期中考试质量分析会班主任发言稿

期中考试质量分析会班主任发言稿（通用14篇）

篇1：期中考试质量分析会班主任发言稿

期中考试质量分析会 班主任发言

黄陂四中 靖生伟

我是二5班的班主任，我的班这次考试考了倒数第一，我脸上很没有光，不知道说什么好，没有办法，就跟大家说说我的二5班吧。

在高一我刚带这个班的时候，很多老师都告诉我，说只要培养几个优秀的就行了，但是我个人却一直固执地认为，每一个学生都应该得到同样的机会。现在我的5班，成了这个样子：这次其中考试，倒数123名，也能考个270、280分，也还保留着一点过建档线的可能性；但是没有高分，最高的也只有450多分。平行班的学生大部分是很差很差很差的，但我还是想给他们一点点机会，一点点读大学的机会，不想让他们觉得自己无可救药。这其实也是为了将来到高三了，班上不至于出现整天不上课在外面到处逛惹是生非的人。当然班上也还有少数几个勉强还能学的，剩下的一年多的时间，重点一定是要放在这几个人身上的，但是其他基础不好的学生，我也得让他们有事情做。

感觉我现在对于这个班级的定位特别地清醒：大部分人，是需要引导他们在班上混得下去，保留一点过建档线的希望；少数几个人，是要动手术补他的跛腿，争取将来考个把2类3类什么的。

这次期中考试，我的二（5）班垫了底。考试一完了，我就跟我的难兄难弟张志才说：我要发奋！我具体的发奋计划是这样的：

首先在上周，我重选了班干部，都是班上学习习惯比较好的爱班人士。开了几次班干部会，主要是需要班干部带头营造学习的气氛。

这一周，我正在引导新班干部修改班级规定和常规作息制度，使之更合理，更有利于促进学生成绩的提高。比如，吃完饭要提前到教室学习啊，读报时间阅读励志书籍啊之类的。同时，我每天三餐吃饭之后的时间，都到班上监督和辅导学生，希望班上学生能把“吃完饭到教室学习”变成习惯。

再就是中午午辅导和晚上晚自习，我想，可以利用起来，搞培优补差，下次放假，我就让学生把高一的物理课本也带来，基础差的，我给他像家教一样的慢慢从第一章讲起，做课后练习，不要求高的，但是起码课本上的基本概念和公式一定要搞懂；成绩还可以的，就和他一起探讨物理难题，重点题。这个做法，我要一直坚持到他们高中毕业。

还有晚上就寝，情况一直都不好，直接导致很多学生白天上课没有精神，所以我今后每天晚上查寝都查久一些，一定查到宿舍人都躺下安静了，再离开。也是希望能让学生把晚上安安静静睡觉变成习惯。

还有一点要说一下，对于班上大部分很差很差很差的学生，一方面要补补课让他觉得自己还有点希望，另一方面，还得让他有事可做，所以，不时地搞点什么活动，篮球赛啊，辩论赛啊，唱歌比赛啊之类的，一个月搞个一两次。让他们成绩不好的人，也有一些表现自己价值的机会。

还有其他的一些计划，我就不累述了。总之一条，学生是很差，习惯是很不还，唯一的办法，就是老师要多吃苦，时时刻刻、方方面面把他们罩着，他们的自觉性太单薄了，必须有人领着，才勉强能做个学生。

我想呢，我用心去做，总会有一些好的变化的。希望下次考试，我的二5班再不是垫底的。但是我一个人的力量极其有限，我的班虽然烂，但还是希望在座的各位前辈高人，还有二5班的亲爱的各位老师，不要灰心，一如既往的帮助和支持我的二5班。谢谢大家。

2009-11-24

篇2：期中考试质量分析会班主任发言稿

八班

期中考试已结束，通过本次考试可以看出虽然取得了点滴成绩，但暴露出来的问题也很多。现结合考试成绩分析如下：

一、取得的成绩

1、本次考试我们班政治1，数学，地理，生物3，英语，历史4，语文6总体3。

2、优秀生前十名1人，前四十名3人，前八十名7人，前150名18人。

3、进步学生上有35名有不同程度的进步，18人出现了退步现象。

二、班级存在的问题

1、班级学习氛围不浓，主要表现在饭空，老师不在自主学习的意识较差，中午自修自我约束较差，课前三分钟不能做到主动尽快的安静下来快速调整学习状态。

2、小组长的作用发挥不够充分，没有很好的起到师范带头作用，对组员的督促监督作用，在讲题交流中不够深入。

3、学习习惯较差，主要表现在课上不会听课，遇到的疑难问题不能做到及时记录，课下作业完成后的时间，不能高效的利用，不会主动学习，缺少有计划地学习意识。

4、优秀生的培养力度不够，缺少优生，对他们缺少有效的指导。

5、作业的完成情况检查监督不到位，导致班内出现部分学生又经常做不完作业的现象，影响了整体成绩的提高。

6、对于问题学生后进生的指导交流欠缺，没有调动他们的积极性，唤醒他们学习的意识。

三、今后打算

1、营造浓厚的学习氛围，抓好课上听课，课下失控时间，发现问题及时解决，落实到位，争创入室既学到的良好风气。

2、做好班干部，课代表，小组长的指导工作，发挥好他们的示范带头作用。

3、利用好学习小组，让他们的交流探讨落到实处，让组长组员都学有所获。、4、抓好学生的周末作业，课下作业，杜绝不完成作业现象。

篇3：期中考试质量分析会班主任发言稿

1期中教学检查面临的主要难题

笔者长期从事本科生培养的管理工作,感到在中检工作中存在如下3个紧密相连、环环相扣的难题。

一是中检当且仅当查什么。本科生培养工作涉及学院建设的若干方面,中检检查哪些内容或要素,需要仔细斟酌确定,要做到既系统全面又无范围蔓延,既重点突出又无缺漏项。仅凭主观判断来确定检查内容,可能会顾此失彼。(2)

二是中检问题是否找得准。中检中,各检查者会反映若干问题,由于立场站位、观察角度,以及对教学规律认知层次不同等原因,检查者们反映的问题会存在较大的个性化差异,表现为表述各异、粗细不一,在指向上若明若暗,在内容上交叉粘联,难以准确判断问题真伪及其严重性。

三是中检问题的整改措施是否得力。中检找准问题不是目的,目的是制定整改措施解决问题,提升培养质量。中检发现的问题往往互相缠绕嵌套,有的问题是其它问题的原因,有的问题是其它问题的表象,这使得从哪切入制定整改措施成为难题。

笔者研阅了10余所高校的中检报告,上述3个问题普遍存在。对于高校管理者而言,需要找到一套科学的分析模型或方法,有效解决这3个问题,提高中检实效。

2基于本科生培养质量生成要素及作用关系,确定检查内容

中检是对本科生培养质量以及培养活动的全面检查分析。确定中检当且仅当查什么,首先要搞清本科生培养质量有哪些生成要素,以及这些要素相互作用生成培养质量的路径机理。笔者基于多年本科生培养管理经验,总结提出如图1所示的本科生培养质量生成要素关系图。

如图1所示,本科生培养质量生成要素共10个。根据各要素在培养质量生成路径上的位置,分为规划设计要素和组织实施要素两类,组织实施要素再细分公共基础要素(“指挥管理”)、支撑要素(包含“课程建设”、“师资队伍建设”、“资源条件建设”等3个要素)和直接要素(包含“学员材质”、“第一课堂教学”、“第二课堂活动”等3个要素)等3个子类。

10个要素相互作用生成本科生培养质量。3个规划设计要素不直接生成培养质量,而是通过作用于7个组织实施要素生成培养质量;7个组织实施要素中,3个直接要素共同作用直接生成培养质量,3个支撑要素通过作用2个直接要素间接生成培养质量,公共基础要素直接或间接生成培养质量。

从检查全覆盖角度,中检内容应覆盖生成培养质量的10个要素,但由于3个规划设计要素是通过7个组织实施要素生成培养质量,其存在的问题将在培养实践活动中暴露,故笔者提出将中检内容界定在7个组织实施要素上,即中检当且仅当检查“学员材质”、“第一课堂教学”、“第二课堂活动”、“课程建设”、“师资队伍建设”、“资源条件建设”和“指挥管理”等7个方面。

3基于本科生培养质量生成要素及作用关系,开展多维交汇分析,找准中检问题

确定了中检当且仅当查什么后,管理者马上面临中检问题是否找得准的问题。基于图1,笔者研究提出多维交汇分析法,通过对各检查者发现的问题进行标准化处理和严重性分析,确保找准中检问题。

3.1对各检查者发现的问题进行标准化处理

笔者按照“定向”、“拆细”和“去重”等3个方法步骤,对各检查者发现的问题进行标准化处理。

“定向”是指对照图1,确定每个问题的指向要素;“拆细”是指对于指向2个(含)以上要素的问题,进行拆细,使拆细后的每个问题只指向1个要素;“去重”是指合并某个检查者反映的相同或相近问题,使相同或相近问题在该检查者只反映1次。

在问题“定向”过程中,贯彻如下两个原则。一是,问题描述要尽量定量,不能定量则须定性,无法定性则不提。二是,舍弃未找到指向要素的问题描述。

3.2对各检查者发现的问题进行严重性分析

对各检查者发现的问题进行标准化处理后,要根据问题的指向要素、聚焦度和检查者权重等3个属性,综合判定问题严重性。判定规则如下。

问题指向要素。严重性排序为直接要素>支撑要素>管理要素。直接要素中,“学员材质”>“第一课堂教学”>“第二课堂活动”;支撑要素中,“课程建设”>“师资队伍建设”>“资源条件建设”。

问题聚焦度。反映的检查者越多,聚焦度越高;聚焦度越高,则问题越严重。

检查者权重。按各检查者话语权排序,排序越靠前,问题越严重。不同的质量生成要素,各检查者话语权排序不同,详见表1。

在综合分析问题严重性时,上述三个属性的严重性排序为指向要素>聚焦度>检查者权重。

4基于本科生培养质量生成要素及作用关系,层次化分析问题原因,制定整改措施

找准问题后,管理者要根据问题原因制定得力的整改措施,以解决问题、提升培养质量。措施是否得力,关键在于问题原因是否分析得透彻。基于图1,笔者研究提出中检问题原因的层次分析法。该分析法的基本思想是,沿着培养质量生成路径,对指向各要素的问题,层层递进地分析原因,一直分析到最底层。将上层问题原因与相同的下层问题表象归并,针对最底层原因制定整改措施,克服措施交叉覆盖、杂乱纠缠,使整改实效沿着生成路径向上传递。具体实施流程如图2所示。

4.1逐层向下分析各要素问题的关联性

按照先直接要素、再支撑要素、后管理要素、最后设计要素的层次顺序,逐层分析问题原因。每分析一层,就将该层问题的原因与下层问题对照关联,关联上的则合并处理共同研究整改措施。按此步骤不断递归,直至问题原因分析找不到下层要素支撑。

4.2非关联的问题逐层向上推导实证负作用

对关联不上的问题,要逐层向上推导并实证该问题的负作用,直至该问题负作用无法实证为止,将最终实证层面的负作用列为问题进行整改。

若问题的负作用无法实证已传导至上层要素,则列为该层要素的独立问题进行整改。下层要素问题负作用未传导至上层要素的原因有两个:一是负作用传导需要时间,时间尚不及传导至上层要素;二是传导过程中被某些积极因素或正能量中和了。不论哪种原因均需解决。

上述递归分析结束后,从最底层原因入手制定整改措施,整改实效必然沿着分析链条向上作用,最终作用于最上层要素问题。

5成果价值和应用效益

该成果全面系统的提出了一套中检问题工程化分析模型。基于本科生培养质量生成要素及作用关系,确定了中检检查内容及范围,提出了找准问题的“多维交汇分析法”及析透问题原因的“层次分析法”,能有效解决中检中普遍存在的3个难题。该成果可为开展中检工作提供实践指导,避免检查工作的盲目和低效,对提升中检实效具有普适借鉴意义。

该成果在笔者单位应用多年,有效增强了中检工作科学性、系统性、规范性,提升了中检工作精细度,对教学问题的发现和解决发挥了十分明显的作用。运用该成果,笔者单位6次中检累计发现58个教学问题,目前已解决51个,比例高达88%。以该成果为主体的中检模式,荣获2015年军队教学成果奖。

6尚需进一步完善的地方

该成果虽然在确定中检检查内容,找准中检问题以及析透问题原因等方面开展了一些创新研究,但由于数据积累尚不丰富,目前“多维交汇分析法”中对问题严重性的判定规则,以及“层次分析法”中对逐层向上推导实证负作用,只能进行定性阐述,尚不能进行定量分析,需要进一步积累数据不断深化研究。欢迎国内同行深入研究探讨,为不断提升中检实效提供更多参考借鉴。

摘要：期中教学检查是本科生培养过程中一项常态化工作,对提升培养质量具有十分重要的作用。准确把握查什么、找准存在问题、针对问题原因制定得力整改措施,才能切实发挥期中教学检查的作用。本文基于本科生培养质量生成要素,界定了期中教学检查范围,提出了一种针对期中教学检查问题的工程化分析模型。该模型包含找准问题的“多维交汇分析法”和研判问题原因的“层次分析法”等两种分析方法。

关键词：质量生成要素,期中教学检查,工程化分析模型,多维交汇分析,层次分析

注释

1石利娟.高校期中教学检查现状及改进措施初探.当代教育论坛,2011

篇4：以考试质量分析完善测控评估

一、具体操作及原理：

关于试卷的分析

1、考试信度的分析：信度是分析的前提。当我们建构和检测评估教学效果时，我们通常使用信度这个指标。简单地说，信度就是指测试结果的可靠性程度，也就是说试卷能否稳定地测查到它要测查的学生能力的程度。信度系数越大，表明检测的可信程度越大。实际上自从开始制定考试计划，就把出卷、考试、评卷、分析等一系列考试活动列入了信度评估，要了解这一系列活动的客观性、真实性和公正性，只有把好有关考试的一系列关口，才能提高考试的信度，才有利于做好考试的质量分析。

2、试卷的分析：试卷质量的高低关系到两个最基本的问题：一是否达到《课标》的要求；二是否反映学生的实际水平，两者缺一不可。试卷分析是针对试卷中试题情况进行的分析，具体的分析内容有：命题的意向及命题的科学性（试题的区分度、考点分布状况和涵盖范围、试题的容量和考试时间是否合理，难度比例等），导向性（试题的题型），技巧性等。

关于学生的分析

1、考试基本情况分析：考试的基本情况分析主要指对考试知识点的掌握情况分析：（包括考得好与不好的知识点，原因分析，特别问题及例子，作出班级学科成绩频数分布图。）

这部分的内容实质上是对学生考试后得分、失分情况分析，它包含了参考人数、优秀人数、平均分、及格率、优秀率、差生率等数据的统计，客观地展现了考试结果的得分情况。这部分内容可以通过分段列表、绘制折线图或柱状图等方式直观反映出来。

2、答题中的错误情况分析：

①各试题中学生失分共性和个性情况的分析，了解各试题失分在学生中所占比重情况；

②错误类型分析，初步了解发生这些错误的原因是什么，是属于概念、定义不清呢还是思维方式或理解题意方面的偏差；是属于粗心失误造成的差错还是其他因素造成的原因；

③基础知识和基本技能分析，了解学生的双基缺陷情况。

3、参试及答题心理状况分析：这部分的分析内容主要有考生的考试心理是否存在障碍的分析和考生考试的紧张度状况分析，通过考生心理分析，有助于考生今后能够减轻考试的心理压力，排除考试的心理障碍。

4、相关方面的分析：实际上是对考生进行整体情况和个体差异分析，以及学生对知识的迁移应用等情况的分析。通过比较、对照，去伪存真、去粗取精，达到进步发展的目的。

二、分析中应把握几个重点参数：

在试卷分析的文字叙述中，应大体包含以下几个方面的参数内容：

试题编号，试题类型，覆盖率（考察知识点），难度系数，试题上次使用时间，区分度，认知分类，内容效度，直观图（数据表）。

在此只对一些主要的属性项作简要的说明：

1.内容效度：内容效度反映考试内容与《课标》要求吻合的程度。它是相对于教学目的、教学内容而言的，是一个相对概念。它要求各单元试题分数分配与学时数分配基本保持一致，即正比例关系。

2.覆盖率：规定的教学内容，是对学生最基本的要求，应该在规定的学时内完成。考察的知识点（某道试题在这个学科的教学大纲中所属的知识点，它是教师用来确定考试范围的重要依据之一）越全，覆盖率就越高。覆盖率直接影响测试的效度。

3.难度系数：题目的难度是衡量题目难易水平的数量指标，通常以题目的答错比率来表示：如果答对的人数越多，题目就越容易，难度就低。难度在命题时的作用主要是为了筛选题目。题目难度的选取需要考虑到测验的目的和性质。比如，如果测验是用于通过考试，就应该比较多地采用那些难度值接近通过率的题目。难度用难度值L描述它，其计算公式为L=X/W，X一班平均分，W一试卷总分（折算成100分）。难度系数在0——1之间。可用以下公式表示难度的大小：1- X/W。

4.图像：统计规律表明，学生的智力水平，包括学习能力，实际动手能力等呈正态分布。因而正常的考试成绩分布应基本服从正态分布，考试分析要求绘制出学生成绩分布的直方图，以“中间高、两头低”来衡量成绩符合正态分布的程度。

5.区分度：区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，即对不同受试者的水平的鉴别程度。

D=（XH-XL）/W。其中XH—高分组平均得分，XL—低分组平均得分。高分组指把成绩从高往低排序后,前面50%的那一部分；低分组指后面50%的那一部分。

区分度高的试题，能将不同水平的被试者区分开来；区分度低的试题则对被试者水平不能很好地鉴别。

6.认知分类：学科体系与教育目标分类理论将决定试卷的内容效度，是教学全程管理的根本依据，试卷的整个框架结构就是要按照这个要求来设计与建造的。教育目标的分类方法，一般是采用识记、领会、掌握、应用、分析、综合等几类。但是在实际应用当中，不同地域，不同学科，教师或教育研究人员也可以提出更符合实际情况的分类标准。只要试题属性和组卷参数对它的定义一致，那对质量分析就没有太大的影响。

篇5：期中考试质量分析会班主任发言稿

大家下午好。很高兴能在这里与大家一起交流。我想来想去，总觉得没有什么好说的，“班班”都有一本难念的经。首先请允许我代表初三班主任诉个苦：这届学生无论是行为习惯还是学习习惯真是让人不省心。估计这话也说到我们任课老师的心坎里了。言归正传，其实每位班主任的工作都是与各任课老师的辛苦努力密切相关的。至于要说到班级管理，我仔细想了想，就套用语文学科上的术语——“听”“说”“读”“写”，也就是在班级管理上多“听一听”，多“说一说”，多“读一读”，多“写一写”。想法做法如有雷同，纯属与各位英雄所见略同。

一、多“听”

这里的“听”当然是多角度、多方面的。要听一听任课老师关于学生在习惯、纪律、学习等方面的意见或建议；要听一听学生的意见，班级管理仅依靠教师的力量还不够，信任习惯较好并且有威信的敢于并善于管理的学生，借助他们的力量管理其他学生；要听一听其他三位优秀班主任的意见，借鉴他们的管理办法；在这个过程中也要听一听家长的意见。“听”过了，多想一想，将听来的意见和建议加以分析，找到适合自己班级管理的一些策略。

二、多“说”

班主任的“说”是一门艺术，多“说”就是与学生坦诚相待，以理服人。如果我说的话太刻薄、不得体，不仅会刺痛学生的心，让学生感到委屈和羞愧，还会大大拉开了师生间的距离，使学生产生厌恶，甚至敌意。因此在工作中，学生做事前，一是要说清为什么。哪怕是一些小事有时尝试用轻松幽默的话让学生乐于接受我的要求；二是惩罚要说在前头，至少可以对大部分学生起到警示作用。此外我有一个习惯，会给学生讲一些励志故事，这样可以拉近学生与老师、与社会、与时代的心理距离；可以使学生逐步学会感恩，增强责任感，从而催生积极上进的内驱力。

三、多“读”

“读”是指尽自己最大的努力去读懂班级中的每一个学生。作为一名班主任要会察言观色。早晨到班后，和每个学生对视一遍，对当时行为习惯不好的学生及时瞪一眼作个提醒。同时也观察学生的身体和心理状况，身体不好的，要及时询问，并根据实际情况通知家长。如果一连几天发现学生精神不振，如果不是身体问题就应关心学生是不是学习或家庭遇到什么困难。

当然，“读”有“看”的意思。多到班级去走一走、看一看，了解学生在班级中的状况。班级出现问题在所难免，但不同的学生所表现出来的对事件的态度，情绪变化也会反映学生的心理及认错态度，只有细心地抓住学生的心理触动点，“读”懂学生的言与行，才有可能使问题得到解决。

四、多“写”

这里的“写”是指将我的一些想法、思想真正“写”进学生的心中。写的方式也是多样的，如在作文批改中不忘适时写上对学生的引导与鼓励；在与家长短信沟通时写上其孩子的特点及努力的方向，从而取得家长的积极配合。我的手机里保存着与特殊留守学生张木子的短信约定、与逃跑学生钱鹏的家长的沟通信息、与问题特别多的学生梅书赟的家长联系信息等等。

我努力了解、发现每个学生的长处，切实地关爱学生，尊重学生的人格，这样就可以得到学生的情感上的认同，自然就可以慢慢接受并服从我的管理。

“写”的过程中需要耐心。耐心地倾听学生的表达，耐心地与学生沟通，耐心地调整学生紧张的学习心理。当然，将我的一些想法、思想真正“写”进学生的心中是不容易的。后进生的转化只靠班主任一人的力量是远远不够的，多和任课教师、家长沟通很必要，和任课老师、家长交流也是全面了解学生的一种方法。发现一些学生的心理问题，要及时与他们谈话、沟通，把一些事情遏制在萌芽状态。

语文学习中听说读写这几个方面密不可分，也是学生学习语文应该具备的基本能力。我想作为班主任多“听一听”，多“说一说”，多“读一读”，多“写一写”，那么班主任工作才会顺利而平稳。以上就是我个人不成熟的想法做法，如有不当之处，还请批评指正。谢谢大家！

篇6：期中考试质量分析会发言稿

对于这次的期中考试，我们班的成绩考的不是很理想，远远低于我的期望。对此我总结了一下几点：

第一，自身原因。我是一个实习生，即使对教学工作有满腔的热情以及迫切希望得到好的成效，但是由于经验的不足，使得这些都不能很好的体现出来。在这样一个环境下，我必须在今后的工作中保持同样的热情，稳定踏实。多向有经验的教师请教。多多观看教学视频，吃透教材，了解学生的学习情况，不断提高自己的专业素养以及教学水平。

第二，学生角度。现在四中实施新课堂模式。也就是学生是学习的主体，教师只是学习的引导者。为此我要充分发挥学生学习的主体性。多让学生思考，主动积极的走上讲台。大胆的说出自己的想法。同时，我也要在备课方面多下功夫，做到备课目的是要备学生。自己讲的学生要听，要引导学生主动而不是被迫学习。鼓励学生积极发言，对于学生的独特想法要予以鼓励，从而提高学生的自信心。

第三，试题分析。这次考试的难度适中。也有许多平时的类似题，但是好多学生都不能做对，这是最失败的。这是由于学生平时对于这些知识不注重记忆从而导致失分过多，以后一定要加强对学生这方面的管理。

针对这次考试，我会加强学生对平时的易错点的总结以及重难点的再次强调。和同学们一起总结易错点，易考点，加强学生的记忆。更要总结一些应试技巧，做题的途径等等。在期末考试中希望能得到更好的成效。

篇7：期中考试质量分析会发言稿

大家下午好!

第一次在各位前辈和同行面前谈教学，心里有种班门弄斧的感觉，作为教学经验还不足一年的新教师，我只谈谈自已在英语教学方面的一些具体做法。这些做法很多是自己根据学生的实际情况而想出来的，可能灵活有余，但规范不足。也有一些是和别的老师交流后得到的。如果今天我所讲的有一、二点能让大家觉得有用的话，我就感到很高兴了。

今天我主要讲如何提高学生的学习兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”，但很多情况下我们是在逼着学生学，学生痛苦，老师也没有成就感。

关于如何提高学习兴趣这方面，我从上一学期开始做了些尝试，例如在课外播一些欧美经典的电影电视片段，像《Friends》等，让同学们在欣赏影视艺术的同时也体验到了原汁原味的英语，从而提高了学习英语的兴趣。以下四点是自己在教学过程中的一些常用手段：

1、在上课时根据当时的时政或娱乐热点插入一些在我们日常生活中所遇到的英语，刘翔破110米栏世界记录时教他们hurdlerace(跨栏)和breakrecord(破记录)。深圳“申大”时我教同学们“申大”的英文表达(UniversiadeBid)。实践证明，学生对这些跟我们日常生活紧密相连的英语很有兴趣，因为他们学会后可以向别班没学过的同学和朋友炫耀。

2、学生们都怕背诵课文。但作为一门语言，积累一些基本的文章和段落是很有必要的。怎么办呢?经过和王忠明老师的交流，我学了一招“快速读课文比赛”，具体做法是：根据实际情况将一篇课文定一个准确的朗读时间标准如38秒等(时间宜定得适中，大多数同学熟读后可以达到的标准)，然后叫同学们熟读课文后分组或个人之间进行比赛。将枯燥的背诵转换成轻松有趣的比赛，在熟读中达到了记忆的效果。初中的孩子都有些争强好胜的心理，一时间课堂上会变得书声朗朗。“要我做”变成了“我要做”，效果挺好的，大家可以试一下。对表现优秀的小组，可以全班一起送一个“爱的鼓励”。(现场示范“爱的鼓励”)

说到“朗读”，只靠在学校的时间是不够的。还要让他们在家里也读。怎样才能做到呢?我们都知道：学生不会做你所希望的，只会做你所考核的。所以，一定要逼着他们去读。一方面要争取家长们的配合。上周的初三英语口语中考后，我根据其考试内容编了一份中考口语资料，里面设计了一个表格，要学生回家朗读指定的文段三遍并让家长签名确认，家校联合,形成教育合力。

另一方面，课外可以布置一些有声作业，例如：朗读课文并将其录音后通过E-mail发给我来打分。录音里的错误不能超过三个，时间在XX秒之内。这样一来，一方面逼着学生要熟读课文，另一方面也锻炼了他们信息技术方面的动手能力。有些同学上网聊微信很在行，但是却不会发E-mail的附件，尤其是女孩子。

3、在日常生活中渗透英语教学。例如：在上班会课时，偶尔在说话中夹杂几个近期所学过的英语单词。这并不是炫耀，而是让学生时时有想起英语的意识。再一个，班级黑板报设一个英语格言小栏目，学生轮流负责,每周一换。每节课前三分钟ShowTime，可以是讲笑话，小对话，唱歌，表演等，形式不限，只要是跟英语有关就行。目的在于培养学生的自学能力和表达能力。我在网上和学生微信聊天时也经常用上一些简单的英语，努力为学生营造一个英语的语言环境。在这里我向大家介绍一个免费英语听力训练网站：听力特快，是我大学时一个英语老师介绍给我们的，我现在还一直在用。里面有很多可免费下载的资料像“空中英语教室”(初级、中级、高级)，VOA/BBCNews。适合各种水平，从初中到大学都有。

4、下午上课比较闷的时候，偶尔可以举行一下“单词接龙比赛”(每个单词的第一个字母必须是上一个单词的最后一个字母)，可分组比赛，各组轮流接龙。

最后，我想简单谈一下分层教学。

每个班都大约有十来个30分以下的尾巴，他们基础差，英语学习处于放弃或半放弃状态。正因为他们的成绩太差，所以才是班级平均分最大的提升点。

关于如何减少尾巴生，我目前还没有什么好的办法。不过在上学期我试过一个方法。每天上课前我专门为成绩倒数的四五个同学准备了一些相对简单的单词和短语，附加几道容易的题目，打印成小纸条给他们。课堂上只要他们掌握了这些关键的知识点就算达到要求了。这样一来，降低他们的学习难度，培养了他们的学习信心。说易行难，我只坚持了几个星期，不过后来有一个学生家长跟我说，她小孩从不看英语书的，但有一段时间他回到家后会拿出一张小纸条来看。我想如果能够长期坚持下去的话，应该会有效果的。

篇8：期中考试质量分析会发言稿

非常感谢各位老师能在这个阴雨绵绵的天气来到中心小学参加今天的期中考试质量分析会，今天的会议一共分为三个部分：

首先由我来为大家作一下总体情况的分析，这次期中考试的成绩从表格上看是比较不理想的，大家可以看看手中的这份表格。学校的教务处已经把这次考试成绩和上个学期期末考试的成绩做了一个纵向的比较，可以这么说语文学科从分数上来说退步的班级还是较少的。我们现在一个一个班级来看…………

篇9：班主任期中考试质量分析

本学期以来，经过全体教师的共同努力，教学管理工作在一定程度上已经取得了明显的成果。现对期中考试成绩进行分析。

一、成绩分析

1、班级综合成绩：

班级学籍人数：39人，参考人数：38人，7科班级总平均分553.9。班级总体来看呈现一种“金字塔”的模式，也就是说优秀生比较少，后进生比较多，而且每科成绩较低的总是固定的几个人，所以有待重点对待。

2、学科成绩分析：

语文：班级平均分92.3，校平均分89.0。（高）

数学：平均分77.4，校平均分84.6。不及格人数14人。数学一直是我们班的一个软肋。（低）

英语：平均分：88.7，校平均分95.5（低）历史：平均分：63.6，校平均分：61.9（高）生物：平均分：72.8，校平均分：71.3（高）地理：平均分：67.4，校平均分：69.6（低）政治：平均分：91.7，校平均分：86.8（高）

二、针对不同成绩段的学生要因材施教：

1、总分在666分以上的学生有5人，位于年级前30名，为优秀生，针对此成绩段的学生，首先保证他的成绩的稳定性，其次要对弱势科目进行重点加强。如果时间允许的话，可以建议优秀生买一本“五三”，做题过程中遇到不会的题及时问老师。

2、总分在456分以下的学生有7人，位于年级后30名，要对他们的原因进行重点分析：

①部分学生本来基础就差，对他现在的成绩造成一定的影响。小学6年养成的不良习惯，对初中学习造成了一定的影响。

②尤其是从小学刚刚升入初中的第一个学期，在学习环境以及学习方法上还有些不适应，学生的学习方法不够正确，通过前阶段的教学，我们发现学生不懂得怎么去学习，不知道怎样去理解和识记重要的知识内容，也不会听课，甚至有部分学生抄袭他人作业，应付老师检查。

③学习态度不够端正，纪律性、自觉性不强。作业屡次不按时完成，早自习背默的内容总是不能达到合格的标准，这些学生从思想上对老师提出的要求不重视，作为班主任，要加强班级管理，给学生做耐心细致的思想工作，提高学生认识。④学生在考试过程中，审题不仔细，导致不该错的反而出错了；学生做完题不知道检查，还有些同学在考语文的时候，时间掌握不好，作文没有写完。

3、考后措施

1学科分析会：对学科教学中存在的问题、现状，、进行研讨。

2、注重基础，精讲精练。在教学中，把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。

3、分类指导，分层辅导，加强个别辅导。充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注后劲生的每一个微小进步。

4、班主任可以多给学生们介绍一下好的学习方法和策略，帮助学生尽快地适应初中生活。

5、本组准备一个本，实行“每日一题“小组内互相出题，出题人要负责给做错的同学讲会。

篇10：班主任期中考试分析会发言稿

我是中途接6班和8班，不熟悉学生，师生都需要时间彼此适应，109个孩子经常张冠李戴。又不了解学生的真实学习情况，说实话，这两个多月挺难熬。多亏两位班主任陈志学老师和李兴龙老师。陈老师的班级管理工作认真细致，扎实有效。他管理学生经验丰富，正能量满满，善于抓大放小，又很会调动学生的积极性;李老师谦虚好学，工作热情高，班级管理全身心投入。从他们身上我学到了许多东西。

同时十分感谢英语组老师们对我的无私帮助与照顾，由于对工作情况不熟悉，牛老师把课练卷的组卷工作给我靠后排，在工作上遇到问题他们也是竭尽所能地帮助我。还有初二年级的全体老师们认真敬业的工作精神也在时时感染着我，让我不敢有丝毫懈怠。我做的工作，大家也都在很认真的做，现在需要分享，那么我将毫无保留。

1.有效利用课堂时间，尽量每周挤出一节课来训练阅读理解，为提高正答率教给学生在文中划出处，标题号。

2.配合班主任老师的一分钟记忆竞赛：前一天下班前精选20个单词发给两位班主任老师，由他们在第二天早读时间组织竞赛：记忆一分钟，书写三分钟，从发四线三格纸到收齐5分钟之内完成，我判出成绩后按降序排列再交给两位老师，最后他们把结果公布在班级群里。为鼓舞士气，两位老师都以表扬为主。

3.针对英语科的学习特点，为了让孩子们学会利用零碎时间，特制作读书报告模板，学生自愿选择读书内容，第二天早上交给两位同学统计，把读书人数告诉我，老师每天抽查一组，或读或背，其他组同学采取自愿，读背皆可，背课文的同学量化加分。晚上我会把检查结果发在班级群，当然主要也是以表扬为主。

篇11：班主任期中考试分析会发言稿

每位老师都应该有高度的责任感，为学生负责，也为学校负责。为学生负责，就要求我们每位老师，对自己的本职工作要尽职尽责，不但要把课上好，还要在学生面前做好表率作用。同时，我们还要有为学校负责的意识，学校正处在发展的关键时期，明年是学校冲刺一级达标高中的关键时刻，高考成绩，将成为我们有力的支撑，希望大家增强责任意识！

②忧患意识。

通过这次考试，我们应清楚地看到自己和兄弟学校的差距，梧桐中学有的学科，是以年青教师和女教师为主，但他们却能够在目前拥有这样的成绩，确实值得我们的年青教师和部分老教师好好学习。作为教师，我们应该对自己的职业常怀敬畏之心，对自己的未来深怀忧惧，而不是安于现状，得过且过，要让忧患意识激活我们对教育的激情，才能让我们的工作，随时得到学校和社会的认可。

③创新意识。

篇12：期中考试质量分析会班主任发言稿

校长在期中考试质量分析会上的讲话

本学期期中考试的各项工作已经圆满结束，借此机会，我想就质量分析这个话题谈几点想法。

想法之一：学校组织的各种形式的质量分析固然重要，还有比学校组织的质量分析更重要的，那就是各位老师煞费苦心的自我分析。道理很简单，最了解你所任教的这门学科的，最了解这份考试试卷的，最了解你的学生的，就是你自己。从这个意义上讲，自己的命运掌握在自己手中，别人成不了你的救世主，每一位同志必须牢固确立这样一种观念，否则，学校的质量分析再全面、再深刻、再精彩，也只能是枉费心机，徒劳无益。

想法之二：考试的成功与失败固然重要，还有比成功与失败更重要的，那就是成功的经验与失败的教训。我们的质量分析就是要把某个班级、某个学科、某个老师的成功经验转变为指导我们所有班级、所有学科、所有老师走向成功的经验，就是要让暂时落后的班级和老师能够吃一堑长一智，能够不再重复昨天的失败!一个人最大的失败就是重复昨天的失败!一个不懂得从失败中吸取教训的人是永远不会有作为的人!

想法之三：教师个人的教学质量固然重要，还有比个人的教学质量更为重要的，那就是你所在班级的整体质量。这个整体质量就是你们自己圈定的跟踪生的入围人数。

谈到跟踪生的考核，还请同志们达成如下共识：

1、考核跟踪生的做法不是我们的专利，也不是我们高级中学的首创。凡是有高考升学压力的学校都是这么做的，而且多少年前就这么做了!只不过说法不一，有的学校叫重点生，有的学校叫网内生，有的学校叫希望生，我们称之为跟踪生。

2、就我校的生源状况，我们无法保证所有的学生考上大学，但是我们必须帮助那些有望上大学的学生圆上他们的大学梦!这是我们高级中学的老师必须承担的道义和责任!

3、抓跟踪生抓绝对数不是长官意志，也绝非心血来潮。最终的高考绝对数是全县上下寄予的厚望所在，也是当今社会评判我们这类学校优劣高下的唯一标准。有了绝对数什么都好，没有了绝对数什么都不行!我看这个标准就应该成为评判我们这类学校优劣高下的唯一标准。没有良好的班风学风，没有良好的校风教风，哪来那么多的绝对数?没有良好的教育，哪来那么多能够考上大学的高素质的学生?

综上所述，如果我们不把跟踪生作为工作的重点，如果我们不能按照导师跟踪的策略去实施我们的教育教学管理，那么我们的工作就是喧宾夺主，就是舍本逐末，就是缘木求鱼。

想法之四：过程考核奖固然重要，还有比过程考核奖更重要的，那就是千金难买的主人翁精神!

提到过程考核奖，我有这么几点想法：

1、人不是单靠吃米活着的。我坚信，没有哪一位老师是为了过程考核奖而工作的!

2、非常有限的过程考核奖相对于同志们的付出和牺牲实在是微不足道!

3、过程考核奖虽然有限，但毕竟是学校对同志们辛勤付出的一种肯定和认可。

4、过程考核奖所体现的是任何一个单位都必须体现的一种管理思想：干与不干不一样，干多干少不一样，干好干坏不一样。这个管理思想无可厚非!

5、出台过程考核奖的最终目的就是希望同志们都能以主人翁的姿态为跟踪生这样一个共同目标而竭诚尽力，同舟共济!

想法之五：平时的考试成绩固然重要，还有比平时的考试成绩更重要的，那就是万众瞩目的高考成绩。我本人从教也有25年了，其中在射中任教长达20年，我知道该如何看待一个老师的考试成绩。高一考得好不等于高二考得好，高二考得好不等于高三考得好，平时考得好不等于高考就考得好。总而言之，这个时候就给哪一位老师下结论，为时尚早!

所以我要送大家两句话：

1、谁是英雄谁好汉，高考之后比比看!

2、都道舍他唯自己，且看谁笑最后时!

想法之六：分数和名次固然重要，还有比分数和名次更重要的，那就是理解和尊重。一方面，我希望管理层的同志在评价老师的时候，不仅要看到分数与名次，更要看到老师们为了这个分数和名次作出了怎样的牺牲;另一方面，我也希望每一位班主任和任课老师，在评价学生的时候，也不要单看学生的分数和名次，更要看学生为了这个分数和名次付出了怎样的代价。

(一)谈到理解和尊重，我要表明以下几个观点：

1、没有了学校领导对教职员工的理解和尊重，也就不会有教职员工对学校领导的理解和尊重;没有了教师对学生的理解和尊重，也就不会有学生对教师的理解与尊重。

2、没有了相互之间的充分的理解和尊重，也就不会有一次更比一次好的分数和名次。

3、理解和尊重并不代表着无原则的迁就和放纵。

(二)谈到理解与尊重，我要代表学校的中层干部说几句话：

1、学校中层干部是在座的所有同志投票表决产生的，希望同志们能够给予他们应有的理解和尊重、应有的信任和支持。

2、这些中层干部都很年轻，都是新手上路，有问题在所难免，有过错人之常情，希望同志们能够给予他们应有的宽容和体谅。

3、在座的中层以上干部和每一位教职员工都是结识时间不长的新同事、新朋友，可以说是往日无怨，近日无仇，不存在任何不可调和的矛盾，所以千万不要也根本没有必要因为工作上的一点摩擦而伤了个人之间的感情。借此机会，我也送大家几句话：

①关起门来较真，走出门去叫好!

②道不同不相为谋，君子绝交不出恶声!

③多个朋友多条路，多个对头多堵墙!

④与人为善真君子，化敌为友大丈夫!

我们在座的都是文化人，都是高级中学的高级知识分子，我们应该有这样的气度和修养，应该有这样的胸怀和境界。

(三)谈到理解和尊重，我要再一次强烈呼吁：如果哪位同志对我们中层以上干部的工作有不满情绪的，或者对学校的大政方针有不同看法的，请你们随时向我反映，我办公室的大门随时为你敞开，而且我一定热情接待，敬若上宾，一定让你郁闷而来，开心而归!鲁迅有句话叫“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛!”我在这里套用一下：“舒眉笑迎建言人，俯首甘为出气筒!”

初一年级期中考试质量分析会发言稿

一、年级成绩分析：

从半学期整体情况来看：

1、年级多数教师是勤奋的：每天,在每个办公室内看到的是教师批改作业, 找学生辅导或谈心的忙碌身影。

2、年级多数教师是团结的：任课教师之间能够互相帮助、互相配合，保证教学秩序的稳定。前半学期，几有老师请假，需要代课时，绝大多数老师都能欣然接受。

3、年级多数教师是谦虚的：多数教师能正确认识自己的不足，吸取别人长处，并改进自己的教学，集体备课中更能体现。

期中考试成绩概况如下：

均分——语文：(1)(4)班离差是1.9;(2)(3)班5.2。

数学：(1)(4)班离差是3.3;(2)(3)班离差是8.8。

英语：(1)(4)班离差3.3;(2)(3)班离差是2。

优秀率——语文无;

数学：(1)(4)离差是3%;(2)(3)班离差是13%。

英语：(1)(4)班离差是7%;(2)(3)班离差是1%。

及格率——语文：(1)(4)班离差是6%;(2)(3)班离差是18%。

数学：(1)(4)班离差是3%;(2)(3)班离差是7%。

英语：(1)(4)班离差是3%;(2)(3)班离差是12%。

二、存在问题：

(一)从整体成绩看：

1、学生学科成绩不平衡。

2、全科合格人数减少。

3、总分低分人数仍居高不下。

(二)从班级差异看：

班级管理效果参差不齐，早读、卫生、复习、课间等都存在不均衡的现象。

(三)从教师个人看：

1、同一学科同层次间教师成绩存在较大差异。

2、小部分教师课堂管理不到位，无视学生睡觉、讲小话、玩手机等。

3、小部分教师常规工作未做好，批改作业不及时，次数少。

4、班主任、科任老师要协作，无论是课堂纪律还是课后作业等。

三、教学建议：

(一)强调学生的学科平衡。

班主任、任课教师都应该反复强调、经常提醒学生学科平衡的重要性。对优秀学生而言，学科平衡与否是他今后能否考入重点中学的关键因素;同时一些成绩中等的学生，也可能会因一门学科太差导致全面丧失学习的信心。

(二)营造优良学习的氛围，加强日常教育管理，缩小后进生人数。

1、转化后进生难，但必须去做。

2、扬正气，常表扬。要经常性表扬学习习惯好的同学，对于学习习惯一直不好的学生，更要看到他的进步，及时表扬，反复提醒。

3、严管理，树班风。对作业马虎、上课开小差等行为要严肃教育批评，做到令行禁止。

(三)课堂教学需狠抓

1、注重基础，精讲精练

有的老师上课讲课不精、组学不实，消化不良、过关不清。

向四十分钟要质量不能只停留在口头，不落实在课堂，课堂教学由不得有半点马虎。通常我们会感到试卷上有些题目都已讲了好多遍，为什么仍有这么多的学生做不出来、考不好!接下来就会说为什么自己教的学生会有这么笨，讲了这么多遍都记不住。于是把考得不好的责任都推给学生。换个角度想想：是否也要反省反省自己，上课时自己是否没有讲清楚，讲是讲了，学生真的清楚了吗，有多少学生清楚了，心里是否有数，特别是方法引导、思维的训练，规范的要求，学生是否落实到位，理解没有，您是否督促和检查过。

2、分类指导，分层辅导

①对关键生：由班主任依据学生考试成绩，将边缘生分配给任课教师，通过关键生谈话、方法指导、督促相结合加以落实。

②对学困生：应课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。

3、把握关键，落实教学

堂堂清、日日清;周周清、月月清

各位老师，我们上课，不是来受煎熬，而应该是快乐的，课堂中，也许有诸多的不良现象，但我们更应该看到那些学生，说出很天真的话语，让我们都发现自己变得年轻许多;当我们热情洋溢的说教，学生亲切和赞许的目光;当我们传授知识和方法，学生深深理解和深化，这一切，都是老师们呕心沥血，费尽心机，查找问题，对症下药所获得的，当然，有得也有失，但至少希望大家常保持快乐之心;面对责任，至少我们曾经无怨无悔。

老师们，让我们能齐心协力，团结一致。望我们老师能根据班级实际不断反思和改进课堂教学，在实践中不断研究如何培养学生阅读兴趣，在练习中培养学生审题能力和答题方法，同时也培养学生仔细答题的好习惯。对于学习有困难的学生，学习能力有待开发的学生，希望老师们能单独辅导，或者与家长密切联系，获得家长的重视、支持，通过我们教育，孩子的努力，相信您与学生都会获得进步和成功的快乐。

希望各位老师：总结经验找差距，确定措施定目标，突出重点抓辅导，紧扣课堂提成绩。

篇13：小学期中考试质量分析会发言稿

民主新街小学 陈维素

我校与第十周星期五组织了全校期中考试。考试的结果能更全面的检验前一段时间教学的效果、发现问题、找出不足，为下一段教学工作的改进提供依据。下面就我校本次考试谈谈自己看法:

一、考试组织情况分析

本次考试前任课教师基本上没有做复习准备，但是学校组织考试时体现了严肃性和重要性，监考严格，基本上杜绝了作弊现象，阅卷严肃认真，成绩较为真实。

二、试卷分析。

本次考试，从任课老师的交流来看教师们对大部分试卷的评价较好，试题做到了紧扣教材，注重基础，难易适中，比较适宜我们学生完成，总的来说能够起到阶段检测的作用。

三、存在的问题及对策

这一次考试暴露出学生普遍基础差的问题:一年级数学较难，不少学生中数学不会计算、不会答题，优差悬殊；一年级语文优差悬殊尤其严重，后进生在拼音生字词句上没有打好基础，阅读较困难，需采取有效的教学方法，尽可能的提高后进生的成绩；二三四年级同样在不同程度上存在以上问题；五年级中，基础较好，优差生较平衡，但是缺少成绩特别优异的学生。

四、下一步工作的重点和要求

1.做好常规教学工作，要求各位教师深入备课，认真上课，及时批改作业，积极听课学习他人先进教学经验和方法，提高教育教学水平。

2.形成良好的校风学风，培养学生的学习兴趣

期中考试后，各班要进行奖励，既要奖励考试考得好的，也要奖励分数不高但进步很大的学生，从而激发学生的学习兴趣；要减轻学生压力，杜绝厌学情绪；适当开

展一些文体活动、班级竞赛活动，增强班级凝聚力，让学生在学习之余找到一些健康有益的快乐。力争每个班形成良好的班风，全校形成良好的学风。

.加强优差生辅导工作

篇14：初二期中考试分析会班主任发言稿

大家好!

时间飞逝，紧张的期中考试已经结束，当一份份试卷发下来时，每一份试卷都会有不同的结果，也因此，每一位同学的脸上都显示着不同的神情，有些同学旗开得胜，而有一些却垂头丧气，笑容和泪水交杂在整个班级中，但我想跟大家说的是：考好的同学不要骄傲，而没有考好的不要气馁，我们要正确面对我们的成绩，考试难免有失误，胜败乃兵家常事，这一次分数根本说明不了什么，这次的失误才是今后努力学习的动力，只有了解分析了自己错误的原因，才能更好的创造下次的辉煌!

这次考试，好学生所得的分数不分上下，差一些的也有了明显的进步，多科成绩的均分都很不错，同学们也都知道，在初二这一新学期里，我和耿煜晶担任了地理课代表这个职位，由于中考没有这个科目，同学们可能就会认为这个学科不重要，但我认为，只要人活在这个世界上，不可以不懂地理，可见地理很重要，这次的成绩，虽然没有100分，但还算理想，作为一名地理课代表，我必须要对这门学科负责，对同学们负责，说这些话也是希望同学们可以重视地理，喜欢上地理。

有些同学总说，地理好麻烦，要背那么多东西，其实不是这样的，重要的是在于理解，上课跟随老师的思路，下课再看上两遍书就差不多记下来了，只要同学们专心，就一定能学好。

其实每一个人都明白，有些同学难免会和课代表发生冲突，当一名课代表也很不容易，每天要收作业，晚自习时还要管理好班级的纪律，一旦出了问题就是自己的责任，也就是因为这些，管理班级的时候，与同学发生了冲突，说到这里，我也就想起陆老师说过的话，“无论是老师、班长还有课代表批评你的时候，其实都是在为你好，为什么只批评你?只批评(3)班的同学呢?因为我们都有责任，可我们的责任，正是对你们负责。”所以，我希望同学们可以理解老师、班干部对大家的批评，不要总觉得是在针对某一位同学，大家要互相理解，互相宽容，团结共进，创造一个和谐上进的班级。

在这里，在初二(3)班这个神圣的讲台上，我把自己的心里话说了出来，同学们以及陆老师，我说的每一句都是真心实意，我希望我们的班级越变越好，就像我所期待的那样。

那么，同学们，加油，我们一起努力，共同进步!

我的演讲到此结束，谢谢大家!