道歉信的格式和标准（共6篇）
篇1：道歉信的格式和标准
【范文一】
XX公司：
你方本月28日定货单收悉。非常抱歉!定购货品目前无法交货。我们最快的`交货期要到9月初。
当然，你方是急着要货的。但是，需要量远远超过我们以往的经验，特向你方道歉!
道歉方
年 月 日
【范文二】
尊敬的**领导:
----首先感谢您一直以来对我工作上的支持和鼓励,您的工作方法和工作效率、工作态度都值得我学习,一直以来我都以能在您的指导下工作为荣。
关于在处理**一事上，由于本人年轻考虑不周，遇事不够冷静，言辞欠妥，如有对您有不敬之处，尚请您宽宏大量，鉴于我的出发点是为更好地干好工作，恳请您予以谅解。
----您是我们的榜样，工作经验比我丰富,处理事情的方法比我多,本人还不够成熟,请您别介意,以后我会多多向您学习更好的处理方法，还望赐教!
道歉方
年 月 日
篇2：道歉信的格式和标准
开头：简单交代对何事进行道歉
正文：解释事情发生的原因，消除误会或矛盾。
结尾：再次表示遗憾和歉意，表明愿意补救的愿望，提出建议或安排。
给客户的道歉信【范文一】
尊敬的客户:
我司新厂自9月22日投产后，产能较以前有一定幅度的提高。但由于我司目前麻花生产部分工艺是手工操作，全自动生产线设备尚在安装、调试之中，加上产品销售自8月底开始至今是持续销售旺季，因此当前我司产能的增长赶不上全国市场客户销量的大幅度增长，货源供应不能充分满足广大客户的需求，导致贵司货不能按订单足量、按时发出，影响贵司销售，在此我司特向贵司表示深深的歉意!
为了解决当前货源供需缺口问题，我司现加大了生产工人招工力度，计划新增添生产线2条，并加紧对全自动生产线设备安装、调试进度，预计不久的将来，我司产能将得到充分的缓解。
感谢贵司给予我司的理解和大力支持!
顺颂商祺!
总经理:方xx
湖北xx科工贸有限公司
给领导的道歉信【范文二】
尊敬的单位领导：
在此我就自己当时一时冲动的行为向您提出辞职，让您伤心痛苦，让您倍感苦恼。为此，我决心向您递交这份道歉信，恳求您能够原谅我的冲动与不成熟。
总而言之，我这次冲动提出辞职的`行为充分暴露出自己的任性、不成熟、不理智的错误特点。我没有一份踏实、稳妥的工作心态，对于工作上出现的一些问题与压力，不能够很好地面对，以至于产生了烦躁情绪。正所谓“冲动就是魔鬼”，冲动是愚蠢的，是非常要不得的。
现在，我已经深深地知道错了。为此，我向领导保证：从今往后，我一定要认真做好本职工作，努力为单位贡献力量，为单位创收发展而努力。
此致!
给同事的道歉信【范文三】
xx同事：
这封道歉信，我致上最诚挚的歉意，对不起。 这几天发生的事情太多太多，让我应接不暇，顾此失彼。再加上自己火爆的烂脾气，和小心眼的气量，把事情弄到今天这种很严重的后果。 仔细想来，真的自己都非常的恨恼自己，堂堂一个大男人，气量竟然连个女孩子的都不如。男人，什么是男人，就是要有宽阔的胸襟，有度人的气度。有理想，有志气，有抱负的男人才叫真男人。 其实，我不需要能容船的胸襟，只要能够容忍50%的大小事就足矣。可是，自己却连这点都做不到真的有愧男人这个身份。自己都觉得可悲。所以，今天，我要在这里像公司的赵X丽同事郑重道歉，真的真的很对不起，小丫头，请你原谅我的这种小人心思。让你受委屈了。
给英语老师的道歉信【范文四】
尊敬的英语老师：
你好!
在这样一个悲凉的日子里，我怀着内疚的惭愧的心情写下了这封信，不但检讨自己，更是为了渴望你的原谅。
仔细想想，这几天的我确实有些犯迷糊，做出了这些颇有造反意味的事来，我再次深表抱歉。
回首这几天，在周五的时候，你在班里明确地布置下了近两天要完成背诵范文的指令。刚开始我倒也有认真地朗读背诵过，但不过是几小时的时间，我就因难记等原因而放弃了，从未到组长尝试背诵过。周日，你要还未通过的同学在课外活动课时到你办公室去背。但是我再三权衡活动休息的愉悦与背书的苦恼烦躁后，便一声不响地偷偷溜走去玩耍了，丝毫不顾及你的脸面与感受，甚至在写作业时一点也不认真。而最为严重与恶劣的是，当你来询问我情况的时候，我却沉默着，心不在焉，不顾你在旁边愤怒又伤心着。尤其当班主任得知并介入此事后，我答应了要尝试尽力地背诵学习，第二天我却又怀着不理智的心理公然在班级中与你对抗——英语早读课时我却故意背诵语文课文。
在班主任的帮助分析下，我明白了我这几天所做的种种事情是一种幼稚的不尊重老师的恶劣行为。我这样做，无论对自己、对班级抑或对你都是有严重的坏影响的，这不仅仅是破坏我在你心中的印象，也在破坏你对整个六班的印象，何况我也是期中考试的全班第一，如此更可能会带坏整个班级的尊师遵纪、认真学习的风气。
篇3：道歉信的格式和标准
办公应用开放文档格式 (ODF, ISO/IEC26300:2006) 和办公应用开放XML格式 (OOXML, ISO/IEC 29500:2008) 是国际标准化组织分别于2006年和2008年发布的国际标准。目前这两项国际标准和我国的标文通 (UOF) 国家标准GB/T 20916-2007《中文办公软件文档格式规范》形成了办公软件文档格式标准三足鼎立的局面。这三项标准制定的出发点不同, 标准化途径各异, 产业支持也各有千秋。本文通过对ODF和OOXML的标准化历程进行较为深入的介绍, 以期为我国相关标准的制定提供有益的借鉴。
2 标准概述
2.1 ODF
ODF是一种基于XML的办公文档格式, 支持文字处理、电子表格、演示文稿、制表制图和图形编辑等办公软件应用。ODF采用Relax NG schema语言为上述应用的办公文档定义了一套描述结构, 用于记录文档数据, 方便文档编辑。一个ODF文档首先包括一个具有
ODF由OpenOffice.org的原私有格式发展而来, 是办公应用文档格式领域第一个开放的国际标准。OpenOffice.org成为开源项目后, 意欲打破Microsoft产品的垄断, 从功能上希望ODF能够与Microsoft的格式标准不相上下, 同时又便于OpenOffice.org支持。因此, ODF是一个比较复杂的格式。此外, ODF也不是一个以兼容和互操作为目的而制定的标准, 带有较强的OpenOffice.org产品烙印。加之ODF的制定时间较早, 其结构描述方法今天看来不够先进。目前, ODF在ISO和OASIS中仍然在不断改进, 但是不管怎样, 其基本结构在短期内不会发生大的变化。
2.2 OOXML
与ODF类似, OOXML也是一种基于XML的办公文档格式, 支持文字处理、电子表格和演示文稿等办公软件应用。OOXML主要包括对文档描述结构的定义 (同时采用W3C XML Schema语法和Relax NG语法) 和说明性的内容。OOXML也采用了ZIP打包技术。
OOXML标准主要包括四部分, 分别为:基础和置标语言参考、开放打包约定、置标的兼容与扩展、过渡迁移特性。OOXML分别为文字处理、演示文稿和电子表格指定了两个层次的文档和应用的符合性要求, 即符合新标准的严格 (strict) 格式和兼容以往格式的过渡 (transitional) 格式。
OOXML是顺应XML等主流技术发展, 为保持其办公软件产品在全球市场上的垄断优势而提出的。OOXML的一个目的是兼容以往Microsoft Office产品产生的大量文档。OOXML总体设计比较合理, 技术成熟, 与Windows操作系统和Office2007之上版本的软件结合有其天然的优势。但是OOXML为了兼容以往的私有格式, 背负历史包袱, 一些内容没有完全采用开放的标准, 部分设计也不尽合理。另外, 其很难与其他标准或格式做到很好的兼容。在走向国际标准的路途中, 很多原来的OOXML内容被迫修改, 无法由Microsoft自己所掌控。其实现产品无论是Office 2007还是Office2010, 均无法完全支持最新的OOXML标准。由于ISO把OOXML分为两类, 一类是以过渡为目的OOXML标准, Microsoft借此可以达到了兼容历史遗留文档的目的;另一类是新的格式标准, 至今仍在不断修改, 加之内容庞杂, 无论哪个产品都很难完全实现。可以预见, 在相当长的时间内, Microsoft的Office产品将仍然是OOXML的“基准实现”, 难有其他产品与之抗衡。
2.3 比较
经过分析我们发现, ODF与OOXML的基本功能大体相当, 约有76%的重叠, 其他的功能两者各有千秋, 限于篇幅, 这里不再展开论述。
3 产品支持
3.1 ODF
ODF声称得到数十款自由软件和商业软件的支持, 其中包括桌面的办公套件和网络办公软件, 如AbiWord、Google Docs、IBM Lotus Symphony、KOffice、LibreOffice、Zoho Office Suit、RedOffice和NeoOffice等。但这些软件并不一定支持ODF的全部功能。至今, ODF的基准实现还是开源软件OpenOffice.org。OpenOffice.org自2.0.0版本之后即把ODF作为缺省格式, OpenOffice.org 3.0之上的版本可以支持ODF1.2, 其最新的版本是OpenOffice.org 3.2。Office 2007在安装了SP2之后也可以提供对ODF的支持, 但有意见认为Microsoft在其中加入了私有内容, 其支持程度甚至还不如其他厂商开发的插件。
3.2 OOXML
Microsoft从Office 2007就开始内置支持OOXML的ECMA376第1版标准。然而由于OOXML标准的版本变化, Office 2007产生的文档并不能完全符合ISO/IEC 29500:2008。Microsoft声称Office 2010将完全实现ISO/IEC 29500:2008, 但实际上难以做到, 因为ISO/IEC 29500至今还在不断修订中。目前, Microsoft Office 2010仅能保存OOXML的过渡格式, 而不能保存为严格格式。
除Microsoft外, 已经有许多自由软件或商业软件提供OOXML文档的导入、导出或只读支持, 如OpenOffice.org 3.0、KOffice version 2.2、NextOffice、Adobe Buzzword、AbiWord、iWork、TextEdit、WordPerfect Office X4、Google Docs、IBM Lotus Symphony、Kingsoft Office和ZohoWriter等。不同格式之间与OOXML相关的过滤器和转换器正在开发和完善之中。但经过转换的OOXML文件中一些如公式之类的内容会被当做图片处理, 无法再进行编辑。目前还没有正式支持ISO/IEC 29500:2008标准的软件。
4 标准制定过程
4.1 ODF
ODF最初由Sun Micro Systems基于其开源办公软件OpenOffice.org的默认文件格式提交给结构化信息标准促进组织OASIS。其提出的宗旨是通过基于开放构件的API和基于XML的文档格式, 使国际化的办公套件可以在各主流的平台上运行, 使文档中的功能和数据得以访问。ODF由OASIS下的一个技术委员会 (ODF-TC) 负责修订和维护。在IBM、KDE、Novell、Google、Microsoft、美国国防部等众多企业、组织和政府部门的参与下, 2002年12月16日, ODF-TC第一次正式会议开始讨论该标准。2005年5月1日, OASIS接受其为OASIS标准。2005年11月16日, OASIS通过PAS方式提交到ISO/IEC JTC1, 经过6个月投票, 于2006年5月3日成为ISO/IEC的征询意见草案 (DIS) , 又经过6个多月的收集公众意见并修改, 于2006年11月30日正式发布为国际标准ISO/IEC26300:2006。OASIS也对应ISO/IEC 26300:2006发布了ODF 1.0第2版。2007年2月13日, OASIS正式公布了ODF 1.1。ODF 1.1包括了一些与可用性相关的附加特性, 2011年3月ISO/IEC将之作为ISO/IEC 26300:2006的补充草案1。2011年3月17日, OASIS通过了ODF 1.2。与ODF1.1不同, ODF 1.1是一个整体, ODF 1.2则分为三部分, 即:核心、公式和打包。它增加了以下内容:关于可用性的附加特性, 基于RDF的元数据, 基于OpenFormula的电子表格公式规范, 数字签名支持以及其他公众建议的特性。目前, ISO/IEC JTC1/SC34刚刚启动了为时5个月的投票, 决定ODF1.2是否能成为ISO/IEC的标准。
4.2 OOXML
2005年12月15日, Microsoft将OOXML提交给欧洲计算机制造商协会 (ECMA) 的国际技术委员会TC45。在TC45成员的努力下, OOXML从最初的2 000页文本增加到6 000页。2006年12月7日, ECMA批准OOXML成为其组织标准, 即ECMA-376第1版。2007年1月5日, ECMA将ECMA-376第1版通过快速通道提交给ISO/IEC JTC1欲使之成为国际标准, 即DIS 29500。快速通道包含三个阶段:争论阶段、投票阶段和投票意见处理 (BRM) 阶段。在2007年9月的投票阶段中DIS 29500未获通过, 各国家成员体提出了长达1 600页的1 027条意见和修改建议。在2008年2月的BRM会议上, ECMA采纳了其中873条意见, 经过为期30天的重新考虑, 2008年4月2日, OOXML终于被通过成为了ISO/IEC标准, 并于2008年11月正式发布, 即ISO/IEC 29500:2008。2008年12月, ECMA也同时将该国际标准作为ECMA-376第2版发布。OOXML标准本身及其成为ISO/IEC标准的过程一直饱受争议, 一些观点认为既然有了ODF根本没必要再制定OOXML。但Microsoft解释说, 与ODF的目的不同, OOXML的设计初衷是忠实地表示已有的Microsoft Office文档, 将它们通过XML表达出来, 并加以扩展。通过编写详尽的文档, 方便不同的软件厂商在不同平台上的互操作, 因此制定OOXML是必要的。
5 标准维护情况
5.1 ISO/IEC JTC1/SC34
SC34 (文档描述与处理语言分技术委员会) 是ODF和OOXML国际标准的维护组织, 其标准化工作主要涉及与结构化置标语言 (SGML和XML) 相关的信息描述、信息处理和信息表现。例如:文档逻辑结构及其支持设施的描述语言 (OOXML、ODF) ;Web环境下文档对象的描述语言 (HTML、XML) ;逻辑文档的处理结构和格式化;交互式文档的描述语言;多语种字体信息交换和相关服务;文档结构和页面信息交换的形式;超媒体文档结构化语言和应用资源和文档处理应用编程接口等。到目前为止, SC34正式发布国际标准52项, 正在制定中的国际标准16项。
SC34的现任主席是韩国的Sam Gyun Oh博士, 秘书处设于日本。SC34现有35个P成员, 20个O成员和多个联络员。中国是P成员, 很多相关标准制定机构在SC34中设有联络员。SC34下设6个工作组:
WG1置标语言工作组, 负责信息描述语言, 主要是SGML/XML及其子集、API、测试和注册等相关的辅助标准;
WG2信息展现工作组, 负责描述处理复合文档和超媒体文档的语言资源标准;
WG3信息联合, 负责基于ISO 8879 SGML的信息管理和交换的标准体系结构;
WG4 OOXML工作组, 负责与ISO/IEC 29500直接相关的维护项目;
WG5文档互操作工作组, 负责为不同的ISO/IEC文档格式的互操作制定法则和指导方针;
WG6 ODF工作组, 负责与ISO/IEC 26300直接相关的维护项目。
除了WG4、5、6直接维护ODF、OOXML及标准互操作性之外, 其他工作组的工作对ODF和OOXML的标准化也帮助很大, 如WG1对SGML/XML的标准化基础, WG2对OOXML字形交换方面的补充, WG3在语义网方面的成果, 以及SC34最近提出的关于文档打包标准的研究项目等。
5.2 ODF标准维护
ODF规范的起草、修订和推广, 以及互操作问题的解决都是在OASIS进行。OASIS成立了三个关于ODF的技术委员会:第一个是ODF-TC, 主要进行ODF规范的技术讨论, 收集和处理ODF新功能提案以及ODF缺陷, 现在ODF 1.2规范即将修订完成, 已开始收集下一个版本ODF1.3的需求;第二个是ODF Adoption TC, 主要进行ODF的市场推广和应用;第三个是OIC TC (ODF Interoperability and Conformance TC) , 主要解决在ODF实现中出现的标准符合性和互操作性问题。ODF的成员来自世界各地, 除了不定时通过邮件组进行交流外, 几乎每一、两周都要开一次例行电话会议。另外, DF Adoption TC和OIC TC还每年两次联合举办ODF Plugfest活动, 面对面探讨ODF的技术、应用推广问题以及新技术动向等。
由于ODF也是ISO/IEC标准, 为了方便同ISO/IEC的技术交流, 2010年3月SC34专门成立了WG6负责ODF标准的技术讨论、需求收集以及缺陷提交等工作。OASIS三个ODF技术委员会都有代表参与WG6的工作。此外, OASIC ODF-TC长期以来还派员同SC34/WG1、WG4和WG5等工作组建立交流渠道。目前已经出版了下列ODF1.0的技术勘误:26300/Cor.1和26300/Cor.2, 以及对ODF1.0的增补:26300/Amd.1。目前, WG6正在处理收到的ODF1.2的缺陷报告, 同时对ODF1.1的两个修订草案的投票正在进行中。
5.3 OOXML标准维护
OOXML成为ISO/IEC国际标准之后其维护工作由SC34负责。SC34为此成立了两个特别工作组, 一个负责征集建议和意见, 另一个负责决定如何设立长期维护OOXML的组织结构, 并确定ISO/IEC29500的维护工作必须由SC34完全掌控, 而非交给ECMA来做。ECMA也受邀派出专家参与标准的维护。2009年6月, SC34成立了WG4负责OOXML标准的维护, 包括采用技术勘误或增补方式处理缺陷报告, 或对增加新的功能进行评估。WG4开辟网站提供开放式的文档注册功能, 使用户可以联机提交缺陷报告。目前, ISO/IEC 29500包括三套文本:原始的分部标准:ISO/IEC 29500-1:2008、ISO/IEC 29500-2:2008、ISO/IEC 29500-3:2008和ISO/IEC 29500-4:2008;对原始标准的第一套技术勘误和编辑修改, 即:ISO/IEC 29500-1:2008/Cor1:2010、ISO/IEC 29500-2:2008/Cor 1:2010、ISO/IEC29500-3:2008/Cor 1:2010和ISO/IEC 29500-4:2008/Cor 1:2010;对原始标准的第一套增补, 即:ISO/IEC 29500-1:2008/Amd 1:2010和ISO/IEC 29500-4:2008/Amd 1:2010。近期, WG4计划将两年多来所有的修订内容合并起来, 提交ITTF重新出版ISO/IEC 29500:2011版本。另外, WG4还在继续进行对OOXML的扩展, 其中一项扩展涉及将东方语言, 特别是CJK语言处理的特殊要求加入到ISO/IEC29500中去。WG4每年召开四次面对面的会议, 并定时召开2小时一次的电话会议。
5.4 标准互操作性维护
除了WG4和WG6直接从事与ODF和OOXML维护相关的工作之外, SC34还于2008年10月成立了WG5, 主要负责制定不同的ISO/IEC文档格式之间的互操作性原则和指南技术报告等相关工作。WG5成立后首先开展了编写ODF和OOXML之间的转换指南技术报告 (TR29166) 的工作, 并于2011年2月28日顺利通过了PDTR投票。该工作组中有两位编辑来自我国, 为该技术报告贡献了较多的内容。该工作组下一阶段的工作目标是为文档片段的标识和描述构建参考模型, 目前正在工作组内进行讨论。
6 对我国相关工作的启示
首先, 标准要有明确的立足点。虽然“标准是协调的结果”, 但从ODF和OOXML标准制定的初衷来看, 都不是以协调已有的产品和格式作为出发点。ODF的目标是使OpenOffice.org能够跨平台, OOXML的目标是使Microsoft产生的大量文档得以在开放标准的环境下继续生存, 这些标准不论如何修改, 互操作能力都非常有限。而事实告诉我们, 在一个领域出现多套功能相近的国际标准是完全可能的。这为我们制定真正以互操作为目的、新的文档格式标准带来了生存空间, 只要我们的标准能够解决其他标准不能解决的问题, 其存在就有合理性, 也完全可以争取成为国际标准。
其次, 标准的制定过程要有强大的产业支持。无论ODF还是OOXML, 其背后都有Sun/Oracle、IBM和Microsoft这样的龙头企业支持。设想如果OOXML的发起者不是Microsoft, 它能够成为ISO/IEC标准的可能性是微乎其微的。当今标准之战实质上还是国家之间、企业之间实力的较量, 这些企业一方面拥有主导市场的产品, 另一方面其跨国公司的雇员分布在各个国家, 作为多个国家成员体的代表进入到各个标准制定组织, 参与投票和标准的维护工作, 为标准日后的成功创造了有利条件。这也是值得我们借鉴的。中国的软件企业一定要在国际标准的舞台上发挥应有的作用。
篇4：移民中文信的标准格式
致相关人士：
作为XX先生的同事和朋友，我证明XX先生(身份证号
码：XXXXXXX)自20XX年4月至今，在XX有限责任公司办公室/董事会办公室任职，担任高级副经理。工资待遇为XXX元/月。
XX先生的主要工作职责包括：
1.负责组织公司董事会、执委会等会议，起草会议纪要。对于会议议定事项，参与定部门工作分工并督促执行。
2.参与起草和制定公司中长期发展规划和年度生产经营计划，并对其完成负组织、协调和推动责任。
3.负责起草和修订公文档管理方面的规章制度，完善公司各项运营管理流程。
4.负责带领一个团队，建立并不断优化OA系统等公司内部信息系统，管理公司的文件和档案。
5.负责协调各部门工作，建立有效的团队协作机制;在我看来，XX先生富有效率意识，不仅他自身工作效率很高，每天快速处理大量工作，而且他还努力提高公司各种资源的运营效率，做到人尽其才，物尽其用;有足够的敏锐性，善于捕捉市场信息，有出色的成本和风险控制能力，深得同事和客户的信任;有卓越的管理能力，熟悉公司多方面的运营情况，在纷繁复杂的运营管理工作中，能够准确处理不同领域的问题。
作为XX先生的同事和朋友，我真诚地期望并衷心地祝愿庄先生在未来的工作中，通过进一步提升管理智慧和领导能力，不断攀登职业生涯的新高峰。
特此推荐。
单位名称：XXX有限责任公司
推荐人职务：办公室/董事会办公室高级副经理
电话：XXXX手机：15XXXX
签名：
篇5：基于微信的双语教学研究和探讨
微信 (We Chat) 是腾讯公司 (Tencent) 于2011年初推出的一款可以快速发送文字和照片、支持多人语音对讲的手机聊天软件, 可以支持Android、i OS、WP、MAC等系统。用户可以通过手机、平板、电脑网页等快速利用微信息发送语音、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送、多人群聊、位置分享等功能, 用户可以通过摇一摇、搜索微信号码、附近的人、扫二维码、雷达等方式添加好友和关注公众平台, 同时微信会将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。鉴于微信具有如此强大的功能, 加上现代大学校园里智能手机和校园网络的普及, 如何有效的借助该平台为教学创造新的途径已成为很多研究着的关注热点。
因此, 本文以《电路分析》为例, 借助微信提出一种新型的双语教学模式, 以学生的自主学习为主, 教师辅助教学为辅, 结合课内外, 创建一种随时随地的教学模式, 这将大大提高学生的学习热情, 且为师生进行教学互动交流提供了很好的平台, 也大大促进了教学方式的改革。
1双语教学开设的必要性和困难
1.1开设双语教学的必要性
《电路分析》作为所有电类相关专业必修的一门基础课程, 主要是为学生后续专业知识的学习打下坚实的电路基础, 自国内开设这类专业以来就已经开展教学。本次的双语教学改革针对电子信息工程专业的《电路分析》一课程, 受其专业特点的影响, 对英语应用能力的要求较高[1], 基本可以总结如下几点:
1.1.1随着我国科技的不断发展, 社会生产力和综合国力不断提高, 自产自销的理念早已不能满足。特别是电子信息工程这样的信息产业, 与国际接轨, 不断学习和吸收国际上的一些先进技术已称为一种必然趋势。因此, 国际化教育不断被提出来, 学生作为国家的未来, 是要面向社会, 面向世界的, 英语作为全球第一大通 ( (转转下下页页) ) 用语言, 也就自然而然地成为了每个人必须要掌握的基本语言。因此, 培养即懂英语又懂专业技术的国际化和新型复合人是所有高校都应该尽力去完成的任务。
1.1.2电子信息工程专业在国外发展的较早, 技术较为成熟, 相比于我国现在的技术水平仍有很多领先之处, 很多的技术成果是我们学习的良好平台。比如我们所用的很多专业软件, Multisim, Proteus, AUTO CAD等, 都是源自于国外的, 即使在很多的大型电子通信类公司较为常用的SCH和PCB绘制软件, 也都是欧美一些公司研发的, 所有的软件界面、安装注意事项或错误指示等等都是全英文显示。虽国内现在也出现了一些汉化版, 但那并非正版软件, 且也只能做到表面的工具栏汉化, 无法做到细部操作、反馈信息、错误指示信息的汉化。对于一些专业性强的软件, 汉化后会或多或少的影响软件的操作, 出现功能不稳定等问题, 无法与正版软件的强大功能相媲美。
1.1.3电子信息工程专业发展迅速, 相关的各种资料和工具更新频繁, 很好的学习和掌握最新技术是学好本专业必须做的任务。21世纪以来, 沿海城市和一些大城市, 不断涌入大批的外国企业或中外合资企业, 为广大学生的就业提供了很大的空间。然而作为一名技术人员, 拥有超强的专业技术能力, 但无法利用专业的语言与他人沟通, 那也是枉然。因此, 对于电子信息工程专业而言, 培养“技术和英语二合一体”的学生才是现代高校教学的目标。而大学英语, 作为大学里必修的英语课程, 虽为双语教学的开设奠定了基础, 但明显专业性不足, 无法代替双语教学, 无法满足专业的需求。
1.2开设双语教学存在的主要困难
高等学校开展双语教学, 是社会发展的需要, 也是高等教育社会化、国际化和培养创新型人才的需要。专业主干课程双语教学模式在我国很多重点高校已经启动, 一度也成为教育教学改革的热点。然而在实施过程中, 却存在很多的不良因素, 从而阻碍了很多高校, 尤其是民办高校无法开设双语教学, 主要的不良因素有以下几点:
1.2.1师资力量薄弱。双语教学主要是英语和汉语为教学活动中的工作语言, 其目的是通过双语教学活动, 让学生在学习学科知识的同时也可以增强英语水平, 从而进一步更好的学习学科知识。双语教学的成败关键在于教师。普通高校的师资有限, 拥有扎实的学科知识和教学技能, 且又拥有较强的专业英语应用能力的教师寥寥无几。若为了开设双语教学而纷纷重资引进相关人才又不切实际。因此师资力量薄弱就成为了双语教学能否成功开设的第一大阻碍[2]。
1.2.2学生英语水平普遍不高, 且参差不齐。普通高校的学生都是高考时分数偏低的学生, 部分学生是由于发挥失常, 但大多数学生都是学习成绩较差, 而这当中英语不好的占多数。因此, 普遍英语基础差, 且高低不清, 即使开设双语教学, 学生接受能力严重欠缺, 效果较差, 这也就成为双语教学能否成功开设的第二大阻碍[3]。
1.2.3教学资源缺乏。针对学生的程度, 一些基础专业课程的双语教学开设需要增加课时量, 需要购买相关的教学资源和资料, 需要聘请合适的教学老师, 或对相关教师进行专业培训等, 这都是需要很大的开销的。而作为一般的普通高校, 开设一两门双语教学课程也许还可以, 但若是都要实施, 那这巨大的花费成为了双语教学能够成功开设的第三大阻碍。
2基于微信的双语教学开设
2.1双语教学模式
双语教学的模式多种多样, 在我国目前常见的教学模式有以下三种:
2.1.1完全渗透型。这种教学模式要求教师有很强的英语综合水平和专业知识能力, 且全程英语教学, 对学生本身英语水平要求很高。
2.1.2交叉渗透型。这种教学模式也常称为混合式教学, 采用全英语教材, 教学时用汉语和英语混合交叉进行。相比于第一种模式, 这种教学模式对教师和学生的英语水平要求稍低, 但对于普通高校的学生来说, 全英语教材的理解还是有很大难度, 且教学时教师与学生的沟通较为困难, 教学效果不言而喻。
2.1.3术语引导型。这种教学模式不需要专业的双语教学教材, 教师主要采用汉语教学, 在课堂中穿插使用英语术语, 用英语讲述重要的定理、概念、公式和关键词等[4]。
在具体的教学实践中, 根据学生的情况进行选择合适的方式教学, 对于本校学生而言, 建议先采用术语引导型为主, 同时借助微信开设“第二课堂”, 在课堂上以汉语教学为主, 在第二课堂上以英语教学为主, 两者相辅相成, 相互交叉, 做到“由少到多, 由浅入深, 循序渐进”的双语教学。同时, 这为后续本专业的其他课程开展双语教学也提供了很好的基础, 从而可以进一步地提高学生的专业技能和英语水平。
2.2微信在双语教学中的应用
2.2.1建立网上第二课堂, 解决课时有限和师生交流不足等问题。由于教学资源有限, 很多的专业课程本身就需要占用很多的课时量, 如果还要再设置双语教学, 课时完全不够。利用微信, 可以把教学内容、涉及问题、专业软件的设计操作以及教学内容相关的有趣资料通过微信公众号发送给学生。学生在收到之后可以根据内容提前预习和思考, 并参照操作步骤学习相关软件的使用等等。部分学生接受能力差的还可以反复学习, 完全摆脱课堂教学一次性的问题。针对不懂或重点难点问题, 教师和学生还可以通过建立讨论组的形式给予学生帮助, 或学生之间相互探讨交流。
2.2.2合理利用网上的经典双语教学视频, 解决教师和教材的问题。普通院校具有很高的双语教学资质的教师寥寥无几, 而为了开设双语教学而聘请一些名师对学校来说也有一定的难度, 且名师的教学方式不一定适合于普通院校的学生。另外, 对于我们的学生, 由于英语平均水平较低, 一般的双语教学教材对于他们来说就是天书, 甚至部分学生一看到教材就可能会产生抵触心理。因此, 选择合适的教学资料教学, 让汉语主讲在课堂, 英语辅助在课外, 两者相互协调, 由浅入深, 循序渐进, 达到最佳的教学效果。
2.2.3以小制作为中心, 以英语为应用语言, 以专业软件为设计辅助, 建立兴趣小组。学生在掌握专业知识的同时, 提高英语水平和专业设计动手能力。以《电路分析》课程为例, 每隔一段时间在微信上给学生出一些兴趣小制作, 让学生自由分组, 寻找资料, 学习设计和制作, 并用英语撰写设计报告。利用课堂时间, 结合PPT, 每组学生派出一人对自己组所做的设计尽量用英语给予讲述。另外, 对每次完成较好的, 可以录制成小视频和设计报告一起发至公众号中, 共大家参考学习。
3结论
在现在这个智能手机、平板、笔记本普及的大学时代, 微信作为一种常用的免费的多功能交流工具, 为双语教学的开设提供了很好的师生交互场所。知识的学习并非一朝一夕之事, 利用微信的图、文、声、像合一和交互性等特点提高学生的学习兴趣, 并通过小组协作学习, 促进学生积极思考、主动学习, 为教学改革带来新的机遇。
摘要：双语教学是国际化发展的要求。虽双语教学的研究已有数年, 但普通高校的双语教学开设仍然存在很多的不足, 比如教学资源不足, 学生英语水平参差不齐, 师资力量薄弱, 教学课时量少等。结合当代大学校园智能手机和校园网络的普及, 本文借助微信, 为师生提供一个简便且免费的多人交互平台, 建立网络“第二课堂”, 与课堂教学相辅相成, 为双语教学的成功开设带来新的机遇, 也为本领域的相关研究和实践提供参考和借鉴。
关键词：双语教学,微信,第二课堂
参考文献
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[3]黄有才.浅谈三本类院校英汉双语教学[J].网友世界, 2014 (16) :264.
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