《春酒》教学案例及评析 (八年级下册)

《春酒》教学案例及评析 (八年级下册)（共11篇）

篇1：《春酒》教学案例及评析 (八年级下册)

《春酒》教学设计 (人教版八年级下册)

教学目标：

(一)知识与能力：

1、查阅资料，了解作者琦君生平和主要作品

2、积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。

3、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

4、理解文章表现的思乡这一主旨。

(二)目标与方法：

1、有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

2、精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

(三)情感、态度与价值观：

1、理解文章通过写春酒所展示的故乡风俗之美和人情之美。

2、体会文章中蕴含的思乡之情，培养学生对家乡的热爱。

教学重点、难点：

1、了解作者故乡浙江温州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

2、品读，仔细揣摩文中重点句子的含义及其中蕴含的思想感情。

教学方法：

1、学生预习，师生共同探究。

2、讨论法、问答法、幻灯片演示法。

教具准备：PowerPoint课件

教师准备：

1、了解作者琦君及其作品。

2、准备课堂所需的幻灯片。

学生准备:

1、学生充分预习，扫清文词障碍，初步理解课文内容。

2、诵读课文，读出感情。

课时设计：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

导课，板书课题：

今天老师就要给大家带来琦君远在他乡捧来的《春酒》。(幻灯片展示课题)。

检查预习：

1、走近作者(幻灯片展示)

琦君，台湾著名女作家，原名潘希真，生于浙江温州，1949年赴台湾，后定居美国。作品有散文集，小说集及儿童文学30余种。我们所要学习的《春酒》是她的一篇散文。

2、请准确地读出下列字音。(幻灯片展示)

甘醇(chún)健脾(pí)斟酒(zhēn)橄榄(gǎnlǎn)

过瘾(yǐn)煨炖(wēidùn)枸杞(gǒuqǐ)挑剔(tī)

如法炮制(páo)

3、理解下列词语含义。

家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。

落幕：闭幕。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

挑剔：过分严格地在细节上指责

一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的.意义。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

四、识春酒，知文意：(幻灯片展示问题)

请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考一下：文章主要写了哪些人?哪些事?哪些物?他们留给你怎样的印象?(读文思考)

五、品春酒，品细节，体会蕴含在春酒中的美好情感。(幻灯片展示问题)

请大家以我们的学习小组为单位，讨论大屏幕上这四个问题，等一下我找同学起来交流，看哪位同学交流得最好，最出色。

1、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

教师引导明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思念之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

2、哪些细节能体现我儿时的童心童趣?请找出来读一读，评一评。(读文、勾画)

如：“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”

“早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

3、如果想把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪一个细节?为什么?

归纳总结：母亲是一个聪明能干，热情好客，淳朴贤惠，温柔慈爱的人。

4、文中除了写母亲这样的个体外，还有哪些人?(乡邻们，如阿标叔)

乡邻之间的关系怎样?请找出具体的句子读一读。

归纳总结：乡邻之间亲密随和、融洽温馨，写这些是为了体现故乡的人情美，人性美。

六、探主旨

文中哪句话最能表达作者强烈的思乡之情?请找出来读一读。

明确：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”

我们应该用怎样的语气来读这句话呢?我们试着读这一句，读出情感，谈出味来。(至少读2遍)

七、拓展延伸

(一)“思乡”的古诗名句。

“乡书何处达，归雁洛阳边”。王湾《次北固山下》

“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。崔颢《黄鹤楼》

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(王维<九月九日忆山东兄弟>)

“月是故乡明，露从今夜白。”(杜甫<月夜忆舍弟>)

(二)展示自己仿写的词《苏幕遮乡愁》：

夜色阑珊，烛光如炬。灯火故里回家路。蓦然回首，而立年矣，年华已虚度。

明月高楼，孤灯清影，挥笔如雨洒青书，举杯倚窗，酒入愁肠，点点是乡愁。

八、课堂总结

九、附板书设计：

党晓彬

篇2：《春酒》教学案例及评析 (八年级下册)

教学目标： 知识与技能

2、学习文章富有情趣的细节描写。过程与方法

1、本文是自读课文，要求学生课前认真读，细细品味文章关键词语句子。

2、激发学生的生活体验，创设阅读氛围，引导学生领悟文章的意蕴。情感、态度与价值观

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。教学重点、难点： 教学重点：

教学难点：细读文本，学习写作技巧。教学方法： 1．引导点拨法 2．合作探究法 教具准备：多媒体 课时安排：一课时 教学过程：

一、营造情境，导入新课。

人生有八雅，琴棋书画，诗酒花茶，语文容万象，吟诗品酒，书香年华。听欧阳修说：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也！”琦君却说：“每逢新年思春酒，杯中满盛琼浆液！”琦君谓谁？浙江才女也！

二、识琦君

三、阅读课文，整体感知。

学生以自己喜欢的方式读课文，思考：琦君笔下的春节，热闹非凡。琦君为什么格外怀念家乡的春酒呢？

（元宵前的“拘束”和元宵后的春酒形成对比。春酒充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。）

四、品味春酒，关注细节。

文章的主题，常常在一个个人物，一件件事情中流露，请大家快速浏览课文，找出表现琦君之意的句子，小组交流，合作分析。以“我从看出，琦君之意不在酒，在乎也！”的句子回答问题。

(引导学生围绕思乡之情怀母之心童年之趣三点展开讨论)学生讨论可能涉及到的

1.其实我没等她说完，„„舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。2.母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙充满孩子般自由天真的想象。足见我可爱的童心童趣。3.我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。形象的描绘出我的可爱

篇3：《春酒》教学案例及评析 (八年级下册)

1.使学生认识条形、棒形、环形、圆形、蹄形磁铁的形状。

2.指导学生通过实验和游戏认识磁铁能吸铁, 磁铁隔着东西也能吸铁, 磁铁两端吸铁多的性质。

3.培养学生的质疑能力和自主探究的习惯。

4.指导学生进行磁铁游戏, 培养学生灵活运用所学知识分析解决生活中问题的能力。

教学重点:指导学生认识磁铁性质, 运用磁铁性质进行磁铁游戏。

教学难点:在游戏中运用磁铁有关性质分析解决磁铁游戏中的问题。

教学时间:

一课时

课前准备:

1.教师准备:

各种形状的磁铁、实验表一张 (A3纸) 、自制魔术道具一组、水槽、玩具鱼若干条、小布一块, 大头针若干。

2.学生准备:

实验盒一个, 内装条形、棒形、环形、圆形、蹄形磁铁各一块;

纸袋一个, 内装橡胶片、塑料片、牙签若干;回形针、大头针若干;小铁片、小铝片各两片;塑料片、小木片各一块;

每组小猴滑冰自制玩具一套;每组一个一次性水杯、水适量、回形针一个、细线一根。

教学过程:

一、魔术导入、激发兴趣

1.魔术激趣。

师:我给大家表演一个魔术, 好吗?

生:一齐鼓掌。

2.教师表演魔术“气功吸球” (教师出示一块纸板, 纸板的背面粘上一块大的蹄形磁铁, 注意在展示时不要将背面让学生看到。再在一个小球里面粘好一块铁片, 封好口。演示时教师配以一些气功动作, 让小球吸在纸板上。) 教师边表演边用语言描绘精彩内容, 学生边观察边思考。

师质疑:同学们, 你们看了这个魔术有什么想法吗?

生交流, 有的说是用磁铁把它吸住了, 马上有很多学生认同, 还有人质疑。

3.导入新课, 板书课题。

板书:磁铁游戏

师:同学们很聪明, 通过观察发现了很多问题, 而且还提出了问题。你们想知道这个小球爬在板子上为什么不掉下来吗?这节课我们就来做一做磁铁游戏, 探求这个魔术的秘密。

评析:魔术导入, 激发兴趣

兴趣是最好的老师, 也是思维与探索的内在动力。学生对磁铁是比较熟悉的, 一般的学生都亲手玩过磁铁, 对磁铁的特性有一定程度的了解。学生通过观察、思考, 发现问题, 感受到成功的喜悦, 思维马上被激活, 于是, 提出了很多问题, 很自然地导入了新课。

二、引导探究, 激活思维

1. 磁铁能吸铁的实验

(1) 学生小组实验

要求:将实验袋中的物体清理在桌上, 每组同学轮流拿磁铁去接近桌上的物体, 看看磁铁能吸哪些东西, 不能吸哪些东西, 组长认真填写实验记录表。

下表中哪些物体能被磁铁吸住?哪些不能?能吸住的请在下面打“√”, 不能吸住的请在下面打“×”。

(2) 汇报交流:

各组根据实验记录表汇报结果。教师指定一名学生带着实验记录表到黑板上填写实验结果。

(3) 拓展思维

教室里哪些东西能被磁铁吸住?哪些不能?

2. 磁铁两极磁性最强的实验

(1) 导入:通过实验我们发现了磁铁能吸铁, 你们还有没有自己认为最了不起的发现?实验中你是用磁铁的什么地方把铁制的东西吸上来的?现在我们一起探求这个问题, 下面我们再做个实验看一看磁铁什么地方吸铁最多。

(2) 实验:各组将回形针、大头针、小铁片放在桌子上, 用条形磁铁的各个部位去接近这些物体。

(3) 汇报:各组汇报实验结果。

(4) 学生总结:磁铁的两端吸铁最多。

板书:磁铁两极磁性最强。

评析:主动学习, 搜集信息。

学生通过反复探求获得的知识, 充分体现了他们自主学习的积极性。教会学生搜集信息是学生自主学习的又一体现。通过反复实验引起学生的思考, 培养了学生严谨的科学态度。

3. 磁铁能隔着东西吸铁的实验

(1) 谈话:我们已经发现了磁铁能直接吸铁而且两端吸铁多。现在请同学们注意观察, 下面老师用磁铁做个小实验。

(2) 教师演示实验。用布块把磁铁包起来, 磁铁隔着布块吸铁钉, 学生交流观察到的情况。

(3) 学生分组实验, 并交流新的发现。磁铁隔着实验盒盖板 (塑料板) 、纸板等去吸铁。做的时候, 一手拿着板, 平放在被吸物体上, 另一只手拿着条形磁铁竖着放在板上去吸。

(4) 玩一玩:小猴滑冰。

把自制小猴道具放于实验盒盖上, 两个学生将盖拿平, 一个学生把磁铁放在下面, 来回移动磁铁。看看上面的小猴的动作, 像不像是小猴在滑冰?

(5) 学生独立做磁铁隔着水吸铁的实验。

要求学生:拿出盛有水的杯子和系着线的回形针。一个学生拿着线, 把回形针放入杯子水中, 使其不靠近杯壁。另一个学生用磁铁隔着杯子去吸水中的回形针。学生实验后交流。

板书:磁铁能隔着东西吸铁。

评析:培养习惯, 自主探究。

学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的, 但也是零碎的, 来源也是各不相同的, 有的是亲自经历过的, 有的是见过的, 也有的只是听说过。在前一步实验中学生感受到成功的喜悦后, 有了进一步探索更多奥秘的愿望。但学生各人的认知水平与自主探究的能力都是有差异的, 这时我只提供给学生材料, 让学生自己去探究, 去发现, 并做好记录, 既让学生有了一定的探索的自由度, 照顾到了学生的个体差异性, 又给了学生合作的机会。在汇报中进一步给予学生享受成功和分享成功的机会, 并为更深入地研究磁铁的特性埋下了伏笔。这个环节还很好地培养了学生自主实验、探究的好习惯。

三、总结

这堂课, 我们有些什么收获?还有什么问题?

学生交流后, 教师总结。

四、课后作业

用磁铁做几个自己喜欢的玩具。

五、课后反思

一个好的教学程序的设计应具有以下3个特征: (1) 努力拓展探究的时间和空间; (2) 竭力促进学生多元智能的提高; (3) 深层挖掘生成性教学资源。

篇4：《春酒》教学案例及评析 (八年级下册)

(一)知识与技能

1.知道串联、并联电路的特点.

2.会连接串联、并联电路，会画简单的串联、并联电路图.

3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.

(二)过程与方法

1.在动手实验过程中，分析归纳串、并联电路的特点，培养学生团结合作的意识.

2.引导学生列举生活生产中简单串、并联电路的实例，培养学生思考和分析问题的能力.

(三)情感态度与价值观

激发学生认识串、并联电路的兴趣，积极总结串、并联电路的特点及识别方法，联系生活生产中串、并联电路的实例，体会科学知识在实际生产生活中的应用及其价值.

二、[教学重点]

通过观察和实验，探究串、并联电路的特点.

三、[教学难点]

1.并联电路的连接.

2.分析比较、归纳概括的思维过程.

四、[教学用具]

电路示教版、多媒体课件等.

五、[教学过程]

(一)引入课题

师：上课，同学们，首先，让我们一起来欣赏几幅美丽的城市夜景图，(多媒体播放天安门、鸟巢、东方明珠夜景图).

师：夜晚，天安门广场灯火辉煌；北京奥运会主会场鸟巢，在奇妙的灯光下五彩斑澜；上海的东方明珠在霓虹灯照耀下，妖娆灿烂，看到这些美丽的画面，同学们想过一个问题没有?这些灯是怎样连接的呢?要回答这个问题，我们先来共同学习第五章第三节串联和并联.

(板书课题：串联和并联，)

[评析：通过欣赏天安门等美丽的夜景，提出问题，为学习串联和并联设置了悬念，有效地激发了学生的学习兴趣.]

(二)新课教学

1.导出串联和并联电路

(出示示教板：一只小灯泡。两节干电池，若干导线、一只开关.)

师：请一个同学连接电路，让灯泡发光.

师：要使两只灯泡都发光，有哪几种连接方法?请同学们设计出电路图，并画在纸片上.(学生设计并画电路图.)

(搜集8位学生设计的电路图纸片，视屏展示.)

师：是不是说有8种或者有更多种连接方法?

师生：只有两种连接方法.分别叫做串联电路和并联电路.

[评析：在连接一只灯泡的基础上，要求学生连接两只灯泡，通过分析全班学生设计的电路图，分析、归纳得出，只有两种连接方式，逻辑严密.]

2.分析串联电路和并联电路的特点

师：请大家分析两种连接方式，各有什么特点?(根据学生设计的电路图分析)

师生；串联电路的特点：用电器首尾顺次相连，电流路径只有一条，并联电路的特点：用电器并列连接，电流的路径有多条.

3.训练

师：(多媒体展示6幅电路图)请大家识别这些电路属于什么连接方式.

[评析：总结出串联和并联电路的特点，紧接着进行电路识别练习，巩固训练及时.]

4.实验探究A：两种电路中用电器的工作情况.

师：请大家用实验验证，两种电路中一个用电器坏了，会不会影响另一个用电器?

(学生分组实验)

师生：串联电路中各用电器相互影响，并联电路中，各用电器互不影响.

5.实验探究B：两种电路中开关的作用.

师：在两种电路中，开关的位置不同，控制作用是否相同?

(学生分组实验)

师生：串联电路中，开关的位置不同，控制作用相同，并联电路中，干路上的开关控制所有用电器，支路上的开关只控制它所在支路上的用电器.

[评析：通过实验，研究两种电路中用电器是否相互影响，开关的控制作用与位置有无关系等，探究细致，全面，进一步加深了学生对两种电路基本特征的认识.]

6.分析比较串联电路和并联电路的特点师：讨论、分析、比较两种电路的特点，填写下列表格.(学生讨论，填表)(多媒体展示表格)

[评析：比较鉴别，有利于学生全面透彻地认识和区别两种电路.]

(三)知识应用

1.分析路灯的连接方式

师：街道上的路灯是怎样连接的?你判断的依据是什么?

生：并联，一盏路灯坏了，其余的灯照常发光，用电器互不影响，所以是并联.

师：那为什么所有的路灯晚上会同时发光，早上又同时熄灭呢?

生：因为开关装在并联电路的干路上.

2.分析节日小彩灯的连接方式

师：(示教版展示一串小彩灯，接通电源，闭合开关，让它们发光，)这些小彩灯是怎样连接的?怎样检验?依据是什么?

生：取下一只小彩灯，如果其余的灯亮，是并联；如果其余的灯不亮，则是串联，看用电器是否相互影响.

[评析：应用举例典型，分析判断中，引导学生紧扣翠联电路和并联电路的基本特征，有利于突出重点，落买教学目标.]

3.分析天安门前电灯连接方式

师：学习了串联电路和并联电路的知识，我们再来问答开课时提出的问题.

生：天安门广场上的灯，总体来说，是并联，因为一只灯坏了，其余的灯仍然会发光，但有些局部的灯可能是串联，如，勾画天安门城楼轮廓的小彩灯.

[评析：用所学知识回答课首提问，首尾照应，结构完整.]

(四)小结

师：同学们，今天，我们学习了串联和并联，这是两种最基本的电路，它们的应用非常广泛，今后，我们还要对它们进行更加深入的探究.

附：板书设计(见多媒体展示表格).

篇5：语文八年级下册《春酒》教学设计

（1）速读文本，整体感知文本内容。

（2）有阅读文字的感觉，文章的描述细节，深入地俯视文本的感觉和感觉。2，工艺和方法

（1）阅读文字，精彩语言，关注细节描述。

（2）扩大扩展，提高学生的思乡主义的理解。3，情绪态度，价值观

（1）通过描述当地习俗的家乡来表达厚厚的家乡而了解作者;（2）感受中国民间的美丽和简单而诚实的人类美。

二，教学困难：

焦点：阅读文字，文字的细节描述，深入地俯视文字的感觉和感觉。

难度：理解文章的含义。

三，教学过程： 1，进入新课：

（1）（多媒体播放音乐外观。）（创建上下文）

老师介绍：一个农村的看，一段爱情。家乡是一个永无止境的无止境的话题。因为人有感觉，生活有根。徘徊几十年的流浪者，怀旧总是不断削减，理性也混乱的感觉。

（2）老师问题：在我们古老的诗中，作者的强烈家乡的诗的表现 什么？

学生回答并简要解释。

教师过渡，揭示主题：今天我们一起学习琦君的春天的葡萄酒，在美国看到淳君回忆童年春天的葡萄酒会是什么样的味道（多媒体演示）

2，浅吟唱，读春泉

学生可以自由阅读文本，全面掌握文本内容，并指导学生整理文章的上下文。3，接近笔者，理解春天的酒

了解作者齐军，介绍作者的生活，帮助学生了解作者的生活背景，进一步了解主题。4，深入文字，阅读春天葡萄酒：

有很多细节在写的文字很有趣，找到读，一个产品的货。

文章的细节是文章的花，文章有很多细节写的很有趣，童年的作者，母亲，家里的厚厚的感情的表现。阅读必须细细品味，通过产品分析的细节进一步了解感受和主题）5，扩展扩展

（1）扩大阅读在任人埋葬我在山上来。

（2）多媒体显示屏：让学生了解近年来海峡两岸的信息交流。

（3），朗读录音，读俞仁仁把我埋在山上来到舒兰 颜色酒。

（4）齐军已经远离我们，但像君君一样，是众人的家乡。现在，他们可以回家了。

第四，描述感情，安慰戚军

家乡的爱情是泉水的祭坛，时间越长，家乡的思想就越强烈。今天海上狭窄的海峡两岸春天，徘徊为许多海外徘徊，故乡不再遥远。结合现实，请写几个字Qi君，在精神的日子安慰她。

春季葡萄酒评论

春天的葡萄酒是一首美丽的散文，就像一首诗，一首歌，慢慢唱歌，质量和美。听老师王惠玉教导春节酒课，似乎听小夜曲，温柔缓慢，给人们享受艺术，爱上了新年的乐趣，童年无辜，温柔的邻居，母亲的温柔和爱，尤其是作者的厚厚的家乡，使我们被诱惑移动。一，教学理念的统一。

本课程充分体现了新的教学理念，符合汉语的人文素养和文化统一的特点：注重语言的积累;教导学生阅读培养听，说，读和写能力的方法;提高学生的倡导自主性，合作，探究式学习，学生品尝文学，美学品味，文化品味和个性品味。

二，教学的科学实践。

在教导教师引导学生科学合理的过程中，合理探索文章。二读，一个训练笔，三个情感体验，教学内容从浅到深，一步一步，本文的内容，情感表达，语言美的情绪。通过多媒体展示的图片和相关诗歌，充分调动学生的深度实现内化，突出关键，突破难度。充分体现了师生的主导作用。教师在课堂上设计了一个有效的训练：在新课程中引入一首新诗，刺激学习的欲望;中间插入一些图片，录音，创造学习情境;在老人结束前，用Qi君写几句话，升华学生的情感体验，增强学生的内在化。

一个班下来，学生在老师的指导下总是以积极的思维，参与国家，发现，品尝，表达，创造美，符合新的课程标准：重视培养学生的自我学习意识，习惯，为学生创造良好的自学习环境，工作的情况和形象可以说感兴趣的经验。

三，教学方面 法律的指导。

本节重点介绍学生的学习方法，正确使用发现方法，指导学生阅读的背景定律，掌握论文描述的细节，分析其作用，发展学生语言实践能力，学生通过自己的实践总结阅读的经验和体验，为了实现对情感阅读文本目的的深刻理解，学生形成积极的态度探索和体验乐趣发现。

教学打破常规设计，在阅读文本插入作者的个人资料和生活背景，加深对学生的了解，对孩子的无辜，喝酒会活泼，母亲是醉人的微笑，这是作者离开了50多年不能再感觉。聆听秦军心所发出的怀乡之乡，让学生尽可能站在作者的角度，阅读文字更容易唤起内心的共鸣。

文本的细节，首先让学生知道什么是细节，找到相关细节的描述，然后引导学生从使用单词，单词的情感色彩，句子和感情的表达句子的味觉欣赏，方法指导到位。这反映了阅读价值从可理解阅读到欣赏阅读的变化。

篇6：《春酒》学案 (八年级下册)

学习目标：

1、以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

2、品味语言，关注课文中的细节描写;体会文章流淌的浓浓的思乡之情。

安排：1课时

导语：俗话说：一方水土养一方人。是的，地域不同，节日的风俗也各有不同。过年更是如此。我们这里过年有哪些习俗啊?(贴对联、吃饺子、放鞭炮......)一提到春节，我们眼前都会浮现一家人一起庆祝新年的热闹、温馨的场面，那浓浓的亲情、那有趣的往事令我们终生都难以忘怀。过年是鞭炮味，过年是压岁钱，过年是贴春联，过年是放亲友……但是在琦君看来，过年就是一杯浓厚香醇的“春酒”。(板书)(琦君，被称为是“台湾文坛上闪亮的恒星”。)

第一次“先学后教”(声传情，感文意)

过渡：品酒讲究的是观色、闻香、品味，而要想品读出文章中的妙处，有感情的反复诵读是必不可少的。

自学指导：请同学们先认真听老师有感情地诵读课文，然后请同学们在3分钟之内用自己喜欢的方式边读课文边思考以下问题，之后指名同学回答。

(配乐：舌尖上的中国)

思考问题：

文章以“春酒”为题，什么是春酒?童年的我对春酒怀有怎样的情感?

答案：春酒就是正月(春节期间)所酿的酒;春节时走家串户用来待客的酒;八宝酒是其中的一种。(喜爱)文中的哪些地方能够体现?

A、第一段中“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”，“一马当先，不请自到”生动的写出了我的急切心情，一副很嘴馋的样子。“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”说明春酒好喝，那么多家邀请喝春酒，我喝的很多。

B、第二段中“其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”“偷偷”一次说明我不是当着母亲的面，表现了我非常想喝春酒但又不能让母亲知道的隐秘心理，“好几回”说明不是一次两次，而是多次，足以见出母亲的八宝酒对我充满了诱惑，也写出了我最喜欢八宝酒。

C、第三段“要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去”。“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。说明我内心是非常想喝春酒。“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。从而体现了我最喜欢喝春酒。

D、第四段中的“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”用筷子点一下，舔一舔才过瘾。表现了她对春酒的.喜爱。一个“点”字说明了我年龄虽小，但却很机灵，“舔一舔”说明了我想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能舔舔，即便如此，也很过瘾。体现了她特别喜欢喝春酒。)

过渡：刚才同学们说的都很好。那么，作者花了这么多笔墨来写自己对春酒的喜爱之情，是不是只写了喝春酒?还围绕春酒，写了哪些事?

围绕“春酒”作者都回忆了哪些事情?

答案：过新年--喝春酒--喝会酒--酿春酒

过渡：甜甜的一杯春酒是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者美好的回忆。想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?作者在春酒里寄托了什么样的情感?

答案：不仅仅怀念的是家乡的春酒，琦君深深怀念的是远在故乡的母亲和乡亲们，怀念的是当地的风俗，还有自己甜蜜的童年。在这里，酒寄托了作者的思乡之情。

第二次“先学后教”(读细节处，品家乡味)

过渡：而今“我”如法炮制的的春酒能不能化解“我”的怀念之情啊?(不能，毕竟不是道地的家乡味)读了文章后，你认为作者心中那道地的家乡味是什么呢?

自学指导1：现在大家用心地看课文，然后分组讨论：作者笔下的“道地家乡味”体现在文中的哪些地方呢?5分钟后小组代表回答并计分。

(1)答案：a、过新年的场面：家乡过新年的习俗

(新年迎神拜佛，有许多禁忌;元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐，家长紧张、繁忙，寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷，让我们感受到了当地浓郁的风俗之美。)板书：风俗美

b、喝春酒、喝会酒的场面：

(家家户户轮流邀喝春酒;村子里有人需钱急用，要起个会;正月里，会首总要置酒表示酬谢，乡里乡亲聚在一起，喝酒畅谈，其乐融融。这亲密、融洽的乡邻关系，让我们感到了一种淳厚的人情之美(板书：人情美)。

过渡：前面我们已经赏析了童年中的自己，从那些生动的细节中感到了童年的天真可爱。除此之外，文章写得笔墨最多的是母亲，还提到阿标叔，请看自学指导

自学指导2：请同学们找出描写母亲的细节读一读，看看母亲是怎样一个人?阿标叔又是一个怎样的人?2分钟后指名回答

答案：(1)第六段“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。”从这里可以看出母亲的善良热情和乐于助人。(2)第七段中“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”这里的“得意”一词写出了母亲因自己的八宝酒受到乡亲们的称赞内心的高兴之情。“高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的”作者用的是联想的方法，形象地写出了母亲受到表扬后的兴奋和欣喜，甚至还会有点不好意思、害羞的情态。(3)第八段：“母亲终年勤勤快快的，做这做那”，这里直接写出了母亲的勤劳，一年到头都不闲着。“做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。”这句话写出了母亲心里总是想着别人，非常的热情善良。“人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。”这里写出了母亲非常的谦虚，乐于助人。这段话写出了母亲的勤劳、善良、热情、乐于助人和谦虚。(4)第二段中“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了”。这里既写出了母亲对自己泡的八宝酒的自豪之情，也写出了对我疼爱和关心。“得意”说明母亲在请乡亲们品尝八宝酒时候的自豪之情，“呀”写出了母亲对我的疼爱，“只能”则告诉我不能多喝，因为这酒太补了，怕我流鼻血，对我的关心之情不言而喻。)板书：母亲：善良热情好客

过渡：再看看乡亲中的阿标叔。

阿标叔形象分析：热情好客乐于助人。为了大家能在会酒中体会更多的快乐，他“巴结”地把煤气灯擦亮。真是帮助了别人，快乐了自己。

过渡：作者寥寥几笔就勾画出人物形象，把事情写得那么富有情趣，你知道作者采用的是什么描写方法吗?(细节描写。)的确，有些看似随意的细节，却蕴含着丰富的情感，作者琦君就用这种朴实的语言向我们讲述了对故乡的眷念。细节是文章鲜活的花朵，希望同学们能够将这种描写方法运用到自己的写作中去。

琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊!故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢?，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。请欣赏歌曲：满文军《望乡》

课堂总结：同学们，一杯春酒，醉了母亲，醉了我，醉了无数读者的心，通过对《春酒》的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着。的确是啊，不论你离家多远，不管你身处何处，故乡将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆，浓浓的乡镰的乡愁。也许有一天，当你真的远离故土，思念家乡的时候，你会发现故乡真的就如琦君笔下的这一杯春酒，醇香无比，回味无穷，最后，让我们一起记住《春酒》，感谢琦君，以及那份淡淡的、令人陶醉的乡音乡情。下课。

春酒

琦君

过新年“我”天真可爱

风俗美

喝春酒母亲善良热情家乡味(思乡)

人情美

喝会酒乡亲淳朴厚道

当堂训练：

给下列加点的字注音

家醅：薏仁米：门槛酬谢：挑剔：

煨炖：炮制：甘醇：

2、把下列词语相对应的意思用线连起来

一马当先看到名称，就联想到它的意义。

顾名思义作战时冲锋在前，形容领先、带头。

如法炮制自家酿的酒。

家醅情绪热烈，兴高采烈。

兴致高依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

3、下列词语中字形全对的一项是()

A.落暮碗盏一马当先B.拘束稀罕顾明思义

C.枸杞薏仁兴高彩烈D.手帕家醅左邻右舍

下列画线词语解释不当的一项是()

A.可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?(家醅：自家酿的酒。)

B.母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。(助兴：有助于兴趣。)C.八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。(顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。)

D.我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。(过瘾：满足。)

说说下列细节描写有什么作用

①花匠阿标叔巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的。______________________________________________________

②(我)就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔。______________________________________________________

③早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔过多少个指甲缝的八宝酒了。

_________________________________________________________

篇7：《春酒》教学案例及评析 (八年级下册)

【教学目标】

1．赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

2．关注结尾，感受作者的美丽乡愁。

3．课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。

【教学过程】

一、激趣导入

自古以来，酒就是人们逢年过节、好友相约借以助兴的佳品，更是中国文学的催化剂。一杯酒，一种情。它是薛宝钗《对菊》“弹琴酌酒喜相酬，几案婷婷点缀幽。”的高兴；是范仲淹《苏幕遮》“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”的愁苦；是白居易《问刘十九》“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。”的悠闲；是李清照《声声慢》“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”的凄凉……还有一种酒，叫思乡。让我们斟满杯，品一品它浓烈的味道。让我们一起走进琦君的《春酒》

二、整体感知，为“春酒”取名。

自由朗读课文,完成下列目标：

1.勾画你不认识或者不理解的词语。

薏仁米、枸杞、衣襟、煨炖、两颊、如法炮制、家醅、挑剔

2.这杯“春酒”包含着哪些味道呢？能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道？

师：从学生取酒名的角度板书：

童心酒

母亲酒

乡情酒。

三、赏读细节，“品尝”春酒

同学们从这杯春酒中尝出了童心的味道、母亲的味道、乡情的味道，那就让我们一一来品尝一下这三种浓烈的味道。（读语句，抓细节，品酒味。）

1．问：先让我们端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？

（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。）

例子

①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。蜜蜂到处采蜜、我家家户户到处喝酒；高兴、满足、快乐、幸福）

另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。

2．师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那这种幸福、快乐是谁给我的呢？（母亲）

问：那母亲是一个怎样的人呢？（我们在塑造人物形象时，可以抓住人物的动作、神态、语言等来描写。）请同学们找出刻画母亲的句子。

如：聪明能干——母亲酿的酒最好喝。

热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的 温柔慈爱——对我善意的提醒、闻闻我的嘴巴

教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的……滴酒不沾唇的。” “得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。（课文前还有一处写母亲得意的句子“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。读，注意语气词“哟”，再一处语气词“但是你呀，……——温柔慈爱）

3.问：文中除了刻画母亲这个人物形象，还写到了哪些人？ 品析“乡情酒”时可明确：

①花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。“巴结”、“亮晶晶”、“呼呼呼”善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。（乡情缩影）

②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛

③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）

小结：从这杯春酒中，我们品出了童年的纯真快乐、母亲的纯朴热情、温柔慈爱，还有故乡的温馨融洽，其实这三种味道可以归结为一种味道，那就是——家乡味。（板书）四．关注结尾，感受作者的美丽乡愁

1．师：作者还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？（不能）可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

（作者因为对家乡的春酒念念不忘，还如法炮制了春酒，那她尝出家乡的味道了吗？没有，美国货。即使用上当年母亲酿酒的材料，就能酿出家乡味的春酒吗？不能。远离了童年、母亲、家乡）

2．【资料链接】了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”琦君曾在她的另一篇作品《家乡味》中深情地怀念道：“故乡，我们哪一天我能回去？家乡味，我们哪一天能再品尝呢？”

2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……

琦君生前终是没能回到家乡去，所以这杯春酒里那美丽的乡愁终是透着一股隐隐的怆痛。

一桌亲人的春酒

载满眼巴巴的渴望

流淌着阿标叔“巴结”的心意

一滴岁月的春酒

盛满幸福童年的愿望

漫撒着杯中的“酒仙¡”的睡意

一指甲缝母亲的春酒

浸满不能多喝的“关爱”

凝结着一遍又一遍的说道与得意

为何无法炮制那家乡的味道？ 问你能否掺入：那沾不完的幸福

那说不完的得意

那萦绕心头的叮嘱

那彻夜不眠的守望

师：这甜甜的春酒让我们陶醉，这隐隐的哀愁让我们感伤。

五、拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结。

师：从古到今，思乡都是文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。

问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？

（明月、笛、乡音、秋风等）。让学生吟诵有关乡愁诗句。

（课件出示有关乡愁诗句，学生齐诵）

故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。它让多少游子魂牵梦萦，它让多少叶落不能归根的人想了一辈子、念了一辈子、痛了一辈子？

【资料链接】像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我若能不再哭, 我宁愿搁下笔，此生永不再写。——琦君

篇8：《春酒》教学案例及评析 (八年级下册)

《认识折线统计图》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的内容, 它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法上, 会用统计表和条形统计图来表示统计结果, 并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活的意义和作用, 在建立了统计观念的基础上, 又一次认识一种新的统计图———单式折线统计图。 单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外, 最主要的作用是表示一个数量增减变化的情况。 本节内容为以后学习复式折线统计图作准备, 通过正确地认读, 为今后学习统计图的分析打下基础。

四年级下学期的学生已掌握部分统计知识, 具有一定的收集、 整理、描述、分析数据的能力, 具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。 因此我确立了“感受生活中处处有数学, 用数学知识解决生活中的实际问题”的设计理念。 在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验, 采用迁移、对比学习策略, 利用学生感兴趣的素材, 初步感知 ———比较认识 ———分析应用———拓展提升, 构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围, 培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。

【教学设计】

教学目标

1.让学生在条形统计图的基础上, 认识简单的折线统计图, 了解折线统计图的结构, 体会折线统计图的特点。

2.让学生会看折线统计图, 能根据折线统计图进行简单的分析或预测, 体会统计是解决问题的策略与方法, 并发展其统计观念。

3.通过对数据的简单分析, 让学生进一步体会统计在生活中的意义和作用, 培养学生细心观察的良好学习品质和科学的态度。 结合具体题目数据分析渗透爱科学、爱国意识, 提升学生情感价值观。

教学重难点

教学重点:认识折线统计图, 了解折线统计图的特点。

教学难点:能根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

教学准备:多媒体课件、挂图

教学过程

一、以旧引新激趣导入

1. 同学们, 你们喜欢参观科技展览吗?老师对××市中小学生参加科技展的人数做了一个统计, 制作了一个统计表。

师:回顾一下我们以前学过的知识, 这个统计表还可以用什么形式来表示?

2.引导学生回忆学过的条形统计图

(1) 回顾条形统计图的绘制过程, 重温条形统计图各部分的名称。

(2) 从这张统计图中, 你能知道哪些信息?

(3) 条形统计图有什么特点?

(板书:能清楚看出数量的多少)

二、自主学习探究新知

1.设疑激思

这张统计表还可以用一个统计图表示, 你们想知道吗? 好, 那我们来向书本请教。 请大家把课本打开, 自学第109 页。

思考:这个统计图叫什么名字? 它各部分的名称你知道吗?

从图中你了解到哪些数学信息?

你发现这个统计图和条形统计图有什么相同点, 有什么不同点?

同座两人为单位进行学习交流。

2.自主构建

师:合上课本, 咱们一起回忆一下, 课本中给我们绘制了一张……? (板书:折线、图) (一波一折的线段, 形象生动, 一下记住了折线统计图的名字)

这种统计图叫折线统计图。 (出示课本第109 页折线统计图)

(1) 请同学上来介绍折线统计图各部分的名称。

(2) 我们一起来看看折线统计图是怎样绘制而成的?

首先“XX市中小学生参观科技展人数统计图”是这一张折线统计图的什么? (名称)

横轴表示什么? (年份)

纵轴表示什么呢? (参观的人数)

参观人数以什么为单位? (万人)

还有由网格线组成的格子, 一格代表多少人呢? (1万人)

我们再来看看这些点和线, 你们认为在绘制折线统计图时是先描点还是先连线呢? (先描点)

先描点, 那谁能说一说这些点分别表示什么呢?

师:折线统计图用点表示数量的多少。 (板书:用点表示数量的多少)

师:为什么点要连起来?

通过折线怎样看出数据的变化?

你是怎样看出2003年的人数呢?

从整体看, 这条折线有什么变化?

中小学参观科技展的人数有什么变化?你有什么感想?

师:折线统计图还能清楚的反映出数量的增减变化。 (板书:反映数量的增减变化)

师:预测:2004 年参观科技展的人数是多少? 你是怎样想的? 2006 年呢?

师:折线统计图还有什么特点?

(板书:能预测变化趋势)

3.讨论比较

折线统计图和条形统计图有什么异同? 比较一下, 折线统计图和条形统计图, 谁能更清楚地看出人数的变化情况? 为什么?

师:折线统计图不但可以表示出数量的多少, 而且还能够清楚地反映出数量的增减变化情况并预测变化趋势, 这就是折线统计图的特点

4.生活体验

师:在生活中你有没有见过类似这样的图? (出示:病人的心电图、股票走势图等)

师:现在你对折线统计图有什么样的认识? (折线统计图能准确清楚地表示一种数量的变化情况)

三、实践应用巩固提高

1.课件出示练习十九第1 题:学生在书上独立完成后指名回答。

2.课件出示练习十九第3 题:先独立思考, 再同座互相交流, 集体订正。

3.分析与思考

妈妈记录了小明0 岁到10 岁的身高, 如下表:

如果让你把上面的数据制成统计图, 你选择什么样的统计图, 为什么?

预测一下, 小明18 岁身高多少?如果制成折线统计图, 是一个怎样的变换趋势? 60 岁呢?

四、疏理评学归纳总结

师:通过这节课的学习, 你有什么收获?

师:其实统计图有很多种, 除了条形和折线统计图, 还有扇形、复式条形等。 以后的学习中我们会接触到。 有兴趣的同学, 课后可以去看一看。

【教学反思】

通过教学实践, 怎样采取有效的教学策略理解折线统计图的特点, 培养学生的学习能力? 如何让学生感受统计在生活中的作用? 如何用统计知识解决生活问题? 如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育。 我有以下感悟:

1.利用迁移策略, 设疑激思, 学习新知

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教给学生能借助于已有的知识去获得新知识, 这是最高的教学技巧所在。 ”这就需要我们的教师在教学中, 注意运用迁移规律, 将“新知”与“旧知”纳入知识结构中, 不断扩展学生的知识结构, 提高学生的学习能力。 教师在教学中要善于把握新旧知识的连接点, 在新旧知识的连接点上提出启发性的问题, 激发学生思考、探究的欲望, 逐步类推出要学的知识。

根据本课的内容设置及教学特点, 在设计中我特别关注学生已有的知识经验基础, 注重了新旧知识的联系和迁移。 如开课, 利用教材资源老师对××市中小学生参加科技展的人数做了一个统计, 制作了一个统计表, 设计问题:回顾一下我们以前学过的知识, 这个统计表还可以用什么形式来表示? 唤起学生对条形统计图的回忆, 通过多媒体课件引导学生回顾条形统计图的绘制过程, 各部分的名称及条形统计图的特点, 为学习折线统计图做好铺垫及迁移。 接着, 教师设疑激思, 追问:这张统计表除了用条形统计图表示, 还可以用一个统计图表示, 你们想知道吗?激发学生探究新知的欲望。

2.利用对比策略, 自主探究, 学习新知

折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点, 在相应的条形统计图中同样可以体现, 只是它表现得更清楚而已。 如何让学生有效地感知这一特点? 我重视让学生了解从条形统计图到折线统计图的演化过程, 并且采取加强对比的策略解决它。 在教学中, 我设计了三个环节逐步突破这一难点。

其一, 自主学习, 初步感知。 利用学生探究新知的学习欲望, 我设计学生自主学习课本的环节, 提出具体的思考性问题:这个统计图叫什么名字? 它各部分的名称你知道吗? 从图中你了解到哪些数学信息? 你发现这个统计图和条形统计图有什么相同点, 有什么不同点?同座交流学习, 教师循环辅导, 让学生初步感知折线统计图的特点。

其二, 师生互动, 构建新知。 学生认识事物是由表及里的认识, 培养学生的思维也应是由浅入深。 我设计自学反馈交流环节, 利用多媒体课件辅助, 展示折线统计图的绘制过程, 引导学生观察、思考, 用手势比划出题目涉及的数量上升或下降的趋势, 用自己的肢体语言来形象描述数量的上升、下降以及变化的平缓程度, 让每一个学生都进一步形象地感知折线统计图能够反映出数量增减变化的趋势和程度, 认识折线统计图, 并了解它的特征。

其三, 小组讨论, 比较异同。 通过出示两幅图来进行比较, 小组讨论中, 学生便饶有兴致地比较起它们的异同来。学生从横轴、纵轴表示什么、各部分名称、表示数据方法及它们各自的特点等方面, 逐步进行深入的比较, 充分认识了折线统计图及其特点。

这样先学后教, 层层深入, 让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点;这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同, 更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。 既突破了教学的重难点, 也培养了学生的数据分析能力和统计意识。

3. 利用分析预测, 强化新知, 提升素养

篇9：《春酒》教学案例及评析 (八年级下册)

师：同学们，喜欢做游戏吗？好！下面我们就做一个小游戏。

出示方法与规则：请两个小组选出代表上台，下面的同学比划图形，谁猜得多那组就获胜。（多媒体展示）

游戏结束，刚才的小游戏获胜的是哪个组？好，咱们比一比后面的环节哪个小组能获胜。有没有信心？

刚才游戏中出现的长方形、正方形、三角形、圆形再加上平行四边形、梯形，这些图形叫做平面图形，长方体、正方体、圆柱这些图形叫做立体图形。今天我们就一起来认识一下立体图形中的长方体和正方体。（板书课题：认识长方体和正方体）

【评析】教师从游戏入手，在游戏中体验平面图形与立体图形的区别，既回顾了旧知，又唤起了学生探究新知的欲望。

二、小组探究，体验长方体和正方体的特征

1、认识长方体、的面、棱、顶点。

1、认识面、棱、顶点。

师：长方体和正方体大家都不陌生.现在，举起你手中的长方体，（环视）闭上眼睛用手摸一摸，你有什么感觉？

生：滑滑的，有面。

师：刚才有同学说，有“面”真棒！你知道什么是面吗？（老师摸一摸，告诉同学什么是面。）（教师板书：面）

师：再摸一摸还有什么感觉？

生：有边，有点硌手

师：真棒！两个面相交的地方有一条边，这条边叫做“棱”。（板书：棱）

师：还有什么？

生：这里尖尖的。

师：这里是三条棱相交的地方，叫做“顶点”。（板书：顶点。）

【评析】通过自己动手感知长方体的面、棱、顶点，引导学生多种感官参与，建立面、棱、顶点的概念。

2、小组研究长方体的特征

现在我们已经知道了长方体各部分的名称，你想知道他们各部分的奥秘吗？好，请同学们观察手中的长方体完成“合作探究”第一部分—活动一。

小组展示并根据提示完成板书。

师利用课件总结。

面：长方体有6个面，每个面都是长方形（可能有两个面是正方形），相对的两个面完全相同。

棱：长方体有12条棱，每相对的4条棱相等。

顶点：有8个顶点。

【评析】学生自己在小组合作中获得新知，体验自主探索的乐趣，教师通过多媒体验证学生的认识，学生能形成新的知识结构，顺利解决本节课的重点内容。

3、长方体的长、宽、高。

出示长方体框架，问：看这个长方体框架，仔细观察，相交于同一顶点的棱有几条？指出这三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。

现在，把手中的长方体平放在桌子上，小组内互相说一说它的长、宽、高。

哪个小组愿意上台展示一下！

展示：同一个长方体，摆放位置不同，长、宽、高不同，

指出：平放在桌上的长方体，相交于同一顶点的三条棱中，垂直于桌面的棱的长度叫做高，其余两条长的为长，短的叫宽.

4、小组探究正方体特征

刚才我们认识了长方体的特征下面请同学们利用探究长方体特点的方法研究正方体的特点，完成“合作探究”第二部分—活动二：

小组展示并根据提示完成板书。

师小结。

出示长方体变成正方体的动画。

看一看新得到的长方体与原来的长方体相比长、宽、高有什么变化？

生：长、宽、高相等，长方体变成了正方体。

师：那说明正方体是特殊的长方体。

【评析】利用动画演示的方法让学生体验正方体是特殊的长方体。

5、对比长方体和正方体的相同点和不同点。它们有什么关系？

同学们，我们已经掌握了长方体和正方体的特征，看一下黑板，你能根据板书总结出长方体和正方体的相同点和不同点吗？

通过相同点和不同点你觉得长方体和正方体有什么关系呢？

三、达标检测，体验数学与生活的密切联系

1、自主练习第2题

2、课外实践：思考怎样计算长方体和正方体的棱长总和？

【评析】这两个问题让学生不仅巩固了新知，而且发展了空间观念。

四、自我反思，体验收获的快乐

篇10：人教版八年级语文下册春酒教案

执教人：张娟

教学内容

人教版八年级下册语文第19课《春酒》 教学目标

１、赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。２、关注结尾，感受作者的美丽乡愁。

３、课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。４、联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。教学重点、难点

1．品味文章的关键词语和句子。

2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。教学课时：一课时。教学过程

一、激发生活经验，创设课堂氛围

学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入教学──大家都来说“新年”。

教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春酒》。

二、初读课文 整体感知

1、范读课文，要求学生静静地听，在预习的基础上解决生字、词语的认识和理解，静静地品尝掺杂作者情感的“春酒”的味道。

三、再读课文 初步感知作者蕴涵在春酒中的情感

同学们，通过朗读课文，你们想一想，作者写这篇文章是不是仅仅为了怀念家乡的春酒？

学生自主阅读并归纳：童年 母亲 家乡

四、品读课文，体会作者蕴涵在文中的美好情感 1.你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？

引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。

2、如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？ 学生组织小组成员共同探究

五、悟读课文，关注结尾，感受作者的美丽乡愁

１．师：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？ 关注最后两段。

找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。２、了解作者生平。

让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。

六、介绍文学常识 1．诗人作家们往往借用丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。在诗歌中，这些都称之为“意象”（板书），“意”就是“情意”，它是指作者主观的思想情感；“象”就是“物象”，它是指具体可感的一些物、景等形象。古代的诗人在自己的诗歌中正是通过“意象”来抒发自己的情感。

2．积累有关“思乡”的古诗名句。

其实，散文也有“意象”，就拿本文来说，它的“意象”是什么？ 春酒！

师：对！只不过散文的这种写法称之为“托物言志”、“借物（或景）抒情”（板书）。

六、写作

篇11：《春酒》教学案例及评析 (八年级下册)

教学目标

1．了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

2．精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

3．领会文章的情致，感受作品的意蕴。

教学过程

一、调动学生的生活积累：

感受家乡的民风民俗（春节、元宵、清明等）

说话内容：1.过什么传统节日：2.有什么风俗习惯

示例：过清明节，拜山

二、解题及作者简介

三、课文研读（引导学生解决写什么，怎么写，为什么写）

（一）速读感知：

学法点拨： 速读课文，了解课文写了哪些事，哪些人,抒了什么情？

“我”——天真可爱；母亲——善良能干；乡人——淳朴厚道。

（二）品读感受

1.品读语言，感受民俗人情之美

学法点拨： 对文中精彩语言、细节描写进行圈点勾画，加深对文章的理解。

出示格式,先示例，再交流

我认为文中第 段“

”好，好在。

示例：

我认为文中第一段 “我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩还捧一大包回家”好，好在设喻奇特形象。

教师小结

2.品味感情 ,注意末尾的点睛之笔（文眼）

“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”

读读议议，交流：

A.对童年的追忆；B.故乡亲友的思念；C.对母亲的追思；D.对故乡一份浓浓的思乡之情。

（三）联读品味

思乡主题：余光中《乡愁》

四、作业

选择一个你印象最深的家乡的风俗，以“家乡的 ”为题，写一篇不少400字的文章。要表现当地的风俗习惯或热闹的场面，抒发你对家乡的热爱之情。

附原文

琦君《春酒》

1农村的新年，是非常长的。过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。还有个家家邀饮春洒的节目，再度引起高潮。在我的感觉里，其气氛之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。原因是：新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁住灶孔边，吃东西不许随便抓．因为许多都是要先供佛与祖先的。说活尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束。过了元宵，大人们觉得我们都乖乖的，没闯什么祸，佛堂与神位前的供品换下来的堆得满满一大缸，都分给我们撒开地吃了。尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩还捧一大包回家。

2.可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了。那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

3.八宝酒，顺名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣(不知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却伞洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!

4.我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。”母亲听了很高兴。她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

5春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八衙五、八盘八(就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜)不同，城里酒席称之为“十二碟”(大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜)，是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

6母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。

7席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲足滴酒不沾唇的。

8不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问 她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”

9今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”