幼儿园幼小衔接计划

幼儿园幼小衔接计划（共8篇）

篇1：幼儿园幼小衔接计划

幼儿园幼小衔接计划

进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯和掌握使用工具的能力，减缓两学段的坡度，不搞知识的超前而重探索能力的培养，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，促进幼儿和谐发展，这是研究幼小衔接的实质所在。我园几年来在幼小衔接方面做了很多努力，下面是本学年幼小衔接计划。

一、幼儿入学的心理准备。

首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。

其次，注意改变活动室的布局，在实验的后期将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，根据教学活动的需要，有时又按小学班级式环境体量，这不仅扩展了幼儿的活动空间，又让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。组织衔接实验班幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。回国后我们教师有目的，有计划的进行指导，引导幼儿自己主动参与环境的创设。以“我心中的学校”为主题，让他们自己动手，动脑，设计出一组生动形象的，有趣的小学生生活场景图，其中有小学生上学，升旗，上课，锻炼，课间活动等情景。利用小学领办的有利条件把幼儿园，小学教学设施交叉使用，衔接班幼儿的舞蹈，微机，外语学习活动均在小学的舞美室，微机房和语言实验进行。还请小学教师到幼儿园兼任英语、微机等兴趣课，使幼儿进一步熟悉环境，增强了幼儿人际交往的能力，促进小学，幼儿园的有机渗透和适应，在获取新的信息同时，增强了当一名合格新生的自信心和紧迫感。

第三、进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动。课后还要预习、复习功课或做作业；另外，学习以口头语言为主改为学习以文字或符号写成的教科书。第四、加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要；能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务；应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，初步具备热爱集体等道德品质。

二、幼儿入学准备的具体措施

1．提高自理能力 要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品，懂得自我保护。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。

2．改变作息制度和环境布置 为了使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏，在大班第二学期，可延长时间，适当增加课时，并逐步减少睡眠时间；另外，在环境布置上，可按小学桌椅的形式排列课桌，并设立黑板。

3.带领幼儿参观小学 让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，还可与小学生联欢，搞“大手拉小手”活动，使幼儿从思想上、感情 上做好入学准备。

4、进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训 小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班要特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐养活成人的直接照顾。

5．增强文明礼貌 要求幼儿会用日常礼貌用语；在成人提醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯．不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。

6.讲究个人卫生 做到饭前便后洗手；会正确使用手帕；注意个人卫生；保持环境整洁。

7.搞好幼小的知识衔接 幼儿园大班教师应适时参加培训，了解小学的知识体系及学习内容，对于一些知识的传授能与小学衔接，并适当增加一些汉语拼音和执笔姿势及书写习惯的教学。

做好幼小衔接，小学和幼儿园都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠拢，小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科，增加教学趣味性，另外，还可以开展知识讲座，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，总之，搞好幼小衔接工作，需要多方面共同努力。

帮助孩子做好幼小衔接

孩子们在幼儿园是最后一个学期了，帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯是做好幼小衔接的一项最重要的工作。什么是“良好的生活和学习习惯”，其实就是一种相对固定的积极的态度和行为方式，幼小衔接工作就是帮助幼儿形成一种适应小学生活规律的行为模式。而这项工作要想取得良好的成效，需要的不仅仅是说教、检查，最重要的是教师如何将其细化，具体的融入到幼儿的一日生活中，点滴积累、培养、逐步的形成、完成的。

1、关注生活细节促进培养幼儿的独立、自立能力的培养。

幼儿园的教育是保教结合的，老师会对孩子一日生活的各个环节都给予细心的照顾。而升入小学后，在仅仅10分钟的课间休息时间里，孩子们要完成喝水、小便、放松调节自己等多项内容，容易出现下课了先去玩，等到上课铃声响起的时候才会急急忙忙去厕所或是来不及喝水和上厕所就上下一节课的现象，久之对学习和生活都会造成不良的影响。所以，在做好幼小衔接工作的时候，这是不容忽视的一个重要方面。虽然大班的孩子们已基本形成了良好的常规习惯，但幼儿园里教师不间断的提醒造成了孩子的依赖性，许多孩子如果没有教师提醒的话，自己是想不起来该喝水还是入厕的，所以从本学期开始，我们的工作重点就不仅文档仅供参考

包括进一步提高孩子们的自我服务能力，更重要的是通过教师指导行为中细节的转变来促进培养孩子自理、自立的意识。

2、调节说话方式提高幼儿的听觉理解能力。

进入小学后，孩子容易出现的问题还包括由于听不懂老师提出的要求，造成完成任务的自觉性差。分析原因有两个方面：一是小学教师与幼儿园教师的讲话方式不同；二是孩子不会倾听，不能够抓住老师说话的重点。而要解决这个问题，教师调节讲话方式是关键。

（1）、讲话突出重点,忌罗嗦。

针对幼儿的年龄特点，我们幼儿园的教师在组织幼儿的活动时，都比较有耐心，会很细致的说明要求，有的时候还会形象化、具体化的加以说明，这对于幼儿园的孩子来说是非常必要的，但是对于大班教师来说，要控制自己的就是要避免罗嗦，不要怕孩子听不明白而反复强调要求，如：在集体活动前，我们就会提出好多相关的要求，像玩具收好，手放好，别讲话，眼睛看老师等，其实一句“请小朋友坐好”就可以表达所有的要求了。久之，形成了孩子们听话时只听老师不让做什么而不明白老师到底让做什么，行为的自觉性必然会降低。所以说：教师提出要求前一定要先理清思路，明确自己想达到一个什么样的目的，然后用最直接简洁的语言提出要求，使孩子能明白老师让自己做什么、怎么做就可以了。也许一开始的时候幼儿会出现一些抓不住重点，无所适从的现象，但是，教师说话方式的改变一定会促进幼儿倾听方式的改变，所以改变中的不适应和出现问题是很正常的，这是一个必要的过程，而我们要做的工作就包括把这个适应过程提前到幼儿园而不是推到幼儿升入小学以后。

（2）、要求只讲一遍，忌反复提醒。

留意到自己的说话方式，我又发现了一个工作中常会出现的问题，就是虽然在活动前强调了要求只说一遍，但是在活动的过程中却由于担心孩子们会出现这样那样的问题而不断的提醒孩子们注意这样、注意那样，结果孩子们会产生依赖性：我听不清要求没关系，反正老师一会儿还会说的。所以，在活动中我们还要学会管住自己的嘴巴，不反复提醒，使幼儿懂得老师提出要求的时候不认真听所造成的后果是不容易弥补的，从而督促幼儿形成认真倾听的好习惯。

有句话叫“细节决定成败”，我们的教育目标要着眼于幼儿一生的发展，但在具体工作上则一定要落实在每一个细节中。学前教育准备工作所涵盖的内容是非常广泛的，而我们希望能够通过教育、教学活动过程中的这些具体细节的训练、培养和引导，来帮助孩子们积累起更多的生活、学习经验，让他们有足够的能力和自信心去迎接展现在他们面前的越来越广阔的世界！

篇2：幼儿园幼小衔接计划

【篇一】

幼小衔接实施方案：

1、学前思想准备：

通过参观小学、请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的*，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。

2、身体方面的准备：

(1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学;

(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警察，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。

3、独立生活能力的准备：

(1)通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。

(2)培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

4、学习方面的准备：

(1)培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。

(2)培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟

到早退、不随便请假等;其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

(3)知识经验的积累：

A前阅读、前书写的渗透

为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音(不要自己教，到外面正规的机构学习)为幼儿阅读、书写提供条件。

B数学方面的渗透

通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

5.班级日常工作：

1)本学期,我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。主题的展示、活动设计、材料调整要适合大班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。

2)开展好班级特色活动，分享阅读及葫芦丝。

3)在活动区组织设置中根据本班幼儿的发展水平及时更换区域工作材料，做到与主题相结合。

4)做好各项常规工作及大型活动：新学期新操排练与评比;“三.八妇女节”最美妈妈评选活动;组织班级幼儿参与“小博士知识竞赛”;积极准备“庆五.一”诗歌、故事展示会;做好庆“六.一”庆祝活动;大班毕业典礼。

【篇二】

活动目标：

为认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，以“如何解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学，促进学生健康、快乐的成长”为研究重点，结合本园的实际，制定本实施方案。为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育，必须在幼儿园贯彻落实幼小衔接活动，从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度。

一、指导思想：

幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿父母的共识。做好“幼小衔接”，不但有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下优良的基础。我园幼小衔接工作在指导思想上坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，主动创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、父母工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。

二、活动时间和课堂：

活动时间：3月——9月，为期7个月。

活动课堂：幼儿园大班全体幼儿。

三、活动内容和要求：

(一)从心理准备入手，培养孩子入学前优良的心理品质。(情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等)

1.提高孩子的任务认识，养成认真、专注做事的习惯

在平时教学中，教师应该有认识地培养幼儿专注做事的习惯。如：让孩子知道每天值日生所要做的事情;老师布置的作业必须完成;明确在每项活动中教师要求自己做的事情，并学会做完。做事的时候要一心一意，不能边做边玩，做完事情再去玩;做完一件事，再去做另一件事;在老师要求的时间内把事情做完，不拖拉;养成认真做事的态度，追求优良的结果;坚持把一件事做完，不半途而废，做事遇到困难要会请教别人，努力把事情做好。在教学中，教师有认识地对孩子进行一些注意力训练。

【篇三】

一、端正指导思想，增强衔接意识。

学前教育与小学教育是相互区别又是相互衔接的幼儿教育阶段，既要充分认识它们的阶段性，又要充分认识它们的连续性;幼儿园的教育，要为幼儿入学做好必要的准备，减缓幼小之间的坡度，实现教育之间的衔接。绝不能学前教育“小学化”;增强衔接意识的基本要求是明确入学准备的内容，这不是具体知识的多少，而是幼儿的社会性适应能力和学习适应能力的发展水平，这既是入学准备的内容又是幼小衔接的焦点。

二、开展教育活动，加强日常生活管理，促进幼小衔接。

1、加强幼儿生活能力的培养。

(1)培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律的生活，按时来园，不迟到。

(2)培养幼儿会独立地穿*服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。

(3)会做值日生工作，适当增加一些简单的劳动，如：扫地、擦椅子等等。

2、培养幼儿的任务意识、规则意识和独立意识。

(1)鼓励幼儿自己的事情自己做。

(2)培养幼儿做事有计划，有条不紊，按时完成不拖拉。

(3)通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼其意志、品质。

3、重视幼儿情商的发展。

(1)在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。

(2)建立新型师生关系，适当改变太多儿童化的教师态度，在师生关系中，肯定性和混合性(在肯定优点的基础上提出教育要求或批评)接触应成为主体。

(3)鼓励幼儿多与同学、老师交往，鼓励其合作性行为。

4、讲究教育的相互渗透，提高幼儿的学习适当性。

(1)以儿童为本，遵循其身心发展规律开展活动，不“拔苗助长”。

(2)激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习态度。

(3)培养幼儿良好的学习习惯，如专心听讲，认真细心的学习习惯，保持文具和书包的整洁等。

(4)适当改变学习环境，为了跟小学的课堂环境接轨，在下学期后半段将幼儿的座位改成小学的上课座位形式。

(5)教会幼儿正确的坐立姿势及握笔姿势。

(6)运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力。

(7)教幼儿认识书包与文具的使用，并进行简单的书写练习。

(8)进一步加强幼儿的早期阅读活动，养成良好的阅读习惯。

三、做好家长工作，形成教育合力。

幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。因此，为增加“衔接”工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。

1、针对幼小衔接工作及本班的实际，各班学期初召开专题家长会，以取得家长的配合。

2、各班开设《幼小衔接家长专栏》，开辟“家长须知”、“专栏快讯”、“今日要点”等栏目，加强与家长的信息交流。

3、定期开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现。

4、组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动，吸引家长参与并重视幼小衔接工作。

5、要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用，小巧安全。

6、积极参加幼儿毕业典礼。

四、加强与小学的联系与交流。

1、参观小学的校园，观摩小学生升旗上课及课余活动。

2、邀请小学生来园与小朋友座谈，请小学教师介绍小学生活。

篇3：幼儿眼中的“幼小衔接”

因为抽象的、成人式的访谈往往会误导、限制儿童的回答,所以我们尝试在具体情景中访谈儿童。我们拍摄了幼儿一日活动各环节的照片,访谈时先出示照片,而后针对照片中的内容再访谈,比如“这是你们在集体活动,如果你突然想上厕所,你告诉老师之后老师就会让你去了。但是如果你上小学了,上课的时候想上厕所,怎么办”等。我们一共对来自2所不同幼儿园(一所示范园、一所一般园)的36名大班幼儿进行了访谈,之后对其进行转录、编码、分析。现将结果和分析呈现如下。

一、“小学生写作业、上课”

访谈中我们出示幼儿园一日活动的照片,之后问幼儿:“你在幼儿园里每天都会做这些事情,那么你觉得小学生在学校里每天都做什么呢?”我们把幼儿的回答进行了编码,结果如下。

(注:访谈时,有的孩子既说了“写作业”,也说了“上课”,针对这种情况,编码时采用重复赋值的方式,所以各个主题加起来的总数会超过访谈对象的总数(36)。全文均采用重复赋值的方式,在此统一说明。)

由表1可知,一半孩子认为小学生在学校里最主要的事情是“写作业”(50%),其次被提名最多的是“上课”(25%)。

具体分析孩子的回答,可以得到更生动的信息:他们认为小学生的作业特别多,有“英语、加法减法、乘法除法”等,还认为小学生的作业“比我们的作业难”,小学生上的课是“高难度的课”“幼儿园不懂的课”。也有少数几个孩子认识到小学生一天的生活也包括“喝水、吃饭、睡觉、学习”等环节。

二、“小学老师很厉害,会罚站”

小学与幼儿园的生活环境大不相同,小学老师对幼儿生活上的照顾相应减少、与小学生的接触也少很多。[5]大班幼儿是否对这种“人际关系”的变化有所认识呢?访谈中我们问了“小学老师是什么样的?与幼儿园老师相比有什么不同?”

由表2可知,73.7%的大班幼儿认为小学老师“很厉害,会罚站”,比如有的孩子说“:小学老师弄的厉害!大班老师弄的不厉害!不听话就生气,让我们站在外面!”当我们询问“你们怎么知道的”,很多大班幼儿回答说听家长说的或者他们有哥哥、姐姐在小学,他们亲眼见到小学老师“训”他们。

三、大班幼儿喜欢什么样的小学老师

表2呈现的是幼儿心中小学老师的形象,那么他们喜欢什么样的小学老师呢?

由上表数据可知,52.2%的幼儿希望老师是温柔的,这样的研究结果也是比较好解释的,正因为大部分儿童心中小学老师的形象是很厉害的,所以大部分儿童也希望自己的小学老师“温柔一点”。

四、大班幼儿对小学生吃饭、喝水、上厕所的认识

多项研究把“自我照顾能力”列为入学准备的内容之一,因为上小学后,生活方面会发生很大改变。那么大班幼儿对此又有何种认识呢?

由表4可知,61.1%的幼儿认识到上小学后“上课不能去厕所,应该课间去”,但是仍有超过1/5的幼儿(27.8%)认为上小学之后上厕所跟幼儿园时没有什么差别。喝水与吃饭方面,大部分幼儿只认识到了“饭、饭盆、杯子”等外在现象与幼儿园不同,只有大概10%幼儿认识到了根本区别———要独立自主。由此可见,大部分幼儿并未意识到上小学后自我照顾方面对自己提出的挑战。

五、幼儿对上小学充满复杂情感

访谈结束前我们询问幼儿:“幼儿园毕业之后,你就该上小学了。你想上小学吗?”以了解大班幼儿对幼小衔接的情感态度。

由上表可知,74.5%的幼儿对小学生活充满向往和积极情感。但是另有13名幼儿(25.5%)表达了对小学的消极情感,不想上小学。主要原因有:“小学作业太多”“小学老师太厉害”“上小学后起床太早”。

上小学,因为“可以学到更多知识”,但是转而又担心“作业太多”,又“有点不想上了”。)

六、要成为一名小学生,需要做哪些准备

幼儿是幼小衔接最重要的利益相关者,他们认为自己应该做好哪些入学准备?

由表6数据可知,大部分幼儿(40.9%)认为自己需要做的准备是“认字、会算术题、会拼音”;其次有30.3%的幼儿认为要学会遵守规则;15.2%的幼儿关注到了社会性方面的准备,7.6%的幼儿认为体能方面的准备很重要,只有6.1%的幼儿认为应该在生活自理方面做好准备。

七、讨论

1.作为幼小衔接最大利益相关者的儿童表现出了对这一问题的认识

从幼儿园升入小学,是儿童在人生早期所经历的重大转变,这将对他们的生理和心理提出很大的挑战。已有诸多研究做出了有益探索来阐释幼小衔接课程或者幼小衔接的策略,以期帮助幼儿顺利实现这一过渡。但是,以往这些研究基本上都是来自成人的声音,而幼小衔接的当事人和最重要的利益相关者儿童的声音则非常微弱。虽然越来越多的国外研究开始关注到儿童对幼小衔接的看法,认为儿童对自己将要或已经经历的事件有一定的认识,同时他们能够提出自己解决问题的办法,[6,7]但是国内关于儿童对幼小衔接看法研究依然比较缺乏。

我国一些研究者[8,9]也已经认识到这一点,呼吁在研究幼小衔接问题时,应该更加重视儿童的意见和想法,这一方面是对儿童权利的充分尊重和肯定,另一方面也会使我们的研究结果更加全面。

本文研究结果证实了这一点,从上文的数据可知,被访儿童对于幼小衔接的相关问题都有了一定的认识和判断。通过儿童的这些回答,我们可以进一步从生态系统理论模型出发,分析家长和教师幼小衔接观念对儿童的影响、小学与幼儿园之间的双向互动、儿童入学准备方面的不足、幼小衔接开展的时间等。

2.成人“幼小衔接的观念”会直接影响幼儿的认识

我们的研究数据显示,要想顺利成为一名小学生,幼儿认为知识方面的准备最重要,其次是遵守规则,再次是社会性方面的准备。国外也有一些研究者做过类似的调查,研究结果显示,儿童认为规则和交往是影响入学准备的重要因素。[10]

但是我们的研究结果显示,在儿童心目中排在第一位的是“知识方面的准备:作业写得好、认字、会算术题、会拼音”,这与国外研究结果不同。我们分析这可能与中国国情有关,中国的家长和教师更关注儿童需要获得的这些静态知识,比如有研究[11]通过访谈家长和教师得出,中国的家长和幼儿园教师认为“能安静上课、掌握汉字与算术题”对于入学准备来说非常重要。这一观念会有意无意灌输给儿童,并在课程设置上有所体现。这种倾向会给儿童顺利衔接造成障碍,比如很多小学教师认为刚入学儿童不是在知识方面准备不足,而是在“自我控制”和“学习技能”两个方面存在最明显的不适应。[12]另有研究结果显示,儿童在入小学前普遍存在任务意识和完成任务的能力差、规则意识和遵守规则的能力差、独立意识与独立完成任务的能力差以及人际交往能力弱等社会适应问题[13]。因此,教育者应该注重对幼儿各方面能力的培养,尤其是上面提到的这些适应不良的方面。

3.小学要勇于承担幼小衔接中的责任

前文数据显示,虽然大部分幼儿想上小学,但仍有超过1/4的幼儿不想上小学。由此可见,幼儿对上小学充满着复杂的情感。

国外关于这方面的研究既有较大规模的调查也有深入的个案研究,研究结果显示,除了德国的儿童对入小学的态度基本积极以外,其他儿童很大程度上表现出了消极或者复杂的情绪。另外,Peter的研究显示,儿童对小学一日活动的陌生、比自己高很多的高年级学生和周围建筑物、必须按照规定完成任务的规则是带给儿童焦虑不安的最主要因素。[14]本文数据显示,我国大班幼儿对小学产生消极情绪的最主要三个因素是:“小学老师太厉害”“小学作业太多”“起床太早”。幼儿的回答能够给我们什么启示呢?

篇4：幼儿园如何加强幼小衔接

关键词 幼小衔接 能力 习惯 规则意识

幼儿园与小学教育分属两个不同的教育机构。在教育目标、教学方式、教学内容及教学环境等诸方面都存在着较大的差异。幼儿从幼儿园那种以“游戏”为主导的活动模式向小学以课堂学习活动为主的学习模式进行转变，往往会一下子很难适应。我国的幼小衔接工作起步较晚；幼儿教育与小学教育之间衔接工作做得还不太到位，二者通常衔接不畅、不充分，导致许多幼儿还没有做好生活习惯、学习习惯及自身能力和心理接受度等方面的准备，就进入了小学生活。随之而来的就是幼儿缺乏应有的适应能力和应变能力，在学习、生活、交际等方面出现这样那样的不适应，面临着巨大的压力。

针对当前幼小衔接的实际情况，幼儿园不妨从以下几个方面入手，加强幼儿教育与小学教育之间的衔接。

一、提高幼儿自身的能力

1.提高幼儿的独立性。在幼小衔接教育中，幼儿园应培养幼儿的生活自理能力，以提高幼儿的生活独立性，以便更好地适应小学生活。幼儿此时的独立能力有巨大的发展潜力，幼儿教师应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动、学习、游戏中自由发展。教师可以通过各种方式对幼儿进行独立能力的培养。可以要求幼儿从自己身边的一些小事开始做起：自己吃饭、睡觉、穿衣服、收拾玩具等等；在选择游戏区域进行游戏时放手让幼儿自己去选择游戏角色、环节及方式，使其充分感受到自己有选择、做主的自由。幼儿之间发生矛盾时，教师不要立即作为权威者来评判谁对谁错，而应把解决问题的权利交给幼儿，让他们探索着自己解决问题和矛盾，发展其独立性。

2.提高幼儿的语言表达能力。幼儿的语言表达能力至关重要，直接影响着进入小学后与老师及同学之间的交往、交流。幼儿语言能力的发展绝大多数是在有意义的真实的情境中主动获得的。要融语言学习于日常生活中，培养幼儿说话的兴趣，通过有意义的真实的情境，让幼儿多渠道、多形式地主动获得直接的语言表达经验，从而使幼儿“想说、敢说、爱说、有机会说”。将语言学习渗透到各课程领域和家庭教育中，在平时的教学中，教师要积极为幼儿创造各种语言情境和交流环境，比如：在绘画课上，引导幼儿用自己的语言评价自己和他人作品，并与其他幼儿交流；在游戏中，鼓励幼儿扮演不同角色，进行对话。同时，老师要多与幼儿进行交流，鼓励幼儿大胆提出自己的想法、问题及发表自己的观点，从而使幼儿在与老师的互动交流中，逐渐提高自己的语言表达能力。

3.提高幼儿的社会适应性。儿童心理学研究表明，幼儿阶段是儿童身心发展的关键期，是各种素质结构的奠基阶段，是儿童个性和社会性初步形成的关键期。提高幼儿的社会适应性是幼小衔接工作中的一项重要任务，也是最基本、最重要的。⑴创造良好的生活环境。为儿童布置和安排大小适当的活动场地。场地面积过大会使儿童的社会性交往和进行合作性游戏的机会减少，但场地太小，儿童会感到拥挤，易增加儿童攻击性行为发生的机会。另外，玩具也是产生攻击性行为的一个刺激，玩具数量不足易使幼儿为了获得玩具而产生竞争。⑵提高幼儿的认知水平。幼儿攻击性行为与其认知水平较低有着直接的关系。在幼儿中很多攻击现象的产生都是因为没有搞清楚对方行为的动机是什么，一个攻击性强的儿童往往用带有敌意的动机去判断别人的行为动机，因此，幼儿老师要教育幼儿以一种宽容的态度对待同伴。要了解别人行为的动机是什么，提高幼儿的判断力。

二、培养幼儿良好的学习习惯和规则意识

幼儿进入小学后，需要遵守的规则越发多了。幼儿园应提前帮助幼儿建立良好的生活、学习习惯，加强规则意识，从而使幼儿升入小学后能尽快、更好地适应小学的生活、学习习惯和规则要求。

1.加强幼儿学习习惯的培养。良好的学习习惯首先就是要热爱学习，善于思考。热爱学习即学生有主动学习的愿望。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。教师应了解幼儿好动及好奇心强的特点，适时地开展一些兴趣活动，激起幼儿学习的兴趣，使他们感到学习的乐趣，从而爱上学习。

篇5：幼儿园幼小衔接实施计划

从各方面的信息(初入小学的孩子、家长、教师)反馈：一年级孩子入学，往往出现下述情况，第一天很新鲜、很开心，第二天就有许多小朋友情绪低落，感到小学的生活没有幼儿园开心。由于活动环境，生活习惯上的骤变，以及课业的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、厌学的不适应的现象。而孩子从幼儿园进入小学学习，是人生道路上一个重要的转折点。因此，孩子能否很快的适应小学生活，做好幼小衔接是关键。

二、指导思想。

1、幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。

2、幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求。

3、幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的新课程实施有机结合。

4、幼小衔接活动与小学”学习准备期“综合活动做到有机结合，尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。

三、活动目标。

1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。

2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。

3、初步养成良好的学习习惯(倾听习惯、阅读习惯等)、生活能力(自我服务能力、自我保护能力等)，以及建立初步的规则意识、任务意识。

四、活动时间：

20__年__月——20__年__月。

五、活动对象。

大班组全体幼儿、教师、家长。

六、活动形式。

1、专家专题讲座。

2、幼儿外出参观。

3、模拟小课堂。

4、宣传园地。

5、家园共育。

七、具体工作。

(一)环境准备。

1、心理环境：

关注良好氛围的营造。为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。同时，着力培养幼儿自我服务及自控能力。进入小学后，儿童的生活条件和教育条件发生新的变化。在幼儿园中，幼儿的一日生活多由老师提醒和引导，进入小学后，更多的是幼儿的自我管理，能控制冲动，不做小动作，坚持完成规定的任务。因此，从思想上让大班孩子知道自己马上要升入小学，需要不同于幼儿园的”自我管理“，加大力度培养大班幼儿的自我管理、自我控制、自我服务的能力十分重要。

2、物质环境：

注意适当调整活动室的布局。将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等。

(二)知识准备。

1、注意水平的衔接小学生上课时需要的有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。而幼儿园的孩子需要老师的提醒与引导，多为无意注意，容易游离。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可通过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。

2、思维能力的衔接学习活动说到底是一种思维活动，学习成绩的好坏在一定程度上反映的是学生思维能力的高低。入学准备，其中很重要的方面是思维能力的准备，即学习活动中不仅有感知、记忆的过程，更要有归纳、概括、推理活动的参与。从”拉动幼儿发展“的角度出发，精心策划教学活动。大班幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性。

3、知识点的衔接在知识点的衔接上，教师应根据幼儿学习的特点和愿望，把握分寸。如：语言课上和幼儿玩一些口语化的、感受四声的语音游戏。根据汉字、字母、数字的基本笔画进行前书写练习。幼儿上学后如果掌握一些零星的知识，上学后容易引起认知共鸣，产生强烈的上学愿望。

(三)实施内容。

1、幼儿园与小学的互动实施：

(1)组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式、早操活动、课间活动。

(2)把幼儿带进小学生课堂，比较两者教学氛围与组织形式的不同。

2、时间、内容上的衔接与调整实施：

(1)内容与技能上的衔接：

①学会整理。

②学会生活。

③学会自主。

④学会劳动。

⑤善于倾听。

⑥自主阅读。

⑦握笔训练。

(2)物品上的准备。

每位幼儿坚持每天背小书包来上幼儿园，选择每天要带的生活用品。

3、结合新课程学习活动的衔接实施：

(1)模拟小学课堂教学，在区域活动中创设”小学生之家“”小课堂“等区域，创设与小学接近的学习环境，模仿小学生上课、写字等活动，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。

(2)根据主题活动”我要上小学“，组织幼儿生活、学习、游戏、运动。

4、我们毕业了实施：

大班毕业典礼家长方面为增加”衔接“工作的实效性，做好家长工作是非常重要的，因为只有幼儿园、学校、家庭、社会多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。具体形式有：

(1)家长会向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来。从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能让这些家长有针对性的为自己的孩子进行各种有目的性的训练和培养。

(2)家长园地、成长快乐利用家长园地、幼儿每月一次的成长快乐手册，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的配合与支持的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务。培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证;培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。

(3)家园互动充分运用好家园互动这一平台，增加与家长沟通的频次，把幼儿的情况及时用QQ、微信群中进行反馈与呈现，让家长及时了解幼儿在园的情况，根据孩子的具体情况进行针对性的家园合作与培养，以求发挥其优势，改正其习惯等各方面的不足。

(4)其它时间与形式利用家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

5、教师方面：

(1)结合教研活动开展幼小衔接研讨活动。

(2)加强幼儿安全意识和自理能力的培养。

(3)与小学老师座谈，了解历届我园幼儿升小学后存在的突出问题及幼儿园需要注意的幼小衔接的问题，并及时调整自己的教学策略。

(4)开展相关主题活动，加强幼儿对小学生知识的学习和热爱上小学的情感培养，做好幼儿心理疏导。

★ 幼小衔接教学计划

★ 幼小衔接拼音教学计划

★ 幼小衔接公开课开场白

★ 幼小衔接数学教学计划

★ 科学做好幼小衔接心得体会

★ 大班幼小衔接教师个人工作计划

★ 幼儿园幼小衔接之体验活动方案

★ 幼小衔接教育《毕业诗》教学反思

★ 中小学衔接发言稿

篇6：幼儿园幼小衔接工作计划

一、端正指导思想，增强衔接意识。

学前教育与小学教育是相互区别又是相互衔接的幼儿教育阶段，既要充分认识它们的阶段性，又要充分认识它们的连续性;幼儿园的教育，要为幼儿入学做好必要的准备，减缓幼小之间的坡度，实现教育之间的衔接。绝不能学前教育“小学化”;增强衔接意识的基本要求是明确入学准备的内容，这不是具体知识的多少，而是幼儿的社会性适应能力和学习适应能力的发展水平，这既是入学准备的内容又是幼小衔接的焦点。

二、开展教育活动，加强日常生活管理，促进幼小衔接。

1、加强幼儿生活能力的培养。

(1)培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律的生活，按时来园，不迟到。

(2)培养幼儿会独立地穿x服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。

(3)会做值日生工作，适当增加一些简单的劳动，如：扫地、擦椅子等等。

2、培养幼儿的任务意识、规则意识和独立意识。

(1)鼓励幼儿自己的事情自己做。

(2)培养幼儿做事有计划，有条不紊，按时完成不拖拉。

(3)通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼其意志、品质。

3、重视幼儿情商的发展。

(1)在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。

(2)建立新型师生关系，适当改变太多儿童化的教师态度，在师生关系中，肯定性和混合性(在肯定优点的基础上提出教育要求或批评)接触应成为主体。

(3)鼓励幼儿多与同学、老师交往，鼓励其合作性行为。

4、讲究教育的相互渗透，提高幼儿的学习适当性。

(1)以儿童为本，遵循其身心发展规律开展活动，不“拔苗助长”。

(2)激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好

的学习态度。

(3)培养幼儿良好的学习习惯，如专心听讲，认真细心的学习习惯，保持文具和书包的整洁等。

(4)适当改变学习环境，为了跟小学的课堂环境接轨，在下学期后半段将幼儿的座位改成小学的上课座位形式。

(5)教会幼儿正确的坐立姿势及握笔姿势。

(6)运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力。

(7)教幼儿认识书包与文具的使用，并进行简单的书写练习。

(8)进一步加强幼儿的早期阅读活动，养成良好的阅读习惯。

三、做好家长工作，形成教育合力。

幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。因此，为增加“衔接”工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。

1、针对幼小衔接工作及本班的实际，各班学期初召开专题家长会，以取得家长的配合。

2、各班开设《幼小衔接家长专栏》，开辟“家长须知”、“专栏快讯”、“今日要点”等栏目，加强与家长的信息交流。

3、定期开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现。

4、组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动，吸引家长参与并重视幼小衔接工作。

5、要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用，小巧安全。

6、积极参加幼儿毕业典礼。

四、加强与小学的联系与交流。

1、参观小学的校园，观摩小学生升旗上课及课余活动。

2、邀请小学生来园与小朋友座谈，请小学教师介绍小学生活。

篇7：幼儿园幼小衔接工作计划

在给孩子制定幼小衔接的计划时，应注意培养他们5个习惯：

(1)养成提前预习的习惯。考虑到幼儿园所学的知识不均衡性,孩子刚进入小学学习的起点参差不齐。通过预习,不但可以缩短和其他同学间在学习上的差距,使他在课堂上显得更自信,更有勇气,而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径,积累一些自学的方法，对今后的学习有很大帮助。

(2)养成主动识字的习惯。识字对大多数一年级孩子来说是最大的困难,而大量、古板的识字方法不但枯燥乏味,还会使孩子失去学习语文的信心和兴趣。多采用儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等途径,能为学生识字提供多样的语境,激发孩子的积极性和兴趣，对孩子的学习有所帮助。

(3)培养经常阅读的习惯。家长要尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，当孩子有阅读的愿望时,家长要及时抓住这个时机。比如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗,也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。选文的篇幅宜短小、富有童趣,让孩子在快乐中学到知识。

(4)善于提问的习惯。孩子遇到问题要善于提问。家长在辅导孩子学习时,多鼓励孩子提出问题。及时孩子的问题非常幼稚,也要给以鼓励耐心解答,逐步培养孩子的思维能力,。

(5)养成规范书写的习惯。如今尽管电脑日益普及,但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能,优秀的人才还是要具备写一手好字或者写一手规范的汉字的能力

此外，在有效衔接计划的制定过程中，家长还要考虑一下两个问题：

1、学前教育不是“小学化”

很多家长都有这样的疑问：从幼儿园到小学，无论学习、生活还是社会交往，都有质的变化，孩子能适应吗?因此，家长为了让孩子不输在起跑线上，都选择把孩子送进“幼小衔接班”或各种辅导班，希望通过提前适应小学的教育来“抢跑”。然而，家长们会发现不少孩子在成功抢跑一个学期后，成绩却慢慢滑落，甚至出现厌学。教育专家表示，“幼小衔接”可以给孩子适应小学助力，但关键是能力衔接，还要考虑孩子的接受能力等等，一味知识衔接只会适得其反。

阮琴―合肥宿州路幼儿园园长认为,学前教育与小学教育是相互区别而又相互衔接的两个阶段。孩子在上幼儿园的时候，就要为幼儿升学做好必要的准备，减缓幼小之间的“坡度”，达到教育之间的衔接。但要注意的是真正的衔接决不是学前教育“小学化”或是知识的衔接，而是要明确入学准备的内容，促进幼儿社会适应能力和学习适应能力的发展，这才是幼小衔接的关键。

2、帮助孩子度过“困难期”

孩子从幼儿园进入小学的初期，通常被称为“困难期”，因为孩子即将进入陌生的学习环境，面临新的学习任务和与人交往，孩子往往出现不适应的状况。这个时候家长要助孩子一臂之力，照顾好孩子，在生活和精神上给予孩子足够的支持，帮助他们度过这段时期;积极引导孩子，当孩子遇到难解决的问题，提示他们应主动向教师请教。

篇8：幼儿园如何做好幼小衔接工作

一、幼儿园方面的准备工作

1. 幼儿园是孩子受教育生涯的第一站, 也是一个最为关键的启蒙教育的场所。孩子在幼儿园时期所接受的教育的好坏会对孩子以后的生活造成巨大的影响。幼儿园方面需要给孩子营造一个会让孩子感觉到温馨, 快乐的学习氛围, 让孩子认为在幼儿园与在家里并没有什么区别。在孩子上幼儿园的这几年里, 与孩子接触最多的并不是学生家长, 而是幼儿园教师。处理好教师与孩子的关系也是十分重要的。

2. 做好与家长方面的沟通工作。学生在学校的表现作为家长是没有时间亲眼目睹的。而同样的道理学生在家里的表现如何作为教师也是看不到的。这就导致了双方在管理学生方面产生了一个盲区。如何“照亮”这个盲区就成了解决这个问题的关键所在。首先可以通过教师与家长双 方面定期进行通话来了解学生的学习状况第二种方式可以通过网络的方式, 登录班级群组来了解学生的在校情况。

3. 动手能力的培养。幼儿期是孩子最乐于接触新鲜事物也是对新鲜事物的模仿能力与领悟能力最强的一段时间。从动手能力方面锻炼孩子, 动手的活动能培养幼儿的自信心, 不仅让幼儿获得表现自己的创造力的机会, 还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心, 养成他敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志, 这些幼儿今后的发展将有深远的影响。培养幼儿的动手能力需要提供各种结构材料, 我们还可以设计一些结构材料供幼儿游戏, 如硬纸板、卡纸剪出各种几何图形的小块块, 让幼儿做拼图游戏。帮助幼儿从事手工制作, 进行折纸、剪纸、穿珠子等手工制作, 让幼儿在这些活动中满足好动的心理需要, 实现他们的某些创造性设想, 培养他的动手能力。

二、在幼儿园时期需要培养的技能及家长如何配合

幼儿升入大班后, 我们将为他们入小学做好必要的准备工作。在进入小学后, 在生活习惯、学习方式及人际关系等诸多方面都有了很大的变化。这是孩子一生之中的一个转折。

1. 培养自我服务能力。学龄前儿童在进入小学以后, 会感到与幼儿园的生活相比有着方方面面的不同。比如一个很明显的不同就是: 在小学里, 许多事情都要孩子自己照顾自己, 如自己记作业, 收拾书包等等。

2. 培养幼儿阅读图书的兴趣。我们经常在班中举行看图书讲故事的活动, 我鼓励孩子们带自己最喜欢的故事书回园, 利用餐前、餐后、离园前等空闲时间进行讲故事比赛, 或者在班级内开展“大带小”活动, 讲故事给同伴听。在游戏中, 我还注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容、形式等, 使幼儿在语言表达能力向更高水平发展, 每天请几名幼儿做主持人, 说一件有趣的事, 由于事前有准备, 大部分幼儿都能比较轻松地完成任务, 逐渐对讲述产生兴趣, 争先恐后当广播员, 由于幼儿获得成功, 他们渐渐变得勇敢、自信起来, 为幼儿语言能力的进一步发展奠定基础。

3. 引导幼儿如何社交。在入学前, 家长要给孩子机会表达, 帮助他组织语言, 提高孩子的语言表达能力。孩子从幼儿园到小学, 面临着新的伙伴群, 要使孩子顺利过渡, 处理好与新伙伴的关系很重要。因此在幼儿园阶段就要积极地培养孩子的交往能力。在幼儿阶段孩子的社会程度不高, 他们在群体中习惯接受别人的帮助, 而很少想到帮助别人, 有了纠纷常常求助于老师, 缺乏经验自行解决矛盾的能力。因此家长要进行有针对性的培养, 比如让孩子主动与不认识的小朋友打招呼, 与别的孩子一起玩时能谦让, 还可以教孩子一些解决纠纷的方法。

4. 激发幼儿的学习兴趣。在幼儿园中, 让老师感到头痛的不是那些在入学前缺少知识和技能的孩子, 而是那些对学习根本没有兴趣, 不爱动脑思考的孩子。在幼儿入学前阶段, 建议家长可以从以下四个方面着手, 进行家园配合, 对幼儿进行学习促进:

如何表达: 一个善于表达的人, 容易获得别人的肯定; 获得了别人的肯定, 自然就获得了充分的自信。在入学前, 给孩子机会表达, 帮助他组织语言, 提高孩子的语言表达能力, 再进入小学后能更快的融入校园生活。

如何听: 倾听是一种很自然的接受方式。从小就养成良好的听的习惯, 这对于幼儿园大班孩子的教育是有一定的启发性, 经常听听故事、广播等, 能积累更多的内容, 在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。

如何阅读: 增加幼儿的阅读机会, 使孩子能随意地挑选并阅读自己喜欢的图书, 无疑是增进学习兴趣、促进知识吸收的良好途径。

如何思考: 让孩子独立地思考, 养成思索、探究的习惯, 能让孩子不断学习、不断成长的方法。

三、家长如何配合做好幼小衔接

想要让孩子以一种积极的心态去面对小学, 就要在日常生活中不断地将小学中所存在的种种可以吸引孩子的事物渗透给他。带孩子去小学校让孩子观看小学的升旗仪式并参观教室, 讲尽可能多的学校的事情, 让孩子感觉到新奇与渴望。入学愿望强烈的儿童, 入学后学习积极主动, 表现较好。因此, 家长要采取多种形式, 激发儿童入学愿望。如带儿童参观小学生上课, 给他们讲少先队的故事, 培养儿童对学校的热爱和对少先队的向往, 激发孩子上学的愿望。

四、结束语

做好幼小衔接的问题, 不仅仅是暂时解决孩子从幼儿园到小学顺利过渡的问题, 更能对孩子一生的学习产生积极的影响, 让他获得学习的兴趣和取得成就的自信。为今后的人生打下良好的基础。幼儿园与小学的教育对于学生的一生起到的影响都是相当重大的。想要做好这两方面的衔接工作要靠幼儿园、学生、家长, 这三方面共同努力才能成功。

摘要：教育要从娃娃抓起这句话被教育工作者常常挂在嘴边。在幼儿园时期与小学时期的启蒙教育十分重要。想要孩子能够以一种平稳的方式从幼儿园过渡到小学, 需要家长与学校共同配合着来完成。本文主要讲解如何在学校与家长共同努力的情况下使学生最完美的完成这一过渡期。

关键词：小学,幼儿园,过渡衔接

参考文献

[1]李艳玲.如何做好幼小衔接工作[J].辽宁教育, 2004, (11) .

[2]胡瑶.幼小衔接需要家长配合[J].早期教育, 2000, (9) .