夏洛的网阅读指导

2024-05-07

夏洛的网阅读指导（共6篇）

篇1：夏洛的网阅读指导

《夏洛的网》导读课教学设计

教学目标：

1.学会读一本书。

2.初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。3.通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。4.在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。教学重难点：

通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。教学过程及设计意图：

一、激趣导入: 谈话：今天，老师要和同学们一起来读一本书，一起走进一个美丽而又温情的童话故事。小喜欢童话故事吗？

[ 设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生满怀兴趣进入下一环节的学习。]

二、走进书本。

1.了解这本书的相关信息。揭示书名。

这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。

——Eudora Welty，《纽约时报书评》 2.看封面，了解作者。

E•B•怀特(1899-1985)生于美国纽约蒙特弗农，毕业于康奈尔大学。曾担任过《西雅图时报》等多家出版机构的记者，《纽约客》杂志社的编辑。怀特是一位颇有造诣的散文家、幽默作家、诗人和讽刺作家，以散文名世。他是位多产作家，儿童文学作品也很擅长。

3.读简介，知故事大意。

作者用幽默诙谐的笔调和自然简朴的风格为读者建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。故事讲述的是一只落脚猪刚出生就遭受被宰杀的命运，小女孩弗恩救下它，并给它取名威尔伯。不久以后，威尔伯住进谷仓底的肥料堆里，在孤单无助时结识了大灰蜘蛛夏洛，建立了最真挚的友谊。当威尔伯得知自己即将被杀，成为熏肉火腿时，不禁嚎啕大哭。这时，夏洛安慰并答应救他。夏洛一诺千金，殚思竭虑，终于想出妙法。它不辞辛苦地在自己的网上编织“王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑”等等被人类视为奇迹的字样，使得威尔伯在猪的比赛中荣获了大奖，彻底扭转了威尔伯的命运。但夏洛自己的生命却因此走到尽头。后来威尔伯又怀着感激之情，想方设法把夏洛的卵袋运回谷仓，精心呵护夏洛的子女，直至出生，直至成长。

4.读人物表，知晓主要角色。5.看目录，说说你对哪个小标题特别感兴趣？

[ 设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者，读目录，读“人物表”开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。]

三、走进故事。

（一）猜想故事开头，激发阅读兴趣。1.出示图片，猜猜可能发生什么事了？

2.出示文字，自由读一读，随机解释“落脚猪”。3.通过这一段文字，你看到了一个怎样的弗恩？ 4.读着这段话，你现在心中最担心的是什么呢? [ 设计意图：运用猜想的方式，激发阅读兴趣，并引导展开想象，走进角色，体会角色。]

（二）读片断，猜情节，激发阅读兴趣。

1.出示图片，你仿佛听到弗恩在对威尔伯说什么？ 2.如果你就是小猪威尔伯，你感觉现在的生活过得怎样？

3.大家猜一猜，小猪的生活幸福快乐，无忧无虑，后来它为什么又要逃跑呢？

[ 设计意图：设置情境，引导学生进入情境，角色体验，猜测情节，激起学生情感上的共鸣，由此拉近学生与文本间的距离。]

（三）看影片，激发阅读兴趣。1.看录像。

[设计意图：看影片，体验角色，激发兴趣。] 2.就在威尔伯最孤独、伤心、难过的时候，谁出现了？

3.读小猪对夏洛的评价。你能从中感受到夏洛在威尔伯心中的地位吗？ 4.小猪威尔伯到底和夏洛之间发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。想想，老羊会带来一个怎样的坏消息呢？

5.出示对话，学生朗读。

[设计意图：多种形式地朗读，强化角色体验。]

（四）留下悬念，推荐阅读。

1.一只蜘蛛那么弱小，它真的能拯救威尔伯的命运吗？它到底是怎样救威尔伯的呢？猜猜看。

2.对，是网，是夏洛结网救威尔伯的，这是一张充满爱心的网，这是一张美丽的网，这是一张改变小猪命运的网„„它是如何拯救威尔伯的呢？

[设计意图：通过设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的兴趣。]

（五）课堂小结。

走进《夏洛的网》

【教学目标】

1．联系《夏洛的网》中的插图，阅读相关片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。

2．初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。3．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。【教学过程】

一、导入：

今天这节课就让我们一起走进《夏洛的网》，在交流中分享我们的快乐与感动，并一同来了解一些读书的方法。

二、结合插图，交流体会 1．出示插图，了解故事梗概出示第一幅：

弗恩抢夺爸爸手中的斧头。谁能看着图片讲讲当时发生了什么事情？（这就是故事的开始：有一只小猪，是猪妈妈最后生下来的，又瘦又小，很难养大，阿拉布尔先生要杀掉它。但他的女儿弗恩却坚决反对，认为这是最最不公平的事情。）

出示第二幅：

弗恩怀抱小猪的画面、小猪和洋娃娃睡在婴儿车上的画面。谁来讲讲这两幅图的意思？（在弗恩的坚持下，小猪终于被解救下来了，相信我们每个人都会长长地舒一口气。而且小猪有了一个弗恩能想得出来的最好听的——威尔伯。弗恩爱威尔伯胜过一切。拥抱它，给它喂奶，有一次还带到了学校。放学回家，弗恩用玩具推车推着威尔伯和洋娃娃出去散步。）

出示第三幅：

威尔伯哭了，你知道是为什么吗？（出示原文，读出威尔伯的孤独。）就在威尔伯因为孤独难过的时候，谁出现了？后来威尔伯和夏洛怎么样了？（他们成了最要好的朋友，每天相处得很融洽，而且夏洛还救了威尔伯的命。）

出示第四幅图：

（威尔伯幸福快乐、无忧无虑地生活着，要是日子能天天这样过下去，那该多好呀！但是好景不长，灾难又降临了，不幸的威尔伯啊，这一次它还能死里逃生吗？）

出示第五幅：

谁来说说图上的内容？老山羊告诉他一个什么样的坏消息？谁答应救他？（出示夏洛和威尔伯的对话）指明学生读，说说读出了什么？

出示第六幅：

这是夏洛为了兑现自己救威尔伯的承诺而织的网。请大家来读一段话：现在轮到织‘起’字了！一横！下来！一竖！哔！接上！很好！再一横！下去！一横！哔！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！现在上来点，到右边！一直过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！一横！一竖！现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连在一起！现在织出‘起’字最后一笔！下来！哔！横过去！翘上去一点！整个字再来一次！好样的！

师：你读了以后有什么感受？（累）

师：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中感叹号特别多，有36个！（把感叹号变色）。

师：这仅仅是一个个感叹号吗？透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水，夏洛的心血，夏洛对朋友无怨无悔的付出，对朋友真挚的情感„„）

当织完最后一张网的时候，夏洛怎么样了？

这里有一段话，老师已经读过多遍，但每次都很感动。

大屏幕出示：“你会活下去，安然无恙，威尔伯。没有什么能伤害你了。秋天的白昼要变短，天气要变冷。叶子要从树上飘落。圣诞节于是到了，接下来就下冬雪。你将活下来欣赏冰天雪地的美景。因为你对朱克曼先生来说太重要了，他怎么也不会伤害你。冬天会过去，白昼又变长，牧场池塘的冰要融化。北美歌雀将回来唱歌，青蛙将醒来，和暖的风又会吹起。所有这些景物、声音和香气都是供你享受的。威尔伯„„噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子„„”

以后，同学们看到优美的语段，不妨大声诵读，这也是一种读书的好方法。请大声读读这段话，看看你从中能读出什么？（关心、依恋、不舍„„）

（夏洛最后的话全都是在鼓励好朋友拥有美好的生活，而他自己却是对生命无尽的眷恋与不舍，尤其是它还没来得及看着自己的孩子真正的来到这个世界上，它就离开了。）

小结：同学们，夏洛用织网的方法来挽救朋友的生命，它是多么聪明啊，我们说，这是一张——智慧织网。在织网的过程中，凝聚着对朋友的深深的情谊，这是一张————友爱之网。为了实现承诺，它不惜牺牲自己的生命，这又是一张——生命之网。（板书）

相信现在大家对夏洛有了较深的了解，学到这里，你想说什么。除了夏洛，你还想对谁说些什么？

三、课堂小练笔，把自己想说的写下来。

大屏幕出示：写作提示：1.你想对书中人物说的话；2.想对作者说的话；3.评价某个给你留下深刻的人物；4.读完后的感受；5.给别人推荐这本书；„„

学生写„„找几个人读„„老师评价

《夏洛的网》班级读书会

教学目标：

1.引导学生交流《夏洛的网》读后感受，体会夏洛和威尔伯之间演绎的关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。

2.享受读书乐趣，激发读书热情。教学过程：

一、谈话导入

1.这学期我们班每个同学都增加了一位形影不离的好朋友，她给我们带来快乐，使我们深受感动，帮我们打开了一扇爱的窗户，这位朋友就是——《夏洛的网》。（齐读书名）

2.这节课，就让我们一同走近美国大作家怀特的童话著作——《夏洛的网》。谁能简单地说说这本书主要讲了一个什么故事?

二、人物点击

1.看来，大家对书中的人物都非常熟悉了。下面，我们一起来做一个“人物点击”的游戏。猜猜看这个人物是谁？猜猜他是谁？（课件，学生猜出后在黑板上贴上人物图片，并写上名字）

（1）他十岁，曾经也想像弗恩那样拥有一只猪，可惜没有得到。他喜欢捉青蛙，捉草蛇，喜欢荡秋千，喜欢装成一只猪把大把大把的麦草撒向空中。有一次，他为了捉蜘蛛，跌倒了，致使臭蛋爆开，一下子臭气熏天。

（2）它不想让它的朋友死去，就竭力帮助它的朋友，但最后它的朋友威尔伯好好地活在世界上，它却默默无闻地走了。

（3）她今年8岁，她曾经救过威尔伯的生命，当她爸爸要杀威尔伯时，她曾经这样说，“可是这不公平！” 她曾经坐在一个丢弃不用的挤奶登上呆呆地看着威尔伯，她也曾经和亨利一起坐过费里斯转轮。

（4）别人让它帮忙做任何事，它都要得到回报。从来都是首先想到自己。2.书中为我们塑造了这么多形形色色的人物和动物形象。在这些形象中，你最喜欢的是谁？为什么呢？

3.那么在这些形象中，你最不喜欢谁？

坦普尔顿可有点委屈，让我们听听它的告白：（师朗读）“是谁一次次上垃圾场去？”它问道，“还用说，是老坦普尔顿！是谁用臭鹅蛋吓走阿拉布尔家那个男孩救了夏洛的命？我的天啊，我相信又是坦普尔顿。今天上午你在观众面前昏过去，是谁咬你的尾巴让你重新站起来？是老坦普尔顿„„”

看来坦普尔顿在很多关键时刻也帮了忙，你们为什么还是不喜欢他呢？ 4.是啊，生命因为付出而美丽，因为友谊而生动。

三、阅读感悟

1.但是，在这部长达十万字的作品中，能够触动我们心灵的应该还有很多很多。下面就请同学们选择书中最令你感动的片段读一读，再和大家分享。（先自己准备，然后同桌交流，在集体讨论）

2.师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了！可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——请同学们默读第21章最后一天

师：老师也深深的被感动了，请看大屏幕（课件）

重点理解：“你一直是我的朋友”，夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢？在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗？他们是谁？好好回忆回忆，举个例子来说。

生：结合实际谈

师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声—— 生：齐读片段

3.师：在这之前，夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点罗嗦？可当老师第二遍读的时候，尤其是读到“噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子„„夏洛说着说着停了下来”，我被感动了，在这看似罗嗦冗长的话里，我体会到了许多情感，不信，你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会。（找一个声音轻柔的女孩子读，忧伤点的）

生：谈体会（师评价语：你的情感真丰富，你的体验真深刻，你真是夏洛的知音，你读懂了她的心，你的体验太独特了„„）

师：虽带着一份劳累后的疲倦，但有为自己做成事情而感到的一份欣慰；有一份即将要离开人世的淡淡的忧伤，但又有对朋友能继续活下去真诚的祝福，有对生活对朋友无限的依恋„„

师：让我们把夏洛的这些内心情感用朗读来表达出来——（拿起书，“可能有点累吧”，预备起——）

生：感情朗读

师：读一本书，除了快速浏览和默读外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，细细咀嚼一番，体会人物的内心情感世界，这就是精读赏析。

4.你觉得夏洛的网是一张怎样的网？（爱、温暖、生命、友情„„）师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，为社会为国家做一点贡献，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。

5.夏洛编织的是一张爱的大网，这网不仅挽救了威尔伯的生命，更激起了我们心中无尽的爱与温情。读完这本书，对于我们怎样看待友谊、看待生命、看待人与人之间的爱，都有着一些启示。你能说一说吗自己的感受吗？

6.让我们把心中的千言万语凝结成一句话，写在爱心书签上。（小蜘蛛网，粘在黑板的大蜘蛛网上，并读一读）

五、总结

同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！

如果可以，你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”吗？

篇2：夏洛的网阅读指导

阅读目标：

1.引导学生阅读整本书，并激起阅读的兴趣，养成优秀的阅读习惯。

2.阅读整本书，深入走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对爱的诠释。

3.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。在与学生的倾情交流中，引导他们在感知情节的基础上往思想深度和文字鉴赏的路上走。

第一课时——导读课

利用课件，在图和部分重点文字的情节叙述中，在“一只蜘蛛真的能改变一只猪的命运吗”的疑惑中，让学生在最短的时间迅速激发学生阅读的兴趣，从而让他们像威尔伯一样，深深迷恋上这“夏洛的网”。

在接下来的两个星期里，学生和老师、家长共读《夏洛的网》。在看书的过程中，彼此交流读书心得，并要求学生在学校下发的《书海扬帆》里，摘录好词好句，写下自己的阅读心语。

第二课时——读书会

这节课的重点是通过阅读交流，指导学生掌握一些基本的读书方法，引导学生体会作品的思想内涵。

导读课教学思路：

1.猜插图，亲近弗恩。

2.读片段，走近威尔伯。

3.猜结尾，认识夏洛。

4.读文字，触摸《夏洛的网》。

5.留悬念：蜘蛛能够挽救威尔伯的命运？

6.推荐好书——《夏洛的网》。

班级读书会教学思路：

1.分享故事，展现读书花絮。

（收集前两个星期中学生读书的小故事，展示交流。）

2.复述故事，了解故事梗概。

3.走进童话，鉴赏人物品性。

夏洛的善良纯真；小猪的天真可爱；弗恩的人性之美；坦普尔顿的自私自利。

4.联系生活，诉说人间真爱。

（结合此次抗震救灾事故，谈自己的体会。）

班级读书会活动过程：

一、分享故事，展现读书花絮

同学们，前段时间我们共同阅读了一本书《夏洛的网》（出示一组读书照片）来，和我们说说你的读书故事。

（认真阅读）（交头接耳）（亲子共读）（读书笔记）（描画插图）（观看电影）（读后感受）

二、复述故事，了解故事梗概

1.学习培根的读书名言，了解读书有三种：浅尝、吞咽、咀嚼。

2.（出示封面）说出封面上人物的名字。（板书：读封面）

3.（出示目录）目录可以体现作者的思路，（板书：目录）

4.你能根据目录，简单地说说这个故事吗？

交流：这是一部__________的书。

5.（出示书评）这叫书评，来，咱们一起来读读——

6.小结学法：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，有些是书评，通过前言和后记我们还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录，或者前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。（板书：略读）

三、走进童话，鉴赏人物品性

1.在“人物表”中，圈出在你心目中位于前四位的人物，然后默默地想一想，圈出给你留下印象最深的一个人物，记住，只能是一个。

2.圈好了吗？请你结合文中的片断或者一个情节来谈谈他留给自己最深的一个印象。●弗恩（善良，救下了落脚猪威尔伯的命）

●威尔伯

还记得夏洛第一次为他织的网吗？他说他是“王牌猪”。对于夏洛的评论，你是怎么看的？

《坏消息》这一章：

“当然，杀猪人人帮忙。我是只老羊，一年又一年，这同样的事情看多了，都是老一套。那个阿拉布尔拿着他那支二二口径步枪到这里，一枪„„”

“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！”

威尔伯跑来跑去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我不要死。老羊说的是真的吗，夏洛？天冷了他们要杀我，这是真的么？”

威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在着舒服的肥料对上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”

师生分角色读（老师读山羊，一学生读旁白，其余都威尔伯的话）。

这些话让你感受到了什么？„„

《逃走》这一章里：

“如果这就是所谓的自由，”它心里说，“我想，我情愿被关在自己的猪栏里。”

读了这句话，你怎么想？„„

117页的最后：

它真是一只最干净最漂亮的猪。它全身雪白，耳朵和鼻子粉红，毛像丝一样光滑。这个样子用蜘蛛的网上文字说，那真叫——（生）光彩照人。

站在金色的阳光里的样子：

威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。

如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？

（为了让老鼠把蜘蛛的卵袋取下来，它甘愿自己的食物让老鼠先吃。）

（在最后一天，它对夏洛说，我很愿意为你献出生命，如果有机会的话，威尔伯也愿意为夏洛去死。）

（一心一意等待夏洛的孩子诞生„„）

夏洛写下这些字，其实是想——（鼓励，给威尔伯信心）（欣赏，让威尔伯有勇气）（激励，让威尔伯努力向上，争做王牌猪）„„

●夏洛

出示句段：

“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

（生自由读；男女生对读）

拿起笔，在这段话中划出一两句你认为最精彩的，我们把它背下来——

（板书：背诵）

把这句最好的句子做成书签，夹在书里。（板书：书签）

●坦普尔顿

故事中出现了一只鼠，它叫（生：坦普尔顿）在你阅读的过程中，你觉得它是怎样的一只鼠？

我们来看一个片段——（影视欣赏）

你们说说看，怎样的友情才是真正的友情？遇到事情，你会不会想到自己呢？

刚才同学们很坦诚。坦普尔顿不只是生活在童话里，每个人的身上，多多少少都有坦普尔顿鼠的影子，老师也是。想着自己也是正常的。坦普尔顿为什么会被大家讨厌呢？关键是它只想着自己。想着自己的时候不想别人，想着自己的时候能想着别人，想着自己的时候更想着别人。这是三种不同的人生境界。比如坦普尔顿和夏洛。想做什么样的人，你有选择的自由，只要你不做坏事。

3.小结：童话和现实生活息息相关，与其说是童话的神奇，不如说是作者对美好事物的赞美和向往。

四、联系生活，诉说人间真爱

1.你的生活中，谁是你的夏洛？

2.（课件播放抗震救灾）教师解说。

在这次抗震救灾中，有夏洛么？他们是谁？

篇3：夏洛的网阅读指导

但是在笔者看来, 夏洛在威尔伯的成长过程中的地位超越了朋友, 关于这一点, 刘绪源在他的论著《儿童文学的三大母题》中也曾论及。[4]Lucy Rollin也认为夏洛是威尔伯的母亲般的养育者。[5]笔者认为, 从夏洛与威尔伯交流交往的方式以及施与———接受的关系矛盾来看, 将夏洛视为威尔伯的母亲似乎具有更强的说服力。缺乏血缘关系、喂养过程以及亲子间典型的肢体接触, 并不妨碍母子关系的确立, 只是使之更为隐秘。

小猪威尔伯作为春天降生的春猪, 有在圣诞节之际被做成熏肉的性命之虞。此时, 夏洛登场了, 它不仅与威尔伯谈心, 引导它的心理成长, 而且更重要的是, 它运用自己的智慧, 通过不断结网来创造奇迹的方法, 使威尔伯逃脱了凡猪的命运, 安全地活了下来。

在整个故事中, 威尔伯似乎一直处于被保护者的地位, 它享受着夏洛的智慧带来的胜利果实, 每一次夏洛成功结网, 唤起人们的注意之后, 威尔伯所作的也只是在前来围观的众人面前大秀一下自己所谓的“王牌猪 (SOME PIG) ”的风采。威尔伯之所以能够活下来, 它自己的努力只占有很小的比重。一直以来, 它都像个孩子似的生活在夏洛的庇护之下, 一步步远离被杀制成熏肉火腿的悲惨命运, 而夏洛活脱脱就是一位尽职尽责的母亲, 为拯救威尔伯的生命殚精竭虑, 精心谋划, 费劲毕生的心血织出一张又一张奇特的、令人瞠目结舌的蜘蛛网, 迷惑了世俗之人的眼睛, 网住了他们的心, 让威尔伯幸免于难。

在笔者的眼中, “夏洛是一位迷人的女性, 威尔伯是一个可爱的孩童”。[6]这位善良、聪明的“母亲”以其慈爱和博大的胸怀关注并呵护威尔伯的成长, 直至生命的最后一刻。

一.博爱的母亲

被转移到谷仓的威尔伯没有了弗恩的日日陪伴, 也不愿意忍受被圈养的生活, 在母鹅的怂恿下选择了逃走, 但最终以失败告终。之后的日子, 威尔伯倍感孤独, 它“不要食物, 它要爱。它要一个朋友—一个肯和它一起玩的朋友”。 (p.31) 在经历了百无聊赖的一天之后, 夜里, “黑暗中传来一个威尔伯从没听到过的细小的声音, ……这声音听上去很细, 可是很好听。……‘我可以做你的朋友。我观察你一整天了, 我喜欢你。’”听到这个声音, 威尔伯自然喜不自胜。而对于夏洛来说, 它对威尔伯的观察应该不止是这一天。谷仓里的其它动物也许对威尔伯的到来并没有投入太多的关注, 但是从威尔伯入住谷仓开始, 它的一举一动都已经进入了高居于门犄角上的夏洛的视线, 威尔伯逃走的闹剧, 孤独的身影, 都早已被这只灰色的母蜘蛛尽收眼底。

从动物学的角度来讲, 两个月大的小猪仍然是个孩子, 而读者从小说中夏洛的言行可以做出判断, 此时的夏洛已经成年。作为一只母蜘蛛, 它具有天生的母性的温柔。当它蹲在高高的门犄角上, 目睹了发生的一切之后, 经过了反复思量, 它向威尔伯表白了心意。尽管夏洛是蜘蛛, 威尔伯是猪, 但它还是愿意和威尔伯做朋友。夏洛的出现如此及时, 连它自己都以为是要和威尔伯做朋友了, 殊不知它恰恰取代了弗恩的位置, 成了威尔伯心灵的寄托, 成长的精神支柱。其实, 正是它具有的母爱的天性使它做出了如此的举动, 之后又承诺要拯救威尔伯, 直至献出宝贵的生命。因为母亲对孩子的爱是无私的, 是感情的自然流露, 不会有一丁点儿的作假。

在集市上, 威尔伯到底是得了奖章, 它问夏洛为什么要为它做这一切。夏洛的一番话语意味深长。它说:“我为你结网, 因为我喜欢你。再说生命到底是什么啊?我们出生, 我们活上一阵子, 我们死去。一只蜘蛛, 一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的, 通过帮助你, 也许可以提升一点儿我生命的价值。谁都知道人活着应该做一点儿有意义的事情。” (p.161) 夏洛认为帮助威尔伯让自己的生命更有价值, 这是它给威尔伯上的最后一课。只讲奉献, 不求回报, 夏洛对于威尔伯的爱已经超越了物种的界限, 这是何等博大的胸襟!而通过呵护子女的生命来实现自身生命的价值, 这正是母亲的核心意义之一。

二.慈爱的母亲

夏洛虽然不会像弗恩那样通过给威尔伯喂奶, 洗澡而进行亲子间典型的身体接触, 用婴儿车推着它去散步, 但是夏洛对威尔伯的爱就像春日里的花朵慢慢绽放。母爱的温馨时时陪伴在威尔伯的身旁, 这种母爱就像潺潺的溪水平静地流淌, 滋润着威尔伯的心田, 温暖着它那颗孤独稚嫩的心。夏洛的一言一行、一举一动无不表现出对威尔伯的浓浓的母爱之情。

有了夏洛的陪伴, 威尔伯的日子过得无忧无虑, “它身体很棒, 胖了许多。” (p.52) 老羊告诉威尔伯, 到了圣诞节, 它就会被杀掉, 做成熏肉火腿。威尔伯惊慌失措, 尖声呼救。这时, 只有夏洛挺身而出, 安慰它, 并且许诺要救它。威尔伯暂时安静下来, 找到了些许的安全感。一只小羊嘲笑威尔伯是谷仓里最臭的东西, “威尔伯侧着头。它的眼睛湿润了。夏洛看到它那么难过, 狠狠地训那小羊羔。” (p.65) 及时地保护了威尔伯脆弱的心灵。在孩子受到伤害的时候, 给予心灵和肉体上的抚慰, 这是典型的母亲的举动。如果解释成朋友间的挺身而出的帮助, 勉强可以说得过去, 却需对这种帮助加上一个注脚, 带有母性呵护色彩的帮助和庇护。

“暮色笼罩了朱克曼的农场, 带来了一种和平的感觉。” (p.66) 满心爱意的威尔伯毫无睡意, 再一次和夏洛谈起关于它的死亡的命运的问题, 夏洛安慰威尔伯不要担心, 它已经在进行“盘算”了, 而且要求它安心地吃和睡, 保证身体健康, 它像一位母亲在安排孩子的饮食起居, 而威尔伯也乐意听从夏洛的话, 像个温顺又听话的孩子。

夏洛毫不厌倦地表达着对威尔伯的爱。夏洛织出了“了不起”三个字, 再一次引得媒体记者和周围居民前来观看, 它知道自己已经停不下来了, 所以“一不做二不休, 要把它做到底”。 (p.102) 与威尔伯谈话的时候, “充满爱意地看着它”。 (p.102) “尽管夏洛也很累, 它还是做威尔伯要它做的事。” (p.103) 当威尔伯在睡觉之前央求它讲故事的时候, 它也没有推辞, 讲了两个蜘蛛堂姐的故事。“威尔伯闭上眼睛求它”“唱点什么”, “于是夏洛便唱起催眠曲”, (p.105) 还没等唱完, 威尔伯早已安然入睡。此时的夏洛宛如一位温柔的慈母在安抚睡前的宝宝, 而威尔伯也乐得享受这份“天伦之乐”, 承受这份温馨甜蜜的爱。小说行文至此, 将夏洛之于威尔伯的母爱表达得淋漓尽致。

三.智慧的母亲

作为母亲, 夏洛的智慧集中体现在它运用结网的方式来拯救威尔伯的生命。

结网是蜘蛛生存的本领, 但是蜘蛛网在小说中却成了救命的道具, 这的确是奇幻的功能转换。其实, 夏洛的神秘出场早已令读者预感到它将会是一个不同寻常的角色。从决定拯救威尔伯到经过深思熟虑, 织出一张张神奇的网, 直至拯救了威尔伯的生命, 整个过程充分展示出因母爱而激发的呵护子女的智慧。

在《威尔伯说大话》一章中, 威尔伯曾经问夏洛, “你答应过不让它们来杀我, 你这话是当真的吗?”夏洛的回答斩钉截铁, “我这辈子说过的话, 没有比这话更当真的了, 我不会让你死。” (p.67) 显然, 夏洛已经把拯救威尔伯当成是自己不可推卸的责任。作为母亲, 没有什么事情能比子女的幸福更重要, 更何况是关乎性命的事情。

夏洛的胸中有一团熊熊燃烧的母爱之火, 它深知人类精明狡黠, 难于对付, 但为了能够解救威尔伯, 它绞尽脑汁, 倾尽其智慧, 对人类进行了深刻洞察和透彻分析。夏洛谈到昆斯伯罗大桥的例子, 说, “[人类]只是在桥上走过来走过去, 老以为另一边有更好的东西。……人类每分钟都向前冲啊, 冲啊, 冲啊”。它洞悉人类不知餍足, 惯于急匆匆地赶路, 到前面去看个究竟。夏洛还知道, 人类“看到印出来的东西, 发表出来的东西, 人们都会相信的” (p.64) 。所以, 聪明的夏洛将整个救援行动安排得有条不紊。为了确保能够成功解救威尔伯, 切实履行作为母亲的职责, 做出承诺之后, 它并没有急于采取行动, 先制定计划。经过一番考虑之后, 它想到, “要救威尔伯的命, 办法就是给朱克曼玩个把戏。” (p.70) 而自己最擅长的事情就是结网, 现在这张网可以为救威尔伯的命派上大用场。谋定而后动, 耐心自信, 发挥专长, 为拯救威尔伯于水火之中, 夏洛可谓极尽智谋之能事。做计划的时候, 它“充满深情地看着”威尔伯, 眼神中充盈着母爱。当一张张带字的网在露珠的映衬和阳光的照耀下格外引人注目的时候, 以朱克曼一家为代表的人群开始沸腾了, 这一张张的网迷惑了他们的眼睛, 控制了他们的心智, 他们掉进了夏洛运用它的智慧精心织就的陷阱之中, 威尔伯也因此而得救了。

在结网救威尔伯这个问题上, 夏洛想到的不仅仅是吸引人类的注意力, 最重要的是怎样表现威尔伯的特点, 让朱克曼先生一家认识到威尔伯的好处所在, 心甘情愿地把它留下来。当夏洛计划第三张网的时候, 老鼠建议写上“松脆”二字, 但是夏洛认为这“是一个馊主意”, 它只能“让朱克曼先生想到松脆煎熏肉”、“美味的火腿”, 蜘蛛网“必须宣传威尔伯的高尚品质而不是它的味道” (p.99) 。在集市上, 为了确保能够战胜强劲的对手———肥猪“叔叔”, 夏洛拜访了“叔叔”, 终于发现了它的劣势。夏洛于是制定了扬长避短的策略, 让威尔伯突出“谦卑”。“谦卑”恰好与“叔叔”的“放肆”和“吵闹”形成鲜明的对比, 更显示出威尔伯的可爱之处。评比的结果是“叔叔”得了头奖, 而威尔伯得了特别奖。一只小小的蜘蛛竭尽自己的智慧终于为濒临险境的小猪觅得了一线生机。

国际分析心理学协会主席维雷娜·卡斯特认为, “母性态度”即“有所担当, 凡事操心, 为自己、为他人、为生活打点”[7]的态度。夏洛设身处地地为解除威尔伯的性命之忧而忙碌着, 母亲一般地不辞劳苦, 对每一个步骤的设计总是慎之又慎, 生怕有半点儿纰漏。它的聪明才智自然出色, 但它的殚精竭虑、鞠躬尽瘁或许是更为令人赞叹的地方。是母爱让它如此尽心竭力、义无反顾, 是母爱让它充分焕发出智慧的潜能。

掩卷凝思, 可以说, 夏洛就是这样一位博爱的母亲, 用其博大的慈母胸怀接纳并从精神上养育了可怜的春猪威尔伯, 凭借智慧, 运用它神奇的网改变了威尔伯的命运, 写就了一段跨物种的母爱佳话。夏洛对威尔伯的抚慰、呵护和教导, 无不闪耀着母性的光辉, 而它运用智慧时的殚精竭虑、鞠躬尽瘁, 显然是父母为子女筹谋经营时的特征。较之“朋友”的视角, 从“母亲”的角度来透视夏洛这一角色, 似乎更为顺理成章, 便于读者深刻地剖析和感受这段蛛丝结就的奇缘。

参考文献

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[2]韦苇.外国儿童文学发展史[M].上海:少年儿童出版社, 2007:176.

[3]梅子涵.阅读儿童文学[M].上海:少年儿童出版社, 2008:54.

[4]刘绪源.儿童文学的三大母题[M].上海:华东师范大学出版社, 2009:97.

[5]Rolli n, Lucy.The Reproduction of Mot heri ng i n Charlot t e's Web[J].Chi ldren's Li t erat ure 18, ed., 1990.

[6]任溶溶, 戴达.中外童话:鉴赏辞典 (上) [C].上海:上海辞书出版社, 2006:729.

篇4：《夏洛的网》

一、精彩的情节

电影主要诠释的是小猪威尔伯和小蜘蛛夏洛之间的友情，夏洛以生命的代价捍卫对友情的承诺，这是影片中足以催人泪下的地方。

主要剧情是：威尔伯生下来是只落脚猪，差点被丢弃，在小主人弗恩的恳求下才存活下来。这是一个快乐丛生的农场，这里有鹅、牛、羊、马等为数众多的禽畜伙伴，还有不乏尖酸刻薄的世代“土著民”鼹鼠。可是，一个偶然的机会，小鼹鼠提及了一个令人伤心的话题：春天的小猪过不了圣诞节，威尔伯总有一天会变成饭桌上的熏肉或香肠。虽然有小主人弗恩作为自己的保护伞和好朋友，但威尔伯总是担心自己厄运的到来。

这时候，门角上那只不起眼的蜘蛛夏洛出现了。由于其貌不扬，甚至显得丑陋，夏洛在农场里显得郁郁寡欢，但天真可爱的威尔伯却把夏洛当做自己的朋友，这使得夏洛十分感动。眼看着威尔伯对自己的未来忧心忡忡，夏洛承诺：绝对有办法帮助朋友渡过难关。但小小的蜘蛛能有什么能耐呢？面对威尔伯的疑问，夏洛或许自己也没有答案，但毫无疑问夏洛对威尔伯倾注了真挚的友情。

夏洛想出了不可思议的妙招：利用自己织网的本领在威尔伯的旁边织出了“王牌猪”（Some Pig）的字样。这件事引起了极大的轰动，各地的人群纷纷赶来验证这难以置信的奇迹并一睹“王牌猪”威尔伯的风采，甚至上了报纸的头条，威尔伯成了明星。但轰动效应总归是短暂的，一段时间后，人们不再关注威尔伯，而离圣诞节似乎还很遥远。于是，夏洛又费尽心思，先后织出了“了不起”（Terrific）、“容光焕发”（Radiant）等字样，不断掀起了新的轰动，维持了人们对威尔伯的关注。但相对于圣诞节的宰杀，这似乎还不够分量。于是，大人、小孩和动物们都寄希望于一年一度小镇上的“博览会”，如果威尔伯能够参加比赛获胜，或可逃离厄运。

夏洛已是身怀六甲，但为了帮助威尔伯获得生命的保障，她也跟随着来到了“博览会”的现场。威尔伯的对手是一头肥胖的猪，孱弱的威尔伯与对手无法相提并论，但夏洛仍尽最后的力量来帮助威尔伯。夏洛拖着沉重的身躯，她的网织得很慢、很费力，裁判们已经给那头胖猪授奖，威尔伯这边彻底绝望了。夏洛的网终于完工了，人们惊奇地发现了“谦卑”（Humble）的字样，人群再度涌来，人们被不可思议的奇迹以及威尔伯大度豁达的态度彻底折服了。组委会决定授予威尔伯“特别奖章”，举行了盛大的颁奖典礼。威尔伯再度引起轰动，当然，也因此而得以颐养天年。

夏洛孤身而逝。威尔伯保护了夏洛的卵，夏洛产下了数百只后代，几只还在威尔伯旁边安了家。但威尔伯永远怀念夏洛，因为“夏洛不仅是好朋友，还是优秀的写手，同时具备这两个优点，还真难得呢”。

二、孩童的视角

这部电影的原作首先是一部童话，电影本身也是以动物为主的，虽然影片本身老少咸宜，但其首先应是一部儿童文学作品，是一部儿童电影。在影片中，成人、孩童、动物等不同视角和立场交织在一起，万物有灵性的思维、质朴的童真、悲悯的情怀等相互碰撞，但最终的主线仍是孩童的立场。基于儿童的立场，是原作和影片成功并深受儿童喜爱的根源。

威尔伯生下来是一只落脚猪，就是那种身体孱弱，无力抢食的最不容易存活的那只。因此，弗恩的父母是准备遗弃它的。但弗恩以孩童特有的怜悯之心说服父母留下了威尔伯，并用自己的牛奶来喂养它，还把它带到学校里，引起了一场轩然大波。随着威尔伯的长大，它应该随着这群猪仔一起出售，但弗恩依然舍不得它，弗恩的父母没有办法，把威尔伯卖给了临近的舅舅家，好方便弗恩不时地去探望。在成人看来一无是处的一只落脚猪，在孩子的眼里倒像是宝贝一样。

农场里的禽畜，乱哄哄的、脏兮兮的，喂养它们只是为了满足成人的财富欲和饱餐欲，实在没有多少诗情画意可言。弗恩成了禽畜栏里的常客，她花大量的时间泡在这里，带着极度欣赏的眼光看待禽畜的活动，特别是对威尔伯疼爱有加。她甚至能听懂禽畜的语言，带着故事书来到这里，讲故事给这些朋友听。在父母的眼中，弗恩成了一个特殊的孩子，她不和同龄伙伴在一起游戏，整天呆在禽畜栏里。母亲忧心忡忡，为此而去咨询医生，医生倒是不错的：弗恩自己会长大的。

当然啦，禽畜栏里的生活也别有风采，实际上，影片的主要场景都是禽畜的表现，人类的生活场景只是一个陪衬的背景罢了。相貌丑陋的小蜘蛛夏洛因为威尔伯的出现才得以出场，之前一直郁郁寡欢，默然不语。一对白鹅夫妻尽职尽责地孵化着宝宝，一刻也不能离开，当然，鹅爸爸是不用孵蛋的，他对鹅妈妈关怀备至。几头绵羊的羊毛被剪下来后，完全变了模样，威尔伯都认不出它们了。那只小鼹鼠也是顶重要的角色，虽然其惯常的外在表现是自私自利，总要以蝇头小利作为帮助别人的砝码，但最关键的任务确实都是由它完成的。在影片的最后，它也表现出了更高级的情感需求，它也是在乎别人的感谢的。所有的这一切，在孩子的眼中，是多么有趣，多么自然的禽畜世界呀！

三、普世的价值

除了充满童趣、生动活泼的场景，最打动人的就是影片表达的情感，充满着爱的情感。对威尔伯的命运的担忧，伴随着影片的始终，最终的结局是威尔伯摆脱了被宰杀的厄运，这算是圆满的爱的结局。爱有多种，友爱、母爱、生命之爱，影片都有体现。

首先是友情。影片表达了极致的友情，对友情的忠诚及捍卫。威尔伯喜欢夏洛这个朋友，这令夏洛很感动。威尔伯的命运牵动着夏洛的心，夏洛基于淳朴的友情承诺帮助威尔伯，以至于最终付出了生命的代价。当夏洛拖着怀孕的身躯艰难地织网，以至于最后颠簸到“博览会”的现场做最后的努力，这是影片催人泪下的高潮段落。当然，不仅仅是夏洛，所有的禽畜，包括小鼹鼠都对威尔伯贡献了友情。威尔伯免遭厄运的结局是靠集体的友情完成的。

其次是亲情。影片表达了父母的孕育之苦，养育之情，呵护之心。白鹅夫妻始终如一地呵护着身下的鹅卵，直至小鹅破壳而出，孕育的艰辛被出生的喜悦所取代。夏洛虽然拼尽全身的力量帮助威尔伯，但也没有放弃孕育后代的重任，他精心保护的卵袋包含了数百只小蜘蛛，亲眼看到威尔伯带着卵袋离开，夏洛安然离去。弗恩的父母无疑也是爱她的，否则不会一次又一次满足她的看似无理甚至荒唐的要求。对于弗恩沉浸于禽畜栏而疏于同伴友谊，母亲忧心忡忡；当弗恩终于和男孩子一起并肩坐在摩天轮上，母亲为女儿回归正常的同伴友谊而欣慰不已，但转而又担忧起女儿早熟的情感。

还有更高级的对生命的体验。这些深层次的寓意虽然孩子未必能完全明白，但对生命的珍视，对生命意义的追寻或许也是孩子能体会到的。威尔伯自出生起就意味着死亡，这是不公平的，虽然是借着弗恩之口说出的，但我想也是所有孩子的心声。这部影片在某种意义上也是对生命尊严的捍卫。夏洛和威尔伯诀别时说：“生命到底意味着什么？一只蜘蛛活上一辈子，只忙着捉苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，可以提升我生命的价值。谁都知道，人活着应该做一点有意义的事情。”这虽然是通过蜘蛛之口说出的，难道不是生命的哲学吗？

一部影片这么有趣，又有这么深的寓意，难道还不值得一看吗？等孩子大一点了，原作《夏洛的网》又是他们多么好的一份成长的养料呀！当然，对于你们，原作和电影，一个都不能少。

篇5：阅读指导课《夏洛的网》新

银冈小学宁晓娜

教学目标：

1、引导学生交流《夏洛的网》读后感受，体会夏洛和威尔伯之间演绎的关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。

2、享受读书乐趣，激发读书热情。教学过程：

一、谈话导入

1、这学期我们班每个同学都增加了一位形影不离的好朋友，她给我们带来快乐，使我们深受感动，帮我们打开了一扇爱的窗户，这位朋友就是——《夏洛的网》。（齐读书名）

2、这节课，就让我们一同走近美国大作家怀特的童话著作——《夏洛的网》。谁能简单地说说这本书主要讲了一个什么故事?

二、人物点击

1、在我们打开书，打开我们的心扉畅谈之前，让我们先来看看这本书的封面。你知道封面上画的是谁？在什么地方干什么吗？

2、看来，大家对书中的人物都非常熟悉了。下面，我们一起来做一个“人物点击”的游戏。猜猜看这个人物是谁？猜猜他是谁？（课件，学生猜出后在黑板上贴上人物图片，并写上名字）

（2）它不想让它的朋友死去，就竭力帮助它的朋友，但最后它的朋友威尔伯好好地活在世界上，它却默默无闻地走了。

（4）别人让它帮忙做任何事，它都要得到回报。从来都是首先想到自己。

3、书中为我们塑造了这么多形形色色的人物和动物形象。在这些形象中，你最喜欢的是谁？为什么呢？

4、那么在这些形象中，你最不喜欢谁？坦普尔顿可有点委屈，让我们听听它的告白：（师朗读）“是谁一次次上垃圾场去？”它问道，“还用说，是老坦普尔顿！是谁用臭鹅蛋吓走阿拉布尔家那个男孩救了夏洛的命？我的天啊，我相信又是坦普尔顿。今天上午你在观众面前昏过去，是谁咬你的尾巴让你重新站起来？是老坦普尔顿……”

看来坦普尔顿在很多关键时刻也帮了忙，你们为什么还是不喜欢他呢？

5、是啊，生命因为付出而美丽，因为友谊而生动。

三、精彩回放

1、除了前面我们看过的封面，这本书中还有很多精美的插图，我们再来欣赏一下，看看是否能勾起你对精彩内容的回忆。

2、出示插图，用自己的话说说图上的内容。（讲详细点，顺便就回忆故事情节了）

（1）弗恩斧下救猪（2）威尔伯学织网（3）艾弗里压破臭蛋（4）威尔伯光彩照人

3、小结：画面留给我们的是心灵的感动，是难忘的回忆。

四、阅读感悟

1、但是，在这部长达十万字的作品中，能够触动我们心灵的应该还有很多很多。下面就请同学们选择书中最令你感动的片段读一读，再和大家分享。（先自己准备，然后同桌交流，在集体讨论）

2、师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了！可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——请同学们默读第21章最后一天

师：老师也深深的被感动了，请看大屏幕（课件）重点理解：“你一直是我的朋友”，夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

生：结合实际谈

师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声—— 生：齐读片段

3、师：在这之前，夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点罗嗦？可当老师第二遍读的时候，尤其是读到“噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子……夏洛说着说着停了下来”，我被感动了，在这看似罗嗦冗长的话里，我体会到了许多情感，不信，你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会。（找一个声音轻柔的女孩子读，忧伤点的）

生：谈体会（师评价语：你的情感真丰富，你的体验真深刻，你真是夏洛的知音，你读懂了她的心，你的体验太独特了……）

师：虽带着一份劳累后的疲倦，但有为自己做成事情而感到的一份欣慰；有一份即将要离开人世的淡淡的忧伤，但又有对朋友能继续活下去真诚的祝福，有对生活对朋友无限的依恋……

师：让我们把夏洛的这些内心情感用朗读来表达出来——（拿起书，“可能有点累吧”，预备起——）

生：感情朗读

师：读一本书，除了快速浏览和默读外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，细细咀嚼一番，体会人物的内心情感世界，这就是精读赏析。

4、你觉得夏洛的网是一张怎样的网？（爱、温暖、生命、友情……）

师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，为社会为国家做一点贡献，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。

5、夏洛编织的是一张爱的大网，这网不仅挽救了威尔伯的生命，更激起了我们心中无尽的爱与温情。读完这本书，对于我们怎样看待友谊、看待生命、看待人与人之间的爱，都有着一些启示。你能说一说吗自己的感受吗？

5、让我们把心中的千言万语凝结成一句话，写在爱心书签上。（小蜘蛛网，粘在黑板的大蜘蛛网上，并读一读）

五、总结

篇6：《夏洛的网》阅读教案

第一课时：导读课

教学目标：

1、读封面、读封底、读目录，交流感受。

2、通过交流，初步感知一些读书的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、谈话导入

同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《一片叶子落下来》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来读一本新书《夏洛的网》，并一同来学习一些读书的方法。

二、出示封面，激发猜读兴趣

常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。板书：读封面出示封面及问题：

①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？ ②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？

三、交流讨论，学习略读方法

高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。接下来让我们看看封底上还有哪些信息？

学生交流所见所感。

了解了这些信息我们一起打开扉页，看看目录上记载了什么？

三、出示目录，概括主要内容

1.这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。板书：读目录

来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。

板书：夏洛―――――—救————――――威尔伯

师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。

板书：前言

后记

略读

四、出示书评，激发阅读兴趣

这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。没错，这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。” 《星期六书评》说“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。”

《夏洛的网》阅读指导课教案

第二课时：阅读指导课

教学目标：

1、回顾故事内容，赏析精彩片段。

2、通过畅谈深刻的人物形象和故事片段，精读片段。教学过程: 赏析人物形象，重温精彩片段 1.这是童话中的一句话——（出示）

“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。” 快速回忆并浏览一下，这一句话在哪儿出现过？为什么威尔伯永远忘不了夏洛？

2.学生回答，教师小结——快速地浏览，了解相关内容，并从中筛选信息，也是一种常用的略读方法。

板书：浏览了解，筛选信息

3.当然，当我们细细地去品味，对于“夏洛到底是一只怎样的蜘蛛啊？为什么威尔伯永远忘不了夏洛呢?”将会有更深的体会。

好，让我们快速浏览，找出你感受深刻的片段，说说你对夏洛的理解。同学们课前都做过一些读书笔记，通过目录找到相关的章节，然后浏览整章，应该可以很快地找到相关的段落。

4.小组交流 5.全班交流。

相机抓住某个片段，作精读指导，让学生感悟第二种读书方法——精读。并板书：品读