质。每次学习做到定时，定人，定内容，将学习的责任，学习的策划，学习的选择重心下移，做到学习主题化，系统化。具体为：一名老师在集体备课之前先行学习自己感兴趣的理论文章，并把自己的思考内化成自己的阅读心得做成PPT的形式进行汇报。接下来可以提出自己在教学或管理中遇到的疑难困惑，与同组的教师进行沙龙式的研讨。扎实有效地开展好这一活动，促进全组老师教育教学观念的转变，推动老师专业素养的不断提高。

2、邀请专家或本区内骨干教师作教育教学理论讲座，或进行主题评课，以参与、探讨

等多种方式学习，提高自身的理论素养。

3、开展师徒结对活动，发挥骨干教师的示范、榜样作用，同时也带动青年教师迅速地 成长。本学期积极做好区骨干、区学科带头人选拔的准备工作，争取我校的张黎平、施佩华、陈宏老师都能在选拔中过关。

4、继续开展区级课题《小学英语任务型课堂教学模式的研究》的研究，同时把课题研 究与平时的教育实践活动结合起来，以课题研究促进教学观念的更新和教学质量的提高。

5、教师要注重教学反思，积极撰写教学日记，利用好每次的教学沙龙，共同探讨教育 教学中出现的一些矛盾，不断加强自己的思考，并书写成文，提高自己的写作能力，争取在各级各类杂志或评比中发表获得奖。

（二）狠抓教学常规，提高教学质量

1、定期开展好集体备课活动，每次活动要做到定时，定点，定内容，定主讲人。各备 课组成员要踊跃发言，集思广益，形成详细，有效的教案材料和有效的练习设计。在月末做好教学常规的督查工作，推广好的做法，修正不够完善的教学行为。使教学常规走向精细化。

2、认真开展每两周一次的校本教研活动，按照期初计划，先由备课组针对侧重点进行集体备课，再由上课老师进行试上，最后由备课组教师集体讨论出成熟的教案后对全组教师开放。上课老师精心上课后，规范说课，侧重于课后的反思。听课老师有侧重地进行课堂观察，全员进行规范的评课，更多地提出对本课的建议，以促使全组老师更快，更专业地成长。

3、加强对学生规范的英语朗读指导，进一步完善对学生的英语学科评价体系，以表格 的形式量化对每个学生的评价。本学期每个月组织各年级学生开展英语朗读、书写比赛。形成长效的学生评价体制。期末时将组织一次各年级口语过关测试，以级级把关为抓手，确保各年级学生的口语水平的不断提高。

4、以备课组长作为第一负责人，建立各类资料库：（1）阅读材料库（2）教案库（3）练习、试卷库。以几年的积累形成一整套完整的资源共享平台，并适时进行补充和修改。以便更好地为老师学生服务。

（三）开展课外活动，激发英语兴趣

1、继续开展国英小学英语俱乐部，鼓励学生与外教开展有主题的英语沙龙活动，以致更好地提高学生的英语水平，发展英语兴趣。

2、营造英语学习的氛围，设计各具特色的英语角，根据年级、班级出好每日一词或每 日一句，以拓宽学生的英语视野。

3、开展英语书写比赛，整班英语朗诵比赛，英语口语大赛等等，激发学生学习英语的 积极性，提高学生读英语，写英语的水平。

（四）培养学生良好的学习习惯和教师的教学习惯

针对区里制定的学生的8个良好习惯，由备课组为单位制定本校学生8个好习惯的 具体细则；另以教研组为单位制定教师8个好习惯的细则。

（五）把握大练兵，促进师生发展

1、本学期学校继续开展青年教师练兵活动系列之评课、上课活动。这是一次提升教师基本功的大好时机。精心准备，全力以赴，在竞赛中获得自我的提升。

2、同时，区里也会组织各年段老师的基本功比赛和区骨干、区学科的评选活动。本学 期教研组将着重利用好这个契机，推动教师专业发展大踏步向前，争取取得优异的成绩。

四、行事安排表

篇2：小学英语教研组织网络活动计划安排

2月份：小学各科试卷分析，教研员分学科走进学校，面对面搞试卷

分析，并进行访谈活动，了解教师需求并给予帮助。

3月份：邀请厦门集美大学教授金文伟教授和他的弟子来我县讲学。

全县各学校、学区开展连片教研。走进农村学校，进行随机教学视导。组织部分小学语文、数学教师参加市组织的名师观摩课。

4月份：小学各科教师素质大赛。学生听写大赛，送课下乡

5月份：县直6所学校开展教改课堂教学大比武活动。进行第二次随机听课和教学指导，并筛选优秀教师，准备教学创新现场会。

篇3：网络平台推动山区教研活动

关键词：山区,网络平台,教研活动,教育均衡,网络教研

当前, 我们国家的教育正面临着一种困境:教育发展极不平衡, 特别是山区农村教育发展非常滞后。因此, 解决山区农村教育发展滞后的问题, 促进教育的均衡发展, 是目前我国教育教学改革中最迫切的任务。网络技术天天都在迅猛的变化, 给世界带来了前所未有的改变: 网上购物、视频聊天、远程教育、信息传输、资源共享、网上银行、多媒体教学……改变了我们工作的方法, 改变了我们思维的方式, 改变了我们的生活, 改变了我们的世界。网络技术是一场革命, 给山区农村教育带来了机遇, 也给山区农村教育带来了挑战。利用网络技术, 构建县域网络教师教研平台, 推动山区县域教研活动的开展, 提高山区农村的教育教学水平, 带动山区农村教育发展。结合山区农村开展教研活动的困境, 本文阐述如何在山区农村构建网络平台推动县域教研活动的开展, 为促进我国教育的均衡发展献上一言。

一、问题研究背景

1. 山区农村开展教学研究活动的困境

⑴山区农村学校规模小、教师少, 不利于开展教研活动。山区农村学校学生人数少、班级少、教师少, 学校很难开展教研活动, 进行集体说课、备课, 那就更难了。因此, 农村教师参与教研活动就少了, 这极不利于提高教师的教学能力和水平[1]。

⑵山区农村学校之间开展的教研活动, 水平低、质量差。由于山区农村学校教师之间的教育理念、教学思路和教学方法差别不大, 教研活动含金量不高;听课教师常常处于“面子”、“礼貌”等因素, 评课时都比较“客气”, 不会提出中肯意见, 制约了教师教学能力和水平的提高。

⑶全县性大规模、高水平、高质量的学科教研活动太少。全县性教研活动开展起来很困难, 一个学年最多只能进行一两次;还受到时间紧、距离远、交通不便和天气状况等因素的限制, 有时出席教研活动的教师很难到齐, 教研活动的质量得不到充分保证。

⑷缺少一个交流和推广成功教学经验的公共平台。山区农村学校的优秀教师积累了丰富的教学经验和教学案例, 但缺少一个公共的平台, 让它得到交流和推广, 年轻教师得不到学习和帮助, 制约了他们的教学能力和水平的提高。

2. 网络技术在促进山区教研活动中的优势

⑴缩减活动开支, 技术要求不高, 易于操作, 便于实现。以往一次县级教研活动的开展, 就需要把全县各学校的科任教师定时定点集中在一起进行, 需要支出教师的交通和食宿等等费用很多。现在, 教师只要坐在一台联网的电脑前面, 就可直接参与到网络教研活动中来, 一起交流经验, 共同分享成果, 就能得到更多的学习、交流、沟通和提升的机会。因此, 太大减轻了活动经费的开支。

⑵不受时间、地域、天气和人员的限制, 易于实施, 便于交流。教师只要拥有接入互联网的计算机, 就可以在办公室甚至在家中, 无须考虑天气情况, 无须轮流发言, 无须出行便可在一起进行教研活动;教师还可以灵活自由地安排时间进行教学研讨、上传教学资源、下载教学资源。因此, 教研活动交流更加方便、简捷。

⑶研讨范围更广, 反思角度更多, 研究程度更深, 共享集体智慧。利用网络对每一节新课教学方案都可以进行研讨, 教师可以根据自己的教学实践经验发表看法和想法, 进行教学思路、习题设置等多角度、深层次的公开研讨;不同的实践经验在一起交流并得到共享, 不同的教学思路在一起交流并得到反思, 不同的组织技巧在一起交流得到研究, 最后汇聚成集体的精品成果, 为教师的教学和学生的学习提供积极有效的帮助。

⑷教研实效更大, 精品展示及时, 成果推广更快, 教研实践一体[2]。优秀的教师把成功的教学经验在网络平台中发表, 会立刻被其他在线教师阅读, 甚至得到认同并应用在他们的教学实践当中。精品成果可以更及时的在网络平台中展示, 更及时的为教师的教学和学生的学习提供积极有效的帮助。精品成果在展示中还可以进行循环研讨, 促使参加网络教研的教师实现了“反思重建”、能力的优势互补, 实现了教研实践一体化。

二、山区县域网络教研平台构建的目标和框架 分析

1. 山区县域网络教研平台构建的目标分析

为推动山区教研活动开展, 而构建网络平台, 应实现四个层面上的目标:在网络环境层面, 构建一个动态的教育教学资源库, 积累本地优质教育教学资源, 共享优质教学资源;在学科环境层面, 搭建学科性、地区性、多角度、高水平的学科教研平台, 形成纵横交织的学科资源交流网络;在协作环境层面, 打造教师集体备课、整合学科教学优质资源、交流学术的协作平台, 整体提高山区的教育教学水平;在辅导环境层面, 搭建专业性、高质量、高水平的课外辅导平台, 为山区学生的学习和辅导提供帮助[3] (如图1所示) 。

2. 山区县域网络教研平台构建的框架分析

网络教研平台是以网络为纽带实现区域交流、资源共享的教研网。网络教研平台的框架设计了三个工作平台和三个功能区, 其中三个工作平台分为:教师个人工作平台、学科管理工作平台、学生个人学习平台, 三个功能区分为:教师集体教研区、教师交流讨论区、精品成果展示区 (见图2所示) 。

三、山区县域网络教研平台管理与应用的步骤

第一步:制作教研网站, 建立县域网络教研平台。网站结构先按学科进行分类, 分为:语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、信息技术;每个学科再按学段进行分类, 分为:小学1-3年级、小学4-6年级、中学7-9年级、高中1-3年级;每个学段最后按年级进行分类。

第二步:制作年级学科网页, 分成四个区:教学研究、教法讨论、复习备考、试卷专栏。点击进入教学研究网页, 以学科教材编排为顺序, 对每个课题进行教学研究, 每个课题的教学研究包括四个方面:教学思路、教案、课堂教学实录视频、习题设置。点击进入教法讨论网页, 以六个教法讨论区进行研究讨论:分层教学法讨论区、自主学习教学法讨论区、研究性学习教学法讨论区、合作性学习教学法讨论区、传统经典教学法讨论区、其他教学法讨论区。点击进入复习备考网页, 以三个讨论区进行研究讨论:复习策略讨论区、考试考点研究讨论区、应试心理研究讨论区。点击进入试卷专栏网页, 以六个板块进行研究和共享资源:中 (高) 考试卷、单元试卷、阶段性试卷、期末试卷、专题试卷、中 (高) 考模拟试卷。

第三步:让3-5位优秀的教师作为年级学科的管理员, 共同管理年级学科网页。主要负责三个工作:1. 共同制定学年网络教研计划、教师参与网络教研的制度和考核评价方案;2. 组织、管理和指导教师在网络中开展教研活动, 带动全体教师参与具体的网络教研工作;3.审核批准、发布教师上传的教案、课堂教学实录视频、习题设置、考试试卷, 把教研成果放入精品成果展示区。

第四步:把全县同一年级同一学科的教师都聚集在年级学科网络上, 共同开展教研活动。教师实名注册, 注册主要信息为:姓名、学校、所教年级、所教学科, 教师登陆后会自动进入所教年级学科网页, 具有发帖回帖讨论 (教法讨论、复习备考) 、上传教学资源 (教案、课堂教学实录视频、习题设置、考试试卷) 、评论其他教师的教学资源、下载优质教学资源等权限。

第五步:年级学科管理员把全县同一年级同一学科的所有教师, 分成若干个教研组 (每组约10位成员, 并指定一位教研组长) ;并把一定数量课题任务分发给每一个教研组。同一教研组的所有教师对同一课题的教学思路、教案、课堂教学实录视频、习题设置进行集体讨论、研究、备课, 整合优质资源, 形成课题教研精品成果, 上传课题教研精品成果。经管理员审核批准后, 课题教研精品成果放在精品成果展示区中可供浏览、下载和评论。

第六步:教师可以在精品成果展示区浏览课题教研精品成果 (包括教学思路、教案、课堂教学实录视频、习题设置) 观摩优质课堂教学视频、学习教学思路、下载教案和习题, 为教师的教学提供帮助;还可以对课题教研精品成果进行评论和提出建议, 再次得到整合优化。若教师对这个课题的教学研究 (包括教学思路、教案、课堂教学实录视频、习题设置) 持有不一样的方案或见解, 可将自己的方案和见解上传, 与其他教师一同分享、交流、讨论。

第七步:教师可以进入讨论区进行教法、复习备考策略讨论;可以将自己的实践经验和研究心得发到讨论区, 与其他教师一起分享;还可以针对某一教学问题发起专题研讨, 解决教学过程中存在的困惑。

第八步:精品展示区为山区农村学生的自我学习和课外辅导提供优质教学资源。在精品展示区中, 学生通过网络点播课堂教学实录进行听课, 还可以下载习题和试卷进行练习巩固知识。

第九步:网络系统将教师参与网络教研的情况:上传教学思路、教案、课堂教学实录视频、习题设置、试卷、发贴回贴次数、教学资源被下载次数等情况, 系统自动统计记录, 并实时地把每位教师参与网络教研的情况实时公布出来, 按制定的考核评价方案评定分数, 作为评选出“教研先进课题小组”、“教研先进教师”的依据。

四、山区县域网络教研平台应用效果

1. 新课网上大家备

结合学科课程教学实际, 利用网络教研平台, 引导教师新课的备课采取“独自备课, 上传, 小组相互启迪, 反思, 修改并重建”的备课模式, 实现集体研讨集体备课。即教师利用教师个人工作平台, 提前把新课题的教学研究 (包括教学思路、教案、课堂教学实录视频、习题设置) 发布到教师个人平台上, 让同一教研小组的教师学习、借鉴, 还可以发帖或跟帖进行点评、研讨;经过一段时间的讨论交流, 教师再结合研讨的建议和意见, 进行反思、修改并重建自己的教学研究, 再应用到课堂教学实践当中;若得到学科管理平台认可将放入精品成果展示品, 得到进一步地推广, 甚至可以进行新一轮、更大范围、更高层次的研讨。借助网络教研平台进行备课交流互动, 实现了“异地零距离”的研讨;网络教研平台中哪位教师在备课时有问题提出, 其他上线老师就可以立即给出建议和意见进行交流、解答;与传统集体备课方式相比有相同之处, 但备课的范围跨越了时间、空间的限制, 使教师之间交流备课的范围更加扩大。因此, 网络教研平台的应用, 实现了新课网上大家备, 解决了山区学校教师少无法进行集体备课的难题。

2. 课堂网上大家评

网络教研平台上传了大量的课堂教学实录视频, 可以在线播放也可以下载播放, 提供其他在线教师观摩学习进行研讨评议。利用课堂教学实录视频, 可将教师或学生讲述的每一句话、操作的每一个动作及组织的每一个方法……都可以进行放大、放慢、宏观、微观的观察和研究, 降低了现场课堂听课时捕捉细微信息的难度[4]。学科教师观摩学习视频之后, 分析研究对该课的优点和不足, 发贴或跟帖进行评议。在网络教研平台和谐、文明、公开的氛围中, 大家的评议更中肯更实际, 对自己、对别人的业务水平和能力提高更有意义更有好处;避免了听课教师常常处于“面子”、“礼貌”等因素, 评课时都比较“客气”, 不会提出中肯意见。上传课堂视频的教师结合评议的意见和建议, 不断改进和优化教学实践, 形成精品教学视频, 也提高了自己教育学能力和水平。精品课堂教学实录视频会放入精品成果展示区, 更大范围地为更多教师的教学和更多学生的学习提供积极有效的帮助。因此, 网络教研平台的应用, 实现了课堂网上大家评, 解决了山区农村学校教研活动水平低、质量差的问题。

3. 精品网上大家用

网络教研平台中精品展示区汇聚了许多精品教学成果 (包括:精品教学思路、精品教案、精品课堂教学视频、精品习题、精品试卷、精品复习策略等) 。精品教学成果在网络平台得到充分的展示和推广, 有效的避免了教研成果被闲置的局面。教师与学生都可以通过登陆个人平台下载精品教学资源, 并使用精品教学资源。精品教学成果为山区农村的教师的备课、教学、教研提供强有力的资源支持, 也为山区农村学生共享了优质教学资源、名师讲学之乐。精品教学成果的展示, 为山区农村教师带来了先进的教法和成功的教学模式, 促进教师对教学的学习和研究, 提高了山区农村学校教育教学水平;也为山区农村学生带来了优质的教学资源, 更好地提高学生的学习效果。因此, 网络教研平台的应用, 实现了精品网上大家用, 有效地缩小区域差距, 解决山区农村教育滞后的问题, 促进教育的均衡发展。

本人一直在山区农村学校从事教育教学工作已经有十二个年头了, 在教育教学实践中深感山区农村学校教研活动极其乏力, 导致了山区农村教育教学水平和质量十分滞后, 从而产生了构建网络教研平台的一些粗浅的设想。为的是解决山区农村教育滞后的问题, 促进教育的均衡发展。构建网络平台推动山区开展教研活动的技术支持、必要性、可行性、实效性不需要再继续讨论求证。特别是近几年, 山区农村教师经过各种信息和网络技术的培训, 已经大大地提高了信息技术的素养。构建网络平台推动山区开展教研活动的开展更是迫在眉睫。我们应深入研究的是构建哪种模式和方案才能更好地推动县域网络教研, 实现网络教研, 解决山区农村教育滞后的问题, 早日实现教育的均衡发展。

参考文献

[1]邹习江.农村边远山区教研活动面临的困难和对策.《贵州教育》, 2008, (21)

[2]张雪清.网络教研的实践与思考[J].福建基础教育研究2011, (06) .

[3]徐国平.网络中的教学模式探析[J].教育探索.2007 (04) .

篇4：小学英语教研组织网络活动计划安排

关键词：网络教研；教研模式；中学英语

网络环境的自主开放促进我们教师学会借助网络媒体进行合作与资源共享，而我们的教研模式也应该与这个时代的背景相契合，网络教研是信息社会教育教学的必然产物，它改变了传统的教研工具使用的局限性，促进了多媒体网络环境下辅助教学课件的设计与开发，同时创设交互式的学习环境，加快了传统教研模式与流程的变化与发展。与传统教研模式相比，网络教研模式在中学英语学科方面的优势主要体现在以下三个方面。

一、立足校本教研，实现有效交流

校本教研通常是指，为了提高学校的教育教学质量和教师的教学水平，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势而开展的教育教学研究活动。校本教研的开展，不仅可以反映出本校教师在教学过程和课改中遇到的实际问题和困惑，还可以激发教研组成员发现问题、分析问题和解决问题的积极性。网络教研的主力是学校的一线教师，网络教研最重要的目的就是解决教师在课改中遇到的实际问题，因此，网络教研只有关注校本教研，才能调动基础学校教师的参与度，才能赋予网络教研生命力。我认为，教师可以通过两种途径实现有效交流：（1）把自己在英语教学过程中遇到的现实问题通过QQ群、博客或论坛发布在网上，与同行、骨干教师或专家探讨，寻求解决办法。（2）筛选出适合的解决方案，运用到实际英语教学中尝试去解决问题，将实践结果、教师的反思公布在平台上，若方案是有效的，则标记为实效方案；若方案还需调整，则继续与同行进行交流。这样做，一方面可以集群体智慧快速解决问题；另一方面，可以帮助教师克服职业生涯中的倦怠感和突破教学瓶颈，使每个英语教师在网络教研中都有成长的空间，都有前进的动力。

二、安装博客系统，开展“三反思两实践”

如今很多学校为了将教学活动研究与线上系统有机融合，都开展了博客，为教师实现及时有效的沟通提供了平台，以我校在英语学科方面开展的“三反思两实践”（很多学校也称之为“一课三议”）为例，学期伊始，教学管理处就将每周的工作重点发布在平台上，教师要在公开课之前将本课教案设计上传于教研组博客，组内教师及时回复并提出建议，上课教师根据同行建议进行修改并进行第一次反思。在公开教学活动之后，听课教师进行评议，提出修改意见，上课教师在同行的帮助下结合实际教学过程中的表现进行第二次反思，并将修改后的教案重新上传教研组博客。最后，由组内另一位教师根据二次修改后的教案上课，组内成员进行第三次评议和修改，该上课教师将本次上课的最终确定的教案，反思和心得上传于博客供成员共享。这样做，能调动教研组内成员开展网络教研的积极性，能促进教师课堂教学能力的提升，并将最好、最优秀的英语教学资源呈现给学生。

三、联动国市区校，整合教研资源

常规的教研活动产生的影响力可能只是局限于一所学校或一个区县，教研活动也只是在固定的时间地点举行，由固定的人数参加，各个地区的教育资源是分散的，而网络教研则改变了常规教研活动的局限性，它的覆盖面更广泛。只需要在网上交流平台上发布特定学科具体的交流时间，不同学校、区县、省市的该学科教师就可以同时上线参与网络教研活动。整合教研资源，我认为可以分三步来实现：（1）鼓励广大英语教师经常访问国家综合教研网，根据里面的学科设置和栏目分类，如，有的是英语教学视频专栏，里面收集了骨干或一线教师的优秀教学视频，教师可以通过UC课堂进行观摩并通过“在线交流”模式进行及时反馈；有的是中学英语理论研究专栏，里面涉及的课题研究来源广泛，可以是教师独立或合作申报的课题，可以是教研行政机构或学术团体招标下教师上交的课题，可以是新的教育理论方面的课题，也可以是针对教改中出现的实际问题而研究的课题，教师可以根据自己的实际需要利用资源。（2）提供著名的省市域教育博客群或优秀的校级博客的链接，让广大英语教师在群里一起研习一线教师在日常教学中积累下来的优秀教案、课件、教育叙事、教学反思、问题讨论等教研足迹。同时，可通过QQ群交流自己的学习工作中的酸甜苦辣，职业发展、专业成长中的烦恼以及班级管理、教研交流方面的体会感受等。（3）将自己在国家综合教研网和成功的省、市、校级博客群的学习心得体会及优秀的信息资源以“研究包”和“共享资源库”的方式分享在本校的校园网平台上，学校鼓励组内教师多学习研究。

实践证明，与传统教研模式相比，网络教研模式吸引着广大教师、学校、教研部门及课改专家们的参与，使彼此之间的交流更简单、直接、有效和及时。网络教研并非传统教研与网络资源的简单组合，它是依托网络媒介有效整合各方网络教学资源的新的教研模式，它的出现适应高中英语课改的要求，同时将更加有利于校本教研活动的开展、英語教师的专业化成长、教研活动辐射面的扩大，最终实现教研成果最大化和效益最优化。

篇5：高中英语教研活动安排

29-30考试30日下午判卷

一．统一思想：

1.08年的作业、自助餐学案的钱已到银行；09上半年已报上去，财务正在做；09下半年财务让年级马上报。

2.四次考试的津贴

3.稳定压倒一切。任重道不远。一个考好不算，整个学科考好才算，打好学科仗。

4.下学期的教研活动要研究考纲、题、讲法，提高自己的业务水平。

二．进度： 完不成进度就是教学事故。根据其学生的学习情况，要对资料进行整合。要加强对学生的检查。

三．二轮资料：二轮复习的目的是进行专项归纳，专项集中突破。

选二轮的标准： 1。按照高考题型的要求，条理清晰分块集中练习。

2.选题涵盖近三年的高考题。

3.题量不能太大，结合一份英语报，按一个月的时间段安排。

4.难易度要适合高考一卷。不宜太难。

四．布置寒假作业，10套。尖子班全做，语法练习。开学的第一周收作业并批改。

六．尖子生的培养，选20个学生，每人发一张黄冈网卡，组织五套模拟题。

七．做好教研总结。教研组总结 个个人总结

八．下学期要做到五备，备教材，备大纲，备教法、备学法、备教学手段

二统一统一教学目标要求：统一重点、难点

把好出勤关，质量关

九．论文

31，1号做题，2号讲题；

3，4号做题，5号讲题

篇6：小学英语教研组织网络活动计划安排

小学教研活动安排

2月份： 对本学期各项工作进行细化安排。3月份： 1.小学各科优质课评选。

4月份：

5月份：

2.3.6月份：

7月份：

篇7：小学数学组教研学年工作计划安排

新学期开始了，为了进一步深化课堂改革，贯彻新课程理念，提高我校数学老师的课堂教学能力和水平，促进教师成长，我组将一如既往地开展好数学教研活动。

一、指导思想

以学校和教务处工作要点为指导，以课程改革为核心，立足课堂，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教研工作，切实加强教学管理，努力培养全面发展的合格学生。

二、主要工作与措施

(一)继续学习教育教学理论，进一步促进教学观念更新。

1、根据《数学课程标准》所倡导的教学理念和教学策略，帮助教师把握课改精神，不断更新观念，改善教育教学行为。

2、建议教师多读教育理论专着、读教育教学期刊，关注研究重点、热点问题，做到有笔记，有心得，并在组内进行交流。

(二)扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

1、根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。

2、根据学校教科室计划安排，本学期校本研讨课的开课老师以小高未评、师徒结对、骨干教师、意愿三坛的老师为主。同时本学期的教研组活动以集体备课、研讨课两部分内容为主，集体备课在研讨课之前的两星期，全员参与并帮助上课的老师解决在研讨课中遇到的相应困难。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。

3、安排好听课、评课活动，每位老师一学期听课节数必须达到10节。组织全体组员对研讨课进行听课、评课、反思活动。评课者要围绕研究主题谈真知灼见，以此来提高教师的课堂教学，促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。

4、本着以“在借鉴中成长，在探索中提高，在发展中完善”的学习方针，让青年教师和转行教师主动向骨干教师和老教师请教，要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先进的教学方法和管理经验及师德品质，促进青年教师和转行教师的专业成长。

(三)抓实常规管理，提高教师的.业务水平。

1、常规管理工作是学校正常教育教学工作顺利进行的有利保障。以明确工作要求，并在日后的工作中严格贯彻落实数学教学常规。学期初每位教师都必须加强对小学数学教材的深入研究，领会教材的编写意图和特点，对照新课程标准要求，认真分析教学内容、目标、重难点，提出具体可行的教学方法，制定各自的教学计划。

2、根据万全学区文件精神，结合本校具体操作情况，规定教案的备写要规范。教学内容、教学目标、教学重点、难点和关键、教学方法、教具准备、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思九大要素要齐全。教案的设计要在集体备课的基础上，结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案，坚持集体备课研讨制度，学期结束对教师的备课量化打分、评比奖励。

3、课后精心设计作业。结合本学期社区学校托管工作，教师在作业设计既要在量上有所控制，更要注意“质”的精当。要求学生作业要规范整洁，教师批改要正确、及时，字迹要端正，符号要规范，讲评要做到勤而细，并及时督促学生订正，对学困生的作业也要及时辅导，补漏补缺，切实减轻学生的课业负担。

4、加强培优辅困工作。结合本学期社区学校托管工作，利用课间及托管时间加强对学困生的辅导，教师要早一步行动，早一点落实转化措施，以最省力而最高质的方法提高xx小学数学综合素质的合格率和优秀率。

(四)加强学生学习习惯的养成教育。

1、重视学生的课前准备习惯的培养。

2、重视学生的思维习惯的培养。

(五)做好常规检查工作，规范教师的业务行为。

1、每月检查一次作业批改。结合校教务处制定的作业要求，教研组学习讨论，统一思想落到实处。备课要细致，找出问题及时督促改正。备课要做到备教材、备学生、备教法。要明确每单元的目标、重点、难点，每课要有教学准备、练习设计、板书设计和课后反思。

2、组织数学学科的质量测查。配合教务处每月对教师业务常规情况的检查与考核，同时建立期中、期末数学测试年级段的横向分析，以科学数据分析形式，直观展示学期的成果，促进教师查漏补缺，提高效率。

三、具体工作安排

1、小结上学期数学组工作情况，制定本学期教学计划。

2、开展集体备课活动。

3、检查教师备课、学生作业。

4、开展公开课教学研究活动。

5、外出培训学习的教师交流教育教学理论及教学经验。

6、各年级制订期末复习计划。

7、教师撰写教育教学论文和各类小结、心得。

篇8：小学英语教研组织网络活动计划安排

金馆长, 您好!非常感谢您在百忙之中抽空接受我们的采访。作为第六届NOC活动教师网络教研团队赛项的裁判长, 您对该赛项的开展情况是最有发言权的。您能不能谈一谈, 第六届NOC活动教师赛项网络教研团队的开展情况?

金陵馆长:第六届N O C网络教研团队赛项历经三天四个阶段:教学设计、互助评价、完善方案、陈述与答辩。第一天是信息化教学设计:上午个人作教学设计, 下午协作完成教学设计。第二天是互助评价与完善教学方案:上午评价兄弟团队的教学设计方案, 下午修改和完善本团队教学设计方案。第三天是陈述与答辩, 由参赛选手协作完成陈述, 并回答评委的提问。老师们热情很高, 沉浸在同伴互助给他们带来的收获之中, 每天都要在工作人员的一再催促下, 才恋恋不舍地离开赛场, 令人感动。深圳新华中学的语文教师李丘林赛后情不自禁地写下一阙《如梦令》:“常记武大日暮, 教研不知归路。网络勤点评, 又历磨练几度?不苦, 不苦, 收获启迪无数!”老师们通过参赛感悟到网络教研的奥秘、能够“收获启迪无数”, 没有什么能比老师们的感悟更让作为赛项策划者的我们感到欣慰万分了。

网络教研团队赛项竞赛时间长, 评价全面且难度大, 特别是要进行过程性评价, 您认为该赛项究竟要考核教师的哪些能力?

金陵馆长:我们可以通过竞赛过程进行分析。竞赛第一天是信息化教学设计。上午个人教学设计, 以便使参赛团队的选手都能对教材有一定的理解, 在这个基础上开展的协作型教学设计才是可靠和有效的。下午协作教学设计, 旨在从两个层面上实现教师学科专业能力的有效提升。基本层次是信息共享和经验共享, 基本上每一位参赛选手都会在这个层面上感受收获。较高级层次是激发教育智慧创新, 这是因为基本层次的智慧共享产生了思想的碰撞, 善于感悟的教师能够从智慧碰撞中实现迁移与产生新的教育智慧。这不是每个参赛选手都能够企及的, 但是, 这是网络教学团队竞赛的精华。达到这个层面的教师就懂得如何主动修炼, 如何自我完善, 如何实现可持续发展, 从此产生教师专业发展的自觉行动, 意义重大。所以, 作为赛项的设计者, 我希望能尽可能地实现激发教育智慧这一高层次的效果。

第二天是互助评价与完善教学方案。这是第一天成果的深化与提升。上午, 对兄弟团队的教学设计方案作评价, 这是一次极好的网络同侪互助。参赛教师必须在对兄弟团队教学设计方案进行认真研读的基础上做出评价, 肯定其长处, 指出其不足, 提出改进意见。这是考核参赛教师高级思维能力的事, 而且, 既是对兄弟参赛团队的全力帮助, 又是从兄弟团队教学设计方案中汲取营养的大好机会。下午, 在经历了自己团队协作教学设计、见识和评价了兄弟团队的教学设计方案的基础上, 完善自己原有的教学设计方案。这时候的教师, 已经对教材有了比较深的理解与把握, 可以对原有的教学设计作进一步的优化完善。所以, 互助评价与完善教学方案成为第一天协作教学设计的物化成果和精神成果的深化升华, 往往能使教师在短短的两天时间里, 对教材及其设计产生较为深刻的理解, 这在平常工作中是很难实现的。我们可以发现, 这一阶段主要考察参赛教师的思辨能力和协作能力。

第三天是陈述与答辩。这个环节既是参赛团队充分阐述自己的成果和收获的机会, 又是评委考查教师言语表达、肢体表达和临场应变能力的重要环节。由参赛选手协作完成陈述, 并回答评委的提问。对陈述的要求有以下两个方面:

第一个要求是简要回顾完善教学设计的形成过程。这一要求醉翁之意不在酒, 表面上是看参赛选手叙述过程, 其实是考查参赛团队的协作情况和在这一过程中是否产生某种感悟。因此, 参赛选手的陈述反映出两个层次, 一种是单纯叙述过程, 另一种是在简要叙述过程之后, 情不自禁地畅谈参赛中的收获, 尤其是所感悟的网络同侪互助之于教师专业发展方面的意义。后者正是网络教研团队竞赛所追求的目标。

另一个要求是陈述教学设计方案的亮点。这一要求避免了八股式的“说课”形式, 直接要求参赛教师关注信息化教学设计的亮点, 并且在陈述中叙述自己团队教学设计方案的亮点。该要求的设计思路在于, 优秀教师的每一个教学设计方案都应该有亮点, 没有亮点的方案是糊弄学生的方案, 因此, 关注教师专业成长应该从对教学基本功的高要求做起。如果参赛选手连自己设计的方案的亮点都说不清楚, 是谈不上优秀的教学设计的。此外, 信息技术与课程整合不是炫耀技术, 而是要从一般的创设情境走向突破教学重点与化解教学难点的课堂教学的核心。因此, 信息技术与课程整合应该追求优化课堂教学目标的实现, 应该自觉地往“亮点”方向努力。

在考核教师教学水平的过程中, 您觉得团队协作精神有多重要?您希望通过NOC活动达到怎样的一个目标呢?

金陵馆长:以往的教学工作, 主要表现为教师个人的劳动。建构主义发现了个人认识的局限性和交流、协作的重要性。美国教师培训普遍采用工作坊这种头脑风暴的方式, 我国导师带研究生也普遍采用了这种方式, 使教师学会自我更新、自我完善和可持续发展, 效果非常好。网络教研团队竞赛实际上把头脑风暴带进了赛场, 通过交流协作, 达到信息分享、经验分享和激发教育智慧创新的目的。教师达到激发教育智慧创新的层面, 就懂得了怎样获取教师专业发展的动力和成果。

我们知道您一直在进行博客方面的教学研究, 在博客促进教师专业化成长上, 有独到的见解和实践。请您谈一谈, 您是如何将网络教研与博客有机结合在一起的呢?