文本信息加工课件

文本信息加工课件（通用8篇）

篇1：文本信息加工课件

当涂县第十五届公开教学周高一信息

《文本信息加工与表达》

教学设计

执教：石桥中学陶孝明

一、教材分析：

上科教版《信息技术基础》第三章第二节“文本信息的加工”主要涉及文本信息的加工和处理，能够对文本信息进行有效地加工和表达，是提高学生信息素养的行之有效的方法之一。

文本具有较强的信息表达能力，运用字处理软件，借助于图形、图像等形象化的表达方式，不仅可以增强文本信息的可读性，而且可以更深刻、更广泛地交流信息。通过这一节教学，让学生可以对文本信息加工的应用价值有进一步的认识。在教学上，让学生学好这一章，应该多动脑、勤动手，而作为教师应该注意与其他相关学科的知识整合。

本节课教材内容共分四个部分： ① 组织文本结构，突出主题信息 ② 利用流程图，描述事件进程 ③ 利用表格工具，表达文本分类 ④ 借用结构图，呈现事物关系

考虑到课程整合与教学设计的关系，对教材内容进行了重新组合，分三课时完成：

第一课时：恰当的选择加工工具加工文本，突出文本的主题信息，注重文本的形象化表达；

第二课时：使用结构图、流程图加工文本信息，注重文本信息的结构化、图形化表达；

第三课时：运用表格工具加工文本，注重文本信息条理化、表格化的分类表达。

二、教学目标：

【知识与技能】

1、学会根据文本加工的需求，选择合适的工具，恰当地表达文本信息；

2、了解文本信息加工的基本方法和要求，学习如何组织文本信息更好地表达意图。

【过程与方法】

进一步学会根据文本信息表达的需要，选择文本信息加工的方法。【情感、态度与价值观】

懂得“一把钥匙开一把锁”的道理，培养解决不同的问题，要选择不同的方法。

【教学重点】

1、本课重点是文本信息的四种加工目的和方法。

2、如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。

2013-9-12

当涂县第十五届公开教学周高一信息

【教学难点】

如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。

三、学情分析与教学策略设计：

1、高一新生来自不同的学校，起点不一，基础不同，就本节内容来说，对技术尺度的把握存在一定的难度，因此采用“任务驱动”来进行教学整体设计，对具体技术的学习以“适用、恰当”为原则，不囿于技术，追求超越技术的信息素养的养成。

2、对工具软件的技术理解与学习要求：

① 工具软件从适应性来说，有许多对于初学习者来说用不到的大而全的功能，而对于信息加工者来说，只要能满足自己学习与工作中的需要，并不需要熟练掌握某个软件的所有功能；

② 在学习使用软件过程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基础上可以根据实际需要灵活扩充；

③ 即使学习者不掌握某个软件，他也可以借助“帮助”命令进行学习。

3、为帮助学生尽可能地完成学习任务，本节课借助Web课件帮助学生顺利打开学习素材，尽快融入学习角色，并设计了一些半成品学习素材，目的是为学生的学习搭建支架，设置坡度。

四、教学过程：

导入新课：

分别展示纯文本格式的、富文本格式的、flash格式和Web格式的《再别康桥》的文本案例，让学生体会比较每一种格式的优缺点及其实用性。

设置情境：请帮语文老师做一个《再别康桥》的电子小报或设计一个以诗歌《再别康桥》为主的版面，要求能体会诗歌意境、富有感染力。

任务一：从网页上保存诗歌《再别康桥》的主体文字，作为设计版报的素材使用；

选择使用记事本工具加工表达任务。

 选择理由：任务的特点；也可用其他的文本编辑器如Editplus，Ultraedit等，但因记事本是Windows自带的，更为方便。 记事本特点：

记事本是一个简单的文本编辑器，所有的Microsoft Windows版本都自带这个软件。

记事本的特点是只支持纯文本。一般来说，如果把文本从网页复制并粘贴到一个文字处理软件，它的格式和嵌入的媒体将会被一起粘贴并且难以去除。但是，如果将这样一个文本先粘贴到记事本中，然后从记事本中再次复制到下最终需要的软件里，记事本将会去除所有的格式，只留下纯文本，在某些情况下相当有用。记事本几乎可以编辑任何文件，但不包括Unix风格的文本文件。任务二：将诗歌《再别康桥》简单排版用于打印；

选择使用写字板作为加工工具，也可用Word，但写字板保存的文件默认为富文本格式RTF，体积更为小巧，兼容性更好。

 写字板特点：

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“写字板”是一个Windows操作系统自带的使用简单，但却是功能强大的字处理程序，用户可以利用它进行日常工作中文件的编辑。它不仅可以进行中英文文档的编辑，而且还可以通过插入对象的方式进行图文混排。

任务三：对诗歌《再别康桥》进行图文混排，设计成富有意境的电子版报；

要在文档排版加工中引入图形对象实现图文混排，自由设置版面，这时应该选择功能更为强大的加工工具，字处理工具如金山公司的WPS，微软的Word都是我们可以选择的工具，今天我们选择用Word来加工完成上课任务。

第一加工任务：风格怀旧

 特点：淡雅、静谧，充满怀旧情愫。

 操作要点提示：

一、在“页面设置”里将上、下、左和右页边距都设置为“0”，设置好页面；

二、插入背景图片（“插入/图片/来自文件/··/康桥.jpg）；

三、插入文本框，将《再别康桥》诗歌里的部分文字粘贴过来，并设置为楷体、小三号；

四、插入艺术字“再别康桥”，艺术字样式“第二行第六列”，字体“方正姚体”，字号“36”磅，文字环绕“浮于文字上方”，艺术字形状“波形1”，艺术字字符间距“稀疏”。

第二加工任务：气息时尚

 特点：纯洁、明快、清新，又意味隽永，展现诗人情怀。

 操作提示：

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本作品为半成品素材，同学们操作时对照参照图需要添加一个艺术字，插入两幅图片，修改文本框，最后组合成一个完整的对象。技术运用小结：（1）“艺术字”的使用

标题是版面的眼睛，通过艺术字与图形的组合加工，使标题形状、大小和位置有所变化，增加版面的美感，（2）文本框的使用

在编排报刊类文档时，经常用到能在版面中灵活放置文本的工具——文本框。它可以实现横排或竖排，通过与空格的结合使用，可排出不同形状效果

（3）图形对象的组合

排版时通常需要把若干的图形对象、艺术字、文本框等组合成一个大的对象，以方便整体的移动等排版操作。操作方法是按住Shift健不放，单击要组合的各个对象，单击鼠标右健，选择【组合】按钮，将选中的内容组合到一起。

拓展任务：

文本加工选择何种加工形式来表达信息，主要评价参考依据： ※ 文本表达的主题、意图是否鲜明？

※ 版面样式是否符合阅读对象特征及应用场合？ ※ 版面布局是否合理匀称：内容层次结构是否清晰？

※ 文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的一般规范？ ※ 能否给人留下深刻印象？

根据以上评价依据，同学们看能否对我们今天的案例进行补充加工，也可以修改，以更好地表达主题，体会诗人情感。课堂小结：

今天这节课我们主要通过完成以上任务来学习根据文本信息表达的需要，选择合适的加工工具，准确、恰当加工文本信息。在加工中我们应遵循的原则是：不追求大而全，美观而不花哨；经济实用，注重有效表达。

下节课我们将学习对文本信息的结构化表达、图形化表达、表格化表达，今后在学习了多媒体技术后，我们再来用Flash对这首诗进行声画同步的MTV方式的加工和表达。

在漫长学习生涯上，今天我们只是做了一次有益的尝试，希望同学们在今后的学习中能学有所成。

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篇2：文本信息加工课件

一、教学内容分析

学生已通过多种途径学习了文本信息加工的简单知识，在此基础之上，怎样挖掘文本信息加工的内涵，满足绝大部分学生的认知需要是本课对教学内容进行有效组织时必须考虑的问题。

“文本信息加工”包含三部分内容：“文字及其处理技术”、“字处理软件”、“文本信息的结构化和形象化”，安排3个课时完成，在第1课时中教学内容的重点是体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式。

二、教学对象分析

通过前面几章的教学，了解到学生已掌握了对文本信息进行简单加工的方法，并且能够通过书本、网络和同学之间进行较简单的探究学习。

三、教学目标及分析

本课的教学目标是让学生通过体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式，从而感知文字处理技术的发展变化、意义及其魅力。

四、教学策略

本课在课前要求学生做自修笔记，主要原因是教材中有多处理论性的知识和丰富的课外小知识，由学生在课外自修并做笔记，带着明确的问题和目的到课堂上学习，学习效果会更好一些，并且每一位学生通过上交自修笔记的形式，还可以在笔记上和教师进行教与学的交流、情感交流等。

本课还用到任务驱动教学法、讲授法。利用“东巴文字”的独特魅力，输入“东巴文字”，用造字程序设计自己独特的签名，这两个学生非常感兴趣的实践活动贯穿整个教学。

五、教学媒体运用

硬件资源：多媒体网络教室。

软件资源：多媒体网络教学平台、“电子东巴”共享软件、文字处理软件、TrueType造字程序。

六、教学过程

1．复习教师活动：小结上节课作业的情况，呈现学生上次课的过程性学习档案，表扬先进。

教师说明：有必要制定一定的约束和激励机制，让学生积极完成每次课堂作业。2．引入

教师活动：交代和呈现本节课的评价指标，呈现本节课课题和学习目标，对学生自修笔记进行简单评价。边提问边呈现“汉字的历史”、用“东巴文字”写的“德克士”炸鸡招牌和菜谱。“同学们，想不想在计算机上输入这些生动的文字呢？” 3．新课

布 置实践一：体验“东巴文字”。让全体学生按照课本第54页的实践活动操作。输入内容：“妈妈爱我，我爱妈妈”（奶粉广告词、用最先进的技术描述最古老的文 字，在这么有意义的时刻我们歌颂世间最伟大的爱）。要求第一行是简体宋体字，第二行是相应的“东巴文字”，改变这些文字的字号、颜色。教师活动：“你们有没有对你的母亲说过：我爱你,妈妈。”“在计算机中有些生僻字是打不出来的，同样的，对于古老的‘东巴文字’更有许多是打不出来的。”利用网络教室教学平台的“举手”功能统计学生完成的情况，及时表扬。学生活动：照书本步骤进行操作。互相协助。

教师说明：在学生的操作中，肯定会出现一些问题。教师只做适当的提示，如“再看看书”、“请边上的同学赐教”，让学生学会思考和解决问题，促进习惯的养成。

请一位学生展示自己的作业，同时教师对学生实践过程中出现的问题进行小结，并提炼今后在类似操作中应把握的学习方法和原则。布置探究活动：

（1）将第一行汉字的字形直接改成“东巴文字”；（2）将第二行“东巴文字”的字形直接改成“宋体”。

文字会按原意变化吗？为什么？（答案是文字不会按原意变化，而往往学生都猜测文字按原意变化）

让学生先进行猜测，然后进行操作论证，对结果进行分析、讨论。

教师活动：引出汉字到底是如何在计算机中进行处理的问题 ——“汉字编码”。汉字的输入码（外码）、机内码、输出码（字型码）。输入码：如智能 ABC、五笔等。

机内码：计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标码（GB）、BIG5码。

输 出码：在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信息所组成(有16×16、24×24、32×32、48×48、64×64点阵)（在画图软件中显示一幅黑体字和一幅8号宋体字，各放大800%，呈现点阵形式，让学生进行比较；打开TrueType造字程序，查看点阵存储形式）。

回顾前 面的问题，可以肯定是在字型码这个环节中出现了问题，但还无法确定是什么原因造成这种结果。教师继续对“汉字的处理过程”进行讲解。最后得到结论：由于简 体汉字和“东巴文字”有各自的输入码、机内码和字型码，它们之间没有任何联系，要将彼此的字型码直接进行转换，只会张冠李戴，不可能按原意转换。

问题引申：其实我们以前就碰到这样类似的问题，例如输入英文“good”将这个单词的字型改成“HolidayPi BT”字型，good就会变成一些有趣的图案。我们有亲戚或朋友在国外的，与他们通E-mail或网上聊天时，要用英文，非常麻烦，怎样解决这个问题呢？ 学生活动：思考、讨论。

方法有：对方的计算机安装中文操作系统；将中文存成图片，以 E-mail附件的形式发给对方等。

布置实践二：用 TrueType造字程序为自己造一个举世无双的签名，在前面实践一的文字处理文档中输出，改变字号、颜色，保存在自己的第四章作业夹中。教师活动：演示用造字程序造自己的签名，简单介绍区位码。学生活动：造字，并输入到文字处理文档中，保存文件。

问题：你设计好的签名，在其他计算机中打开，能看得到你的签名吗？为什么？ 4．小结

（1）汉字的输入码（外码）、机内码、输出码（字型码）；（2）汉字的处理过程。

七、教学反思

篇3：文本信息加工课件

PowerPoint课件应用广泛, 但也常遭非议。在课堂教学中, Power Point课件成为教师宣读的讲稿或提纲, 许多Power Point课件在设计过程中缺乏对教学内容进行信息加工的考量, 仅仅成为教材的翻版或者是教师教学讲解过程的脚本。对于PowerPoint课件内容加工与呈现传递策略研究的不深入, 突出表现在以下方面:书本搬家;没有突出Power Point呈现信息的特点;课件内容呈现缺乏结构化;PowerPoint课件信息量大, 呈现速度过快, 容易造成学习者信息超载等。

针对这些问题, 本文准备从信息加工的角度对PowerPoint课件内容进行设计。信息加工主要指信息的选择、组织与整合, 分别对应课件内容的选择、组织和整合。

信息加工的特点和规律为课件内容的设计提供了指导和依据。课件内容的选择是指通过一定的策略, 将学习者的注意力集中到重要的学习内容上。在利用心理学注意规律的基础上, PowerPoint课件内容应当做到一目了然, 直观易懂, 称之为选择策略。课件内容的组织是指为学习者提供结构化信息, 降低学习者认知负荷, 提高信息在短时记忆过程中的加工效率, Power Point课件内容应做到层次结构明了。课件结构是指课件呈现材料自身的逻辑结构, 也指各部分内容在整个课件中的位置及相关性, 称之为结构化策略。课件内容的整合是指工作记忆中的新信息与学习者已有信息的整合, 通过帮助学习者看到知识的整合结构, 引发学习者“图式”的改变, 提供课件内容与学习者长时记忆中内容建立联系的线索, 课件内容的整合是在学习者已有认知经验的基础上为学习者提供内化的学习结果, 即知识的整合结构, 而不是逻辑结构, 称之为整合策略。

●Power Point课件信息加工的选择策略

信息选择是信息加工的初始阶段, 也是一切新信息加工的前提, 信息只有进入感觉记忆阶段才有可能得到加工与处理, 信息选择与信息的呈现方式及学习者的状态直接相关。课件的内容设计应利用注意规律, 引导学习者选择重要的内容信息进行学习。

注意在心理学中分为有意注意和无意注意两种, 有选择和保持的功能。因此, 在课件内容设计时要做到简洁、统一、内容直观, 重点内容突出, 才能更好地促进学习者的学习。

另外, 知识可视化理论也为信息的选择加工提供了支持, 可视化可以简单理解为利用人们对图形快速识别的能力, 将事物转化为形象化的视觉表征形式, 以便于信息传播和大众解读。通过这些可视化方法能够解决Power Point课件内容存在的缺乏结构以及书本搬家等问题。下页表1为PowerPoint课件信息加工的选择策略。

●Power Point课件信息加工的结构化策略

根据认知心理学及建构主义理论, 笔者认为PowerPoint课件在信息加工过程中为学习者提供结构化的信息有助于学习者将新信息纳入已有的认知结构。PowerPoint课件信息结构有三种:第一种是时间上的结构, 受限于界面展示空间以及信息加工过程中学习者的认知负荷规律, 是无法同时向学习者展示所有内容的, 因此只能按幻灯片的前后结构有序地向学习者呈现学习内容;第二种是课件内容的空间结构, 反映在Power Point课件中幻灯片的空间 (界面) 设计上, 相关元素之间位置、布局结构上;第三种结构是课件内容自身的知识结构, 包括课件内容各部分之间的逻辑结构以及层次关系等。其中, 内容的结构化是重点和核心。表2为Power Point课件信息加工的结构化策略。

通过结构化策略能够解决PowerPoint课件内容存在的缺乏结构以及书本搬家等问题, 特别在PowerPoint内容的结构化加工与表达方面, 应当从课件内容整体结构入手, 合理设置符号标志、概念图、超级链接及标志的方法展现课件内容。

●Power Point课件信息加工的整合策略

信息加工中的整合阶段是获取的信息和已有认知结构建立联系以及信息在长时记忆里加工处理的过程, 与选择和组织阶段不同, 它不是对外部信息的加工处理, 更多的是对已有的信息进行加工, 通过反思、练习等方式让已有的图式得以优化。Power Point课件在提供教师讲解的辅助信息之外, 还应为学习者提供能引起反思的材料和对已学内容练习、应用的材料。

常用的整合策略有强化练习整合、类比整合、任务整合等方法, 总的目的是促进学习者进行信息整合和知识迁移, 具体见表3。

另外, 为了让学习的知识能够和学习者的认知结构建立联系, 在课件内容设计过程中应充分考虑学习者的已有经验水平以及认知特点, 选择与学习者密切相关的案例材料。

●总结

PowerPoint课件的内容设计除了内容自身的结构特点外, 还受到学生的认知特征、教学目标、应用环境及媒体表现形式等多种因素的影响。笔者尝试从信息加工过程中选择、组织、整合三个阶段相应提出了PowerPoint课件信息加工的一些策略, 希望能为Power Point课件及其他类型的学习资源的内容设计提供参考。

摘要：PowerPoint课件中普遍存在“书本搬家”、“信息呈现缺乏结构”、“信息超载”等问题, 笔者依据认知可视化、认知负荷理论和双重编码学习理论, 提出了PowerPoint课件设计中的信息选择、组织和整合策略, 并结合PowerPoint软件功能和特点提供了具体的实现方式。

关键词：PowerPoint,信息加工,策略

参考文献

[1]苗士伟.从认知负荷理论谈PPT的制作[J].大众心理学, 2009 (4) .

篇4：“文本信息加工”教学设计

“文本信息加工”是广东教育出版社——《信息技术基础》（必修）第三章第一节第二课的内容。主要学习字处理软件的基本特征、利用字处理软件加工信息、根据需要选择合适的字处理软件。

二、教学对象分析

本案例的教学对象是高中一年级学生，大多数学生在初中阶段已学过或接触过Word，但每个学生的掌握程度参差不齐，没有经过系统的梳理，基础不够扎实。本节课通过引导学生制作电子卡片，让他们在经历完整的作品制作活动的过程中，逐步领会利用工具软件解决问题的各种方法，形成良好的习惯和信息表达能力。

三、教学目标

1.知识与技能目标

（1）根据任务需求选择合适的文字处理工具软件

（2）能够根据需要，围绕主题加工文本信息

2.过程和方法目标

根据已学Word知识，能够独立自主学习Word的其他功能和工具的使用，以及自学其他软件的能力。

3.情感、态度与价值观目标

培养学生的语言表达能力和小组协作能力，能够正确评价事物的价值观。

四、教学重点、难点

教学重点：选择恰当的效果形式充分表达主题内容。

教学难点：文本中同种工具的其他功能的使用。

五、教学方法

讲授法，演示法，任务驱动法，探究法。

六、教学资源

多媒体网络教室、相关文字图片素材。

七、教学策略

由于Word的排版功能和文档元素比较多，利用有限的课时去一一介绍，有点不太现实，学生也不容易掌握，因此在教学过程中，采用示例法和演练法，在一个Word作品中整合多种排版功能和文档元素，让学生对Word的常用工具和功能有所了解，再根据自己的需要去探索Word中的其他工具和功能的使用，既不至于对文本信息的处理像是Word的软件说明书，又提高了学生的自学能力。

通过对作品的自评和互评，学生既学会了文本中表格的使用，也对作品有一个正确的认识，培养学生正确的价值观。

八、教学过程设计

情境导入，激发学习Word的兴趣

选择三位学生扮演3位行业精英代表，分享他们的工作内容。

第一位：我是一位记者，我们每天外出采访，我们可以发现有意义、有价值的新闻，然后回到办公室的电脑桌前，我要把采集到的信息加工成新闻稿，同学们你们知道我將用什么软件吗？

第二位：我是一名会计师，每天都要和很多复杂数据打交道，为了对数据进行统计和分析，为了让数据看起来很直观，我会选择一个非常棒的软件来加工数据，它能帮我计算，还会制图表，你知道是什么吗？

第三位：我是一个语文老师，随着信息技术发展，我讲课不再局限于黑板，我会把知识搬到电脑上，做成一个课件，这样枯燥的知识变得鲜活生动，学生的学习也更轻松。

由三位同学的表述引出Word，Excel，PPT三款软件的作用。增强学生学习的热情。

教师提前准备一份精美的电子卡片，利用网络教室展示给学生。

引出本节课中心内容：分工协作，以不同主题作一张电子小卡片。

（一）教师演示

制作灯笼，介绍这张卡片里用到的Word工具，以及常用的Word工具。

文档元素：艺术字，文本框，自选图形，图片等。

排版功能：主题背景，图片环绕，边框，底纹，字体，颜色，字号等。

（二）任务

卡片制作，为灯笼配上合适的唐诗。

1.相关素材可以使用教师提供的素材，或通过因特网进行查找。

2.小组分工，有的负责找素材，有的负责设计版面，有的负责操作。

3.要求：

（1）作品能够显示个性，有所创新。

（2）标题：使用不同的字体，颜色，字号，包括艺术字等形式。

（3）醒目、能够吸引人。

4教师提示：

（1）片面结构组成：标题，正文，图片装饰。

（2）标题制作：通过艺术字与图形的组合加工，使其形状、大小、位置有所变化，可以增加版面的美感。

（3）充分利用文档元素——文本框，它能在版面中灵活放置文本，还可以实现文本的横排和竖排，通过与空格的使用，可以排除不同的形状效果。

（4）根据自己的审美观，设计主题背景、边框，插入图片。

（5）根据自己的能力，充分发挥小组每个成员的能力，把作品美化到最佳。

5.教师活动：

巡视查看学生的学习过程，了解学生的学习情况；个别学生的问题进行单独交流、指导。同时留意各小组的作品完成情况，挑一些有代表性、值得各小组借鉴的作品点评。

（三）教师总结

1.表扬鼓励学生的制作成果。

2.总结本节课的教学内容。

篇5：《文本信息的加工与表达》教案

学习目标：了解日常文本信息加工的基本方法和要求，学习如何组织文本信息更好地表达意图。

学习重难点：如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。学习方法：讨论、讲解、练习。学习内容：

一、常见文本信息的加工与表达

随着信息技术的日益普及，人们在日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息。不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：rd、PS、记事本、写字板、UltraEdit等。

按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、等。

参考下列文本版式的事例，分析其加工形式，主要评价参考： ※ 文本表达的主题、意图是否鲜明？

※ 版面样式是否符合阅读对象特征及应用场合？ ※ 版面布局是否合理匀称：内容层次结构是否清晰？ ※ 文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的一般规范？

※ 能否给人留下深刻印象？

文本版式示例

※现在，请大家为以下这则通知加工一下，令它能更好地向浏览者传达信息。

莞中第16届艺术节&ldqu;电脑小报&rdqu;&&ldqu;平面设计&rdqu;比赛通知

目前大多数常用工具软对文本信息的加工处理方法大体相似，下面以rdXX为例归纳出常用文本信息的加工要点。

1、设置版面规格

2、确定文本正文主体样式

3、对需要强调的文本内容添加相应的显示效果，如各级标题字体的设定等

4、配合主题表达的需要，添加辅助图片、图案、背景等修饰，增强文本的表现力、对多页文本添加页面提示信息

6、输出最终文本

二、报刊类文本的的加工与表达

为了表达更丰富的信息，我们经常把文本信息组合加工成图文并茂的电子报刊作品形式。电子报刊是电子板报和电子刊物的合称，根据表现主题和内容的不同，其表现形式和风格也各不相同，但总的来说，其加工制作过程通常都经过五个阶段，如下图所示：

下面我们来观看一个电子板报作品，它由四个版面组成，观看完这个作品以后，我们一起来讨论一下下面的问题：

我们一起来探讨：

1、该作品表达的主题是什么？

2、该作品的素材选择有何特点？与主题是否吻合？

3、该作品的表现形式、排版布局有何特点？风格与主题是否一致？

4、该作品的技术实现方式有何特点？

1、确定主题

电子报刊是信息的一种呈现形式，它应该主题明确，内容健康。选题时还要开阔视野，树立关注生活、关心社会的良好意识。

2、收集与选择素材

要围绕着主题内容收集和选择素材，素材类型包括文本、图片等。获取素材的途径和方法很多，前面已学习了多种方法。收集来的素材通常比较繁杂，需要进行筛选，选择合适的素材进行加工。

3、设计版面

电子报刊的版面是指对各构成版面的元素进行编排所形成的整体布局，形成一定的风格特色，配合突出主题。版面中各个元素（如文字、图片、图案、色彩等）的合理搭配，能令人赏心悦目，留下深刻印象。设计时要注意形式和内容的和谐统一，这样可以使作品具有艺术性、思想性和创造性。通常先绘制出版面布局草图，再进行制作。（1）版面设计的要点：

①确定版面尺寸大小和页边距；②确定主次版面；③确定版面的表现形式和风格④确定版面结构。（2）报刊的版面结构：

①报头；②报眉；③标题；④正文；⑤图片；⑥装饰图案。

4、制作作品

在报刊类作品制作过程中通常运用到下面一些方法：（1）艺术字的使用。标题是版面的眼睛，通过艺术字与图形的组合加工，使标题形状、大小和位置有所变化，增加版面的美感，如下图：

适当使用艺术字使版面更美观（2）文本框的使用

在编排报刊类文档时，经常用到能在版面中灵活放置文本的工具－－文本框。它可以实现横排或竖排，通过与空格的结合使用，可排出不同形状效果，如下图：

使用文本框排版出各种效果（3）图形对象的组合

排版时通常需要把若干的图形对象、艺术字、文本框等组合成一个大的对象，以方便整体的移动等排版操作。操作方法时按住Shift健不放，单击要组合的各个对象，单击鼠标右健，选择【组合】按钮，将选中的内容组合到一起。

图形对象的组合

（4）设置图形对象的移动步长

排版时通常会碰到要把图形对象移到适当的地方却移不到位的情况，这时可以通过打开【视图】->【工具栏】里的【绘图】工具，修改【绘图网格】对话框里【水平间距】与【垂直间距】的参数，设置精确的移动步长。作品加工制作的方法还有很多，但制作时不是使用的方法越多越好，关键是能有效地表达作品的主题。、评价修改

一个作品做下来不可能一步到位，需要反复地进行自我评价或与同组的同学讨论交流，找出存在的问题，反复修改完善。评价的标准可从：思想性、科学性，创造性，艺术性，技术性等几个方面来综合评价。其他优秀的参考作品还有： 爱鸟报 腾飞的中国

三、阶段作业：

请按照&ldqu;莞中第16届艺术节&lsqu;电脑小报&rsqu;&&lsqu;平面设计&rsqu;比赛通知&rdqu;中有关电脑小报的要求，制作一份电子报刊。

作业上交截止日期：第14周星期五（即12月2日）前。本次作业的成绩纳入学期末的总评。

※往届艺术节中与环保相关的优秀电脑小报作品集请浏览&ldqu;天籁之绿&rdqu;网站的&ldqu;环保行动&rdqu;‐‐>&ldqu;作品交流&rdqu;栏目。

篇6：文本信息加工与表达 教学设计

上传: 刘小强

更新时间：2011-12-25 23:41:21

《文本信息的加工与表达》教学设计

南昌市第十九中学 李鸿琴

一、教学设计思想

高中信息技术新课程强调关注学生的学习过程，建构主义学习理论认为学生的知识构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。因此，本设计注重学生学习活动的设计，引导学生在活动中加深对使用文字处理工具软件加工信息，表达意图的理解，在实践体验中培养应用能力。根据多元智能理论的教学思想，此教学活动注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力、审美能力与语言表达能力。

二、教材分析

《文本信息的加工与表达》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）《信息技术基础》第三章第一节的内容。本节内容主要讲述如何对文本信息进行加工，并利用电子板报的形式组织文本信息，生动丰富地表达意图。本节内容是在义务教育阶段文字处理工具软件使用方面的概括与提高。文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学生信息素养的重要组成部分。本节内容目的在于引导学生根据具体需求采用合适的工具软件加工信息，挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式恰如其分地呈现主题和表达创意，进一步增强解决实际问题的能力，将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。

三、学生分析

对于工具软件使用，高一年级学生在义务教育阶段已经学习了文字处理的基本操作。但对于根据任务需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。在教学中，让学生通过观察和实践活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教师以电子板报的形式介绍如何用文本信息表现主题和内容，引导学生从分析任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的表达形式，如：流程图、结构图、表格、项目和图形等形式加工表达信息；（2）熟练选择使用合适的文字处理工具加工信息；（3）理解电子板报的一般制作过程；

（4）熟悉电子板报的评价标准，学会评价和表达。

2、过程与方法：

（1）通过制作“走进合肥”电子板报，引导学生选择恰当的工具和方式完成文本信息的加工与表达任务；

（2）通过“学生用”素材资料文件夹中提供的所需素材和技术支持文档自主学习，引导学生“学着做”去完成活动，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力；（3）以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流；

（4）通过学习活动和欣赏作品让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。

3、情感目标：

（1）能够根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图；

（2）让学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。

五、教学重点和难点 重点：

（1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的形式加工表达信息；（2）如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子板报形式表达意图。难点：（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具加工信息，表达意图；（2）学会评价作品。

六、教学方法

1、自主学习法

2、任务驱动法

3、合作学习法

七、教学环境及软件资源

1、多媒体网络教室

2、大屏幕投影仪

3、“学生用”素材资料文件夹

4、《电子板报》评价量规表

5、教学网站的“学生上传资料”栏目、“协作学习”栏目的作品投票平台。

八、教学过程

1.创设情境 引出任务（五分钟）

教师播放“走进合肥”幻灯片，①文字式表达“合肥简介”②项目式表达“游玩项目” ③结构图表达“旅游机构”④表格式表达“票价”⑤流程图表达“旅游投诉工作流程图” ⑥图形表达“旅游标志”。

师：文字是很好的信息表达方式，但是在某些特定的场合，我们要常常借助结构化和形象化的方式使表达更直观、更清晰。有时，同一种表达方式可以同时具有结构化和形象化的两种特点。不是所有的文本信息都可以采取结构化或者形象化的方式来表示的。采用哪种表达方式根据实际需要选择。

设计意图：在此环节，教师播放“走进合肥”幻灯片意在锻炼学生思维方法，掌握结构化和形象化表达的思想。

师：字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。日常生活中常用的电子板报、海报、名片、贺卡、合同等都可用字处理软件制作出来，而且为了节约设计制作时间，人们设计了好多格式的模板供用户使用，使用模板时，我们不需制作复杂的格式，只需组织编排文本信息，添加到相应的板块就能制作出美观实用的电子作品。教师播放多张不同用途的模板给学生观赏。

师：今天我们用老师提供的电子板报模板来制作作品。先看《走进合肥》电子板报样例。

教师展示《走进合肥》电子板报样例，学生观赏，分析板报版面结构。设计意图：引出任务，运用模板制作作品。让学生掌握电子板报的制作要素。

2、技能迁移 学习新知（十分钟）

以下是提供模板的文本信息加工活动，学生根据自己的水平选择其中的一种或两种完成。活动一：设计艺术字标题，设置图片格式

学生打开桌面上教师提供的“学生用”素材资料文件夹中《走进合肥》模板1，设计艺术字标题，设置图片格式，如需帮助可打开技术支持文档“制作电子板报步骤”参看制作方法和设置步骤。

活动二：设置自选图形，组合文本和图形

学生打开《走进合肥》模板2，设置自选图形，组合文本和图形，如需帮助可阅读资料。教师在巡视过程中对不同学习程度的学生给予适当指导。

设计意图：关注学生完成任务的差异性，提供多任务选择。为学生创设一种宽松自主的学习环境，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力。

设计意图：回顾文字处理的基本操作，熟悉电子板报的制作要素。培养他们的阅读习惯和能力，当遇到问题时，会主动阅读资料从中找寻解决问题的途径。

3、竞赛引路 协作学习（二十分钟）活动三：合作探究

第一环节：布置、完成任务。

师：运用提供的模板3，制作一份围绕“走进合肥”为主题的电子板报，在这个主题下可以从合肥概况、合肥特产、合肥景观、合肥民俗4个方面选一个子课题设计制作，也可选其中的多个方面综合制作作品。

教师提供学习评价量规表，要求学生阅读，每3人一组，小组合作，利用提供的素材分组制作电子板报《走进合肥》。宣布比赛规则： ㈠以小组为单位，在20分钟内，自由创作完成作品。㈡上传作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，阅读评价表，点评作品。

㈣填写评价表，作品投票，选出最佳作品。友情提示２：

学生创作作品；教师巡视指导，提醒学生可从课本、“制作电子板报步骤”文档中寻求帮助，组内同学共同协作完成一个作品。第二环节：上传作品。

友情提示１：①作品另存为jpeg文件。（方法：打开‘作品名.doc ’文件，编辑-全选-编辑-复制后可在画图程序（开始-程序-附件-画图-粘贴）中显示出来。在画图程序选择“文件”菜单的“另存为”，保存类型选择‘jpeg文件格式’。）

②打开‘提交作业’word文件，按住ctrl键同时单击鼠标左键进入“学生上传资料”网页，按要求上传两次图片文件，选择上传类别“协作学习”，写上所在组组员的姓名、作品标题和创作感言。

学生按照教师提供的“上传提示”提交作品。

设计意图：以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流。第三环节：自我展示，点评作品。

教师从提交的作品中选出不同课题的两个作品进行展示，作品所在小组各派一位代表说出制作经验和心得，与大家分享劳动成果。教师引导学生从“主题思想内容表现”“版面的艺术性”“创作的技术”“作品创新”四方面对作品进行客观全面的点评。指出作品的特色和需要改进的地方。

设计意图：展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。

第四环节：填写评价表，作品投票，选出最佳作品。友情提示２：①仔细阅读评价标准，填写评价表。再欣赏另一组作品、评分。

②最后作品投票，按住ctrl并单击鼠标左建进入“投票系统”网页，给心目中最佳作品投上一票。

学生在教学网站的“协作学习”栏目中，浏览他组提交的作业，并根据学习评价量规表对各组（含我组）提交的作业进行评价和投票。

设计意图：培养学生的团队合作精神，体验学习的成就感，通过学习活动和欣赏作品培养学生的审美能力，让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。归纳总结

教师通过投影用文字归纳电子板报的设计要点，要求学生在课后对照评价标准修改作品，帮助学生巩固所学的知识和技能。设计意图：归纳总结，梳理知识。

九、教学反思

本课注重创设实际生活情境，帮助学生理解用结构化和形象化形式表达文本信息的思想。教学情境贯穿课堂始终，激发学生的学习兴趣，活动分层，让各层次的学生学有所得。设计比赛活动，激励学生主动参与、互相帮助、合作交流、共同提高。展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。在整个教学过程中，学生根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图。

篇7：文本信息加工课件

一、标准条目

能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图。

二、教学目标(课程标准的要求，多样性、差异性、分层目标)1．知识与技能(基础知识、操作技能)（1）能根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。（2）能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示，帮助学生进一步发现问题和分析问题。

2．过程与方法(评价与归纳、问题解决)（1）能在实践应用中，根据任务特点，通过问题分析明确信息需求。

（2）能选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达观点。

（3）能归纳利用文本和图表加工信息、解决问题的基本思想和方法。3．情感态度与价值观(交流、价值与责任感)（1）激发和保护学生对数据统计分析的求知欲，积极主动地在社会活动中学习和使用数据统计分析的知识，形成良好的信息活动态度。

（2）在整理、挖掘、提炼和分析数据的信息活动中，形成高质量地表达意图的分析报告的态度，增强信息意识。

（3）体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。教学重点：

（1）如何利用合适的文字处理、图表处理等工具软件加工信息，并以恰当的呈现效果（如图文混排、适当的图表类型、恰当的文本内容等）表达意图。

（2）能在实践应用中归纳利用文本和图表的形式加工信息并解决问题的基本思想和方法。

教学难点：

（1）如何根据任务需求，熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。（2）怎样选择恰当的图文混排等形式，恰如其分地表达主题内容。

三、所用学时

2课时。

四、学习环境

网络实验室、学习支持网站。

第1课时：表格数据的处理

一、本课目标

1．能够根据实际需求建立合适的表格。

2．学会利用表格进行数据的计算操作及分析（例如数据合计、排序、分类汇总）。3．认识到表格是处理数据信息的有效方法之一，它能够帮助人们更好地了解事物之间的关系，有助于人们发现更多有价值的联系和问题。

专心

爱心

用心

二、学习流程 1．引入

生活中我们常常用表格来处理各种各样的数据，譬如课程表、成绩表、学籍表、调查表，等等。在很多时候我们会根据需要，把各种各样的信息利用表格来组织和存放，也需要对原始数据进行统计和分析，得到我们所需要的分析结果，从而让我们了解更多的事实、发现问题或者得到某些结论。

生（浏览）：信息技术课堂表现记录表。2．提出案例

案例：最近，高一年级组（共 3个班）开展了“文明班集体评优活动”。这次活动作为班级管理的重要内容，每周评比一次，每三周公布一次评比结果分析，以促进各班形成你追我赶争创文明班集体的良好风气。评比的项目主要有三项：纪律、卫生和礼仪，各项均以100分为满分。年级组对各班在创优活动中的表现进行分析和跟踪。这些记录下来的成绩将作为年度先进班级考核的重要依据。

生（讨论）：我们从中会发现什么样的问题？譬如采集到的评比数据看起来很费劲，需要逐个数据比较才能知道哪个班的评比成绩排在年级的前面、哪个排在后面；哪个班在进步中、哪个班在退步；哪个班的总体成绩最好；整个年级的总体情况是进步了还是落后了 „„如何才能在分析报告中图文并茂、直观准确地反映评比的结果，并挖掘提取出有利于激发各班你追我赶的有效信息？

3．明确任务需求

在实际生活中，我们需要处理各种各样的事务性工作，经常要统计和分析有关数据，并对数据进行挖掘、提炼，形成科学准确的分析报告，直观地呈现信息，以利于人们快速地接收和提取所需的信息，做出有效的判断和决策。

（1）需求分析

黄耀军他们需要处理的是班级评优活动所产生的数据，并由此形成一份带有结论性的分析报告。具体而言，他们要完成的任务主要有：

① 利用表格记录下每周各班各项的原始数据，然后统计出各班每周总分情况。② 通过统计和分析各班评比得分，了解各班及各班之间各项指标或总分的发展趋势。生（讨论）：怎样建立表格才最合适？需要达到目的具体是什么？

根据以上任务，我们发现，需要处理的数据对象是各班每周的“纪律分”、“卫生分”以及“礼仪分”等。我们可以采用二维表格的形式进行管理和统计，然后利用图表的形式将数据之间的对比情况直观地展示出来。最后配上文字说明，以简短的分析报告，提出一些建设性意见或结论。

（2）选择合适的工具软件

我们可以利用图表处理工具软件如 Excel、CCED等来完成上述任务。这里我们选用Excel来进行数据处理。

4．表格数据的处理（1）建立表格

利用 Excel工具软件建立评优活动数据统计表。建立表格的过程，就意味着要将各种信息建立起一定的联系。横向看，可以方便地看到各个班纪律、卫生、礼仪三个项目的成绩；纵向看，可以看到各个项目每周各班的成绩。

专心

爱心

用心

生：打开使用年级各班评比得分表格。

对于数据表格，其表格栏目结构本身就蕴涵了数据间的某种关系，设计表格时应根据需要让表格能更好地揭示这些关系。

（2）利用公式计算

Excel是一种常见的电子表格软件，利用它提供的函数和公式可以做各种类型的数据处理，例如求和、求平均值（单元格的表示、公式的使用、公式的复制使用）。

生：利用原始表格数据计算出各班总分情况。（3）数据的排序

利用电子表格的排序功能不仅是对数据的升序、降序排列，还可以对任意字段进行排序，有助于我们有针对性地了解各种分类信息。

生：以“班别”为关键词进行排序。（4）从数据统计中分析问题

成功水平：需要清楚地了解各班的整体得分情况，可以尝试对数据进行分类汇总。参考课本第 70页。

典范水平：对大量数据进行快速汇总并建立交叉列表的交互式表格，可以采用数据透视表的方式进行处理。参考课本第 71页。

生（讨论）：从数据分析的结果来看，你发现了什么样的问题（或事实），或者得到什么样的结论？

5．本课归纳

从上述操作中，我们了解表格是处理数据的常用而有效的方法，也是结构化表达信息的一种方式，通过对数据的计算、统计和分析，我们可以了解到更多信息，对事物的各个方面有更加深刻的认识。因此表格是可以揭示事物本质及相互之间关系的有效方法之一，它有助于我们发现和分析更多有价值的问题。

专心

爱心

篇8：文本信息加工课件

教材采用广东教育出版社出版、广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组编著的《信息技术基础》(必修)。本节内容是第三章信息加工与表达(上)中的《报刊类文本信息的加工与表达》,利用通用工具软件(如Word)加工和处理电子报刊类的信息,是在义务教育阶段已有的学习经验和技能的基础上所进行的提炼与提高,目的在于引导学生在文字处理等操作使用方面,能够根据具体需要恰如其分地表达意图。

学情分析

本节课的学习对象是高一年级的学生。他们在义务教育阶段已初步学习过文字处理软件的操作,但是我们的学生有的来自农村,初中的信息技术课开展的不是很完备,所以,学生们对于软件使用水平参差不齐。对于根据任务需求解决实际问题,他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。另外,高一年级学生的自主学习能力有待加强,团队合作、小组互助方面还需引导。

教学目标

知识与技能目标:了解报刊的一般制作过程;知道电子报刊的版面设计要点及报刊版面的结构;能够根据任务需求,熟练使用文字处理工具软件加工信息、表达意图。

过程与方法目标:设计电子报刊要应用到多方面的知识,培养综合运用知识的能力。

情感态度与价值观目标:提高获取信息的能力、设计能力、审美能力等。

教学重点、难点

重点:如何利用文字处理工具加工信息,并以电子报刊形式表达意图。

难点:如何根据任务需求,熟练使用文本处理等工具软件加工信息,并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。

教学过程

1.情境引入

教师展示往年“艺术节”照片,提出问题:今年的校园艺术节就要到了,如何向别人生动形象地介绍“艺术节”?以准备进行“校园艺术节”电子板报评选、优秀作品在学校网站展示为契机,引入新课。学生观看、思考,体会电子报刊的特点。

设计意图:让学生对电子报刊有初步的认识,从贴近学生生活的任务出发,引起学生的学习兴趣,激发学生学习探究热情。

2.自主学习

教师展示本节学习目标,引导学生自主学习教材,完成知识体系:1电子报刊的一般制作流程。2电子报刊的版面设计要点。3版面结构组成要素。

设计意图:工欲善其事,必先利其器。通过学生自学完成知识体系,初步实现学习目标。让学生了解电子报刊是如何从规划到成品的整个过程,为他们规划自己的艺术节电子板报打下基础。

3.案例赏析

◇教师引导学生欣赏案例“中学梦之旅”电子板报(如下页图1),提出一系列问题:作品主题是什么?作品素材有何特点?与主题是否吻合?作品的表现形式、排版布局有何特点?风格与主题是否一致?学生带着问题欣赏案例,小组讨论。

◇教师提问检验学生欣赏成果(如图2),小组进行抢答。教师进行计分。计分原则:每次抢答正确,在作品评价表格(如表1)对应的分工合作评价部分+1。

设计意图:分析案例,检验自学成果,对电子板报的主题、栏目、版面等要素有一个直观的印象,在自己设计艺术节电子板报的时候可以借鉴、参照。问题抢答环节的设置是为了培养学生集体主义荣誉感,促进学生融入小组集体,积极主动地投入到任务中去。

4.任务PK赛

(1)思想创意PK

1教师提出任务一:根据艺术节活动内容提炼“艺术节”的主要内容,划分电子报刊主要版面,设计具有特色的报头、页眉和标题。

教师巡回指导小组讨论。各小组讨论确定艺术节主题及栏目,组长负责组织小组讨论,并填表(如下页表2)。

2小组PK:各小组展示表格,并进行讲解。其他小组和教师进行评价。

小组选派人员讲解,内容包括报名和栏目名的思想性及创意等。如果得到其他小组和教师公认的优点,可以在作品评价表中的主题创意部分+1。其他小组进行点评,找出不足。每找到一点公认的不足之处,被点评小组在该项评价中-1,点评小组在分工合作评价中+1。

设计意图:只有确定主题及栏目,学生才能有目的、有步骤地进行接下来的操作。从繁多的活动中提炼栏目和名称,也能锻炼学生的归纳总结能力,培养思想性和创意性。小组展示讲解环节能锻炼学生的语言表述能力。

(2)审美艺术PK

1教师提出任务二:设计艺术节版面。

教师提供Word设计版面布局草图,供学生选择,修改自己的版面,主要是布局和色彩(只做主版和任一次版)。学生也可自行设计。小组讨论,组长负责协调分工,确定主版、次版版面修改人员。

2小组PK:各小组展示版面草图,其他小组和教师进行评价。

小组选派人员讲解,内容包括版面布局和色彩搭配的特点。如果得到其他小组和教师公认的优点,可以在作品评价表中的审美艺术部分+1。其他小组进行点评,找出不足。每找到一点公认的不足之处,被点评小组在该项评价中-1,点评小组在小组活跃性评价中+1。

设计意图:让学生熟悉Word布局元素,快速实现布局草图。布局草图可以为以后的具体制作奠定基础。两个版面的设计任务要求学生小组内必须分工,旨在培养学生分工协作的意识。

(3)技术操作PK

1教师提出任务三:加工制作报头、报眉和主标题等元素。

教师引导学生根据确定的主题及栏目名称,加工制作报头、报眉、主标题等版面元素。提供自学文件:Word排版欣赏。教师巡视指导,学生分工协作,加工制作。

2小组PK:各小组展示制作的版面元素,其他小组和教师进行评价。

小组展示版面元素,得到其他小组和教师认可的,可以在作品评价表中的技术操作部分+1。其他小组进行点评,找出不足。每找到一点公认的不足之处,被点评小组在该项评价中-1,点评小组在小组活跃性评价中+1。

设计意图:从整体到局部,符合设计原则。提供自学文件,引导学生自主探究,合作完成。

5.小组评价

教师将记录的评价表格展示给学生,对得分较高的小组进行表扬,对于得分较低的小组要分析原因,鼓励他们课后进行修改、完善。

设计意图:提供作品评价表,让学生对于作品的考察点做到心中有数,以此对照自己的和别的小组的作品,发扬优点,改正不足。

6.课堂小结

教师总结本节课的教学内容,说明本节课的意义。让各小组将版面草图上传至机房服务器。并让学生课下搜集本次“艺术节”素材,为继续完成电子报刊做好准备。

设计意图:激发学生继续学习的兴趣。把信息技术的教育延伸到课外。

教学反思

《报刊类文本信息的加工与表达》这节课以校园艺术节活动板报制作任务导入新课。让学生以小组协作的形式完成作品创作。在作品创作过程中,学生先通过自主学习,熟悉了报刊类文本信息加工与制作的一般流程和版面设计的要点,学会与他人协作,共同创作出新颖的作品,同时在作品的创作中得到知识的升华与提炼。学生在学习过程中一直处于积极主动的主体地位,教师在整个过程中只是起解惑、组织和指导作用。

本节课的重点是如何利用文字处理工具加工信息,并以电子报刊形式表达意图。让学生通过艺术节电子板报的制作来亲历电子报刊的一般制作流程,尤其是对其中的版面设计进行了重点分析和设计。但是由于学生的软件技术基础比较薄弱,没有设计与版式基础知识,导致任务开展得比较困难。我在设计的时候,特意设计了五个版式草图,让学生进行修改完善。这样的设计虽然使任务较快地开展,但是大大限制了学生的思维。有的环节没有留下时间让学生思考,一味地为了完成任务,导致学生浅尝辄止,没有深入到知识体系和任务中去。

点 评

本课设计明显具有“技术应用”设计特点,融合艺术节这一具体真实的应用需求,把电子板报的表达创意、内容元素、排版技术以及媒体版式等很好地糅合在一起进行教学设计。尤其是,通过艺术节活动主题的多种版式模板,能有效指导学生的设计创意与艺术修养,把基于平面设计的技术与思想,在问题、任务、交流、评价中逐步展开,层层深入,具有很强的实践意义。整个教学的流程层次分明、生动有趣,学生思维、学生活动和评价环节都很全面。

建议在以后的实践中有两方面可改进:一方面,“中学梦之旅”大主题下的任务要相对具体一些,如针对书法进行一定的书法欣赏、书法特长、书法交流、书法知识等指导,让学生不仅在版式上创意、创新,而且对内容的内涵也有一定的逻辑和表达创造;另一方面,在评价的针对性上指向要更明确,如“技术操作”针对哪些技术达到熟练的程度、哪些技术有一定的探索创新应用等。