讲儿童睡前故事

讲儿童睡前故事（通用17篇）

篇1：讲儿童睡前故事

熊奶奶生病了，病的有点严重，医生说：“老人家，你得住院一段时间呀!”

可是熊奶奶不想住院，它还有几亩菜地要照看，还有家里要打扫呢!

陪它来的小动物们说：“奶奶，身体重要，就不要管那些啦!”

熊奶奶拗不过它们，于是只好答应了。

过了几个月，熊奶奶出院了，它在小动物们的搀扶下回到了家。

它第一件事就是看看自己的菜园子，让它惊讶的是，菜园子里的菜长势非常好，郁郁葱葱的，还有几点红色，那是番茄呢!哦!还有黄色，那是辣椒呢!

原来，在它住院的这些天里，小动物们每天都来帮它干活，浇水施肥除草，样样不落。

熊奶奶眼眶含泪的说：“好孩子们，真是谢谢您们!等蔬菜丰收了，我送给大家尝!”

篇2：讲儿童睡前故事

夏日的一天，天气晴朗，阳光明媚，森林里举行了盛大的歌唱比赛，小动物都来参加比赛，小鸟蓝蓝也来了，她全身黄茸茸，可爱极了。

在大森林的比赛草地上，点缀着各种各样的野花，五颜六色，美丽极了。小动物们在草地上放声高歌，都发挥出了自己的最高水平，小鸟蓝蓝也不例外，唱得很认真，她清脆的歌声赢得了观众的欢呼喝彩，比赛结束后，蓝蓝得了第一名，奖励了一串红彤彤的樱桃。蓝蓝高兴极了，衔着红樱桃准备回家给妈妈看看，一边飞，一边闻着樱桃的香味，心里别提多自豪了。伙伴们跟他蓝蓝的后面。

羡慕得不得了。这时，狐狸第一个冲到小鸟蓝蓝的跟前，咽了咽快要滴下的口水，说：“美丽而可爱的蓝蓝，你的歌唱得真好，再加上你那金黄色的羽毛，真是美丽绝顶!你就是森林里的孔雀!”

蓝蓝高兴极了，刚想说话，忽然想起妈妈给她讲的狐狸和乌鸦的故事，哦原来狡猾的狐狸想骗我上当呢，我可不能这么傻。这时，蓝蓝看见姐姐在身边，姐姐在笑咪咪地看着她，有办法了，蓝蓝把樱桃衔给姐姐，让姐姐先回家.然后,蓝蓝望着狐狸说：“你是个贪小便宜的家伙，我才不上你的当呢。”狐狸见自己的小聪明被蓝蓝识破了，惭愧地低下了头，夹着尾巴，灰溜溜地跑了。

聪明的蓝蓝飞回了妈妈和姐姐的身边，一起分享胜利的果实了。

讲儿童睡前故事2:喜羊羊与灰太狼

看看，灰太狼又在搞发明了，这这次他发明了什么?是隐身衣还是原子弹? “老婆，快来看，我发明的‘无敌黄金甲’成功了!”灰太狼高兴的叫喊到。 “又发明了什么怪东西，快去抓羊!我三天前才吃了一只蟑螂，快饿死了!我要吃羊~~~~!!”红太狼吼道。 “等等，别这么急嘛!我先介绍一下它的功能。

这件衣服刀枪不入，连原子弹都不怕，穿了他还可以变大......” “老娘我就要饿死了，快去抓羊!我要吃烤羊肉!”红太狼说完，把灰太狼打出狼堡。 “哎哟好痛啊!”灰太狼看了看，自己已经到羊村铁门外了。这时，暖羊羊看见了灰太狼，连忙向他发射子弹。

“叮叮当当”子弹打在灰太狼身上，溅出了火花。“嘻嘻，真舒服!”灰太狼高兴的叫喊道，顿时，便变大了。喜羊羊见了急忙向村长报信，并让暖羊羊来守住羊村铁门。村长给了喜羊羊一瓶药水，说：“这是一瓶变大药水，喝了可以变大5分钟。”喜羊羊赶紧喝了一口，“轰轰轰”喜羊羊变成了巨人，开始向灰太狼攻击。

“乒砰”喜羊羊的攻击对灰太狼完全无效。“嘻嘻，你今天别想打败我!”灰太狼说道。“可恶~~~~!“喜羊羊想了一会儿，向灰太狼的头打去：“虽然你的身子是铁做的，可你的头是肉做的吧!”“哎哟!”灰太狼被打飞了，他又说道：“可恶的喜羊羊我会回来的!

讲儿童睡前故事3:竞选环保小卫士

森林王国的空气新鲜，河水清澈见底，空气清新甜润，鱼儿在自由自在地嬉戏，鸟儿在树上放声歌唱。

今天是个好日子，是动物竟选环保小卫士的日子。小动物们心里已经有人选了。最后啄木鸟和猫头鹰的票数多，可是不能让两个都当环保小卫士呀，小动物又给啄木鸟和猫头鹰重新投票，可是票数都一样，于是，啄木鸟和猫头鹰开始竟选演讲了。

猫头鹰说：“如果没有我，老鼠就越来越多，把粮食全吃光，如果老鼠多的话，也容易发生瘟疫，这样小动物就会病死或饿死。”小兔子等爬行动物听了觉得很有道理。啄木鸟听了猫头鹰的话说：哼!就这么点功劳，算得了什么，我的功劳比你大!如果不是我治好大树爷爷的病，大树爷爷就被虫咬死，没有树鸟儿就无家可归，这片森林也会变得炎热起来，下大雨也容易水灾，这样小动物就会白白的淹死。”鸟儿们觉得很有道理。

它们的争吵声再次在竟选台响起。山羊爷爷在一旁默默听着大家的争论声。

到了关键时刻，山羊爷爷终于出声了，山羊爷爷语重心长地说：“如果这两者之间缺了一者，我们的森林就不安宁，所以谁也少不了谁，应该由猫头鹰和啄木鸟并列当环保小卫士，这样能公平竟争，又能让森林变得更完美，大家觉得这个观点好吗?”大家异口同声的回答：“好!”

篇3：探究语言艺术讲好儿童故事

一、儿童故事艺术语言再创作的要求

讲儿童故事, 是在把握原作内容的基础上进行有声语言的再创作活动。这个再创作活动不是读稿、背稿和照本宣科, 而是要根据讲述的目的、对象, 对故事材料进行适当的加工改造。这个再创作活动需要注意以下几点内容:

1. 调整情节。

如果故事太长, 则删繁就简, 但不能改变故事的主题, 要保留故事的主干, 做到情节自然, 有头有尾, 首尾呼应。而故事太短, 就需要添枝加叶, 使故事更加丰富、充实, 更感染人。如讲《乌鸦与狐狸》时, 如果给不同年龄段的幼儿讲述, 在情节安排和语料编排都是有区别的。

2. 语言口语化。

讲述幼儿故事是一个运用口语的过程, 这里的口语主要有两个层面的意思:一是语体口语化, 即讲故事语词要通俗, 语句要简短, 使幼儿一听就懂。具体表现为词汇口语化、长句变短句, 整句变散句, 多用一些语气词, 如“了”“啦”“呀”“啊”等。孙敬修爷爷在讲故事时就多用短句, 比如在讲《两只羊过桥》时, 会说:“两只羊都走到桥的中间来了。可这小桥特别窄呀, 白羊站在这儿, 黑羊站在那儿, 谁也过不去啦。”孙敬修爷爷使用的语言口语化特点非常明显。二是语气、语调口语化, 就是不仅要在语言风格上模仿儿童的说话特色, 而且在讲故事时一定要遵循故事情节的变化来使用相应的语气。

3. 巧用拟声词。

因为讲故事时需要模拟自然界中各种声音, 如风雨声、雷电声、流水声、汽笛声以及各种动物的叫声等, 这就需要讲故事时多多使用拟声词。孙敬修爷爷在讲故事时, 会把“因为天下雨, 所以带把雨伞”改为“天哗哗地下雨了, 怎么办呢?带把伞吧!”用了拟声词“哗哗”, 增加了语言的形象性, 使听众如闻其声, 如临其境。再比如乌鸦说话是“呱呱”, 鸭子的叫声“嘎嘎”, 大杨树叶子唱歌是“哗啦啦、哗啦啦”等, 这些拟声词的运用都会使故事更加绘声绘色, 生动传神, 富有趣味, 更具吸引力。

4. 角色形象的塑造。

故事中的角色往往会给幼儿留下很深刻的印象, 因此讲故事时要注意对故事角色进行处理, 塑造恰当的角色形象, 以帮助幼儿了解角色的特点和个性, 从而更好地领会故事的意义, 获得更愉悦的审美享受。

(1) 把握角色性格。角色塑造的原则, 就是要把握和揣摩角色形象和角色性格。我们常碰到以动物为主角的故事, 就要将动物拟人化。在讲述《小蝌蚪找妈妈》这个故事时, 要对其中的角色形象进行分析和设计, 故事中共出现小蝌蚪、鸭妈妈、大鱼、乌龟、青蛙这几种动物, 小蝌蚪可以看作是单纯、冲动的孩子, 鸭妈妈可以看成直爽的大妈, 乌龟可以看成稳重的长者, 青蛙则可以看成热情、有活力的年轻妈妈。经过这样的形象塑造后, 故事里的每个角色都有自己的定位和性格, 讲述时会更加生动形象。并且这样的角色塑造还可以使幼儿进一步了解社会、了解人性。

(2) 声音造型的确定。在确定角色性格之后, 就要选择适当的声音来表现, 就是声音的造型。故事中不同角色的声音造型, 在讲述故事时要把他们区分开来。例如:小孩儿说话声音高而细, 吐字靠前, 语速较快;老人说话声音低而粗, 吐字靠后, 语速较缓;刚直豪爽的人, 吐字饱满有力;善良柔弱的人, 声音虚实相生, 吐字轻缓……

(3) 角色语言的语气特征。在讲述儿童故事时要根据角色讲话时不同的思想感情用相应的语气特征体现, 如:用气粗声重的语气来模仿《龟兔赛跑》中乌龟那生气的模样, 一个活生生、有个性、有魅力的声音形象就出现了。这些声音会把幼儿带入多彩的童话世界, 之后的教学活动也会进行得充满活力。

5. 运用态势语。

态势语又称为体态语, 是利用身体的动作来传递信息的一种无声语言。在讲故事中较为常用的态势语有表情语、手势语和身姿语。美国心理学家爱帕尔·梅拉别思在《怎样识别形体语言》一文中引用了以下公式:信息交流总效果=7%的文字+38%的声调+55%的面部表情和动作。由此可见态势语在人际交流过程中的重要性。

态势语与教具一样, 是一种直观的教学手段, 因此也是讲故事教学中所使用的一种必不可少的副语言。而夸张的态势语在儿童故事的讲述中也是很有必要的, 它不仅能吸引幼儿的注意力, 而且能帮助幼儿充分理解和认识作品内容, 使幼儿的情感融入到作品当中, 从内心深处去感受作品所勾画出的种种意境美。

例如:《乌鸦与狐狸》这个故事中, 狐狸为了使乌鸦张嘴而得到乌鸦嘴里的奶酪, 倾尽所能地对乌鸦进行虚情假意的赞美, 当说到:“……只要你开口, 一定是天使的声音。唱吧, 亲爱的, 别害臊啊!小妹妹, 说实话, 你出落得这样美丽动人, 要是唱得同样的美丽动人, 那么在鸟类之中, 你就是令人拜倒的皇后了!”狐狸可以用闭眼假装陶醉在乌鸦的美妙的声音当中, 并在每句说完之后眯缝着一只眼狡猾地偷窥树上乌鸦的动静, 这样的态势语, 再配合那样假意赞美的语言, 就可以把一只狡猾、虚伪、不达目的不罢休的狐狸的形象栩栩如生地展现在小朋友的眼前了。

二、讲好儿童故事的几点建议

如何培养我们的学生生动形象而又准确自然地给幼儿讲述故事, 绝非一日之功, 不仅需要理论知识的奠基, 还需要进行实践的训练。笔者有以下三点建议:

1. 加强普通话和口语交际能力的训练。

平时要多听、多练, 还可以以班级、学校为单位组织演讲、朗诵、辩论等各种形式的竞赛, 提升个人和集体的口语表达能力。多听孙敬修爷爷、鞠萍姐姐等讲述的优秀幼儿故事, 学习他们口语的艺术表现力。

2. 开展讲故事比赛和童话剧演出。

幼教口语与其他教师口语相比, 幼教特色非常鲜明, 所以要结合幼教特色开展讲故事比赛和童话剧演出。

3. 提高幼儿师范院校学生的文学修养和思维能力。

这样可以为更深刻地理解和感受幼儿故事, 做好思想和情感积淀。

篇4：睡前故事，可以这样讲

讲故事前，请做这样的准备

给孩子一个期待

如果父母一向没有给孩子讲睡前故事的习惯，想开启睡前故事的美好亲子时光又不觉得突兀，可以试着和宝宝商量一下：“宝贝，你喜欢听故事么？喜欢听哪些故事？喜欢什么时候听故事呢？”在开始睡前故事前的双休日，父母可以带着孩子去书店，让孩子挑选中意的睡前故事书，并且约定好开始睡前故事的日子，让孩子的心里有一个期待。商量好了，备好书了，约定时间了，那么睡前故事时间就水到渠成地开始了。

讲故事前做好“功课”

有的父母在给孩子讲睡前故事时，会出现念错字、断错句、会错意的情况，整个故事讲下来磕磕碰碰、味同嚼蜡，孩子对故事也是似懂非懂、云里雾里。这是父母在讲故事前没有做足功课的缘故。讲故事前，父母对故事的预习很重要。在预习的过程中，父母能够将大致的故事情节、主要内容和思想情感了然于胸，那么在给孩子讲故事时，就不会出现“脚踩西瓜皮，说到哪里算哪里”的情况。而父母对故事内容的理解，对思想情感的把握，也会在讲故事的过程中，自然而然地传递给孩子。

让孩子选择一种最佳姿势

睡前时光是一天里最悠闲、放松的时间。让我们来设想一个画面：你和孩子都洗完了澡，干干净净地来到卧室，换上睡衣，爬到床上，盖好被子。这时，你拿出今天和孩子一起商量好的故事书，准备开始讲故事啦！你会让孩子坐在床上，背靠柔软的床头听故事；还是直接躺下，闭着眼睛，半睡半听；抑或将孩子抱在怀里，伴着彼此的体温和心跳声，一起看着、读着故事书呢？不必拘泥于一种你觉得最佳的听故事姿势，不妨让孩子自己选择。

控制故事时间

就像每个年龄段的孩子的睡觉时间都有差异一样，孩子的睡前故事时间也应依据不同的年龄阶段，作出不同的调整。一般来说，一岁多孩子的睡眠开始趋于形成规律，父母可在这一年龄段，开始睡前故事时间。但对这个年龄阶段的孩子来说，睡前故事的时间不能过长，10分钟便可以了。随着孩子年龄的增长以及注意力的增强，讲故事的时间可以延长到20分钟或半个小时，之后稳定在半个小时左右。

讲故事时，试试这样做

目光交流

在给孩子讲故事的过程中，目光交流让你和孩子之间变得更加亲密。适当的目光交流不仅能帮助孩子从你的表情和眼神中更好地理解故事，还能帮助父母更好地理解孩子的内心。例如，纯纯不理解为什么王子认不出穿着脏衣服的灰姑娘时，妈妈看出了她眼神中的小问号，便问道：“纯纯，有什么问题吗？”而妈妈也对这个问题做了让纯纯能够理解的回答。再如，你可以从目光交流中看出孩子对大森林的向往、对小动物的喜爱、对魔法的好奇，他为白雪公主的苏醒欢喜、为美人鱼的消失而伤心……所以，给孩子讲故事的爸爸妈妈们千万不能只顾自己盯着书本讲故事，因为这样，你会错过很多深入了解孩子内心的机会。

变换语气

有位妈妈曾向我诉苦，她4岁的儿子很喜欢听故事，所以对待给孩子讲故事这件事，她非常认真，每次都专注地把书上的内容念给孩子听。可是，总是故事还没到一半，儿子已经“跳出故事”，玩其他游戏去了，一腔热情的她很受伤。相信这位妈妈已经很用心地念故事了，但“念故事”和“讲故事”之间有很大的區别，故事要讲好，可不容易。“念故事”平铺直叙，不带任何语气上和情感上的变化，这样的故事，就算念给成人听，注意力也持久不了。“讲故事”需要抑扬顿挫，旁白、各种角色的对话都需要父母变换语气来讲述，例如，学小猫，可以捏着鼻子讲；学小白兔，可以细着嗓子讲；学大象，可以压低声音讲……学问很多呢。

讨论情节

睡前给孩子讲故事，不是一味地父母讲，孩子听。其实在孩子需要的时候，父母不妨停下来，和孩子讨论故事情节。有时候，可能某个词孩子不理解，例如，“这是国王给你的馈赠”中，“馈赠”一词，父母可以联系故事上下文，用孩子能够理解的通俗易懂的话告诉他词的含义。有的时候，可能孩子对某个情节特别感兴趣，例如，老婆婆帮助灰姑娘变出了漂亮的马车和裙子，在孩子感叹多么神奇的同时，父母可以和孩子讨论：为什么老婆婆要帮助灰姑娘？马车是用什么变的，它们有相似的地方吗？等等。

猜猜结尾

有的睡前故事比较长，一个晚上讲不完，需要“且听下回分解”，大多数父母都会选择说“今天晚了，宝贝睡吧，我们明天再讲”这样的方式草草收场。其实，在处理比较长的睡前故事时，父母做“功课”就显得尤为重要了。今天大致讲到什么地方，故事正好告一段落，然后留出几分钟的时间，让孩子发挥想象力猜一猜，明天的故事会怎样发展。有时，父母还要按照孩子的想象，对故事作适当的改编。

可以这样回答孩子提出的要求

“每天都给我讲故事听，好么？”

家长回答：“好呀，宝贝！只要你喜欢，每天都讲故事给你听。”

父母和孩子积极的语言沟通，能使孩子感受到来自父母的温暖亲情。讲故事就是父母与孩子进行语言和情感交流的积极方式。是否给孩子讲故事不能凭着父母的心情好坏、空闲与否来决定，而应成为亲子交流的重要时段，作为家庭生活的一种习惯，每天坚持。

“我今天想要爸爸给我讲故事。”

家长回答：“爸爸很高兴今天给宝贝讲故事。”

在大多数家庭，睡前故事的参与者是妈妈和孩子，很少看到爸爸的身影。其实，为孩子讲睡前故事是进行情感交流、培养亲密关系的好机会，疼爱孩子的老爸可不要错过这个宝贵的机会哦。很多爸爸认为自己不擅长讲故事，殊不知，爸爸讲的故事中往往有更多的阳刚之气或搞怪元素，可以给孩子不同的睡前故事体验。

“我不想听这个故事了，我们可以换吗？”

家长回答：“当然可以，不过，为什么不想听了呢？”

有时，父母觉得很好的故事，宝贝却不这么认为。很多父母会试着说服孩子，继续听下去，因为做事不能半途而废。实际上，父母可以借孩子要求换故事的机会，鼓励孩子说一说，为什么不想听这个故事，却想听那个故事。在交流的过程中，父母不但能深入了解孩子选择故事的喜好，还能锻炼孩子的表达和评价的能力。

“我还想听昨天的故事，再讲一遍吧！”

家长回答：“妈妈也觉得这个故事很棒，再读一次，看看会不会有新发现。”

年幼的孩子喜欢重复地玩一个玩具，重复地说一句话，重复地看一本书，这是许多家长早已知道的。孩子喜欢一本书，最直接的表现是每次看书或讲故事，只选择那本书。但家长不禁要问：“每次只看这一本书，对孩子的成长有利吗？”我们的回答是：有利的。因为孩子不同于成人，认知能力有限，每次阅读一本书，只会关注故事中特别感兴趣的一个点或几个点。在重复故事的过程中，他会不断地刷新故事情节，每次都有新发现，直至完全理解故事后，再换一本。所以，当孩子要求再读一次的时候，请不要对他说NO。

“我还不想睡，今天能给我多讲一些吗？”

家长回答：“可以多讲一点点，好吗？早点进入梦乡，还可以见到故事里的朋友啊。”

有一天，俊俊晚上特别兴奋，妈妈讲了半个小时的故事，他仍毫无睡意。他一直要求妈妈多讲一会儿，不知不觉又半个小时过去了，再继续讲下去，就要错过孩子睡觉的最佳时间了。父母在讲故事前就应和孩子商量好时间，如果孩子要求多讲一点，家长可以满足孩子的要求，但也要告诉孩子，只能再讲10分钟，不要错过了睡觉的时间。

篇5：讲儿童睡前小故事

一个春天，蝴蝶在一朵紫罗兰下发现一个摔伤了的小矮人。蝴蝶喂了他一些蜂蜜，又细心地照料他。

“谢谢你，蝴蝶!从现在起，如果你需要什么帮助，请吹响这只喇叭。”小矮人向蝴蝶道了谢，就消失不见了。

过了一会儿，小村庄里飞来一封邀请函。邀请您参加图形岛上的春天派对!于是，蚂蚁、蜜蜂、蚂蚱和村庄里的其他小动物都急匆匆地赶去参加派对了。

“我多希望也能去参加图形岛上的派对呀……”蝴蝶又被孤零零地丢下，伤心地掉下了眼泪。

忽然，他想起了小矮人送给他的喇叭，蝴蝶拿出喇叭吹了起来，“嘟——嘟——”喇叭里吹出了许多圆形、三角形和长方形，“哈!”他们组成了一辆汽车。“哇哦，一辆汽车!”蝴蝶惊喜地叫了起来。

蝴蝶开车行驶在路上，遇到了累得气喘吁吁的蚂蚁。“蚂蚁，上车来吧!”

他们越过了一座山坡，一条小河拦在了面前。“我们要到河对岸去——该怎么过去呢?

蝴蝶又吹响了喇叭，“嘟——嘟——”“哈!“吹出了一只小船!

蝴蝶驾船航行在小河上，看见了挣扎在水面上的蚂蚱。“蚂蚱，快上船来吧!“他们一起渡过了小河，眼前又出现了一座陡峭的悬崖。”

图形岛就在我们对面，我们该怎么过去呢?“蝴蝶第三次吹响了喇叭，“嘟——嘟——”“哈!”这一次吹出了一架飞机!

蝴蝶正驾驶着飞机飞翔在空中，看见了扇着沉重翅膀的蜜蜂。当然，他也顺路截了蜜蜂一程。

他们终于到了图形岛，令蝴蝶又吃惊又开心的是，接他们的，竟然是他在紫罗兰下救助过的那个小矮人。

“欢迎你，蝴蝶!我是这里的精灵，是我邀请你们来的。”

随后，小矮人在图形岛上举行了一场盛大的春天派对。

“蝴蝶，以前我们总是不理你，真对不起，从现在开始，让我们做好朋友吧!”

蝴蝶笑着说：“没关系!”

篇6：跟儿童讲的睡前故事

赶巧了，今儿的天空又下起了雪，一片一片的落下，实在美得不像话。

她身披金纱，高挑的身材下是魔鬼亲手为新娘设计的礼服。魔鬼牵过新娘纤细的双手，两个人漫步在下雪的季节里……一路上小鬼们吹吹打打，鼓瑟和鸣。柔软的雪花落在新娘的肩膀和那双会发光的水晶鞋上。魔鬼温柔的拍打着新娘身上的美，虽然雪冰冰的，但是心却暖暖的。

“来，追我呀。”新娘跑的很快，时不时就转身看看离自己不远的魔鬼。

“慢点，我的新娘。”魔鬼深怕她会摔倒，于是赶紧追上去一把抱住了新娘的后腰。

“抓住咯，这下看你怎么逃?”魔鬼冲着新娘做鬼脸。魔鬼的手搭在新娘的肩膀上轻声的说着。

“等你放开手，我想怎么跑就怎么跑。”新娘淘气的说着。雪一直下，魔鬼抱起了新娘，直奔洞房。新郎使用魔法，一片片的白雪像盛开的花儿一样凝固在空气中，远远望去，就好比北极的冰窟，让人垂涎三尺。

“谢谢你给我的婚礼，很美。”新娘望着魔鬼特意为自己打造的这座冰宫，脸上洋溢着幸福的表情。魔鬼没有说话，两个人尽情的享受着夜带给他们的美好……

这个下雪的夜晚，仿佛是魔鬼最享受的一场婚礼。这位新娘是魔鬼第2050个妻子，也是魔鬼最最钟情的王后。鬼洞里所有的人都称呼新娘为“冰美人王后”，因为在所有下雪的婚礼中，魔鬼只为她一个人打造了这座冰宫，更让其它妃子羡慕不已的是只有冰美人的手上有魔鬼送的钻戒。

今夜，下雪天的洞房是魔鬼的最后一场婚礼，因为他找到了一份附有真心而不讲条件的爱情……

篇7：给儿童讲的睡前小故事

“小鹿，”小猴说，“昨晚后半夜下雨，你淋着没有?”

“你说什么?”梅花鹿奇怪极了，昨夜我醒来过，明明看见天生挂着月亮啊!”

“难道说我……骗人了!”小猴急得口吃了，“你瞧，我身上还湿的呢。”

“这，恐怕是你调皮，掉到河里弄湿的吧。”梅花鹿说完，大笑着走开了。

小猴心里很不好受，自己真的没说假话，倒被梅花鹿讥笑了一顿!他想：“要是今晚下雨，我一定把梅花鹿从床上拖起来，让他看看，我小猴子是不是说谎!”

当天夜里，小猴又被一阵“滴滴答答”的雨声惊醒。

“好呀!又下雨了!”小猴高兴地边叫边往梅花鹿家跑去。梅花鹿被小猴唤醒了。

梅花鹿抬头望了望，不乐意地说：“你瞎嚷什么呀?也不看看天上!”

小猴抬头一看，愣住了：只见天上圆圆的月亮在对他眨眼笑哪!

“可是我住的地方确实在下雨，你去看看就知道了。不管梅花鹿愿不愿意，小猴一把拉着他就走。

到了按树林，这回轮到梅花鹿发呆了。这里真的在下雨!滴滴答答，下的还真起劲呢。到底是怎么回事?

“半夜三更的，你们呆在这儿干啥?”树上正在值夜班的猫头鹰问。

小猴和梅花鹿就把月夜怪雨的事说了出来，猫头鹰笑着说：“这有什么奇怪，雨是桉树林下的。”

“桉树林会下雨?”小猴和梅花鹿同声问。

猫头鹰说：“不仅桉树林会下雨，别的茂密森林也会下雨。因为树木的根须能从土壤里吸收水分，又通过叶片蒸腾到体外。它们不断的吸收，被蒸腾到空气中的水蒸气就凝成水滴，附在树木的枝叶上，当水滴达到一定重量，枝叶挂不住了，就滴下来。成片的桉树林、茂密的丛林就下起雨来啦!”

篇8：怎样讲好故事

一、怎样理解故事

(一) 通读故事2-3遍

有不少教师认为, 讲故事是最容易不过的了, 只要看一本书, 再消化一下, 然后讲出来就行了。其实不然, 讲故事是有很多学问的。要投入感情去讲, 讲得让人能体会到它的出神入化。首先要充分理解故事的含义和故事背景, 研究自己所要讲述的故事, 换句话说就是“备故事”。

最简单的方法就是要通读过这个故事2-3遍, 了解故事中的各个人物角色, 知道这个故事要告诉幼儿什么道理, 作者写这个故事的意图, 并要简单设想讲故事过程中需要用到的方法。

(二) 感受作者意图

每个故事都有它成功的地方, 我们要耐心、细心地挖掘故事的内在含义, 不要在给幼儿讲完故事以后, 给自己留下些遗憾, 总是反复地想:这个地方其实可以这样讲, 其实我还可以讲的更好。只有我们自己真正地理解了, 才能精彩地讲出来, 如果我们都是一知半解, 那么幼儿们一定是一无所获的。

二、如何运用讲述技巧

(一) 角色定位

教师要先找好自己的位置, 在自己充分理解故事内容的基础上, 确定自己是以故事中的一个角色还是故事局外人的身份来讲述故事, 当然幼儿喜欢的形式就是最佳的选择。位置选择好了, 一系列的方式方法也就随之涌现出来了。

(二) 修饰故事

故事的修饰始终为烘托气氛服务, 能将故事的高潮淋漓尽致地展现出来。在修饰故事中有一点是值得特别注意的:除不能违背教学目标以外, 书面语与口语的转化也很重要。只有符合语言规律的转化才能为幼儿进一步的模仿创造条件。如果教师自己本身口语水平, 普通话不过关, 带给幼儿的将是不可估量的负面影响。

(三) 语言技巧

大家都知道言为心声, 只有朴实的语言感情才能引发真实情感的共鸣, 而一些语言技巧的运用则为我们带领幼儿进入故事情节起到了很好的铺垫作用。

不管用什么方法, 目的只有一个, 就是将幼儿的注意力集中到讲故事的人身上来。那么在讲的过程中, 就要我们不断地使用一些小技巧来让幼儿集中精神的时间长一些。

(四) 重音突出、停顿适当、快慢有别

讲故事时, 停连处理得好, 可以有效地控制语速, 更明快地传达句子和段落的意义, 可以使语气自然, 便于情绪转换。指导幼儿讲故事。首先, 应要求幼儿改掉随便停连和习惯性停连 (停连即表现形式上的停顿) 的习惯。其次, 要有停连及停连的长短。无论哪种停连, 都是决定于内容又服务于内容。如有标点的地方有时就可以不停, 像“糟了, 糟了, 月亮掉到井里了”。情势紧迫, 几乎没有停歇。

(五) 适当重复

幼儿喜欢听已经听“烂”了的故事, 这是因为当孩子熟悉了这些故事之后能够从中获得理解的满足, 感到很亲切。因此老师给幼儿讲故事可以反复讲。

(六) 体态语的运用

给孩子讲故事时, 身体语言是不可少的。因为幼儿们的思维是以形象思维为主, 而在认识上也多是感性认识, 所以当教师借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时, 可以帮助幼儿理解故事情节, 增强印象, 并给他们一种亲切感, 因而更能受到他们的欢迎。

三、辅助手段的点睛之功

(一) 加进背景音乐

可用流行的成品音乐, 也可以运用琴和鼓等乐器来作陪衬。但要选择适合故事情节内容的曲子, 而不是硬在上面加。如最简单的:大灰狼来了, 就弹重音;紧张的时候, 鼓敲得频率快一些等等。

(二) 与故事中的角色进行互动、表演

因为幼儿阶段的孩子, 他们有着想象与真实不能分清界限的特点, 所以我们可以根据幼儿的这一思维特点, 让他们直接融入到故事的情节中。让孩子帮助故事中的弱者角色来逃跑、来找到它想要的东西。比如, 给小兔子壮胆、给胆小的小羊打气等等, 这些都是幼儿非常乐意参与的事情, 而且他们在做这些事情的时候会十分的投入。比如, 大班故事《金鸡冠的公鸡》中, 小朋友就会和老师不由地一起说:“你打开窗子, 我给你吃颗小豆……”。

(三) 头饰、挂图、手偶的使用

头饰是我们经常使用, 并最方便实效的一种辅助手段。挂图的出示, 则是先让幼儿看图说话, 这种传统的语言练习其实对孩子的观察能力、思维能力以及语言组织能力都有很好的帮助。手偶或指偶的使用, 无疑是让故事动起来。

(四) 看、听、说、画四位一体

故事不仅需要听, 也需要幼儿的小手动起来, 要进一步将故事延伸与升华。幼儿通过自己的动作感知进一步把故事可视化, 把情感内化。我们结合各班的区域活动, 在美工区开展了“画故事”, 如中班故事《金色的房子》等;在语言区我们开展了幼儿“讲故事”;在图书区我们投放了大量图书, 让幼儿“读故事”;在表演区放上了头饰、手偶等材料让幼儿表演故事。此外, 热心的家长朋友们也加入了我们的队伍, 每周都为孩子讲一个精彩的童话故事。

四、与幼儿一起成长

我们的讲故事能力的提高被园里最具模仿力的幼儿一览于眼底, 在幼儿讲故事大赛中, 他们的表现完全超乎我们的想象。大部分的幼儿都能做到最基本的表现, 比如幼儿小班的杨宇航讲到《拔萝卜》很用力的时候, 就使劲跺跺脚……在座的老师们看到他们的表现都会心地笑了, 这种笑是发自内心的, 是出自于一种感触。我们感触到了孩子们的不同寻常, 感触到了孩子们可开发的潜能。

篇9：睡前，给孩子讲个生动的故事

选择情节相对平淡的故事 高潮迭起的故事当然能引起孩子注意，但也容易使孩子过度兴奋，孩子会不易入睡。为了让孩子安静入梦，最好挑选有安定感、情节平静的故事，孩子在听的过程中慢慢安静下来，有助于他入眠。

讲故事前先“预习” 讲故事之前，最好先了解故事的主题和内容，如果自己先念一遍，掌握每一个角色的个性和故事情节，那么讲起来一定很自然生动。

带着感情讲故事 为孩子讲睡前故事，要用感情来表现气氛，而且要轻柔甜美。

声音要有变化 讲故事时适度变化一下自己的声音，听起来一定更加生动。讲到老狼了，可以压低声音，假装自己是条深沉的狼；念到小兔子说话了，捏起嗓子，表现小兔子的可爱；如果是妈妈的角色，尽量用自己平时说话的语气……还可以用不同的拟声发音来表现那些声音，比如火车的“呜呜”声，进站时候是怎么样的声音，出发的时候怎么表达，行进中又有所不同，让孩子能在听故事中，了解到这些变化，而不是呆板地念出字来。如果家长能够充分表现愉快、愤怒、失望、难过等情绪，睡前故事就会和动画片一样精彩。

征求孩子的意见 如果头天的故事还没讲完，孩子就睡着了，那么第二天晚上讲故事时，可以询问一下孩子，要不要继续没听完的。最好能够善始善终，不但能让孩子听完整故事，而且可以培养他对事情延续性的看法。在听故事的过程中，孩子可能会有疑问，建议在讲故事之前约定，是先提出疑问讲完故事再解答，还是提出来就解答。如果孩子愿意，可以在讲完故事之后解答，这样孩子可以带着疑问去听故事，等故事讲完，可能答案也出来了，以养成孩子自己思考的习惯。

足够的耐心 给孩子讲故事，是一件很需要耐心的事情。有时候孩子听完一个故事后有没完没了的问题，一定要耐心解答。不能觉得自己讲得那么辛苦，孩子还不肯睡，就数落孩子：“怎么给你讲那么久的故事你还不睡，我都累了，你咋就还不肯睡呢……”睡前故事其实也是一个亲子时间，而并不是催眠故事，珍惜每一个亲子时间，孩子的成长会更健康。

（姚海华 浙江省诸暨市暨阳小学）

篇10：适合跟儿童讲的睡前故事

川流不息的汽车也会称赞道：“多可爱的房子呀，你好啊!”

房子很快活，它喜欢这里的一切。

这天，一只鸽子飞来停在屋顶上，它骄傲地说：“咕咕，我造了一个漂亮的窝。”

“窝是什么?”房子问。

“傻瓜，窝就是我住的地方，就是我的家呀!”

“那么，我该住什么地方，哪儿是我的家呢?”房子困惑极了!

这个问题，搅得房子一刻也不得安宁：“不行，我一定要找一个属于自己的家。”趁着夜深人静，它把自己的身体从地上拔了起来……

走上大街，看见一幢很高的楼房，房子满怀希望地叫道：“高楼你好!请你当我的家好吗?”

高楼说：“我的门是专门为人修的，太小了，你进不来!”

房子走呀走，走到一个村庄里。天哪，它倒抽了一口冷气，这里的房子还不如的自己大呢!

房子非常伤心：“呜呜呜，我要是人就好了，人有房子住;我要是鸟就好了，鸟有自己的窝：我要是蜜蜂，也有一问小小的蜂房呀……可是，我是倒霉的房子，永远都没有自己的家，呜呜，当房子好可怜呀……”

一棵苍老的大树听到了，哈哈笑道：“谁说你没有家?瞧，整个天空是你的屋顶，整个大地是你的房间。在你的家里，什么东西都应有尽有，上有太阳月亮，下有城市森林，拥有这样的家，你还不快乐吗?”

房子怔住了，它瞪大眼睛喊道：“是啊，我有世界上最大最好的房子!”

篇11：跟儿童讲的睡前小故事

两只小鹰慢慢成长，体型和别的小鸡越来越不同，但生活方式却没有什么改变，只能用尖利的爪子和嘴啄食吃。有一天，一只老鹰从上空飞过，小鸡们都慌忙躲了起来，只有两只小鹰仍然站在原地昂着头赞叹道：“如果有一天我也能像老鹰一样飞翔，那该多好啊!”然而，它们的这番话却引来了一片嘲笑声。母鸡首先掉过头来责备道：“孩子，别痴心妄想了，你们不过是小鸡而已，还是老老实实地去多找点食物吧!别把心思花在没用的地方。”其他的小鸡也说道：“妈妈说得对极了，你们两个就不要胡思乱想了，今天的食物还没找到呢!”

面对这些嘲弄和讥讽，其中一只小鹰放弃了，它默默地回到了鸡群中，跟着鸡群寻找食物去了。而另一只小鹰则对自己说：“我有老鹰一样健壮的翅膀，它能飞，为什么我不能?”于是，这只小鹰离开了鸡群，开始自己练习飞行。因为它年龄小，力气弱，又没有别人指导，刚开始时摔得全身疼痛。不过，飞翔的信念始终在它心中，正是这股信念支撑着它面对一次次失败却永不气馁，从哪里跌倒就从哪里爬起来，最终战胜困难。

终于有一天，这只小鹰一飞冲天了，它不但摆脱了猎人的束缚，而且能够在天空自由翱翔。而另一只小鹰的结局却是悲惨的，因为它不敢违抗别的小鸡们的意志，不敢做出飞行的尝试，所以永远只能做一只小鸡，无法成为搏击长空的雄鹰。最后，没有达到目的的猎人一气之下把它杀了，做成自己的下酒菜。

篇12：奶奶讲的儿童睡前故事

小黑鸡肚子饿了，“叽叽”地叫着闯进牛栏，飞到老牛身上。他大声囔囔：“喂，快告诉我，草地在村子哪一边?”

老牛正闭着眼睛嚼草，被小黑鸡吓了一跳，“哞”地叫了一声：“谁跳到我身上啦?快走开!”

小黑鸡见老牛不肯告诉他，心想也许在西边，就向村西边跑去。

小白鸡扑打着翅膀跑进了牛栏，飞到拴牛的树桩上，粗声粗气地问：“老牛，快告诉我，草地在村子哪一边?”

老牛慢慢睁开眼睛，瞪了小白鸡一眼，一句话也没说。又闭上了眼睛。

小白鸡没办法，心想也许在南边，就向村南跑去。

小花鸡走到牛栏边，轻轻地敲门：“可以进来吗?”

老牛忙起身回答：“请进来!”

小花鸡走进牛栏，敬了一个礼：“牛伯伯，您好!请问草地在村子哪一边?”

老牛笑眯眯地说：“在村子东边。出了村穿过小石桥就是草地，我常在那里吃草。”

篇13：如何指导学生“讲英语故事”

一、创设情境, 营造英语氛围

教师应依据《英语课程标准 (实验稿) 》, 结合教学内容, 创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与, 使学生自觉、主动地进行英语学习和使用, 在教学中遵循“词不离句, 句不离境, 以句带词, 以句达意”这一语言学习的规律, 把单词放在句子里学, 在词与事物之间建立联系, 让学生联系具体的语境记忆和运用单词, 做到言之有物, 提高交流能力, 使学生乐于用英语交流, 形成英语交流的氛围, 这样就为“讲英语故事”打下了“听说”基础。

二、听说模仿, 建立英语语感

模仿是学习语言的有效方法之一。在英语的语境当中, 身边的人都说英语, 学习者也会不知不觉地进入“模仿”状态, 潜移默化地接受和学习英语。教学实践证明, 通过模仿可以达到事半功倍的教学效果。教师可以给学生提供大量可以理解的输入信息, 如找一些难易适度的故事, 让学生带着任务反复听, 在听、读时尽量模仿语音语调, 然后让学生回答有关问题并适时给予评价。在足够的听说模仿之后, 学生的语感开始逐步建立起来, 再辅之以背诵, 英语小故事的讲述方式、语音语调和常用词句就了然于心了。

三、巧用教材, 培养说的习惯

教师要遵循“大量输入和有控制输出”这一原则, 针对目前小学英语课时少的现状, 利用教材提供大量的以日常交际为目的的听说训练内容, 充分激活教材的知识, 把教材内容和现实生活联系起来, 整合教材, 突出兴趣培养, 适当提供课外材料, 培养跨文化意识, 做到先易后难, 先课本后课外, 不断增加阅读量, 扩大知识面和词汇量, 增强学生语言运用能力, 指导学生整合教材所学知识, 启发学生的想象力和创造力, 变被动输入为主动输出, 说理有头绪, 叙事有头尾, 达到“言为心声”的目的。

四、树立信心, 提供听、讲故事的平台

篇14：睡前给儿童讲的童话小故事

小姑娘高兴的说：“好啊！坐上来吧！”

小星星坐在了秋千上，小姑娘推呀推，秋千荡的老高老高，小星星有时惊呼，有时咯咯笑，别提多开心啦！

玩啊玩，玩啊玩，玩到很晚很晚了，天上的小星星们都睡觉去了，小星星着急的说：“小姐姐，我想回家了！”

小姑娘说：“好啊！你快飞回去吧！我们明天再继续玩儿！”

小星星却说：“可是我不会飞！”

小姑娘听了，想了想，很快就想出了个好主意，她跳起来说：“我有个主意，可以让秋千送你回家！”

“秋千送我回家？”小星星有些疑惑。

小姑娘让小星星坐在了秋千上，小姑娘继续推，不停的推，秋千越荡越高，越荡越高，突然，就往高空飞去。

小姑娘依依不舍的挥手大声说：“再见啦！小星星！”

篇15：睡前给儿童讲的童话故事

因为，她和一位爱好音乐的老爷爷住在一起。老爷爷每晚在临睡前都要听上一段音乐，然后才入睡。花母鸡呢，也就养成了临睡前听音乐的习惯。

后来，老爷爷去很远的地方看望儿子去了。

花母鸡独自住在院子里，她很寂寞。

特别使她不习惯的是，临睡前她再也听不到美好的音乐了，这使她很不好受。

每天临睡前，花母鸡都要走出院子听听，有没有音乐，哪怕有几声鸟叫也好，可是什么音乐也没有。

有一天晚上，花母鸡离开院子，往前走了一段路，她忽然听到音乐了，那是从一个小窗口流淌出来的。

原来，这是一个小男孩在学小提琴，他每天晚上临睡前，都要拉一支新学会的曲子。他很认真地拉着，花母鸡呢，就在窗外出神地听着。听完音乐，花母鸡才心满意足地回去睡觉。

睡在鸡窝里，花母鸡想，我不能白听小男孩的演奏啊，怎么表示一点感谢的心意呢？于是，在每晚听完小男孩拉完小提琴后，花母鸡就在窗外下一个蛋，作为对小男孩的报酬，一连半个月天天如此。

这一天，老爷爷探亲回来了。

他刚走进院子，就看见一个小男孩从远处走来。

小男孩手里提着个小篮子，篮子里放着十五个鸡蛋。

小男孩笑呵呵地对老爷爷说：“您家的花母鸡，天天来我窗外听我拉小提琴，临走时就下一个蛋。这里一共是十五个蛋，我给您送来了。”

老爷爷一听也乐了，他说：“这一定是花母鸡送给你的礼物，你就收下吧！”

“不能收，”小男孩说，“这是您家的花母鸡，她下的蛋应该属于您。”

小男孩把蛋还给了老爷爷。老爷爷呢，把蛋放回到花母鸡的窝里。

花母鸡就在窝里孵蛋，她孵啊孵啊，一共孵出了十五只小小鸡。

小小鸡出壳的那天晚上，花母鸡带领着她的十五个儿女，来到小男孩的窗子底下，听小男孩拉琴。

小男孩看到花母鸡和她的十五个孩子，都来听他拉小提琴，别提有多高兴了。他就像在音乐厅里面对一大批听众一样，拉得非常认真、非常熟练。

这动听的小提琴声，一直传到很远，传到老爷爷的窗前，老爷爷也听得十分陶醉。

篇16：奶奶讲的儿童睡前故事精选

小猪一边挣扎一边尖叫：“放开我!让我走!”“对不起，小子，”狐狸说：“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉---我的美味大餐!现在，就到烤锅里去吧!”

“嗯，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我先洗洗澡吗?想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”于是，狐狸开始忙起来了：他捡树枝，他生火，他拎水。然后，他给小猪痛痛快快地洗了个澡。“你真是个令人害怕的家伙!”狐狸说：“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着!”“嗯，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗?

想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“他确实小了一点。”于是，狐狸开始忙起来了：他摘西红柿，他做通心粉，他烤小甜饼。然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。“你真是个令人害怕的厨师!”小猪说“好了，”狐狸说,:“现在你是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧!”“可是，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下，让自己能吃上更嫩一点的烤肉吗?想一想吧，狐狸先生。”“嗯，肉嫩一点当然更合我的口味啦!”

于是，狐狸又开始忙起来了：他先推推这儿，又拉拉那儿。他把小猪从头到脚又捏又敲。“这真是令人害怕的按摩!”小猪说。“不过，”小猪接着说，“这些日子我确实工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用点力吗，狐狸先生?再多用一点点力气就好了。噢，可以了，可以了。现在，再往左边用点力气。”“狐狸先生，你在哪儿?”

可是，狐狸先生再也听不见了---他累昏过去了，连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦!“可怜的狐狸先生，”小猪叹了口气，“他忙了整整一天!”

篇17：如何讲好新闻故事

1 要拥有发现价值故事的慧眼,并做好构思

拥有发现价值、精彩新闻故事的“慧眼”,选择好的故事素材,并做好新闻故事构思是新闻记者讲好故事的第一步。首先,擦亮双眼,寻找精彩故事。在此方面,记者应做到两点。(1)把握时代跳动脉搏,报道主题故事。即新闻故事要“围绕大局,把握大势,着眼大事”,遵循小细节反映大主题的原则,进行好故事素材的选择。例如,一篇名为《7常委参观“复兴之路”出行不封路》的新闻在选材上便以此为切入点,反映大局、大势、大事,因而获取了较高的奖项。(2)关注发展,讲寓意深刻的故事。鸡毛蒜皮的小故事繁琐复杂,一般让人一眼望到底,毫无新意,要想讲好故事,就要选择寓意深刻、价值深远,最好是可以反映和折射某一社会现象的素材。其次,记者在选好材料的同时,也要积极做好构思。对所选材料进行反复阅读,并做到眼勤、耳勤和口勤,用实际行动做好调查、取证工作,以精准做好故事构思。

2 多层次、多角度打造引人入胜的“好故事”

打造引人入胜的新闻“好故事”是一项艰巨的系统工程,需要新闻记者多层次、多角度、多技巧打造。笔者认为,可做到以下几点。(1)创设引人注目的标题。标题是文章的题眼,是“好故事”的精髓与智慧所在。因此,运用艺术能力处理好标题,使其散发魅力,不仅能为文章增光添彩,更能吸引读者兴趣,提升好故事的关注率。(2)详细、精彩讲述故事发生的过去、现在与未来。即要把握好故事发生的时间,既关注故事发展现状,也要对故事前因后果进行探究式报道,把握好故事的深度,使过去、现在与未来串珠连线,确保故事的完整性与可延展性。(3)在故事源头信息与论据处理上,要坚持“可变更”的变化原则。要做到两点:一是要善于从故事的正反两面进行信息搜索与探究,做好全面、客观;二是根据故事发生时间的久远做好相关新闻数据的调整与变更工作,深层次挖掘故事信息,呈现故事最精彩、最有价值的一面。(4)扎实的文字功底和精巧的编辑技巧很重要。这就要求记者做到:一是准确用词用句;二是惜墨如金,简明扼要;三是把握好对文字的驾驭力,于细节处感染读者;四是善于深入刻画人物形象,吸引读者兴趣。

3 新闻记者还要具有智慧的文本处理能力

智慧的文本处理能力是确保记者将真实、精彩故事呈现给读者必不可少的职业素质之一。可想而知,一篇好的新闻报道,不能仅靠好素材与好构思来支撑,如果文本处理粗糙不堪,读者读后云里雾里,记者就很难“讲好故事”了。因此,必须运用技巧进行文本处理。记者可从以下三方面实现对文本的智慧处理。首先,要使新闻导语趣味生动化。一篇好的新闻,是主题鲜明、故事清晰、引人入胜的。因此,其善于用趣味生动的导语打动和感染读者,吸引其注意力。故导语的设置既要有趣味感,又要有神秘感,更要懂得用精妙的文字凸显导语的独特性。如文笔优美,妙趣横生的导语总能抓住读者的心,使其进一步了解新闻故事。其次,善用新闻数据处理艺术,变枯燥的数据生动形象化。如在新闻中写“770万元”要比写“7,712,318元”显得生动具体得多。另外,还要善于用比率代替庞大数据,增强故事的可读性。再次,在故事阐述方面,要处理好悬念、过渡等问题,运用好的文字功底使整个新闻故事看起来出神入化、引人入胜。最后,还要打造意味深长的结尾。好的新闻结尾能起到警醒世人,反思社会的作用。试想毫无艺术效果的结尾,容易让人一扫而过,而好的结尾则让人回味无穷。

综上诉述,新闻记者是新闻媒体向前发展不可或缺的重要推动力,其职业素质是否高尚、专业基础是否扎实、思维头脑是否机制灵活等直接关系着新闻传播的质量与效率。笔者从记者工作实践经验中得知,要想讲好故事,新闻记者必须具有发现价值故事的慧眼,良好的故事构思能力,并能多层次、多角度打造引人入胜的“好故事”。除此之外,还要具有高超、智慧的文本处理能力和扎实的文字功底等。具备以上几种基本“新闻素质”,加之把握正确的新闻报道方向,讲好故事,讲精彩中国故事便得心应手,游刃有余。

摘要：随着网络信息社会日新月异的发展,平面新闻媒体竞争日趋激烈,新闻故事化是新闻发展的一种趋势,讲好新闻故事,营造新闻传播磁场,吸引更多受众关注,提升对社会的服务价值是当下报纸类新闻媒体的新出路。讲好新闻故事,弘扬新闻精神,传递社会正能量的呼声愈来愈高,新闻工作者势必要练好内功并不断创新。本文就新闻记者如何讲好新闻故事提出自己的一点看法,为广大新闻工作者提供参考。

关键词：新闻记者,选好故事,文字功底,讲好故事

参考文献

[1]王仕勇,殷瑜.关于采写新闻故事的艺术——评专著《营造传播磁场——如何讲好新闻故事》[J].今传媒,2009(4).

[2]郑官怡.记者如何讲好新闻故事[J].新闻窗,2015(2).