2017年山西教师招聘初中音乐课堂教学方法探究

2017年山西教师招聘初中音乐课堂教学方法探究（通用14篇）

篇1：2017年山西教师招聘初中音乐课堂教学方法探究

2017年山西教师招聘笔试化学反应的表示方法

化学反应的表示方法

一、知识点分析(一)知识点出处

“化学反应的表示方法”是沪教版初中化学九年级上册第4章第3节《化学方程式的书写与应用》的课题1内容。

(二)重难点分析

“化学反应的表示方法”的重点是能够正确书写化学反应方程式。化学方程式的书写有三个步骤，并且需要遵循两个原则，而难点则是这三个步骤中需要注意的事项，比如：化学反应能否发生(即是否符合实验事实)，方程式是否配平(即是否遵循质量守恒定律)，判断生成物是否为沉淀或气体。

(三)地位作用

学生在前期的学习过程中已经接触过用文字的形式表示一个反应的发生，而且也能够用化学式表示物质，明白化学反应需要遵循质量守恒定律。存在的问题是用文字表达不能体现出物质在化学反应中的质量关系，本次课的学习是在原来的基础上，采用化学方程式来表示化学反应。本课题的学习为后边利用化学方程式进行的计算奠定基础。

二、教学建议

对于本节课，建议主要通过教师启发引导、学生交流讨论的方式进行。

在导入环节，利用旧知识进行导入，我们在之前的学习中，已经学习了两种表示化学反应的方式，由于这两种方式的局限性，进而提出了第三种表示方式-化学方程式。

本节课的新课教学，主要是对化学方程式的书写，先让学生通过比较观察文字表达式与化学方程式的转换，对化学方程式的书写有一个初步的认识，进而老师给出标准的书写化学方程式的步骤，通过认知冲突，学生能够对化学方程式的书写有更深刻的理解。

通过一个案例的练习，熟悉化学方程式的书写步骤并且及时的发现错误、改成错误。

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以上为化学反应的表示方法相关知识点及教学建议介绍，希望对大家有所帮助。通过山西教师招聘网可以了解到2017年山西教师招聘当前的考试动态，一般山西教师招聘有笔试和面试两个重要环节，笔试科目为《教育基础理论》和《学科专业知识》，面试以试讲、说课等形式考察。

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篇2：2017年山西教师招聘初中音乐课堂教学方法探究

在很多省份的教师招聘中会考查初中数学知识部分，而初中知识大都会把几何型综合题作为重点考查点之一，这类题主要是将初中的全等三角形，四边形性质及证明，圆，相似等知识点综合考查，其中圆的切割线定理及全等、相似用法居多，一般以解答题为主，难度也是有中等和高等。要想在做这类题时得心应手就需多加练习。山西教师招聘网

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篇3：初中体育教学教师评价方法探究

关键词：初中体育教学评价,原则,内容,方式,标准

体育教学中教师的评价是新课程改革的一个重要方面, 也是发展学生的潜能, 提高体育教学效果的重要途径, 一直以来, 关于体育教学教师的评价问题一直是体育课程改革的难题。教师的评价是否科学合理, 是否关注学生的最近发展区, 直接关系到学生的进步与发展, 在体育教学中教师的评价是要看学生通过听、练等活动, 充分发挥教师评价的诊断、反馈、激励与发展功能, 让学生在学练中认识自我, 获得自我发展的能力, 有效挖掘学生的体育学习潜力。

1 体育教学教师评价应遵循的原则

1.1 客观性原则

体育教学中教师的评价要公正、客观, 要符合实际, 避免评价不实, 虚无缥缈。教师的评价不能凭自己的主观臆断, 要以学生的实际情况来制定标准, 让评价发挥应有的作用。

1.2 发展性原则

体育教学中教师的评价要有发展性, 对学生的评价要着眼于学生的进步和发展, 学生体育学习的评价不是教师评价的直接目的, 要通过整体的评价来优化体育教学。

1.3 指导性原则

体育教学中教师的评价要有指导性, 要淡化评价的选拔和甄别, 要从评价的激励和反馈, 让学生正确定位自己的坐标, 给予学生不同的指导, 让学生从教师的评价中改进技术动作, 感受学习的乐趣, 让评价成为学生成长和发展的重要方法。

1.4 科学性原则

体育教学中教师的评价要有科学性, 教师评价的标准应科学合理, 评价的方法也应合理安排, 切忌评价有盲目和随意性。

1.5 全面性原则

体育教学中教师的评价要有全面性, 教师可以根据自己的观察给学生做出体育学习全面的评价。教师的评价在面对学生不同情形时要抓住突出问题进行, 兼顾全面性的原则对学生的学习情况进行分析, 让学生正确认识自己的学习情况, 充分发挥教师评价的诊断、反馈、激励与发展功能。

2 体育教学教师评价策略

2 . 1 评价内容全面化, 重视学生发展

体育教学教师评价内容要以学生的发展为主, 评价内容要全面, 评价要做到公正、全面、客观, 在评价中要通过积极的观察和自己已有的经验, 来收集学生的相关信息, 对学生进行公正、全面、客观的评价。具体的评价内容包括体育课堂表现、练习目标的完成度、课外的实践表现、考核结果、学生的自我评价和互评等。从另一个方面来说, 体育教学中教师的评价除对学生进行体育知识、技能等方面的评价外, 还要对学生的情感进行评价, 包括体育学习态度、体育学习习惯、体育学习兴趣、意志品质及学生的个性发展等情感领域方面的内容。这就需要教师根据自己的观察, 收集、处理和整合学生的信息, 给学生做出体育学习全面的、多样化的评价。教师的评价要重视学生的发展, 从学生的需要出发, 来调动学生学习的积极性, 评价的全面化也能为教师的“教”服务, 学生也就能更好地“学”, 体育教学的质量也就会得到提升。

2 . 2 评价方式多元化, 感受成功乐趣

在体育教学中, 大部分教师将对学生的评价集中在体育技能测试和学生的出勤和课堂表现, 这种评价方式相对单一, 评价的主体缺失, 评价的体系不完善, 长此以往, 学生就会在教师的评价中迷失, 对体育课的兴趣也就会逐渐淡去。在体育教学过程中, 教师的评价应该要淡化评价的选拔和甄别, 要从评价的激励和反馈, 让学生正确定位自己的坐标, 从教师的评价中感受学习的乐趣, 让评价成为学生成长和发展的重要方法。如在对体育后进生进行个别辅导时, 就应该采用分解评价, 从学生点滴进步来进行有针对性的评价, 也可以根据他们的练习情况采用延迟评价, 通过努力让他们切实感受努力取得的进步。此外, 对练习积极性较高的学生, 要采用积极的评价, 让他的积极性带动学困生的练习, 起到树立榜样, 带动后进的作用。在课堂结束的时候, 要对整个班级在这堂的学习进行评价, 做一个总结, 不忘对学困生和学习积极性较高的学生在全班同学面前做一个评价, 这将能激励后进, 鼓励先进, 共同进步。体育教学教师的评价方式多元, 要体现在评价形式的多样, 如语言评价、眼神评价等;也体现在评价调控的多样, 如即时评价、延迟评价等;也体现在评价时间的多样, 如课堂评价、课后评价。

2 . 3 评价标准生本化, 关注个体差异

在制定评价标准的时候也应该针对不同水平、不同条件、不同基础的学生制定相应的标准, 这个标准让学生感觉到通过自己的努力是可以达到, 可以获得相对更好的成绩的。那么这样的话, 让绝大多数的学生都感觉自己被关注到了, 这对激发他们学习兴趣是非常有好处的。如在进行篮球教学时, 有一个学生比较胖, 如果是在技能考试时候考跳投, 那他太胖跳不起来, 怎么办?可以让他投定点投篮。这样根据学生情况, 满足学生的要求。就是说, 学生如果胖了一点, 跳不起来, 但是可以距离拉长一点来定点投篮, 通过学生的努力来达到老师的要求, 这样的评价学生很认可、很理解, 这个同学是真地通过他的努力来达到了他的目标, 我们应该是可以理解的, 他在学习中也会体会到运动的快乐。体育教学中教师的评价标准应该根据不同学生的个体来确定, 不能以“一个标准”来评价全部的学生。学生有差异, 标准就应该不同。如在耐久跑教学中, 个别学生由于肥胖, 在耐久跑中很费力, 但是也是拼劲了全力, 还是未能达到“及格”的标准, 这时的评价就不能将他们放在对一般学生的评价标准上, 也应该有别于其余不努力的同学。

2 . 4 评价时机及时化, 适当适时适度

体育教学的评价体系除了对学生体育成绩的评价外, 还需要对学生教学的注意力、体育课堂的参与、表现、情感、积极性、完成情况等进行综合评价。对于学生体育教学的参与、表现、情感、积极性的评价, 要体现评价时机的及时化, 对学生这方面的点滴进步, 教师都应该及时给予肯定和鼓励, 来提高学生体育学习的积极性和主动性。在学习中, 学生对某一个技术环节和体育知识有他独到的认识, 这些都是需要教师及时发现, 给予肯定和赞扬的, 虽然有的时候他们的认识还是片面的, 但是这种勇于探索的精神是值得教师发现和表扬的, 如果忽略了这点, 学生的积极性就被抹杀了。因此, 及时的评价对学生的发展是很有帮助的。同时, 评价也要恰到好处, 适时适度, 过分的表扬和批评都会起到负面的作用, 评价有礼有节, 才会起到事半功倍的作用。

3 结语

教学中教师对学生的评价可以帮助学生知道自己学习的优点和不足, 可以让学生对学习正确定位。但在教师的评价中, 必须要从尊重学生做起, 从教师的语言和行为上保护学生的自尊心和自信心。为了更好地发挥评价诊断、改进、激励的功能, 就需要一线体育教师不断学习, 积极适应课程改革, 不断创新体育教学评价方式, 努力挖掘教学评价的最大潜能, 创设促进学生全面成长和发展的评价体系, 激发学生体育学习的活力, 促进学生技能的掌握和体质的增强, 才能有效地提高自己的业务水平, 改变体育在中学生心目中的地位, 将“阳光体育”行动落到实处。在体育教学中除教师的评价外, 还需要学生、家长共同参与来构建体育评价体系, 发挥评价的诊断、改进、激励的功能, 这样才能为学生的全面发展奠定基础。

参考文献

[1]毛振明.体育与健康教师教学用书[M].北京:教育健康出版社, 2004.

[2]季浏.体育与健康教学研究与案例[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[3]毛振明.好的体育课必须伴随正确有效的评价与激励[J].体育教学, 2008 (4) :58-60.

[4]王想成.激发学生运动兴趣, 提高体育教学质量[J].甘肃教育, 2012 (8) :44.

篇4：初中音乐课程教学中评价方法探究

【关键词】音乐课程 综合素质 评价方法

1.引言

长期以来，初中音乐教学得不到应有的重视，教学改革动力不足，教学效果停滞不前。近年来，随着人们对学生综合素质的关注，教师开始关注音乐教学中的情境创设、课堂衔接设计以及新教学工具在教学中的应用，但在教学评价方法方面的探究仍然十分不足。

教学评价指的是根据一定的标准对于教学效果等开展系统性判断的活动，这往往建立于信息搜集的基础上。这是教学中不可或缺的环节，能够反馈出教学的目标有没有实现，教学的效果是否明显，这直接关系到日后如何引导教学活动，帮助学校、教师做出更多高瞻远瞩的教学决策。

从更深层面说，教学评价是在教学领域的批判和反思。随着新一轮素质教育的推行，综合评价机制开始备受推崇，描述评价与指标评价、过程评价与结果评价、评价主体多样化日益深入人心。本文将结合音乐教学实践，探讨新形势下音乐课程教学的评价方法。

2.描述评价与指标评价相渗透

描述性评价指的是通过各种手段，如观察、演唱等对学生进行评判的一种方式，这一评价手法操作难度大、工作量大，往往适用于对事物的整体把握。指标评价是对学生音乐能力与水平的一种测量测验评价，可以从音乐记忆力、感受力、欣赏力以及演奏演唱表现力、创新力等视角，采用评价等级的方式，如优秀、较好、一般、较差等开展等级评定。指标评价评价更加细致客观，标准适用性强，评价的透明度显然也更高些，但无法细致表达出学生的个性特质。因此，将描述评价与指标评价相互渗透，可以弥补两种方法各自的不足，能够兼顾解释、描述与客观、真实。

以初中音乐教学《七子之歌》学习为例，教师可以将班级学生分成A、B、C三组，分别要求他们演唱所学的曲目《七子之歌》，随后从音乐感受力、音律把握程度、音乐穿透力、集体表现力等四个方面对学生进行打分评定，并对每个小组的特长与不足加以描述性说明，例如A组学生声音整齐划一，音乐感受力较强，但在某一个具体的音乐节点上出现抢拍现象，面部表情表现出来的陶醉度不够；B组学生面部表情较为真切，很是沉醉其中，但没有音乐的表现力，不能体现出“呼唤”的感受；C组学生声音起伏没有过渡，有陡增陡降之感，让观众体会不到音乐的美感，但他们声音较为高昂，演绎情真意切。这样一方面将他们各自在音乐感受力、音律把握度、集体表现力等方面的表现都通过指标表现出来，还对各个组别的学生状况进行了细致的描述，宏观微观结合更全面地给出了对学生的评价。

3.过程评价与结果评价相结合

过程评价指的是突出评价过程，通过提问、观察、谈话、互相纠错等各种方式，记录学生的各种常规性表现的评价。因此，过程评价更侧重于日常的一些活动记录、学习态度、音乐感悟等多个方面，具体而言，过程评价往往是一个连续性的动态的反馈。结果评价往往是在特定时间段内进行的，如期中、期末、学年末对学生的学习状况作出的总结性、概括性的评价，从而帮助学生了解自身的综合学习情况，帮助家长获知学生的阶段性学习成果。结果性评价往往是对学生进行筛选的一种工具，例如选取年度三好学生等，这种评价往往受到近因效应的影响，即在近阶段的表现往往容易左右教师产生一定程度的偏见，从而将评价思维与过程割裂开来，使得评价结果失真，判断不够合理。

以初中音乐教学为例，目前常用的“音乐实时记录”是一个较好地整合过程与结果的方式，教师可以以一小段时间为标杆，如一周DV拍摄一次课堂学习状况，同时鼓励学生定期记日记、记音乐灵感等，让他们将自己的作品用mp3、mp4等格式保存下来，用于彼此间沟通、交流。鼓励学生不断创新，创造作品，这些创造可以是利用音乐的音律，重新写词表达一个全新的思想，也可以是用当前的歌词自己填写新的曲谱吟唱，还可以是在日常的生活、学习中发现的灵感，记录起来创造出自身风格的作品。了解学生的动态，发现他们的点滴进步，在过程中不断地反馈信息给学生，促进他们的音乐观念、音乐素质的成熟与提升，帮助他们养成“随时观察、随手记录”的习惯，并最终将这些评价与期中、期末评价整合起来，是能够更加客观、动态评价学生的关键。

4.评价主体多样化

传统的音乐教学模式下，对学生的评价往往是单向方式，改变这一教学评价模式，真正建立起师生之间、生生之间的循环畅通模式很有必要。换言之，评价主体由原先的单一教师，变成教师、学生多个主体，让自评、互评方式互相结合起来。教师对学生的评价应该建立在民主、平等的基础上，尽可能多使用鼓励性评价，让学生发现问题及时自我纠正。他评是学生相互之间开展评论与评价，让他们积极参与演奏、演唱，认真开展各种交流互动活动，培养对音乐更新更全面的认识，养成更积极的音乐心态。互评是教师与学生相互之间进行评价，给学生足够的空间，足够的平等氛围让他们指出教师教学中的一些盲点，更好地为教学服务。

【参考文献】

[1]郑莉.普通学校音乐教学课堂设计艺术刍议[J].中国音乐学，2003（2）.

[2]张玉春.如何挖掘音乐课程资源[J].中国音乐教育，2005（4）.

篇5：2017年山西教师招聘初中音乐课堂教学方法探究

教学目标：

1、知识与技能目标：认识平面直角坐标系，了解点与坐标的对应关系;

2、过程与方法目标：通过研究平面直角坐标中数与点的对应关系，能根据坐标描出点的位置;

3、情感态度与价值观目标：感受代数与几何问题的相互转换。体会品面直角坐标系在解决实际问题的作用，培养数学学习兴趣。

教学重难点：

重点：理解平面直角坐标中点与数的一一对应关系;难点：根据坐标描出点的位置，以及坐标轴上的点的坐标特点。教学用具：

教师准备四张大的纸质坐标格子。教学过程：

一、温故知新，导入新课。

游戏导入：上一节课我们学习了有序数对，大家学习积极性很高，今天老师先考考你们，看你们掌握了多少。

我们将教室里的座位分为八列七排。a排b号记做有序数对(a,b)，同学们先找准自己的数对号。听老师报数对，若是你自己的数对号，就快速站起来。反应太慢和站错了都算失败，扣一分;反之加一分。最后以组为单位，比比哪组得分最高。

我们可以发现，通过教室平面内的有序数对，可以唯一的确定与之对应的同学。

二、新课教学

课本例子：我们知道数轴上的点可以用一个数来表示，这个数叫做这个点的坐标。例如点A数轴上的坐标是-4，点B数轴上的坐标是2;我们说坐标是3.5的点，也可以在数轴上唯一确定。

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教师提问1：类似于数轴确定直线上点的位置，能不能找到一种方法来确定平面内点的位置呢?平面内给出任意点A、B、C、D，我们怎么确定这些点的位置

学生活动：小a说可以像教室座位一样给任意点编一个横排纵排的号，小 B说我们可以每个点列一个数轴···

教师活动：引导学生思考，怎么才能用同一标准，方便的确定每一点的位置? 结合横纵排编号以及数轴，我们可以综合考虑，引出一个横纵的数轴? 得出结论：我们可以在平面内画两条相互垂直、原点重合的数轴，组成平面直角坐标系，水平的数轴称为x轴或横轴，习惯上取向右为正方向;竖直的数轴称为y轴或纵轴，取向上为正方向;两坐标轴的交点为平面直角坐标系的原点。

那有了这样的平面直角坐标系，平面内的点就可以用之前学的有序数对来表示了。例如：由A分别向x轴和y轴作垂线。垂足M在x轴上的坐标是3，垂足N在y轴上的坐标是4，我们说A的坐标是3，纵坐标是4，有序数对(3,4)就叫做A的坐标，记作A(3,4)教师提问2：同学们按照这种做法，在坐标纸上标出B、C、D的坐标。

教师活动：走下讲台，关注学生的汇坐标过程方法，指出学生出现问题的地方，并予以改正。

教师提问3：在横纵坐标轴上各标一点E、F，问：坐标原点以及这两点的坐标是什么? 教师活动：引导学生思考归纳坐标轴上的点的坐标的特点。

得出结论：原点的坐标是(0,0)，x轴上的点的坐标的纵坐标为0;y轴上的点的坐标的横坐标为0。

三、课程巩固

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师生互动：与学生一起回忆平面直角坐标系的各部分的意义，平面内的点怎么对应坐标，以及坐标轴上的点的坐标特点。

“练一练”：

在黑板上贴出四张事先准备好的纸质坐标格子，在上面标出任意的ABCDEFG等点，每组我点一个按坐标序列对，对应的同学上黑板，来描出各点的坐标。对一个加一分，错一个扣一分，得分相同的看用时，时间短者胜，过程中下面的学生不能提示，提示一次扣2分。比赛看哪组学生代表得分最多。

(1,2)、(3,4)、(5,6)、(7,8)四位同学上黑板来描点。

教师活动：规范课堂气氛，公平的评判，对于表现好的小组代表予以表扬，表现稍逊的学生不要气馁，给予鼓励，争取下一次可以获胜。

四、小结作业：

思考平面直角坐标系中坐标与点的对应关系，如何由坐标值确定点的位置。下节课我们会探讨这个问题。

板书设计：

平面直角坐标系

平面直角坐标系：平面内画两条相互垂直、原点重合的数轴组成 水平的数轴称为x轴或横轴，习惯上取向右为正方向;竖直的数轴称为y轴或纵轴，取向上为正方向;两坐标轴的交点为平面直角坐标系的原点。

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篇6：2017年山西教师招聘初中音乐课堂教学方法探究

2015山西特岗教师招聘考试小学音乐教学方法

（一）音乐教学方法的分类，就是要建立音乐教学方法的次序和系统。从音乐教育的发展历史来看，由于音乐学习内容丰富必然决定了音乐教学方法的多样性，同时也决定了音乐教学方法的复杂性。把这些众多的教学方法，按照一定的标准、不同的特点区分开来，有利于音乐教师更好地分析和认识它们，掌握它们各自的特点，以便能够更好地将众多的音乐教学方法应用到实际的音乐教学之中。

根据不同的分类原则，主要有以下几种划分方式：

以学生学习活动内容领域来划分，音乐教学方法可以分为：歌唱教学法、器乐教学法、律动教学法、欣赏教学法、创作教学法等。

以音乐教育家创立的音乐教育体系和教学法命名来划分可分为：达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等教学方法。

以音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式来划分可分为：体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法、探究性音乐教学方法等。

本书按照教学活动的主动性将音乐教学方法分为：教师主导式教学方法、师生互动式教学方法、学生自主式教学方法。

1.教师主导式教学方法

教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，它包括：讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教学方法，从表面上看是教师主动，学生被动，教师传授，学生接受。但在实际教学中是要求教师在充分激发、鼓动起学生的学习兴趣后，才可以实施的教学方法。

教师主导式教学方法主要特点是：

① 能够充分发挥教师音乐技能和语言能力方面的特长，是一种省时有效的音乐教学方法。

②适用于在短期内系统传授大量音乐知识素材的教学。

③能够使学生集中注意力接受并逐渐把握系统的知识结构，养成系统的思考习惯。④能够有计划地发展学生接受知识和技能的能力，使学生能够不断地掌握并积累众多的音乐知识与技能。

(1)讲授法

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讲授法是教师通过口头语言向学生传递知识的教学方法，是音乐教师在教学中的重要教学方法之一，目的是让学生获得知识和发展能动地接受、掌握音乐知识素材的能力。在音乐实际教学过程中，讲授法又可分为讲述、讲解、讲评三种形式。

[page] ①讲述。是指教师向学生对某个事件或某种事物以叙述或描绘的方式进行教学，其强有力的情绪作用能使学生获得深刻的体会和感动，如对音乐作品的作家生平、创作背景的介绍与描述。

②讲解。是指教师对某个概念、原理加以说明、解释、论证等方法进行的教学，如讲解识谱知识、谱号、调号等，阐明发声器官、乐器构造原理等。

③讲评。是指教师针对某一事物或某一音乐现象所进行的评论和分析，如讲评音乐作品、课堂小结等。

运用讲授法须要注意的问题是：

①教师讲授的内容要条理清晰、层次分明、重点突出，具有系统性和思想性，使学生形成较完整的知识结构。

②讲授的语言要力求精练、概念准确、形象生动、富有感染力，切忌乱、散、晦涩、平淡、空洞，否则，便削弱了音乐教学的独特魅力。

③要善于调动学生的学习兴趣，关注学生的情绪反映，启发学生展开想象，引起学生思维的共鸣。

④讲授时应辅助于其他的教学手段，如借助多媒体、板书、乐谱等，这样能使讲授的内容更加形象化、条理化，更能引起学生的注意。

(2)演示法

演示法也称为“示范教学法”，是教师在教学实践中通过实际音响、示范、直观教具等，让学生获得感性知识及深化学习内容，引起学生相应模仿行为的方法。音乐教学中的演示手段大致有三种：一是实际音响聆听，动作的观察，包括人声、乐器声的演唱、演奏(唱片、录音、录像、电影)等，其特点是能突破时空界限，使静态的乐谱变成动态的音响、图像，使抽象的概念、理论具体化。二是教师的示范，包括范唱、范奏、律动以及演唱、演奏等技术动作的分解等。三是利用学生演唱、演奏后的录音录像的方式，及时反馈信息，使学生在教师指导下进行分析，有效地提高演唱演奏水平。

运用演示法须要注意的问题是：

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①教师要有精湛的演唱、演奏技能及良好的示范技巧，演示的音乐或动作要清晰、准确，以最有利于学生积极效仿的形式进行示范。

②选择技能难点或最关键的过程进行演示。

③对于学生已能够掌握的音乐技能和方法，应尽量让学生自主地去学习，让学生做示范，这样有利于发扬学生的主体性和探索精神，而教师的反复示范反而会使学生感到厌烦。

(3)呈示法

呈示法是教师借助静态的物像进行直观教学，以及将某些事物、现象、过程直观化展示的教学方法。在音乐教学中表现为图片、实物、模型等教具的呈示或听录音、观看录像、实地表演、观看音乐会等等。

运用呈示法须要注意的问题是：

①教师要根据教材内容精心选择呈示的教具，使之与讲授内容紧密配合并适合于学生的年龄特点，而且应具有较高的审美价值。

②呈示的教具要少而精，要有高质量的视觉和听觉效果，以保证呈示质量和教学效果。

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篇7：2017年山西教师招聘初中音乐课堂教学方法探究

一、教学目标

【知识与技能】了解手工扎染的含义和艺术特色，掌握手工扎染的步骤。

【过程与方法】通过示范讲解与学生实践相结合，进一步体验手工扎染的方法，增强学生的动手与创作能力。

【情感态度与价值观】通过学习手工扎染，进一步了解我国优秀的民族传统艺术，培养学生对民间传统工艺的热爱。

二、教学重难点 【教学重点】

掌握手工扎染的扎法和染色技法。【教学难点】

在体会扎、染基本技法的同时，运用所学方法独立创作一幅作品。

三、教具准备

多媒体课件、棉布、线、染料、剪刀、手套等

四、教学过程 活动一：导入新课

展示老师身上佩戴的一件具有民族特色的饰品，引导同学们观察，尝试找出这一饰品。把围巾展示给大家看，观察并提出问题，同学们思考老师身上的围巾和同学们经常戴的围巾有什么不同之处?同学回答教师总结：你们都了解这种印花技艺吗?想不想学呢? 引出课题：让我们感受一下民间的工艺-手工扎染

活动二：新课讲授(一)直观感知

扎染作品在哪些地方可以寻觅到呢?下面我们一起来观看一段视频(课件展示)观看文化大百科-白族扎染视频，通过观看视频发现了什么?什么是扎染艺术? 学生回答教师总结：PPT展示扎染：“扎染”是湘西具有特色的纺织染色艺术，早在东晋南北朝时人们就把“扎

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染工艺”运用到衣裙服装上，距今已有2000年的历史了，手工扎染发展到今天已形成了独特的文化。是一种古老的民间艺术，古时被称为绞染，主要以线、绳的捆与绑来起仿染作用。在我们现代的生活中也存在许多扎染艺术，下面我们一起来感受下。

(二)具体分析

老师手中准备了一些制作好的扎染作品，稍后分发到每个小组手里，同学们可以打开手中制作好的扎染小成品，认真观察让猜一猜哪些是用针缝制的，哪些是捆起来的?讨论是先扎在染还是先染后扎?学生回答教师总结：大家刚刚通过分析手中的小扎染对于他的制作有了一些见解，那么是不是这样制作出来的呢，下面同学们就跟随老师一起来完成一个小扎染吧。

(三)示范讲解

制作之前我们先来认识一下制作扎染的工具。分为基本工具(各种型号的针、顶针、小剪刀、镊子、夹子、电炉或煤气炉、搪瓷盆或不锈钢盆、电熨斗)和必备材料(白棉布或丝绸各种材质的线和绳、直接染料或酸性染料、食盐等)材料准备好，我们就可以动手制作了。扎染步骤：描绘图稿——扎结——染色——水洗——拆线——后处理。

活动三：巩固提高

教师布置任务，以自己喜欢的花图案动手制作扎染。学生动手制作，教师巡视辅导。制作结束后进行小组作品展评，把你们小组的扎染作品挂到前边我们大家一起来欣赏，找出你们喜欢的作品，也可以说出发现的问题。教师针对个别作品进行点评，制作了很漂亮的小扎染，能够看出大家对传统工艺的热爱。

活动四：小结作业

能运用不同的方法制作扎染作品吗，课下可以查阅一下资料下节课与同学一起分享。

五、板书设计

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篇8：2017年山西教师招聘初中音乐课堂教学方法探究

一、训练科学唱歌的方法

在中学的唱歌课和歌咏活动中,我们经常发现,有不少的学生在唱歌时不是在"唱",而是在"喊"。尤其高音的时候,不是音调不准就是喊得脸红脖子粗,缺乏美感,这种现象不纠正,将会给学生带来一定的危害。因此,在音乐课上,特别是唱歌课中,必须指导学生用正确的发声方法来歌唱,可以采取两种方法:

1. 用哼唱(m)练习。要求学生上、下牙齿不能咬紧,双唇松闭,舌根平放,口腔内好像含着半口水。练习时气息要做到"匀、慢、稳"。

2. 以弱声来练习,要求学生在正确的哼鸣位置上慢慢张开唇部来唱各种母音。

在此基础上,在声乐练习中还可采用了以情带声、融声以情的方法启发学生,如:让学生模仿火车由远而近、由近而远的声音等练习发声;读谱时采用童话法、讲授法等;新歌导入采用故事法、画图法、谜语法、谈话法等:节奏训练采用提问法、游戏法等。

二、诱导主动探究的兴趣

在音乐教学中,如果学生容易理解和接受所学的知识,对所学的知识就会更加感兴趣。因此,在教学中应创造条件,采用多种手段,帮助学生理解知识,开阔视野,增长见识。如在选学德国作曲家勃拉姆斯创作的《摇篮曲》时,我采取了以下教法。首先用录音机播放一遍勃拉姆斯《摇篮曲》的泛唱磁带给学生们听,同时多媒体播放母亲哄宝宝睡觉摇摇篮唱摇篮曲的MTV音乐画面。学生们一下子被那优美的歌曲音乐和画面所吸引,有些学生悄悄地翻开讲义,翻到了勃拉姆斯《摇篮曲》这一内容,听着歌曲,看着歌谱,不由自主地随着磁带音轻轻地唱起来了,欣赏完毕泛唱,我问学生,这首优美的歌曲是谁创作的,学生们立即从讲义上找到了勃拉姆斯及介绍他的资料,一个个争相举手回答,有些学生还会补充介绍作曲家。接着,我把作曲家勃拉姆斯的肖像画挂在黑板上,让学生们对勃拉姆斯不但有文字上的了解,而且还有肖像画面视觉上的记忆。学生们学习热情又高涨了一些。然后,我让学生们跟随泛唱音乐听唱歌曲几遍,每一遍我都会让学生带着问题和目的去听唱,如三拍子的韵律感,附点四分音符的时值唱法等等。学生们通过以上几遍有目的的听唱,基本上已经会唱了,我再用钢琴把歌曲中的难点提出来教学生,再进行歌曲的表情处理。经过以上的教学,学生大多数能正确无误并且有表情唱这首歌曲,学生们不但学得轻松,而且很有兴趣。最后,让学生们在理解并且会唱勃拉姆斯《摇篮曲》的基础上,比较着欣赏舒伯特的《摇篮曲》和东北民歌《摇篮曲》,并且让同学们讨论三首摇篮曲的特点,这样就开阔了学生们的音乐视野,增长了见识,了解比较了各种摇篮曲的风格和特点。

三、激发大胆创新的欲望

创新是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神,发现新事物、掌握新方法的强烈愿望,以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。

音乐课堂中,要通过各种音乐教学活动,在教育者的适时的、正确的引导下,使学生广泛参与、接触,感受各种音乐问题情境,注重学生在聆听中对音乐的体验和感受,启发学生勇于发现和探索,鼓励他们大胆想象,标新立异,得到音乐知识与技能的提高,进而获得精神的升华,灵魂的净化,诱发学创新的欲望。如教师可借助春节联欢晚会、电视歌手大赛和《同一首歌》等大型歌舞演唱会推出的新歌以及流行歌曲,利用音乐课堂,让学生一展嘹亮歌喉,来个模仿秀,再将"原唱"与"模仿"进行比较,在比较中找出差距,在模仿中提升自己,以此满足同学们的成就性需要。还可利用音乐课堂开展一系列活动,如歌曲对唱、为歌伴舞、为曲配乐等,让学生各尽所能、人尽其才,给学生构建一个释放激情、展示才华的平台。

青少年学生乐于求异、求新、求奇,为此,音乐课堂上总要留出一定"自由"时间,让学生自己去唱、去舞,去想象。例如欣赏腾格尔的《天堂》后,学生根据自己的理解去感受"天堂":男生用嘹亮的歌喉去模仿、女生以优美的舞姿来展示《天堂》美妙绝伦的旋律,仿佛自己也亲临那蓝天白云、碧草绿水、一望无际的内蒙古大草原。

总之,音乐教学中,广大教师要在新的教学理念的指导下.认真、细致地学习研究新课程,提高认识,明确目标.将课本知识与学生实际

需要结合起来,使课堂变成学生燃烧激情、释放才智、拓展思维、彰显个性的探究平台,既满足了学生的心理需要,又培养了他们的创新实践能力,真正达到培养方法、诱导探究、激发创新的目的。

参考文献

[1]、张黎芳中学音乐教学的创新与实践2008年第6期《考试周刊》

[2]、http：//qyp．ncedu．gov．cn/ShowArticle．asp?ArticleID=3478音乐教学的现代教育技术与常规教学手段相结合

篇9：浅谈初中音乐教学方法的探究

音乐教学方法是为了完成音乐教学任务，是教师和学生在共同活动中采用的手段，是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等，归根到底都取决于音乐教学方法。为了更好地完成音乐教学任务，我认为很有必要对音乐教学方法进行深入的探讨。

1.音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益。音乐知识的传授，学生对音乐由不知到知，对识谱、唱歌、奏乐、欣赏，由不会到会，并逐步形成技能技巧，都必须通过一定的教学方法。优良的、合理的教学方法，能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性，保证学生能正确地领会和掌握教材内容，有利于培养学生的智力、能力，发展他们的创造力。我们在听课中经常会发现，有些音乐教师歌唱得动听，琴也弹得入味，个人的音乐素质也很好，论音乐水平在一般音乐教师之上，但由于他不研究音乐教学方法，所以教学效果不尽人意。而有些音乐教师个人的唱歌、弹奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教学方法，能吸引学生的注意力，师生配合默契，教学活动充满着乐感，其教学质量一定是良好的。因此，掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必须具备的条件之一。它不仅对提高音乐教学质量和教学效益有重要意义，而且关系到学生的德、智、体、美等各方面的有利发展。

2.音乐教学方法是随着音乐教学活动的出现而逐渐发展起来的。现代化教学手段的运用，为教学方法的发展提供了良好的条件。美国当代教育家、心理学家布鲁纳主张教学的目的除了要帮助学生牢固掌握科学知识以外，还要帮助每个学生获得良好的智力发展，以便使学生成为自主且主动的思想家，主动参加知识获得过程的人，而反对把人当作知识的被动接受者，要善于培养学生的探索能力和发现学习的方法。布鲁纳倡导“发现法”，强调学生是个“发现者”，要求充分调动学生的积极性，创造性地学习，不仅掌握深刻而牢固的知识，而且还学会探索研究的方法，发展分析问题和解决问题的能力。现代教学方法以发展学生智能为出发点，培养学生即兴创作，让学生自己去探索、发现、创造音乐，这些都具有现代音乐教学法的特点。

3.音乐教学方法是音乐教师和学生共同活动时采取的手段。它即包括教师教音乐的方法，也包括学生学音乐的方法。在现代音乐教学中，自始至终包括着教师与学生共同进行的教与学的双向交往活动。例如音乐教师应用演示法进行新歌范唱，而学生则要集中注意力聆听、感受。思考这首歌的情感、意境，获得对新教歌曲的整体印象，产生学唱的欲望。再如，教师指导作品欣赏，当学生熟悉了第一、二乐段主题旋律后，教师用谈话法，要求学生在听第三部分音乐时，找出这一部分与前两部分的关系。学生仔细地听完了作品的第三部分，发现这一部分是第一部分音乐的再现，从中懂得了ABA三段体曲式的特征，并能创造性地运用这知识，即兴创作一首短小的三段体音乐，这些都充分地体现了双向交往这一特性，做到即协调、均衡，又层次分明，以提高教学方法的效果。

4.要重视情绪在音乐教学方法中的作用。现代教学方法强调情绪在教学中的作用，心理学家认为，人的认识与情绪不可分割地联系着，积极的情绪对认识具有动力功能。大量的实验证明，愉快时则感知比较敏锐，记忆比较牢固，思维比较活跃。反之，消极的情绪则会阻抑认识活动的开展。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。音乐属情感性艺术，情绪在音乐教学方法中的作用，比其它学科更显得重要。不能想象没有情感如何进行音乐教学活动，积极的情绪会产生兴奋感、自豪感，给音乐教学活动注入活力，使每个音符伴随着情感，而不是毫无情绪的音符堆砌，技能技巧不是机械的操作，而是有情感的表现。每唱一首歌、奏一曲乐都充满着情感，音乐教学就取得了更大的效益，改变了传统音乐教学中一味强调知识、技能技巧而忽视情绪的教学方法，使学生学得轻松愉快，克服了学生在学习音乐时的枯燥和厌烦。我们从大量的优秀音乐课上可以发现，执教的教师都是精力充沛、全身心地、充满激情地进行音乐教学活动，学生在教师的感染下，也都集中注意力地与教师默契配合，课堂气氛活泼而富有乐感。这样的音乐课是一种高级的艺术享受。所以，人们常说：音樂教学活动既是一种科学，也是一种艺术。音乐教学要按其自身教学规律，从学生的生理、心理出发，这是科学。音乐教学要调动学生积极性和发挥教师的主导作用，运用恰当的、合理的教学方法从知、情、意、行去引导，这就是艺术。

5.教学有法而无定法。教学方法是在长期的教学实践中不断地积累和发展起来的。音乐教学是一种复杂的、多元的活动，这是由于音乐教学目标、教学内容、教学形式、教学手段等是随着社会科学文化的不断发展而发展的。而教学方法归根到底要受教学目标、教学内容的制约，不同的教学目标与教学内容、教学方法也随之改进和发展。从教学对象来讲，不同时期的学生呈不同的特征，这样就要求音乐教学方法要因人制宜，具有多样性。

篇10：2017年山西教师招聘初中音乐课堂教学方法探究

一、教学目标

1.知识与能力目标：学会认读“艇、艄”等6个生字，学会写“尼、叉”等10个生字，会读能理解“纵横交叉”等词。正确有感情的朗读课文。

2.过程与方法目标：通过朗读感悟法，了解小艇的特点，船夫的技术以及小艇对于威尼斯人的重要性。

3.情感态度与价值观：学会作者的表达方式，体会威尼斯的异域风情，了解小艇在人们生活中的重要性，激发认识世界，探究世界的兴趣。

二、教学重难点

1教学重点：体会威尼斯的异域风情，了解小艇在威尼斯的特点和重要性。2教学难点：体会文章表达的特点，激发学生认识世界的愿景。

三、教学方法

朗读感悟法、谈话法，图片导入法，小组讨论法

四、教学过程 1激趣导入

上课之初，老师想问下大家都去过哪旅游?请大家说一说这些地方有什么特别之处?然后出示威尼斯的图片，激发学生学习的兴趣(板书课题)2初读课文，整体感知

(1)学习生字词，相机进行教学生字，以学定教。

(2)大声朗读课文，并思考：文中向我们介绍了关于小艇的哪些方面? 3深入研读，了解小艇

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(1)生活中，我们的交通工具是车，为什么威尼斯人用小艇呢?(体会“纵横交叉”)

(2)威尼斯的小艇究竟有什么样的?有什么特点?(体会“轻快灵活”和坐船的情趣)(3)船是独一无二的，那里的船夫也是独一无二的，文中是怎么向我们介绍船夫的驾驶技术的?(通过“操作自如”“拥挤”“挤进去”“极窄”“平稳的穿过”“速度非常快”“急转弯”“飞一般”等词体会船夫的驾驶技术好，操作熟练)(4)体会小艇在威尼斯人的日常生活中的重要作用 自读5到6自然段，画出表现小艇重要性的句子? a“商人……沾河做生意。”

(体会商人日常做生意，要依赖小艇，抓住“匆匆”体会商人习以为常的生活)b“青年妇女……祷告”

(体会威尼斯人日常的出行全部依靠小艇，懂得小艇的重要性)c“半夜……告别的声音”

(体会戏院散场，夜晚，威尼斯的人外出也全是依靠小艇，小艇融入了威尼斯人的日常生活，是人们不可或缺的一部分)d“静寂……入睡了。”

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(体会古老城市的安逸，这份安逸，是小艇的安全可靠带来的。明天一早，这座古老的城市又会迎来新的一天，一切又将繁忙起来。)4小结作业

回顾本篇课文的主要内容。布置作业：写你旅游过的一处地方，写一篇300字左右的小短文，下节课交流。

五、教学板书

通过山西教师招聘网可以了解到2017年山西教师招聘当前的考试动态，一般山西教师招聘有笔试和面试两个重要环节，笔试科目为《教育基础理论》和《学科专业知识》，面试以试讲、说课等形式考察。

篇11：2017年山西教师招聘初中音乐课堂教学方法探究

稿

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX号考生。今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。

一、说教材

首先我想先谈一谈对教材的理解：

《大海啊，故乡》是选自人音版音乐教材八年级上册第一单元。这是一节歌唱课，通过学唱音乐作品，感受三拍子的强弱变化在歌曲中的运用、掌握切分音和十六分音符的正确唱法，学生能够领会进一步加深对祖国、对家乡以及生活的热爱。

学生在学唱音乐作品的同时扩充了知识储备，提高了自身的音乐审美能力，从而产生学习的兴趣和继续了解与探究音乐。相信通过这节课的学习，学生能够理解并进一步加深对祖国、对家乡以及生活的热爱。

二、说学情

那么作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

初中生的认知能力由感性逐渐上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。教师可以通过反复聆听、直观演示以及音乐实践，找到切入口，着重让学生感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。同时，这时期的学生正值变声期，教师要讲通过教授歌唱知识，提醒学生注意嗓音的保护。

三、说教学目标

新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

情感态度与价值观：学唱歌曲，体会歌曲传达的温馨亲情，进一步加深对祖国、对家乡以及生活的热爱。

过程与方法：通过讲解、示范、小组讨论演唱等教学方式，提高音乐表现力。知识与技能：感受三拍子的起伏，用自然、和谐的声音有感情地演唱歌曲。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的教学重点，是用自然和谐的声音演唱歌曲;难点是理解重复使用歌词的作用，体会歌曲所要表达的思乡的情感。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。1.教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。2.学法：视听结合法、小组合作探究法。

六、说教学用具

为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具： 钢琴、多媒体

七、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为六个环节：新课导入——初步感知——探究学习——扩展延伸——小结作业。下面，我将分别来介绍这六个环节：

第一环节是新课导入环节 好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。

上课伊始，我会用师生问答的方式，提问学生见过得大海是什么样的?学生思考说出自己心中大海的样子，并总结每个人心中大海的样子都是不一样的，由此顺势引入本课课题。这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

篇12：2017年山西教师招聘初中音乐课堂教学方法探究

四川教师招聘面试说课包含的内容：说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学准备、教学过程、说板书。

[初中音乐《飞来的花瓣》说课稿] 各位考官好，我是音乐组第一号考生，今天我的说课题目是《飞来的花瓣》。接下来我将围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行我的说课阐述。

一、教材分析

首先，教材分析是上好一堂的课的重要前提。本课选自人教版七年级上册一单元，是一堂欣赏课，采用的是混声合唱歌曲的方式，全曲共分为两个部分，表达对老师的敬爱感激之情。通过本节课的学习，培养对老师的感恩之情，同时开阔音乐视野，提高音乐审美能力。

二、学情分析

深入分析教材后，合理把握学情是上好一堂课的重要基础。初中生处在从形象思维转变为抽象思维的过程中，他们喜欢标新立异，但此他们自主性不够强，因此需要教师进行监督引导，从而提高音乐审美能力。

三、教学目标

根据教材和学情的分析，我确立了以下三个纬度的教学目标： 情感态度价值观：通过本课的学习，培养对老师的敬爱感激之情。过程与方法：通过演唱、欣赏、合作等方法，提升音乐审美能力、歌唱能力和合作探究能力。

知识与技能：能够用优美的声音完整有感情的哼唱歌曲旋律;能够准确说出歌曲每个部分的演唱声部以及情绪。

四、教学重难点

确立了教学目标，教学重难点就显而易见了，为了课堂教学的最优化，我确定了以下的教学重难点: 重点：能够用优美的声音完整有感情的哼唱出歌曲旋律。难点：能够准确说出歌曲每个部分的演唱声部以及情绪。

五、教学方法

为了突出重点，突破难点，我采用了以下的教学方法进行我的教学，主要有：讲授法、体验法、情境创设法等。

六、教学过程

为了实现教学目标，体现教学中学生的主体地位，我设计了以下的教学环节。(一)导入

精心设计的导入无疑是上好一堂课成功的第一步，它能够引人入胜，使学生兴趣盎然的投入到学习中来。因此我采用情境创设法进行导入：通过音频播放《听妈妈讲那过去的事情》，聆听过程中思考回忆这首歌曲的作曲者是谁，聆听结束后提问并给予评价，随后师生共同总结是瞿希贤的歌曲。顺势引出瞿希贤的另一首歌曲，导入到本课主题《飞来的花瓣》。这样的设计可以把学生的思路引领到课堂教学中来，从课下到课上形成生动自然的过渡。

(二)整体感知

新课标指出，欣赏是音乐教学的重要领域，是提高音乐审美能力的有效途径。因此我首先会请同学聆听音频，完整的欣赏这首作品，并在欣赏过程中思考这样一个问题这首歌曲分为几个部分，是怎样的演唱形式。聆听完毕后我会请学生回答，并给予鼓励性的评价。随后师生共同总结分为两个部分，由男女混声合唱的形式进行演唱。这样的环节可以让学生顺利汲取一些表层的音乐学习，为深入学习这首歌曲打下坚实的基础。

(三)分段赏析

为了让学生对这首乐曲有更加深入的了解，并且顺利地突破本节课的难点。首先我会通过音频播放第一部分，学生进行旋律的哼唱，哼唱过程中思考这部分是由什么声部演唱，情绪是怎样的。聆听完毕后，我将提问并给予鼓励评价，而后师生共同总结由女高音声部和女中音声部演唱，运用柔和的音色表现出深情、真挚的音乐情绪。

接下来我将通过音频播放第二部分，聆听过程中让学生思考这部分是哪个声部进行演唱，情绪是怎样的。聆听完毕提问并评价，而后师生共同总结出由男中音声部演唱，用男生的声音有力的表现出热烈、浓厚的音乐情绪。

最后我将让学生随着音频进行全曲的哼唱，哼唱过程中思考这首歌曲表达的情感。聆听完毕后我将进行提问评价鼓励，而后师生共同总结表达出对老师的敬

爱，感恩之情。

(四)拓展延伸

为了体现素质教育内涵提出的培养学生创新精神及实践能力。这个环节我引导学生小组内进行器乐伴奏创编。过程中我将进行巡视、纠错、指导、评价，活动完毕后小组内进行互评，并请小组代表进行展示，给予鼓励评价。

(五)小结作业

为了检验我的教学效果，我将以回顾式的方式跟同学们共同总结本节课的收获，并鼓励学生要始终保持着对老师敬爱、感激的情感。这将是我今后教学反思的重要依据，另外我还会总结学生本节课的课堂表现，为今后的努力提供明确的方向。

为了学生有更高层次的提高，根据学生的认知规律，我留下开放性作业，让学生在课后搜集其他有感感恩老师的歌曲，下节课进行分享。

七、板书设计

最后，介绍一下我的板书设计，我的板书设计的比较直观系统。

篇13：探究初中音乐创新教学

在音乐教学中开展丰富多彩的创新活动, 教师首先要认真学习创造学理论, 了解创新精神的表现, 同时爱护学生的创新精神, 逐步培养学生掌握好创造性思维, 为促进学生积极的创新而创造良好的机会,

1. 欣赏教学中的创新能力培养

不少人爱听京剧, 主要是喜欢听那优美的曲牌和唱腔音乐。例如, 在学生初听《春江花月夜》和《梁祝》等乐曲时, 开始时学生并不了解乐曲的内容, 但却能感受到乐曲好听、优美, 这也是一种美感的享受。因此, 音乐教师在课堂教过程中, 通过实施音乐点拨教学, 能激发学生的联想和想象能力, 培养学生的创新意识, 同时又能深化学生对戏曲知识的理解和运用。

2. 激发想象力, 创设意境

在教学过程中, 不仅只是简单地教学生唱或者放音乐给学生听, 要充分结合音乐背后的历史背景和情感内涵, 激发学生更大空间上的想象力。例如, 在欣赏《梁祝》时, 进行鉴赏之前, 教师可以将电视剧《梁山伯与祝英台》的相关片段播放给学生们看, 在画面表现中, 可以通过借助一些动画、图片, 来简单而形象地演示词曲的意境, 让学生在观看中体会到了更加深刻的音乐情感内涵, 带着彷如身临其境的心态去感受音乐的魅力, 从而激发学生的创造力和想象力, 使教学达到事半功倍的效果。

二、音乐教学中, 创新地使用多媒体技术

在初中音乐课堂教学中, 精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点。合理而又充分地使用多媒体, 可以充分地增加课堂教学的内容、丰富和提高课堂教学的形式。

1. 合理运用多媒体创设人文的教学情境, 启发引导学生感受美

将多媒体应用于音乐课堂教学, 可以化无声为有声, 化静态为动态, 从而引起学生的学习兴趣, 如教歌曲《渴望春天》这首歌时, 用多媒体播出五月鲜花盛开的画面。百花盛开, 小鸟歌唱, 树林换上绿装, 再伴随着美妙的音乐, 学生仿佛置身其间, 使学生对音乐的理解力明显增加, 提高学生学习音乐的积极性, 学生的音乐兴趣大大高于以前。

2. 多媒体音乐教学模式, 能够有效显现音乐的独特功能

在音乐课中充分合理地利用多媒体教学, 能贴近学生心理发展水平的最佳状态, 能提高学生整体素质, 充分显现音乐的感染功能。例如, 以教唱《谁不说俺家乡好》这首歌曲为例, 在播放录音的同时, 通过多媒体演示“青山、白云、河水等, 给学生营造一种有声有色、情景交融的艺术氛围, 学生的知识面得到了扩展, 同时促使他们在情绪感染、心境环绕之下油然而生, 这有利于培养初中生的良好情操以及健全人格以及热爱祖国和家乡的思想情感。

多媒体的使用, 使音乐课内容丰富起来, 教学手法也多样化。既有利于调动学生学习音乐的积极性, 提高学生的学习兴趣, 培养学生创造性思维, 又有利于达到真正服务于音乐课堂教学的最终目的。

三、开放式教学的创新教学方法

“音乐教育的目的不是刻意地培养一些少数伟大、杰出的所谓‘天才’, 而是希望通过音乐教育, 把每一个小孩提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格。初中音乐教学应采取适应初中生发展需求的开放式教学模式, 使音乐课堂教学以学生为本, 建立开放的师生关系、设计开放的教学环节, 让学生大胆地进行创新收到最佳教学效果。

1. 灵感之源、智慧火花、激情碰撞开放式教学之灵魂

当自己怀着轻松愉快的心情给学生上课时, 学生的情绪必然随着你的情绪变化, 上课表现会非常积极; 学生的灵感之源受到教学环境的影响, 瞬间爆发出智慧的火花, 因此, 在教学过程中, 要创造一个和谐生动的教学课堂, “互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。这样有利于学生创新思维能力的培养。

2. 设计开放的教学环节是师生互动交流的关键

音乐教学的课堂形式较为灵活, 音乐教育强调学生的主体性, 师生互动学习是以学生自主学习为基础的互动学习。在我们的初中音乐教学中, 应突破传统教学理念和教学模式, 善用师生互动艺术, 进而提高学生的音乐学习兴趣和学习效率。

四、及时反馈, 激励创新

音乐课程的教学目的在于培养学生对于音乐的赏析能力, 能够让好的音乐发挥其感染与熏陶的作用。因此, 在教学过程中, 对于学生的每一个小小的闪光点、灵感的迸发, 作为老师都应采取尊重的态度去对待, 让学生有机会展现自己的个性和特长, 激励学生的学习热情, 有效地促进学生身心健康发展, 全面提高初中音乐教育教学质量。

1.“红星闪闪”光荣榜———学生评价, 这也是创新教学的一个很好的模式

教师应该注意调动学生的积极性、注意承认学生音乐学习的个体差异。鼓励学生展现自己丰富的情感体验和对生活的积极乐观态度, 以促进课堂教学的有效性, 促进学生音乐个性的逐步形成。这对于激发学生学习兴趣和保持学习热情具有极其重要的作用。因此, 教师在教学过程中, 要注意及时对学生进行表扬, 激励学生进行创新。

2. 互动式评价法

学生参与对他人的评价中, 在清楚地认识别人的优势与不足之时, 其实也是在对自己的反思。同时教师也要清楚地知道每个学生的音乐基础、乐感及生理条件存在差距, 在面对这些现实时, 一定要用发展的眼光看待学生, 在学生进行互评的过程中, 也要公平公正, 让孩子们在学习音乐的过程中充满自信和充满欢乐。保持健康向上的心态, 体验学习成功的乐趣, 促进学生的素质得以全面发展。

五、结束语

学生应该对乐曲养成感受、理解的习惯, 并通过平时的训练积累, 使自己的音乐表现力不断进步。

“音乐的本质价值就在于激发人的创造性”。同时, 音乐又是主体思想间的交流, 是音乐家通过作品和作品的诠释者进行的艺术沟通。在初中音乐课堂教学中, 教师要采用适当的教学手段和方法, 培养学生的全面素质发展与审美能力, 激发学生的兴趣, 提高学生思维创造性的能力, 从而构建高效的音乐课堂。

基于新课改的教学需求, 当今的初中音乐教学逐渐地朝着创新的模式发展, 进而更好地迎合课改的需求。总之, 在现代初中教学中, 音乐教学是一个任重而道远的工作, 但只要音乐老师在音乐教学方面与时俱进, 摒弃以前的教学方式, 认真钻研, 努力创新, 就一定能让初中音乐课堂教学大放光彩。

摘要：“对于创新来说, 方法就是新的世界, 最重要的不是知识, 而是思路”。音乐教育作为素质教育的重要组成部分, 对人的终身发展和思维形成起到很大的作用。对音乐教学进行创新, 首先应该培养学生的音乐兴趣。因为兴趣是学生与音乐保持密切联系, 在音乐课教学中, 教师应努力创设一种平等和谐快乐的学习氛围。提高学生的审美能力, 这是音乐教师的责任和义务。因此, 在音乐教学过程中, 教师要进行创新教学, 这样才能最终实现教学的目的, 提高音乐教学的整体质量。

关键词：初中音乐,兴趣培养,创新教学

参考文献

[1]陈燕.音乐课堂教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育, 2011, (12) .

[2]李智.论多媒体手段在小学音乐教学中的应用[N].河北大学学报, 2012, (05) .

篇14：2017年山西教师招聘初中音乐课堂教学方法探究

为了改变长期以来中学化学教学过于注重知识的传授，轻视能力的培养，学生以接受学习为主，围绕重结论，轻过程，重间接经验的传播，轻视亲身体验所获得的经验，学生缺乏动手实践和探究的机会，分析解决问题和合作交流的能力得不到锻炼。要解决这一问题，必须改变学生的学习方式，注重在课堂教学中引导学生进行探究式学习，培养学生探究能力。以适应社会对化学教学提出新的挑战和要求。进行以下设计：

（一）理论依据

现代教学论主张教学要知、情、意相结合，学生个体的主动参与和学生群体的互动是使探究活动富有成效的必要条件。组织恰当的活动，使学生在活动中，既得到教师的指导，还能互相观摩、互相启发，实现课堂上多通道的信息传递，能使学生体验到学习乐趣，树立学习信心。本次探究的理论依据是：

1、心理学依据：从心理学的角度看，人们对感兴趣的事物总主动愉快地去探究。同样，在课堂教学中学生有了兴趣，就可以形成 一种获取知识的强烈欲望，在这欲望的驱使下，自然地由被动接受知识变成主动学习，并把艰苦的学习看成是快乐的享受。所以，在化学教学过程中，时时注意培养学生的兴趣。

2、教学法依据：皮亚杰曾经指，传统教学的缺点，就在于是仅用口头讲解，而不是从实际探究开始教学。提倡探究性学习是现代教学与传统教学的重要区别之一。从很多国家教学引导学生去通过亲手探究学习的实践来看，提倡探究性学习是中学化学教学方法改革的发展趋势之一。

（二）探究目标、内容和方法

目标（1）发展目标：通过探究活动，让每个学生都经历探究学习的过程，建立探究性的学习方式，使课堂焕发出生机和活力，为学生的终身学习打下基础。（2）工作目标：在以学生发展为本的教育理念支撑下，自觉地承担起师生共同发展的探究活动的组织者、引导者和合作者的责任，让学生真正成为知识的探究者、发现者和创造者。

2、探究内容（1）深入理解探究性学习的概念，充分挖掘探究活动的内涵，有效组织学生进行探究活动。灵活使用教材，把静态的转化成动态的，让学生通过自己的体验去获取新知。（2）以学生发展为本，采用多种手段、多种形式为学生进行动态过程评价，既关注学生学习的结果，也关心学生在学习过程中的变化和发展，尊重学生的个性差异，让学生在学习过程中体验成功。

3、探究方法（1）文献资料法：认真学习建构主义理论、现代认知心理学等一些相关理论或文件精神，摘录对研究有借鉴和指导作用的理论知识，供研究借鉴。（2）行动探究法：在化学课堂教学中，将自己从探究活动中获得的教学理念转化作教学行为的过程，在实施过程中不断总结、反思、修正、逐步积累经验。（3）经验总结法：认真写好阶段性总结，总结得失，做好材料的整理及汇总。

（三）探究对策

1、转变师生角色，营造探究氛围

新课程的启动、学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位，教师确立了学生的主体地位，传统意义上的教师教和学生学，正在不断让位于师生互教互学，课堂不再是教师表演的舞台，而是师生交流、互动的天地。因此教师在学生探究性学习过程中是一个促进者、合作者、帮助者、激励者。只有把课堂还给学生，学生才会把自己的真实想法表现出来。例如：在新课《燃烧和灭火》这节课。教师就大胆放手给学生探究燃烧的条件。教师给出活动与探究的内容：（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石头，分别放在酒精灯火焰上。（2）用镊子分别夹取一块木炭和一张小纸条，同时放在酒精灯的火焰上片刻。（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。让学生分组实验，交流与讨论。概括燃烧所需要的条件。学生在活动中，不仅得到教师的指导，还能互相观察互相启发。变以往一人做，众人看的被动接受学习。使较多学生体验到学习的乐趣，树立起学习的信心。

2、精心选择探究内容

课堂教学中开展学生探究活动要选定探究内容，教师遵循适度困难的原则。所谓适度困难，是指既有挑战性，能够唤起学生探究欲望；又能使多数学生经过努力有所获。如上分子这节课时，教师打破常规。提出相反怪现象，让学生觉得新奇，从而吸引他们学习。上课一开始。教师就问学生：“100加100等于多少？”学生不加思索回答：“等于200”，“下面就来演示一个实验，看结果是怎么样呢？”学生带着疑惑，认真地看老师做演示实验：100ml酒精和100ml水混合，总体积小于200ml。为什么会这样呢？学生想进一步了解原因，如果教师直接说出原因是分子之间存在间隔，那学生就会很难理解。因为分子是非常小的，肉眼根本看不见，更何况是分子间的距离呢？为了让学生更容易理解分子间有间隔这一事实，设计了如下的实验：用三个（大 、中、小）烧杯分别装满石头.泥沙.水。把泥沙到进装石头的到烧杯，摇几下，全部泥沙装进去了，再把水到进大烧杯中也得下。为什么装满石头的烧杯还能装下泥沙和水？原因是石头之间有空隙，学生一下子就明白了，于是很容易理解100+100〈200的原因（是分子间有间隔）。在教学中教师要善于借用日常生活浅的比喻说 明那些学生感到难解的问题。让学生明明白白，心服口服。

（四）探究成果

1、促进了教师的成长

德国教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授知识，好的教师叫学生发现真理。”通过探究活动不仅提高了教师对利用探究活动来发展学生探究能力的认识，而且切实转变了我们的教学观念。首先在备课时，以往我们关注的是怎么教能使学生学会、学扎实；现在备课时更多地关注如何创设条件与机会，吸引学生投入到丰富多彩的探究中去。

其次在上课时，以往常常由我们教师作深入浅出的讲解，追求讲得清楚、明了，让学生一听就会；现在则关注的是如何引导学生在情境中去尝试、摸索、讨论，自己发现问题、研究问题、解决问题，教师的身份由传授者向引导者、参与者、合作者转变。

2、提高了学生的学习的素养

（1）探究性学习增强了学生实践的能力现代教学论主张教学要知、情、意相结合。鼓励学生进行真正的尝试，大胆说出自己的发现，有助于增强学生的主动参与意识。

（2）探究性学习激发了学生化学实践的兴趣，通过变化奇妙化学实验的现象激发学生的好奇心，如在上启蒙化学课时，一开始上课，我就先增加了两个实验，第一个实验“清水变牛奶”，学生观察到现象后兴趣就来了。第二个实验，让学生观察熊熊燃烧的手 帕，最后手帕安然无恙，对于从未触过化学的学生，通过这两个实验马上就激发了强烈的求知欲，这样提供给学生探究的机会，让学生在兴趣盎然的探究中，获得正确认知。

（五）研究反思

1、利用课堂开展探究性学习的课堂教学设计对教师的素质提出了更高的要求。要求教师要有良好的心理素质、丰厚的知识底蕴、敏捷的教学机智、精湛的教学技术和较好的人格魅力。

2、要保证探究的效果，必须让学生养成良好的实验习惯，同时要注意培养学生具有边实验，边观察，边思考的协同活动能力，这些好的习惯要靠平时的训练和严格要求。