小学新教师教学心得体会

小学新教师教学心得体会（共12篇）

篇1：小学新教师教学心得体会

小学新教师教学心得体会（精选3篇）

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编收集整理的小学新教师教学心得体会（精选3篇），希望能够帮助到大家。

小学新教师教学心得体会1

4月23日上午，袁付学区在xx小学举行了第二次课改交流现场会。听完了示范课和老师们的点评后，收益颇丰。

xx小学的课改气息渗透在校园的每一个角落，一进校门就看到了各位老师所写的“课改春风进校园”几个字，让人在不经意间就察觉到其浓厚的课改氛围。另外，学校的校园文化和班级文化建设得也相当出色，和课改遥相呼应。

我听了一年级的两节课，《鸭子和白兔请客》、《小猪画画》。从中我体会到对待低年级学生，老师一定要俯下身去，耐下心来，要学会了解孩子的内心世界，试着用孩子们喜欢的方式和他们交流，站在孩子的立场、角度去设计问题、思考问题，采用各种不同的方式来吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。新型课堂就是要为了每一位学生的发展，确立学生在课堂上的主体地位。教师要创造一切条件与机会让学生主动参与到学习中，把课堂还给学生，让学生自主学习，乐于探究，合作交流。为此，我觉得作为一名新教师，在这方面必须要转变观念，不断学习，要努力做到以下几点:

1、转变教师的“学生观”。要努力做到用孩子的心来看待一切，不歧视孩子，多鼓励、赏识孩子，争取使班里达到“没有差生，只有差异”。

2、转变教师自身的角色。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方相互交往、共同发展的过程。教师要用平等的心态去对待学生，用朋友的方式来和学生交流。给学生创造宽松和谐的学习环境，吸引学生的注意力，使学生对课堂产生兴趣。

3、转变教学方式，只有改变传统的教学方式，学生才能无拘无束地置身于课堂之中，享受学习的乐趣，课堂才能焕发无限的生命力，学生才能思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人，课堂的主角。

4、教师一定要放低姿态，要勇于蹲下来看学生，不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中去，与学生一起合作、交流，共建有利于学生个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新知识和能力。

5、教师要适当放手，让学生进行自我管理。让学生拥有一些权力，让他们自己去选择；给学生创造一些机会，让他们自己去体验；给学生设置一些困难，让他们自己去解决；给学生提出一些问题，让他们自己去找答案；给学生适当的自由空间，让他们自己向前走。

同时，作为一名新教师，我要不断地加强业务学习，学习相关的课改理念和专业知识，及时向书本和身边的前辈们请教，查找自身的差距和不足，提高自己的业务素养和教学能力。课改不是一蹴而就的事情，它需要不断的探索，在课改逐步深入的今天，我相信它会让我们自身不断地发生改变，而我们也会通过课改来创造更多的惊喜。

小学新教师教学心得体会2

为了使新教师们能尽快适应教学工作，安海镇教委办于9月27日为我们这些今年刚入职的教师安排了培训。作为一名刚刚走上工作岗位的年轻教师，尽管我们已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。6位老师的报告让我受益良多，更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过培训，我得到了很大的收获：

1.首先，教师应当富有爱心。

正如培训会上，桥头小学的许金莲老师所提出“爱与责任”的观点。作为一名教师，我们对学生的关爱应当是无私的、平等的，就像父母对待孩子。孩子的心思并不像大人所想的那样简单，甚至可以说孩子的心思有时是敏感的，老师的一言一行常常给孩子的内心带来不同的影响。因此，身为老师，我们不能总是声色厉荏的呵斥孩子，而是用心与他们交流，只有让学生感受到我们对他们的关爱，他才容易接受老师的教诲，老师也才可能培养学生健康的心理品质。

2.其次，多读书，加强本学科的业务知识。

养正中心小学的陈宏瑜老师说的好“读书是老师最好的名片——内化是修身，外显是一道亮丽的风景线。”桥头小学的许金莲老师也说“眼界决定思想境界”。有人说“给人一瓢水，自己必须先有一桶水”，身为老师，我们必须要有充足的文化积淀，才有资格为学生“传道、授业、解惑”。只有不断学习，全面普及知识，不断提高自身的业务素质，才能承担起教育学生的重任。

3.最后，积极参加各种培训。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”作为一名刚刚走上工作岗位的年轻教师，尽管我们已经具备了一定的专业知识技能，但是书本上的知识与现实是有一定差距的，如何有效的将学到的知识高效的运用到实际的教学工作中去，不仅需要我们新教师自己慢慢摸索，还需要有上级领导以及老教师的协助。这次的培训就是一次很好的机会，通过参加培训，不仅丰富了自己的教育理论知识，而且增强了政治思想觉悟，提高了投身于教育教学工作的责任感和事业心。

总之，通过参加这次短期培训，让我开了眼界，学到了很多东西。使我进一步认识到教师这一职业的特殊性、自己的任务及肩负的使命，更加坚定了我搞好教学、科研工作的信心。并利用此次培训所学理论和方法，不断丰富和提高自身素质，处理好与同事以及学生们的关系，兢兢业业，刻苦钻研，为教育事业发展贡献自己的一份力量。授课教师的精彩讲解、闪光的.个人魅力，使我受益匪浅。

小学新教师教学心得体会3

今天，是我们新教师培训的第二天。上午莫XX老师给我们带来了一场精彩的演讲，莫老师先给大家讲了一个自己的例子，然后引出了今天的主题：杜拉拉精神和我们要向杜拉拉学习什么。我们作为新人，要努力团结协作快速融入学校，面对困难，牢骚和抱怨没有用，只有静下心来处理问题才能尽快适应。另外，对待职业的态度不同也会导致发展的差距，只有对工作投入热爱和忠诚，才能做好工作。老师还列举了狮子和猎狗的故事，狮子和猎狗都是草原上的捕猎者，可是狮子却经常处于饥饿状态，而猎狗常常能够饱食。

原因就在于狮子习惯独行而猎狗却总是成群的团结起来抢食，这个故事里的狮子就像我们身边那些才华横溢却恃才傲物的人，却因为不善于与人合作而限制了自己的发展，这样的人是不能适应现代的工作环境的。这位老师告诉大家：

1、要有杜拉拉精神，全心投身教育事业，敬业爱岗，和学校同成长，提升自己的执行力，该干什么就干什么。

2、学习杜拉拉的为人处世，勇于承担责任，从失误中走出困境。例如我们学校五年级科学学科的“滑铁卢事件”和东山再起的经历，告诉了我们有了失误不要找借口，因为一个人对待失误的态度反映出了他的敬业精神和道德品行。

随后，孔XX老师组织大家开展了一场开放性讨论，这次活动的主题叫做《拥抱变化》，我们被分为四组，每一组分到了一张大彩纸，就两个问题展开讨论：

问题一：新科技对教育教学产生了深远的影响，我们新教师对于这些变化的优势是什么，劣势是什么？

问题二：面对这样的优势和劣势，我们能够做些什么？我们小组也开展了激烈的讨论，最后我们小组以ipad为展示主板，向大家展示了我们小组的讨论成果。虽然我们小组最后没有夺得桂冠，但是最重要的是我们每个人在讨论中各司其职，发挥了团队意识，增加了凝聚力。

下午教导处的XX老师给我们带来了一场教育教学常规讲座，成老师说：常规是指沿袭下来的经常实行的规矩，把常规做到极致就是一种创新，制定教学计划的过程应包括以下六个步骤：

1、先熟悉教材，2、实施教学目标的具体措施，3、教学改革实施设想，4、对两头生的转化对策，5、教学目标的制定，6、教学进度的安排。

经过今天的培训，我们对时代小学的教职工常规都有了新的理解，我们在入职后应该严格执行，努力将工作做到最好。

篇2：小学新教师教学心得体会

美溪中心小学 蒋亚萍

一学期的教学工作已快进行过半，作为一名新的语文教师，极有必要反思过去教育教学工作的得与失。

得：

一、认真通读教材潜心备课有准备。

每一课都针对班级学生特点设计，考虑交给学生那些知识，训练学生哪些能力，力求让学生一课一得。

二、认真上课提高课堂效率有成效。

为了学生能够很快并很扎实的掌握知识，我狠抓课前预习。因为光凭课上的时间让学生对所学习的知识很难都掌握，而且效果也不是很好。我会布置学生课前预习的主要任务就是把生字识会，会组词，并掌握一些重要词语的意思。并以及会有感情的朗读课文。在课上我对学生所预习的情况进行检查，让学生交流预习方法，从而更牢固的掌握知识。

失：结合前段时间的学生测试也发现了教学中存在的一些问题：

1、部分课后题的处理不细，没有注重让学生思考、讨论从而得出结论；

2、很多内容课堂上讲过，但缺少及时、必要的复习；

3、学生的课后作业检查力度不够，有的学生不能及时改正错误，导致部分学生存在浑水摸鱼的想法；

4、所学知识点的应用不够灵活；

5、对于学生学习习惯的培养不够，缺少认真读题认真审题的习惯，缺少认真检查的习惯。

改进措施：

1、课后题是对前面学习内容的一个应用的过程，所以，课后题的处理要细化，可以通过让学生自己思考或分组讨论来解决问题，让学生通过积极的参与来提高掌握程度。

2、要想牢固掌握知识，就一定要做到及时复习。注重学生当天内容的复习和每周内容的复习，可以利用自习时间督促学生对所学内容进行及时的巩固。

3、作业加大检查力度，对于有错误的学生要督促学生及时改正不放过一个错题。

4、每堂课都要精心设计课堂练习题，通过做题提高学生对知识点的灵活应用，并注意答题规范性的要求。

5、在平常的练习中要注意培养学生仔细审题、仔细读题，不漏题的良好的习惯，做完题后认真检查的习惯，还是应该从练习题的设计上着手。

我相信“有得必有失”这句话，在培养学生喜爱语文的基础上，恰到好处的启发和引导，同样可以形成高质量高效率，同时又形成了轻松愉悦的语文课堂。

篇3：谈小学新教师教学语言基本功

通过参与新教师课堂教学的实际听课、课后评议和教学探讨等活动,笔者发现,在教学过程中,部分新教师的语言表达较差,缺乏对自己的教学语言更自觉的重视和更理性的思考,存在许多问题。

“文化自觉”是中国著名社会学家费孝通先生的观点,指生活在一定文化历史圈子里的人对其文化有自知之明,并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之,“文化自觉”是指文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。小学新教师的教学语言基本功亟需“文化自觉”的带动与促进,在嬗变中实现超越。

一、认识小学新教师教学语言的基本功——自我觉醒

教学语言是教师从事教学工作的重要手段,语言的应用能力是教师的基本功之一。教学基本功是指教师完成教学工作必须具备的技能和技巧。教学语言是教师传递信息、提供指导的行为方式,它不独立存在于教学之中,却是一切教学活动最基本的教学行为。教学语言基本功主要是指教师在教学过程中把知识和信息正确有效地传递给学生的一种语言技能。

教学语言基本功的重要性毋庸置疑,而在现实教育教学活动中,教学语言基本功却处于最基本、最重要但是又最容易被忽视的尴尬境地。

1.主管部门重视不到位

(1)教学基本功考核评价不到位

教育主管部门制定的教学语言基本功考核评价的指标体系缺少相应的、具体的、操作性强的配套措施,一般只是围绕“讲普通话, 流畅得体,准确生动”等提出要求, 笼统带过。

(2)教学基本功大赛组织不到位

教育主管部门组织过很多教学基本功大赛,比如板书基本功比赛、课件制作基本功比赛等,但罕有组织教学语言基本功的专项比赛,重视不够。

2.教师单位重视不到位

(1)教学语言的考核缺位

课堂教学的评价与考核多侧重于教学目标、教学内容、教学过程与方法等方面,而忽略对教学语言的评价与考核。

(2)教学语言的备课缺位

备课的基本要求主要包括:备教材、备学生、备教法、备教具、备作业等,涵盖教学目标、教学内容、 教学流程、板书设计、课件制作等多个维度,惟独忽略教学语言的预设。

3.教师个体重视不到位

(1)教师个体缺少自我觉醒

教师语言意识淡薄,认识不到位,以为语言表达根本不是个事, 忽略教师教学语言专业化的特质, 疏于对教学语言基本功的锤炼与提高。

(2)教师个体缺少自我反省

教师认识不到自己在教学语言基本功方面存在的问题与缺陷, 更谈不到对教学语言基本功的自我创建,难以实现超越与成长。

二、分析小学新教师教学语言基本功的现状——自我反省

1.语言表达不准确、不科学,专业性低

如,三年级语文《赵州桥》的新授课上,当教师组织学生讨论“赵州桥为什么会那么雄伟、坚固?到底建造它使用了什么方法?”在学生交流环节,有一个学生回答:“赵州桥之所以那么雄伟、坚固,是因为建造时使用了水泥。”

教师随口补充了一句:“那个时候可能也没有水泥。”

“可能”这种模棱两可的话是不能出现在教师的教学语言中的, 因为如果这样表述,那个时候到底有没有水泥,就成了无头案了。这是语言表达不准确、不科学、专业性低的一个典型例证。

2.语言表达的目的性弱,随意性强

教育是一种有目的的活动,但有一些新教师的语言表达不够规范,目的不明确,具有明显的随意性。如:一位新教师在讲授三年级语文《海底世界》的过程中,提出教学要求:默读4、5、6自然段,思考作者写了海底的哪些物产?以小组为单位讨论一下,挑一种向大家介绍。在交流时,有一个小组的同学A介绍的是动物,B介绍的是矿产,结果老师随意给了一句评价: “小组是一个整体,不能出现内部分裂。”

开什么玩笑?同学之间意见不一致就是搞分裂吗?还允不允许学生表达自己的想法?这岂不是扼杀学生的个性,搞“一言堂”?显而易见,这句话的表达就欠考虑,目的性太弱,随意性太强。

3.语言表达缺乏感染力,节奏性差

在教学过程中,语气平淡,少顿挫变化,表情呆板,语言的感染力和表现力差;甚至有的新教师语速过快,学生不理解教师的意图。

如在小学英语四年级Unit 3A Let’s Learn授课过程中,教师设计教学要 求 :Practise sentences with your partner. After this ,introduce your clothes to your partner. 教师在讲授时不能很好地控制语速,把教学要求说得过快,学生根本弄不清老师的要求,结果在交流时介绍什么内容的都有。与教学要求不符, 不言而喻,只会造成教学效果的低效。

4.语言表达滥用口头禅,效果尴尬

很多新教师或多或少都有一些口头禅,在生活中适当地说几句倒也无伤大雅,但如果在日常教学中不注意自我约束,滥用口头禅而不自知,例如:满堂的“嗯”、“啊”、 “对不对?”“是不是?”……只会惹得学生反感。有一位新教师口头禅是“对不对?”短短40分钟的时间里,“对不对?”出现的频率竟然高达 18 次。

5.语言表达说做不一致,前后矛盾

为在课堂教学评估活动中顺利达标,参与此次活动的新教师均在课前对整个教学过程做过充分预设。但即便如此,上课过程中仍有部分新教师语言表达说做不一致,前后矛盾。他们在前段提出的教学目标或教学要求,在后段落实不到位或根本没有落实,其结果是说了空话。

如:一年级语文《秋姑娘的信》 有这样一个教学环节:认识生字。

首先出示生字:1秋姑娘信 摘片朋友2好友心生 村全

然后教师说1出示的是2类字,只要求会读;2出示的是1类字,不仅要求会读,还要求会写。接下来教师先是领读一遍,后只让学生自读了三遍,便完事。这样的处理过程只是体现了1读的要求,2写的过程根本没落实,前后矛盾, 说了空话。

三、提升小学新教师教学语言基本功——自我创建

1.正确认识教学语言的重要意义

前苏联教育家苏霍姆林斯基在文章中写道:影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。教师口中的语言是一个强有力的工具,就像演奏家手中的乐器、画家手中的颜料、雕刻家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有了音乐,没有颜料和画笔就没有绘画,没有大理石和刻刀就没有雕塑,同样,没有活生生的、深入人心的动人语言就没有学校,就没有教育。语言就仿佛一座桥梁,教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。

2.准确理解教学语言的根本特质

教学语言首先应该是准确、科学的,具有专业知识性,切勿模棱两可。斯霞老师说过:“教育语言应成为学生的楷模,要使学生会说普通话,说话口齿清楚,咬字正确,声音响亮,语言完整,简明扼要,用词准确,那么教师首先要做到这些。” 教师的语言有着自己专业化的特质,准确是对教师语言表达的首要要求,否则,会出现知识性甚至科学性的错误。如,一年级数学《整十数加、减整十数》的授课过程中,教师提出问题:“3捆小棒,每捆10个,看能摆出哪些算式?”当学生回答完毕,教师小结说:“3捆小棒, 合起来是30。”这种表述不准确, 30个还是30捆?含糊不清,明显违背了教师语言要求准确、科学的专业化特质。因此,教师在课堂上的口头语言表达必须遵循准确、科学这一重要原则。

3.熟练掌握教学语言的基本类型

根据课堂教学语言的功能性质,教学语言大致分为以下四种基本类型:叙述性语言、论证性语言、 评断性语言和演示性语言。不同类型的教学语言具有不同的功能,新教师只有在熟练掌握各种教学语言的基础上,才能在上课过程中把它们有机地结合起来,灵活地加以运用,增强教学的感染力、表现力和说服力。

4.恰当规范教学语言的表达技巧

教师应规范自己的语言表达, 讲课声音的高低、节奏的快慢要适合学生的心理特征。前苏联教育家马卡连柯说过:“声调运用所以具有意义,倒不是仅仅为了嘹亮的唱歌、漂亮的谈吐,而是为了准确地、 生动地、有力地表达自己的思想感情。只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候,我就变成一个真正有技巧的人了。”往往教师语言表达音调过高或过低,节奏过快或过慢,表情呆板,都会直接导致学生注意力分散,产生厌烦心理。因而,教师的语言表达音调应注意抑扬顿挫,跌宕起伏。

另外,教师在语言表达时要富于表情,根据教学内容,适时地表现自己的喜怒哀乐。特别是语文课的朗读中,高兴、激昂的时候,声音就高一些,表情也可以欢快一些; 深沉、悲哀的时候,声音就得低沉一些,表情也必须沉闷一些。只有这样,才能增强语言表达的表现力和感染力。如:语文《卖火柴的小女孩》一课的朗读教学,文章中,在大年夜的晚上,小女孩穿着妈妈的鞋,身上的衣服很单薄,瑟瑟地在街上卖火柴,又冷又饿。由于没卖出一根火柴,她不敢回家,实在冷极了,就擦着了火柴。第一次她看见了火炉,因为她太冷了;第二次她看见了烤鹅,因为她太饿了;第三次她看见了圣诞树,这时她快乐极了;第四次,她看见了最疼她的奶奶,她太幸福了。而火柴熄灭后, 回到现实,她依旧又冷又饿,最后冻死在大年夜的晚上。擦燃火柴前后部分表达的内容和感情截然不同。小女孩擦着火柴后的幻想部分可采用欢快的语调,速度可稍微快一些;而火柴擦着前和熄灭后的部分则应采用较为深沉的语调,速度应稍慢一点。

5.适度加强教学语言的针对性

教学语言应该具有鲜明的针对性。教学语言的针对性,最根本的表现为教学语言与教学对象的一致性、吻合性。学生是有差异的, 面对不同的学生,教师的教学语言必须有所变化,从学生实际出发, 针对不同类型、不同层次的学生说不同的话,以适应不同学生的实际。如,低年级小学生的思维发展处在以具体、形象思维为主的阶段,所以教师要用生动、形象化的语言,清新童真,这样,学生易于接受;而到了中高年级,思维发展处在由具体、形象思维向抽象思维过渡的阶段,所以教师的教学要考虑学生的年龄特点,采用比低年级教学相对深刻、抽象的语言,这样,才能引起学生的兴趣。即使是同一班级、同一年龄段的学生,也存在性别、性格、知识技能、遗传素质等因素的差异,教师的教学语言也必须具有鲜明的针对性。

6.高度重视教学语言的启发性

教学语言应具有灵活的启发性,体现口语化。启发性能够激发学生积极思考,口语化则可以引起学生的兴趣。教师无论是讲授新知识,还是组织学生课堂讨论,抑或指导学生练习,都必须使用灵活的、 富有启发性的口语化教学语言。

7.深度生成教学语言的独特性

教师语言的风格是指教师在长期的教学实践中逐步形成的富有成效的、一贯的、独特的言语气氛和言语格调。一方面,教师的教学语言必须服务于教学的需要,具有规范、准确、科学、生动、使用普通话等共性特点;另一方面,教师个体也是有差异的,每个人的语言风格也不一样,都有自己的个性语言。因此,小学新教师要在遵循教学语言共性特点的同时,着力形成教学语言的独特性,这是新教师在教学语言基本功层面努力的方向和根本目标。

篇4：小学数学教师对新课改的体会

一、捕捉生活，引入新知

捕捉生活，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

二、转变方式，获得新知

新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。在教学中要让学生主动地面对新知去回忆再现旧知，并通过交流互相启发补充。然后让学生带着想象和问题自学课本，并把获得的知识在小组、班级中交流，从而增强学生自主学习的意识和能力，同时提高他们归纳、表述的能力。

在小组讨论交流中，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在这样的学习环境中，即使是学困生他的自卑感和紧张的压力也会消失；合作学习中组与组有竞争，这样有利于培养学生的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、解决问题的过程。

三、发展个性，创新学习

新课改提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。还要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题。允许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每一位学生。新课改要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间。让学生有机会充分展示自我。

四、游戏学习，体验新知

篇5：小学新教师心得体会

“试卷分析”的重要功能是了解教学效果，了解学情，了解教学定位、方法、策略是否得当，了解学生掌握知识的水平，哪些知识点的掌握还不到位，学习效果与教师的预期有怎样的差距，等等。根据发现的问题，寻找产生的原因、寻求解决的办法，由此调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。因此，需要我们用科学的手段进行试卷分析：收集数据、激活数据，反思教学过程，找到问题的答案。在课后，我也统计了A、B两层共计61人在本次xx市一模考试中选择题的正确率。

之前作为学生和实习老师也都有体验过试卷分析课的模式，但这是第一次感受“高效导学”的试卷分析。教师把整堂课一分为二，首先是单选题部分。教师要求学生先把已答答案回忆填写，在小组内核查，各小组给出一份统一的答案，并提出共同的疑难问题，由其他小组回答。第二部分是非选择题部分，教师选择各小组探讨的形式，将五个大题分别分配给各小组，每小组在6分钟时间内互相讨论，6分钟后各组派代表展示答案和分析过程，并说明知识点的出处。

在“高效导学”的课堂里，试卷分析时，教师也能尽量将时间交还给学生，充分调动起学生，让学生合学、探学，真正解答学生所自己思考或小组讨论无法解决的问题。很多教师将试卷分析与试卷讲评混为一谈，往往在教室里将试题逐一讲解，就以为是进行试卷分析了。这时，教师往往会将大部分时间浪费在讲解一些学生都懂、浅显的题目上，而导致该分析、该探讨的题目时间不够，最终匆匆了事，效果欠佳。此外，作为一门开卷考试科目，让学生自己思考并能在书本上找到出处是一个较为高效的选择。因为只有学生独立思考过、小组讨论过，才能真正将思考过程记在心里。

篇6：小学新教师心得体会

本来是被任职二年级的的英语老师的，结果五年级xx班的老师因为有事情要请假，就直接被提升上去了。当时心里对此更多还是担心的。我担心自己刚到学校就教高年级的班级的英语，害怕教不好他们，而且这群学生已经适应上个老师的教学方式，一下子就要接受我的教学，这也是工作的一大难点。但是已经赶马上任了，就只能接受这份工作。

我一进入到这个班级教学英语，也确实遇到如上会面临的困难，刚开始的时候，我也不适应教他们，他们也不适应我的教学模式，有好长一段时间，我还把他们的英语成绩也弄下降了，这可急疯我了，我感到前路黑暗的同时，又希望自己可以改变这种状况。我看到这个现象，我也着急，后来我就只能向之前他们的老师取经，一点点的去学习如何去找到适合他们学习的模式。在听了xx老师的建议后，我上课的时候就尽量以提问的方式去调动学生的兴趣，这方法用着用着就还不错，终于是上课学生们不在沉默了，开始活跃起来了。我在回想自己之前就只是自己一个人在上面讲课，根本不管下方的学生他们的意愿，强制灌输英语知识，难怪他们不爱听课，个个都是无精打采的。原来问题出在这，在采取了这个方式之后，学生渐渐的就融入到这个课堂里了，也开始有自己的问题了，这样融洽的气氛也真是难得。

篇7：小学新上任教师工作心得体会

在2011年的8月，我来到了**乡**小学。特别是刚下车的时候，深吸一口气，感受到的是乡村特有的气息。我觉得这是我施展才华的机会，尽管到今天为止，我的教师生涯还没有满一年，可教师这个独特的名字已经在我的生活里画上了浓墨重彩的一笔，就如同一本好书，让我不断地摸索，不断地研究。

刚走进班级的时候不免有些失望，简陋的班级，简陋的教室，让我感觉到自己将要面对的工作是何等的困难。在班级里是八双那么晶莹的纯洁的眼睛。突然之间感到自己肩上的担子有多重。在与他们交谈之后，发现他们的眼界不是很开阔。想想也是，那里的交通，那里的情况。他们的信息闭塞也是可以理解的。就在那一刻，我坚定了一个想法，我不仅要当他们的老师，更要做他们的眼睛，让他们看到整个世界。

开始的时候似乎一切都很简单，似乎就是每天告诉他们一个小知识，一个小新闻，一个小故事，说说人生的道理。但是我忽略了一个重要的问题，他们已经四年级了，或者说他们才四年级。他们理解不了曹操为何要杀许**，不明白中国为什么不要日本当年的赔款，也不清楚为什么美国为什么这么富有。世间的一切他们还不能用他们稚嫩纯洁的心接受。甚至上学期班级还因为一个问题同学们弄得很不团结。当时我真的心力交瘁，我做错什么了？我也不甚理解了。那个时候好矛盾，觉得自己引以为“自豪”的“知识”污染了学生们的纯洁心灵。让他们困惑，让他们迷茫。好怕可爱的学生们开心的冲我说：“老师，老师，问你个事啊？”我应该怎么去告诉你，我应该怎么面对你，我可爱的学生。

颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。这是《论语》中着名的一小段，也就是这句话，让我茅塞顿开，如果我是眼的话，那么不就应该”非礼勿视“么？于是，在我的工作中就多了这小小的一项，分析每个问题，给出学生实际的合理的他们能接受的解释。于是忙碌的一天开始了，不仅要上课，还要面对学生的各种”诘问“。”老师，水星在哪啊？“"老师，太阳多大啊？”“星座是咋分的啊？”那种久违的荣誉感又重新回到了我的心中，似乎是“传道、授业、解惑”在我身上有了体现。感觉阳光格外的明媚，天气格外的晴朗。是的，我是你的眼，我决心要打开你的窗，让你看到外边的世界。

篇8：小学新教师教学心得体会

一、新课改下教师应具备的基本素质

教师的专业知识与技能的掌握是美术教学最基础的部分, 新课改还要求教师应当确立起以学生的发展为中心的教学理念, 即生本思想。新课程改革要求教师理论联系实际, 老师可以根据实际情况适时创设教学情境, 创造合适的课堂气氛。如:在上四年级第一课《植物的写生》时, 老师可以组织学生在校园里走一走, 分成小组观察周围的花草树木, 可以重点地研究树木的形状、颜色、生长规律以及给人的整体感觉。回到教室后各组选派代表说出自己的感受, 这样的方式能让学生在玩乐的同时又能吸收新的知识。

二、转变教师在教学中扮演的角色

新课程标准改变传统课程中过分注重教师单方面传授知识的教育方式, 提出了全新的教育理念, 即学生学会学习, 教师教会学生学习, 教师与学生之间建立起互动式的教学。教师可以采取一系列方法来完成这种转变。如: (1) 帮助学生制定合适的学习目标, 并引导他们找到达成目标的最佳途径。 (2) 营造合适的教学环境, 激发学生主动学习的兴趣。 (3) 作为学习的参与者, 可以与学生一起分享自己的感情和想法。 (4) 培养学生形成良好的学习习惯, 如早起晨读, 帮助学生掌握学习策略。综上所述, 教师需要不断给自己灌输新的、正确的教育理念;还要在教学过程中不断转变自身的角色, 营造一个轻松的课堂氛围, 帮助学生不断增强自己的学习能力。采取有效的方式来提高学生的学习效率。

三、教学方法的改进

一个优秀的教学方法可以提高学生的学习热情, 帮助学生进步。陈景润是我们耳熟能详的数学家, 他一生致力于数学研究, 但他却不是一名合格的教师, 究其原因:他在教学的方式方法上存在一定的缺陷。好的教学方法源于教学实践且又指导实践, 并在不断的教学中反复提炼得出。依据新课改要求, 我们可以采取多种新的教学方式。

1. 课堂教学总体优化, 科学使用多媒体教学。

巴班斯基在《论教学过程最优化》中提出“教学活动的一个典型特点是它不容许有千篇一律的现象”。这句话告诫我们, 要改善陈旧的教学手段, 摆脱传统课堂教学方法的局限性。当今许多学校基本都配置了多媒体教学的设备, 现代媒体教学融入课堂能够帮助学生更深刻体会到欣赏教学在短期内带来的知识及能力的增长。有效地运用多媒体, 让学生耳目一新同时也能轻松掌握整堂课的基础知识。例如, 在学习第十一册第二课《有特点的人脸》时, 我使用多媒体给大家展示了几张大家熟知的雕塑图片:《掷铁饼者》、《说唱俑》、《沉思者》等。有趣、新颖一下子激发了学生的兴趣, 集中了学生的注意力, 一个个都急切地说出画面中雕塑作品的名字, 课堂气氛变得热烈起来, 师生间有了互动, 教师与学生的距离大大缩短了。采用多媒体教课, 能达到事半功倍的教学效果。

2. 发挥欣赏教学的作用, 注重情感与审美的协调性。

以背诵文章和欣赏美术作品为例, 对于小学生来说背诵一篇欣赏文章很容易, 而用欣赏的眼光来谈论一件艺术作品, 却十分的困难。由此可见, 欣赏教学的开设是素质教育重要的一环, 它能增强学生情感认知。美术欣赏课引入美术课堂, 学生必须具备一定的理论与技能基础, 然后从美术的审美这一特性出发, 采用多媒体等一些现代化的教学途径, 对古今中外美术作品进行简要地介绍和分析, 引导学生运用感知、记忆和经验对美术作品进行感受、体验、分析、判断, 并从中获得新知。

3. 激发学生艺术创作的兴趣, 鼓励学生大胆创新。

创新思想是我国教育改革的重要指导思想, 是一个民族进步的灵魂。在美术教学过程中, 教师需注重激发学生的创新精神, 鼓励学生大胆进行创造。如我在上造型表现的第九册15课《有人脸的器物》中, 本节课中心旨在培养学生运用夸张的手法创作泥塑作品。课件上我用了三组图片:一组采用半写实半夸张的手法;第二组采用夸张变形的手法;第三组采用写实细致的手法, 让学生通过两张图片脸部的刻画进行对比, 相互讨论, 老师适当地引导, 最后得出夸张这一词的结论。在后期同学们制作的泥塑作品中, 各中各样略显夸张但却真实的小玩意吸引了众多人的眼球。创新帮助教师提高了自身的教学能力。

四、组织学生实践新的学习方式

作为教师, 我们除了改变自身授课方式以外, 还可以带领学生采用新的学习方式, 如在第六册第4课《会动的线条》一课上, 我指导学生以小组讨论的形式说一说自己对课件上作品的感受。我的问题是:画家是怎样表现运动中的人的?你最喜欢哪一幅?原因是什么?学生以组相互讨论, 请代表起来回答问题。结果学生对于这项讨论毫不热衷, 让他们把目光都集中在发言同学所说的画面上。讨论的气氛变得活跃, 学生纷纷提出自己的见解。为帮助学生多加感受合作学习带来的乐趣, 教师可以适当营造合理的合作环境, 帮助提高学生的学习能力。另外, 我们还可以采用探究学习的方式。以第四册册第17课《快乐的节日》为例, 在正式上课之前, 教师可以安排学生5个人一组, 利用课余时间询问父母亲朋关于端午节的风俗习惯、历史由来及庆祝方式, 可以选择自己想要的绘画表现方式。引导各小组完善自己的作品。探究学习比起传统课堂单方面更能够培养学生动脑动手能力, 这是往后必不可少的一种学习方式。

新课程改革强调教学必须一切以学生的发展为中心, 从学生的经验出发, 引导爱护学生, 向学生的生活世界回归。教学方式由应由以往的单一、被动转为丰富多样, 如探究性学习、合作学习等。作为新时期的美术教育工作者, 我们要跟紧时代的步伐, 以实施课程改革为己任。在美术课堂教学中, 不断提高自身的教学水平及能力。

摘要：新课改下, 教师应不断提高自身素质, 走下讲台, 采取多种方式, 调动学生学习的积极性, 创设课堂新形式, 丰富课堂内容, 师生互助, 帮助学生实现德、智、体、美的全面发展。

篇9：谈小学新教师教学语言基本功

通过参与新教师课堂教学的实际听课、课后评议和教学探讨等活动，笔者发现，在教学过程中，部分新教师的语言表达较差，缺乏对自己的教学语言更自觉的重视和更理性的思考，存在许多问题。

“文化自觉”是中国著名社会学家费孝通先生的观点，指生活在一定文化历史圈子里的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之，“文化自觉”是指文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。小学新教师的教学语言基本功亟需“文化自觉”的带动与促进，在嬗变中实现超越。

一、 认识小学新教师教学语言的基本功——自我觉醒

教学语言是教师从事教学工作的重要手段，语言的应用能力是教师的基本功之一。教学基本功是指教师完成教学工作必须具备的技能和技巧。教学语言是教师传递信息、提供指导的行为方式，它不独立存在于教学之中，却是一切教学活动最基本的教学行为。教学语言基本功主要是指教师在教学过程中把知识和信息正确有效地传递给学生的一种语言技能。

教学语言基本功的重要性毋庸置疑，而在现实教育教学活动中，教学语言基本功却处于最基本、最重要但是又最容易被忽视的尴尬境地。

1.主管部门重视不到位

（1）教学基本功考核评价不到位

教育主管部门制定的教学语言基本功考核评价的指标体系缺少相应的、具体的、操作性强的配套措施，一般只是围绕“讲普通话，流畅得体，准确生动”等提出要求，笼统带过。

（2）教学基本功大赛组织不到位

教育主管部门组织过很多教学基本功大赛，比如板书基本功比赛、课件制作基本功比赛等，但罕有组织教学语言基本功的专项比赛，重视不够。

2.教师单位重视不到位

（1）教学语言的考核缺位

课堂教学的评价与考核多侧重于教学目标、教学内容、教学过程与方法等方面，而忽略对教学语言的评价与考核。

（2）教学语言的备课缺位

备课的基本要求主要包括：备教材、备学生、备教法、备教具、备作业等，涵盖教学目标、教学内容、教学流程、板书设计、课件制作等多个维度，惟独忽略教学语言的预设。

3.教师个体重视不到位

（1）教师个体缺少自我觉醒

教师语言意识淡薄，认识不到位，以为语言表达根本不是个事，忽略教师教学语言专业化的特质，疏于对教学语言基本功的锤炼与提高。

（2）教师个体缺少自我反省

教师认识不到自己在教学语言基本功方面存在的问题与缺陷，更谈不到对教学语言基本功的自我创建，难以实现超越与成长。

二、 分析小学新教师教学语言基本功的现状——自我反省

1.语言表达不准确、不科学，专业性低

如，三年级语文《赵州桥》的新授课上，当教师组织学生讨论“赵州桥为什么会那么雄伟、坚固？到底建造它使用了什么方法？”在学生交流环节，有一个学生回答：“赵州桥之所以那么雄伟、坚固，是因为建造时使用了水泥。”

教师随口补充了一句：“那个时候可能也没有水泥。”

“可能”这种模棱两可的话是不能出现在教师的教学语言中的，因为如果这样表述，那个时候到底有没有水泥，就成了无头案了。这是语言表达不准确、不科学、专业性低的一个典型例证。

2.语言表达的目的性弱，随意性强

教育是一种有目的的活动，但有一些新教师的语言表达不够规范，目的不明确，具有明显的随意性。如：一位新教师在讲授三年级语文《海底世界》的过程中，提出教学要求：默读4、5、6自然段，思考作者写了海底的哪些物产？以小组为单位讨论一下，挑一种向大家介绍。在交流时，有一个小组的同学A介绍的是动物，B介绍的是矿产，结果老师随意给了一句评价：“小组是一个整体，不能出现内部分裂。”

开什么玩笑？同学之间意见不一致就是搞分裂吗？还允不允许学生表达自己的想法？这岂不是扼杀学生的个性，搞“一言堂”？显而易见，这句话的表达就欠考虑，目的性太弱，随意性太强。

3.语言表达缺乏感染力，节奏性差

在教学过程中，语气平淡，少顿挫变化，表情呆板，语言的感染力和表现力差；甚至有的新教师语速过快，学生不理解教师的意图。

如在小学英语四年级Unit 3A Let’s Learn授课过程中，教师设计教学要求：Practise sentences with your partner. After this ，introduce your clothes to your partner.教师在讲授时不能很好地控制语速，把教学要求说得过快，学生根本弄不清老师的要求，结果在交流时介绍什么内容的都有。与教学要求不符，不言而喻，只会造成教学效果的低效。

4.语言表达滥用口头禅，效果尴尬

很多新教师或多或少都有一些口头禅，在生活中适当地说几句倒也无伤大雅，但如果在日常教学中不注意自我约束，滥用口头禅而不自知，例如：满堂的“嗯”、“啊”、“对不对？”“是不是？”……只会惹得学生反感。有一位新教师口头禅是“对不对？”短短40分钟的时间里，“对不对？”出现的频率竟然高达18次。

5.语言表达说做不一致，前后矛盾

为在课堂教学评估活动中顺利达标，参与此次活动的新教师均在课前对整个教学过程做过充分预设。但即便如此，上课过程中仍有部分新教师语言表达说做不一致，前后矛盾。他们在前段提出的教学目标或教学要求，在后段落实不到位或根本没有落实，其结果是说了空话。

如：一年级语文《秋姑娘的信》有这样一个教学环节：认识生字。

首先出示生字：①秋 姑 娘 信 摘 片 朋 友 ②好 友 心 生 村 全

然后教师说①出示的是2类字，只要求会读；②出示的是1类字，不仅要求会读，还要求会写。接下来教师先是领读一遍，后只让学生自读了三遍，便完事。这样的处理过程只是体现了①读的要求，②写的过程根本没落实，前后矛盾，说了空话。

三、 提升小学新教师教学语言基本功——自我创建

1.正确认识教学语言的重要意义

前苏联教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器、画家手中的颜料、雕刻家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的、深入人心的动人语言就没有学校，就没有教育。语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。

2.准确理解教学语言的根本特质

教学语言首先应该是准确、科学的，具有专业知识性，切勿模棱两可。斯霞老师说过：“教育语言应成为学生的楷模，要使学生会说普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整，简明扼要，用词准确，那么教师首先要做到这些。”教师的语言有着自己专业化的特质，准确是对教师语言表达的首要要求，否则，会出现知识性甚至科学性的错误。如，一年级数学《整十数加、减整十数》的授课过程中，教师提出问题：“3捆小棒，每捆10个，看能摆出哪些算式？”当学生回答完毕，教师小结说：“3捆小棒，合起来是30。”这种表述不准确，30个还是30捆？含糊不清，明显违背了教师语言要求准确、科学的专业化特质。因此，教师在课堂上的口头语言表达必须遵循准确、科学这一重要原则。

3.熟练掌握教学语言的基本类型

根据课堂教学语言的功能性质，教学语言大致分为以下四种基本类型：叙述性语言、论证性语言、评断性语言和演示性语言。不同类型的教学语言具有不同的功能，新教师只有在熟练掌握各种教学语言的基础上，才能在上课过程中把它们有机地结合起来，灵活地加以运用，增强教学的感染力、表现力和说服力。

4.恰当规范教学语言的表达技巧

教师应规范自己的语言表达，讲课声音的高低、节奏的快慢要适合学生的心理特征。前苏联教育家马卡连柯说过：“声调运用所以具有意义，倒不是仅仅为了嘹亮的唱歌、漂亮的谈吐，而是为了准确地、生动地、有力地表达自己的思想感情。只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。”往往教师语言表达音调过高或过低，节奏过快或过慢，表情呆板，都会直接导致学生注意力分散，产生厌烦心理。因而，教师的语言表达音调应注意抑扬顿挫，跌宕起伏。

另外，教师在语言表达时要富于表情，根据教学内容，适时地表现自己的喜怒哀乐。特别是语文课的朗读中，高兴、激昂的时候，声音就高一些，表情也可以欢快一些；深沉、悲哀的时候，声音就得低沉一些，表情也必须沉闷一些。只有这样，才能增强语言表达的表现力和感染力。如：语文《卖火柴的小女孩》一课的朗读教学，文章中，在大年夜的晚上，小女孩穿着妈妈的鞋，身上的衣服很单薄，瑟瑟地在街上卖火柴，又冷又饿。由于没卖出一根火柴，她不敢回家，实在冷极了，就擦着了火柴。第一次她看见了火炉，因为她太冷了；第二次她看见了烤鹅，因为她太饿了；第三次她看见了圣诞树，这时她快乐极了；第四次，她看见了最疼她的奶奶，她太幸福了。而火柴熄灭后，回到现实，她依旧又冷又饿，最后冻死在大年夜的晚上。擦燃火柴前后部分表达的内容和感情截然不同。小女孩擦着火柴后的幻想部分可采用欢快的语调，速度可稍微快一些；而火柴擦着前和熄灭后的部分则应采用较为深沉的语调，速度应稍慢一点。

5.适度加强教学语言的针对性

教学语言应该具有鲜明的针对性。教学语言的针对性，最根本的表现为教学语言与教学对象的一致性、吻合性。学生是有差异的，面对不同的学生，教师的教学语言必须有所变化，从学生实际出发，针对不同类型、不同层次的学生说不同的话，以适应不同学生的实际。如，低年级小学生的思维发展处在以具体、形象思维为主的阶段，所以教师要用生动、形象化的语言，清新童真，这样，学生易于接受；而到了中高年级，思维发展处在由具体、形象思维向抽象思维过渡的阶段，所以教师的教学要考虑学生的年龄特点，采用比低年级教学相对深刻、抽象的语言，这样，才能引起学生的兴趣。即使是同一班级、同一年龄段的学生，也存在性别、性格、知识技能、遗传素质等因素的差异，教师的教学语言也必须具有鲜明的针对性。

6.高度重视教学语言的启发性

教学语言应具有灵活的启发性，体现口语化。启发性能够激发学生积极思考，口语化则可以引起学生的兴趣。教师无论是讲授新知识，还是组织学生课堂讨论，抑或指导学生练习，都必须使用灵活的、富有启发性的口语化教学语言。

7.深度生成教学语言的独特性

教师语言的风格是指教师在长期的教学实践中逐步形成的富有成效的、一贯的、独特的言语气氛和言语格调。一方面，教师的教学语言必须服务于教学的需要，具有规范、准确、科学、生动、使用普通话等共性特点；另一方面，教师个体也是有差异的，每个人的语言风格也不一样，都有自己的个性语言。因此，小学新教师要在遵循教学语言共性特点的同时，着力形成教学语言的独特性，这是新教师在教学语言基本功层面努力的方向和根本目标。

夸美纽斯在《大教学论》中说过，教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流；孩子就像是来这溪流中饮水的小马。著名特级教师于漪老师也说过：语言不是蜜，但可以粘住学生。语言在教学当中的地位毋庸置疑，每一位教师都应践行这样一种理念：锤炼积淀教学语言，词能达意，不拘一格，提升自己在教学语言基本功层面的素养，藉此优化自己的教学，生成真正涵义上的有效课堂。

篇10：新学期小学教师培训心得体会

“教师是一项从事良心的事业，图名、图利的请早点离开”王运祥局长的讲话振人发聩，作为教师一定要树立正确的人生观、价值观、世界观，要有强烈的责任感与使命感;并且要求我们树立良好道德观念，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，“学高为师，身正为范”也正是这个意思，这里主要涉及做人的.问题，学生都有较强的模仿能力，能够模仿教师的一些特点;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。最后通过龙涛书记“般若波罗密多”的讲座，抛砖引玉，作为教师一定要有仁爱之心;做好上面几点准备才能迈好第一步。

教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展;教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母;并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要，激发学生潜能;教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样;最后，教师是学生的心理辅导者，教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

其次，通过对几种教育法规的学习，一定要知法、懂法，以及面对突发事件的紧急运用。

许洁老师的讲座深刻而实际，作为教师一定要熟悉我国的教育法规，在教学中哪些行为是侵犯学生权利而不能做的，并且怎么样行使一名教师最基本的义务;面对学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。并且通过常见的典型案例，让我们深刻认识教师经常会出现的对学生的侵权行为，对今后的工作具有深远意义。并且还了解了我们教师具有的权利，教师也要学会运用自己的权利保护自己，更好的服务教育。

再之，通过学习，使我更加深刻地了解了基础教育课程改革的背景及教育意义，以及新课程背景下教师如何做好教学设计。

信息化的社会来临对教育提出又一次挑战，课程改革为教师专业化的成长提供了一个平台，特别是培养学生综合素质的有效途径，同时也让我明确了本次培训的目标、内容，力求使自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

新课程强调，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师的教学要从重结论转变为更重过程，因为过程比结果更重要。以人为本的教学要求教师要去关注每一位学生、尊重每一位学生，多去赞赏他们、而少去批评责罚他们，要用真爱去关心他们，还要时刻注意自己的言行并时刻留意关心学生的反应和变化，以身作则，为学生树立好的榜样，使他们改正不良的学习习惯。在教育过程中多给学生一片属于他们能力表现的天地，让每一个孩子都充满阳光。

新课程背景下对教师的教学设计有了更高的要求。邬吉刚老师的讲座意味深长，简洁明朗地给我们做了一次精彩的交流，让我对教学设计有了更深刻的认识，教学设计要为学习而设计，要让课堂充满活力而设计，为“三维目标”的达成而设计，为课堂预设与生存而设计，为学生个体差异而设计，反思教学而设计，以及怎样做好教学环节、把握教学过程的能力的培养，做了深刻的指导。

最后，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。

对于即将步入教师工作的我，对新的生活、新的责任、新的工作充满热情，但是缺少经验，而本次培训中，尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。鼓励新教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境;鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色;鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师;鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。

在这里我感谢县领导和许多优秀教师对我的工作给予的帮助，也与许多老师结下深厚友谊，三天很短暂，但我很珍惜，在今后工作小红我会加倍努力，更加发奋有为。“学为人师，行为世范”这是我走上教师这份工作时的座右铭，也将是我为了热爱的教师职业而奋斗一生的追求。

篇11：小学教师新师德学习心得体会

赵佳

作为教师的我们，对学生的影响可以说是最直接，也是最大的，所以，我们就要规范好自己的行为，争取能给学生做一个学习和生活的领路人，给他们作一个学习的好榜样。

所以，无论是在平时的教学中，生活中还是别的什么时候，都别忘了，自己是老师，是育人的人，因此做什么事情都不能像别人一样随心所欲。要以严格的道德规范来要求自己。

而作为新时期的教师，那就更要保持与时代同行的思想，要以新的能适应时代要求和发展所需的师德规范来要求自己，让自己做一个与时俱进的人，而不要去做一个思想陈旧，保守的人，那样的老师不仅教不好学生，反而还会让学生身受其害。这对学生的发展是极为不利的，我们要做的，是一个走在时代前列的规范的模范教师，既充满活力，又端庄典雅。既大方得体又不失风范。能做学生学习的好伙伴，好朋友，好老师。还要做学生生活的好帮手，在他们需要的时候就能给他们提供及时的帮助，且不让他们感到压抑和不安，要让他们感到你既是他们学习的榜样，有时他们学习和生活的助手，还是他们无话不谈的朋友。

总之，新的时代需要新的老师，新的思想，要让我们的一切都能给我们的学生留下良好的印象，并成为他们学习的榜样新师德学习体会 舞雪 发表于 2009-2-20 13:54:29

印象中，每个学期开始，学校都要组织我们学习师德，使我们在开始踏上庄严的三尺讲台前，开始新学期工作的前夕，重新正视自己的教师身份，时刻提醒自己要在学校在社会树立良好的师德形象。又一个新的学期开始了，我们学习了08年修订的新师德规范，通过胡副校对新师德的解读，我们了解了新旧师德的共通之处和存在的不同，比较之后对新师德有了更准确到位的理解。

新旧师德规范，措辞条目的变化并没有改变师德规范的主旨，那就是“责任”和“爱”，这是教师职业与其他任何职业最具区别的地方，教师不仅要有高度的事业心和责任感，要对教育、教学工作满怀热情，更要对每一个学生充满爱心。一个没有责任感的老师，他不会认真去准备一堂课，上完无准备的课后，他可以扔下粉笔，一夹课本，离开教室，他对学生，对班级漠不关心，懒懒散散，他是当不好老师的。在我看来，“责任”二字重于泰山，我成为了一名教师，那么多孩子托付到我的手上，我肩负着“传道、授业、解惑”的重任，我能随随便便，马马虎虎，误人子弟吗？哪个家长不希望把自己的孩子放心地交到老师这里，扪心自问，我们都是家长，你愿意把自己的孩子交给一个没有责任心的老师吗？一个没有责任心的老师，是得不到家长学校和社会的认可的。说到这里，我的肩头不禁又沉重了起来。我为师十余载，对待工作兢兢业业，踏踏实实，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，认真管理班级，自问对得起家长，对得起孩子，也对得起自己的良心。

旧师德中“热爱学生”被修改成“关爱学生”，我特别查阅了“热爱”和“关爱”之间的细微差别，“热爱”是“热烈地爱”，“关爱”是“关心爱护”，关爱学生更多了一份人文关怀，把学生的安全放到了尤为重要的位置。第三条中有这样的表述，“关心爱护全体学生”，“保护学生安全”，这让我想到了四川地震中，危急关头舍身救护学生的那些英雄教师，他们身上洋溢着师德的光辉，他们不愧是人民教师的典范！

通过新师德的学习，我更加明白师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂，今后的工作，我将继续学习师德规范，以高度负责的精神投入到我的教育事业中。

篇12：小学新教师岗前培训心得体会1

走出大学校门后的一年，我有幸通过考试，成为教师队伍中的一员，即将开始我人生中的新征程。在岗前这三天的培训中几位老师精彩丰富的讲座，让我感触颇深，收获颇多，也让自己对以后的教师之路有了更深的理解和更远的计划。以下是我此次培训的深刻体会：

培训中让自己感受最深的就是，作为一名新教师，该如何去规划自己的职业生涯，让自己永远保持工作的热情。我认为首先要有一个明确的目标。正如王校长说的，三年内熟悉教材、课标，做一名合格的教师；五年内理解教材、课标并背诵课标；争取在五到十年内成为一名优秀教师。刚刚走上这个岗位，自己的教学理念和教学方法都十分欠缺，首先要做的就是多听、多看、多请教，更要多讲，才能一点点的锻炼自己，让自己尽快的融入到教学工作中，适应教学。在自己度过“适应阶段”后，就需要尽快“胜任”，这就要不断的去充实自己，不断去学习，去掌握新的教学理念和教学方法，并能够结合自己学生的特点，将其应用到实际教学中去，这样才能一步一步的实现自己的目标。

这几天的培训里收获最大的还有一点，就是几位老师都提到的，做一名反思型的教师。一句印象最深的话，是校长说的：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。可见反思是教师积累教学经验的最有效的方法。努力去做一名反思型的教师，不断对自己的教学进行反思，不仅可以获得宝贵的经验教训，更可以及时发现新问题，提高自己的教学水平，实

现自我超越。而且经常性的反思也可以让我们时刻保持清醒头脑，清楚自己处的位置，这样才能有进步的可能，才能不断成长。

让我受益匪浅的还有蓝发锦校长讲的“以书为伴，终身受益”。蓝校长鼓励我们要静下心来读书，和学生一起成长，边读书边思索，不断地补充丰富自己，寻找到自己的不足。我想，随着我们阅读量的增加，我们会更轻松的去掌控教学，也会让自己的课堂更加生动，让自己的学生更加爱学。读书不仅可以让我们的教学不再死板无趣，也会让我们的生命不再乏味孱弱。所以我会让书籍伴我在今后的教师之路上成长。

最后还有一点收获就是几位老师都提到的要热爱学生。教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，多向沟通，温暖童心，宽容过失，润物无声。把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。我想这与我的理想是相通的的。