教师资格证认定工作的相关通知

教师资格证认定工作的相关通知（精选10篇）

篇1：教师资格证认定工作的相关通知

2014年面向社会认定教师资格工作的通知

山西省为做好今年教师资格认定工作，根据国家有关法律法规、教育部和我省有关文件规定，现将有关事项通知如下:

一、申请认定教师资格的范围

凡未达到国家法定退休年龄，遵守宪法和法律，具备《教师法》规定的合格学历(其中：参加全国中小学教师资格考试申请小学教师资格，应当具备大学专科及以上学历)，热爱教育事业，具有良好的思想品德和教育教学能力的本行政区域内的中国公民均可申请认定相应的教师资格。暂不受理以下教师资格的申请：中等职业学校实习指导教师资格;同一申请人在同一年内申请两种以上教师资格;社会人员和未纳入高等学校编制的人员申请认定高等学校教师资格。

二、学历的特殊要求

申请幼儿园、小学教师资格必须分别具备幼儿师范学校、中等师范学校毕业及其以上学历(其中：参加全国中小学教师资格考试申请小学教师资格，应当具备大学专科及以上学历)，高中毕业学历和其它非师范类中等职业学校毕业学历为不合格学历。其他种类教师资格的学历按照《教师法》的规定执行。

三、师范教育类专业毕业人员的确定

凡毕业证书中所学专业标识为“××教育”的师范教育类人员可认定为师范教育类专业毕业人员。

凡毕业证书中所学专业未标识为“××教育”的其它师范教育类专业毕业人员，需提供录取时省招生考试管理中心签章注明学生为师范教育类专业的“录检表”。

四、体检要求

申请认定教师资格人员应在相应的教师资格认定机构指定的县级以上医院体检。体检标准按照《山西省申请教师资格人员体检标准及办法(修订)》(晋教人字[2005]19号)执行。太原市内高校申请认定高等学校教师资格的人员应在山西医科大学第一附属医院、第二附属医院体检;长治市内高校申请认定高等学校教师资格的人员应在长治医学院附属和平医院、和济医院体检;大同市内高校到大同大学附属医院体检;其余市级政府所在地高校应在地级市医院体检。驻地在县级政府所在地的高校应在县级医院体检。

申请教师资格人员需在教师资格体检表中的“既往病史”一栏中如实填写,体检中如出现心脏、肝、胆、脾、肾项目异常和出现呼吸系统疑似症状者必须进一步做心电图、B超、胸片等相关项目检查。取消乙肝项目检查。

申请认定幼儿园教师资格人员，增加淋球菌、梅毒螺旋体、滴虫、外阴阴道假丝酵母菌(念球菌)(后两项指妇科)检查项目。

五、普通话要求

申请认定教师资格人员的普通话水平，应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上。

1954年1月1日以前出生的人员和高等学校中具有副教授以上教师职务或具有博士学位的人员申请认定高等学校教师资格，对其普通话不做要求。

六、教育学、教育心理学要求

申请认定幼儿园、中小学和中等职业学校教师资格的师范教育类专业毕业人员(含应届毕业生)，需提供相应层次学历教育在学期间修学教育学、教育心理学课程的合格成绩单(以申请人的档案记载为准)。

申请认定高中教师资格的人员，其前期学历为师范教育类专科毕业且在学期间修学教育学、教育心理学课程成绩合格，后取学历为本科毕业，可认可其师范教育专科的教育学、教育心理学成绩。参加山西省幼儿园、中小学和中等职业学校教师资格过渡人员考试和已取得省教育厅教师资格认定指导中心印制、各市教育行政部门颁发的教师资格教育理论(教育学、教育心理学)考试合格证且在有效期内的非师范教育类专业毕业人员(含应届毕业生)及在学期间未修学教育学、教育心理学课程的师范教育类专业毕业人员(含应届毕业生)，均需提供由省教育厅教师资格认定指导中心印制、各市教育行政部门颁发的教师资格教育理论(教育学、教育心理学)考试合格证。参加全国中小学教师资格考试申请幼儿园、中小学和中等职业教师资格的人员(含应届毕业生)须取得教育部考试中心(教育部教师资格考试中心)颁发教师资格考试合格证明。

申请认定高等学校教师资格的人员(具有高等学校副教授以上教师职务的人员除外)须参加山西省高等学校岗前培训并取得合格证书。

七、教育教学能力测试要求

申请认定幼儿园、中小学和中等职业学校教师资格的师范教育类专业毕业人员(含应届毕业生)，需提供在学期间相一致的教育实习(指与教师资格种类相一致学段的一线教学实习)成绩(以申请人档案记载为准)和教育教学实践(实习)表。

参加山西省幼儿园、中小学和中等职业学校教师资格过渡人员考试和已取得所在设区市教育行政部门组织的教育教学能力测试合格证且在有效期内的非师范教育类专业毕业人员及在学期间缺少教育实践环节的师范教育类专业毕业人员(含应届毕业生)及后取学历的申请人员，需提供所在设区市教育行政部门颁发的与申请教师资格相应的教育教学能力测试合格证。

参加全国中小学教师资格考试申请幼儿园、中小学和中等职业教师资格的人员(含应届毕业生)须取得教育部考试中心(教育部教师资格考试中心)颁发教师资格考试合格证明。

申请认定高等学校教师资格的人员(具有高等学校副教授以上教师职务或具有博士学位的人员除外)须参加省教育厅教师资格认定指导中心组织的教育教学能力测试并取得合格证书。欢迎来到京师经纬教师证培训网，京师经纬教师证培训网是中国教师第一门户网站，提供全国各地历年中小学教师招聘、教师资格证、教师资格培训、教师资格证考试、教师资格证报名时

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篇2：教师资格证认定工作的相关通知

各盟市教育(教体)局，各高等院校：

根据教育部关于20教师资格制度实施工作的整体安排和我区工作部署，现就内蒙古自治区年秋季教师资格证认定工作有关事宜通知如下：

一、时间安排

2016年自治区秋季教师资格认定时间为10月17日-11月25日。具体安排如下：

(一)信息发布时间：10月11日以前。各级认定机构要充分做好各项准备工作，在社会发布的通知中，不得包含认定机构登录信息系统的网址及设计信息系统安全的内容。

(二)网上报名时间：10月17-10月21日，期间每天8:30-17:30可网上报名。

(三)关于各级认定机构的具体认定时间、网上报名时间、现场确认时间、报送材料时间以及组织教育教学基本素质与能力测试时间，请申请人关注本人所选择的认定机构(教育局、政务服务中心)发布的相关信息。

(四)高等学校教师资格认定时间安排：有教师资格认定权限的高等院校均为现场确认用户。各确认用户须在11月11日前完成材料审核及数据上报工作;其他高等院校(包含民办高等院校)须在10月24日-11月11日完成材料送审工作。

二、网报地址

申请人网上申报登录网址为：中国教师资格网(www.jszg.edu.cn).凡持有教育部考试中心颁发的“中小学和幼儿园教师资格考试合格证明”的申请人员，请从“全国统考合格申请人网报入口”登录，其他申请人员(参加自治区统一组织的教师资格考试教育学、教育心理学合格人员和师范类毕业生)请从“未参加全国统考申请人网报入口”登录进行网上注册，提交申请信息，按照提示完成网上报名工作。

三、政策要求

(一)专业要求。申请认定各级各类教师资格，申请人所学专业须与申报学科相同或相近。

(二)高等医学院校附属医院及其他医疗机构人员申请认定教师资格的`问题。根据教育部的要求，医务人员申请认定高等学校教师资格，必须被医学院聘任承担着教学工作并系统讲授教学计划内一门以上课程(需任教学校教务处出具有效证明及相关佐证材料)，同时必须已取得医疗专业技术职务任职资格，方可申请认定。受委托有认定权限的高等院校，只能受理直接人事隶属关系的附属医院在职医务人员的申请。其他医疗机构医务人员申请认定高等学校教师资格，由教育厅办理。

(三)民办高校所属人员申请认定教师资格的问题。经教育行政部门依法批准举办的高等民办院校中从事高等教育教学工作的专职教师，申请认定高校教师资格，须已依法签署三年以上聘任合同，并在提出申请时合同存续期在一年以上。

(四)凡与高等院校没有直接人事隶属关系、有独立法人并挂靠到高等院校合作办学的机构，其所属教师申请认定高等学校教师资格，由教育厅办理。如发现有高校代为班里的，一律取消其认定资格。

篇3：教师资格证认定工作的相关通知

一、落实取消事项, 确保平稳过渡

各地商务主管部门 (茧丝办) 要解放思想、明确方向, 确保审批项目的取消及时落实到位。严格贯彻落实《决定》要求, 不可再将鲜茧收购资格认定行政审批作为地方行政许可的设定依据。做好审批项目取消的宣传工作, 密切跟踪后续管理和衔接工作进展情况。争取各级政府支持, 制定应急预案, 防止出现收购秩序混乱局面。

二、转变政府职能, 做好公共服务

加强市场监测, 做好鲜茧收购相关信息报送和发布工作, 提高信息透明度, 引导蚕农和收购企业合理安排生产收购, 促进市场供销平衡和收购秩序稳定。推动行业生产、流通各项标准的贯彻落实, 加大标准宣传力度, 扩大标准普及范围, 不断提高产业运行质量, 提升产品品质。

三、强化市场监管, 健全市场机制

加强与市场监管等相关部门的沟通协调, 配合做好鲜茧收购市场秩序和质量监督管理工作。通过搜集违法信息、移交违法线索、建立信息共享机制、开展联合执法等方式, 积极协助市场监管部门, 加大对鲜茧交易中掺杂使假、缺斤短两、以次充好等行为的查处力度, 确保鲜茧收购市场规范、有序。

四、发挥协会作用, 加强行业自律

加强对行业协会的指导, 建立健全各级 (特别是主产地) 茧丝绸行业组织, 完善行业协会的信用记录、信用评级、失信惩戒、自律保障和退出机制, 制定实施行业职业道德准则, 约束不正当竞争行为, 促进公平竞争, 维护优质优价、诚信经营的市场环境。

五、创新经营模式, 促进规模经营

继续贯彻落实商务部等八部门《关于进一步促进茧丝绸行业健康发展的意见》 (商运发[2013]358号) , 加大引导和扶持力度, 加强产购双方利益联结, 推进“公司+基地+农户”的蚕桑产业化经营模式建设。培育新型收购主体, 推动茧站转变职能定位、丰富服务内容, 不断提高蚕茧生产经营的规模化、组织化程度。各地商务主管部门 (茧丝办) 要创新工作方式, 加强事中事后监管, 确保工作有效衔接、平稳过渡。要及时总结新形势下鲜茧收购管理的好经验、好做法, 相关情况报送商务部。

2016年4月1日

篇4：规范教师资格认定的建议及设想

关键词：教师资格认定；规范化；教师队伍；优秀人才；任教

中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1672-2663(2009)04-0126-03

目前我国教师队伍的补充已从数量的满足转变为以提高质量为主。教师资格证书的发放已从过去的低标准、宽要求过渡到高标准、严要求。教师资格认定不应只是对学历资格的认定；还应是对专业任职水准、任职能力资格的认定，联合国教科文组织于20世纪60年代就倡导“教师应该成为一门专业”。我国学者认为时代发展对教师职业专业化发展要求，更深层次体现在教师专业修养的内涵上。应根据不同教师所受教育的层次、水平或教师教学实践能力等颁发多层次的教师资格证书。在同一层次中再划分出不同期限与不同档次的教师资格证书，实现教师资格证书多样化。同时为严格教师资格证书的考核与发放程序，应建立起省、市、地、县多级教师资格评定机构。

一、对教师资格制度实施基本情况的回顾

1.过渡时期。1996-1998年按国家的统一部署，依照《教师资格认定的过渡办法》，开展了大规模的教师资格认定工作。主要目的是解决《教师法》实施前的历史遗留问题。这次认定主要按照各级各类学校的行政隶属关系，在个人申请的基础上，由学校统一组织向有关教育行政机关提出申请，由教育行政机关审查核准后，颁发与申请者当时教学岗位相适应的教师资格。在认定过程中，对条件的把握较宽松，主要看是否符合认定人员范围，对学历及其他条件不做过多要求，通过这次认定，基本解决了历史遗留问题。

2.面向在职教师。2001年1月4日，国家教育部在北京召开全国教师资格制度实施工作会议，标志着教师资格制度实施工作的正式启动，也标志着我国教师队伍建设与管理迈入了一个法制化的新阶段。这次认定的人员范围主要包括1994年1月1日-2001年3月21日之间，各级各类学校在编在岗教师。其个人条件必须符合《教师法》及《教师资格条例》的有关规定，同时这次认定，对非师范专业毕业人员统一进行了补课式的教育理论培训考试。教育教学能力的把握仍然委托给所在学校把关，历时两年到2002年底全部完成。

3.面向社会。2003年3月25日，除高等学校教师资格依法限于高校全职或拟聘教学人员外，其他各类教师资格均向全社会开放。符合条件的中国公民均可以申请，在认定条件的把握上严格按《教师法》和《教师资格条例》执行。申请者教育理论的考察实行省级统一考试，2004年起取消了强制性培训规定，申请者教育教学能力的考察则由各级教师认定机构分别组织实施。比较全面地规范教师资格认定的条件，确保了面向社会认定工作的顺利开展。使教师资格制度实施工作进入了一个法制化、规范化、科学化的新阶段。

二、教师资格认定实施中取得的主要成就

1.有教育行政法规保驾护航，营造良好教师资格制度舆论氛围。

我国教师资格制度首次在1993年10月31日颁布，1994年1月1日正式实施的《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”1995年3月18日颁布，1995年9月1日正式实施的《中华人民共和国教育法》第34条进一步明确规定：“国家实行教师资格制度。”依据《教师法》的授权，国务院及国务院教育行政部门相继制定了教师资格制度的实施条例和办法。1995年12月12日国务院颁布《教师资格条例》。1995年12月28日国家教委颁布《教师资格认定的过渡办法》。2000年9月23日，教育部颁布《“教师资格条例”实施办法》。这些法律、法规、条例为教师资格认定制度的实施起到保驾护航的作用。同时通过各级教师资格制度实施工作机构的辛勤工作，这一制度已经初步得到了社会的认可，并营造出良好的教师资格制度舆论氛围。如今，具有教师资格，已经成为不少地方招聘教师时的必备条件之一。随着教育事业日益受到全社会重视，教师地位、待遇的不断提高，持有教师资格的优秀人才队伍必将日益壮大，教师资格制度为严把教师队伍“入口关”、吸收优秀人才从教的’功效已初步显现。

2.形成教师资格认定的基本工作程序，积极探索其运作规律。

教师资格制度实施以来，在指导思想上，坚持把检验政策、办法制定是否科学，标准的确定是否有利于吸收优秀人才从事教育事业，是否有利于教师队伍长远发展放在重要位置。在工作原则上坚持依法认定，公开、公正。在工作方法上坚持统一标准、时间、程序。教师资格的认定不同于其他种类职业资格证书，这是由教师职业的特殊性决定的。教师是培养人的职业，教师要完成教书育人的任务，必须具备一定的教育教学素质和技能，这是教师职业与其他职业的重要区别。教师不仅要有渊博的学科知识，了解国家教育法律、法规和教育方针政策，更要懂得教育教学的基本规律及青少年身心发展的规律，具有一定的教育教学组织、实施能力及良好的教师职业道德。教师资格制度实施以来的经验表明：对申请教师资格人员严把品质关、学历关、教育教学能力关是十分必要的，也是这项制度得以存在发展的关键所在。

3.在实践中检验了现行教师资格制度有关法律法规和政策规定的正确性。

《教师法》颁布于1993年，实际这部法律的立法历程在20世纪80年代。而颁布于1995年的《教师资格条例》，其立法背景也是在20世纪80年代末90年代初。这两部法律、法规的立法精神是否符合我国当前教育改革和发展的形势?是否对当前或未来的教师资格认定具有法律指导意义?近几年来的教师资格认定的实践检验了教师资格认定的法律、法规的正确性。

教师资格认定工作开展的实践证明：高等学校教师资格申请者合格率最高，其次是高级中学、中等职业学校教师，初级中学、小学、幼儿园教师资格申请者合格率大致持平。其中：申请高等学校教师资格人员中基本上很少有非脱产学习者，且硕士研究生学历者占30％以上。申请高级中学、中等职业学校教师资格者多为普通本科。申请初级中学、小学、幼儿园教师资格者则多为非脱产专科学历。在教育教学能力测试工作中，参加测试人员素质呈现以下特点：一是高学历者素质普遍优于低学历者；二是老牌高校毕业生素质明显高于新升格高校毕业生素质；三是所申请专业在以往学历中有脱产学习经历者素质好于无脱产学历者；四是院校已录聘人员素质优于暂未从事教育工作者。这些结果表明：教师资格认定工作为中、高等教育的发展尤其是师范教育改革和发展发挥着较重要的作用。

三、对规范教师资格认定吸收优秀人才任教的建议及设想

1.整合教师资格证书设置种类，充分体现教师职业专业化特点。

我国现行教师资格分为高等学校、中等职业学校、高级中学、初级中学、小学、幼儿园等。教师资格全国通用并具有向下融通性。这样设立的初衷在于：吸引经济发达地区持有教师资格人员到经济欠发达地区从教；吸引城镇教师到农村基层中小学工作；吸引高一级学校教师到低一级学校任教等。我国教师资格制度真正实施是在2001年之后。8年时间教育事业经历了前所未有的大发展，原有规定已远远不能适应当前和今后教师队伍建设的需要。因此在调整教师资格设置种类时应注意：一是要充分考虑全国各地经济发展的不平衡性、教师发展水平的参差不齐、考虑设立国家级教师资格和地方教师资格。国家级教师资格全国通用，地方教师资格仅限于省内通用，跨省则失效。这种设置可能更切合实际，更能避免出现形式上公平而实质不公平的现象。二是整合调整原有几类教师资格，将教师资格划分为高等教育、职业教育、中等教育、初等教育、学前教育和特殊教育六种教师资格。各类教师资格互不融通。同时不同阶段教育对教师的基本要求都是不一样的。适应一类教育的教学工作不意味着一定能胜任另一类教育，尤其是下一段教育的教学工作。因此，各类教师资格的相互不融通恰恰是真正体现了教师职业的专业化特点。

2.适时调整教育行政机构对教师资格认定的权限。

现行《教师资格条例》第十三条规定：教师资格认定权分为四级。即国家教育行政机关、省级教育行政机关、地市级教育行政机关及县级教育行政机关。这种设置在具体实践中呈现出既不科学又不合理，且机构重叠，导致投入成本增大，质量难以保证。同时受社会人情现实的影响，测试的公平性、客观性难免受到质疑。而国家教育行政机构在教师资格的认定中根本无暇直接开展教师资格认定工作。因此建议教师资格认定权限应当重新划分，教师资格认定权划分为两级：一是省级教育行政机关，主要负责辖区内高等学校及特殊种类教师资格的认定；二是地市级教育行政机关，主要负责其他种类教师资格的认定。

3.变革教师资格认定的现行程序，提高认定工作效率。

教师资格认定的相关法律、法规对教师资格认定的基本程序没作统一的规定。我国现行教师资格认定时比较通行的做法是依照如下程序进行的：报名、非师范类毕业生参加教育理论考试、教育教学能力测试。依法认定：从2003年开始基本上7月份报名，9月中旬进行教育理论统考，10月初正式受理申请者有关书面材料之后组织开展教育教学能力测试，基本上到11月中旬才能完成全部认定工作。程序繁琐，究其原因，主要在认定程序上过于复杂，时间跨度过长。

教育理论统考中也存在：一是考试没有统一的大纲，造成命题者无依据命题，考生无所适从的局面。二是考试由非专业的省级教师资格认定机构组织实施，考试的规范性和科学性难以保证。针对这些问题可从以下方面进行改进：一是由国家或授权各省教育行政主管部门制定统一的考试大纲。二是将考试组织工作委托给专业考试机构。三是进一步规范教育教学能力的测试标准。四是确保测试队伍的专业化。五是教师认定机构可通过建立行政审批中心等常设机构随时受理申请者的材料，认定其教师资格，简化认定程序。

4.取消一些照顾规定，确保认定工作公平公正。

《教师法》第十条规定：中国公民凡遵守宪法和法律、热爱教育事业、具有良好的思想品德、具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格、有教育教学能力、经认定合格的可以取得教师资格。也就是说任何想取得教师资格的人，必须具有教育教学能力，且要经过认定。而对教育教学能力的要求上仅从非师范生的角度提出要进行面试和试讲。并且申请者要补修教育学、心理学等课程。教育部《(教师资格条例)实施办法》第十六条规定：各级各类学校师范教育类专业毕业生可以持毕业证书向任教学校所在地教师资格认定机构申请直接认定相应的教师资格。这一对师范生照顾性的规定有些牵强，同时也不符合《教师法》对教师资格认定的精神实质。针对这一条款在具体的操作中也存在弊端。一是近年来一些院校举办的师范专业，师资水平低、课程开设不规范、部分毕业生被用人单位形容为半条腿，教育教学能力差。二是师范生可以直接认定。非师范生则需补修教育理论、参加面试和试讲，造成了新的、事实上的不公平。有部分师范生直接认定教师资格后长期不从事教学工作，而教师资格则成为自己炫耀的资本。三是现在许多知名的综合性大学开设自己的教育学院、培养师范类毕业生，不少院校从提升学生就业率的角度出发要求非师范生修学教育教学理论、参加教育实践活动，但最终却不能按师范生直接认定教师资格，也造成事实上的不公平。因此，从真正对师范教育保护的角度考虑，应当取消教师资格认定中对师范生的照顾。无论任何人，要取得教师资格，必须参加统一的教育理论考试和教育教学能力测试。只有这样教师资格认定工作才能真正把好入口关、吸收优秀人员任教。

5.加强教师资格认定后的管理工作。

篇5：教师资格证认定工作的相关通知

根据《河北省教师资格制度实施细则（试行）》、河北省教育厅教师资格认定中心《关于2011年高校教师资格认定工作安排的通知》（冀教资函［2011］2号）有关要求和有关政策精神，现就2011我校高等学校教师资格认定工作的安排通知如下：

一、申请认定的对象

我院在教学岗位的符合认定条件的教学人员。

二、时间安排 1、11月3日—8日，注册申请，网上申报高校教师资格。

网址：中国教师资格网（http://）。2、11月9日—11日，在人事处进行现场确认。3、11月14日—15日，申报人申报材料提交人事处。

三、申请人应提交的材料

1、由本人填写的《河北省教育厅行政许可申请表》。

2、由本人下载填写的的《教师资格认定申请表》一式两份。（双

面打印）。

3、身份证原件及复印件。

4、学历证书原件及复印件（本科及以上学历）。后取本科学历者应提供考生登记表、学习成绩单、毕业生登记表原件和复印件；后取本科学历材料不全和以开放式网络教育形式取得本科及其以上学历者必须提供由河北省大中专院校学生信息咨询与就业指导中心出具的教育部统一印制的《学历认证报告》原件和复印件。

5、体检表（见人事处网页，双面打印）。

6、普通话测试等级证书原件及复印件，二级乙等以上标准。

7、非师范教育类专业毕业的人员还需提供教师资格认定机构颁发的教育学、教育心理学考试合格证书原件和复印件并通过教育教学

基本能力测试。

8、《申请人思想品德鉴定表》。

9、学校出具的拟聘专职教师证明材料（人事处提供）。

10、取得博士学位人员，应提供有关学历、学位原件和复印件。

11、具有副教授及以上教师职称任职资格人员，应提供有关原件

和复印件。

12、两名相关专业的教授或者副教授推荐信。

13、近期蓝底免冠证件照片一张，高39MM×宽30MM(无白边与

申请表格照片同底)。

14、申请人的授课证明。申请人上一学所授课程及课时量的证明材料（教务处提供）。

复印件统一用A4纸，按身份证、学历证、普通话证书、两学合格证（非师范）、博士学位证、副教授职称证、授课证明顺序装订好；体检表、申请人思想品德鉴定表分别装订。

四、注意事项

1、各单位见通知后，请立即通知本单位尚未办理教师资格证且符合申请条件的教师，避免遗漏。

2、网报到期系统将自动关闭，请申请人务必在指定时间内到指

定的网上申请注册报名。

3、请各单位通知申请人员严格按照规定的时间报送材料，逾期

不予受理。

4、体检指定医院：哈励逊和平医院体检中心，费用自理。体检

前不要吃早餐。

人事处

2011年10月

篇6：教师资格证认定工作的相关通知

时间:2012-06-07

各有关单位：

根据《统计从业资格认定办法》第二条，在国家机关、社会团体、企业事业单位和其他组织等统计调查对象中承担经常性政府统计调查任务的人员，必须取得统计从业资格，持有统计从业资格证书。已取得统计员以上统计专业技术职务资格的人员，可免于统计从业资格考试和申请，凭统计专业技术职务资格证书直接从事统计工作。根据《统计从业资格认定办法》第二十五条，任何单位违反本办法第二条的规定，聘请、任用未取得统计从业资格证书的人员从事统计工作的，由县级以上人民政府统计机构责令限期改正，予以警告或者通报批评。拒不改正的，处一千元以下的罚款。根据珠海市统计局的部署，现就我区2012年开展统计人员持证上岗培训考试工作的有关事项通知如下：

一、培训和考试对象

在企业事业单位、社会团体和其他组织中从事统计工作但未取得省统计局颁发的《统计从业资格证书》的专(兼)职统计人员。其他有志于从事统计工作的人员，也可报名参加培训和考试。

二、培训和考试科目

《统计基础知识与统计实务》、《统计法基础知识》。培训和考试统一使用国家统计局编印发行的教材。考试成绩合格的，由省统计局颁发全国统一的《统计从业资格证书》。

三、报名时间： 6月20日--7月25日

四、报名地点：珠海市综合性职业培训中心201室（香洲区双竹街82号；即柠溪文化广场对面）珠海公交：23、32、55、56、201、609、k1、k6、k9、10、10A、12、14、20路香宁花园站下车即到。

五、报名培训费用：577元/人(双科培训考试)、377元/人(单科培训考试)（包括教材、考务、培训等费用）；180元/人(双科考试不培训)、150元/人(单科考试不培训)（包括教材、考务等费用）。

六、培训和考试安排

1、培训时间：周末班：8月4、5、11、12、18、19、25、26日；

全脱产:8月16、17、18、19、20、21、22、23日。

2、培训地点：珠海市综合性职业培训中心（地址：珠海市香洲区兴华路156号。即：家乐福对面路口直进200米。乘7、9、55、18、68路车在山场路东 或城市广场下车）

3、全省统一考试时间：9月16日。

具体安排为：《统计基础知识与统计实务》：09：00----11：00；《统计法基础知识》：14：00----16：00。

4、考试地点：珠海市综合性职业培训中心（地址：珠海市香洲区兴华路156号。即：家乐福对面路口直进200米。乘7、9、55、18、68路车在山场路东 或城市广场下车）

七、报名时需提交的资料

1、填写《统计从业资格申请表》一式两份；请在附件或者资料下载栏下载。

2、近期一寸正面彩色免冠相片四张（①其他规格相片一律退回，相片背后需用铅笔或圆珠笔写上姓名；②相片分别用于：一张贴准考证，一张上交省统计局统计教育中心制作统计从业资格证证书，一张贴于《统计从业资格申请表》，一张贴于培训上课证。）

3、本人居民身份证原件（交验）及其复印件两份（A4规格）。

4、符合免考《统计统计基础知识与统计实务》（免考专业请点击这里查看）的申请人员，除提交上述材料外，还需同时提交本人学历证书原件（交验）及两份复印件。

报名电话：3951302 朱老师

咨询电话：***林小姐、***叶先生

香洲区发展改革和统计局

篇7：教师资格证认定工作的相关通知

各县(市、区)教育局，各有关单位：

根据《河南省教育厅关于2016年上半年面向社会开展教师资格认定工作的通知》(教人〔2016〕176号)和《关于2016年应届非师范类毕业生教师资格认定问题的补充说明》文件要求。依照省教育厅工作安排，结合我市实际情况，现将我市2016年上半年面向社会开展教师资格认定工作的有关事宜通知如下：

一、申请认定教师资格的人员范围和条件(一)对象范围

1.未达到国家法定退休年龄的中国公民;2.洛阳市户籍社会人员(含在职、待业人员);3.工作单位在洛阳市行政区域内的外省(市)户籍人员。4.洛阳户籍2016年应届非师范类毕业生。(二)申请条件

申请认定教师资格者(以下简称“申请人”)应当具备下列条件之一: 1.2015年(含)之前毕业的全日制普通院校师范生和全日制教育硕士，且申请认定的任教学科与所学专业必须相同或相近;2.参加国家教师资格统一考试，取得相应合格证明并在有效期内，且申请认定的任教学科与合格证明“考试类别”一致;3.2015下半年省考面试合格人员(按2015年以前学历标准认定)。(三)学历标准

1.申请幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范学校及以上学历;2.申请小学教师资格的，应当具备大学专科及以上学历;3.申请初级中学、高级中学和中等职业学校(文化课、专业课)教师资格的，应当具备大学本科及以上学历;4.申请中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备大学专科及以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

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(四)普通话水平测试等级要求

根据《河南省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》(河南省人民政府令第163号)规定，普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准,其中申请语文教师资格和对外汉语教学教师资格的普通话应当达到二级甲等以上水平，申请普通话语音教师资格的普通话应当达到一级水平。

二、申请认定教师资格流程和时间安排(一)网上报名及体检阶段(4月18日-4月26日)1.申请教师资格人员请于4月18日至4月26日登陆中国教师资格网 注册个人信息，进行网上申报，网上报名流程及注意事项如下：

(1)参加中小学教师资格国家统一考试并取得《中小学教师资格考试合格证明》的申请人在网站首页点击“全国统考合格申请人网报入口”图标，注册网上申报账号。

其余申请人员点击“未参加全国统考申请人网报入口”图标，注册网上申报账号。

(2)申请中等职业学校、中等职业学校实习指导教师，高级中学教师资格者，认定机构选择洛阳市教育局;申请初级中学、小学、幼儿园教师资格者，认定机构选择户籍或人事关系所在的县(市、区)教育行政部门进行申报。

(3)选择“资格种类——河南省——洛阳市——洛阳市教育局(县区教育局)——本人申请的任教学科”;提示：中专类学科较多，分多级子目录，一定要打开所有子目录的“+”号，选择确切的学科，否则申请无效!(4)按网报要求填写个人身份等信息后，再上传电子照片(照片像素按上传要求修改，应和体检表所粘贴照片版本一致)。填报完毕提交信息后，请务必牢记自己设定的密码;(5)中国教师资格网开放时间为工作日的8:30—21:00，其他时间和周末及国家法定节假日不开放。考生务必在规定时间按要求进行网上申报，否则网站关闭后认定机构将无法进行后续申请认定程序。

2.申请人员报名期间需自行下载打印《河南省教师资格申请人员体检表》一式两份并粘贴与网报同底版照片，携身份证到相应指定医院进行体检;各级认定机构指定体检医院及详细地址见附件1。

(二)提交申请材料阶段

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1.现场受理材料时间及地点：

受理时间：第一批受理时间：4月27日-4月29日(社会人员)第二批受理时间：6月28日-6月30日(2016年应届非师范类毕业生)申请高级中学、中等职业学校(含实习指导)教师资格人员现场受理材料地点在洛阳市教育局后楼三楼会议室。

注：(1)申请初级中学、小学、幼儿园教师资格人员现场受理材料地点见附件2——《各级认定机构现场受理地点及详细地址》。

(2)凡户籍在洛阳市境内的2016年应届非师范毕业生进行网上申报后，可于第二批受理时间提交完整材料，证书发放等事宜相应推后至7月底。2.现场受理需提交的材料：

(1)本人网上填报打印的《教师资格认定申请表》一式两份(A3纸型正反双面打印)，并粘贴与网报同底版近期免冠彩照，在内侧填表说明下方本人必须签名确认填报信息无误，不符合要求的不予接收。

(2)《申请人思想品德鉴定表》原件一式两份(B5纸型，申请人到工作单位或户籍所在乡镇、街道办事处开具本人思想品德鉴定，鉴定单位所在地必须为洛阳市所辖区域)。

(3)《河南省教师资格申请人员体检表》原件一式两份。

(4)身份证原件及一份复印件(户籍不在我市但人事关系在我市的申请人员，另需补充提交与工作单位签订的有效期内一年以上聘用合同、由用人单位缴纳的一年以上社会保险证明);2016年应届非师范生还需提供户口本原件及一份复印件。

(5)学历证书(博士提交其学位证书)原件及一份复印件(师范生必须提交其师范专业的学历证书)。

(6)学历认证报告或学信网下载的有效期内《教育部学历证书电子注册备案表》原件及一份复印件(博士提交其学位认证报告原件及一份复印件)。(7)普通话水平测试等级证书原件及一份复印件。

(8)参加国家教师资格统一考试取得合格证明者，需提供合格证原件及一份复印件(2016年3月取得合格证明者，需提供合格证打印件2份)。(9)符合申请条件1的申请人员，即2015年(含)之前毕业的师范生需提供入学当年招生计划表复印件、招生录取审批表复印件和相应学历层次的师范教育专业课程和教育实习成绩复印件(招生计划表、录取审批表必须明确显示其为师范专业，否则无效;招生计划表、审批表复印件需加盖学校档案管理部门公章)。

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(10)教师资格认定机构认为有必要提供的其他材料。上述第2、3项所需空白表格可从河南省教师资格网 下载。(三)审查材料及认定阶段(5月3日-5月15日)相应的教师资格认定机构对申请人提交的各类材料进行审核，做出是否认定的结论，并以适当方式通知申请人。(四)证书领取阶段(5月下旬)经认定具备教师资格的人员，应按照相应教师资格认定机构的通知要求，及时到通知地点领取证书，超过30日未领者，视为自动放弃。领取

三、相关工作要求

(一)各县(市)、区接到本通知后，要及早着手安排工作计划，在本地教育网站醒目位置及时发布有关公告，耐心解答申请人的询问，增强服务意识，主动为广大教师资格申请者提供方便条件，保证此次工作顺利开展。

(二)工作中坚持依法认定，加强信息公开，自觉接受社会监督。各认定机构要认真审核申请材料，不得降低或放宽条件，也不得自行随意增设条件。(三)各县(市)、区要做好教师资格管理信息系统的安全防范工作。系统使用过程中如遇到问题，请及时与市教育局联系。附件1：各级认定机构指定体检医院及详细地址.xls 附件2：各级认定机构现场受理材料地点及详细地址.xls 推荐：【教师资格认定】2016年河南上半年各地市教师资格证认定公告汇总 更多考试信息欢迎访问河南教师招聘

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篇8：教师资格证认定工作的相关通知

一、中德美音乐教师资格认定的比较分析

(一) 关于音乐教师的资格考试、考核的比较

德国音乐教师资格考试, 是毕业生修完规定的课程后, 可向大学所在州的国家考试委员会申请参加“一级国家考试”。考试内容:音乐实践——主副专业两场音乐会;论文;口试;笔试等。通过一级国家考试后, 毕业生还必须去相应的学校进行为期两年的教学实习, 并完成一篇教育教学法方向的论文交由国家考试委员会进行审阅评分, 以作为二级国家考试内容。在实习期结束前学生还须上音乐课和自选专业课作为实习考试, 并接受考核评分。通过以上所有考试的毕业生, 方能正式取得教师资格证书。也就是说在德国取得教师资格证要经过两次国家级的考试, 历时五到六年。

美国音乐教师资格考试, 是采用美国教育测验服务社开发的普瑞克西斯职前技能测试对申请人进行考核。这种考核方式分三个层次: (1) (PraxM) 称入学鉴定。测试考试者基本的学业技能, 据此初步判定是否具备教师的基本素质。 (2) (PraxisⅡ) 是用于对初任教师资格认定的测验, 题型都是选择题和论述题。具体测验内容包括一般常识、沟通技巧、教育学原理 (以案例研究形式出现) 、多元学科知识。 (3) 表现性评价, 是以教师在真实教学情境中完成教学任务和解决问题来考察其能力状况。另外, 对持有证书的在职教师, 要求定期通过学术性能力测验或基本能力测验以继续留任。

我国音乐教师资格考试: (1) 师范教育专业:毕业生只需提交学历证书, 经教育部门审查后就可直接获得教师资格证; (2) 非师范教育专业:毕业生通过教育学、心理学考试和简单的面试, 就能获得教师资格证。

(二) 关于音乐教师资格证书认定标准的比较

在德国, 关于音乐教师的任教有着严格的规定。中小学音乐教师都必须获得大学音乐教育专业的学历并通过国家级的统一考试, 方可取得教师资格证书。取得教师资格证书者, 需先担任助教, 经两年的见习并参加考试合格后才能正式受聘为教师。此后任教三年, 在接受一次地方教育当局和本校校长共同进行的考核和评估, 合格者方能一直任教。

在美国, 音乐教师资格证书是由各州教育行政部门颁发, 它只承认教师的教学资格, 而不保证对教师的直接聘用, 实际聘用教师由地方学区董事会决定。另外, 美国的教师资格证, 还分为临时教师资格证和长期教师资格证。临时教师资格证有效期仅六年, 六年届满之前如果想继续从事教育工作, 就必须重新申请, 并再次通过考试。同时, 美国还取消了永久性教师证书制度, 资格证书的有效期为5～7年, 之后若想继续任教必须参加专门的培训以获得新的教师许可证。

我国仍然是以师范院校和高等学校的学历文凭作为取得教师资格的主要依据。注重对教师的学历进行认定, 即只要拥有了师范院校和高等学校的学历就可申请认定具备教师的资格, 教师资格考试仅仅是对不具备规定学历者实施的。另外, 只要不触犯我国相关的法律规定, 取得的证书一般具有终身的合法性, 属于终身性质。

二、德美音乐教师资格认定标准的启示

经上述介绍和分析, 可以认为美、德两国的教师资格制度较为完备。古人云:“他山之石, 可以攻玉”。结合我国的实际情况, 借鉴美、德一些成熟的做法, 以完善和发展我国音乐教师资格制度。

(一) 改进教师资格考试制度

当前我国的音乐教师资格考试制度尚不完善。具体表现在以下三方面:第一, 考试对象过于狭窄, 师范类只需在大学期间通过相应科目的考试, 最后申请即可获得资格证;而非师范类进行考试也只是为了拿证。第二, 考试范围相对狭窄, 只有《教育学》和《心理学》的内容, 且有指定的教材。第三, 考试形式 (笔试) 太过单一。针对以上这些问题, 我们可以借鉴“德国模式”, 采用多层次、灵活的职前培养, 把教师的职前培养分初、中、高三个层次, 以不同的社会需求作为主导方向, 进行专业划分。考核方面:既有音乐实践, 如钢琴、声乐、器乐、指挥、即兴伴奏等;又有音乐理论方面的知识, 如增加音乐心理学, 美学等课程的考核;还有与音乐相关的知识, 如教育学, 教学法等, 这样的设计可以在“入口关”对申请者进行知识, 专业技能等多方面的考核, 从根本上提高教师队伍的整体素质。

(二) 取消教师资格制度的终身制

我国的《教师资格条例》中未明文规定教师资格证的使用年限, 即只要不触犯相关的法律法规, 取得的教师资格证就具有终身的合法性。在教育部2001年印发的《关于首次认定教师资格工作若干问题意见》中提到:“教师资格一经取得, 非依法律规定不得丧失和撤销”同样肯定了证书的终身性质。然而, 取消教师资格制度的终身制是当前发达国家教育改革的趋势。美国教师证书有效期为5～7年, 教师在期满之前若不参加专门的培训获得新的教师许可证是无法继续任教的。取消终身制从本质上说, 对教师个体的专业发展有很大的激励作用, 促使教师不断接受新知识, 增长专业技能, 同时也有助于教师终身教育观的确立, 符合现代教师专业化理念。

(三) 加强音乐教师的职后培训

在德国, 关于在职音乐教师的进修是由政府有关部门组织, 且法律规定教师有义务参加进修, 以确保每位音乐教师专业化的提高。我国随着音乐新课标的实施, 对音乐教师也提出了更高的要求, 除了教学观念、教学手段的更新外, 更注重音乐教师的文化素养和专业知识技能。笔者在做调研访谈的过程中, 许多学校和音乐教研员反映, 很多高师毕业生不能完全适应课程改革的需要, 虽然一部分音乐教师在新课程实施前参加过1～2次的培训, 但是短期的培训很难使音乐教师普遍具备相应的、良好的教学能力。鉴于上述原因, 笔者认为加强教师培训是十分必要的。例如, 利用周末, 寒暑假等时间就近开展培训, 使大多数音乐教师有这样一个提高的机会和平台;音乐教师在学校内与教育专业或其他学科的老师互相交流, 从其他老师那里学习一些在音乐教学中被忽视的问题;学校可以聘请音乐教育专家定期开展教学专题研讨、教学评析等, 使广大的音乐教师建立现代教育思想, 了解音乐教育的动态和前沿信息, 学习掌握现代音乐教育理论和研究方法;同时, 各级部门也要加大音乐教师的培训力度, 为进一步深化新课程改革打下良好的基础。

摘要：教师资格证的认定是保证教师队伍质量、提升基础教育发展水平的关键环节。本文试从德国, 美国音乐教师资格考试, 认定标准二个方面进行简要论述, 分析其对我国的启示。

关键词：教师资格证,比较,启示

参考文献

[1]谢嘉幸, 杨燕宜, 孙海.德国音乐教育概况[M].上海教育出版社, 1997, 3.

篇9：教师资格证认定工作的相关通知

一、拓宽教师培养渠道，形成开放化的教师配置体系

在美国，从事教师职业的前提是拿到教师资格证书。要申请获得教师资格证书。最常见有三种基本途径。第一种是比较传统的途径，即进入州教师教育机构中学习教育专业，毕业后就可以直接申请教师资格证书。这种教师教育模式学制4年。第二种途径是直接向州教师管理机构递交申请。这要求申请者满足所申请证书在学历等方面的相关要求。第三种途径是选择性教师培养方案。一般综合大学中学生，在完成大学的学科专业课程、获得学位证书之后，若有志从事教育事业，可再用1年时间在大学的教育学院学习教育学课程，参加教育实习，修满学分即可毕业，并可以申请获得教师资格证书。这也就是所说的“4+1”学制。此外，还有两种较为特殊的途径可以获得教师资格证书。一种是通过紧急教师资格证书的方式获得。这是因为一些科目的教师通常是紧缺的，如科学和数学，一些偏远地区也经常紧缺教师。紧急教师证书的颁发就是为了满足这些特殊的紧急需要。另一种是社会杰出人士聘任制度，这种资格证书主要颁发给一些在特殊的领域有特别声望和成就的个人。

为吸引各领域的优秀人才从事教师工作，给非师范专业的毕业生提供申请教师资格证书的机会，我国的师资培养渠道应从单一的师范院校向多样化模式发展。改革的第一条渠道是，鼓励综合性大学设教育学院、初等教育学院、教育研究所或教育课程班，承担培养、培训一部分中小学教师的任务。只要师资、课程、设备、资源合乎培养、培训中小学教师的条件，综合性高等学校都可以依据自身的特色，参与师资培养工作，形成多元化、市场化的教师培养和任用机制。第二条渠道是，鼓励非师范院校毕业生到中小学任教，但在任教前要到师范院校进修一年，学完必修的课程，完成教育实习任务并取得中小学教师资格证书后，方可到中小学应聘。

对参与教师培训的机构应予以严格审定，要保证这个时期培训机构的正规，培训制度的严格、严肃，培训人员的认真负责。对培训的时间、师资、内容、形式应予以规定。教育行政部门要成立专门机构对该类培训机构予以监督，承担师范教育的高校应该参与到教师资格培训中来，并给予培训机构以专业指导，确保申请者经过培训后具有相关的教育教学知识和技能。

二、改革教师培训内容设置，注重教师职业能力的提高

在美国，教师教育和培训主要由教师教育机构来承担。各州教师教育机构在美国教师教育鉴定协会的指导下，制定教师培训方案。方案的内容和实施过程如下。

1通识课程教育。各州教师教育机构规定的通识课程范围都比较广，主要课程有英语作文和口语、美国历史、数学、物理、地理、生物、文学等。学生在大学完成2年的通识教育后，通过全国范围内的自愿性人职考试，成绩优异者才有资格进入教师培养计划。

2专业课程与教职课程教育。进入教师培养计划的未来教师必须在教师教育机构指定的主要通识课程中选择主修一门作为自己的专业课程，目标是掌握该专业系统的知识，为将来的专业教学做准备。同时，未来教师必须学习教职方面的核心课程，获得各种教育教学理论知识和技能，课程主要包括教育基础知识、教育社会学、教育心理学、课堂管理、教育评价、学科教学法等。

3教育实习。具有丰富的实践经验是美国教师培养的核心问题。未来教师不管是4年制还是5年制毕业生，都必须确保足够课时量的教育实习或见习。有些教师教育机构的教育实习是分散在各学期进行的，每学期5～12学时不等，有些是集中在最后一个学年，学时最长的可达一年。

4职前培训。完成教师培训项目的所有毕业生都必须参加职前培训。因为教师教育计划的完成仅意味着毕业生获得了学位，掌握了专业知识和教育学知识，有了实习经历而已。但他们如何发展教学技能、如何独立开展教学工作、如何同教辅人员有效合作、如何面对问题学生、如何评价学生，这些问题怎样才能得到解决，是教师职前培训的主要目的。为此，许多州启动了中小学与大学教育学院合作的新教师培养计划。

在我国，进入高等院校师范专业的学生，除专业课程外，还需必修教育学、心理学、教育法规等几门课程，并在第四学年参加教学实习。对于已进入教师系统的非师范专业学生，其教师培训采用集中讲授教育类课程的形式，之后对所讲内容进行笔试，通过者即可获得教师资格证书。与美国相比，我国的教师培训相对简单，实际效果不明显。为改变这种局面，提高教师的职业能力，教师培训应关注教师实际教育教学能力的提高。

要达到教师培训的目的，应该采取多种培训形式：结合书本内容和教师的亲身经历要求他们谈谈感想和心得体会；请有经验的教师举办讲座；结合教师课堂教学，分析指导实际案例；举办现场研讨会等等。培训过程中可以采取学分制，严格地考核，对于培训学分未合格的教师不能取得考试资格。

教师培训的内容要增加通识知识模块，同时，培训的内容必须体现时代特色，加入最前沿的教育教学理论与技能，比如课程改革的新动向、心理辅导知识、最新的计算机科学与技术等。培训内容还应体现各级各类教师工作的特色，如对小学教师可增加三字一琴一画的培训，这样更有助于教师的专业化发展。

教育实习环节需要加强，一方面增加教育实习的课时量，另一方面注重对实习生进行指导，提高实习的实际效果。

三、严格教师资格认定考核与评估，提高教师入职标准

美国基础教育教师资格认定的高质量标准主要体现在学历高、专业水平高、教育教学的综合能力要求高与资格考试规范而严格等方面。到2006年，美国共有47个州采用了美国教育测验服务社开发的普瑞克西斯职前技能测试系列对教师资格申请人进行考核。

前述的进入教师培养计划的考试采用的就是PraxM，称入学鉴定测验。该测试有笔试和机试两种形式，主要测量候选人基本的学业技能，据此初步判定候选人是否具备教师的基本素质。

PraxisⅡ是用于对初任教师资格认定的测验，题型都是选择题和论述题。具体测验内容包括一般常识、沟通技巧、教育学原理(以案例研究形式出现)、特定学科知识、多元学科知识(英语、数学、历史、科学、体育等)等领域的知识。考试合格者获得初任教师资格证书(有效期1年)。

Praxis I和Ⅱ重视考查书本知识，考试形式局限于书面考试，不足以全面、准确反映教师的素质与能力。在这种情况下，表现性评价或称绩效评估越来越受到重视，它以教师在真实教学情境中完成教学任务或解决问题的表现，来考察其能力状况。

PraxisⅢ和表现性评价，在评价初任教师的课堂教学能力中普遍采用。例如，在康奈狄格州，约10个学科的初任教师在第2年进行成长记录袋评价。在每个成长记录袋中，教师要结合一个或两个教学单元收集一些材料，包括对教学情境的描述、整个单元的教案、两盒教学录像带、学生作业的样本以及对教学情况的反思等。评价者会根据州学科教学标准，结合一系列指导性问题，给每个成长记录袋评分。没有通过评价的教师资格申请者可以在第3年再次参加成长记录袋评价，如果表现依然不理想，他们将不能获得专业教师资格证书。

对于教师资格认定中的学历或学位要求，美国规定最低门槛为学士学位。初任教师、专业教师和终身专业教师这三级教师证书分别以学士、硕士和博士学位为基础。

教育教学能力测试是教师资格认定的关键环节。美国在这方面的经验，特别是普瑞克西斯标准化的考试体系，对我国教师资格考试制度有很大启示。

首先，制定科学的测试标准，建立标准化的教师资格考试体系。教育行政部门的考试中心与相关部门配合，根据《教师资格条例》及其实施办法的有关规定，结合各地各级教师队伍建设的实际，在调查研究和分析论证的基础上，制定出具体细致、科学合理的各级教师资格教育教学能力测试标准。标准化的教师资格考试体系，测试内容应涵盖全面，测试项目要设置合理，测试指标宽度适度，增加教育教学能力测试的可操作性。

其次，采取有效的测试方式，提高测试的信效度。对教育教学能力的测试可以采用面试、笔试、试讲相结合的方式。通过面试来考察申请者的仪表仪态、行为举止、思维反应、普通话水平和口头表达能力；笔试应该考察申请者运用教育理论解决课堂教学中实际问题的能力，笔试的内容还要增加通识知识、学科专业知识、学科教学法、教育政策法规等；试讲能更好地考察申请者设计教学、组织课程实施、管理学生、讲解知识及运用教学资源和现代教育技术等方面的能力，对于试讲的评估可采用随机抽取预备的课堂教学录像资料，或在真实的课堂环境中讲授一节课的方式，然后由评估专家现场分析评分。

最后，培训评估专家组，提升其课堂教学评价能力。专家评定组由长期从事一线教学的人员组成，接受测评技术、方法与程序的培训。在教育教学能力测试中，力争使评估结果与申请者的实际情况相吻合，为教师资格的认定提供真实可靠的依据。

在学历方面，把中小学教师的学历提高到专科、本科以上的程度，实现学历层次由旧三级向新三级的过渡，即由中师、师专、本科三个层次结构向专科、本科、研究生三个层次上移。

四、完善教师资格证书种类，建立灵活多样化的教师资格证书体系

总体而言，美国各州的基础教育教师资格证书可以分为两类：普通教师资格证书和特殊教师资格证书。普通教师资格证书又有科目、年级和等级之分。按科目来划分，有一般教育科目证书、特殊教育证书、学校服务证书、学校管理证书等几类；按年级来划分，有幼儿期、儿童期、少年期、青年期等几个层次；按等级来划分，有初任教师资格证书、专业教师资格证书(二级教师资格证书)和高级教师资格证书。而特殊教师资格证书主要有选择性、临时性和限制性等类型，是非正式的资格证书，主要是为解决教师短缺问题而设立，持有者在学历等方面达到相应的水平之后。经考核合格者也可以拿到普通教师资格证书。

教师资格证书采用定期认证制度，教师在证书有效期满之前必须参加专门的培训，修完培训课程并通过考核才能获得新的教师资格证书。其中，初任教师资格证书是颁发给刚入职的见习教师，有效期一般为1～3年，以进一步考察其是否真正具备教学素质和能力；专业教师资格证书颁发给胜任教育教学工作的正式教师，有效期5-10年不等，期满需重新认证，次数不做限制。高级教师资格证书颁发给成绩突出的教师，一般终身有效。

美国各州教师资格认定的标准不尽一致。基础教育教师质量参差不齐，证书在地区间难以合理流动。为解决这种问题，1994年，美国教学专业标准委员会建立了中小学教师全国性资格证书制度，认定的标准更高、方法与程序更加严格。教师在申请全国性资格证书之前必须具备三个条件：已获得学士学位、拥有州教师资格证书以及至少3年的教学经验。同时，评估中心要求申请者写出为期三周的单元教学计划，并对其中一天的教学活动录像和评阅过的学生作业进行分析。此外，申请者还要通过面试、现场教学等考核环节，才能获得全国性教师资格证书。

我国的中小学教师资格按幼儿园、小学、初中、高中等依次分为7个层次，但并没有按学科更细地划分，也没有按照任教年限或职称作分级设置。这种划分方法过于粗放，层次单一，缺乏针对性，学科专业性也不强。因此，在要求中小学任课教师具备资格证书的同时，还要要求学校行政管理人员、教辅人员及相关专家具备资格证书，而且应该把同一领域或类型的教育工作者的资格证书做不同等级差别的划分。

建立资格证书的定期认定制度，逐步取消所有教师资格一次认定而终身有效的做法。对于刚毕业的新教师宜颁发短期教师证书，有效期可定为1～3年，经校方考察合格且进修完规定的课程学分即可颁发专业教师证书，有效期可延长至5～10年；对于那些在教学与科研方面成绩突出且有志终身从教的教师则颁发长期或终身资格证书；对于一些急需专业的老师也可颁发临时教师证书。

篇10：教师资格证认定工作的相关通知

各学院；

根据《省教育厅关于2013年我省教师资格认定工作安排的通知》（教师处【2013】1号）和《湖北省教育厅关于做好中小学和幼儿园教师资格考试改革试点工作的通知》（鄂教师【2011】18号）精神，按照荆门市教育局和东宝区教育局的有关规定和要求，现就我校教师资格认定工作的有关事项通知如下：

一、报名申请

（一）申请对象

符合《教师资格条例》的规定和要求、具备相应教师资格条件的我校学生，均可申请认定相应教师资格。

（二）申请条件

1．具备相应的学历

（1）申请幼儿园教师资格，应当具备我校专科及其以上学历。

（2）申请小学教师资格应具备专科及以上学历，申请初级中学教师资格应具备大学本科及以上学历，（3）申请高级中学教师资格，应当具备本科及其以上学历。

2．普通话水平达到相应等级。

申请认定教师资格，普通话水平应达到二级乙等及以上，其中申请认定幼儿园教师资格和语文学科教师资格，普通话水平须达到二级甲等及以上。

3．具有良好的思想品德和政治素质。

申请人应具备从事教育职业的政治思想素养，提交由所在学院

出具的思想品德合格的鉴定材料。

4．身体素质好，体检合格。

经教师资格认定机构指定的县级以上人民医院体检，符合教师

身体素质要求，体检合格。（荆门市康复医院为东宝区教育区指定体检单位）

（三）申报办法

1．网上申报

申请人在规定的时间内完成网上申报，具体办法为：登录中国

教师资格网（）,参加全国统考合格申请人（仅指参

加全国笔试和面试统考两项合格人员），点击“网上申报”栏目，再

点击“全国统考合格申请人注册”进入统考申请人网上报名系统，未

参加全国统考申请人点击“网上申报”栏目，再点击“未参加全国统

考申请人注册”进入未参加全国统考申请人网上申报系统，按照系统

提示如实填报申请信息，并上传近期免冠电子照片（文件类型必须

为.jpg格式，宽114像素，高156像素，文件大小不得超过20KB）。

申请人“任教学科”的填写应与申请人报考的学科（专业）一致。其

中，申请幼儿园教师资格的，不填写学科；申请小学教师资格的，应

与申请人报考的面试学科一致；申请初级中学、高级中学、中等职业

学校文化课教师资格的，应与申请人报考的笔试科目三“学科知识与

教学能力”一致；申请中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导

教师资格的，应与申请人报考的专业一致。

2．现场确认

网上申报完成后，申请人应在规定时间内提交下列材料到行政

楼B-315室，进行现场确认：

（1）《教师资格认定申请表》（附件1）一式两份，用8开纸正

反打印；

（2）身份证原件和复印件；

（3）合格学历证书原件和复印件；

（4）非师范专业学生须提交由省教师资格管理办公室、省教育

考试院颁发的教育学、心理学考试合格证或教育部考试中心颁发的笔

试合格证明及面试合格证明的原件和复印件；

（5）普通话水平测试等级证书原件和复印件；

（6）教师资格认定机构指定医院出具的体检表一式一份（体检

表结论必须为合格），体检表（附件2、3）用16开纸正反打印；

（7）思想品德鉴定表（附件4）一式一份用16开纸打印，加盖

所在学院公章；

（8）近期免冠小二寸登记照2张（与《教师资格认定申请表》

和提交的电子照片同底）。

上述材料应装入档案袋内，以学院为单位统一提交。

（四）申报时间

另行通知

二、认定权限及证书发放

高级中学教师资格由市教育局认定，初级中学及以下教师资格

由东宝区教育局认定。证书发放时间根据省教师资格认定中心证书发

放时间确定。

三、联系方式

荆门市教育局：杨喆（0724－2346320）

东宝区教育局：刘恒忠（0724－2340996）

荆楚理工学院：杨卫平（0724－2356593）

附件：（登录中国教师资格网（）下载）

1、教师资格认定申请表

2、湖北省申请教师资格体检表

3、湖北省申请幼儿园教师资格体检表

4、申请人思想品德鉴定表