中职教师德育工作总结

2024-05-18

中职教师德育工作总结（精选10篇）

篇1：中职教师德育工作总结

浅谈中职德育中教师角色的转变

文/都静丽

摘要：随着社会经济的发展和国家教育制度的改革，传统的中职教育方式受到很大挑战，已不再能适应现代教学的需要。而作为主体之一的教师在其中扮演着很重要的角色。传统教学模式下，教师以自我为主，学生被动接受，效果可想而知。这样的教学模式必须改变。而如何和怎样实现教师角色的转变是个很重要的课题。

篇2：中职教师德育工作总结

一、教师从单一的思想品德知识向复合型知识的转变

一般认为，中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。在传统教育模式下，教师只是对学生进行思想品德知识的传授和讲解，然而随着国家教育的改革推进，这种模式已不能适应社会的发展和需要，这势必要求教师要从过去单一的思想品德知识到道德、法律、心理健康等复合型知识的转变，从过去掌握单一知识到全面了解相关知识的转变。当然，在实际的教学中，教师也不可能做到面面俱到，全面掌握所有知识，但教师务必要把相关知识点传授给学生，让学生了解其重要性和意义，从而使学生能比较好地掌握和了解与德育知识相关的有用信息。

二、教师从过去单一的课堂讲授者向课堂组织者的转变

在传统教学模式下，教师在课堂上侃侃而谈，学生在下面听得昏昏欲睡，肯定是不能产生应有的课堂教学效果的，再加之德育知识略显枯燥乏味，更使学生对教师有抗拒心理，不利于教学过程的开展，所以，教师必须改变和转变。教师应实现从过去简单的讲授者向课堂组织者的转变。也就是说，教师应在课前做足功课，设计好课堂教学环节，营造良好的课堂氛围，使课堂上学生能参与其中，这就类似于企业的管理者，教师只要把流程、规范做好，剩下的课堂交给学生来进行，教师对其中出现的偏差和不稳定情况予以调整，使得整个课堂在轻松、愉悦的氛围中进行下去。比如，在教学道德内容课程时，教师可以借助多媒体手段，播放相关视频，让学生先观看后思考，把自己的所想、所感表达出来，必要时可以开展思想大讨论，让学生把思想充分表达出来，从而实现德育知识的传授。下面引用一则案例，我拿来与大家共享，内容可能与所教学不匹配，但是可以使同行深受启发：

河南张敏老师《世界文化之旅》开始了……

“现在，请大家跟随我一起进入今天旅行的第一站――‘环游世界猜猜看’。”她通过多媒体给大家展示了一系列不同国家的建筑、文字、美食等，由于选图都是大家熟知的一些建筑、美食，学生的热情一下子被调动起来了……简单环游世界之后，()便进入了当天旅行的第二站“穿越时间悟不同”,多媒体上的两个人物刚刚弹出来，学生就齐齐喊出了他们的名字：“是科比”“是甄帧.张敏紧接着向大家提问道：“如果科比遇到甄钟Ω眯惺裁囱的礼节呢？”教室内再次沸腾起来，有人说拥抱，有人说吻手，还有人说鞠躬。

……

“如果把这节课当作一场旅行的话，张老师就是一个专家型的导游，在导游的引领下，同学们不仅完成了一次完美的旅程，而且收获满满。对于听课的.人来说，也是一种享受。”

三、教师从传统的课堂“老大”向平等的师生关系的转变

过去的课堂大多是教师的“一言堂”,学生不想也不敢参与进来。究其原因，就是师生地位不平等，教师只能“说”,学生只能“听”,这样的关系显然不利于德育知识的课堂讲授。那么，如何转变？教师要把过去的大架子放下来，平等地参与到教学中，让学生也踊跃地参与其中。而不是学生一有错误教师就大发雷霆，而是要平和地、平等地给学生开导讲解。这样学生才能从过去的那种课堂环境阴影中走出来，敢说话，乐于参与进来，这样的课堂才利于知识的传授与讲解。比如，教师可以设计课堂德育知识演讲比赛，教师也是其中一员，教师与学生同台竞技，一较高下，当然这样的比赛没有绝对的对错，只是让大家把掌握和了解了的德育知识通过这种形式展现出来，敢说、敢讲就是胜利者。通过这样的活动教师能真正了解到学生的思想活动状态和学生对德育知识的理解程度，真正实现课堂教师与学生的平等。

实现教师课堂角色的转变有利于营造和谐、温馨、民主、平等的课堂氛围，有利于学生全面了解德育知识，有利于德育知识的传授和讲解。在转变过程中可能有阵痛，但那只是暂时的，如何能有效地实现从传统到现代教学模式的转变，需要教师有大智慧，也需要教师有大勇气，也是在相当长的时间内摆在师生面前的一个重要课题，以上看法只是笔者的粗浅看法，望对同行教学者有用。

篇3：中职教师课堂德育工作的探索研究

什么是课堂德育?本文中的课堂是指教师以集体授课的形式对学生进行的课堂教学。思想政治理论课是德育工作的主课堂, 但是除了“哲学与人生”“职业生涯规划”这类思想政治理论课, 学生所进行的基础课学习、专业课培训也是进行思想政治教育的第一课堂。简单地说, 就是教师在专业课程教学环节上对学生传授知识和培养技能的同时, 应充分挖掘课堂德育教育的功能, 以达到“教书 (专业知识) ”和“育人 (德育教育) ”的双重效果和目的。

目前中职教师进行课堂德育工作的现状普遍为:教学窄化为知识教学而不愿承担相应的育人责任, 其结果是培养了一个又一个品德低下的“顽童”, 却没有塑造出全面发展、人格健康的人。学生就业后半年之内就会被企业淘汰掉相当大一部分。其中最重要的原因就是他们在工作中未能表现出与之相适应的综合素质和文化素养, 包括语言表达能力、人际交往能力、基本素质与修养、心理素质等。

在观念上, 教育工作者对全面发展、育人为本、德育为首的素质教育理念是普遍认同的;在实践中, “说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”却是德育的真实存在状态。在技能至上和功利思想主导人们思维取向、就业压力和应试教育支配教育实践的背景下, 德育被严重边缘化了。

教学与德育需要完美的融合。我国早就有“文以载道”“德性资于学问”之说。国外也有“教书如果没有进行德育教育, 就只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学, 就是一种失去了手段的目的”的说法。可见学问知识与道德品质之间的密切关系。课堂上的教书与德育工作有机地融合在一起才能真正地实现教育本身的目的, 即“教书育人”“传道授业解惑”, 在“授业解惑”的同时, 以自身的道德行为和魅力来“传道”, 言传身教, 引导学生寻找自己生命的意义, 实现人生应有的价值追求, 塑造自身高尚的人格。

课堂德育在使德育效果最大化的同时, 也为学生进行专业学习提供了动力, 那么我们如何才能鼓励和吸引教师在课堂开展德育工作呢?

1 加强师徒修养建设, 让教师德育专业化

中职教师在道德、文化以及能力素养上水平的高低, 直接制约着教师的教育教学工作质量的优劣, 从而影响中职教育育人功能的发挥。因此, 学校应加强教师道德建设, 提供各种进修和培训学习的机会, 使每一位教师自身具有良好的品德、情操和良好的心理素质;具有一定的德育专业知识, 掌握课堂教学中实施德育的规律和原理;具有以德育人的技能技巧, 主要指沟通心灵的技巧、交流的技巧、排解冲突的技巧、心理辅导的技巧等等。专业教师要在深刻理解教学大纲的基础上, 根据本专业的性质和特点, 充分发挥专业优势, 以自身的道德规范影响学生, 言传身教, 形成具有个性化色彩的“专业+德育”教学模式。

2 形成德育工作网络

人正是在自己所处的环境和关系的影响下完成道德的发展的。从学校内部来说我们必须形成“全员育人”德育网络。有效发挥课堂教学的德育功能, 就需要学校每门课程、每位教师都承担起德育责任, 要求各任课教师加强与政教处、德育干事、班主任、生活管理员甚至是学生家长保持密切的联系和协作, 形成全员参与的学校立体德育网络。教师与德育工作者之间有效的合作就可以保持德育影响的一致性和连贯性, 达到“全员育人”的效果。

3 建立课堂德育的评价机制

学生良好行为习惯的形成, 是一个渐进的、逐步发展的过程, 这个过程中仅仅依靠学生的自觉性是不够的, 这就需要我们构建有效的行为评价机制。

3.1 把德育工作列入学生对课程及教师的评价体系

教师在课堂开展德育工作成功与否最明显的反馈就是学生的评价, 如果一个教师可以以身作则, 认真授课, 并能关心学生、向学生宣扬正能量, 在授课当中传授学生做人做事的道理, 那么学生对他肯定是尊重和爱戴的, 学生也是喜欢进行该门课程的学习的。如果学生不能在课堂上有所收获, 教师不能抓住学生的注意力, 那么该名教师的德育工作也是存在问题的。应在学生对课程的评价体系中加入对教师德育工作的评价, 将教师的亲和力、个人文化修养以及是否对课堂教学任务认真负责作为评价教师的重要依据, 调查学生是否在本门课程真正有收获。

3.2 把德育工作列入常规检查内容

把教师在在专业课课堂教学中实施德育的情况作为学校常规检查的重要组成部分。在对教师教案检查中, 要注意检查教师教案中的德育内容以及实施方法;在听课评课中注意德育在教学法中的落实情况, 要检查教师对于本门课程的授课完成情况, 是否有应付工作、照本宣科地读教案等行为;要观察学生是否存在大量的逃课、迟到、早退、上课纪律散漫的情况;要考察任课教师是否为人师表、关心学生, 以自身的优秀品德和做人做事的标准影响学生, 真正做到教书育人、言传身教。

4 形成课堂德育考核机制

4.1 核算教师进行德育工作的量, 作为教师年终绩效奖励的指标之一

对于在授课时做到精心准备、认真上课、言传身教、学生学有所获的教师在绩效考核时给予一定的奖励;反之对授课时敷衍塞责, 甚至对学生宣扬不良思想的教师经审查合格后, 扣除其一定数量的绩效津贴。在实施奖惩政策时, 要依托对教师德育工作的评价考察机制, 以学生对教师的评价作为主要指标, 以查课的结果作为奖惩依据, 按照学生的“好评”比例给予不同程度的奖励和惩罚。

4.2 设立关于优秀德育工作者的荣誉奖励

学校应设立诸如“师德先进个人”等荣誉称号, 用于鼓励在德育工作中的突出贡献者, 树立榜样, 以引导其它教师更多地参与德育工作。可以以问卷和访谈的形式在学生群体中广泛调查, 最终由学生评选出优秀德育工作者在学校进行公示、表彰。对于其它类型的教师奖励也应将德育工作情况作为重要的评价指标。

4.3 将教师师德情况作为职称评定时的参考条件

作为一名教师, 除了拥有博学的专业知识和精深的学术水平之外, 也应具有深厚的文化素养和优秀的师德。教师在职称评定时不能仅仅看重教育科研成果以及授课数量和质量, 还应综合考察教师在授课时的表现, 对于师德表现优秀、深受学生爱戴, 或者获得过师德先进个人等荣誉称号的教师, 在职称评聘时给予一定的倾斜政策。

教书育人是教师的本职工作。教师在课堂上的表现和作法对学生的身心成长、培养健全人格和优秀品德有着密不可分的联系。我们通过建立课堂德育工作考察机制和奖惩措施, 充分发挥榜样的引导作用, 并在核算绩效、评奖评优、职称评聘时着重考虑其德育工作情况, 以期能对广大教师起到激励和鞭策作用, 使他们正确认识课堂德育工作的重要性和必要性, 从而认真准备、积极实践, 努力使课堂德育工作常态化、规范化, 为中职学校人才培养服务。

摘要：实现社会主义核心价值体系建设与中职学生的德育教育相融合, 不能仅仅依靠专门的德育课程, 关键在于各专业教学环节中德育教育的全面深入覆盖, 中职教师在德育教育中的全面参与这两个方面工作的落实和到位。本文重点分析中职学校教师在课堂, 即在各专业教学环节中开展德育工作的现状、问题分析及吸引教师参与德育工作的方法探索。

篇4：中职教师德育工作总结

关键词：中职德育教师；中职德育情结；消解办法

所谓情结，是指存在于人心理，一种很强烈、很纠结而且是一种不由自主的冲动，它和其他的比较起来具有很高的独立性。这种所谓的情结的出现，会让我们把自己以往积累的知识强加在里面，并且使得人们的行为习惯极易受到这种情結的影响，时间长了以后就会形成个人比较固定的行为模式。而作为中职德育教师来说，由于长时间的授课以及自身教师身份的影响，使得教师的心理产生一种对这个职业的压抑情绪，从而使得教师在授课时形成了相对来说较为固定的模式，而这种“中职德育情结”也就随之产生了。

一、“中职德育情结”的特征

1.教师自身的自卑心理的产生

我们都知道，当国家下发文件通知，不再把德育课划入考试范围内之后，就使得这门学科的处境很不好，而且大部分学校都是迫于上级部门的压力，才开设了这门课，正是这种不被重视情况的产生，使得德育教师自身产生了自卑的心里。同时，由于这种自卑感的产生，使得他们原有的成就感以及存在感没有了，当教学过程中出现难题时，教师也就不会再认真去对待了。

2.教学过程中造假现象的产生

由于教师这种“中职德育情结”的产生，使得教师对于这门课程的教学不再那么认真，而是得过且过应付了事，而且由于考试是自己出题，这也就导致了教师上课以及备课不再像以往那么认真，同时还将以往的难度较大的内容删去。另外，有的教师为了自己课程的合格率，就会出一些很简单的题目，甚至于有的教师在考试之前就将考试题目发给学生，虽然知道这么做是错误的，但还是会这么做。

二、“中职德育情结”产生的原因

“中职德育情结”产生的原因是多方面的，我在这里列举几点：

1.世俗传统的影响

在现在，人们还是普遍的认为普高比中职好，进而觉得普高的老师也比中职的好，同时，由于德育课不是很受大家的重视，这就使得教师自身产生了一种职业的自卑感。

2.学生的因素

现在普遍的学生都认为德育课不重要，反正也不考试，就只是应付一下而已，而且在德育课上做别的事情，这就使得德育教师丧失了一种这个职业本应该带来的成就感。

3.学校不重视

现在很多的中职学校都盲目地追求升学率，以及各种专业技能比赛的名次，这就使得在课程的安排上出现了不平衡现象，只会优先考虑专业的课程，而德育课就是有时间就安排，这就进一步加强了德育教师的自卑感。

三、如何消除“中职德育情结”

1.要努力改变社会对于德育课的认知

我们要努力改变人们对于德育课的认知，改变人们对于德育教师的看法，缓解教师心中的自卑感，只有人们理解并支持这几个行业，那么这个职业本身的声望就会提高，这样这个职业的吸引力才会越来越大，当有很多人想要从事这个职业时，他们的职业成就感也就会增加，这样就会达到消解“中职德育情结”的目标。

2.学校要加强对德育课程的重视

首先，要了解教师的需求，在合理的范围内，满足他们精神上的需求，同时要多与他们沟通交流，让他们长期压抑的心情能够得到释放。

其次，要给德育教师在职业上更高的期望值，为他们提供一个轻松欢快的环境，以及提高他们自身的成就感，这样才会激起教师的工作热情。

最后，学校可以在奖励或者是职称的评比上给他们更多的机会，从侧面激发他们的工作潜能。

可以说，“中职德育情结”的产生不是教师单方面的因素，它是由于社会、学校以及学生带来的一种成就感的丧失导致的，所以想要消解这种情结就需要教师以及社会的共同努力，只有这样才会让德育课程发展地更好，教育出品学兼优的学生。

参考文献：

［1］何国华.陶行知教育学［Ｍ］.广州：广东高等教育出版社，2002.

［2］陶行知.“鸡米说”对高中新课改的启示［Ｊ］.中学政治教学参考，2008.

［3］付国宾.政治教师职业倦怠现状及学科成因分析［Ｊ］.政史地研究，2010（20）.

［4］郭正环.高中课堂管理的有效性问题及对策研究［J］.教育教学研究，2011（5）.

篇5：中职教师德育工作总结

中职德育学科参考答案和评分细则

一、教学目标设定（本题有3小题，共50分）

1．主题三的教学总体目标：指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，维护社会主义法制尊严，依法维护自己的合法权益，成为懂法、守法、用法的公民。（10分）

2.①重点：犯罪的基本特征。理由：是本单元核心内容，学好这这一内容有助于学生认清罪与非罪的界限，明辨是非，为其他教学要求的顺利达成奠定基础。（10分）

②难点：青少年如何预防犯罪。理由：是本单元教学的落脚点，体现情感、态度与价值观目标，需要知行统一才能落实。（10分）

（本题答案仅供参考或示例。若依据文本，同时结合学情，确定其他内容为重点、难点，言之有理也可得分。）

3.知识与技能目标：熟记犯罪的概念和特征，明确刑罚的含义和种类，了解常见青少年犯罪类型及青少年犯罪的新特点。

过程与方法目标：通过典型案例的学习和剖析，通过阅读、应用、体验等方式，理解青少年犯罪的原因，在探究活动中，逐步培养学生探究分析案例并能够变式应用的能力。

情感、态度与价值观目标：通过学习，让学生真正理解青少年犯罪的特点及危害性，深刻认识犯罪是一条不可触碰的“高压线”，增强学生的法制意识，积极预防犯罪，远离犯罪。

（20分）(本题答案仅供参考或示例。教学目标的描述若能着眼于学生的发展，可操作性强，符合新课程理念，言之有理即可。）

二、教材内容分析（本题有1小题，共20分）

4.“情景在线”部分主要通过贴近生活的素材，激发学生兴趣，启动学生思维，引导学生主动探究知识。如《青春拒绝犯罪》“情景在线”以法律宣传图片和拟一份倡议书的活动激发学生兴趣，引导其主动学习。（10分）

“认知明理”部分对知识进行比较系统的阐述。如《青春拒绝犯罪》“认知明理”阐明了犯罪的概念和基本特征、刑罚的特征和种类、常见青少年犯罪类型及青少年犯罪的新特点等，使学生掌握基本知识点。（10分）

三、教学资源的选择与运用（本题有2小题，共30分）

5．甲教师从文本出发，试图用多样化的教学手段创设教学情境，激发学生兴趣，有其可取之处。但新课程理念要求德育课教学应贴近学生、贴近生活、贴近实际，体现时代感。甲教师采用1985年的电影素材，与现在90后学生生活距离较远，教学资源因陈旧难以使学生产生共鸣。（10分）（不拘泥于参考答案，能运用新课程理念进行辨证地分析，言之有理，均可给分。）

篇6：中职学校德育工作总结

中职德育教研会在教研室中职教研部的领导下，集全市德育教师的智慧，继续深化有效教学活动，脚踏实地、大胆创新，开拓了全市德育教研的新局面。现就本学期教研会的几个工作亮点总结如下：

针对XX级的《经济政治与社会》、XX级的《职业生涯规划》两门新课程，本学期第8周的教研活动开设了两个讲座，分别由教研会的副理事长、白云行知职业技术学校的甘冠宏校长和教研会的常务理事、广州市财经职业学校的李晓辉老师主讲。甘校长在讲座中结合自身的创业经验和在中职学校开展创业教育的实践经验，总结了进行创业教育的意义、途径和方法、开展创业教育的保障条件，为德育课教师在整合教学信息和资源，开展创业教育提供了指导。在互动交流环节，老师们大胆提问甘冠宏校长是否同意本校老师在外创业，校长也明确表态不影响本业就支持，而且希望把体验拿与学生分享。李晓辉老师在讲座中和大家分享了她在《经济政治与社会》课程的课堂教学心得，李老师在教学实践中从了解基础知识开始，以“点、线、面”的结构整合教材知识，提出了“熟、准、趣、动、练、评”六字理念和“以学引教、以教引学”的原则，还演示了一些具体的做法。两个讲座异常精彩，得到了教师们的一致好评，有的老师还穿梭于两个讲座之间，生怕漏掉了其中任何一个精彩的部分。

公开课是每学期教研活动的规定动作，以往一般情况下，是数位教师同时开课，上完之后，虽然有评议，但还是各人上各人的课，评议也是各评各，各议各的，缺少更直接的碰撞，难以让评议真正深下去，教研活动的效果就要打点折扣。所以，开展“同课异构”活动，尝试着寻找一个新的途径，可以让我们的教研活动能深入下去，更有成效。本学期安排了广州市电子信息学校陈远瑜老师、广州市信息工程学校肖飞燕老师以《职业生涯规划》课程其中1课时“千里之行，始于足下近期目标的制定及补充发展条件”进行“同课异构”的教学尝试。有效教学，使我们的课堂教学关注点从教师走向学生，以学生学得好不好，是否达到预期目标作为基本评判依据，就《职业生涯规划》这一课程的学习来说，实践性学习活动应该成为其最主要的学习方式，因此，我们这两位老师，都把关注点放在“学生学习活动”上。通过观摩“同课异构”活动，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。例如：教材的处理上，肖飞燕老师就是用一节课用竞赛的形式解决近期目标的制定和补充。陈远瑜老师，考虑到本节教学内容的重要性和学生学习的实际需要，用两课时完成教学内容。第一课时主要讲解学习知识，针对第一节课学习后的问题，在第二课时解决，第二课时为运用知识，本节课为第二课时。在教法上，肖老师以竞赛训练为主，陈老师以展示交流为主。肖老师的课堂教学注重教学重点的学习，结合教学内容设计了多个活动环节，活动安排有层次。手工“工作纸”设计有创意，操作简单实用，生动形象，意义深刻。学生通过操作做成自己的发展台阶模型，易于体验成功感。而陈老师的课堂则特别关注学生的学习积极性，教与学的过程气氛民主和谐，师生、生生交往积极。通过“层层叠”的游戏导入切合主题、有新意，学生规划个案答疑环节恰当运用合作探究学习，切合学生实际，学生能“心动”，请师兄与学生对话、分享感受，有说服力。听课老师在赞赏之余，更着重学生的参与广度与深度的思考，以实现高效教学。如何控制老师介入太多，课堂气氛能否更活跃些，各环节的过渡可否再自然些……通过本次的教研交流，让不同老师的思想进行碰撞、交流，取长补短，为老师提供互相学习和交流的机会。

市教研室为落实职业能力的培养，启动了中职教育教学质量监控体系构架和中职文化基础课学业质量评价标准的研究。德育教研会如何开展“构建中职德育教学质量监控体系”的研究呢?

来自全市18所中职学校的德育教师，在会长王剑雄校长的带领下，于12月中旬来到了广州卡佛连有限公司的生产基地广州美悦制衣有限公司参观，以期了解企业对我们培养的学生的评价及要求。参观过程最核心的内容是老师们与公司的执行董事李声治先生的互动交流。李董事观点鲜明地指出：学生要想做事先学做人!90后的学生确实很聪明，但部分人却很脆弱，输不起，心理素质亟需提高，责任感、意志力以及感恩父母与社会都应该成为我们对学生进行品德教育的主题。企业最欢迎思想品德合格，能吃苦耐劳的员工，因为企业可以花较短的时间提升他们的专业技能，但没有时间等待他们成长，而且人的品格也不可能速成，中职学校则是他们成长路上最后的加工场了。李董事同时也指出了政府在培养人才方面一些可为的做法，更提出了学校要适应市场，与企业对接好，多搞冠名招生，增加学生到企业亲身体验的机会等具体建议。这次参观给予了我们在教学和评价学生方面提供了很多思考的方向。

开展有效教学活动和实施新大纲新教材工作，共同点都聚焦到课堂教学，或者说，我们研讨如何有效实施新教材，本身就是研讨如何有效实施教学。教研员蒋淑雯老师在本学期第一次的教研活动中，以到学校听课调研的情况为基础，根据《职业生涯规划》、《职业道德与法律》这两门课程的实施情况，以使用新教材，开展活动教学，开展课例研究等方面进行了阶段性总结及探讨改进措施：(1)新教材的创新使用：改版的新教材，理论难度降低了，不再一味强调知识的系统性掌握和运用，同时有丰富的案例、有活动设计、也更贴近生活、给我们的教学带来很大的弹性空间，更利于学生阅读。但是，我们使用的是国标教材，再好的教材，也难以适应各地方、各学校，所以我们需要在备课上花大力气。我们做老师的，就是要有本事在大纲的指导下，对教材进行主动的处理，创造性地使用教材，以更好地解决授课时间不够的问题、内容重复多的问题、教学内容重新排序的问题、根据学生需要增加教学内容的“度”的问题等。同时，教师创造性地使用教材必须要注意以下几个方面：要有统领学生、教材以及其他学科内容的整体的课程意识;以大纲为依据，不随意改变教学目的，不能违背学科教学特点;以有利于激发学生学习兴趣、有利于有效教学为出发点;从实践中来，到实践中去，联系学生的生活实际，善于引导学生利用已认知认识未知。(2)开展活动式教学的反思：我们开展有效教学研究，就是要促进学生发展，要促进学生发展，就必须为学生提供发展的条件和动力，因此，只有让课堂“活”起来，学生才可能学得主动，学得生动，得到发展，是我们的追求。主张开展活动教学，目的也在于此。老师们的疑惑是每节课的教学内容都能用活动课来完成吗?应如何在知识与活动中搭建桥梁?实践证明，好的课，一定是有学生参与的课，尤其是有学生思维参与的课，活动能够大大促进德育课程目标的实现，能调动学生积极性，提高课程教学实效。学生是否有积极的思维参与，是衡量活动教学的标准，但不是“为活动而活动”，也不是任何活动都是有效的。活动教学形式只是众多教学形式中的一种，必须与其它教学方法结合使用;活动教学的具体方法很多，如展示、表演、抢答、竞赛、查找资料、故事讲评、讨论、辩论、游戏、事例分析、谈感想、提建议、调查、访谈等等，但不一定就能激发学生参与，只有灵活创新使用，学生才会学得主动，学得生动，得到发展。

教研会经过前期的努力，老师们对活动式教学已经有了较全面的认识，为了更深人研究课堂教学活动的有效性，以课题《中职德育课课堂实践活动的教学设计与实施》研究统领教研活动。本课题拟在“以活动促发展”的思想指导下，结合中职培养目标和德育学科教学的特点，探讨如何创设中职德育课堂实践活动，如何有效实施课堂活动，使学生乐参与、能学会、用得上，使教学过程真正建立在学生自主活动、积极探索的基础上，促进学生的主体精神、实践能力、情感意志、良好行为的形成和多方面素质的整体发展。

本学期在自愿参加的基础上成立了以年轻老师为主的课题组，开展常规课型设计与实施的课例观摩研讨活动。由广州市财经职业学校的宋依琳老师开展《发展职业生涯要善于把握机遇》一课的“同课异构”活动,重点探讨课堂学习活动的有效性，课堂学习活动，我们界定为教学过程中教师指导下学生相对独立的实践性主体学习与发展活动，包括模拟类、展示类、操作类、游戏类、表演类、话语类、竞赛类、赏析类等。课题小组遵循学生调查分析活动设计课堂实施教学反思教学再设计的研究思路，首先，开展德育课活动设计学生调查，了解学生不喜欢上德育课的主要原因，不想参与课堂学习的原因，喜欢怎样的课堂活动等。宋老师在调查分析分析的基础上，进行教学设计。其次，确定课堂观察步骤和方法：(1)确定观察的目的，主要从两个方面观察：活动设计的有效性、学生学习活动环节的有效性，根据观察目的制定课堂观察表;(2)课堂观察，进入课堂及记录资料，(3)课堂观察后学生座谈，了解学生在本节课中的活动能激发学习兴趣，最主要的原因是什么、是否掌握了教学内容、希望老师有什么地方需要改进等;(4)组织课题组成员进行资料分析与讨论，对活动的改进、重点的突出、细节的处理等都提出改进意见。会后每位观摩的老师都写了教学分析，深入解剖自己最有感悟的教学反思。再次，宋依琳老师进行第二次设计和上课。

围绕探讨的主题，对同一内容教学的多次观摩研讨，使课堂观察更具有针对性，共同探讨如何提高课堂学习活动的有效实施，统一我们的认识，那就是要让学生“动”起来，我们在进行活动设计与实施时,需要考虑以下多方面的因素，如要营造民主、生动、活泼的课堂气氛，这样的课堂气氛最能引起学生的兴趣,能使学生处于最佳的学习状态;要从学生“学”的角度来设计活动,要了解中职生的兴趣爱好,要贴近中职生的生活、专业和就业。要使活动的难易程度与学生的认知水平相适应,以充分发挥活动教学的优势;要有活动，也要有内容，要有活动过程，也要有活动总结和提升，才能真正促进学生认知能力和思维能力发展,并促进知识的内化;开展活动式教学，绝不意味者排斥传授式教学。而是两者辩证统一，发挥各自优势共同为教学服务。不可能用“动”的方法来转化所有“静”的知识，只是将那些能够让学生通过活动而掌握的知识，尽可能编织在一个有序的活动中。

为了更好地落实新一轮中职德育课程改革的要求，检验《职业生涯规划》的教学效果，丰富学生德育学习实践活动，提高综合素质，本学期，根据广州市教育局举办我市中职学校学生技能竞赛的要求，德育教研会本学期申报了全市第一届中职学校学生职业生涯规划设计竞赛。德育教研会的理事经过反复酝酿制定出竞赛细则，并在第8周的教研活动上进行解读，使全市师生的备赛有了具体的指引。为了使赛果能更好地反映出专业性、职业性，教研会还动用了多方资源，请来了某体育用品公司林副总裁、某公司的人事部秦经理、某连锁西餐厅培训经理钟先生等，还有来自商贸学校、交通学校、信息工程学校的资深专业老师作为评委，为我们的选手指点迷津。赛前，教研会还特意召开评委会议，讲解评分标准，讨论疑难问题的解决方案，明确避嫌规定(评委不能给本校选手打分，指导老师不能做评委等)，以确保赛果的公正合理。

竞赛在广州市土地房产管理职业学校举行，共有33所中职学校参赛，参赛选手冒着严寒准时出现在赛场上，接受企业家、专业老师、德育老师的共同检阅。竞赛以“个人职业生涯规划设计展示”和“现场提问答辩”的形式，全面检查学生的个人形象的展示、真实自我的认知、职业方向的把握、职业目标的规划等。大部分选手都能克服紧张情绪，满怀自信地展现出各自独特的风采。其中，土地房产管理职业学校、财经职业高级中学、天河职业高级中学、旅游职业学校、信息工程职业学校、贸易职业高级中学、增城市东方职业技术学校、建筑工程职业学校、交通运输职业学校、白云行知职业技术学校、旅游商贸职业学校表现出色，获得了团体一、二、三等奖。活动达到了以赛检学的目的，不仅丰富了《职业生涯规划》课程学生的学习实践活动，更重要的是提醒了学生及早树立职业规划意识，引导学生以科学的态度规划自己的职业生涯。

根据广州市教育局教研室有效教学活动的进程，开展全市第二批有效教学活动优秀课例征集活动，征集主题要求围绕聚焦课堂教学中的突出问题，在教学实施中体现出问题解决的途径，呈现出有效性。或者针对不同的课型，研究课型特征及有效教学的突破点，彰显职业教育的特点。本次课例征集共收到15所学校共31个课例。经过教研会初评，评出一等奖3个，二等奖7个，三等奖9个。这次课例，从设计到教学实录，都能体现职业教育的特色，聚焦课堂教学中的突出问题，展示了教师们在教学实施中解决问题的智慧。

本学期各种主题教研和竞赛活动，都有赖于德育教研会，以中心组为单位分工协作，实行分项目管理，效果突出。例如：教研管理组的负责人凌燕华老师负责跟踪协调常规教研活动，同时做好每次教研活动的通讯及时发布到教研网;李晓辉老师做好每次的考勤工作的协调安排及学习证明的制作发放等，本学期还负责做好全市德育教师队伍模查表的调查统计。技能竞赛组的鲍静老师等带头协助好全市学生技能竞赛和课例评审工作，尤其是该组土地房产管理职业学校的张雅丽老师，从赛前策划、筹备到比赛过程的跟进、赛果的即时公布等做了大量的细致工作，保证了比赛的顺利开展。教研拓展组的孟磊老师做好公开课观摩研讨活动的组织协调和主持工作，并对我市德育公开课存在的问题进行深入探讨我剖析。资源管理组的负责人冼东红除了积极学习网站管理、及时发布信息外，还积极配合教研会的各项活动，做了大量工作，例如做好资源包的稿酬和证书的发放，课例资源的分类收集等。正因为有以上这些教研会骨干力量的尽职尽责，才使得我市各项德育教研工作顺利开展，不断提高教研会的服务功能。

为提升教研会服务全市德育教师的质量，开展针对性更强的专项教研活动，创新教研形式，丰富教研内容，我们要对全市中职德育教师队伍进行摸查。调查各校德育课任课教师情况。

篇7：中职教师德育工作总结

“精彩一课”教学大赛实施方案

为提高我院思政教师教学水平，进而提高思政理论课教学质量，我们鼓励思政教师积极参加自治区职业院校中职德育“精彩一课”教学大赛，展示自己的才华，不断进取，向优秀教师学习，找到自己的不足之处，进一步明确今后努力方向。特拟定今年参加参加自治区职业院校中职德育“精彩一课”教学大赛实施方案如下：

一、参赛教师的选定

经过会议动员、教研室推荐，确定周得华和刘乖建参加本次自治区职业院校中职德育“精彩一课”教学大赛。

二、参赛教师备赛

按照大赛要求，参赛教师本人选择自己较为得意的一节课教学内容，再进行精心设计，补充制作教学课件、教案、教学资源包。

对选定的教学内容反复演练，以期达到最佳教学效果，在充分准备的基础上进行教学录像、编辑制作微课视频。

三、参赛

第一阶段：将准备好的教学课件、教案、微课视频、教学资源包等材料（纸质版和电子版）邮寄到大赛组委会参加评比。

第二阶段：在第一阶段胜出的选手去乌市现场说课。

四、经费预算

1、说课实录视频和微课视频录播和编辑制作费：800元/人*2人=1600元

2、训练（讲课和说课）课时费（含课件、教案、说课稿、教学资源包等参赛材料加工制作）：6学时/人*2人*25元/学时=300元

3、乌市现场说课差旅费（按1人考虑）： 1）往返车费500元

2）住宿费150元/天*2天=300元 3）伙食补助25元/天*3天=75元

具体差旅标准按学院有关规定，报销参加比赛路费、住宿费等。

4、其他：200元合计：2975元

篇8：中职学校德育课教师应有的育人观

关键词：中职学校,育德树人,职业素质

中职学校德育课教师要树立正确的育人观, 培育和践行社会主义核心价值观, 着力提高人才培养质量, 弘扬劳动光荣、技能宝贵, 营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境, 努力培养高素质技能型人才, 努力让每个人都有人生出彩的机会。

一、要把育德树人落到实处

德育的本质是育德, 通过育德实现育人的根本任务。育德树人是事关党和国家前途命运的重大问题, 也是我国社会主义教育事业发展必须解决好的根本问题。

( 一) 社会生活中育德树人

育德树人是一个社会存在与社会意识辩证统一的过程, 其中育德侧重于社会意识形态, 树人侧重于社会物质生活领域。育德树人既受制于社会物质文化生活和一定的经济基础, 也受国家政治、经济、法律、文化教育、思想道德制度等的影响。

( 二) 知、信、行协调统一中育德树人

人生行动与人的认识态度是辩证统一的关系, 人生行动决定人的认识态度, 人的认识态度影响人生行动。在育德树人过程中要提高人的认识态度的导向性功能和人生行动的规范性功能的协调统一。中职学校德育课教师要切实强化学情意识, 周全细致地了解中职生的专业情况、身心特征、生活经验、知识基础、爱好兴致、疑问困惑, 是落实育人为本的具体而实际的表现。

( 三) 有效的教育系统中育德树人

育德树人是一种系统的、复杂的教育实践活动, 由中职学校德育课教师、中职学校学生、中职学校教育的环境、中职学校教育的方式与方法、教育信息等要素构成, 它们彼此作用相互联系, 而且每一要素都有其形成变化的规律与特征。

二、要着力培育学生职业精神

中职学校德育课教师要着力培育中职生乐业、敬业、勤业、精业、诚实守信、奉献社会、勇于创新等职业精神。

( 一) 更新观念中培育职业精神

中职学校德育课教师应转变只侧重学生职业技能培养的旧观念, 注重培育中职生的职业精神。制定与职业能力教育相协调的职业精神培养制度, 明确职业精神培养目标, 改革职业教育模式, 规范教育考核方式, 使职业精神教育规范化、制度化。

( 二) 课堂中培育职业精神

德育课和就业指导等课程在教学过程中, 要发挥职业精神教育的主渠道和主阵地作用。要针对中职学校的特点和中职学生的认知行为特点, 通过教学和引导, 学生了解职业精神的基本要素, 修炼职业精神的核心内容, 把握职业精神的本质, 提高对职业理想、职业道德及职业责任的认识, 从而在学习职业技能的同时, 深刻领会职业精神的要义。

( 三) 示范中培育职业精神

中职德育课教师应是职业精神的积极推动者, 要善于对自己的教学方法进行分析与反思; 要有自主摸索、锲而不舍的职业精神;人际关系和谐, 与有关企业建立密切联系。

三、要做中职学生职业成长的引路人

中职学校德育课教师要根据学生特点和学校实际, 通过有效的德育教育措施, 促进学生的职业成长。

( 一) 培育学生自强不息的奋斗精神

把德育有效融入中职教育全过程, 通过一系列行之有效的德育载体, 帮助学生认识自身价值, 树立行行出状元的信心是中职德育有效推进的前提条件。

( 二) 培养学生较高的职业素质

中职学校德育课教师要培养学生职业素质, 应从四个层面切入:明白就业目的;建立爱厂如家的理念;把握职业规范准则, 包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会;进行准确的自我评价。

( 三) 塑造学生健全的个性心理

中职学校德育课教师要本着求真求实的科学态度, 积极探讨现代社会给学生带来的心理问题以及产生的原因、解决的方法。在各种活动中渗入生理健康教育, 指导学生调试职业心理, 帮助他们强化巩固健康的感情体验, 矫正不良的心理倾向, 正确对待职业变化和职业选择, 培育良好的职业心理素质。

参考文献

篇9：中职德育教师如何有效控制课堂

关键词：德育教师课堂控制有效方法

按照新课程的要求，一堂好课，应该明确地体现在课堂教学主体——学生的身上，主要是学生在课堂上的学习状态。好的教师能把学生的思维调动起来，使学生的思路与教师的思路同步，处于共鸣状态。因此，教师要随时观察学生的听课反应、参与状态，对出现的不良现象，能及时采取恰当的方法进行处理。这就需要教师能掌握调动课堂气氛的方法，主动地驾驭课堂，使授课顺利进行。积极控制法，就是教师运用教学手段，吸引学生的注意力，控制学生情绪，驾驭课堂，努力避免学生的消极反应出现。消极控制课堂法，就是当学生出现不良现象时，及时找出原因，有针对性地采取改进办法，扭转被动局面。笔者认为，教师应采取积极控制课堂的方法。

一、注意采用最佳教学方法激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的内部动机，是学习发展的内部动力，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性，有助于提高学习效率。这里笔者谈一下怎样激发学生的学习兴趣。

1.用生动形象的教学语言激发学生的学习兴趣

教师语言是教师必备的工具。教学语言是一种语言艺术，使用得当与否，对学生的学习兴趣有很大影响。刻板、枯燥、单调、乏味的语言是令人生厌的。教师要根据教学内容和学生的特点，选择组织自己的教学语言。如形象的复述、生动的论证、恰到好处的提问、幽默诙谐的点拨，都可以激发学生的学习兴趣。

2.设置悬念，设问提问，活跃课堂气氛

学贵有疑，要培养学生的质疑问难能力，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态，激发学生的求知欲，活跃学生的思维。在教学中教师可以设置悬念，但不能故弄玄虚，应紧扣学习内容，精心设计。

二、遇乱不惊，随机应变，变被动为主动

在课堂上，由于种种原因，学生可能偶然出现消极的情绪。比如学生表现出烦躁不安、迷惑不解、讥笑冷漠等。此时，教师切忌大动肝火，一定要镇定自若，通过冷静分析找出原因，随机应变，及时、恰当地处理。再比如，课堂有时会出现乱哄哄的现象，有的学生交头接耳，有的唉声叹气。教师要首先“制怒”，冷静思考，首先考虑自己的教学内容和教学方法是否有问题，其次考虑是否是学生自身的问题。如果是学生的问题，教师要做正确引导，如果是教师出现了问题，应及时改正，并作检讨，表现出知错必改的诚意，以赢得学生的信任。

三、运用幽默来控制课堂纪律

幽默是整顿课堂纪律的有效手段，幽默用于正面思想教育胜过空洞直白的说教，用于批评教育则胜过板着面孔简单的责备。例如，有一次上课，笔者发现个别学生趴在桌子上睡觉，笔者没有敲桌子，也没有斥责，而是讲了一个故事：一个小企鹅跟着师傅学垒巢，师傅发现他经常贴在地面上，于是师傅问他：“小企鹅，你为什么总是把头贴在地上呢？”小企鹅回答说：“我这是表示对师傅的礼貌！”接着笔者对学生说：“我们有同学总喜欢把头贴在桌子上，我不知道，你们是否要向我表示礼貌？”同学欢快地笑了，他们明白了老师的批评，明白了上课不听讲、趴在桌子睡觉是不礼貌的。

四、对学生加强个别引导

对于智力差、自学能力低的学生，要加强个别引导，教育家魏书生说得好：“中职阶段不是智力定型阶段，而是一个智力容易发生变化的年龄阶段。”因此，对学习成绩差、自律能力差的学生（问题学生）要进行个别引导，增强他们的自律能力和自信心，帮助他们找到适合自己的学习方法，让他们有规律地学习，养成良好的学习习惯，使问题学生逐渐好起来。

邓小平同志说：“中国事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人。”课堂管理也是如此，提高课堂管理育人效率，关键在教师。教师要爱每一个学生，把一颗真诚的心奉献给他们。

参考文献：