质量分析会发言稿

质量分析会发言稿（共8篇）

篇1：质量分析会发言稿

期末教学质量分析会发言稿：谈教学质

量

老师们，今天，我们以教学质量分析会的形式，对一学期以来的教学工作进行总结。每当考试过后，老师们的精神都很紧张，我能体会到大家在期待成绩出来时那种焦虑的心情。学生关注自己得了多少分，家长关注自己的孩子考得怎么样，老师关注自己班的成绩和排名，作为校长，我也在关注每个班、每个学科的成绩。为什么大家都这么关注呢？我们不妨去想一想。

首先，我们从学生和家长的角度去想。

你可能觉得农村的家长见识浅，但他们望子成龙的心愿却是一样的啊！的确，他们不善表达，甚至有些鲁莽，但正因为他们如此淳朴，我们才要为他们着想。你想一想，农村的孩子要想出人头地有多难，他们除了好好上学、努力读书、考出好成绩之外，哪里还有什么其他出路？我们在座的有多少都是农村子弟啊，当时，如果你的学校、你的老师耽误了你，你现在对他们该是何等的痛恨！即使考不上大学，很多孩子在小学时期学到的知识，将支撑着他们接下来一辈子的生计啊！因此，我们没有理由放弃每一个孩子，没有理由葬送每一个孩子的美好前程，我们真的责任重大啊！

我们在座的很多人都为人父、为人母，或者在不久的将来马上会成为父亲、母亲，那么，你对孩子的未来有着怎样的规划？如果你的孩子考了十几二十几分，你又作何感想呢？有一句话说得很好，叫做“医者仁心、师者父母心”。我们做老师的，真的要有这种使命感，把每个孩子当成自己的孩子。因为，每一个孩子，都关乎一个家庭的幸福，孩子和家长关注成绩，其实，他们关注的是自己和这个家庭的未来！

然后，老师们想想我们自己。

老师是什么？在学生眼中，老师就是“神”。当孩子们用纯真的眼神看着你，你会发现，他们从未像崇拜和相信任何其他人一样，崇拜而且信任着自己的老师。那么，我们做老师的，又该怎样去对待我们可爱而纯真的孩子们呢？

的确，我们就是神，是主宰学生命运的神，是主宰每个学生命运的神。网上有一句话：“我送你一个稚气未脱的孩子，六年后，你还我一个怎样的少年？”当家长把孩子送到门口，目送孩子走进校门、走入教室，目光里那种殷切的期望你看到了吗？看懂了吗？那么，一个班的孩子交给你，你又将赋予他们怎样的未来？

社会上对老师有两种看法，一种认为老师很容易，一种认为老师很不容易。我觉得，与其说对老师有两种评价，不如说，可以把老师分成两类。上完课就走，不关心学生的学习效果，不关心学校的发展，这种“老师”自然做得容易；视学生为己出，每天兢兢业业，为学生的当下和未来负责，自然就非常辛苦。老师们，你要做哪一种呢？

如果做前者，愧对党和国家，愧对学生和家长，愧对“老师”这个可敬的称谓，说轻了是误人子弟，说重了就是在犯罪。我想我们一定要做后者。我们为学生终身发展负责，靠的绝不是一时的热血沸腾，靠的是长期不懈的默默坚守，靠的是寒来暑往的勤奋耕耘，靠的是我们一个一个粉笔字、一张一张备课纸、一道一道作业题、一次一次个别辅导得来的，靠的是燃烧我们的青春和热血换来的！虽然艰辛，但，值得！

正如我上次所说，做人就要做得无怨无悔、无愧于心，待到我们退休之时可以自豪地说：我是一名优秀的人民教师！人活着就是为了一口气，口碑对于一个老师来说，甚至比生命还重要。我们会看到，当家长带孩子来报到时，会先打听哪个老师来教。当我们走在路上，如果老百姓在后面戳我们的脊梁骨，颜面何存！

所以，教学成绩就是一个老师的全部家当，丢了成绩，也就丢了做老师的本分！

最后，再从学校角度谈谈教学质量。

我曾不止一次说，教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，每位老师都要把提高教学质量作为第一要务。

有时候我们会觉得，周边的家长把孩子送到我们学校读书，是天经地义的事。其实，恰恰因为它是刚性需求，家长别无选择，才把孩子送到学校，才把孩子送到我们这个学校！从这个意义上来讲，一所学校，承载着一方孩子的未来，承载着他们背后几百个家庭的殷殷希望，我们有什么理由不把孩子们教好呢？

老师们，教学质量是立校之本，是一所学校的核心竞争力。我们把其他工作做得再出色、再漂亮，在落后的教学质量面前也是苍白无力的。正所谓“皮之不存，毛将焉附”，如果失去了借以生存的基础将不能存在，而这个基础，就是教学质量。

因此，学校今后会将关注点更多地放在教学上，加强教学质量的过程监控，注重对全体和个体学生学习成绩的动态分析，建立后进生追踪和追责制度，尽量减轻大家身上的“非教学事务”，为全校齐心协力抓教学创造良好的环境和氛围。

老师们，今天说得可能有点重，但表达的都是最最真切的心声。希望每个人回去之后认真反思，我们的态度端正了，是不是方法还有点问题，方法正确了，是不是还应该在辅导上下点功夫呢？希望我们每个人结合本次期末测验中暴露出的问题，扬长避短，谋划对策，让我们的教学更进一步。

老师们，为了我们的学生，为了我们的学校，为了我们身上肩负的使命，希望我们以百倍的努力，共同促进学校教学质量不断提升！

篇2：质量分析会发言稿

尊敬的各位领导、各位老师：

下午好！首先感谢校长室对我们初三毕业班工作的高度重视，感谢各位校长能够抽出宝贵时间，亲临现场来参加我们毕业班的质量分析会，也感谢尊敬的袁校长在我们分析会的前期工作中给予我们工作的多方指导与帮助，为我们提供了许多宝贵的指导性意见。

随着周边学校的突起，招生形式日益严峻，争生源的大战越演越烈，本届毕业班成绩的好坏将直接影响到我们学校的发展和未来。为了树立我们学校在社会的良好声誉，赢得家长对我们学校的信任，赢得学生对我们学校的向往和喜爱。我们本届毕业班将肩负着重大的责任，我们要凭我们优秀的教师队伍群体，用我们辛勤的劳动，以我们最优秀的教学业绩去向社会宣扬我们的学校。老师们，邗实新的辉煌需要我们的汗水和智慧，需要我们从实抓起，需要我们痛下决心，咬牙切齿的提高课堂与作业效率。在最后的冲刺时间里，向课堂要效率，向作业要效率，向管理要效率。

袁校长高度重视我们毕业班工作，从正月初四开始就为了毕业班的培训工作而开始忙碌，多次落实各项措施，并亲临现场检查指导，深入课堂听课，深入教师办公室了解情况，为毕业班工作提出了许多宝贵的指导性意见，并帮助我们调整了系列靠实的举施。

上学期末我们参加了区教研室组织的区统一考试，将我们所有学生的成绩对照区教研室提供的参照结果，我们发现我们在尖子生这一块，占有着非常明显的优势： 700分以上全区10人，我校占了9人，690分到699分全区30人，我校占22人，680分到689分全区59人，我校占27人，670分到679分以上我们有41人。（这个分析和区里公布统计的结果不符，我这个结果是结合我们学校的真实结果而产生的结果）。前10名，我们学校就有了9名，可以说尖子的优势非常突出，就凭这一点我们完全有理由，也有充分的信心去实现我们许下的奋斗总目标——打造邗实办学史上最辉煌的一届毕业班。但我们也不能回避我们存在的不足，不去正视我们的问题：我们所有学科的均分没有优势，几乎所有学科均分都没有超过润扬，部分学科还存在一定的差距，特别是英语与化学学科，在我们所有学科中是差距最大的，英语相差了4.79分，化学相差了8.12分，另外我们的尾巴生数也比较大，如果按照现在的情况，我们将有96名学生在死亡线以下，这不是一个小数字，这样一部分学生如果上不了高中，也将会对实验学校造成很大的负面影响。

通过刚才吴广春主任的质量分析，结合我们手上的资料，我们对上学期的考试情况应该有了一个大体的了解，针对这样的现状，学校在去年制定的中考目标基础上，对其作了些适当的优化。“打造邗实办学史上最辉煌的一届毕业班”是我们一开始就既定的总目标，这是一个大方向。具体来说我们就是要实现以下几个目标：

1、二个整体目标。第一个整体目标是整体初三年级部目标——所有学科均分以遥遥领先的优势稳居全区所有学科第一；第二个整体目标是班级整体目标——所有班级控制死亡线以下人数，消除死亡线，冲刺班冲刺死亡线，坚决消除低分线；

2、三个绝对优势。区第一名必须在我校，区前10名我校要占3人以上，区前50名要占32人以上；

3、四个分数段指标。第一个指标是总均分过600，第二个指标是735以上超12人，第三个指标是700分以上超70人，第四个指标是690分以上超151人；

4、一个阶段性目标。决战第一次模拟考试，彻底改变总均分不领先现象，必须以遥遥领先的优势稳居全区所有学科第一，稳稳坐上全区一模所有学科第一把交椅。

从开始的分析中我们发现，有的指标对我们来说是比较容易的，比如说700分以上，690分以上以及区前10名我们的占有数。有几个指标是有一定难度的，比如说所有平行班消除死亡线以下人数，确保区第1，虽然在现在的区前10名只有头桥占有一个名额，但要确保第一名我们还需要下功夫，因为我们的尖子生稳定性还不够，这些是要通过我们所有教师通力合作，加强集体合作，下一些力气才能够实现的。

从正月初四第一次的协调会开始，袁校长就给我们提出了“咬牙切齿提高课堂与作业效率”的工作要求，要我们本着“一心一意抓质量，竭尽全力抓校风”的指导思想，认认真真寻找不足与差距，不搞虚假，不搞遮掩，说真话，报实情，做实事。通过分析发现我们存在的问题是：

1、集体备课合力不够，集体备课的成果不够，备课组长的主导地位不够明显。我们有着比较规范的备课制度，安排了具体的集体备课时间（周二上午化学、周三上午语文、下午数学、周四上午英语、下午物理），在集体备课的过程中，我们备课组也组织了具体的集体内容：第一节课集体组织听一节组内研讨课，并组织交流与研讨，研究下一周课堂教学内容以及下周的教学计划，教学重点，分工备课与作业任务。注重了课堂的评价与分析，有了集体备课的具体内容，没有流于形式。但在备课过程中我们研讨的氛围还不够，研讨的深度还不够，对上课的进度、容量以及作业还不够规范，昨天上午教学处对各班英语与化学学科的学生作业进行了一次抽查，我们发现英语学科很多同层次班级的教学进度有的还有着教大差距，有的同层班级使用的作业与辅导用书还不统一。这就说明我们在教学中还有着单打独干现象。部分班级部分学科作业中，重复作业仍然存在，浪费学生时间，浪费纸张的的习题仍然存在。备课组长的工作现在还是一种上传下达的特点，工作很辛苦，也很委屈，许多工作是在和大家协商着做，没有人做的时候就是自己一个人干。

2、班级合力不够，以班主任为班级中心的工作不够明显，班主任没有真正发挥协调与主导作用。我们现在班主任工作很辛苦也很累，将大量的时间投入到学生的常规管理与学校工作布置与落实中去。班级教学工作是全凭各学科教师的单打独干，是凭着各课教师自觉的一种工作意识，还缺少着班主任的协调与统领。班主任应该是一个班级的核心与灵魂，对各学科起着协调作用，对学科的进展与教学状况了如指掌，并适时的起着调控作用。

3、检查与考核不够完善，没有完全调动教师的积极性，没有完全挖掘师生的潜力。由于我们部内管理干部在管理过程中还缺少着动真碰硬的勇气，对一些工作的布置只停留在布置上，缺少相应的检查与考核措施，对一些检查到的问题我们还缺少一种严肃的态度，教师在制度面前也没有完全形成正确的统一认识。考核方案上我们也缺少一种真正有效靠实的考核机制，不能够完全激励优秀，激励先进。实际操作中还存在在平均分配、共同富裕的思想。

为了实现目标，改变现状，我们必须发扬优点，改正不足，改进一些原有做法，踏踏实实采取一写有效措施，奋力拼搏，争秒夺“分”。接下来，我结合我们管理的措施讲讲下一阶段我们教师、备课组，班主任具体要做的工作：

一、采取切实有效的措施提高教学成果。

1、加强两个合作，形成两个中心，推动两个整体，形成两个合力。

一、加强备课组的整体合作，增强备课组长威信，给备课组长一定的考核权利，形成以备课组长为中心的备课整体，推动备课组的整体力量，形成学科内的整体合力。实行学科组的整体考核，整体奖惩，备课组整体完成指标或者超额完成指标的给以备课组整体奖励，再由备课组长实施备课组内组员的分配，不能完成指标的采取一票否决，取消整个备课组的奖励，并由备课组长带领大家作分析，做反思。（我们要求各备课组本周制定出不同层次学科的教学统一进度与复习进度，本周末必须上交到教学处吴兆明主任处，吴主任进行统计与记载；复习学科要真正落实集体备课工作，形成备课成果，统一教案，统一作业。所有学科一结束新课便迅速进入到一轮复习中，并坚决使用集体备课形成的教学案一体化资料，数、理、化学科可以每课使用一张教学案一体化资料，语文、外语、政史可以根据具体情况几天使用一张教学案一体化资料，无论怎样，必须在复习过程中使用新编写的教学案一体化资料。在这方面，校长室已经给了我们初三年级教师在文印上的大力支持，将会简化文印的审批程序。教学处在复习过程中，将加大对教师在课堂中使用教学案一体化情况检查，对不使用的教师将给予通报处理。坚决不允许再做现成作业，今后所有一体化教案必须注明主备人，加强责任性，也让其成果接受所有教师与学生的评价，所有成稿的教学案资料由备课组长本人到吴广春主任处签印，其他教师的文印一律不签，所有资料先由备课组长把关审核，再由教学处吴主任审查，吴主任在进行审核时，对不符合要求的坚决不予签印。对于学生的课外作业我们要做到有布置，有检查，备课组对不同层次班级的学生作业要有统一要求，教学处将根据备课组的作业要求和计划，每周固定检查一个学科，并不定的抽查其他学科，主要检查两个方面，一是是否及时批改，二是作业是否符合精选精练的要求，教学处会将查到的问题对教师进行反馈。）

二、加强班级集体的整体考核，增强班主任的威信，给班主任一定的考核权利，形成以班主任为中心的班级整体，形成班级整体合力，实行班级的整体考核，整体奖惩，班级整体完成指标或者超额完成指标的给以班级整体奖励，再由班主任实施班学科老师之间的分配，不能完成指标的采取一票否决，取消整个班级的奖励，并由班主任带领大家作分析，做反思。（班主任将本班所有学生学习成绩进行分析，挖掘学生的学科潜力，并分配给相关教师，特别是年级前一百名学生和年级后一百名学生，看看在前面的学生中，我们哪些学科工作还做得不够；看看后面学生中我们哪些学科进步比较大，哪些还没有进步，还需要进一步提高。这一项工作我们会在月考和一模考试结束后，作为对班主任工作分析的重点。）

2、提高两个效率，重视两头促进。

一、提高课堂上课效率，做到少讲，精讲，多做，多练，提高课堂时间利用效率，提高课堂评讲效率，做好备课、想课和洗课的课前准备工作，多花时间在课前，在课前将上课内容准备到位，研究到位，不浪费学生的时间，不浪费课堂的时间，课堂教学有讲有练，讲练结合。

二、提高作业效率，控制作业时间，重视作业质量，做到精选精练，做到课堂练习与课后练习相结合，有选择性作业，有分层性作业，有自主性作业，做到宁让老师多费时，不让学生做费题。

三、重视两头的促进工作，加大对尖子生的跟踪，所有教师在班主任统筹安排下，对前一百名学生进行跟踪，找学生薄弱学科或者有潜力有学科，分配到相关教师跟进。对尾巴生我们一是继续重视现有后一百名学生的跟踪，分析每次各班级的分布情况，在考核中对他们的变化情况进行奖惩；这三项工作的检查与跟踪的配套措施，我已经在上面的形成两个中心中提到。

四、提高冲刺班的教学进度与质量，现在冲刺的学生在常规方面有了很大提高，也赢得了家长的信任。但冲刺班的进度还比较慢，下一个阶段目标就是大幅度的提高进度与成绩。我们相信冲刺班在我们蒋校长的带领下，在以黄校长、刘校长为首的骨干教师带领下一定会有大的提高，也会对全年级部的整体提高做出贡献，为初三年级部完成学校下达指标做出贡献。

二、采用多形式教育培养学生良好的道德行为习惯。

1、增强学生信心，树立学生目标。班主任要帮助学生寻找闪光点，让学生增强信心，并帮助学生树立具体目标，制定具体的学习与复习计划，我们要求班主任在近一周内找每一个学生谈话一次，帮助学生找到最后一个阶段的重点，分析每一个学生的学科状况与潜力，把学生的注意力集中到学习中来，并引导学生朝着制定的目标不断前进，对学生在学习过程中出现的情绪波动与心里问题及早发现及早解决。（和每个学生谈话这项工作，我们要求班主任将本次的谈话重点记载进班主任手册，在下周二的班主任例会中交德育处进行检查反馈。）

2、加大常规检查重点，大力提高学生卫生行为习惯。本学期我们将加大对卫生行为习惯的要求，一方面德育处将提高对环境卫生的检查标准，放大对环境卫生检查评比的分质比重，按照开学初的环境卫生整治标准对班级卫生状况进行每日的检查与评比，并于隔日在部内的常规公布栏上给予公布，德育处还将每周对常规的结果进行汇总，并反馈到办公室和班主任处，组织好每周一次的卫生打扫除，形成常规性工作。另一方面我们也将加大对学生卫生习惯的教育，通过教育与检查双结合的办法，严格禁止学生的乱抛乱扔，对发现或者检举揭发出的不良行为给于通报和处理，将处理和处罚结合，对那些乱抛乱扔学生进行劳动教育的处罚，并纳入对班主任工作的考核。

3、重视学生的身理与心理健康，做好几个重点阶段的心理与健康教育。结合复习与中考做好学生的前途理想与考前心理指导工作，超前的做好耐挫教育，帮助学生树立积极健康向上的心态。让学生既做到勤奋好学，又精神旺盛，既重视学生的学习提高，又重视学生的内在心理分析，及早发现苗头性问题，及时快速的给于疏导给于解决。（班主任在班级计划与活动中必须有两次以上的健康教育活动。德育处在班主任的工作计划与班会课记录中进行检查反馈。）

三、充分利用时间，发扬团结拼搏精神，扎实打好第一次模拟考试。为了检验我们的教学成果，能够实现我们的最终目标，我们决定将第一次模拟考试的成绩，作为检验和衡量我们这次质量分析会成果的标准。我们必须实现一个突破：一总均分和学科均分的突破，所有学科在一模考试中必须以遥遥领先的优势稳居全区所有学科第一，稳稳坐上全区一模所有学科第一名交椅。如果实现了这个目标，到时候我们邀请袁校长给我们庆功，喝庆功酒。如果不能实行这个目标，我们将对照成绩，请没有达目标的备课组长，请同层绝对分倒数和进步分倒数的教师，和班级绝对分和进步分倒数的班主任到这里做分析。今后的分析我们将依据这一次期末考试的状况作为依据进行分析，在今后的分析中，我们将对优秀备课组，对同层中绝对分领先，进步最大的教师给于表扬，并请他们做经验的交流介绍，对同层绝对分倒数和进步分倒数的教师和班主任进行批评，并要求到分析会上做分析。

篇3：质量分析会发言稿

关键词：教学质量,素质拓展,人才培养,岗位设置,人员聘用

教研活动是大学里组织教师、联系教师、活跃氛围、增进友情、传递信息、互补知识、开阔视野、提高水平的重要形式。我教研室定期不定期地以集中开会或网络讨论的方式, 开展各种教研活动, 大家畅所欲言, 各抒己见, 以下是我几年来的若干发言文字记录。

一、什么叫教学质量?

各位, 向大家请教一个问题。某些高校搞了教学质量量化考核, 而我今天忽然产生了一个疑问:教学质量到底指的是什么?

1. 如果指的是教学的学术含金量, 那么作为受教育者的学生就一定能够充当学术含金量的评判者吗?

如果学生都有这么优秀的学术评判能力为教师打分, 那么真理就不需要实践和历史的艰苦检验了吗?

2. 如果指的是教学的课堂表演技巧和口才, 那么小沈阳和芙蓉姐姐得分应该最高, 熊十力和陈景润要下岗。

3. 如果指的是政治态度, 那么只有国家领导人最正确, 其他人都不能保证自己不犯错误。

4. 如果指的是职业技能, 那么社会只需要职业培训师就够了, 还要大学学科和大学教授干什么?

4.如果指的是对学生的友爱之情, 那么工会主席和妇联主任最温暖, 鲁迅先生冷冰冰地骂国民性就有问题。

5. 如果指的是以上各方面的综合评价, 那么谁来综合?谁来评价?除了上帝和上司外, 没有人敢说自己是绝对标准。

教了这么多年书, 当发现自己从里到外、从上到下都被量化得莫名其妙的时候, 当发现自己全身都贴满分数条和标签的时候, 忽然间产生一大疑问:自己是人, 还是机器人?

跟着的疑问就是:什么叫教学质量?内涵不明确, 外延很模糊。我教书将近二十年, 本来认为不证自明的问题, 却忽然变得实在无法理解。

二、什么叫素质拓展?

学校很重视教改, 发了新闻和照片, 见网址和附件, 另外再附上中文系基本功训练方案 (素质拓展方案) 供大家参考。

1. 我认为中文系学生基本功训练 (素质拓展) 的基本宗旨与活动原则可以表述为:

“规划好专业学习和专业内外素质拓展的布局, 协调好第一课堂和第二课堂的关系, 搭建好教师堂上授课和指导学生课外自主学习的桥梁, 扎扎实实训练学生听说读写等专业基本功, 认认真真提升学生德智体美劳等综合素质, 促进师生教学相长, 沟通师生心灵世界, 同时为学生的考研和就业服务。”各位老师指导学生组织各种研究性自主学习活动, 应符合此宗旨与原则。杨金玉老师的公开课在这方面为我们做出了有益探索。

关于中文系素质拓展活动的现实处境, 可以分解为这几点加以说明:

1.中文系的素质拓展方案既着重于专业基本功的训练, 又兼顾跨学科的要求, 更考虑到各种各样的因素, 例如智力与非智力、知识与能力等的多样统一。应该说是符合教育目的和教育规律的, 在实践中也达到了一定的效果。其他有类似做法的高校更是取得了某些成功经验。

2. 但中文系的这种素质拓展活动常为学校其他部门的各种与专业无关的活动所冲击, 目前很难高质量地开展。

学生为应付素质拓展学分, 把大量的时间花在专业外的文体活动上, 以及设计、申报和完成各种文体活动项目上, 留给自己踏踏实实进行专业基本功训练的时间不多。这既浪费时间、精力、物力, 又很难取得理想的素质提高效果, 显得有点本末倒置。专业训练和素质提升的关系处理不好, 学生可能会造成“双输”的局面:综合素质提高不了, 专业学习也搞不好。

3. 问题的关键在于:

一般的专业教研室可以设计一套跟专业训练密切相关的素质拓展方案, 但具体管理和给学生打分的却不是教研室。所以就算设计了也会变成一纸空文, 或被素质提高管理部门的其他活动挤占。

4. 在这种情况下中文系的专业基本功训练只有两条路可走:

一是借鉴其他高校中文系的做法, 把其作为一门专业课程在第一课堂正式开设, 脱离第二课堂的素质提高活动;一是继续作为第二课堂的素质提高活动, 但在教研室没有管理权和打分权的情况下, 效果不会很理想;即使把管理权和打分权交给各教研室, 也要考虑各教研室的工作负担和薪酬问题。

5. 目前学校素质拓展学分与某些专业课程学分、综合测评加分有重复的地方。

为避免这种状况, 我建议把中文系的素质提高学分全部用于学生在第二课堂开展自主性、互助性、研究性学习方面。至于文体活动、学生干部工作方面的加分, 由学生工作办处理, 我们不管。

另外, 老师们指导学生开展素质提高活动的工作, 并不是义务, 而是计工作量的, 学校目前正在研究、制订相关的报酬标准。

学校2012年给中文系的招生限额, 文秘生远远多于师范生, 但2009级新生入学后不少文秘生转到师范班, 结果现在中文系的师范生几乎比文秘生还要多。我问了一下原因, 那些从文秘转师范的学生大多是喜欢做老师, 希望有一份较稳定的工作。看来我们要重视对文秘生和师范生心理的研究, 建议中文系在适当的时候召开一个专题讨论会, 专门研究文秘生的教学问题。请全系老师多搜集文秘教学的资料, 多了解文秘教学工作, 营造文秘教研氛围。我近来已仔细研读了数十篇文秘教学和文科实验的论文, 并在网上查看了若干高校的文秘教学和文科实验资料, 对文秘专业的历史和现状有了一个大体了解。请老师们在素质提高活动中, 指导本组学生认认真真地训练听说读写的基本功, 并让他们自行设计、组织、主持各种跟专业有关的素质拓展项目、活动、会议等, 不要包办, 以便从一年级开始就训练师范生和文秘生的教育管理、行政管理能力和其他业务能力。

三、什么叫人才培养质量?

现把会议的部分报告资料转发大家参考。

经此会议, 我对国内高校人才培养和质量建设的大体感觉是两化:洋化和狼化。

所谓洋化, 是指国内重点大学做报告的专家们基本否定国内教育, 言必称美欧, 与跟国际接鬼为荣, 弄得一般高校自惭形秽, 也不得不拼命跟风。我试问是否可以从中国传统教育和新中国教育的背景中开拓出一条有中国特色的教育道路, 专家们无言以对。

所谓狼化, 就是各高校面对市场, 均非常强调学生的竞争狼性, 强调对教师的工具性利用, 即把教师看做训练学生捕食本领的牧师, 而非传道解惑的神甫、主教。

在此基础上, 专家们也站在维护专业的角度, 强调文史哲的人文性, 但把学生的人文素质当做社会竞争手段, 逻辑上也就无法周延。专家们普遍对中国人文教育现状失望, 对人文专业招生担忧。

相对来说, 重点大学在训练学生捕食本领时, 非常强调学生的文史哲功底、学科前沿把握能力、长远发展后劲, 某些高校则面对当下就业市场的直接性更明显一些。

经过对比, 感觉我校各级领导在教学质量体系建设方面强调知识、能力、素质的统一, 比某些高校都来得合理, 甚至比某些重点大学还要先进。可惜我校只是二本招生, 学生入学基础无法与重点大学相比, 教学质量体系建设的优势目前不能尽显。

我系汉语言文学专业教学团队被评为校优秀教学团队, 根据建设任务书的方案, 今后对教学质量建设的要求, 大体可表述为:进一步明确培养应用型汉语言文学专业人才的目标, 加大人才培养模式的改革力度, 培养“专业+技能+特长”的应用型人才, 改革措施固化在培养方案中;加大教学方法的改革, 采用启发式、合作式、研究式等多种教学方法, 提高学生能力;把素质拓展项目与“专业+技能+特长”紧密结合, 使学生全面发展。

希望老师们在今后的教学工作中大力配合, 使我系的教学方法与教学风格慢慢积淀, 自成体系, 形成传统。

四、什么是岗位设置和人员聘用制度?

篇4：讲课与发言：关键在表达质量

仪态得体，取悦听众

未及开言，形先悦之。当你走上讲台授课或讲话，接过话筒发言、汇报的时候，映入受众眼中的形象一定要形神兼备、赏心悦目。这是取悦听众的基础和前提，仪态符号得不到认可，语言信息的交流就要产生“先天”障碍。仪态得体一般包括以下元素：

着装得体，妆容有度。发言、讲课均属职场行为，因此，在着装上要与职业身份高度匹配，同时要注意着装与交流场合和交流主题的关联度。即便是统一着装，也应注意干净整洁、配饰规范。在妆容的把握上也要注意“职场尺度”，油、脏、乱、味、艳是绝对不可以的。

神情自然，姿态端庄。神情和姿态（包括手势）是与人交流的情绪符号，面对听众时，一定要保持自然、大方、亲切、专注的状态，坐姿站姿得体，表情神态怡然。发言者的精神状态要避免紧张、窘迫、失措、无神、呆滞。特别是受众规模大、现场人数多的时候，一旦紧张失措（语速失度、音量不足、表情木讷、说错信息）或懈怠懒散，就会压不住阵脚，准备得再充分也会失效，信息传递质量势必打折。

开场别致，吸引听众

就像乐曲“过门”一样，无论讲课还是发言，都要有一段或长或短的“开场白”，“开场白”也可以称为讲课（发言）者自己铺垫自己的主持词。能否迅速吸引听众，开场至关重要。

真诚问候，不可没有。开讲（开“说”）之前先送问候，既是表达程式，更是情之互动。问候之语要诚恳、问候之情要真切，当听众通过“问候”感知你实在心语的时候，就是聚精会神听你“说”的时候。需要注意的是，既不能把问候变成“例行公事”、“虚情假意”，更不能把问候变成“聊闲篇”，这些都是让人生厌的开场方式。

铺垫内容，精要提示。“问候”之后，最好把你要讲课（发言）的内容进行精要归纳和清晰概括，包括必要的提示。这既是问候与开讲（说）之前的过渡与铺垫（属开场内容），也是提高沟通质量、加深信息印象、交代讲说脉络的必要环节。

语言风格，“别致”为佳。开场内容虽大同小异，但语言风格却是千姿百态的。欲取得理想的开场效果，最好使你的语言风格别开生面，因为千人一面、雷同、重复的语言风格只能让人疲惫和麻木，所以相同的话语要别样地说。需要注意的是，语言风格一定要与讲说内容、现场氛围、受众层次高度匹配，因为不得要领的“哗众”只能是造作的“取宠”。在语境允许的前提下，最好从现场元素或交流话题中即时“捕抓”话头，使用幽默、风趣、自然、亲切的开场语言，让开场更生动、更灵活、更能吸引听众。

表述清晰，拢住听众

交流汇报信息的传递，关键因素是表述效果的清晰度，这个“清晰度”不仅表现在声音传递的物理层面，还表现在有声语言的加工艺术和处理层面。一堂课讲下来，一次发言说下来，能否使受众全神贯注，把注意力吸引在你的谈吐语境之中，就要看表述质量如何了。

语气声调，抑扬顿挫。语气，就是说话的口气，是内心情绪的折射，是语言内涵的载体。讲课（发言）能否打动听众，语气至关重要。有的人言说时声音永远在一個“调”上，没有任何“口吻”含量，让人听起来索然无味。“文似看山不喜平”，语言交流也是这个道理。建议你讲课（发言）时随着层次节奏、要点提示、交流状态、信息内涵的不同情况，给出轻重起伏、抑扬顿挫、声色鲜明的语气状态。

语速频率，快慢相宜。讲课（发言）要视环境、内容、语气、人数情况把握适度的语言速度。如果语速过快，声音节奏就像机关枪一样，会让人感到紧张局促、应接不暇，对交流信息没有回味和接纳的余地；如果语速过慢，会让人感到拖沓冗赘、精神疲惫，对交流信息产生厌倦和游离的情绪。最好的方式是语速快慢相宜，急缓有致，分寸得当。请注意，你的话是说给听众听的，不是说给自己听的。

口齿发音，清晰净脆。口齿就是声音效果，即语言信息的“清晰”程度，欲想取得理想的讲课（发言）效果，就一定要让你的吐字发音精确规范、清脆明晰。如果吐字发音浑浑噩噩、含混不清、拖泥带水，不仅会使信息交流量流失，还会使信息精确度打折，更会使听众注意力分散。此外，口齿不清不仅影响语言沟通效果，还会影响发言者的整体形象。

音量传递，饱满通贯。音量，声音的强弱和响度。从讲课（发言）的角度评判音量是否到位，就是声音是否传递到每一个角落，特别是距离最远的听众耳中。请你记住，当你站（坐）在讲台上开始说话的时候，一定要把最远的那位听众定位为交流对象，让自己的声音饱满通贯，足量“送出”。切不可声低音弱，听若游丝，受众听不到或听不清讲课（发言）者的声音，那一定会“乱场”的。

语病言疾，剔除滤净。语病有两种情况，一种是不通顺、有歧义或容易引起听众误会的语言措辞；另一种是语句当中夹杂、重复着多余的、没任何价值的单字、单词。如：这个、这个……；那么、那么……；来讲、来讲……；这个的话呢……；啊、哈……。听有语病的人说话是让人很不舒服、甚至生厌的事情，若避免听众生厌，就一定要在讲课（发言）时剔除语病。

口音方言，尽量规范。讲话要讲普通话，是因为普通话沟通障碍最小，“适用”范围最大。讲课（发言）作为公务活动、作为用语言进行信息交流的工作场合，就要尽力使语言发音标准规范、通俗易懂。如果讲课（发言）者不顾及现场沟通效果、不考虑听众“接受”程度，使用他乡异地、生涩冷僻的方言音调进行语言交流，让受众听不懂、不明白你要表达的内容，那讲课（发言）质量就要大打折扣了。

氛围互动，抓牢听众

若想在讲课（发言）时抓牢听众的注意力，除了优化表述质量外，还应注意“氛围互动”，让听众与讲课（发言）者在信息交流节点上神驰心往，互动互通。

“眼神”含情，牵动听众。眼神，眼睛的神态。它是抓牢听众注意力，并与之互动的无声语言。如果在语言交流时没有眼神的传递，你的目光一直锁定在电脑或教材上，或眼神游离飘忽于听众范围之外，任何语言信息都会显得苍白，因为你的内心随眼神一起，离听众太远了，若想引发互动是不大可能的。

“提问”征答，引动听众。提问，是引发听众注意力和营造互动氛围的最好方式。特别是在讲课的时候，针对重要概念、关键环节、核心内容，设计适度的提问频率，甚至进行简短的讨论。既可活跃交流氛围，还可加深沟通印象，提高课件信息的传递效果。如：“某职工2000元工资，单位代扣200元各种保险，本人实拿1800元。大家说，在统计职工工资总额的时候，是统计2000元啊？还是1800元啊？”讲课过程中适时“抛出”问题，也不失为一种检验授课效果的好方式。（待续）

篇5：质量分析会发言稿

（一）期中检测学校质量分析会发言稿

1、在“数学思考、解决问题”方面的训练不够到位。

2、重结论、轻过程，重做题、轻方法的现象依然存在。学生看不懂图意，弄不清题目要求，就说明了这一点。

3、良好的学习习惯还没有完全养成。学生看错运算符号、数字、文字以及书写马虎等造成的错误，说明在日常教学中教师关注学生非智力因素还不够，这一点上要引起高度重视。

4、差距明显存在，且有加大的趋势。这样的差异，不能说同教师的教学和生源(包括家庭教育)无关，所以全面提高教师素质、提高课堂教学效率，促进均衡发展，仍需努力。

5、学生应用能力欠缺。抽样分析表明，体现“手脑并用”兼有“做中学”功能的操作题得分率明显地抵于计算，学生应用数学知识解决实际问题以及动手方面的能力比较欠缺。

二、对

策

1、营造和谐环境，引导学生主动学习

每个学生都有学习的潜能，只要不断开发他们的潜能，人人都能成功。教学中，发扬教学民主，保护每一个学生的自尊心，尊重每一个学生独特的、富有个性的见解，让每一个学生都能主动参与到学习中来是非常重要的。

2、联系生活实际，引导学生生动学习

数学知识来源于生活实际。在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

3、突出思维训练，培养良好思维品质 数学是思维的体操，思维训练是数学教学的核心。教学中，教师要重视数学问题的设计，更要重视对学生思维深刻性、灵活性、敏捷性和独创性品质的培养。教学过程中，教师要大胆放手，要给学生提供足够的思维素材，足够的思维空间和时间，给学生以充分的信任，让他们主动地暴露自己的思维过程，从而逐步培养良好的思维品质。

4、重视非智力因素，指导学生养成良好学习习惯

学生的数学学习与智力因素和非智力因素交互作用有关。教学应注意根据小学生的年龄特点和心理规律，结合教学内容从小培养学生良好的学习习惯，训练学生认真读书、认真审题、认真作业、认真检查、认真书写，真正做到既教书又育人。

5、强化过程评价，引导学生在反思、激励中成长

在平时的教育教学过程中“要关注学生情感与态度的形成和发展”，“要关注他们在学习过程中的变化和发展”。在今后的教育教学过程中，如何让科学的、民主的过程性评价、综合性评价成为激励学生成长的动力，这有待于广大教学同仁的共同努力。

6、深入开展防差转差研究

差距是客观的，怎样缩小差距，力争使每个学生都有所进步是教育工作者永恒的研究课题。缩小学生数学学习中的差距，使每个学生在数学学习方面都得到进

语文期中考试课堂教学分析

期中质量检测已经结束，综观观学校语文成绩，结合我九月以来听的校内外大约40多节语文课情况，在此把目前语文课堂教学的一些问题，写于此，以使我明鉴，也但愿能对看到此文的同行有警惕。

1，认为教学手段的新就是教学理念的新，认为教学手段的花哨就是教学效果的显著。备教材和备学生环节不务实。

2，认为漫无边际的拓展就是学生创新意识的引导。3，强加性的教学预设和漠视教学生成。

4，教学者个人主观认为：讲谁也没有听过的知识就是“亮点”。

5，过于偏重分析课文的内容而忽视学生语文素养的培养。表现为把课文内容挖掘得特别深，分析得非常透，很精彩，很到位，到头来，学生的语文素养没什么提高。

6，照搬名家教案，不结合自己所教学生的实际，课堂走形式，图花哨，不管自己的学生，却过分关注听课的老师。

7，把语文课上得过于程式化、形式化。尤其是“讨论交流”环节，简直就是走形式。没有解决教学中的实质问题。

8，对学生最需要的语文素养问题，上课老师关注的比较少。最起码的“字词教学”“朗读”，在个别老师看来简直就是小儿科不屑一顾，只抓那些“分析理解”，认为课文割的支离破碎了就是在学课文。

篇6：质量分析会发言稿

下午好。抬眼望去，你们个个都是貌美如花，生机勃勃。让我从心里发一句感慨，年轻真好。能坐在这里，我首先要感谢李洪玲妹妹，是她大发慈悲，刀下留人。因为我们班一个语文成绩很差的河飞扬同学，在考试即将结束的十分钟来到考场。早晨，他被自己家养的猫咬了，到医院打针，所以来晚了。而李妹妹把这章几乎空白的卷子没有上交。所以三五班能考的还不错，纯属巧合。

二十年，弹指一挥间，每日忙忙碌碌，繁琐平淡，对于语文教学，真的是只能是知之皮毛。现在，我就语文这点事谈谈自己的点滴感受。

一。提高效率，听写先行

我们实验学校是四十五分钟，我每节课开始，想让学生背诵学过的古诗文。在朗朗的读书声中，孩子从下课的欢闹中渐渐进入上课状态。比敲破桌子，喊破嗓子的维持纪律的效果要好想些。当然，如果要做正式作业，最好提前发，上课时发作业，至少十分钟班级才能安静。只要，我进班就听写训练。听写学过的生字新词，听写成语。让学生认真检查听写的内容，发现漏的补上，错的圈起来订正。词语是构成句子的单位，同时，也为习作打好基础。

二、预习和背书

语文学习，功夫在课外。要想提高课堂教学效果，必须重视课前预习。比如在学习新课时，要布置学生注音圈词查词。让学生自主学习，为阅读教学节省许多宝贵的时间。同时，培养孩子自学的习惯，会让孩子受益终身。

背诵积累是语文学习的重要一环。经常听老师说，这背课文怎么这么慢的。其实，背诵也需要老师指导，是一个从扶到防的过程。比如，背诵东方之珠，我上孩子一节一节背诵。同时，把一些关键的词语抄下来，为孩子的背诵塔一个梯子。同时，检查的方式要多样。开火车背，竞赛背，分组背。特别优秀的孩子可以到台前展示。当然，世上没有两片完全相同的树叶。孩子之间是有差异的。有的孩子记诵慢一点，老师可以拖长战线，让孩子慢慢来。

三、谈谈阅读和作文那点事

作为语文老师，自从阅读入考试以来。读书不在是陪衬，而是真正的任务来完成。作为老师，要想办法激发孩子的读书兴趣。比如我昨天布置了读长袜子皮皮，今天早晨，我就检查，检查是以提问的方式进行的。长袜子皮皮的邻居是谁，她住的房子叫什么名字。孩子读与不读，一下子就知道了。同时要保证孩子的读书时间。粥二喝周四的值班时间，不准写作业，只能读书。

下面来谈谈作文。让孩子平时多练习，一周一篇，同时要做到言之有物，言之有序。把优秀的习作展示给大家看。作文是从模仿到创造的过程。日子久了，作文水平就提升了。

篇7：质量分析会发言稿

韩香港 2015.3.19 各位老师：

大家好！

开学已近两周。新的学期，我们面临的问题很大，也很严峻，对我们教师的师德和教学能力的挑战也很严峻。刚才，沙主任和士涛主任详细分析了上学期期末工作检查情况和期末测试成绩情况。我们必须清醒地认识到目前级部存在很多问题：

1、教学质量仍需提高；

2、优秀生得不到很好培养、落后生得不到提高；

3、德育工作实效性不高；

4、教师素质参差不齐；

5、一些教师对学生教育缺乏耐心；

6、对工作主动进取精神不足；

7、畏难情绪比较重，工作推进特色少。这些问题如果得不到很好的解决，我们的工作会走下坡路。

新的一学期，我们要把自己工作当做事业来做，做正儿八经的老师，培养正儿八经的学生。对此，我提出以下建议：

1、抓作业

作业教学是教学环节中不可或缺的一个重要环节。抓作业，就是抓住了提质量的关键点，要抓好作业，就要从教师的布置、批改、辅导、订正等各个环节入手。据了解，少数老师不布置作业或只布置少批改，多数教师作业布置缺乏科学性，作业量与作业题质量得不到保证。所以要求老师注重作业训练的时效性，及时布置，及时修改，特别要注重在课堂上当堂训练的作业，老师更要当堂批阅，以便能及时查漏补缺，对自己的教学活动作出及时的、相应的调整。针对课外作业，要并努力提高作业题目的规范性、针对性、、综合性，培养学生良好的作业习惯，开展一些知识点过关训练。抓作业要认真遵循轻负高质的要求，极力避免多次重复的抄写，提倡分层作业，讲求“精而实”的作业，作业以课本为主，作业以老师编写或经过老师筛选为宜，杜绝题海式。

2、抓课堂

提高质量的关键在课堂，提高质量的潜力和希望也在课堂。“课堂一松，课后皆空”、“课堂漏一点，课后讲百遍”，课堂教学效果的好坏，是决定教学质量好坏的关键。据了解，我们的课堂教学还在一定范围内存在“一言堂”、“多讲少练，甚至不练”的老路，所谓的“合作与探究”仅仅停留在“虚无”与“作秀”层面，少数老师也课堂纪律也抓不起，很多老师对教材的处理和知识的拓展、整合、迁移不够。我们既要做到“严而活”，更要做到“分而合”。“严”就是要严肃课堂纪律、严守课堂常规、严格要求学生和自我，“活”就是要求教师教得灵活轻松，学生学得活跃愉快。“分”就是要对不同层次的学生进行分层要求、分层练习、分

层指导，“合”是相对于“分”而言，要讲求全体发展，共同进步，不要顾了这头丢了那头。课堂应该是学生的，教师讲得多并不代表学生就学得多，教师讲得好并不代表学生就学得好。我们应该让每一堂课都那么朴实、扎实，使每一位学生都那么主动、灵动，真正实现课堂的高效性。

3、抓习惯

我们学生学习的主要问题还是学习习惯的问题。刚进校的学生几乎谈不上什么习惯，只是按老师要求的去做，于是学习就成了上课与作业两件事，老师没明确要求的不知道去学去做，甚至是老师口头布置而没要求上交检查的也不做。因此，抓质量要从培养学生学习习惯开始。就是课前预习、课堂勤记、及时巩固、认真作业。我们可以从三方面进行培养：一是以学科笔记为抓手，促习惯养成。根据学科特点，提出相对应的要求。二是科学划分时间段，指导好学生合理利用自习和自由时间。三是建学习小组。新课程对学习的要求是“自主、合作、探究”，习惯的培养实质是培养学生的自主学习精神和方法，为了这种培养取得更好的效果，还需发挥学生合作的作用。将每个班的学生以程度、性别、爱好互补为原则，分成若干学习小组，每个小组成员各负一定的职责，互相帮助，互相监督，共同进步。

4、抓优势

每个孩子都是父母的宝，我们需要让他们显现出来。我们对后1/5甚至后1/4的关注程度不够，是不闻不问，口上有手上无，眼里有心里无。从期末考试的数据看，后进生比率太高。抓后进生不仅能快速提升平均成绩，对于前1/

3、前1/5的学生更是有着极大的促进作用。水涨船高，反之亦然。

当然，好学生并不仅仅是学习好的，不同的领域需要不同的人才，我们眼中的好学生也应该有不同的标准，我们需要做的就是从各个角度打磨，找出发光的一面，让他们闪光。“品·艺”书法社和“声·动”书法社要继续积极开展，音乐、美术、体育开始组建社团，并在月底开始组织活动。

5、抓薄弱环节

一只木桶能装多少水，由组成这只木桶的最短的那块木板决定。可见，薄弱环节对于教学整体质量的影响是多么的巨大。从现在情况来看，级部存在薄弱班级、薄弱教师、薄弱学科。不把这块短板补起来，级部就是不健康的。

篇8：质量分析会发言稿

光伏组件作为光伏电站的核心设备, 具有安装数量大, 采购成本高等特点。其电性能和热性能的稳定性决定了光伏电站的发电量多少和电站运行成本投入。伴随着国内光伏市场的快速发展, 部分组件厂家超速扩产或建厂投产, 造成整个生产链条出现不同层次的质量问题, 导致现今低质量光伏组件大比例出现。同时, 光伏电站的规模化扩张带来的直接后果是人员流动的频繁以及施工环节管理的粗狂, 光伏组件安装过程管控不到位造成光伏组件热斑、隐裂、人为破损等质量问题的大面积出现, 影响了光伏电站整体高效稳定运行。本文结合国家相关规范要求及光伏组件安装实际情况, 对光伏组件常见质量问题进行分析, 对光伏组件安装质量控制进行总结, 旨在从管理层面系统梳理光伏电站组件安装质量控制有效措施, 保证光伏电站高效稳定运行。

光伏组件常见质量问题

光伏组件常见的质量问题有热斑、隐裂和功率衰减。由于这些质量问题隐藏在电池板内部, 或光伏电站运营一段时间后才发生, 在电池板进场验收时难以识别, 需借助专业设备进行检测。

热斑形成原因及检测方法

光伏组件热斑是指组件在阳光照射下, 由于部分电池片受到遮挡无法工作, 使得被遮盖的部分升温远远大于未被遮盖部分, 致使温度过高出现烧坏的暗斑。光伏组件热斑的形成主要由两个内在因素构成, 即内阻和电池片自身暗电流。

热斑耐久试验是为确定太阳电池组件承受热斑加热效应能力的检测试验。通过合理的时间和过程对太阳电池组件进行检测, 用以表明太阳电池能够在规定的条件下长期使用。热斑检测可采用红外线热像仪进行检测, 红外线热像仪可利用热成像技术, 以可见热图显示被测目标温度及其分布。

隐裂形成原因及检测方法

隐裂是指电池片中出现细小裂纹, 电池片的隐裂会加速电池片功率衰减, 影响组件的正常使用寿命, 同时电池片的隐裂会在机械载荷下扩大, 有可能导致开路性破坏, 隐裂还可能会导致热斑效应。

隐裂的产生是由于多方面原因共同作用造成的, 组件受力不均匀, 或在运输、倒运过程中剧烈的抖动都有可能造成电池片的隐裂。光伏组件在出厂前会进行EL成像检测, 所使用的仪器为EL检测仪。该仪器利用晶体硅的电致发光原理, 利用高分辨率的CCD相机拍摄组件的近红外图像, 获取并判定组件的缺陷。EL检测仪能够检测太阳能电池组件有无隐裂、碎片、虚焊、断栅及不同转换效率单片电池异常现象。

功率衰减分类及检测方法

光伏组件功率衰减是指随着光照时间的增长, 组件输出功率逐渐下降的现象。光伏组件的功率衰减现象大致可分为三类:第一类, 由于破坏性因素导致的组件功率衰减;第二类, 组件初始的光致衰减;第三类, 组件的老化衰减。其中, 第一类是在光伏组件安装过程中可控制的衰减, 如加强光伏组件卸车、倒运、安装质量控制可降低组件电池片隐裂、碎裂出现的概率等。第二类、第三类是光伏组件生产过程中亟需解决的工艺问题, 在此不再赘述。光伏组件功率衰减测试可通过光伏组件I-V特性曲线测试仪完成。

光伏组件安装质量控制

光伏组件安装质量控制是对光伏组件卸车、倒运、安装全过程的管控, 通过科学的管理有效降低组件人为损坏概率, 减少隐裂发生的风险。

光伏组件卸车

组件运输车辆抵达指定卸车地点后, 首先需确认箱件数量与货单是否一致, 检查组件外包装有无变形、碰撞、损坏、划痕等, 并做好相关记录。卸车前对卸车人员进行安全交底, 并检查卸车人员精神状态是否良好, 劳保用品 (安全帽、反光背心、劳保手套等) 是否配备齐全;检查起重机械是否工作正常;检查吊带、钢丝绳有无损伤, 并严禁使用承载力不满足要求或出现损伤的吊带和钢丝绳。光伏组件卸车讲究“慢”和“稳”, 组件宜放置在平坦、坚实的地面上, 严禁歪斜, 防止倾倒, 且光伏组件放置区域不影响道路交通。

光伏组件倒运

光伏组件倒运是指通过机械设备或运输车辆将整箱光伏组件由光伏组件集中放置区域运输至组件安装地点。光伏组件倒运需将车速控制在5km/h之内, 防止组件因颠簸、碰撞出现碎裂。组件宜放置在靠近光伏支架侧的平整地面上, 并方便道路畅通、车辆通行。施工现场已开箱光伏组件需保证正面朝上平放, 底部垫有木制托盘或电池板包装物, 严禁斜放或悬空, 严禁将电池板引出线及插头挤压扯拽, 严禁将组件背面直接暴露在太阳光下。

光伏组件安装

光伏组件安装环节是工程量最大、出现问题最多的环节, 也是光伏组件卸车、倒运、安装全过程质量控制的核心环节。光伏组件开箱验收工作是组件安装前必不可少的作业工序, 通过对光伏组件标识检查确定产品型号及参数是否满足合同要求;通过对光伏组件外观检查确认组件外观良好, 无明显损坏和划伤;通过对光伏组件开路电压、短路电流等性能测试明确组件常规性能是否正常, 可以确保组件安装前产品质量的合格。另外, 为验证光伏组件产品质量, 光伏组件运抵施工现场后抽检不同批次若干片电池板送至专业检测机构进行检验也是组件质量控制的重要环节。

光伏组件常见的安装方式有两种, 即螺栓安装和压块安装。无论哪种安装形式, 都需保证组件固定螺栓的力矩值满足产品或设计文件的规定。另外, 压块安装方式还需特别注意边压块和中压块虚压问题。光伏组件安装时宜按照组件的电压、电流参数进行分类和组串, 光伏组件安装允许偏差应符合下表规定。

光伏组件间接插件应连接牢固, 外接电缆同插接件连接处应搪锡;光伏组件组串连接后应对光伏组件串的开路电压和短路电流进行测试;对于带边框的光伏组件, 需按照图纸及规范要求可靠接地。在光伏组件安装过程中, 需对下述注意事项格外关注:

1) 同尺寸、同规格型号的光伏组件才可以串联在一起;

2) 严禁在下雨、下雪或大风的天气条件下安装光伏组件;

3) 严禁将同一片光伏组件连接线的正、负极快速插头对接;

4) 光伏组件背板 (EVA) 出现破损后将禁止使用;5) 严禁踩踏电池板, 以免造成组件损坏或人身伤害;6) 严禁挤压或用尖锐物体敲打、碰撞、刮划光伏组件钢化玻璃;

7) 施工现场已开箱电池板需正面朝上平放, 底部垫有木制托盘或电池板包装物, 严禁立放、斜放或悬空, 严禁将组件背面直接暴露在太阳光下;

8) 组件在搬运过程中由两人同时搬运, 且要轻拿轻放, 避免受到大的震动, 以免造成光伏组件隐裂;

9) 严禁采用提拉接线盒或连接线的方式将组件抬起;

10) 安装上部电池板时要注意在搬运过程中电池板边框划伤已经安装好的电池板;

11) 严禁安装工人使用工具随意在电池板上碰触, 造成划痕;

12) 严禁触摸光伏组件串的金属带电部位;

13) 开路电压超过50V的组件, 和/或系统最大额定电压超过50V的组件, 在组件连接装置附近应有醒目的触电危险的警告标志。

结束语

光伏组件产品质量及安装质量所引发的连锁反应已引起越来越多组件厂家、建设单位的关注和重视, 为保证光伏电站高效稳定运行, 从管理层面系统梳理光伏电站组件安装质量控制有效措施并落实执行势在必行。同时, 伴随着国内光伏电站市场的日益成熟, 光伏电站施工质量管理思路也将向“以施工现场为主体, 以综合预防为前提, 以过程控制为核心, 以持续改进为目的”的方向转变。