真与善并蒂为美散文

真与善并蒂为美散文（精选11篇）

篇1：真与善并蒂为美散文

并蒂花情感散文

也许是前世的缘、让我们经历了太多的磨难仍然厮守；也许是前世的预约吧、让我们错过了许多佳人走到了彼此的心中；也许我们前世造了许多孽、今世让我们来赎罪的、要不然怎会这样的坎坷、我们彼此承担着常人无法想象的痛苦；也许这是孽缘吧，月老搭错了鹊桥、才遭到如此的待遇；也许我们有情无缘所致、虽然我们遭到不公的待遇但我们那份情是相互温暖着彼此那颗寒冷的心、我们互相鼓励共渡难关。正因为经历了太多的打击也就看淡了一切、虽然我们的生活中没有鲜花与掌声、我们可以自娱自乐、找适当的理由自我鼓励与安慰；又时我们的生活很枯燥与乏味、没有多少精彩的地方。我们就尽力改变观念、找自己的兴趣来打发那种生活，网络成了我们夫妻的好朋友能给我们提供大量的营养、是我们干渴的心好像得到了及时雨、让我们看到了外面精彩的世界、就像春风把我们的心扉吹开、迎来了一缕阳光。不但丰富了我们的生活也让我么学到不少的知识；也看到了一些肮脏的地方、让我们感到心惊胆战、自认为有丰厚的生活经验、来到网上我们简直就是一个顽童，根本没有分辨是非的能力、在这个精彩的世界里我们即胆怯又经不住诱惑、有好几次险些上当，有时网络比现实更残酷。

渐渐的我们也就习以为常了、也不在理会别人怎么看我们了、我们心里只有一个念头就是走自己的路让别人去说吧、为了避免一些没有必要的麻烦就失去了一些联系、尽量给自己和孩子创造一个好的生活空间，为了不影响孩子的前途，我们做了不少的变动。这些年来孩子没少跟着遭罪、在幼小的心里留下了不可磨灭的阴影、从小就感到了现实的残酷、从没体验过亲人的疼爱、在这方面对孩子来说是一种缺陷，在为人处事上孩子也不于同龄人。这也许是我们的疏忽所致、现在孩子还小给他灌输这方面的知识还来得及、还好没给孩子造成太大的影响、还不至于影响他以后的生活、在亲情这方面尽量给他弥补、除了我试着让他学会爱别人、去感受别人对自己的爱、十来年的习惯的慢慢改、给他一个适应的空间。

虽然我们失去了很多宝贵的东西、可我们彼此的`心紧紧地连在一起、无论前面的路多么艰辛他都不允许我掉队、就像微风一样在后面推着我前行、在前行中趁他不备掀起一层恶浪、就上前为我抵挡恶浪的冲击，事后他顽皮地说今世你跟我遭罪来世就该享福了吧！只要我们齐心协力没有跨不过的坎、我不要求你做别的；也不需要你补偿我、我只希望你好好活着陪我到永远就足够了、有你才像家、虽然你很落魄可在我的眼里仍然是块宝、有你我和孩子就有依靠；只要活着我们就什么也不怕、你就是我的力量、也是我的天空，也只有这样你才对得起我这些年来的付出。要不然我不就白痴那么多的苦了吗？如果你不好好待自己、你不但折磨自己也同样折磨着我、那你也太自私了，是呀、你一闭眼什么也不知道了、可我和孩子怎么办呀！死了比活着轻松、活着的人就得忍受这离别之痛与相思之苦。他的一席话想暖流一样流遍我的全身、我也尽力装扮他的生活、尽量把我们的世界打扮的豪华一些、来活跃家庭气氛，实现自己的人生价值、在外疲劳一天的他回到家后真正感到家的温暖；也真的是他放松心灵的地方、来减轻心理的压力，我尽量提高自身的素质与体质、为了让他安心工作我尽力保护好自己并坚持保健来延续自己的生命。他竟像个孩子似得说你这样做就对了、你只要好好的就算疼了我、这样至少你还能和我说说话，我有不舒心的时候我还有个倾诉对象、你就像天使一样能给我疗伤止痛，当我绝望的时候你就是我的加油站重新点让我的希望、每当我和孩子发生冲突的时候你就是我们的润滑剂、让我们破镜重圆，虽然你没有生存能力、你知道吗？这个家若没有你也就塌了、你就是咱家的顶梁柱；也是我们心中永不灭的心灯、也是我们生活中的守护神、有你的指引我和儿子少走很多弯路、也不用重蹈旧辙。

其实。夫妻之间不在乎在一起有多久、只要把彼此相互种在心间这就足够了、就算有一天真的离你而去也没什么好遗憾的、心里也不会那么空虚、她会用心陪你、人虽走了可心仍然留在你的身边、因为她不忍心让自己心爱得人悲伤、她会变成各种景色来到你的身边，既让你看到又触摸得到；有时还顽皮的闯进你梦想与你嬉戏，就像生前一样无处不在。

篇2：真与善并蒂为美散文

美，没有永恒的概念。

残，是美的一种升华。

洪荒乱世黔城，完美的东西少之又少。美丽总是眼眸里转瞬即逝的流光，残却无刻不印在世界的每个角落。月缺月圆，花开花落，似曾相识间美丽早已错过。若是彩虹，也仅是雨过天晴之后才会遇到;若是盛景，也仅是多少坎坷之后才能体会;若是爱情，也仅是多少次回眸之后才会感悟。

桂香四溢，金秋十月。摘一枝，折一束，待桂香，品余蕴。残，究竟是何物?

成功没有标准，曲径没有相对的捷径。无关否黔城磅礴泥鳎烟消云散。无关否荆棘布满，荒芜丛生。对于完美，没有固有的解释。路漫漫修远兮，浮生若梦繁华落尽。终知光阴不待，路长且徐行。

落红的美在于残，败落是一种下降到另一种上升的升华;夕阳的美在于残，熏黄是一种暗淡到另一种惊艳的灿烂;鸿雁的美在于残，向远是一种艰辛到另一种成功的释然。敢于恪守，勇于坦然，畅怀诠然，蓦然回首的蜕变。残，是一种感觉的淡淡。一纸空文，半笔浅唱，一页素笺，一词新赋，半杯离殇，残于美，美于残中，生活是一种超然。

残是那―――纵使清贫潦倒，宁恪守田园;纵使洪荒乱世，宁誓守闺房;纵使一蓑烟雨，宁倚遍横栏。

残，美的升华;残，整得零碎;残，心的清浅。

残，是夏夜里闪烁的星星点点的萤火。漫夜里，你是那永动的灵魂;残，是冬日的一抹梅香。寒梅卧雪，冷艳孤芳。诗文:“不经一番彻骨寒，哪的梅花扑鼻香”残，是没有终点的赛场。没有裁判，没有掌声。不管，是如何。不管你是否愿意，人生没有败笔。故事不像小说，更况且你不是作者，不能刻画出完美。

司马用残写出了历史，千古流名;海伦用残写出了光明，为世景仰;马尔用残写出了孤独，历史重现。世界上没有相同的.树叶，亦没有完美的鲜活。没有自始至终的完美，亦如霓裳的绚丽，终奈不住岁岁年年。

岁月留香，向晚一缕缕微暖涌来久远的记忆，那些被搁浅在洪荒乱世的残忆在浅浅微笑中，弥留暗香。一切的美仅如一幕幕过眼烟云的倩影，随谁流逝。

岁月清浅，人生无恙。坐拥一季烟尘，一抹残霞，沏一壶茗，品一抹香，悠然于岁月。浅携一抹淡然，静赏繁华，浮生若梦，残是一丝丝暖。雅一首诗，微醉于红尘乱世，残是一种醉意。细品岁月残香，浅抒人生无恙。

篇3：真与善并蒂为美散文

关键词：上跨,现浇梁,门洞施工,安全技术

1 工程概况

天津市滨海新区西外环津滨互通立交桥位于既有津滨高速公路K23处, 该段高速为双向六车道路基结构, 单幅路面宽度为15.25m, 其中车行道宽度为3×3.75=11.25m。新建桥梁上跨既有高速为预应力混凝土现浇梁结构, 梁高1.8m, 桥面宽10m, 梁底最小净空5.2m。

2 门洞结构设计

为满足交管部门现浇梁施工期间津滨高速净空4m、双向六车道正常通行的要求, 上跨津滨高速现浇梁支撑体系采用工字钢门洞法施工, 跨度11.25m。门洞结构设计示意图见图1。

采用50b工字钢作为上跨高速门洞纵梁, 横桥向设置23根, 上下行高速采用两跨11.25m门洞跨越;纵梁下方设置双拼40b工字钢分配横梁;立柱采用准377mm壁厚10mm无缝钢管, 横桥向设置5根, 下方设法兰, 并浇筑50cm高C30混凝土基础。为方便施工完成后门洞拆除, 在钢立柱、横梁之间设置砂箱。

施工荷载考虑现浇梁混凝土恒载、模板、工字钢自重、施工人员、设备荷载、混凝土浇筑振捣荷载, 对工字钢横梁、纵梁、钢立柱的强度、刚度、稳定性进行验算, 结果满足相关技术规范要求。

3 门洞安全技术措施

3.1 门洞构造措施

为加强门洞整体稳定, 保证施工安全。需对门洞采取如下构造措施。

钢立柱之间采用14#槽钢纵、横、斜三向焊接连接, 路肩侧钢立柱采用钢丝绳拉线向远离高速方向设置地锚固定;钢立柱顶砂箱上下两节分别与双拼工字钢横梁、立柱焊接固定, 两节之间采用4根钢筋焊接连接, 待拆除前隔断。

工字钢纵梁采用10#槽钢从两侧进行支撑, 连续两跨门洞纵梁每根工字钢采用14#槽钢连接, 纵梁横向每隔3m用钢筋进行连接, 使整个上方纵梁连接成整体。

3.2 临边防护措施

门洞搭设加固完成后, 为防止后续模板施工过程中物料掉落危及下方行车安全, 门洞纵梁搭设宽出现浇梁每侧各1.2m, 设置1.2m高钢管临边防护, 内衬竹胶板, 纵梁上方满铺竹胶板, 在高速上方形成防护棚架。

现浇梁侧模完成后, 在两侧翼缘板再设一道1.2m高钢管临边防护, 内衬竹胶板, 防止施工过程中物料飞溅掉落。

3.3 预压

门洞搭设完成并在高速上方形成防护棚架后, 为保证安全, 需进行预压。为方便吊装, 预压材料采用整捆钢筋, 预压荷载为混凝土结构恒载和模板重量之和的1.1倍, 采用30%、70%、100%三级加载的方式进行加载, 加载过程中进行沉降观测、并随时检查门洞各部位、各焊接点情况, 发现问题及时加固, 如立柱、纵横梁等主要承重构件发生挠度过大、弯曲等现象, 应立即卸载, 重新制定门洞方案。全部加载完成后, 24h沉降量小于1mm或总沉降量小于5mm、各主要承重部件完好判定为预压合格。

4 施工占道方案

门洞立柱基础、立柱、横梁施工阶段, 需临时占用临近一条车行道。

门洞纵梁搭拆施工需占用整个3条车行道, 施工时与交管部门结合, 采取利用夜间行车较少时段临时封路作业。

预压、模板吊装施工阶段, 需临时占用两个车行道。

现浇梁模板、钢筋、混凝土施工阶段, 占用硬路肩、路缘带, 保证既有高速双向六车道正常通行, 最大限度减小施工对既有高速交通影响。

5 高速公路防护措施

5.1 施工作业控制区设置

为保障上跨高速公路现浇梁施工作业人员以及车辆安全运行, 根据《公路养护安全作业规程》 (JTG H30—2004) , 必须设置施工作业控制区, 分为警告区S、上游过渡区Ls、缓冲区H、工作区G、下游过渡区Lx、终止区Z共计6个部分。

为使车辆遇到第一个施工标志牌至施工区域具有足够距离调整行车状态, 需设置警告区, 最小长度为1.6km, 实际采用1.8km, 不同施工阶段根据占道范围, 通过增减靠近施工区域部分警告区长度, 调整过渡区长度。

占道施工为防止车流在改变车道时发生突变, 需在工作区前后分别设置过渡区, 结合交管部门施工区段限速要求 (30km) , 当占用硬路肩或单车道时上游过渡区取40m, 下游过渡区取30m。当占用双车道时, 上游过渡区取Ls+2Ls+Ls, 下游过渡区取Lx+2Lx+Lx。

为防止车辆驾驶员误操作直接从过渡区域闯入施工区造成人员伤害和设备损坏, 在过渡区后设置缓冲区, 长度为50m。

工作区为施工时作业面、材料堆放、设备存放的地方。现浇梁宽度为8m, 设置长度为20+10+90=120m, 通过增减靠近施工区域部分工作区长度, 调整下游过渡区长度。

终止区为通过施工区域车辆调整行车状态路段, 长度取30m。

本工程施工作业区总长度为:1800+40+50+120+30+30=2070m。施工区域示意图如图2所示。

5.2 施工警示标志、安全设施

5.2.1 警示标志

距施工路段1800m处路肩和中央隔离带处各设置一组, “前方施工1800m”提示牌, 规格1.15m×1.15m;

距施工路段1700m处路肩上设置“前方施工, 减速慢行”禁告标志, 规格0.5m×1.5m;

距施工路段1600m处路肩上设置“限速80km”禁令标志, 规格1.15m×1.15m;

距施工路段1300m处路肩上设置“禁止超车”禁令标志, 规格1.15m×1.15m;

距施工路段1000m处路肩和中央隔离带处各设置一组, “前方施工1000m”提示牌, 规格1.15m×1.15m;

距施工路段900m处路肩上设置“前方施工, 减速慢行”禁告标志, 规格0.5m×1.5m;

距施工路段800m处路肩上设置“限速60km”禁令标志, 规格1.15m×1.15m;

距施工路段700m处施工一侧设置“右侧变窄/左侧变窄/两侧变窄”禁告标志, 规格0.5m×1.5m;

距施工路段600m处施工一侧设置“车道合流”禁告标志, 规格0.5m×1.5m;

距施工路段500m处路肩上设置“前方施工, 减速慢行”禁告标志, 规格0.5m×1.5m;

距施工路段400m处路肩上设置“限速30km”禁令标志, 规格1.15m×1.15m;

距施工路段300m处路肩和中央隔离带处各设置一组, “前方施工300m”提示牌。规格1.15m×1.15m;

在施工现场终点的路肩上设置, “解除限速30km”“解除禁止超车”标志。

5.2.2 安全设施

施工过程中, 在施工地点最近高速入口电子显示牌上提示施工地点、时间等信息。

为引导车辆顺利通过施工作业控制区域, 隔离车流与作业区域, 从上游过渡区起点至下游过渡区终点, 采用防撞水码作为渠化装置, 水码注水首尾相连, 并在水码上每个5m设置警示灯。

在上游过渡区起始位置、作业区开始位置施工侧设置频闪灯。

在上游过渡区端口处摆放两组“向右行驶/向左行驶”诱导标志, 考虑现浇梁夜间施工, 诱导标志采用电子显示屏式标志。临时占道采用黄黑箭头诱导标志。

为了更有效地保护施工作业人员, 在过渡区、缓冲区之间设置两道防撞水码, 并加注90%水, 以加强防护作用。

施工作业区必须进行封闭, 并设置专门进出口。沿工字钢门洞四周设置灯带, 提高夜间警示效果。在门洞迎车方向, 钢立柱混凝土基础前方2m处设置混凝土防撞墩。

6 安全管理

1) 跨越高速公路施工必须编制安全专项方案, 并按相关规定组织专家论证。施工前按地方相关管理要求, 办理占道施工行政许可手续, 并提前15d就占道施工信息登报公示。

2) 工程开工前, 组织所有参建施工人员进行安全培训、安全交底, 人员进出施工场地专车接送, 禁止上路。在路上施工时, 凡施工作业人员必须穿着带有反光标志的橘红色工作服。

3) 机械操作人员, 要经过专业化培训。对施工车辆进行编号造册, 并教育驾驶员, 进入施工现场要服从交警人员指挥, 严禁在施工现场以外停车、调头。保证车况良好, 消除“跑冒滴漏”现象, 杜绝将施工废料等洒落在高速公路上, 威胁其它车辆的安全。施工车辆上路时悬挂“施工车辆, 注意避让”的醒目标志牌。严禁车辆逆行, 随意转向调头。

4) 制定严密施工计划, 占道施工提报计划。施工时间的安排, 应在通视条件好的天气施工, 严禁在夜间、雨天、雾天、大风天施工。公路施工时, 持续时间为1h以上的施工作业应布设交通控制设施。如需在夜间施工, 还应提供详细的交通组织方案, 报公路管理机构才能施工, 并确实据以执行。

5) 施工过程领导带班作业, 积极与当地交警、路政、高速管理部门人员配合加强通信联络。施工人员随时都听从交警、路政人员的管理。

6) 施工期间应加强对作业区的控制, 保证施工机械、施工人员不在施工区域外活动, 避免影响车辆的正常行驶, 避免造成交通安全事故。在夜间施工作业时, 增加夜间照明, 必须保证施工区域内无照明死角, 施工作业人员必须穿着带有反光条的工作服, 以保证车辆的安全行驶, 同时保证安全施工。

7) 疏导人员配置。视导行距离每2km安排一名清扫人员, 负责路面清扫;每1km安排一名巡视人员, 每导行段安排4名疏导人员, 24h负责导行端口处指引车辆行驶, 同时负责巡视、调整及补充交通疏导设施。

8) 在施工期间, 应对各种安全标志、标识进行定期检查, 及时更换破损或信息已失效设施, 保证交通控制设施全程全天候有效。

7 结语

上跨既有高速现浇梁施工, 必须严格遵守相关占道施工规定, 制定严密的施工组织方案, 施工过程中与交管、路政、管理部门紧密结合, 特别是各个施工阶段临时占道、人员、设备、作业安全管理, 必须精心组织, 只有这样才能确保施工安全及既有高速行车安全。

参考文献

[1]周水兴, 何兆益, 邹毅松.路桥施工计算手册[K].北京:中国建筑工业出版社, 2001.

篇4：真与善——写作之本

作为一种艺术活，写作必然彰显真善美。美是终极境界，而真与善，则是美之根基。如果作品向真、向善，那么作品肯定也向美。一个自觉的作者，一定要有能力去驾驭真与善；而驾驭真善的前提，就是知道何为真，何为善。下面笔者斗胆，就以《我的第一本书》为例，来具体说说文学作品中真与善的问题。

【选段一】

父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考的第几名？”我说：“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”祖母在房子里听着我们说话，大声说：“他们班一共才三个学生。”父亲问：“第三名是谁？”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。”

《我的第一本书》为纪念作者小学一年级时用过的国语书而作，故事距写本文时达60年之久。故事的叙述精确到人物对话，你一言我一语，俨然就是小说的写法，却出现在回忆性散文中，就不能不引起警觉了。

按照常理，一个记忆正常的人要准确复述一周之内的生活细节都是有困难的。文中故事并不涉及改变个人命运的重大瞬间，在荒寒岁月中应该也没有写日记的条件，时隔60年，作者竟能描述出如此之多的细枝末节，确实令人生疑：这怎么可能？

季羡林先生曾在《我的童年》中，用一小段文字回顾了童年时因偷吃面饼被妈妈追打的往事。短短两三百字里，季老用了三个“大概”来概述往事，没有一句人物语言描写；也有故事细节，如“赤条条”、“往水坑里一跳”，但这是饥饿年代里孩子的特有记忆，刻骨铭心，被季老一辈子记住，无可置疑。

【选段二】

抗日战争期间，二黄毛打仗不怕死，负了几回伤。他其实并不真傻，只是心眼有点死，前几年去世了。他的一生受到乡里几代人的尊敬。

这是当年考全班倒数第一的二黄毛的人生结局。

二黄毛的一生真的受到几代人的尊敬吗？

因英勇抗日受到乡亲尊敬，这一点没有问题；说他“一生”都受尊敬，却要仔细琢磨一番了。在笔者看来，至少在上抗日战场之前，二黄毛就是一只受尽歧视和嘲笑的丑小鸭，以文中对童年二黄毛的若干描述为证：在村里，二黄毛一只手几个指头都说不上来，没有谁不知道；在学堂里，老师夸“我”的狗聪明，“比二黄毛会念书”。——数不清自己的手指头，是怎样由“一些人知道”变成“整个村子都知道”的；连“狗”都比他会念书，可是被人记住了60年。

人们也许记得抗日英雄的他，但是记得更多的却是呆傻的他。没有人会去关心一个孩子曾经遭遇的伤害。60年过去，二黄毛人已经离开，有关他的一切屈辱一切灰败，岂是仅仅作者一人记得？

同样是写童年玩伴，季羡林就显得更真诚：曾有一个叫做哑巴小的，后来做了山大王，练就一身蹿房越梁的惊人本领，盗亦有道，他从不到官庄作案，后来终于被捉杀掉。每每想起伙伴中竟然有这样一个人物，季老就有骄傲之意。

【选段三】

临到开学时，父亲跟我妈妈商量，觉得我们村里的书房不是个念书的地方。我父亲很清楚，老师“弄不成”（本名冯百成，因为他干什么事都办不成，村里给他取了这个外号），为人忠厚却没有本事。

每当我触摸到这几行文字时，我都会感到一丝不安，为冯百成老师，也为这位作者的出言无忌。直呼绰号，已是不敬；至于后来人狗大闹课堂，扰乱教学，再添一辜……儿时不懂事也就罢了。如果在花甲之年回忆起来，仍然觉得这是“生命最初的快乐和梦幻”，仍然看不见自己的“快乐”对应着某个不幸者难言的苦痛，那么，他的世界真的只剩下他自己了。

言语需要节制，在公开发表的文字更是如此，是为善，为德。

你看，季羡林连童年是否上过私塾都记不起，却记得有过一位“马景功先生”；家教专家尹建莉，在《好妈妈胜过好老师》中写那个经常欺负女儿圆圆的男孩，是这样处理的——“这个男孩子是所谓的‘差生，在这里我把他叫做孙小力”；文化大师余秋雨，在《苏东坡突围》中列举那些围攻苏轼的可耻文人时，犹豫过要不要写出一个人——“我真不想写出这个名字，但再一想又没有讳避的理由，还是写出来吧：沈括”。

季羡林的一声“先生”，尹建莉的一个化名，余秋雨的笔底犹豫，都体现了他们崇高的写作修养，折射出真善美的人性光辉。

我以为，做文亦如做人，要真实、善良、美好，人品即是文品。有了面对真的勇敢和理性，有了弘扬善的主动和热情，因此，也就具备了创造美的能力和自由。好的文字，意味着作者有强大的自省自修的能力，使其在求真求善的道路上永不停歇——是为写作之本。人不能忘本。

篇5：真与善并蒂为美散文

“不管你有多着急，或者你有多害怕，我们现在都不能往前冲，冲出去也没用，飞不起来的。现在的我们只需要静静地，等风来。”

——《等风来》

自昨晚就听舍友说起一部电影，属于她强烈推荐的影视作品。其实就个人而言，还是很喜欢看电影的，因为它们不会耗费过多的时间，也可以舒缓情绪，而且与文字相比，它更容易打动人，声情并茂，还可以锻炼记忆力和叙述的逻辑性。

《等风来》以一个旅行团赶往尼泊尔寻找人生意义的“幸福之旅”为主题进行演绎。这个旅行团里有高傲又毒舌，喜欢损人的富二代王灿，有美食专栏作家的程羽蒙，却为了充场面，而经常“打肿脸装胖子”，有刚遭失恋的大学生李热血，也有家长里短话题不断的孙姐，旅行团的导游拉辛，还有杂志社的主编lily，也就是程羽蒙的上司。

喜欢一篇文章可能是因为它蕴含的哲理，也可能喜欢它唯美的句子，但更多的可能是因为文中有一些句子撩动了你内心一根柔软的弦，让你想起了一些与自己类似的经历，文章在不在经意间打动了你。正如文章一般，喜欢一部电影同样可以是因为电影中有些对话引起了你的共鸣，而这部以一个旅行团赶往尼泊尔寻找人生意义的电影也打动了我，遂决定动手写一些自己的感触。

一、剧中表现出的真

影片中井柏然饰演的富二代王灿就是影片中的男主角。真实的他觉得人活一辈子只有兄弟和义气最重要，而也唯有朋友才证明你活过一遭，由此可以看出，在他的生命里朋友是占很重要的一个位置的，不然也就不会在婚礼当天发出“谁来谁是朋友”。或许正如他开始说的那般，对女人他看的不重，于是一张结婚请柬也发到了前女友手中，可能他仅仅是将前女友当做了一位朋友，而不是曾经的恋人。殊不知这一举动于一个女人而言，还有余情未了的意味，前女友的到来也给即将步入结婚殿堂的女友带来了不愉快与危机，所以才出现了搅婚一说，也正是这次搅婚让他来到了尼泊尔，参加了旅游团。在听完他的讲述后，大师说出了一句意味深长的话，也就是影片中第一次打动我的句子：“人会觉得自己蠢，是因为愚痴暂时令你的心灵蒙上了一层灰尘，没关系，总会有被风吹开的一天的。”是的，总有那么一瞬间，我们会为自己的境况而感到失望之极，却始终无能为力，我们彷徨，无可奈何，但只有等待才是最好的办法，等待心平气和，等待焦虑过去，风过时，心中再也激不起任何波动时，我们也就释然了。

影片中倪妮饰演的美食专栏作家程羽蒙从影片开始时就给人留下深刻的印象。她做作虚荣，在餐厅吃饭时她对着盘中的菜点评的头头是道，对灯光设计进行挑剔，这不仅仅是为了显示美食作家的身份，也是想显示她的才能，也是为了显示她在公司的地位，不惜将自己提前预定来接她的车说成是公司配给她的车。她自尊心强，为了在上海那座繁华的大城市撑下去，她宁愿受尽委屈也不愿回家，因为正如她说的那样：回去就输了。她打肿脸充胖子，在失恋毕业大学生李热血的面前，扬言去过很多国家，尤其喜欢意大利的.托斯卡纳，还为自己编造了一个很不错的生活环境，谎称自己可以天天吃到高价的松露，其实也许是自己为了工作读过的书太多，这才可以编造一个栩栩如生的故事吧!这样的人在现实里也许是大多数人所不喜欢的，作为电影观众的我而言也不喜欢这样的主角。

然而，在面对异国人情的冷漠时，在那么诉说自己的黑夜里，我们才更真实的认识了这个从小地方打拼到大城市的女子，也许看到这一幕时，能引起很多在城市里打拼的人以共鸣。她虽然坚强，但也会哭，只是那些眼泪从不会被人看见，工作不顺时，受到委屈时，她都是一个人躲在卫生间，一个人默默地将所有生活的泪水咽下，她也想念家人，想念母亲做的菜，但是为了好好生活，她无法，也不能回家。正如剧中说的那样，她觉得只要站在光里，就能够虚张声势，就能咬着牙，坚强的活着。这个看似天不怕地不怕的女子，还是害怕，同大多数女生一样她怕黑，怕无人理她，那个没灯的夜晚，冷漠的人情里，她最终和一头经过训练的大象待到了天亮。看到这里时，我才看到了一个真实的她，任再怎么虚荣，再怎么坚强，最终她还是个弱女子，同大多数打拼的人一样，她所有的所有都是为了追求更好的自己。

二、剧中表现出的美

首先，这部电影打破了传统电影一男一女必会涉及爱情的风格，整部影视虽是有一男一女，但着实没有涉及到爱情。女主角习惯了“装”，男主角喜欢“损人”，他们看不惯对方，因此相互损骂，虽然言语有些粗俗，但细细看来却十分打动观众，说出了各自的内心想法后，他们变为互相理解，一同踏上尼泊尔寻找幸福的旅程。也就是在这路上，通过男主角的嘴说出了又一句意味深长的话：“别瞎折腾，没什么用”这句看似简单的话，细细品味其实蕴含了很多道路，我们在追逐梦想的路上付出了太多的努力，却一次又一次的经历失败与挫折。这所有的折腾，都是因为不甘心，所以，可以看出，在这物质日益充盈的世界，想要一颗平常心该是多么不易。

其次，美丽的异国风情，给人以小清新的感觉。在水边含笑洗衣的异国女子，那黄昏下悠闲吃草的牛群，还有那草地上踢着足球，荡着秋千的异国小孩。异国里女主角坐着大象行在路上，又在水中与大象戏水的快乐，男主角一路尘土飞扬的出现，完全没有了公子哥那种高高在上，潇洒英俊的形象，唯有滑稽与亲切，男女主角参与当地人的舞蹈，活的轻松且快乐。这些唯美而又好看的场景，给人视觉上的享受，这一路的欢声笑语，又从侧面反映出“旅行”这一词。

再次，结局不落俗套。按照俗套的拍法，故事的最后，男女主角应该是彼此看对眼，走到一起。然而这部电影却在结尾成了两人回国后在机场分手，各自回家。临别时，男主角送给女主角一个礼物，直到女主回家时才发现是个铃铛，那是牛群系在脖子上的铃铛，看到这里时又不免想起前部分初次遇见牛群的场景，记得尼泊尔的导游说那是叫牛回家的铃铛，牛群白天在森林里吃草，喝水，晚上主人摇着铃铛牛群听见就会回家。那么，男主角送一个铃铛给女主角又有什么含义呢?这又是一个疑团。还有，男女主角最后是朋友还是两个偶遇的游客呢?这又给人留下无限的想象空间。

这是一部仁者见仁智者见智的哲理电影。而最后在山顶等风来时，男女主角凭借风的力量滑翔时，才发现世界很美，在接近梦想时，我们所有的着急，焦躁都是没用的，我们能做的，就是做好准备，心平气和，静等风来，那么在风来时我们才能自由自在，无拘无束的飞翔。就像文章开头那句话一样：“不管你有多着急，或者你有多害怕，我们现在都不能往前冲，冲出去也没用，飞不起来的。现在的我们只需要静静地，等风来。”

篇6：真与善并蒂为美散文

【拼音】bìng dì fú róng

【简拼】bdfr

【近义词】芙蓉并蒂

【感情色彩】褒义词

【成语结构】偏正式

【成语解释】蒂：花或瓜果跟枝茎相连的部分;芙蓉：荷花别名。两朵荷花并生一蒂。比喻夫妻相亲相爱。也比喻两者可以相媲美。

【成语出处】唐・杜甫《进艇》诗：“俱飞蛱蝶元相逐，并蒂芙蓉本自双。”

【成语用法】作宾语、定语;用于夫妻等

【例子】清・魏秀仁《花月痕》第27回：“我飞个并蒂芙蓉罢。”

【英文翻译】twin lotus flowers on one stalk (symbol of a loyal couple)

【谜语】并蒂莲

【产生年代】古代

篇7：真与善并蒂为美散文

青房并蒂莲,青房并蒂莲王沂孙,青房并蒂莲的意思,青房并蒂莲赏析 -诗词大全

青房并蒂莲

作者：王沂孙朝代：宋体裁：词 醉凝眸。是楚天秋晓，湘岸云收。草绿兰红，浅浅小汀洲。芰荷香里鸳鸯浦，恨菱歌、惊起眠鸥。望去帆，一片孤光，棹声伊轧橹声柔。愁窥汴堤翠柳，曾舞送当时，锦缆龙舟。拥倾国、纤腰皓齿，笑倚迷楼。空令五湖夜月，也羞照、三十六宫秋。正朗吟，不觉回桡，水花枫叶两悠悠。

篇8：构建小学数学高效课堂的方法

关键词：小学数学,高效课堂,主体性,教学效率

构建高效课堂是每个教师的愿望, 在小学数学教学中, 我们应灵活运用多种教学方式, 为学生创设有利于他们个性发展的教学环境, 教师要善于运用自己的智慧去优化课堂教学过程, 和学生建立良好的师生关系, 达到教学目标的高效率, 整合教学内容, 创新教学方法, 打造出数学高效课堂。

在新课程改革的形势下, 原来枯燥无味的课堂应该变得活跃起来, 学生在这样的课堂上自由活动, 积极发言, 主动思考和探索。但是, 在实际教学中, 这一点落实的不是很到位, 因此, 如何提高数学课堂教学效率需要每个教师深思和研究。

一、发挥学生的主体作用, 提高学习效率

教学过程就是学生认知的过程, 在这个过程中, 教师应充分发挥学生的主体作用, 让他们主动去获取知识和技能, 进而提高学习效率。新课程把自主探究学习方式作为课堂教学改革的有力突破口, 这种学习方式改变了学生被动接受知识的传统模式, 充分调动了学生学习的积极性, 提高了他们探究能力, 让学生在主动的参与中获取知识, 真正掌握解决问题的方法, 促进学生的个性发展, 切实提高小学数学课堂教学效率, 为学生终身发展奠定良好的基础。在教师的指导下, 学生自主创造, 积极参与, 得到更多的情感体验, 其主体地位得到了充分体现。

二、充分了解学生, 做到因材施教

课堂教学以教材为载体, 从学生的实际出发, 首先, 教师要了解每个学生的差异性, 做到因材施教, 激活每个学生的思维, 调动他们学习的积极性, 增强他们竞争意识。其次, 教师还要充分了解学生的认知水平, 在课堂教学教学时, 尽可能从现实生活中引出问题, 使课堂教学内容和学生的生活实际联系起来, 让学生体验到数学知识源于生活。因此, 在教学中, 教师要引导学生从日常生活中提炼和教学有关的事例, 这样学生在课堂学习中会兴趣盎然, 抽象的数学问题变得更加形象, 消除了学生的畏难心理。同时, 教师还要重视课堂反馈, 了解学生对知识的掌握情况, 对课堂教学方式作出调整, 准确把握重难点, 问题的设置要有层次性, 有针对性地做好培优补差工作, 只有做到因人而教, 才能促进每个学生最大程度的发展。

三、精心设计学生作业

要想提高学生的创新思维, 教师必须要为他们提供良好的条件, 有针对地创设一些开放性的作业, 让学生能够在无拘无束的氛围中学到更多的知识, 引导他们主动学习, 使他们的思维的灵活性、创新性和敏捷性能够真正得到锻炼。一是可以给学生布置一些弹性作业。比如, 对于学生已经掌握的知识, 可以让学生免做作业, 从而留出更多的时间让学生去探究知识, 提高能力。或者针对那些学习上确实困难的学生, 可以给他们单独开小灶, 适当为他们留一些难度较低的作业, 让这些学生能够在做作业中感受到成功的喜悦, 提高学习的信心和勇气。二是布置一些探究性作业。随着新课程改革的推进, 教师越来越重视学生探究能力的培养, 因此我们可以给学生多布置一些探究性作业, 让学生在完成作业的过程中, 探究和创新能力得到提高, 因此, 教师要重视探究性作业的实施, 让学生在探究的过程中, 学到更扎实的知识, 增强他们自主学习的能力。

四、丰富教学手段, 提高教学质量

在教学过程中, 教师可以用现代技术手段辅助教学, 吸引学生的注意力, 打造高效课堂。把多媒体技术引入课堂, 能丰富教学手段和教学内容, 激发学生的学习兴趣, 便于他们理解和接受所学知识, 能起到事半功倍的教学效果。

在新课程改革背景下, 小学数学教师要向45分钟课堂时间要效率, 在教学时, 要立足于学生的实际, 根据学生的身心特点和智力水平、认知水平等合理设计教学环节, 运用多种教学手段来激发他们学习数学的兴趣, 引导学生积极地参与教学活动, 顺利完成教学目标, 实现教学相长, 打造高效的数学课堂。

五、注重课堂导入

兴趣是最好的教师, 学生有了学习兴趣, 才能积极愉快地进行学习, 才能兴趣盎然、乐此不疲, 他们会对自己感兴趣的事情更加投入, 学习起来是轻松的, 而不是痛苦的, 会激发创造力和想象力。在设计课堂导入环节时, 教师应该注意导入的时间不能过长, 要做到少而精, 导入要和教学内容相联系, 引导学生顺其自然地探究新知。具体到教学过程中, 学生要做好预习工作, 合理过渡, 指导学习方法, 使学生遇到的困难最小化, 增强他们学习的信心, 始终保持对数学学习的浓厚兴趣。在日常课堂教学时, 我们要把数学家的成功故事介绍给学生, 还可以把数学领域等待解决的问题告知给学生, 引起他们探究欲望。

六、实施多元评价方式

在新课程改革下, 教师应在课堂教学实施多元评价, 更多地去关注学生的学习过程, 关注他们在学习中所表现的态度、习惯、情感等, 通过合理评价, 让学生认识自我, 增强信心。评价并不等同与表扬, 如果给予学生过多的表扬, 就会使评价的导向激励功能趋于弱化。

七、结语

课堂教学的一门很深的学问, 打造数学高效课堂, 应把课前、课堂、课后有机结合起来, 将每一步的工作做细、做实, 课堂上多给学生自主学习的空间, 重视学生富有个性的思维表现, 努力拓宽他们的思维空间。教师应本着一切为了学生的发展, 树立服务学生理念, 以教学理念作指导, 努力提高自身的教学水平, 勇于实践, 不断总结, 真正提高课堂教学质量。

参考文献

[1]邹彩虹.优化教师教学行为, 促进学生主动发展——浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现[J].学苑教育, 2015 (17) .

篇9：真与美的结合 悟与善的统一

一、科学性教学

汉语中有一字多音，一词多义，一字异形的现象，但无论一个字有多少不同的音，形，义，它都是确定的，客观的，只要把握了它的使用范围和语言环境，就掌握了它的用法。因此在教学中要注重让学生积累、对比、归纳，通过举一反三的练习夯实这些基础知识。在阅读教学中，就文学体裁而言，诗歌教学主要以诵读品味和鉴赏为主；散文教学比较多样，总体来说以把握线索为中心去分析体会；小说教学则重在把握情节，分析人物形象；戏剧教学要抓矛盾冲突，学习如何在冲突中展现人物形象，突出主旨。作文教学应该是最灵活，实践性最强的教学了，尽管说文无定法，但文有常法 ，写作教学依然有其规律可循。教师可以指导学生按一定的方法写作，先创设意境，打开学生的思路，让学生在动笔之前先构思，针对不同的文体选择与之相应的写法。如果要写记叙文，要想好写什么人，记什么事，通过写人记事要突出什么，表现什么，写作时要注意交代时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。如果是写议论文，要构思好怎样围绕中心去摆事实讲道理，是以提出问题，分析问题，解决问题的逻辑行文，还是先破后立，在否定中陈述。写抒情性散文，要懂得情与景的关系，巧妙谋篇。或借景抒情，或寓情于景，或托物言志，或者干脆直抒胸臆。

不论是基础知识的传播，还是阅读教学的展开，或者作文教学的实施，都有适合其特点的方法可循，这种方法，有固有的规律性和特有的合理性，因此是科学的，可以称之为“科学性教学”。但语文教学不能仅仅停留在这一层面，语文教学应该是立体的，除了追求科学性，即求“真”之外，还应该追求艺术性，去求“美”。

二、艺术性教学

语文是人们之间用来交流与沟通的工具。无论是作为直接交流的语言，还是作为间接交流的文学，它们在表情达意之时，均可体现出其艺术性。内容相同的一句话，经过艺术表达就会显得顺耳，反之，直白表达则会显得逆耳。日常对话中，我们用生活语言交流，大多用的是口语化的常态语言，但在文学作品中大多用的则是书面化的文学语言，这种语言不仅讲求“真”，更讲求“美”。比如当天空中飞过一只鹰时，我们抬头一望，会脱口而出：“你看，天上有只鹰在飞。”但如果用文学语言就可表达为：“仰望苍穹，一只雄鹰翱翔蓝天。”显然，文学性的表达能给人以美的享受，可以唤起了人们无限的遐思。

语文教学要注重培养学生的文学素养，就要在听说读写中训练学生“文学”式的表达。当然，这种文学式的表达不是语文教学的全部，但却是很重要的一个方面，因为这种表达可以驰骋学生的想象，激发他们的创造才能，让学生在自己营造的纯美意境中放飞心灵，也让他人受到感染，产生共鸣。

具体来说，我们可以通过声情并茂的朗读体味文学之美，也可以通过潜心阅读文学作品沉淀文学之美，还可以通过真情写作展现文学之美。课堂上，通过创设情境激发学生兴趣，用多种手段调动学生学习的积极性，给学生营造一个良好的，富有美感的课堂氛围，把语文课堂变成传播美的课堂，感受美的课堂。

语文学科的工具性决定了其知识的科学性，语文学科的人文性则决定了它的艺术性和育人性。艺术性体现的是“美”，育人性则归结于“善”。

三、育人性教学

“师者，所以传道受业解惑也。”韩愈把“传道”放在为师者的首位，足以说明思想道德教育的重要性。“文以载道”强化了文学的教化作用。

文章是作者思想情感的真实再现，一篇文章总是要通过记叙，描写，或者议论，抒情来突出题旨，阐明观点，言明志趣的。那么，我们就要指导学生通过学习，把握文章旨意，体会作者情感，通过探究分析与作者交流思想。当学生在文本的解读中邂逅自身的生活状态，感悟自身的生命体验之时，强烈的共鸣就会产生。文本的潜含之情与学生的体悟之情达到一种具有感染熏陶效果的胶合状态时，即物我两忘，感动就在这种胶合状态中“随风潜入夜”，而文学的教化作用也就在此时“润物细无声”了。

文学所彰显的教育因素只有内化为学生的心理信息，并在心理结构内发挥有效的调控作用时，人格培养才能把外部灌输和个体的内部自觉有机结合起来，个体的生命自觉才能成为语文教学育人的根本推动力量。那种把观点硬塞给学生的教学方法是最不可取的，它不但无法达到育人之效，相反会破坏学生对语文的良好印象。文学是才情与妙思的娇儿，是灵魂与风骨的结晶，是作者思想情感的外化，是饱含意蕴，生动鲜明的沉默话语。当读者走进文学，与之促膝长谈之时，文本所潜涵的巨大意蕴就会合成一种境界，产生一个气场。当读者个体诉求的生态与文本提供的境界达到某种默契之时，读者与文本及作者之间就会形成情感环流，这就为文本对人格的塑造做好了准备，而精神境界的最终提升，精神品质的最后形成还有赖于教者的正确而适时的引导。在特定的教学预设之下，在理性的课堂构建之中，创设合乎自然的情境，才能引导学生获得文本情志蕴含的力量，完成文本对人格塑造的召唤。学生在教师的诱发之下打开自己的情感阀门，释放真我的人格力量，获得一种具有鲜明价值取向的生命体验。教师在这种体悟，释放，感染，寻找与确认的过程中顺势引导学生，文本的思想张力就能突显出来，情志力量也就能够得以蕴成，文学则悄无声息地完成了它的育人追求。

苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感受到教育的意图，它的教育效果就越大。”语文教学要突显育人功能，就应该使这种意图处在“无为之为”的状态之中。育人功能完全可以通过艺术性教学去完成，通过听，说，读，写，品，悟，寓教化于语文素养的形成之中。即使是在科学性较强的语文基本功训练中仍然潜藏着美与善的因子，仍然可以让学生受到美的熏陶，得到智慧的启迪，悟到向善的真谛。语文学科的立体性决定了教师教学的多维性，新课标的开放性决定了教师教学的灵活性，这就要求我们语文教师在情感，态度，价值观这一三维目标的关系中实现科学教学，将艺术教学与育人教学完美结合，让真与美的鲜花绽放在语文课堂，让悟与善的种子在学生心中发芽！

篇10：与善同行作文

突然，一个声音出现在我的耳边：“同学，请问铁一中的北门怎么走?”我回过头，看到一位身背着画板、手提着铅笔盒、一脸焦急的学生，“我是第一次来这儿，已经转了两圈了，还找不到北门在哪里……”我对他说：“你顺着这条路一直向前走，到路的尽头右转，然后再右转……咦，好像不对，应该是左转吧，也不对……”我眉头拧成了一个结，手还不时地比划着，可是脑中只是一些景物的碎片，怎么也拼不出一份完整的地图来。

因为平时我都是跟着景物走的，不怎么记路。此时的我有些尴尬，不好意思地抬起头，一脸愧疚地说：“我还是带你去吧!”“那就太谢谢你了!”

我们一起向前走去，很快就到了学校的北门口，他朝我招招手道了一声“谢谢”离去了。我也赶忙转身向我上课的地方跑去。

篇11：与善同行作文600字

对你我而言，这世间哪有什么岁月静好?所谓岁月静好不过是普通人心怀着善念的累积，而成全岁月静好的最好方式便是保持向善，一路向前。

我快步走向前面一扇未关上且尚留一丝缝隙的门，“哐”门重重毫不留情的`关上。我的心如同被一把冰刃重重划过。空留我没带钥匙的一人在这如监狱般的门前苦苦等候。

天如同泼了墨的纸般，瞬间黑的一发不可收拾，真不是个好天气!我抱怨道，随即豆大的雨滴狠狠地砸在我的头上，又没带伞，我垂着脑袋，下意识往门里靠，想得到点屋子的庇护，可结果却不尽人意。

我被路灯照出的影子突然被更高大的身影遮住，我往后看，一个如铁塔般高大的男人耸立在我身后，他看着我把伞往我这推了推，一道沙哑的声音从后探出，“有什么需要帮助的吗?”他一只根根粗细如萝卜般的手轻轻搭在我的身上。

“没带门卡。”我说道。他抽出一张卡，轻放在门上，发出悦耳的“滴”的一声，门开了，他随即又把门拉开退后，示意让我进门。我看着他好像他的身影在我瞳孔中无限放大，他可真是一个善良的人，他黝黑的皮肤好似逐渐冒着金光，闪耀到我无法睁开双眼。

一个陌生人有意或无意的举动温暖了我许久许久，自从那以后，我再也没有忘记带过门卡雨伞，但却不知怎么的，他那高大的形象却在我的记忆中挥之不去。

又有一天，天阴沉沉的，让人感到一种莫名的压抑。天上乌云密布，时不时雨滴伴随着雷鸣降临。我打着伞往家的方向走，突然我发现门前有一道小黑影蜷缩在一团。

哦，是个女童，以她的心性不会在哭吧?我打着伞走过去，伞遮住她的身子，她回头一望。“有什么需要帮助的吗?”我问。她犹如当时狼狈的我，“没带门卡。”我听后大喜，连忙把卡放在门上“滴”的一声，好像打开了不仅这一单门在另一扇门中，是那个善良的陌生人，我感觉我好是突然长大了，她眼中似乎有雾气浮现出来，我帮助她莫名有成就感，一会儿我消失不见……