2015山西教师资格：高中音乐教案《音乐与人生》

2015山西教师资格：高中音乐教案《音乐与人生》（精选5篇）

篇1：2015山西教师资格：高中音乐教案《音乐与人生》

2015上半年贵州教师资格面试高中音乐教案：《历史悠久的亚洲传统音乐》

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教学目标：

情感态度与价值观：感受、体验亚洲传统音乐的风格特征，激发对不同形式音乐的热爱之情。

过程与方法：通过欣赏、演唱与实践活动，来体会亚洲各国的音乐特征。知识与技能：

1.了解蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆宗歌曲的音乐特点。2.正确演唱印度尼西亚民歌《星星索》 教学重点

掌握亚洲音乐，特别是东南亚---印尼和南亚——印度的风格特点。教学难点

分四个声部视唱《星星索》并用肢体语言，感受克隆宗歌曲的特点；用手划出划旋律线，体现印度音乐旋律特点的线条。

教学过程

一、导入

大家来看这幅地图，图上画的是哪个洲呢？(亚洲)我国和邻国所构成的亚洲就是人类古代文明最发达的地区之一。人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。亚洲传统音乐具有悠久的历史和灿烂的音乐文化，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。

今天我们就来一起揭开亚洲音乐神秘的面纱！

二、教授新课

(一)亚洲传统音乐整体概知

(提问)亚洲可分为哪几个音乐文化区？影响各区音乐文化的国家或地区有哪些？(回答)完成图表

亚洲可分为五个音乐文化区： 东亚(中国)、更多请访问：中公贵州教师考试网

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南亚(孟加拉、印度)、东南亚(中国、印度、伊斯兰、欧洲)、中亚和西亚(古希腊罗马古埃及、古波斯、伊斯兰(古阿拉伯音乐))。(二)东亚-----蒙古民歌《四岁的红鬃马》(带着问题听音乐)

1、在东亚有一种神奇的唱法，一个人唱出两种声音？有谁听说过吗？(了解呼麦唱法，书71)

2、聆听乐曲分为几部分，属于蒙古民歌中的长调还是短调？你根据什么来判断的呢？(提示学生根据以前听过的蒙古歌曲谈谈蒙古音乐长短调的风格特点)乐曲开始，马头琴奏出徐缓悠扬的前奏。

第一部分，响起呼麦的声音具有蒙古长调的特点，节拍自由，节奏徐缓、宽松，乐曲非常辽阔、奔放、抒情、恬静。

第二部分具有短调特点，节奏密集，曲调欢快、跳跃，情绪热烈欢快。刻画了生气勃勃的红马的形象，像是按奈不住的激情迸发而出，表现出草原上欢快的情景。

3、表达了人们什么情感呢？ 书71(三)东南亚-----印度尼西亚民歌《星星索》

1、第二站我们去“千岛之国”印度尼西亚去听一听。

2、感受音乐特点(带问题听音乐)问题导入：(1)歌曲曲调、节奏和唱法分别有什么特点？(2)本曲表现的内容是 什么？伴唱有何特点？

学生回答：(1)歌曲曲调缓慢、悠扬，每句节奏前紧后松，唱法柔和松弛。

(2)表达对心爱的姑娘的深切思念，是一首优美的情歌。歌曲以固定音型“啊，星星索”作为伴唱。(“星星索”是划船时伴随船浆起落节奏的哼声。)

3、介绍克隆宗。P72

4、歌词有什么特点呢？四句一段，句子首尾都押韵

5、分四组演唱《星星索》片段 书76

6、实践活动：(和学生一起体验划船和乘船的乐趣)首先请同学范唱固定伴奏音型“啊，星星索”，后选用两组同学用固定音形“啊，星星索”伴唱；一组同学和老师共唱主旋律，一起完成作品。通过这样让学生加深对克隆宗歌曲前紧后松的节奏特点的认识。完成教学重难点。

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(四)南亚-----印度民间乐曲《欢迎》

1、听音乐判断哪个国家？

下面我们乘船去到一个神秘的国度。先听音乐，判断这是哪个国家？ 学生回答：印度

2、你怎么判断出来是印度的呢？根据演奏的乐器声音，在印度电影配乐中也常常听到这种乐器的配乐。介绍萨朗吉。P73

3、印度音乐特点(带问题听音乐)(1)聆听这首音乐，我们感受到了什么样的音乐旋律线？

(实践活动：让同学们试着用手臂和手指大胆地划出旋律的音乐进行，然后鼓励大家上黑板展示划旋律线并一起跟着音乐感受。完成教学难点。)教师点评

学生总结音乐特点：

波浪式、曲线式、螺旋式的音乐进行，如怨如诉、绵延不断的旋律；(3)请挑出描绘印度音乐特点的词语。(完成拓展与探究3)

4、阿塞拜疆音乐《巴雅提木卡姆》。(1)简介(引导学生快速浏览屏幕文字)木卡姆是波斯、阿拉伯、突厥各民族的共同文化遗产，是一种由多首乐曲组成的组曲。这首木卡姆用卡曼贾演奏，卡曼贾是伊朗和高加索等国的民间乐器，在埃及、土耳其和中亚地区也有流行。

(2)欣赏时请学生注意伴奏的节奏。

(3)引导学生进行“演奏”活动。(用身边各种物体做打击乐器，拍出各种音色的节奏)

三、课堂拓展

你还知道哪些与我国毗邻的亚洲周边国家和地区的民族民间音乐？ 学生回答并范唱：

日本的《樱花》 韩剧《大长今》主题曲《希望》 朝鲜民歌《道拉基》(桔梗谣)

四、小结作业

欣赏非洲国家的民族民间音乐。

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篇2：2015山西教师资格：高中音乐教案《音乐与人生》

音乐与人生

第一课时

[基本思路]

本单元的学习,既是学生学习音乐鉴赏的出发点,也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点,是音乐鉴赏教学活动的“纲”。这个时代的学生们,可能有自己崇拜的偶像,或歌星,或演唱组合,一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。虽然第一节内容较多,但由于师生是第一次见面,有必要对学生进行正确的引导,所以这些内容又上必要的。为此第一节我们计划用两课时完成。

[课题]:

学会聆听 第一节 音乐与人生 第一课时

[教学年级]:

高中一年级

[教学内容]:

一、学习导言、格言、散文。

二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。

三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。

[教学目标]:

一、通过《草原小姐妹》小散文的学习,使学生认识到,对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生,应该用音乐美化自己人生的道理,从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。

二、初步认识音乐要素的基本内容。

三、聆听《草原放牧》,感受形式要素。

[教学重点]:

一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。

二、通过鉴赏作品《草原牧歌》认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的?

[教学难点]:

认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。

[教学过程]:

教学环节 教学内容

师生活动 设计意图

一、组织教学

相互认识

1、教师告诉自己姓名

2、要求学生每次上课要带书、带笔。

3、进教室后不要高声喧哗。不能在课桌上写画。

4、鼓励学生多参与。培养上课习惯和欣赏音乐的习惯。

二、导入

谈话导入 问:音乐与人生有什么关系?

引起注意和思考

三、认识音乐鉴赏的相关

知识(一)学习导言、格言和散文

1、集体读导言

2、语言科代表解释孔子格言:“兴于诗,立于礼,成于乐”教师补充。“兴于诗”,人的修养从学诗歌开始;“立于礼”,自立从学礼仪开始;“成于乐”,完美人生从音乐开始。

4、音乐科代表朗诵散文。

师:追求高质量生活情趣的人,应该用音乐来美化自己的人生。也许我们不是作曲家、音乐家,但我们可以听、可以看、可以鉴赏。

怎样把自己培养成为一位能听懂音乐的人呢?(对音乐的感悟以及表现和创造都是人类的一种基本素质,大家有那么多的知识积累,如果学习一些音乐鉴赏知识,学会聆听,我们就会成为听懂音乐的人,从而丰富我们的生活情趣,提高我们的生活质量)。激发学习鉴赏音乐的兴趣,找学习动力。刺激学习方向。

(二)初步学习音乐要素及音乐语言

篇3：谈高中音乐教师与新课程

关键词：现状分析；教学对策；音乐

一、现状分析

1.对教学目标的现状分析

我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确。

2.对教学内容的现状分析

我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，没有突出音乐的艺术特点，教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。

3.对教学方法的现状分析

音乐课堂教学中教师单纯灌输音乐知识、学生被动接受，人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，教学方法单一，教学效果不好。

4.对教学评价的现状分析

评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数、轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展。

二、高中音乐教学对策

1.在教学目标方面

课程目标应该面向全体，追求全体学生的全面发展，我们要培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。学校重视的不应是课程开发，而是人的发展。

2.在教学内容方面

音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，课堂教学突出音乐的艺术特点，使音乐学习更有趣、更容易，充分体现课堂教学多元化，培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。

3.在教学方法方面

我们应该本着全面发展的原则，做到以美育人、以美感人，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。

4.在教学评价方面

在课堂教学实践中，改进与完善课程评价机制，着眼于评价教育、激励与改善功能，淡化和摒弃排序、筛选等做法。

三、培养学生实践能力

1.高中音乐课程改革应该紧跟时代，培养学生的各种能力一定要把实践能力与创造能力放在首要位置。

2.高中音乐课堂教学应该在注重学生全面发展的同时，关注并培养学生的特长，使音乐课堂教学成为发现差异、培养特长的课堂教学，从而进一步成为尊重差异、平等互助、合作探究和培养学生表现力、创造力的高中音乐课堂教学。

篇4：2015山西教师资格：高中音乐教案《音乐与人生》

山西教师资格：高中《音乐学科知识与教学能力》备

考指导（下）

根据对历年真题的分析，我们对相应的知识点做了相应的预测;下文即西方音乐史、外国民族民间、西方音乐名曲赏析这三部分内容大概会考查的内容。

一、西方音乐史 【真题再现】

由音乐剧《西贡小姐》的曲作者创作的另外一部音乐剧是()。【2015年上半年教师资格全国统考音乐学科知识与能力(高中)】

A.《西区故事》 B.《歌剧魅影》 C.《悲惨世界》 D.《猫》

【答案】C。解析:《西贡小姐》《悲惨世界》同为法国作曲家克劳德-米歇尔•勋伯格的作品;《西区故事》为伯恩斯坦的作品;《猫》《歌剧魅影》同为安德鲁·劳埃德·韦伯的作品。

【预测题目】

由独唱套曲《一个华沙幸存者》的曲作者创作的另一部独唱套曲是()。A.《月迷彼埃罗》 B.《沃采克》 C.《火鸟》 D.《从今天到明天》

【答案】A。解析：《一个华沙幸存者》的曲作者是美籍奥地利作曲家阿诺尔德·勋伯格，其代表作品有：独唱套曲《月迷彼埃罗》、《乐队变奏曲》、《一个华沙幸存者》、歌剧《从今天到明天》等。

【真题再现】

下列有关格里高利圣咏描述正确的是()【2015年上半年教师资格全国统考音乐学科知识与能力(高中)】

A.以拉丁文演唱 B.结构强调对称与均衡

C.用复杂精巧的各种对位技术协作的混声合唱 D.通常以琉特琴伴奏

【答案】A。解析：格里高利圣咏是以罗马教皇格里高利一世命名的、在罗马教会礼拜仪式活动中唱诵的经文。格里高利圣咏的特征为：无伴奏的纯人声歌唱的单声部音乐形式;2015山西教师招聘考试

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歌词为拉丁文;无明显节拍特征;由于宗教的性质，因此旋律音调一般比较平缓，以级进为主，跳进较少;音乐情绪节制，肃穆超脱。

【预测题目】

下列对奥尔加农描述不正确的是()。A.奥尔加农是最早的复调音乐

B.平行奥尔加农的上方声部是圣咏旋律，称为主声部

C.主声部下方附加一个奥尔加农声部，附加声部以相距三度或四度方式平行于主声部 D.最初的奥尔加农是圣咏的一种演唱方式

【答案】C。解析：主声部下方附加一个奥尔加农声部，附加声部以相距四度或五度方式平行于主声部。

【真题再现】

钢琴曲集《十二平均律》的作者是()。【2014年上半年教师资格全国统考音乐学科知识与能力(高中)】

A.亨德尔 B.巴赫 C.斯卡拉蒂 D.维瓦尔第

【答案】B。解析：巴赫，德国作曲家。巴赫的创作涉及了除歌剧以外的当时所有音乐体裁，代表了巴洛克时期复调音乐与宗教音乐的顶峰。他的创作大都由一生所在的职位决定。第一阶段(1703—1717年)主要在宫廷和教堂担任管风琴师，主要创作体裁是管风琴作品。代表作品：《众赞歌前奏曲》《管风琴小曲集》《g小调幻想曲与赋格》《d小调托卡塔与赋格》等。第二阶段(1718—1723年)在科滕任宫廷乐长和乐队指挥，主要创作世俗器乐曲。代表作品：《平均律钢琴曲集》《勃兰登堡协奏曲》等。第三阶段(1723—1750年)主要在莱比锡任教堂乐监，负责莱比锡四个主要教堂的音乐工作，主要创作为宗教音乐。代表作品：《马太受难曲》《约翰受难曲》等。

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篇5：2015山西教师资格：高中音乐教案《音乐与人生》

2015山西特岗教师招聘考试小学音乐教学方法

（六）柯达伊音乐教学体系的教学方法

1.使用首调唱名法。首调唱名法是柯达伊教学体系中最重要的教学手段及方法，是贯穿于各项教学内容和音乐活动的主线。柯达伊认为使用首调唱名比使用固定唱名，更可以帮助儿童很快地学会读谱。经实践证明，这种方法对于训练和培养学生的音乐概念是十分有效的。现在的首调音级字母使用的是：d、r、m、f、s、l、t，完整的写法是：Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti。使用临时升降记号时须要改变元音的发音，升高半音Fa变成Fi，降低半音Ti变成Ta，最普通的临时变化音就是这两个音级，其他变化音级也同此规律。

2.柯尔文手势法。柯达伊教学方法中使用英国人约翰·柯尔文手势，并作稍加改动，形成了现在人们都已了解的手势图样。这种手势方法的运用，使首调唱名法掌握起来更加的方便，并使其得到进一步的巩固和加强，广泛地应用在音乐教学之中。在我们教学实践中，学生运用柯尔文手势一般只用单手表示，而教师必须学会用双手表示，尤其是在合唱训练时，必须用双手操作不同的手势，以便指挥不同的声部。另外还可以利用柯尔文手势作内心听觉和短小的、即兴的卡农式的练习，提高学生的音乐能力。

3.节奏唱名法。这种教学方法的运用有助于学生建立良好的节奏感觉以及更好地准确掌握节奏。通过游戏式的练习使学生首先从感性上体验、认识，再配合多种多样的练习形式，尤其是多声部的练习形式会极大地提高学生的学习兴趣。将枯燥、机械的技能训练变得生动有趣，让学生能够在游戏、愉快的学习氛围中加深对节奏的感觉与理解。

4.字母记谱法。柯达伊教学法中使用的是字母简谱，方法是将每一个唱名的第一个字母(即辅音字头)作为整个音节的标记，即音阶的第一个音do记作d，第二音re记作r，第三音mi记作m，其余依次为f、s、l、t等。若遇到低八度的音，在字母的右下方加“、”，高八度的音则在字母的右上方加“′”。字母谱主要用于辅助五线谱学习，对音程练习、多声部视唱、和弦分析也有使用的意义。

5.固定音名唱法。柯达伊教学法中同样重视固定音名唱法的学习，在实际教学中，利用首调唱名法结合固定音名帮助学生建立、理解全音、半音概念，也是重要的教学内容。教学中不仅仅从抽象的概念、符号上去认识全音和半音，而是真正从音响、感觉上及比较中去认识和掌握，这是一个重要的教学环节。如：通过歌唱实践，当学生知道了Sol-La是全音时，可以分析它们在其他调中的首调唱名，配合手势在同一高度唱出不同的音名，使学生感觉到这样一种相邻关系的音响效果都是“全音”，从而更好地帮助学生明确音阶中的全音构成。

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