东于小学毕业班工作总结

东于小学毕业班工作总结（通用11篇）

篇1：东于小学毕业班工作总结

东于小学毕业班工作总结

教学质量是生命，毕业班的教学质量是生命中之重心所在。当前在群众的眼里，评价一间学校，他们只看毕业班能出多少人才，因为毕业班的质量如何，直接影响学校的声誉，直接影响学校在群众中的威信。因此，群众对毕 班寄予莫大的希望，我们也深感到只有狠抓教学质量，多出人才，才无愧于社会，无愧于父老乡亲。基于这一认识，学校领导对毕业班工作者很重视，把毕业班工作列入学校工作议事日程。

一、提高认识，加强对毕业班工作的领导

校长亲自抓毕业班学生思想工作，上好品德课，分管教学的副校长主抓教学方法的指导。学生有了良好的思想意识，学习的气氛自然形成。对毕业班任课教师的安排，领导都能根据学生实际和教师的能力等情况，作深入研究，通盘考虑，力求达到教师之间、师生之间形成最佳组合。

二、对毕业班工作抓早抓严

对毕业班工作我们强调一个“早”字，开学第一周首先召开毕业班老师会议，主要是就当前的教育形势谈谈我们教师这一职业的社会责任感，尤其是担任毕业班工作这一重任，意义深远，我校四个毕业班老师都是较年轻的女同志，他们年副力强，知识底子厚，但有3位教师是首次上毕业班的课，记得他们曾在学校领导面前多次说过：“怎么办，我们一想到毕业班会考心就慌？”有个别教师甚至于经常失眠。这些情况者都是我们意料之中。因此在会上重点对教师树信心鼓士气，她们心慌、失眠无非是心里没底，无经验，为此主管毕业工作的副校长亲自授予毕业班老师如何处理好上课与全面复习问题，如何指导学生进行总复习的方法等等，为她们排优解难，强调她们在组内一定要从大局出发，必有所获。通过开这个会，大大稳定教师情绪，使教师看到了学校在重视她们，关注她们，从而使她们看到了希望，大大调动了教师们的工作积极。

接着开毕业班学生会议，在总动员的基础上，我们还分期分批召开，即上、中、下三种层次的学生分别集中开会，针对不同层次的学生采用不同的方法进行教育和指导，真正做到抓两头促中间，对平时有进步的学生，除了精神上鼓励，学校还在物质上奖励，大大地提高了学生学习的自学性和积极性，进而形成你追我赶的学习氛围，如果紧紧依靠教师的“教”和学生的“学”，有时往往未能取得预期的效果，我认为与家长取得跟学校的密切配合也不容忽略，因为，作为村镇的“村小”学校，无论是从家庭环境，还是从学生的素质来说，与城区中心的学校相比，毕竞都存在着一定的差距，为此我校多次召开毕业家长会，向他们介绍当前的教育形势和我校的情况，重点对我校目前如何抓毕业班提出我们的设想，从中也倾听他们对学校提出的宝贵意见。通过召开家长会。使许多家长，尤其是忙于做生意的家长，幅然醒悟，大有家长配合老师不行的紧迫感和责任感。

要使工作有目的有步骤地开展，必须要用制度来进行约束，除了学校要制订的计划外，我们均要求每个教师都要制订自己的工作计划，如授课进度，复习流域计划，提高质量的措施等，并且要根据本人和本班学生实际情况进行制订，在落实过程中告诫她们，要脚踏实地，心平气静。想当然，操之过急都是不可取的，主管领导经常检查她们执行的情况，发现问题，及时指出并给予热忱的辅导和帮助，力求使老师们在工作中信心十足，雄心百倍。同时也要求学生订出一份可行的学习计划，在班中成立学习小组，开展“一帮一”活动，不管是老师还是学生，我们都从严要求他们云做好每一项工作。

三、群策群力，全面促进毕业班教学质量的提高

毕业班工作任务重，压力大，这是从所周知的。毕业的教学质量如何，这不仅仅是毕业班教师的事，更是全校教师看重的事，学校兴亡，教师有责。因此，我们要求全体教师应从全局出发，尽一份心，多一点力协助毕业班教师做好工作，都来关心毕业班工作，支持毕业班工作，如提供一条信息，出一个点子，搜集资料等等，这样，使毕业班教师感到集体的温暖，从而感受工作的快乐，感受到如此拼命地工作的价值。

四、存在问题及构想

学校的中心工作是教学，提高教学质量不是一句空口号，它需要以扎实而创新的日常工作为基础。在工作中我们也感到一些问题的存在，如教师的业务提高问题；怎样促使“问题班级”的转化；怎样才能更好实现分层次递进教学，全面提高学生能力等。下学期我们的设想是把日常教学工作的开展再扎实一些，创造性更多一些，创新求实，稳步提高教师素质和教育教学质量。

回首过去，成绩有所提高，面对未来，倍感压力很大，我们相信，在上级领导的正确领导下，在全体教师的大力支持下，面对新形势、新机遇、新挑战，我们将进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，为教育谱写新的篇章！2011、12

篇2：东于小学毕业班工作总结

赠商山东于岭僧

作者：李廓  朝代：唐  体裁：七绝   商岭东西路欲分，两间茅屋一溪云。

篇3：浅谈小学毕业班班主任的工作策略

一、加强思想引领, 做到公平公正

思想教育是教育学生的首要任务, 也是“占领”青少年的一种有效的途径。六年级的学生知识和阅历逐渐丰富, 心智逐步成熟, 只要思想引领到位, 就能够得以全面健康地发展。

一方面, 班主任可以利用英雄人物和先进人物的事迹展开正面教育, 激发正能量。班主任还可利用晨会时间, 结合社会的热点和矛盾问题, 引领学生进行讨论、交流, 引导学生正确地看待问题, 树立正确的价值观和人生观。

另一方面, 在处理学生间的矛盾时我力求做到公平公正。我们平时听学生抱怨最多的就是有的老师或班主任不分青红皂白就批评人。俗话说, 兼听则明, 偏听则暗。在碰到学生做错事的时候班主任不要急着去责怪他们, 而要先把事情弄清楚, 耐着性子听学生的话, 这样公平公正对待, 事情更容易解决, 而且时间久了, 学生会从内心深处信赖班主任。

二、抓好纪律教育, 管理严慈相济

六年级的学生由于临近毕业, 因此其心理特征有与其它年级学生的不同特征。如他们既面临相对繁重的学习, 有着较大的学习压力, 希望给小学生活画一个圆满的句号;又因其即将进入初中, 心中充满对初中生活的期盼。他们的心中既有兴奋、期冀, 又有躁动和叛逆。因此, 六年级伊始的时候班主任一定要严格, 抓好纪律教育, 严格班级管理。然而, 在严格要求的同时, 也要尽量多鼓励他们, 多表扬他们。这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候, 并尽可能多地让学生受到赞扬, 让他们感受到成功、感受到学习的乐趣, 形成良性循环。例如, 有一位同学好打架, 以往的老师对他很头疼, 我批评了几次也都不管用。于是, 我就改变策略, 故意找他聊天, 让他去找好事做, 比如帮老师拿东西, 帮值日的同学扫扫地, 捡捡地上的纸呀等等;每次周会课时, 我再对他的点滴进步给予表扬, 让他尝到甜头。这一下子, 他也没时间打架了, 经常找好事做;我再在班上一表扬, 同学们一羡慕, 他就天天乐滋滋地像换了一个人。

等学生逐渐适应严格的管理模式了, 班主任可以引导学生劳逸结合, 学习之余适当的放松。比如说元旦、六一时让学生自己筹办联欢活动, 让他们适度放松。这样的班级管理, “严格而自由”, 有助于学生的身心健康成长。

三、以身率先垂范, 凸显榜样效应

由于班主任在班级管理中处于组织者、指导者的角色, 班主任的一言一行都对学生有一定的示范效应, 因此, 塑造怎样的班主任角色在班级管理中非常关键。笔者以为, 班主任要以身作则, 率先垂范, 凸显榜样效应。要求学生做到的, 自己首先做到, 以人格魅力、实际行动引领学生的品格和言行。例如, 要求学生讲文明礼貌, 我首先做到尊重每一位学生人格, 从不挖苦讽刺他们;教育他们要热爱劳动, 我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生, 发现地上有纸屑我主动弯腰捡起;教育学生搞好团结, 我首先做到和各位教师搞好团结, 和学生交知心朋友;在学习上, 要求学生书写认真工整, 我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。班主任的好行为, 好作风, 会使学生受到感染和陶冶。学生照着样子学, 就会缩短由知变行的转化过程, 更快地完成知行转化。

四、真诚对待学生, 注重以心交心

在班级管理中, “诚心相待”是打开学生心灵的一把钥匙。只有班主任充分尊重每一个学生, 平等地对待每一个学生, 以心交心, 真诚相待, 那么就会获得学生内心深处对你的信赖和爱戴。时间久了, 他们那颗警惕的心会慢慢向你开放, 因为他们已经把你当朋友或者是可以信赖的长辈了。记得昔日有个男学生, 很聪明也很能干, 在班上也很有号召力, 但就是不买老师的账, 许多老师都头疼。我接班后, 真诚对待他, 尊重他, 慢慢地他不再对我有戒心了。有一天早读时间, 他带着一群男生去踢足球, 我在楼上阳台上看着他们, 没说一句话。忽然, 他们收了球, 然后带着那群男生来到我的办公室主动承认了错误。我笑了, 他也笑了, 一直到毕业都没有犯错误, 并且我不在教室时他也能主动管理班级了。可见, 真诚对待学生很重要。

篇4：小议小学毕业班综合复习工作

关键词：复习计划 灵活多样 心理健康

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0222-01

近年来，小学毕业班综合考试成绩普遍偏低，究其原因，主要是复习工作未做到实处，笔者认为做好小学毕业班综合复习工作应从以下几方面着手。

1 制定切实可行的复习计划，并严格按照计划开展复习工作

笔者从事小学毕业班综合教学工作已有多年，每年所带毕业班几乎第十一周左右就已结束课程，而每次都会在课程结束前的最后一周，提前制定好切合班级实际的复习计划。复习计划的制定首先要切合自身及学生实际，切不可盲目模仿，甚至原文照搬，其次计划要全面，且顾及到全班不同层次的所有学生，尤其是后进生及学困生。同时，也要细致，细到每周或每天该复习什么，应达到什么目标。当有了计划后，就一定得按计划实施复习工作，不可形同虚设，只是在全班学生面前提提而已，更不可朝令夕改，今天一个计划，明天打倒重来又颁布一个新的计划，这样盲目复习，不仅让学生反感而且也会让自己乱了方寸。

2 采取灵活多样的复习方法，保质保量完成计划内复习任务

笔者多年来，一直采取“小组复习法、技巧复习法”及“多轮复习法”，其效果明显。当教者完成教学任务时，可以先把全班学生分成若干小组，其分组的方法可灵活多样，比如可以根据学生的学习水平，也可根据学生的个人爱好，还可以让学生自由选择分组等，也可在不同复习阶段采取不同的分组方法。笔者多年来，第一轮复习时，一般都是依据学生的学习水平分组的，每组最多7人，少则5人，各组成员学习水平相当，最后专门把全班的后进生、学困生成立一个特别小组，各小组指派一名责任心较强的学生担任小组长，具体负责组内题单的下发、任务完成情况的督促及记录等工作，小组成立后，科任教师可根据实际情况，制定短期复习任务一览表及各小组任务完成情况统计表，并及时下发各个小组。在平时的复习过程中，科任教师要以身作责，比如要求让学生每天在早操前的一段时间集中精力复习综合的话，那么科任教师就首先得每天按时到校，风雨无阻，且能长期坚持，不能三天的热火劲儿一过，就再也不闻不问，任其学生如何复习。小学综合复习，其内容多而全面，它涉及到社会生活的方方面面，社会历史，如中国发展史，上至皇帝、炎帝、秦皇、汉武，四大发明、丝绸之路，下到红军长征、改革开放、神六升天；人文地理，如七大洲、四大洋、八大行星、日食、月食等；物理化学，如物质的变化、铁锈的来历等；时史政治，如国际组织、世界大战等。如此繁杂的复习内容，要全面把握确实很难。所以做为教者的我们，在学生分小组复习的同时，我们也不能闲着，平日里和学生一起学习、复习，共同寻找复习的捷径，师生一起分享复习的乐趣，如在复习过程中有些学生把汉字发展演变的过程编成了一句顺口溜，“甲金小隶草楷行”，即汉字的演变共经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书。有了这个先例，好多学生相继编了更多的顺口溜，如在记忆六大国际官方语言时，他们这样念道“汉英法俄，西班牙、阿拉伯”，意思就是六大国际官方语言是汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语；同样的，在科学复习当中，也有学生在记忆六大自然资源时随口就道“金木水火土，生物种类”，即人类赖以生存的六大自然资源是“金即矿石，木即森林，水即淡水，火即燃料，土即土地，再加一个生物种类”，诸如此类的例子还很多，这样做不仅降低了记忆的难度加深了记忆的强度，而且也体现了乐学、互学的新课程理念。

首轮复习在规定时间内完成后（最好是提前完成），就可以进行第二轮复习了。这次就得重新分组，特别是首轮当中的最后一组—— 后进生、学困生组成的小组，此时就可以把表现特别好的学生分派到新的小组担任小组长了，这不仅是对他复习成效的肯定，更是对他学习的最大激励，因为看到了自已的进步，所以他一定会更加努力，与此同时，其他学生也会受到鼓舞，这对良好复习氛围的形成会起到举足轻重的作用。第二轮复习在时间上就要比首轮复习要少得多，其方法要以技巧记忆法为主，科任教师也要付出的更多一点，尤其是在對待后进生、学困生等方面，要多辅导，耐心劝学，切不可出现进而再退的现象。每轮复习都要做到按时完成，尽可能做到超前完成，笔者在复习当中，把每轮复习任务的完成情况都与班级操行评分挂勾，即对于做得好的学生进行加分奖劢，而对于弄虚作假的小组成员或小组长也会进行适当的惩罚，有奖有惩就有学习的动力，这样，全班大部分学生在每轮复习中就都会尽可能地提前或超前完成。

3 定期或不定期检查复习情况，做好小考前的心理健康工作

无论在哪个复习阶段，都要对学生复习的各个环节进行定期或不定期的抽查或检查，以便及时掌握学生的复习成效。笔者在每轮复习完成后，都要对全班学生进行一次小检测，可以是书面的，也可以是口头的提几个重点问题。不管哪种形式，都要及时做好记录，对于成绩出现下滑现象或不够重视复习的学生，要及时做好心理工作，找其根源，对症下药，促使全班整体成绩稳中有升。笔者所带的学生当中，曾出现过这样的现象，就在几轮复习都结束后，班上部分学习水平较高的学生成绩却大幅度下滑，甚至在临近小考前的几次模拟考试中出现不及格的现象，实属令人担忧。最后通过调查了解发现，这些学生之所以出现此类状况，是因为临近小考过分紧张，加之各科测试频繁，每次都想争夺前茅，结果适得其反，每次成绩不尽人意。笔者了解后，及时通过日记、家访等多种方式帮其缓解心理压力，从而最终取得优异成绩。

篇5：东于村环境卫生集中整治活动方案

深入开展农村环境卫生集中整治活动，提高农村管理水平，从而进一步改善村庄的村容村貌和环境卫生，彻底改变“脏、乱、差”现象，提高公共卫生水平，改善人居环境，保障广大群众身体健康，建立和完善农村环境卫生长效管理机制。东于村决定开展以“整洁、有序、健康”为主题的环境卫生集中整治活动，具体方案如下：

一、指导思想和工作要求

1、加强领导，落实责任

农村环境卫生整治是我村新农村建设中的一次重要性的工作，成立由村支部书记和村委主任挂帅的领导小组，层层落实责任，各负其责。

2、加强宣传，营造氛围。

开展农村环境卫生整治工作，关键在于农民的认识上，我们利用广播、标语的形式广泛宣传发动，调动广大群众的积极性，激发他们讲究卫生、积极参与环境卫生整治的自觉性，使环境卫生整治的重要性家喻户晓，形成人人参入环境卫生整治的良好氛围。

二、环境卫生整治的目标

1、对村内的垃圾定点倾倒，每天清运，保持村内卫生清洁。

2、保持村庄道路清洁，及时清理临时堆积物。

三、环境卫生整治活动时间 活动时间：5月21日至5月27日

四、环境卫生集中整治活动安排 发动党员干部定期进行义务劳动，并带动身边的群众积极参入。活动安排如下： 1、5月22日组织村两委成员及老干部清理路两边及村内街道垃圾。2、5月24日组织村两委成员、党员和一部分群众清理村东垃圾堆。

篇6：东于小学毕业班工作总结

而现实生活中, 我们却发现毕业班学生因为生理的成长变化, 导致“不听话”了, 见了客人“不好意思”问好, 突然间变得爱说粗话了, 再加上骤然变大的喉结, 变粗的声音, 有时会让老师或者家长产生“不认识”孩子的感觉。更有甚者, 在大人三令五申严管之下, 依然偷偷三五结伴骑单车上路, 追赶, 与同伴玩耍, 稍有委屈就大打出手……这一些行为, 与我省正在开展的“文明大行动”显得格格不入。

众所周知, 班主任是班级工作的领导者, 组织者, 管理者和教育者, 是学校管理的重要组成部分, 是集体的一面旗帜, 它对良好的班风和校风的形成起主导作用。毕业班学生在校园里是最有自主意识的一个群体, 随着生理的逐渐成熟, 他 (她) 不再是当年对老师言听计从的小毛孩了, 渴望独立, 很多行为已经逐渐稳定, 如果此时不能很好地矫正他们的行为, 做好管理, 他 (她) 们将把失礼现象带入中学, 影响更多的同学, 甚至给中学的教学活动带来麻烦。本文主要针对小学毕业班班主任如何在学生成长的关键时期, 在“文明大行动”背景下, 做好班级管理。

一、“爱”为基石, 润物细无声

“爱”, 是指情感教育, 教育效果的优劣与师生关系的好坏有着密切的关系, 因为爱能缩短师生之间的距离。“爱就是教育”, 爱是一切力量的源泉。有了真爱, 可以让干枯的心灵长出嫩绿的新叶, 开出鲜艳的花朵, 在阳光下怒放着生命的芬芳。

班里有过一个特殊的学生, 他上课无心听讲, 下课胡乱打闹, 同学们都嫌弃他;平时不做作业, 各门功课单元测试不及格, 甚至交白卷……是历任老师非常头痛的“大个子”。你对他苦口婆心的教育, 他也点头称是, 可是一转身依然我行我素, 一副“软硬不吃”的样子, 实在令人无计可施。但一次谈话, 终于暴露出问题的所在。他说, 老师, 不是我不想学, 是基础太差, 看见书我就头痛啊。是啊!他的不良表现说明孩子真的是基础出问题了, 后来跟其家长沟通, 才知道孩子在幼儿园就参加“提前读写”活动, 认得多, 写得多, 导致孩子产生厌倦和畏难。怎么办?还是要从学习兴趣入手, 扎实基础学习。于是, 我在提高他的学习兴趣上下工夫, 千方百计地创设机会让他获得成功, 细心注意他哪怕是微小的进步, 只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他有轻微哮喘, 天气转凉就发病, 生病时我嘘寒问暖, 给他温水、买药........经过半年的努力, 他逐渐变了, 听课认真了, 作业干净了, 同学前来告状的少了。

哲人说:“使人前进的最大一种刺激物, 是一种成功的感觉。做了一点事的人, 无论事情大小, 只要他尝着一点成功的快乐, 便会渴望再次成功的光荣”。教育倾注了爱, 才有了色彩。学生渴望的不仅仅是从老师那里得到知识, 更重要的是得到老师的爱。事实证明, 只有当学生意识到老师是真心实意爱他们的时候, 他们才会爱老师, 才会聆听老师的教导, 才会努力按照老师提出的要求去做, 才会听老师的话改掉自身的坏习惯、缺点和错误。“师者父母心”, 不言放弃, 我想每个学生都能成就美丽人生。

二、“规则”至上, 为有源头活水来

“没有规矩不成方圆”, 班级管理只有爱是不够的, 要想规范化、科学化, 还必须遵守规则。每次接手新班, 我都会根据本班的实际, 教育的需要, 制订出切实可行的规章制度, 要求班上的学生都必须遵守执行, 在班规面前谁也不容违反。那么班主任在工作时如何运用好班规来进行班级管理呢?又如何提高学生的认识, 做到有目的、有计划、有步骤地把班规落到实处呢?

首先, 我把《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及《课堂常规》等学校的规章制度, 做好全面的学习与贯彻, 使学生认识到校有校纪, 班有班规, 达成共识。然后, 再经过师生的共同商讨, 集体酝酿, 学生自己制定《班级公约》。这份《班级公约》, 不仅具有可操作性, 而且因为我一再强调“言出必信”, 无意中培养了学生一份自觉的诚信。

这样的班规包括了学校生活的方方面面, 有早读管理、作业管理、活动管理、午睡管理、午餐管理、阳光少年管理, 还结合学校的各项评比工作制定出奖分、扣分细则;但最关键的一步是把这各项制度落到实处, 使其成为学生行为指南, 于是我采用了检查督促, 评比表彰等措施, 充分发挥学生班干部的作用, 调动学生的主人翁意识, 实行值日班长制, 让学生自己管理自己, 克服了过去依靠几名“小干部”来管理班集体的做法, 尽可能让班上的每位学生都能够在集体中找到合适的位置, 尽快形成由自我到集体的网络。通过周评对违反课堂常规的同学进行登记扣分, 对有突出表现的给予奖分, 每周进行小结与公布, 让学生真正“以身作则”, 积极、热情地参与管理, 人人都来关心集体, 管理集体, 共同完成集体的使命。每当我见到学生们各司其职, 忙碌而认真执著的身影时都为之感动。

三、培“优”转“差”, 落霞与孤鹜齐飞

在每一所学校中都存在着相对的“差班”“乱班”, 而在各班中也会存在着一定数量的学困生, 这些学生经常违反学校的各项制度, 学习成绩不理想, 学习目的不明确, 态度较差, 厌学情绪严重, 课堂上经常影响班级的纪律, 或者干扰正常的教学秩序, 因此转化学困生是对班集体建设的一个严峻考验, 是班主任责无旁贷的工作, 那么该如何转化学困生呢?

1. 研究个体, 因材施教不放弃

为了转化学困生, 必须研究他们的个性。首先, 应当在集体和群体的背景上加以研究, 由于学困生的个性矫正必须依赖班集体, 因此孤立地研究个性是不可取的;其次, 应该研究后进生的交往范围, 环境影响是一个人成长的重要因素, 后进生因为学习困难, 有时候也会成为学生群体中被遗忘的群体, 教师需要帮助他们营造一个安全的存在环境, 使他们时刻感受他是集体不可或缺的一员而不是被集体排斥, 让这些在课堂上“理不直, 气不壮”的学生, 敢于发出自己的声音。教师从而善于捕捉学生个性发展与表现方面的“闪光点”。

我去年接手的班里, 有个单亲孩子, 听说三年级时, 因为顽劣偷东西, 后来在全班做检查。事后, 家长为了孩子能重新振作起来, 转学去了别的学校。出去的一年半不知表现怎样, 反正五年级再转回来时, 行为习惯更差了。喜欢请客, 常常买很多零食散给同学, 学习更是一落千丈。有天中午, 我早去教室半小时, 正撞上他偷偷摸摸往教室外面溜, 小手紧紧攥着藏在身后。我一下想到了他的“前科”, 于是, 很冷静地让他留下, 张开手。这时他先是狡辩, 我一声不吭, 任他说自己的理由, 等他实在无话可说了, 我才很低沉地说了句:“小阳, 你太让老师伤心了, 谁都会做错事, 怕的是做了错事还要自己掩饰, 你跟我说老实话, 这次, 没有同学知道, 我替你保密。东西, 从哪儿拿的, 赶紧送回去, 趁同学还没来。”他先是眨着小眼睛看着我, 最终, 挪动脚步, 把钱塞回同学的书包。然后走到我跟前:“老师, 我错了, 你再给我一次机会吧”。很明显, 没有诚意。怎么办?是告诉家长, 带他回家反思, 还是告诉学校德育处?经过反复考虑, 我还是决定给孩子一次机会。

我让他详细写出自己中午早来过几次, 拿过同学什么东西?为什么拿?刚开始, 他并不老实, 三言两语, 一看就是假话。我只好吓唬他, “小阳, 我已经观察你好久了, 班里同学也在观察你。甚至你的零花钱有多少, 你妈妈都告诉我了。我好几次忍着没在全班批评你, 就是想给保护你的自尊, 你想, 如果全班同学都知道你所作所为, 你还能在这个班待下去吗?”一番好说歹说, 他终于把说明书写出来了, 里面有这样一句话, 现在想起来都让我心痛:“我又没有钱请同学了, 我如果不请他们, 他们就不理我了。”

刚接手这个班, 我以为面临最大的压力是升学, 没想到在孩子们中间, 还有如此多的心理问题。小小的孩子, 都已经沾染上了请吃请喝的坏习惯!小阳是可怜的, 因为家里没有父亲, 母亲可能不能给予他更多的呵护和陪伴, 他需要更多的同伴;洋洋是不幸的, 因为以前的事情, 让他在同学心目中成了“坏孩子”, 为了不被这个群体抛弃, 他想到了用钱用物“贿赂”同伴。这些社会上的不良现象, 怎么这么早就影响到了孩子?痛心之余, 我迅速调整思路, 因为, 我相信, 孩子的天空是纯洁的!

面对小阳交上来的说明书, 我首先向他保证, 对于今天的事, 我替他保密。同时, 从时间上要求他, 别人午休期间, 不许他独自回教室。另一方面, 我给每位家长发短信, 信里要求管理自己的孩子, 不请客, 不要求别人请客, 控制零花钱, 合理消费。做完这一切之后, 我决定每天下午留下他, 给他从一年级开始, 辅导学习。课间, 我让他帮我抱作业, 拿学具, 开多媒体设备……反正, 给他满满的安排了很多工作, 不让他闲着。因为苏格拉底说过, :“要想除掉旷野里的杂草, 最好的办法就是在上面种上庄稼。”。在我不断的“种植中”, 小阳变了, 虽然过程很缓慢, 但当她母亲激动地打电话给我时, 我分明看到了一个母亲曾经失望的心里, 重新燃气的对儿子的期望。

2. 营造环境, 积极开展同伴互助

良好的班集体是后进生重新成长的摇篮, 而良好的班风是由良好的师生关系、良好的同学关系和良好的学习氛围为主要标志, 这一系列的良好都能给学困生营造一个转化的环境, 班容、班规和班集体的精神也能感化和影响他们, 这一点西方的“融合教育”给了我很多启示。平常我很注重营造一种伙伴之间亲密无间的互帮互助, 取长补短的氛围, 在班上坚持开展“一帮一”的活动, 还通过小组合作竞赛, 使优秀生和学困生之间树立一种荣辱与共, 息息相关的心理, 达到共同进步的局面, 从而达到转化的目的。

比如小组之间的古诗词接龙PK, 必须要全体组员参与, 这样, 为了小组的荣誉, 优秀生会利用课间、课后帮助学困生一起完成作业, 然后一起准备古诗词的背诵, 相互之间不断检查、互背。因为我一再强调, “为集体而战”, 所以后来, 学生几乎都有了一个口头禅, 不管做什么活动, 都会不约而同地说出“为集体而战。”在这样强有力的号召下, 我所带的毕业班, 从六年级时接手的倒数第一名, 踢出了年级足球亚军的好成绩, 毕业考试, 也考出了全年级第二的好成绩, 各种活动开展有序。

实践证明, 对于转化学困生, 我们只要对他们多些关心、少些责骂;多些鼓励、少些批评;多些支持、少些挖苦, 贴近他们的情感, 开启他们的心扉, 用深厚无私的爱呵护他们的心灵, 持之以恒, 做到有爱心、有信心、有耐心, 向他们进行感情投资, 必将赢得他们的信任, 获得教育的丰硕成果。

四、家校联系, 天光云影共徘徊

教育具有复杂性, 仅靠学校自身的力量是远远不够的, 既需要社会各方面的积极配合, 还有不可忽略的家庭教育。接手毕业班, 要想在在最短时间内帮助学生进入状态, 必须在最短的时间内赢得家长的支持。

1. 一封致家长信, 赢得家长信任

每接手一个新班, 我都会准备好一封致家长信, 信的主旨是介绍自己的教育理念, 介绍学生进入六年级, 应该养成的好习惯。在信的末尾, 留上自己的联系电话。这样, 在学生报名的第一天, 就让家长看到一个有经验的、负责任的班主任。

今年开学, 我依然发出“致家长一封信”, 晚上, 就收到家长的短信息:“读了您给家长们的一封信, 我大感赞同, 也深为感动。您的管理理念和学习要求, 不少地方我们不谋而合, 这使得孩子在家校双方有一个连续的一致的标准, 目标更加明确。感动则是源于您的细致和用心, 相信只有对孩子充满爱, 对工作富有激情和责任感的老师才会有这样的情真意切, 殷殷的期望。”读着这样的回信, 内心的自我成就和幸福油然而生。

2. 一次登门家访, 沟通家校心灵

传统情况下, 对六年级学生, , 家长和社会更多的关注是学生的成绩, 可能行为习惯方面反而放松了, 这时候的家访, 不但能消除师生的陌生感, 还能缓解家长的升学紧张感, 帮助家长指出家庭教育中的误区, 使家校的步伐更加统一。

刚接班时有个一个小姑娘, 开学一周多了, 作业总是做一点少一点的, 特别是数学, 错题从来不订正, 很让人头痛。打家长电话, 家长也是闪烁其词:“有人在家啊, 有人照顾她啊。”当我敲开房门时, 才发现家里只有一位年迈的不会写字的外婆。孩子的父母都在外地上班, 可能是怕老师责怪吧, 一直不敢说自己没时间管孩子。孩子和外婆面对老师的出现, 惊喜地似乎有点不知所措。后来, 外婆拉着我的手, 让我看孩子卧室里的国画, 告诉我, “都是小宝画的!”线条不是很细腻, 但是一皴一皱错落有致。这回轮到我惊喜了, “原来, 咱们小宝是小画家!”我由衷的赞叹, 让孩子激动地偎在了我怀里。我趁机一点点把学习的要求告知她, 告诉她要全面发展, 基础知识不能欠缺的, 并且与她约定, 以后, 凡是英语、数学, 需要家长签字检查的, 我替外婆检查。听我这样说, 外婆裂开掉了门牙的嘴巴笑了。上班后, 我把相机拍下的小宝的国画一张张给同学看……后来, 这个孩子的整个精神面貌都发生了很大的变化。

在带毕业班的日子里, 我利用下午和周末时间, 走访了几乎每一个孩子的家, 并经常通过电访、信访等多种渠道和家长建立密切的联系, 关心学生的心理成长, 关注学生的学习生活习惯。如此沟通, 不但找到“爱”的钥匙, 开启了学生的心灵, 更得到了所有家长的赞同和欢迎。而这一行为带给班级管理的最大益处, 就是学生在即将毕业的日子里, 在心理成长变化的关键时期, 过度平稳, 班级班风良好, 学生阳光开朗, 相处和睦, 无一起安全事故发生。

篇7：如何做好小学毕业班班主任工作

刚开始接手的时候，心里有各种担心，虽然很多前辈老师都分享了他们的经验和建议，但是对于六年级学生，我还是没有把握，六年级学生的情感日益丰富，社会性道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有了明显的进步，但他们果断性和坚持性还比较差，还依赖于父母或教师的监督。

这个年龄段的学生个性特点，我归结为以下几点：

（1）发现和探索新自我

（2）思维的独立性和批判性增强

（3）开始意识到自己的性别角色

（4）依赖中求独立，出现对成人的反抗

根据学生的这些特点和老师们的建议，我尝试着跟学生交朋友，平等公平地对待每一位学生。我觉得青春期的孩子就像一堆干柴，就像一堆鞭炮，我们不能跟他们对着干，对着发火，老师情绪一旦失控，就会点燃干柴和鞭炮，不但伤着学生，也会伤害自己。所以六年级的班主任要学会压住自己的火气，心平气和地对待学生的一切所作所为。对此，我是有体会的，记得刚接手这个班时，王×特别调皮，总是和我对着干，有一次王×跟李×打架，我给他们做思想工作，教育他们，李×很快就认了错并道歉。可是王×怎么也不肯认错，还一直喊着：“我没有错，我有什么错？”当时我很生气，大骂了他一顿，他竟然顶嘴。最后我只能让他的家长带他回家反思。此事最后也不了了之了，但是这件事让我失眠了几天。六年级后，王×再跟别的同学打架，我就叫班里力气大的男生把他们拉开，然后让他们在不同的地方冷静，我也不发脾气，也不说话，平静地冷冷地看着他们，似乎要把他们的心看透。我就这样看着他们，他们就这样沉默着，相峙着……最后他们竟然心虚地向我认错、道歉。所以我认为教育调皮、容易冲动的学生时，教师的冷静和适当的沉默可以使学生自我反思和成长，并不需要老师过多的说教。

在六年级，对于调皮和学习后进的学生，我认为可以让他们负责一些班级事务，增强自信心和责任感，至少每天有点事情做而不至于无事生非。我班的姚×和孙×的学习基础非常差，听课根本听不进去也听不懂，无心向学，天天想着闹点事。然后我让他们做校园美容，每天去包干区和别的班级检查卫生，平时也鼓励他们说现在他们是校园美容师了，也是班干部了，要好好学习给同学树立班干部的好榜样。结果，在一段时间内，姚×和孙×真的表现很好，每天的作业也交了，上课也认真多了。对于王×，我也是给他安排体育委员（上学期）和组长（下学期）的工作，让他管管事，平时让他帮老师搬作业、跑跑腿等，反正不让他闲着。

对于班级制度和班干部选拔，我是采取提名和投票决定。首先，每个小组组长选出自己组的组长和学习小组长，组长负责纪律、卫生，学习小组长负责作业收发、检查家庭作业、班会课题准备。每天两个组长管理班级，登记纪律情况，第二天早会时间对前一天纪律进行反馈，进行奖励和惩罚。每个星期小结一次，纪律在倒数五名的，下个星期打扫卫生，前三名的得到不用打扫卫生的奖励。两个星期选一次班长，班长是先从每天纪律登记情况中选出表现好而被表扬最多的几位同学，提名出来，然后同学们对这几位同学进行举手表决，得票高者为班长，任期两个星期，班长表现优秀者可重复提名和任职。本学期，选出来的班长有龙诗妮、何飞扬、罗佳瑶、潘伟兵、周梓铭、翁浩宏、彭俊湘、吴金灿、陈水发，大部分班长还是尽心尽职的，表现不错，只是张×、姚×、赵×做班长时表现让大家有点失望。所以看来选班长，老师也要提名提好，除了看学生的成绩和表现外，更要看学生的领导能力和责任心。

六年级最后一个月时，很多学生很浮躁，这时，老师除了要给学生开班会课做心理辅导外，最好能够去特浮躁的学生家家访，借助家庭的力量，和学生的家长一起给孩子做工作，帮助孩子顺利度过小学最后的时光。在最后的两个星期，我家访了黄×、王×、孙×、潘×、赵×家，过后这几个学生的浮躁现象有所缓解，特别是黄×和吴×，效果非常明显，进步很大，当然这与家长的密切配合分不开。所以班主任能够动员家长配合教育学生也很重要。

以上只是我担任六年级班主任一学年的一些不成熟的做法和心得体会，希望对以后我的班主任工作和别的六年级班主任有所帮助。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在班主任工作上，我们永远是一名不毕业的学生，我将会继续学习和总结。

参考文献：

尚启福.如何做好小学毕业班的班主任工作[J].小学教学参考，2006（9）.

篇8：东于小学毕业班工作总结

一、小学毕业班学生的思想特点

小学毕业班的学生临近毕业, 他们的思想特点主要体现在:思想波动大, 好、差表现两极分化、明显;学习积极性摆动部分学生纪律涣散, 成绩受影响;开始沾染社会上的一些恶习;心情烦躁、冲动, 和大人的关系开始僵化;男女有别, 复杂敏感, 少部分同学有青春期影响。

二、形成以上特点的因素

1. 思想因素:

由于六年级是小学的最高年级, 上到此年级的学生都有一种解脱感, 得意感。而来自独生子女家庭的学生长期溺爱形成“以自我为中心”的心理状态。家长都望子成龙, 老师则加班加点想提高学生成绩, 过量的功课压得学生喘不过气来, 造成孩子产生厌学、逃学的不良心理。

2. 生理因素:

青春期的到来使小学生惶恐不安, 心理变得浮躁起来。他们渴望得到别人的注意, 有了吸引异性注意的朦胧意识;有极强的自尊心, 同时又极其敏锐, 唯恐别人瞧不起自己。近几年来的小学生已走出害羞的困惑, 大胆的向自己喜欢的对方示爱。青春期的到来和生活水平的提高, 使得这代人比上代人长得高, 他们以为是大人了, 爱学大人样, 却又不听大人的话, 逆反心理强烈, 我行我素。

3. 家庭因素:

少部分富裕家庭的孩子爱炫富, 不爱读书;而另一些家庭的孩子由于家长都为生活而奋斗, 没时间顾及孩子的学习, 学习成绩大打折扣;缺陷家庭 (指单亲家庭、留守儿童家庭、特困家庭等) 既缺人力又缺财力, 成为差生的高产户。

4. 社会因素:

我国的人口政策, 使得大部分家庭都把孩子视为掌上明珠, 超常呵护, 把孩子变成了聪明、自私、低能的“小皇帝”;社会上对黄赌毒、不法网吧和娱乐场所的整治不够彻底, 没有百分之百的实施九年义务教育, 使部分中学生过早地走向社会, 返回小学滋事, 带坏毕业班部分学生;对学校旁边的不法摊档没进行根治, 使学生买零食成风, 拜金主义之风蔓延。

三、教育方法

1. 贯彻落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。

教育部制定的《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》集中体现了对中小学生思想品德和日常行为的基本要求, 对学生树立正确的理想信念, 养成良好行为习惯, 促进身心健康发展起着重要作用, 是教育系统加强青少年学生思想道德建设的一项重要措施, 我们要给予高度重视。我校经常组织毕业班的学生学习讨论, 畅谈感想, 述说认识, 并订出落实、执行的计划, 在学习和生活上怎样用《守则》和《规范》约束自己和指导自己的行为, 培养学生形成了良好的道德品质和行为习惯。

2. 优化《品德与社会》课堂教学。

《品德与社会》是一门以社会生活为主线, 集地理知识、历史知识、社会知识及法律知识于一体的综合性学科。它不仅是学生认识世界的窗口, 也是向学生展示世界、社会的大舞台, 更是向学生进行思想品德教育的主阵地。因此, 在思品课堂教学中要利用多种教学媒体, 采用多种教学方法, 刺激学生的多种感官, 引发学习欲望, 帮助每一位学生疏通认识上的盲点, 化解心理上的疑点, 扫清情感上的障碍, 走出行为的误区, 使他们实实在在的参与, 达到知行合一的教学目的。

3. 联合家长共同教育。

让孩子成才, 是老师家长共同的心愿, 为此, 教师应该努力寻求家长的支持与配合, 共同督促教育学生。首先教师要尊重学生家长, 以真诚与平等的态度对待学生家长, 争取他们最好的配合, 共同探讨对孩子的最佳教育方法。其次教师与家长多沟通, 通过家访、电话、网络、召开家长会等方法, 全面客观汇报学生在校的学习、思想表现, 了解学生在家里的表现。最后帮助家长树立起对孩子教育的信心, 尤其是对学习基础差、表现不好的学生的家长。孩子学习越差, 家长与教师对他的教育付出的应该越多。

4. 有效利用社会资源整合教育。

小学毕业班的学生正处于由儿童转向少年的过渡时期, 加上社会开放, 电视、网络、手机等工具对知识传播的速度特快, 致使他们的心理生理过早受到影响, 引起不少的躁动, 甚至干出一些失去理智的事情来。所以, 可通过社会的组织机构对他们进行教育。

(1) 进行法制教育。学校聘请政法机关的专家当法律副校长, 上法制课, 学习有关法规;根据本校发生的个案和社会案例, 让学生认识遵纪守法的重要性;教育他们“谨慎抽第一口烟”、远离黄赌毒、不要沉迷网络、在社会上学会防备被诈骗拐卖等。

(2) 重视青春期教育。根据本人多年的统计, 大约有20%的毕业班学生进入青春期。青春期的到来会使学生的思想、心理、生理都受到影响, 因此要上好青春期专题教育课, 使同学们从容面对;家长要多关心孩子, 多与孩子沟通。

(3) 通过社会发生的重大事情进行教育。小学毕业班的同学开始关注社会, 关心国家, 抓住社会上一些突发事件对他们进行教育会起到事倍功半的效果。如2008年的汶川大地震, 学生知道后都非常关心灾区小伙伴们的生命安全和学习, 短短几天, 他们给灾区孩子写的信就几百封, 捐款达两万多元;2008年北京奥运会胜利召开, 他们被运动员的努力拼搏而感动, 为中国队取得总分第一名而自豪。这比任何的爱国主义教材都更具有教育意义。

5. 循序渐进做好差生的转化工作。

教育要面向全体学生, 没有差生的进步, 就没有全班同学的进步。首先教师要抱有必胜的信心, 深入了解学生成绩变差的原因:家庭情况, 心理原因还是其他;其次是软硬兼施, 对差生有利于进步的事情我们都尽量的让步;再次, 教师应明白“没有爱就没有教育”, 对待差生要做到课上是关注他的好老师, 课后又是一起活动的好朋友。

6. 健全德育激励机制, 促进学生健康成长。

学生都有强烈的上进心, 都想取得好成绩。我们除了评比“三好”学生外, 还可以开展“文明班”、“先进中队”、“文明之星”、“学雷锋积极分子”、“看谁进步大, 看谁红花多”、“劳动积极分子”等一系列有助于形成良好的德育情操的活动, 为毕业班学生步入中学的大门, 做好充分的准备。

篇9：如何做好小学毕业生的复习工作

小学毕业复习是小学教学中不可缺少的重要环节，其目的就是梳理内容，巩固知识，弥补缺漏，提高能力，促进发展。但长久以来，从复习主体上说，教师一直占据着统治地位，复习的主动权掌握在教师手中，复习什么，怎么复习，一切都由老师说了算，学生完全处在盲目被动的地位。从复习方法上说，不外乎大兴题海战术，学生疲于应付，忙于做题，毫无乐趣可言。从复习内容说，一是不顾学生是否掌握，把冷饭再炒热一回。二是肢解系统的知识，把本是综合性很强的学科知识机械地分成若干个知识点，今天复习这些内容，明天又复习那些内容，单项操练，单兵作战。这样的复习，自然是教师瞎忙，学生厌烦，效率低下，事倍功半。

我们认为，必须把复习的主动权交还给学生，教师参与、组织、引导学生，让学生在复习中产生积极的情感体验和乐趣，真正使复习的过程成为师生发挥潜能、夯實基础、愉悦心灵、提升素养的情景历程，因此教师适当地引导，合理地编排复习内容，系统巧妙地点拨，热心地辅导，学生就能收到良好的效果。

一、全面复习为宗旨

复习的内容覆盖面要广，面面俱到，但不能超纲，要紧紧围绕教材的教学大纲，本着创新旧教材的理念来复习，重点复习五六年级的知识，穿插低年级的知识点，以面带点全面展开复习，牢固、正确地掌握每一个知识点。

二、基础知识是关键

因为每一点单项知识都是系统、综合知识的基础之基础，要掌握基础知识，就要进行各个单项基础知识的整合，从知识的积累到适用，从课内到课外，从学习到生活，从技能到情感，涉及到科目训练目标的方方面面。这样就促进了知识间的联系，知识与生活的沟通，能力方法与情感价值的整合，有利于知识的形成和发展。

三、系统复习是主线

知识无论从纵向还是横向，彼此之间都有千丝万缕的联系，复习时只要抓住知识间的联系，把知识点串起来，沿着一条主线进行归纳，使之系统化，并作为一个有机的知识体系纳人到学生的认知结构中，学生在解决实际问题的时候就能融会贯通，应用自如。要发展学生的空间想象力，培养学生思维的灵活性，以便提高学生掌握知识的系统性。

四、“知新温故”是长远之计

小学阶段集中复习的时间比较短，因此六年级第二学期上新课的同时，就要早着手复习，“知新温故”，夯实基础知识，为集中复习打前战。这是提高复习质量的长远之计。

五、转化学困生是当务之急

在复习过程中，复习的知识面广，容量大，教师要根据学生的个性差异，进行个别指导，尤其要给那些学习有困难的学生进行个别辅导。如果确保后进生的转化工作，就能大面积地提高教学质量。

六、分层教学有兴趣

在复习中，如果始终保持一种步调和知识结构复习，就会导致学困生跟不上，优等生厌学的现象，容易形成两极分化的局面。为克服这种局面的发生，行之有效的方法就是分层教学，给学困生降低要求，使其掌握基础知识；给优等生提高要求，创设一个展示平台，增设一些知识性、趣味性、综合性较强的题目，让他们在平台上展示才华，激发优等生的学习兴趣与求知欲望，调动课堂气氛。这样学困生可得到启迪，对中等生也可是一个全面促进，有利大面积提高复习效果。

七、劳逸结合保轻松

教师是教学的引导者，要积极为学生的学习营造一个民主和谐的学习空间、娱乐空间和休息空间，注重劳逸结合，让学生在愉快、轻松的状态下学习，激情高昂，能使学生学习的积极性和理解能力得到提高，反之则学习效率降低。因此教学中，教师要以积极饱满的热情和大方的神态出现，让学生放下思想包袱，在自由与安全的心态下大胆思考，为自主复习营造一个宽松环境。教师要与学生一起讨论、探究，缩小师生之间的距离，形成一种愉快、温馨的学习氛围，构建平等交往、相互启发、合作文流的和谐关系，使学生轻松和谐地自主复习，以便提高教学质量。

篇10：农村小学毕业班班级管理之我见

一、尊重与关爱并存

冰心说得好:“有了爱便有了一切。”教师对学生的关爱不仅表现在对他人人格、兴趣的尊重上,教师还要对学生的习惯、学习方式进行全方位的了解,因人而异地帮助学生建立正确的学习态度。作为一个优秀的班主任,当学生有异常表现或异常行为时,不会动辄发怒,而是会耐心地给予他教育和引导,观察入微,及时与学生谈心,并帮助其解决问题,确定他正确的思想行为航标。

学生只有在得到班主任的真爱时,才会向班主任倾吐自己的真心,特别是班上的“后进生”,他们因为在学习上不能得到同学或教师的认可,于是更多地会把自己的感情和思想“封闭”起来。到了六年级,他们的这种表现更为明显,这些学生对什么事都会漠不关心,有关学校大事、同学困难、班级荣誉等等的事情,便抱着事不关己,高高挂起的态度,学习上也是不求上进,得过且过。此时班主任就要给予他们更多的关爱与引导,带头发现他们的优点,并在班上予以表扬,肯定他们的能力,帮助他们打消消极的情绪,鼓励他们进入正常积极的学习状态。

二、端正学习态度,营造良好的学习氛围

由于受环境影响,农村小学孩子的学习习惯,一般都是在学校班集体的这个大家庭中得以养成的。近几年来,由于农村留守儿童较多,父母的言传身教缺失,很多孩子都是由年迈的爷爷奶奶照看,这样,就无形中缺少了许多父爱和母爱,导致许多孩子的思想和行为畸形发展,这就给学校增加了很大的教育难度。同时教育的重担全落在了学校头上,于是良好的班风,就显得尤为重要。因此,做为毕业班班主任就应该提前与学生统一思想,达成共识,使班级的班风积极向上,学生的学习目标明确,教师的教育目标也明确。大家齐心协力,刻苦学习,互相帮助,心往一处想,劲往一处使,让班上形成一股浓郁的学习氛围。

班级管理实际上就是对学生的思想予以引领,行为予以向导。特别是在毕业班班级管理中,给我感受最深的一点就是,如果教师能够做好学生的思想工作,使教师和学生的认识一致,达成共识,那么,班级的各项工作往往就能够得到事半功倍的效果。尤其要做好后进生的转化工作,有人说过,一个班级的后进生占班级总数的百分之几,虽然人数少,但如果放弃了对这部分后进生的教育,那么,对于一个集体而言,集体的成功希望就失去了百分之几。为了挽救这个集体,我们就绝对不能放弃对任何一个后进生的教育。我们可以因人施教,采取不同的方法、方式和手段进行教育,比如我们可以给这些后进生通过找“小老师”的方式进行一对一地帮扶,解决他们迫在眉睫的困难,找到学习的乐趣,对于他们的每一小点进步,教师和同学们都要给他们以肯定的评价,让他们在这个集体中找到自信,发现自己的闪光点,从而增强他们对学习的信心、勇气和力量。这样,我们会有意想不到的收获。

三、抓住契机,点滴教育

小学六年级学生在小学里是一个具有一定特殊性的群体,他们十二三岁的年纪,正在一步步从童年期向青年期过渡,他们在生理和心理上都发生着明显的变化,出现了其他年级学生所没有的新特点和新问题。而这些细微的变化,往往是家长不能第一时间察觉到的。而此时班主任就显得更为关键和重要,必须定期或不定期地对部分学生进行萌芽期的教育。

小学生到了六年级,不管是男生还是女生,都不会再像中低年级那样同学间能够无拘无束地交往。男女生之间就产生了一些隔阂,也有的学生就萌发出一些青春期心理的微妙变化。为此,班主任就应该利用班会课和课余时间,分别对个别男生、女生谈心,像朋友一样探讨男女之间的交往问题,同时和他们讨论怎样进行自我保护,异性之间如何交往,通过这样的几次谈心,效果一定会不错。

临近小学毕业,学生的学习任务加重,过不了几星期,别说后进生,就连班上学习好的学生也出现了“不惊不奇”的学习状况,学习的积极性不高,课堂气氛不活跃。因此,班主任就要想办法利用班会课、自习课等时间在班上开展有趣的“才艺展”“诗朗诵”“歌咏赛”“模仿秀”“说给母校的话”等活动,既充实了学生的课余生活,活跃了紧张的学习气氛,又锻炼了胆识,同时又进行了感恩教育。

总之,作为毕业班的班主任,只要我们以学生为主体,心里装着学生,为了学生的一切,一切为了学生,对学生进行用心经营,用心管理。我想,就一定能够管理好毕业班的班级,管理好毕业班的学生,看到他们的进步,看到他们的成功,使他们健康快乐、茁壮幸福地成长。

摘要：小学六年级是小学阶段的最后一学年,也是综合体现小学生学业情况的关键一年。六年级的学生在思想和行为方面变化很大。作为毕业班的班主任,如何对学生的思想品德、学习态度、学习习惯以及如何全面提高毕业班教学质量是一个不容忽视的问题。

篇11：小学毕业班学生心理现状分析

身体迅速的成长，性成熟的开始，自我意识的萌发，这些生理上的悄然变化连儿童自己都会惊讶，必然会引起他们心理上的连锁反应，再加之周围环境的影响，升学的重负，使得这一阶段儿童的心理显得极为特殊，相应的在行为上也表现出了反常。

（一）叛逆心理

进入六年级以后，老师家长都会明显感觉到学生有叛逆心理的趋向，在学校表现出一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动；学习上不是比超赶拼，而是被动敷衍；课堂上沉默寡言，作业敷衍了事，下课纷争不断；就连以往比较听话、学习成绩较好的同学也不例外，所以老师普遍反映六年级的学生不好管。在家里表现为烦躁不安，不听父母的教导，处处作对；投入生活的激情不高，甚至消极应付；喜欢一个人独处、寡言少语，对此父母也颇为头疼。

就学生而言，首先生理方面上的诸项变化为叛逆心理的产生提供了基础。这时期学生的大脑发育已经成熟，脑机能越来越发达，思维能力迅速增强，思维方式、思维视角逐步增多、增广，尤其是逆向思维有明显的发展。这些生理特征是心理变化的前奏。其次“成人感”的出现。随着生理的成长，他们自我意识、独立意识、成人意识开始萌芽，并日益增强。这些意识的形成使他们觉得自己已经成人，甚至以“大人”自居，于是就渴望自由、独立，想拥有自己的天地，想自己决定一切。对于阻碍自我意识发展、自我行为发生的一切外界因素都表现出强烈的反感甚至反抗情绪。最后小学生尽管生理和心理有了飞跃的发展，但孩子思想认识尚未成型，易受外界因素的影响，认知事物容易出现偏差，且片面、偏激、固执和极端，把老师的劝说、批评和家长的提醒、督促单纯地看成了“管教”，认为是对自己自尊心的伤害，进而产生叛逆心理和行为。

客观环境多指不良的家庭教育、教育理念偏差和教育方式欠妥的学校教育以及浮躁的社会风气等因素，都在一定程度催发了儿童叛逆心理。

由此来看小学毕业生的叛逆心理不是一种刻意地捣乱作怪，而是儿童成长阶段中必经阶段，是生理与心理必然要完成得一个蜕变。这是小学生自己也无法有意识避免的过程。

（二）盲目的自信与脆弱的自卑心理

由于“成人感”的出现，这个阶段的儿童已感觉自己像一个成人，所以想拥有成人那样的行为标准和评价方式，因而在生活或学校中往往流露出成人般的姿态。如不愿意听取家长、教师、朋友的批评，喜欢用不成熟的理论辩解；竞争意识强烈，喜欢与人一争高下，尤其是同学之间；喜欢发表自己的言论，希望别人无异议地接受；对于他人的成绩往往会流露出“不过尔尔”的态度等等。这些症状足以表明儿童自我意识有了很大的发展，希望自己像成人一样被重视，有发言权。但由于对事物还未有足够的判断力，他们的观点、看法还带有孩童的幼稚和天真，因而就显得盲目而自信，有人称其为自负心理，而且这种心理越是到少年期后期表现得尤为明显。所以家长教师面对毕业班学生的这种“狂气”不要轻率地批评、打压，而应认识到这是儿童过渡期由于身心的变化而出现的一种典型心理。

自卑是与自信相反的一种消极的心理状态。它意味着自己瞧不起自己，自我怀疑和自我否定。常常以矛盾的状态表现：一方面他们觉得自己长大了，有一定能力了，但另一方面又觉得自己在好多方面好没有把握，觉得自己比不上别人，内心中隐藏着“自卑”。如在学习方面，有一部分学生，始终认为自己“不优秀”、“不如人”，自卑感特别重。他们把失败归因于“自己笨”。学习上的自卑，衍生了他们羞怯、胆怯等不良倾向，家中来了客人，怕谈及学业情况，找借口故意避开。生活中，觉得自己什么都不会做，也做不好，没信心学，也不愿张口请教别人，对别人的嘲笑异常敏感。一旦触及自卑，他们会以异常行为表现出来，如大哭，自己一个人锁在房间等。通过调查，发现有上述症状的小学生比例高达32%。这种现象随年级升高呈递增态势。

（三）焦虑厌学心理

或许升学的压力太大，父母老师的期望太高；亦或许学生对自身缺乏信心，种种原因导致小学毕业班的学生中弥漫较为严重的厌学情绪，对目前及以后不乐观，持焦虑心态。据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。虽然教改强调素质教育，但实际上我国目前仍以应试教育为主，应试教育中表现出来的各种弊端还不断在学校中滋长。教师加班加点，学生起早摸黑，题海战术铺天盖地，学生的正常要求和兴趣爱好统统被忽视，久而久之学生对学习和生活渐渐失去乐趣，容易滋长厌学情绪，成绩好的同学也不例外。

焦虑是厌学心理的起始阶段，表现为对学习产生紧张、不安、恐惧等不良情绪，说明学生已没有安全感，对学习有抵触情绪。如果成绩不理想，家长不满意，学生就对自己的学习能力产生了怀疑，特别是那些学习成绩差的同学容易产生自卑的心理，自暴自弃，厌学心理也就潜生暗长起来。表现严重者，每逢新学期开始，一部分学生就很忧虑，心情极不好，每到礼拜一就烦躁等等。长久下去，非但不能激发学生的学习主动性，而且有可能引发学生逃学等消极行为。当然，这样的心理和精神状况必然影响升学考试的发挥。

学生的这种焦虑也会辐射产生在待人接物方面，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到坐立不安。同学之间交往也是忽冷忽热，对父母叮咛、教导不耐烦，甚至会顶撞。这些都说明厌学心理的确普遍存在，而且是值得关注和思考的问题。