2024年度生源地信用助学贷款流程

2024年度生源地信用助学贷款流程（精选6篇）

篇1：2024年度生源地信用助学贷款流程

2010生源地信用助学贷款流程

一、2010生源地信用助学贷款与往年比有以下变化：

1、增加了学生在线服务系统

用户：学生功能：网上注册、申请贷款、修改信息、打印申请表、提前还款申请、查询贷款情况等。

2、增加了支付宝接口

功能：通过系统对接实现贷款发放、批量扣款、短信催收、还款通知等。

3、增加了高招数据接口、高校服务等功能

功能：能导入高招信息和录取信息，以及高校录入回执、维护高校账户、就学信息变更、学费到账查询、毕业确认等。

二、生源地信用助学贷款操作流程

（一）、登录系统

贷款申请启动后正式申请必须通过.cn登录，录入申请信息。

Ａ：续贷学生登陆系统（针对08、09年已经获得贷款，2010年再次申请的学生）

（1）点击登陆网址，在请选择您的贷款类型中选择“生源地

助学贷款”。

（2）选择“使用身份证登陆”。

（3）选择“省”“市”“区”“资助中心”（如：依次选择“江西省”“宜春市”“上高县”“宜春上高县学生资助管理中心”）。

（4）输入申请人18位数身份证号码，密码为申请人8位数生日（如：19900101）。

（5）输入验证码即可登陆系统。

Ｂ：新贷学生登陆系统（针对新录取学生、以前未办理过贷 款的高校在校学生）

（1）点击登陆网址，在请选择您的贷款类型中选择“生源地助学贷款”。

（2）点击“注册”。

（3）注册用户协议条款中，点击“同意”。

（4）输入姓名（中间不能空格），18位数真实有效身份证号码，选择贷款办理所在地的资助中心（如：依次选择“江西省”“宜春市”“上高县”“宜春上高县学生资助管理中心”）。

（5）输入“毕业中学”。

（6）输入就学信息，点击“高校名称”后面“选择高校”输

入就读学校名称，点击“查询”，点击就读高校前面“选

择”按钮，点击“确定”。依次录入“院系名称”，“专业名称”、选择“专业科类别，录入学号、入学年份、学制、学历。（注：

1、高校名称、院系名称、专业名称都要严格按照通知书内容填写；

2、新录取学生学号可以不填；3，入学年份为考取大学的时间，即进入大一阶段时间）。

（7）点击下一步，设臵“登录名”、“密码”、“安全信息”。（登录名和密码用于登录系统，注册后请牢记。全信息用于找回密码和保护个人信息，务必填写）。

（8）依次录入“个人信息”“通讯信息”“家庭信息”“联系人信息”，以上各类信息尽量填写完整，以免影响贷款审批，“联系人信息”可以填写直系亲属有关信息。所有信息填写完成后点击“提交”。因信息填写不完整，导致学生贷款审批被拒绝，由学生自己负责（注：联系电话填写方式为区号加号码，如0795-8888888，以下均同此式）。

（9）页面弹出提示“注册成功”，点击“返回”，使用刚注册的登录名和密码登陆。

（10）登录系统之后，上述“个人信息”，“就学信息”等信息都可以修改，修改之后点击提交。

（二）、在线申请

（1）点击左侧选择栏目中“贷款申请”，点击“新增”，选择“贷款金额”，“贷款年限”“申贷原因”依次录入“贷款原因描述”（注：贷款金额只能选择输入6000），贷款年限最长14年，具体计算方法：新生=学制+10（计算结果大于14的填写

14）；高校在校生=学制—已读年限+10（计算结果大于14的填写14）。“贷款证明出具单位”（至少为乡镇政府、街道办事处部门一级）、“出具日期”、“联系人”、“联系电话”。（如在录入以上信息时，不能确定出具单位名称、出具日期、联系人联系电话，可以暂时不填。等打印出申请表格、盖完章后在补录到系统中去）

（2）输入共同借款人信息（续贷学生可以在下拉框选择原来的共同借款人，也可以选择新增，重新增加一个共同借款人，新贷学生直接选择新增共同借款人，共同借款人原则必须是学生的父母或直系近亲属）。

（3）账户信息，代理结算机构选择“支付宝（江西）”（注：支付宝账号将在贷款申请被受理后，录入合同信息时系统会自动生成，并打印到合同上，学生在合同上可以知道自己的支付宝号码，支付宝操作办法将通过网站或资助中心通知学生）。

（4）点击“提交”，系统会弹出提示，表明申请提交成功，点击“返回”后，点击“选择”选中所列申请表，再点击“导出申请表”，另存为word文档后，直接打印申请表（一式两份）。

（三）、学生持申请表到乡镇政府、街道办事处等部门签字并加盖公章。

（四）、学生持申请表和符合贷款条件要求的有效的贫困证和其他证明原件复印件到资助中心现场确认，并签订合同。（贷款资格将由区资助中心进行审查）

（五）、学生持贷款合同和贷款证明到学校办理回执。并将回执（一式两份）寄回当地资助中心。

学生在线服务系统为生源地贷款学生专用数据系统，学生个人贷款信息，放款信息，还款信息都可以查询，并可在网上提出提前还款申请和还款操作。还款部分的网上操作说明将在后期发布。贷款程序及信息系统有关操作仍然在不断完善中，如有更新会及时发布，请拟申贷学生予以关注。

今年生源地信用助学贷款启动时间和受理时间也将通过网络、报纸等方式另行通知。（江西学生在线系统要在七月十二以后才能进行注册）

附：

请贷款学生带以下资料到区学生资助管理中心办理。

1、国家开发银行生源地信用助学贷款申请表。（电脑打印，一式两份）

2、贷款学生的学生证（新生带录取通知书）、身份证、户口本的原件及复印件。（一式两份）

3、共同借款人的身份证、户口本原件及复印件。（一式两份

篇2：2024年度生源地信用助学贷款流程

1、开具在校生申请生源地信用助学贷款证明

借款学生开具在校生申请生源地信用助学贷款证明，流程如下：

（1）学生申请，在所属学部领取证明并如实填写相关内容

（2）学部审核并盖章

（3）于每年春季学期的第18周后，以专业为单位，交大学生资助管理中心盖章（另附《申请生源地信用助学贷款学生信息汇总表》）

辅导员要严格把关，按照《家庭经济困难学生认定工作的暂行办法》要求，确认为家庭经济困难并已经纳入学部困难学生信息库的学生，方可开具在校生申请生源地信用助学贷款证明。

2、网上申请

申贷学生全部实行在线申请，所有借款学生须登录国家开发银行生源地助学贷款学生在线系统：https://sls.cdb.com.cn进行贷款申请，填写个人基本信息和申请信息，导出并打印《国家开发银行股份有限公司生源地信用助学贷款申请表》一式两份（纸张格式为A4纸）。

3、资格认定

申贷学生按自己家庭贫困状况分别到村委会（居委会）、乡镇（街办）民政办出具家庭贫困证明，并到乡镇（街办）民政办加盖网上申请后打印出的《国家开发银行股份有限公司生源地信用助学贷款申请表》公章，并填写乡镇（街办）民政办联系人和联系电话。

4、申请受理

学生及共同借款人（原则上为学生父母，与学生共同承担还款责任，如共同贷款人不是借款学生父母时，年龄要在25-60周岁之间）持《国家开发银行股份有限公司生源地信用助学贷款申请表》及其他相关材料到生源所在地县（市、区）教育局学生资助中心提交借款申请。

贷款申请材料：

（1）《在校生申请生源地信用助学贷款证明》

（2）认定家庭经济困难的印证材料之一

（3）学生证原件及复印件

（4）学生和家长（或其他法定监护人）身份证原件及复印件

（5）学生和家长户口本原件及复印件（或由乡镇/街道派出所出具的户籍证明）

（6）《国家开发银行股份有限公司生源地信用助学贷款申请表》（从系统导出经民政办盖章的打印表一式二份）

5、签订合同

县（市、区）教育局学生资助中心对借款学生进行审查，审查通过后与借款学生签订《生源地信用助学贷款借款合同》（一式四份），并打印贷款《受理证明》（附有“校验码”）交给学生，如“校验码”遗失，回执将无法录入，贷款将不能获得审批。

6、学校报到

学生将贷款《受理证明》报到时交给学校，缓缴学费，学校收集学生贷款《受理证明》后，对贷款学生资格进行审核，审核同意后，进入国家开发银行生源地信用助学贷款信息系统“回执录入”模块，按照学生受理证明填写学生欠费、高校账户信息、《受理证明》“校验码”、学号修改信息，生成合同电子回执。

7、发放与支付

开发银行审核完毕后发放贷款，将资金划付至借款学生就读高校。

篇3：2024年度生源地信用助学贷款流程

关键词：生源地信用助学贷款,自我管理,模式建立

高等教育实行教育成本分担机制以后, 高额的教育费用成为众多寒门学子的沉重负担, 为实现教育公平, 建立和谐社会, 国家采取了一系列资助保障措施。自2007年起, 国家大力推进生源地信用助学贷款工作, 许多地区实现了国家助学贷款工作由校园地向生源地的重心转移。生源地信用助学贷款在高校学生资助中发挥着日益重要的作用。与此同时, 生源地信用助学贷款在实施过程中出现了一些问题。为更好地解决学生的经济困难, 维护信用机制, 在生源地信用助学贷款中引入学生自我管理模式成为一种有益的尝试。

一、自我管理的内涵

所谓自我管理, 是指“在一定的社会历史条件下, 具有自我意识、自主意识和自由能力的个人, 在正确认识自己的前提下, 通过合理的自我设计、自我学习、自我协调和自我控制等环节, 以获得个人自我实现和全面发展并能推动社会进步和人类解放为最终目标的能动活动”[1]。这是一种强调发挥自我的能动性和主动性的管理方式。个体既是被管理对象, 也是管理的主体, 是主动的管理者和组织者。管理行为并非通过外在力量或因素产生作用, 主要是一种自我约束和自我激励。

自我管理以实现个人的全面发展为目标。考虑到大学生群体的特点, 自我管理的内涵可以从个人和组织两个层面加以界定。就个人层面而言, 它是学生个体通过充分利用和整合资源、设立自我的发展目标、进行自我规划和自我约束、激励自己全面发展的过程;在组织层面, 它是由学生骨干带动、学生对自己进行的内部管理, 其运作和管理通过学生间的相互影响和激励来实现。组织的自我管理不仅是完善自身建设、取得共同发展的基础, 也能够为学生个体的自我管理创造良好的环境。而学生个体的自我管理又构成了组织自我管理的一部分, 它体现着学生组织的团体精神要求。为更好地实现学生自我管理, 高校要承担沟通者和指导者的角色, 提供各方支持, 引导学生增强自我意识, 拓宽学生实现自我管理的途径, 更好地实现学生的全面发展。

二、生源地信用助学贷款及其特点

生源地信用助学贷款 (以下简称“生源地贷款”) 是指国家开发银行等金融机构向符合条件的家庭经济困难的普通高校新生和在校生发放的, 学生和家长向学生入学前户籍所在县 (市、区) 的学生资助管理中心或金融机构申请办理的, 帮助家庭经济困难学生支付在校学习期间所需的学费、住宿费的助学贷款[2]。学生在校期间的利息由国家财政全部补贴, 毕业后的利息由学生和家长共同负担。贷款期限原则上按全日制本专科学制加10年确定, 最长不超过14年。自2007年国家开展生源地贷款以来, 生源地贷款覆盖面逐步增大, 资助学生数量和资助学生总额不断增加, 已经成为国家助学贷款的主要途径。

与以往的国家助学贷款相比, 生源地贷款体现出一些新的特点。第一, 双层信用模式, 风险防范更强。生源地贷款为信用贷款, 不需要担保或抵押, 学生和家长为共同借款人, 共同承担还款责任, 这在很大程度上保证了贷款的还款率。第二, 参与机构多元化。生源地贷款的贷款周期包括贷款申请、贷款发放、贷款还款等环节。需要经过居委会困难证明办理、县级资助中心合同签订、回执校验码反馈学校、网上毕业信息的确认、还款计划的制订以及支付宝按期还款等一系列环节。在整个贷款的周期中, 学生及其监护人、生源地资助中心、高校以及国家开发银行均有参与, 涉及机构及对象非常多元化。第三, 高校参与度较低。在生源地贷款办理的过程中, 学生需向学校资助管理中心递交生源地贷款受理证明, 并由校方录入回执校验码。生源地经办银行审核通过后, 再逐一将贷款发放到学生所在学校。在整个过程中, 高校仅处于收发信息和接受贷款的被动状态, 直接参与的贷款环节较少, 与贷款学生接触的频率不高。

三、建立生源地贷款学生自我管理的必要性

结合生源地贷款的特点, 高校需重新审视贷款工作的方式, 培养学生自我管理的能力, 充分发挥学生在生源地贷款中的主体作用, 不仅是提高大学生综合素质的需要, 也是高校做好资助育人工作和提高资助工作水平的必然要求。

(一) 自我管理有助于调动学生的积极性与主动性, 提高学生的综合素质

大学生群体从总体上说具有自我管理的意识, 但有相当一部分学生存在自我教育观念不强、自我管理能力不高、自我服务意识薄弱等不足。而生源地贷款环节较多, 涉及多个机构, 运作起来具有一定的复杂性, 这些因素都会导致学生对监护人形成严重依赖, 委托监护人帮助办理贷款的相关手续, 造成学生自身对贷款的整个流程缺乏足够了解, 甚至在潜意识中认为生源地贷款是父母的贷款。长此以往, 削弱了学生对自己作为贷款主体之一的认识, 也不利于其诚信意识和还款意识的培养。

在生源地贷款中, 引入学生自我管理模式, 鼓励学生主动参与, 了解贷款流程, 实地操作, 将会极大地调动学生的积极性和主动性, 并在办理生源地贷款各个环节中, 获得更多更全面的锻炼。无论是学生作为个体, 还是通过学生社团进行自我管理和自我服务, 都有利于其更清晰地定位自己。作为主体参与到生源地贷款的各个环节中, 既发挥了学生主人翁的作用, 也能从各个方面全面地锻炼自己。

(二) 自我管理有助于学生实现社会化

社会化是指个人被动接受和能动选择社会的文化教化, 从而实现自己的社会性的人生发展的全部过程[3]。高校学生尤其是初入高校的新生, 所处的校园环境相对封闭, 与社会的接触较少, 缺乏对社会的足够了解, 也缺乏社会实践能力。而生源地贷款不仅是资助学生的有效途径, 也是一种学生个人的社会行为和金融行为。自我管理有助于提高学生在整个贷款流程中的参与程度。在充分培养自我意识的同时, 贷款学生与居委会、资助中心、银行等民政和金融机构进行直接的接触。在办理贷款的过程中, 使学生认识和了解社会, 接触金融知识, 遵守社会的行为规范、锻炼与他人沟通的能力, 避免出现身处象牙塔而脱离社会的情况。

(三) 自我管理有助于高校开展资助育人工作

高校资助工作在解决学生经济困难、保证学生享有教育机会的同时, 也要重视其教育功能。资助育人一直是高校资助工作的核心。在现行贷款环节中, 由于高校参与的环节较少, 导致其与贷款学生接触也不多, 不利于高校发挥其在贷款中的指导作用, 也不利于高校对贷款学生进行诚信教育。因此在生源地贷款中, 引入学生自我管理模式就变得尤为重要。借助这一管理模式, 首先, 引导学生主动参与到生源地贷款的各个环节, 从中学习到金融、贷款的相关知识, 培养信用意识, 接受诚信教育, 锻炼自身能力;其次, 学生可更好地定位自己, 分析自己的优势和不足, 有针对性地在学校开展的第二课堂上获取相关信息和锻炼自身能力;最后, 学生主动开展各类诚信活动和公益志愿服务, 培养感恩意识和诚信意识, 不仅促进学生综合素质的全面发展, 而且也促进国家助学贷款的长效发展。

(四) 自我管理有助于提升高校学生事务管理水平

自我管理是21世纪组织管理的变革趋势。大学生自我管理体系优化与创新, 是高校管理现代化的重要标志。目前, 在高校学生事务管理中, 教育管理者占主导地位, 无论是整体规划还是具体操作, 教师亲力亲为。在方便学生的同时, 也在一定程度上限制了学生的主动性和积极性的发挥。加上教育管理者人数及其工作精力有限, 繁杂的学生事务工作也影响了高校学生事务的工作效率和服务水平。如果在生源地贷款中引入学生自我管理模式, 通过教育管理者与学生的良性互动, 有助于引导学生主动与高校沟通, 及时解决贷款中遇到的问题。高校亦可借此机会增加与贷款学生的交流, 了解学生的所思所想, 便于及时改进工作。同时, 贷款学生中的骨干群体可为贷后高校学生管理出谋划策, 促进高校贷款工作效率和资助育人工作水平的提高。获贷学生以勤工助学的方式参与到高校贷款过程中的事务性工作上来, 不仅通过自身劳动获得了报酬, 增强了诚信意识和感恩意识, 同时也减少了教育管理者的事务性工作, 强化了服务职能, 提高了学生资助工作成效。高校应充分尊重学生的主体地位和作用, 广泛组织学生开展自我管理、自我教育、自我服务的活动, 吸引学生参与到高校学生事务中来, 提高学生管理工作的效率和高校整体的科学管理水平。

四、生源地贷款学生自我管理模式的构建

(一) 培养学生自我管理意识

学生自我管理意识的培养是建立生源地贷款自我管理模式的前提。高校要充分认识学生的时代特点和身心特点, 按照自我管理过程中不同环节的要求, 对学生进行引导和帮助, 以充分调动学生自我管理的主观能动性。对于大学新生, 在随录取通知书寄送资助宣传的材料中和高校资助网站上, 要号召学生主动了解国家和高校的资助政策;有贷款需求新生, 要主动参与到生源地贷款的各项环节中, 并注重在资助申请过程中自我管理意识的培养;对于在校学生, 学校要提供自我管理的相关培训和实践活动, 做好生源地贷款工作的各项咨询, 使自我管理意识深入学生内心, 变成学生内在的思想。

(二) 成立贷款学生组织

建立科学的大学生自我管理组织体系, 是大学生自我管理能力培养的有效载体。高校可积极利用学生组织这一载体, 为社团的发展提供资源支持和实际指导, 实现学生的自我管理。首先, 通过成立贷款学生社团, 促进学生彼此间的沟通与交流, 共享信息, 加深学生对生源地贷款的认识, 熟悉操作流程, 圆满完成生源地贷款的各项环节;其次, 在社团组织建设和活动开展中, 可以提高学生自我设计、组织管理与协调能力, 促进学生综合素质的全面发展;最后, 通过贷款学生社团, 实现学生之间彼此服务、彼此教育、彼此管理, 并在这一过程中不断加强自我诚信教育和感恩教育。

(三) 拓宽信息沟通渠道

搭建信息交流平台, 拓宽沟通渠道, 是保证信息畅通的有效途径。高校在保留传统的“学校—院系—学生”间接沟通渠道的基础上, 拓展直接沟通渠道, 通过邮件群、飞信群、QQ群或微信群等直接进行信息传递。这样不仅增加了高校与获贷学生的接触, 而且增进获贷学生之间的交流, 便于学生更好地进行自我管理, 促进生源地贷款工作的最终落实。利用信息交流平台, 高校可将生源地贷款政策的解读文档、贷款的办理流程、诚信教育宣传材料进行上传, 方便同学查阅和下载。同学之间亦可直接交流, 彼此提醒, 保证按期还款。通过拓宽沟通渠道, 更好地实现学校与同学、同学与同学直接点对点沟通, 而且多样的沟通方式确保了沟通信息能够传递到位, 避免了学生因为更换联系方式而造成的不便, 提高了信息传递的高效性和准确性。

(四) 推进学生自我教育

诚信教育和知识教育一样, 单方向的说教和灌输往往难以达到最好的教育效果。在传统的贷款管理和诚信教育模式中, 学生是被管理者、服务对象以及被教育者, 学生的主观能动性没有得到充分的发挥。高校要积极搭建服务平台, 设置勤工岗位, 倡导公益服务, 为学生提供尽可能多的锻炼和服务机会, 使其在具体活动中, 发挥他们的活动能力和专业特长。学生在获得自我满足感的同时, 也达到自我服务和自我教育的效果。通过自我管理模式, 以学生的视角理解贷款和诚信教育之间的关系, 发动广大同学集思广益, 为诚信教育的开展献计献策。通过学生的自我管理, 发挥每一位获贷学生的专长和爱好, 设计出学生喜闻乐见的诚信教育宣传和活动方式。一方面, 学生在组织和设计活动的过程中, 锻炼了自我管理的能力, 而且在这些过程中也受到了很好的教育;另一方面, 学生在参与活动的过程中, 由于活动形式新颖活泼, 符合学生的特点和时代的特征, 诚信教育会取得更好的育人效果。

(五) 丰富学生实践活动

开展丰富多彩的实践活动是学生提高自我管理能力的重要途径, 对于其了解社会、增长才干、培养品格以及增强社会责任感具有不可替代的作用。在生源地贷款工作中引入学生自我管理机制, 在实践活动中充分发挥学生的主动性和能动性, 让学生自主策划、自主发动、自主筹办、自主管理、自主评价。第一, 加强学生的财务规划和金融教育。在学校的支持下, 获贷学生社团可以利用校内外的资源, 聘请专家和教授, 开展理财和金融知识的培训讲座, 让学生了解经济学的相关理论知识, 学会合理预算个人财务开支, 养成合理消费和节约的习惯, 在增强其还款意识的同时, 也锻炼了学生自己独立生活的能力。第二, 开展公益服务活动。公益志愿可以培养学生团结、友爱、互助、奉献的精神品质, 提升学生的思想境界。贷款学生社团可与学生处、校团委等部门联系, 获取相关的公益活动资源, 引导学生参加公益服务活动。学生在获得国家和社会帮助的同时, 也通过公益志愿活动, 回报社会, 将爱进行传递, 并在这一过程中促进个人能力和素质的提升。第三, 开展诚信教育活动。通过活动开展, 不仅锻炼学生自我组织和自我策划能力, 也内化了学生的诚信意识。第四, 参与高校贷款事务工作。获贷学生可以以勤工助学方式参与到贷款工作事务中, 不仅作为学校贷款工作的服务者, 也要成为贷款工作的主体。在提高高校学生资助工作水平的同时, 更有利于学生熟悉贷款流程, 增强还款意识, 加强自身诚信教育。

有效的自我管理是大学生适应社会、走向成功的最重要能力。在新的时代背景下, 面对高校资助工作的新特点, 生源地贷款学生自我管理模式将成为一种必然的发展趋势。为更好地培养学生, 推动学校学生事务管理和服务水平, 高校应重视学生自我管理意识的培养和能力的锻炼, 完善组织机构建设, 拓宽实践途径, 真正实现学生的自我管理、自我教育、自我服务。

参考文献

[1]陈志强.大学生自我管理研究[J].中国成人教育, 2008 (3) :35-36.

[2]高等学校学生资助政策简介[EB/OL].http://www.xszz.cee.edu.cn/zizhuzhengce/gaodengjiaoyu/2012-09-02/1245.html, 2013-07-12.

篇4：2024年度生源地信用助学贷款流程

【摘 要】本文是广西教育科学“十二五”规划专项课题研究成果，其在充分调研的基础上，了解和掌握生源地信用助学贷款学生信用状况，加以理论和实际分析，提出对策方案，以期达到防范信贷风险和提高贷后管理效果的目的。

【关键词】生源地 助学贷款 信用状况 分析对策

一、课题研究的背景

2008年11月，广西教育厅和国家开发银行广西分行在南宁市武鸣县开展生源地信用助学贷款试点工作。2009年秋季，广西全面开展生源地信用助学贷款。与原有的以大学校园地为主的助学贷款比较，生源地信用助学贷款具有三点明显优势：1.贷款范围更广，受益学生更多；2.家庭经济困难学生认定和贷后催还款等工作因地域优势而变得便捷；3.贷款到账时间大大提前。

伴随着生源地信用助学贷款得到社会广泛认可和欢迎的同时，发放贷款规模的不断扩大，还贷数额也随着逐年大幅增长，国家开发银行和各级教育部门倍感压力。生源地信用助学贷款作为一种信用贷款，贷款学生及其家长或监护人之所以获得没有任何抵押物和不通过第三方担保的银行贷款，主要原因之一是银行认可学生的信用，更主要的原因是各级教育部门的学生资助管理机构参与其中，它具有明显的社会公益性质，其公共产品属性远大于市场产品属性。但是，助学贷款不是政府无偿资助，它的市场产品属性决定贷款人和放贷人双方必须遵守市场契约，贷款学生毕业后按照合同需要及时还本付息，家长或其他监护人负有代偿和连带经济责任。

南宁市在开展生源地信用助学贷款工作中发现，贷后管理的难点主要是贷款学生毕业后去向不明、个人资料信息失真失信、恶意违约、贷款人不了解还款操作流程等引发的违约信贷风险，影响到这一公益事业的可持续发展。针对违约信贷风险，各级学生资助机构作为生源地信用助学贷款的实施主体，应该联合高校，加强对贷款大学生的诚信守信教育、法律契约意识教育、贷款还款操作流程告知教育等相关知识的指导，建立贷后管理工作机制，切实解决贷款违约问题。

本课题立足于实际， 深入基层，通过发放调查问卷、召开座谈会和个别访谈等形式，了解和掌握生源地信用助学贷款学生信用状况，加以分析，提出对策，希望对防范贷款风险和贷后管理起到理论指导和实践借鉴作用。

二、生源地信用助学贷款学生信用存在的主要问题及成因分析

本次调查问卷是《南宁市生源地信用助学贷款信用控制模式调查问卷（工作人员部分）》《南宁市生源地信用助学贷款信用控制模式调查问卷（学生部分）》，调查对象是六县六区学生资助机构全体工作人员和南宁市武鸣县、宾阳县部分贷款学生。调查显示，目前南宁市生源地信用助学贷款学生信用存在的主要问题如下：

（一）贷款学生信用意识偏低。从调查来看，获得生源地信用助学贷款学生有一定的信用意识，但亟待提高。主要表现为：贷款学生认同还款契约，对违约后果也有认识，但是认识不够深刻，存在侥幸和不以为然心理；有相当一部分贷款学生诚信意识缺失，毕业后变更电话号码等个人信息却不通知县（区）学生资助机构，还有少数贷款学生提供虚假个人信息，如固定电话为虚假号码；贷款学生毕业就业后，工作流动性大，学生资助机构难以追踪；贷款学生档案中留有家庭住址和电话，但其父母外出务工，增加联系难度。

（二）高校对大学生的诚信教育不足。高校是生源地信用助学贷款的主要受益方，却没有承担相应义务。学生在家庭所在地成功申请到助学贷款后，就进入大学校园学习、生活，高校理应是这些贷款学生养成良好诚信意识的责任主体。但是，高校并没有针对贷款学生的现状开展调查研究，没有足够重视学生的诚信教育问题。从了解来看，很多高校没有将“诚信教育”纳入课堂，更没有将其作为学分列入课程。高校诚信教育的薄弱，导致贷款学生对诚信道德范畴、地位、后果的认识比较模糊与感性，缺乏严肃性与科学性。

（三）信用体制建设职责不清。生源地信用助学贷款还贷信用控制主要还是依靠银行的个人信用系统来进行，具有很大强制性，而一旦贷款人的个人资料发生了变更，未能及时更新，便无可奈何。因此，银行会通过高校和学生资助机构联系学生催缴还款。对于高校来说，生源地信用助学贷款不像以往校园地国家助学贷款那样支付高额风险违约金，因此，高校不太愿意承担催缴任务。生源地助学贷款信用控制体系是由银行、高校、地方学生资助机构、贷款学生和家长以及社会相关人共同构成，任何一个环节职责不清或不履责，整个控制体系就有可能出现瘫痪状态，造成贷款违约风险。

生源地信用助学贷款信用控制体系建设职责不清主要来自三个方面的原因：一是学生资助机构管“审”不管“教”。学生资助机构每年要受理本县（区）大量的贷款申请业务，工作量大，任务繁重。在工作职责上偏重于对贷款申请材料的审核，上报国家开发银行，以及贷后催款工作。对于贷款学生的信用教育往往只通过发放宣传材料等，手段单一，无法形成系统性。二是银行管“贷”不管“还”。在收到学生资助机构上报的贷款申请材料后，银行在一定工作日内审核并给予放款。银行放款后，一般就把催缴还贷的任务交给学生资助机构。三是高校管“教”不管“催”。贷款学生在大学学习期间，学校根据德育教学计划，对学生开展诚信教育。但是，对于毕业后，贷款学生失信不还助学贷款的违约行为，高校没有责任予以催缴，往往也无能为力。

三、提出对策

针对南宁市生源地信用助学贷款学生信用状况，提出如下解决问题的对策：

（一）挖掘贷款学生的自我教育意识。挖掘贷款学生的自我教育意识，能够使贷款学生激发内在道德感，自觉主动寻求增强自己诚信还款意识的方法和教育措施。因此，学生资助机构必须让贷款学生保持主动教育和激发自我的动机，深入了解学生对贷款的心理逾期、办理流程和还款方法所提出的合理建议，激发学生发挥主体自觉作用。一是提高高校思想政治教育实效性，如召开专家还款讲座、贷款学生诚信交流会、感恩励志征文、演讲、一对一贫困学生就业心理辅导等形式，拓宽思想政治教育平台，引发贷款学生思考，形成强大自我教育和学习诚信知识驱动力，自觉养成社会责任感和道德感。二是营造良好的全员育人氛围。在各教育阶段都可以举办关于诚信感恩教育及生源地信用助学贷款政策解读会，让学生初步了解政策内容和获取有关信息；在社区活动、农村圩日等群众比较集中的日子，通过发放宣传单、张贴海报等形式主动宣传还款知识、违约知识，以及通过群众口耳相传表扬诚信还款学生的事例，进一步激发学生感恩自强精神。三是重点分析和梳理贷款学生还款难的问题。如进行问卷调查，它的优点在于用很短的时间就同一类型的问题在较大的范围内收集到大量的信息和解决建议，同时也可以解除学生在座谈会当中的自我保护意识和直接表达真实想法的心理顾虑。endprint

（二）发挥高校诚信教育的主阵地作用。高校作为大学生教育责任主体，要进一步加强学生的诚信教育，重视学生贷后的信息管理。加强对个人征信系统的推广和宣传，使学生了解到个人信用的重要性，更好地发挥其约束功能。学生资助机构要及时了解学生的家庭动态，学生毕业时要和毕业高校做好沟通，准备把握学生的去向，及时通知贷款学生还款的相关事宜，严格控制违约率。高校将诚信教育与学生工作有机结合，以引起全体大学生的重视。具体的方式可以有以诚信为主题的各种集体活动、诚信教育讲座、将案例教学和丰富的学生社团活动结合起来。所有的教育形式要体现诚信在大学生学习以及将来踏入社会中的重要意义，使大学生特别是申请助学贷款的学生，意识到不讲诚信的危害，从自身的行为规范中将诚信摆在首要位置。这些教育不仅要影响贷款的学生，还要使其周围的同学受到感染，产生积极的良性连带效应，只有这样我们的贷后管理才能由被动变主动，促使贷款学生积极配合学生资助机构的还贷管理工作，促进贷款的顺利回收。

（三）建立职责清晰的贷款信用控制体系。建立信用控制体系，各部门主体必须职责清晰，分工明确，协调合作。学生资助机构加强对政策的宣讲力度，完善工作机制，加强同银行、高校和贷款学生的联系。国家开发银行完善贷款审批流程和信息管理系统，加强对学生资助机构工作人员的业务培训，加强还贷知识宣传，使每一个贷款学生了解还贷操作规程，及时反馈还贷信息。高校则要对贷款学生在校期间的表现予以关注，对学籍变动或不能正常完成学业的学生，及时向地方学生资助机构反馈，更新档案，加强对贷款学生的诚信教育。

（四）实行贷后工作网格化管理模式。在“四级工作联动机制”的基础上，进一步明确各方主体的工作范围和职责，将贷后工作逐渐导入网格化管理模式。目前，县（区）学生资助机构是生源地信用助学贷款贷后催还工作的实施主体，面对的是广大农村地区的贷款学生和家长，借鉴时下社会治理通行的网格化管理模式，将会对提高贷后管理效率和防范违约信贷风险起到促进作用。一要建立动态的贷款人信息管理系统。县（区）学生资助机构在接收学生贷款申请材料时，一般就已经建立信息管理系统，关键是这一信息管理系统在日后要维护、更新，对分管网格内对应居（村）委会的贷款学生和家长实行动态的跟踪，及时更新贷款人信息管理系统。二要准确对贷款人进行信用评估。县（区）学生资助机构、银行在接受助学贷款人申请材料时，应当会同当地民政部门，通过有效的途径对其家庭经济情况进行实际评估，测评其还贷能力以及过往贷款信用度，掌握真实的情况，从源头防范信贷风险。三要加强贷后监控的刚性手段。刚柔并济是贷后监控的重要手段，刚性手段在一定程度上能保护国家利益，而不受某些不法的和不合理的行为所侵占。在生源地助学贷款信用控制中，县（区）学生资助机构在银行的督导下负责贷后管理及本息催收工作，跟踪学生家庭情况进行贷款管理，并且保持与高校、学生和就业单位的联系，督促学生及时还款。在各种柔性手段不能取得成效，出现违约情况时，由银行对其采取相应措施。例如在媒体上公布违约者名单，县（区）学生资助机构建立起信用档案，向银行申请采取取消其继续申请贷款的资格，提请提前回收贷款，通过行政或法律的手段强制回收等措施，来保证生源地信用助学贷款的可持续发展。

【参考文献】

[1]常军胜，全斌，陈闻.从零到十四亿[M].桂林：广西师范大学出版社，2013.

篇5：生源地信用助学贷款提前还款流程

生源地信用助学贷款提前还款流程，根据国家开发银行《关于印发国家开发银行2010年助学贷款工作指引的通知》的相关要求编写。

办理时间：每年1月至10月

具体流程：

一、提前还款申请、受理： 学生办理当月提前还款必须于当月1-10日期间办理申请。县资助中心在此期间受理学生当月提前还款，当月提前还款测息的结息日为当月20日。学生在还款当月10日前必须将还款本息资金存入个人在代理行账户。

二、提前还款资金划转：当月10日至20日为资金划转和提前还款资料提交时间。资助中心在当月20日前（含20日）通过代理行将学生还款资金划转至省资助中心在开行账户。

三、提前还款资金扣收：21日为当月提前还款资金扣收时间。开发银行根据收到的学生提前还款资料及划入省资助中心账户资金，完成学生提前还款资金扣划工作。

篇6：2024年度生源地信用助学贷款流程

（2011年10月更新）

一、学生还款本息查询

1.点击登陆网址https://sls.cdb.com.cn，在请选择您的贷款类型中选择“生源地助学贷款”。2.选择“使用身份证登陆”。

3.选择“省”“市”（如所属“市”在列表内没有，可以选择省直辖县级行政区划，以下同此操作）“县”（如所属区在列表中没有，可以选择“市辖区”，以下同此操作），“资助中心”（例：学生在武汉市江岸区办理的生源地贷款，则依次选择“湖北省”“武汉市”“江岸区”“武汉市江岸区学生资助管理中心”）。4.输入个人18位数身份证号码，原始密码为8位数生日（如：19900101）。（如登录密码错误需要联系办理生源地贷款县、市、区学生资助中心查询，资助中心核实学生身份后，以经办人身份进入国家开发银行生源地助学贷款信息管理系统，点击“学生管理”，选择相应的学生姓名，点击页面下方的“密码重置”即可）

5.输入验证码即可登陆系统。

6.菜单栏“贷款及应还款查询”，即可查询该学生欠缴本息。

二、通过邮政储蓄、农信社还款流程（只针对未开通支付宝学生，如无特殊情况不建议采用此方式）

1、查询需还本息后，于每月15日前，学生以电话方式告知办理贷款时的资助中心要还款，了解还款流程并足额将还款资金存入当地学生资助管理中心指定账户。

2、每月20日前，以电话或传真方式告知资助中心已将 资金存入还款账户。

3、每月20日，资助中心将还款资金扣划至国家开发银行。

4、每月30日后，向资助中心查询还款情况。如将通过农信或邮储的还款方式变更为支付宝还款。变更程序如下：

1、变更还款方式。贷款学生登陆国家开发银行生源地助学贷款学生在线服务系统https://sls.cdb.com.cn，选择类型“生源地助学贷款”使用身份证登陆（登陆初始密码为身份证上出生日期，如：19900101，登录后请及时修改，并牢记修改后密码），登陆后点击“个人账户变更”—“新增”，新代理机构选择“支付宝（湖北）”后提交，支付宝账户由系统受理后自动生成。

2、学生向资助中心提交变更申请。学生申请提交变更个人账户后，点击“导出变更单”，打印，签字。以传真或邮寄方式告知贷款办理地县级学生资助管理中心。（注：需变更账户的仅限于之前未开通过支付宝账户的已毕业贷款学生，已经开通支付宝账户贷款学生无需变更），当系统中“个人账户变更”-“个人账户变更列表”中状态显示为“复核通过”，即表示还款方式变更成功。

3、资助中心确认变更。资助中心在收到学生变更个人账户纸质“导出变更单”申请后，以经办人身份进入国家开发银行生源地助学贷款信息管理系统，点击“客户管理-账户变更”，在状态栏中选择“草稿”，提交学生的变更单，由负责人在相同操作模块下复核通过后，还款方式变更生效。如学生直接到资助中心现场办理，资助中心以经办人身份进入国家开发银行生源地助学贷款信息管理系统，点击“客户管理-账户变更-新 增”，录入变更信息后，导出变更单，打印后给学生签字，并提交变更信息。由负责人复核通过后，还款方式变更生效。

注意：每月10号前作变更的，当月10号之后可以通过支付宝还款；每月10号之后作变更的，只能从下月开始通过支付宝还款，当月要还款还需要通过邮储或农信社。已成功变更为支付宝还款方式后，学生就必须通过支付宝还款，支付宝将自动扣划，资助中心不得从学生个人账户上将资金扣划到国家开发银行还款账户。

变更流程图如下：

登录学生在线系统选择个人账户变更新增并选择新代理机构支付宝支付宝自动生成账户

账户变更完成到所在生源地资助中心办理还款方式确认导出、打印账户变更单，签字

三、通过支付宝充值还款流程（已开通支付宝学生）