夏洛的网导读课教案

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《夏洛的网导读课教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：夏洛的网导读课教案

《夏洛的网》导读课教学设计

《夏洛的网》课外阅读推荐课教学设计

教学目标：

1、享受读书乐趣，激发读书热情。

2、向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。

3、通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。帮助学生阅读故事不是目的，还应从书中获得心灵的收获。

4、感知读整本书的方法，知道读书还要读封面封底、扉页、目录等。

教学内容分析：

《夏洛的网》是由美国当代散文家E▪B▪怀特所著，此版本由任溶溶翻译，讲述了一个关于友爱的故事。在这本书中，蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯，真诚无私，甘愿为他付出生命。也正是它用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，挽救了威尔伯的生命，更激起了人们心中无限的爱与温情。威尔伯是一只害怕孤独的小猪，他不需要多美味的食物，只希望有一个爱他的朋友。同样，他也是一只善良勇敢的小猪，在弗恩和夏洛与许多好心人的帮助下顽强坚定地活了下去。老鼠坦普尔顿的行为很彻底地表现了人性阴暗、自私的一面，与夏洛的无私形成了极大的反差。但他同样是一只令人悲哀的老鼠。长期以来，其他人对他排挤，从不给予关怀，造就了他自私的内心世界。他的形象值得我们去反思，感悟。弗恩是一个有爱心，尊重每一个生命的纯洁女孩。也就是她挽救了威尔伯的第一次生命，从根本改变了威尔伯作为一只落脚猪的命运。

在威尔伯心中，另一个世界的夏洛就好似流星一般绚丽，一样圣洁，“夏洛是无可替代的”。我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的书推荐给孩子们，让他们拥有一本好书，拥有一份真情!我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听，让每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子，让这张用爱与温情织成的网撒满世界!

教学过程：

一、激趣导入

1、交流读过的书：

读一本好书就是与高尚的人对话，你平常都读过什么书呢?它给你最大的感受是什么呢?

2、今天，老师给大家带来了一本非常精彩而感人的书，让我们大声读出这本书的名字─《夏洛的网》(课件出示书名) 师：有没有同学已经读过这本书啦?请读过的同学说说你读后的感受。这节课我们将细细品味这本书，我相信，不管你读没读过，都将会有一番收获。

二、了解封面，关注人物

1、读封面 。

拿到一本书，不要着急翻看里面的内容，我们首先要看的是什么?(课件出示书本的封面) 你读出了什么?(引导学生关注书名、作者、翻译者、出版社、插图等) 相机猜测：图上画的是谁?请你猜一猜，谁会是我们这个故事的主角呢?

2、学读“人物表”。 (1)：课件出示：“人物表”，读一读。 先猜猜哪几个是封面里的人物?

(请没读过的孩子猜，请读过的孩子评判猜得对不对?)

(2)有没有发现有几个人物是用黑体字标出的，这几个人物便是这本书的主人公，他们就是─小女孩弗恩，小猪威尔伯，蜘蛛夏洛。是的，这本书主要讲的就是一个有关蜘蛛和小猪的故事。

过渡：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间发生了什么事呢?书名为什么叫《夏洛的网》?让我们一起走进书中。

三、片段欣赏，感知故事内容

(一)走进“弗恩”，感受弗恩的善良

故事是这样开始的……(课件出示第三页插图——父亲要去宰杀威尔伯, 弗恩阻止)

你看到了什么?你猜可能发生什么事了?(生看图想象猜测)到底是怎么回事呢?

课件出示：

妈妈说：“有一只小猪是落脚猪。它太小太弱，不会有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”

“不要它?”弗恩一声尖叫，“你是说要杀掉它?只为了它比别的猪小?”

“请不要杀它!”弗恩眼泪汪汪地说，“这不公平。”

“弗恩，” 爸爸说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧!”

“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对?要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗?”

现在，谁再来说说到底是怎么回事?(随机解释“落脚猪”：最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。)

从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿?(生自由发表看法)

师：是啊，因为善良的女孩弗恩的坚持，小猪得救了。

(二) 走进“威尔伯”，感受威尔伯的快乐与孤独

层次一：感受威尔伯的快乐(课件出示第

7、12页插图)

师：同学们，通过图片，你觉得小猪生活得怎样?弗恩拿着奶瓶喂小猪，把小猪放进摇篮，推去散步，还给它取了一个好听的名字——威尔伯。 过渡：威尔伯一直和弗恩生活在一起吗?它还会遇到什么事呢? 层次二：感受威尔伯的孤独 快乐的时光总是短暂的，两个月大的威尔伯被迫送到了朱克曼家的谷仓。威尔伯在新加的生活会快乐吗?(生猜)事实上，威尔伯在这里十分无聊和孤独，它曾经逃跑过，可是失败了。

课件出示威尔伯与母鹅、小羊羔、老鼠的对话，感受威尔伯的孤单。

(三)走进“夏洛”，感受夏洛的友好

1、当你孤单时，最需要的是什么呢?威尔伯此时正忍受着这可怕的孤独，哪怕是有一个人愿意陪他说说话也好呀!就在一天，黑暗笼罩一切的时候，忽然，威尔伯听到了一个细小的声音： “你要一个朋友吗，威尔伯?”那声音说，“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。” 猜猜看：这细小的声音是谁发出来的?是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友——夏洛。让我们带着友爱，一起读读夏洛的话吧。

2、有了夏洛这个朋友后，小猪威尔伯不再感到孤独，它越来越喜欢夏洛。日子一天一天过去，小猪威尔伯越长越大。就在它刚开始感到满足的时候，一个天大的坏消息来到了。

课件出示第51页插图，观察图片，威尔伯是什么表情?你觉得它是听到了什么坏消息?(出示老羊和威尔伯的对话)

3、威尔伯听到这个消息的时候，都急疯了，作为小猪的好朋友夏洛，会怎么安慰威尔伯呢?(猜一猜：它们之间会说些什么?)我们来看看夏洛是怎么说的吧。

当威尔伯万念俱灰时：

“我不要死!”威尔伯扑倒在地上尖叫。 “你不会死。”夏洛轻快地说。

“什么?真的吗?”威尔伯叫道，“谁来救我?” “我救你。”夏洛说。

几天后，当死的想法又来到威尔伯脑子里时：

“夏洛?”它又说。

“什么事?”蜘蛛问它。

“你答应过不让他们来杀我，你这话是当真吗?”

“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死，威尔伯。”

分角色朗读对话，你感受到了什么?有什么疑问吗?

四、留下悬念，推荐阅读

1、“我救你!”这简简单单的三个字做起来真有那么容易吗?一只小小的蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗?会有什么奇迹发生呢?课件出示文段：

“在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。连对美不太感兴趣的勒维来给小猪送早饭时，也不由得注意到这张网。他注意到它有多么显眼，他注意到它有多么大，织得有多么精细。他再看一眼时，看到了一样东西让他不觉放下桶子。瞧，在网中央，整整齐齐地织着几个大字，这是一句话。它写的是：王牌猪。” (课件展示“王牌猪”图片) 设想一下，当人们看见“王牌猪”这三个字时，会有什么反应呢?周围多少英里的人都赶来看威尔伯，弗恩舅舅家的猪圈成了吸引人的中心。 你觉得夏洛的点子怎么样呢?

2、夏洛不仅聪明，为了救威尔伯的命，它还在自己的网上不停地变着花样，付出了艰辛的努力。课件出示第92页夏洛织网片段：

“现在轮到织‘起’字了!一横!下来!一竖!哔!接上!很好!再一横!下去!一横!哔!好样的!现在稳着点!爬过去!接上!一撇下去!现在上来点，到右边!一直过去!停止!现在向右边翘起一点!好!现在回上去!一横!一竖!现在到左边!再一横!爬过去!好了!别急，保持那些线连在一起!现在织出‘起’字最后一笔!下来!哔!横过去!翘上去一点!整个字再来一次!好样的!” 师：孩子们你们感觉读起来累吗?(累)

师：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗?在这一段中有一个标点(!)特别多，透过这些个感叹号，你仿佛看到了什么?(夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水) 师留疑：要想真正使威尔伯免于被宰杀的命运，做这些还是远远不够的。在接下来的有限日子里，夏洛将用自己一生的智慧和真诚来挽救威尔伯，至于它又创造了什么奇迹?最终威尔伯和夏洛的命运又会怎样呢?那就请同学们自己去读一读这本书吧。书中还有很多精彩的内容。

3、现在我们来听听夏洛最后的声音。

“你为什么为我做这一切呢?”威尔伯问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊?我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

师：听了夏洛的话，你有什么感受吗?生谈一谈。

师：夏洛的生命虽然短暂，但它永远留在了威尔伯的心里，正如书中所说：威尔伯永远忘不了夏洛。夏洛是无可比拟的。故事虽然结束了，但夏洛与威尔伯的爱和友谊却永远不会结束。我希望同学们心中也能结起一张网，一张爱的网，一张温情的网。

4、最后，我们来看看其他读者对这本书的评价，课件展示：

(1)“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。” (2)这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。”

这样一本好书，你知道是谁写的吗?让我们再次呼唤这部伟大作品的作者——E ▪B ▪怀特。课件出示E ▪B ▪怀特的肖像、生平简介。

(E ▪B ▪怀特(1899-1985)，美国当代著名散文家、评论家，以散文名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默，自成一格。”被誉为“二十世纪最伟大的美国随笔作家”。作为《纽约客》主要撰稿人的怀特一手奠定了影响深远的“《纽约客》文风”。怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样山高水长。除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，同样成为儿童与成人共同喜爱的文学经典。)(映示这三本书的封面)

结束语：

同学们，愿你们带着热情和真诚去读这本书吧，你会发现，总有一种感动会触动我们的心灵!请记住这本书《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网!

第二篇：《夏洛的网》导读课教学设计

城中区观门街小学 马芳

教学目标：

1.初步感知故事内容。

2.通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。 3.在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。 教学过程：

一、导入

前几天老师在我们漂流图书角发现了一本好书，今天的这节阅读课，想和大家共同阅读这本书。这是一本什么样的书呢?

1.这是这本书的封面，从封面中你读出了哪些信息?

(1)简单介绍图片封面

(2)猜猜谁可能是书中的主角。

2.为了能让我们更好的走进这个故事，作品在一开始就向我们罗列了一张“人物”表，让我们一起来看看书中都有哪些主要的人物。(出示人物表)

(1)请学生自己阅读人物表。

(2)通过人物表，在人物关系上，你有没有什么发现?(两家人，并且是亲戚关系)

(3)在这张表里你还有没有发现有什么特别的地方为什么要用粗体呢?(同学们真聪明，这几个人物就是故事的

主角)

二、走进故事

一个小姑娘、一只蜘蛛、一头小猪之间会发生什么故事呢?

故事是这样开始的……(出示弗恩阻拦父亲杀威尔伯图片)，

1.说说你看到了什么?

2.猜猜可能发生了什么?(出示原文)

(威尔伯竟然是一只落脚猪，解释落脚猪的意思) 3.为什么弗恩明明知道这是有缺陷的生命，还不容易养活，却还要拯救他呢?(对生命的珍惜和热爱)

4.你觉得弗恩是个什么样的女孩子?(善良纯真) 感谢弗恩的善良和纯真，正是有了她的保护，威尔伯的生命才会继续，她才会遇到后来的种种，她的人生才会精彩、丰富。

善良的弗恩救下了威尔伯，从此，它开始了这样的 活。

(出示相处图片)弗恩用它的无微不至的爱照顾着威尔伯，让威尔伯的生活里到处是幸福和阳光。要是日子一直就这样过下去该多好啊，可生活的意义就在于，你永远都不知道下一刻要发生什么…… 5.猜猜可能会发生什么?

(威尔伯面临着生命的危险)

对啊，一只小猪最危险的时刻就这样来了，不过在这之前，威尔伯的生命还历经了一段非常重要的时刻。

两个月大的威尔伯，不得已离开的弗恩，被迫被送到了朱克曼家的谷仓。没有了弗恩的爱护，他想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋;他想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小;就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。我们的威尔伯内心会怎么样?

6.此时此刻威尔伯最需要什么?(关心、温暖、朋友)

不得不说，威尔伯真是一只幸运的小动物，上天一定是听到了它的心声，在它的生命力出现了一个人

三.认识夏洛

(出示细小的声音)

1.在你最孤独无助的时候，出现了一个愿意和你做朋友的人骂你心情怎么样，或者想说点什么?

是啊，友情对我们多么重要啊。我们生活得有意义不可少的条件,它是一根肉眼看不到的线,却时时牵着我们,那是一根传递着温暖与快乐的线。

通过一段时间的相处，威尔伯一天比一天喜欢夏洛，可是，威尔伯的命运好像注定不平凡的，就像同学们所猜测的那样，威尔伯得知了自己要被杀的消息。

2.你喜欢的朋友遇到困难的时候，你会怎么做呢?会怎

么安慰他呢?

3.想想在这个困难面前，威尔伯和夏洛会说些什么呢?(同桌一组，商量，后班内演示对话)

4.让我们来看看书中夏洛和威尔伯的对话吧。

(有感情的朗读)

5.夏洛说她一定会救威尔伯的，一只小蜘蛛要如任何从人类的手里救护朋友的命呢?你觉得夏洛能做到吗? 6.猜猜夏洛怎么就威尔伯?()

“我这辈子说过的话，没有比这更当真的了，我不会让你死，威尔伯”夏洛是这样说的，也是这样做的。让我们来看看夏洛是怎样做的。

7.学生默读发到手中的“奇迹”选段： a.觉得夏洛是一只怎样的蜘蛛?

b.有什么话想对夏洛说?(是否是有效问题，待定……)

如果你以为，仅仅靠“王牌猪”3个字，就让威尔伯包住性命的话，那这本书也就不会那么受欢迎了。夏洛会的东西可不仅仅只有“王牌猪”三个字，她还会很多哦，甚至她还帮助威尔伯在集市举办的一场评选活动中获得了特别奖，就连原本要杀他的朱克曼先生都认为那是他一生中最伟大的时刻，当着那么多人的赢得了一个奖，再没有比这更让人心满意足的了。当夏洛为威尔伯做完这一切，见证了威尔伯

的辉煌时刻之后，自己的生命却要渐渐消失了……

8.出示电影最后片段。

四.认识作者

看完这段同学们已经被这段刻骨铭心的友情深深的打动了，影片中如此感动的一段，在书中是如何描述的呢?请同学们打开《夏洛的网》自己去阅读吧。老师相信，你们一定会有收获，因为你们看，读过这本书的人是这样评价这本书的：

1.(出示书评)

2.那同学们想不想知道这本书是谁写的呢?

(出示作者介绍)

同学们，去读这本书吧，就如封面书腰上所说的那样：

(再出示整本书封面)

读它吧，带着传教般的热情和虔诚

因为，总有一种感动让我们泪流满面

而这种感动和收获，是谁给予的呢?是阅读!

第三篇：名著导读《夏洛的网》教学设计

灵宝市第三小学 马俊娥

教学目标

1.让学生初步了解《夏洛的网》作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。

2.通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。

3.感知读整本书的方法，学会读封面封底、扉页、目录等。

教学过程

一、名言引入，解读封面

师：同学们，歌德曾说过：“读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话。” 培根也曾这样说：“读书使人成为完善的人。”

今天我们将走进一本能引发我们深思的，有关友谊、关爱、生命的名著——《夏洛的网》。

师：哪些同学已经读过这本书啦?请说说你读后的感受。

师：今天我们一起走进这本书，来细细品味一番，相信你一定会有收获。

师：阅读一本书要从封面读起，书的封面都是经过精心设计的，只要仔细观察，你会在封面上发现很多信息。请仔细观察这本书的封面，你都发现了什么?

预设1.书名

师：请齐读一下书名，读后有什么疑问吗?学习贵在质疑， 因为我们好多重大的发现，都是从一个个的疑问开始的。如果我们的课外阅读都能向他一样带着疑问来读，一定非常有意思。

预设2.图画

师：你观察得真细致，你关注了画面，而且图文结合，有自己的想法，真是个爱动脑筋的孩子。

预设3.作者、翻译

听了作者这个名字，想象一下作者能是一个怎样的人?那么本人与你想象的一样吗?

师：让我们一起来大声呼唤这部伟大作品的作者——E·B·怀特。

E·B·怀特的肖像、生平简介:(E·B·怀特(1899-1985)，美国当代著名散文家、评论家，以散文名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默，自成一格。”被誉为“二十世纪最伟大的美国随笔作家”。怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样山高水长。)

师：和你想象的一样吗?想象是一件多么有意思的事情啊!无论想象是对还是错，都能给我们带来惊奇和欣喜。

翻译：任溶溶(任溶溶译什么意思?)

任溶溶简介：照片，任溶溶，原名任以奇，1923年生于上海。著名儿童文学作家、翻译家。主要作品有《没头脑和不高兴》、《土土的故事》、《我是一个可大可小的人》等。主要翻译了《夏洛的网》、《安徒生童话全集》、《长袜子皮皮》、《木偶奇遇记》等作品。)

预设4.作品类别(译文经典)

师：很多书上都有这样的字，别小看了这些字，从中我们会发现很多信息，译文，说明作品是外国作品，是经过翻译过来的，经典，告诉我们这是一本不可多得的经典童话，说明这本书很有影响力，很多人喜欢看。

预设5.右侧的一句话

师：你可真仔细，连右侧的这一句话都注意到了，你读出了什么信息呢?

预设6：出版社(上海译文出版社)

师：哦，你注意到了出版社，真细心)

相机猜测：这么一本老少皆宜的译文经典，会有哪些人物呢?谁又会成为它的主角呢?

二、关注人物，猜想关系

(课件出示人“物”表，请读一读。)

先猜猜哪几个是封面里的人物?

师：你知道这些人物的关系吗?猜猜看!

师：看了人物表，我们发现有三个人的名字加粗了，说明?

师：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间到底发生了什么事呢?书名为什么叫《夏洛的网》?我们往下看。

三、聆听故事，享受读书;走进角色，碰撞情感

听老师讲故事

课件出示：1.弗恩力救威尔伯

故事是这样开始的……(出示第三页插图——父亲要去宰杀威尔伯,弗恩阻止)你看到了什么?“图中的小女孩是男人的女儿，叫弗恩，女儿为什么要拼命抢夺爸爸手中的斧头呢?同学们，请你猜一猜?”(生看图想象猜测)

到底是怎么回事呢?书中是这样描述的，师讲故事：(课件出示相关故事情节，师配乐朗读)

妈妈说：“有一只小猪是落脚猪。它太小太弱，不会有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”

“不要它?”弗恩一声尖叫，“你是说要杀掉它?只为了它比别的猪小?”

“请不要杀它!”弗恩眼泪汪汪地说，“这不公平。”

“弗恩，” 爸爸说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧!”

“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对?要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗?”

师：现在，谁再来说说到底是怎么回事?(随机解释“落脚猪”)

师：从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿?

师：是的，因为善良女孩弗恩的坚持，小猪得救了。

(出示插图(第7页图片多幅，师配乐朗诵)，继续讲述：

在接下来的一段时间里，弗恩爱威尔伯胜过一切。她拿着奶瓶喂它，拥抱着它，爱抚着它，把它放在摇篮里，推着它去散步，还帮它取了一个好听的名字——威尔伯。(边讲述边出示几幅图片)威尔伯就像是弗恩的一个小宝宝。让我们和弗恩一样，真切地呼唤小猪的名字----威尔伯。(课件出示：小猪威尔伯的图片)

师：孩子们，读到这儿，老师不禁想问问，你觉得小猪威尔伯生活得怎样?(幸福，快乐，无忧无虑……)

取这个片段让学生知道弗恩是威尔伯的救命恩人，是她从爸爸的利斧下救了这头小猪，并悉心照顾它、抚养它。感悟弗恩的爱心与善良。

2.夏洛再救威尔伯

过渡：现在你知道弗恩与威尔伯是什么关系了吗?生谈一谈(弗恩是威尔伯的救命恩人)。

师相机述说：是啊，威尔伯真是幸运啊，要不是弗恩，它早就没命了。但是好日子没过几天，灾难又降临了，那他到底遇到了什么灭顶之灾呢?请在小组里讨论讨论。

师：大家猜得对不对呢?老师保密，不告诉你们，自己去看书!

师：那么不幸的威尔伯，这一次它还能死里逃生吗?

师：老师很确定地告诉大家，它没死。

师：既然他没有死，那这次又是谁救了他呢?请没看过的学生猜想。师继续讲故事：就在灾难即将降临到威尔伯头上时，他的朋友夏洛安慰并答应救他。(课件出示：朋友的名字师夏洛)如果你是夏洛你会用什么方法挽救威尔伯?

我们来看看夏洛是用什么方法来救威尔伯的?

朗诵故事(课件出示相关故事情节)：“在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。连对美不太感兴趣的勒维来给小猪送早饭时，也不由得注意到这张网。他注意到它有多么显眼，他注意到它有多么大，织得有多么精细。他再看一眼时，看到了一样东西让他不觉放下桶子。瞧，在网中央，整整齐齐地织着几个大字，这是一句话。它写的是：王牌猪”。

师：蜘蛛夏洛在网上织“王牌猪”三个字用意何在?在网上织王牌猪怎么就能救小猪了呢?设想一下，当人们看见“王牌猪”这三个字时，会有什么反应呢?(出示王牌猪图片)

教师留疑：看看你猜对了没有?老师保密!自己到书中去找找吧。

师：为了救威尔伯的命，夏洛在自己的网上不停地变着花样，创造出很多很多的奇迹。那么夏洛还为威尔伯做了什么呢?最终威尔伯和夏洛的命运又会怎样呢?去读书吧，书中自有你想知道的答案。我可不想剧透太多哦!

3.夏洛的网

师继续讲故事：说了这么多，你有没有这样一个问题：蜘蛛夏洛为什么要救小猪呢?其实小猪也想知道。在这本书的最后，威尔伯就问夏洛：你为什么帮助我?夏洛是这样回答的，让咱们再来听听夏洛的声音。请齐读这段话：

课件出示： “你一直是我的朋友，”夏洛说，“这件事本身就是一个了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊?我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

师：听了夏洛的这段话话，你有什么感受吗?

师激情叙述：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，这些都是有意义的事情，这就好像在编织一张网，一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网!(板书：爱)

四、整体感知，激发欲望

1.其实读一本书，我们还可以看封底，就拿这本书来说，封底就向我们介绍了故事的梗概了。

2.请再读人“物”表和目录，质疑：你还想知道些什么呢?

师：大家有这么多的疑问，赶紧去读书吧，看完之后我们再来交流，开一次《夏洛的网》读书交流会。(板书：读)

师：老师已经读过了这本书，反反复复读了三遍，我抑制不住内心的情感，写下了自己的一些感受。我也希望大家养成这样的习惯：读完一本书之后，写写感想，启迪……这也正是我推荐大家阅读的理由。

(大屏幕出示自己的《〈夏洛的网〉读后感》)，诵读其中一段：

小结语：

孩子们，去读书吧，带着热情和真诚去读，你会在书中结识善良的女孩弗恩，智慧守信的蜘蛛夏洛，你会发现，总有一种感动会触动我们的心灵!我相信，除了故事本身，你将收获更多!

第四篇：《夏洛的网》读中交流课

教学目标：

1、回顾前半部分的故事内容，加深印象。

2、交流、赏析精彩片段的描写方法。

3、初步评价人物形象。 教学重点：

了解已读部分的故事内容。 教学过程：

一、 回顾故事内容(用问题串联)

二、交流精彩片段(语句)

1、你最喜欢哪个故事情节，说给大家听听。

学生汇报讲述。

2、你最喜欢哪些片段的描写?读给大家听听，并说说为什么喜欢?

学生汇报交流。 以 学习第21章为例

1、师描述：现在同学们不是威尔伯了，还是变回你自己，继续听老师讲述：小猪威尔伯有了小蜘蛛夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，他忍不住悲从中来，难道猪的命运就是被杀吗?他哭啊哭啊，在他万念俱灰时，夏洛坚定地对他说：“你不会死!我救你!”。每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛总这样对他说：“我一定会救你!” “我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死!”

2、师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。第一次编织了“王牌猪”三个字，引起了轰动，人们纷纷猜测，神显灵了，威尔伯可能是头神仙猪!夏洛第二次编织了“了不起”三个字，主人朱克曼一家觉得这真是奇迹，赶紧特别照顾他，还给他用牛奶洗澡，真是待遇不错。第三次夏洛又编织了“光彩照人”四个字，这下，人人都相信威尔伯的确是头神仙猪，绝对不可以杀了他。当夏洛最后一次为威尔伯编织了“谦卑”两个字时，所有的人都大大赞美他真是一头光彩照人又具有美德的“神猪”，并给他颁发了特别奖!威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了!

可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——(请同学们默读第21章 最后一天)

三、初步评价人物形象

生：默读第21章 最后一天

师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢?在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗?他们是谁?好好回忆回忆，举个例子来说。生：结合实际谈我初步认为(

)是个(

)的人，从(

)可见。

四、做《好书伴我成长》中的相关练习。

第五篇：《夏洛的网》阅读课公开课教学反思

反 思

——《夏洛的网》阅读交流课

新课标提倡“读好书，读整本的书”、要求四年级学生能“初步感受作品中生动的形象”，能“与他人交流自己的阅读感受”，因此在这堂阅读课上，一方面希望通过让学生赏析人物形象来鼓励学生畅谈自己的感受，引导学生读明白，读出深度，读出自己对人生的思考;另一方面，更希望让学生在汇报阅读感受的过程当中，学到一些读书的方法。因为四年级学生接触整本书的时间和机会不多，阅读方法的指导非常必要。

叶圣陶不止一次说过：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”“学会运用多种阅读方法”。“加强对阅读方法的指导。”叶老所说的阅读方法的指导，绝不单单指课内，还包括课外。在课外阅读中，朗读和默读，精读和略读，是学生最常用到的阅读方法，这几种方法运用得当与否，直接影响着学生的阅读质量，教师应该引起重视。

在这堂课上，我主要为了让学生初步感知并运用这些方法。因此，我特设了以下环节：

一、引导学生看封面、看目录，让学生明白看封面、目录，以及前言、后记，是初次接触一本书时，最常用的略读的方法。

二、赏析人物形象，重温精彩片段。这是本堂课的最主要的环节，让学生进一步了解略读的第二种方法——浏览和跳读，并运用这一方法，在老师的引导下，进入精读环节。通过不同的片段赏析，让学生知道精读的几种方法——品读、朗读(甚至背诵)、摘录、写体会等。

三、深化和延伸环节。进一步从其他角度去丰富故事带给自己的收获，享受阅读的成果。

四、向学生推荐怀特的另外两本童话名作，希望学生用学到的阅读方法继续阅读。

从课堂实施的效果来看，多媒体、图片较好地激发了学生的交流兴趣，通过生生互动、师生互动，学生能够对文章的主要人物——威尔伯说出自己的个性体验，对人物的形象进行了多角度的赏析。但由于学生的怯场、教师的引导和点拨的不足，学生的课堂表现不够大胆、大方，对书的内容的理解不够深度。另一方面，教师通过层层深入，让学生对一些阅读的基本方法有了初步的感知。应该说，这些阅读方法，学生在平时的精读课文的学习中都有所涉猎，经过这堂课的教师的有意识的梳理，学生的印象会更深刻;但，学是为了不学，这堂课如果在最后能够让学生自己有选择地运用相关的方法再去阅读，教师再根据阅读汇报进行指导，对于学生理解“灵活运用，有机结合”，效果可能会更好些。