森林中的音乐会

森林中的音乐会（通用18篇）

篇1：森林中的音乐会

一天上午，风和日丽。森林里热闹非凡，阵阵优美的歌声和音乐在森林里回荡。原来，森林里正在举办一场音乐会。

在森林的一大片空地上，聚集了许许多多的动物。大家正在兴致高昂的观看表演，时时传来震耳的欢呼声。瞧呀!现在上台表演的是大象和小猪。大象穿着一身好看的蓝色服装，正神气的鼓着腮帮子吹喇叭呢!“嘀嘀嗒嗒”的真好听;身穿背带裤可爱的小猪呀，正鼓着大肚皮、咧着大嘴，朝着大象一边有节奏的敲着木鱼;一边傻呵呵的笑呢!它们的表演棒极了!一旁的花儿听了不由自主的跳起了优美的舞蹈。一只美丽的蝴蝶也忍不住的来为它们伴舞。动物们热烈的为它们欢呼雀跃。

这是一场多么令人难忘的音乐会呀!

篇2：森林中的音乐会

场面声势浩大，热闹非凡。有：小猴拉手风琴，小松鼠弹吉他，小兔吹笛子，小猫弹古筝……

其中最属精彩的节目是……瞧!身材魁梧的大象和胖乎乎的小猪正站在台上表演合奏呢。大象吹喇叭，小猪打架子鼓。只见大象举起喇叭放在嘴角边，拖着嘴吸足了气，使劲一吹，那喇叭“滴滴哒哒”地响了起来。身旁的小猪跟着节奏打起来架子鼓，它们面对着观众，时而用眼神交流，配合非常默契。那动听的乐曲吸引了美丽的蝴蝶不停地舞动着翅膀，陶醉在那优美的乐曲中……

篇3：森林中的音乐会

一、【教学过程】

师:“这是一首由森林小动物的鸣叫声组成的歌曲, 乐曲优美动听, 是运用各种乐器来演绎的……下面就让我们一起来感受一下……” (在聆听前对作品向学生作了大量的介绍。) 在聆听期间, 课件播放森林里各种动物的图片, 想以“音画同步”的方式提高学生聆听的专注性。

在两遍结束后, 向学生提出了疑问:“现在老师来考考你的小耳朵, 你们听出了有多少种动物在歌唱, 有几种主奏乐器?”

学生一脸茫然, 竟然没有一个人举手。师:“你听出了哪几种小动物在歌唱啊?”教师问一学生。生1:“老师, 我……没听清楚。”他摸摸头, 一副苦思冥想的样子。

师: (非常无奈) 我们再听一遍, 这次还特地在关键处停了一下音乐, 又动用肢体语言和“必要”的补充介绍, 唯恐语言不到位, 学生不能全面感受, 以此强化学生的“听后感”。这一次特地找了一个平时发言还算积极的学生。

生:“嗯……好像有小提琴的声音, 又好像不是……我也不清楚?”

师: (随即迭生出了无奈与近似歇斯底里的索问) 你们怎么还没听清楚啊?老师都播放了好多遍了, 已经很明确了啊!……

生:一脸无辜的样子……

尾声:最后只好接着让他们一遍又一遍地听, 结果还是事与愿违, 最终没有完成预期目标, 整堂课在无奈反复的听赏中以失败结束……

二、【案例分析】

课后回忆课堂中失败尴尬的情景, 我不禁沉思起来, 《森林的歌声》欣赏课所存在的主要问题有:

(一) 教师的指导多了, 学生的聆听少了

在这堂音乐欣赏课中, 作为教师主导作用的体现, 我觉得有过之而无不及!正因为我生怕学生难以听懂、理解老师的要求和引导, 所以总是想方设法讲解、引导、激励孩子们的积极参与, 可是更多的是随潮流般“一边倒”的宣泄而没有真正的聆听、欣赏和理解。或者说是孩子们跟随着老师的指导“踏步走”, 而缺少了可贵的课堂细细聆听欣赏的时间, 到真正需要学生理解反馈表达的时候, 显得一无所知了。

(二) 教学的激情多了, 学习的静思少了

在整个教学过程中, 老师所具有的是高涨热烈的教学激情, 一味地加大力度营造积极向上的课堂氛围, 而对学生的聆听、欣赏和理解的关注却不够, 给学生冷静思考的时间少了, 缜密思维的空间窄了, 学生听不出效果、欣赏不到音乐所表达的蕴意。

(三) 欣赏的手段多了, 感受的时间少了

在教学组织中, 为了能使学生加深欣赏的力度, 理解音乐表达的丰富蕴意, 我采用了多样化的课堂教学手段, 但是课堂效果的变味让我大跌眼镜, 不知所措。仔细想来, 我越是用上了丰富的教学手段, 挤占学生的时间越长, 学生感受内化的时间也就越少, 学生根本没有时间去感知感悟, 又何来良好的课堂效果!

(四) 知识的分解多了, 意境的完整少了

欣赏教学中, 我把知识进行了分解剖析, 其本意是让学生更简单明了地欣赏曲目, 听懂乐曲, 加深感悟理解。殊不知, 割裂了音乐的整体之美, 破坏了音乐整体意境, 因而出现尴尬失败的课堂结果也是不难理解的!

三、【教后反思】

音乐课程标准指出:音乐课的教学活动都应以学生为主体, 要将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。而教师只能起到一个引导、带领的作用。《森林的歌声》一课原本想通过教师的讲解对学生的赏听时有所帮助, 获得准确的音乐审美体验, 结果却出现了“事与愿违”的局面。从这堂课的反思中, 我也认识到为了能有效达成课堂目标, 可以从下述途径入手, 让学生真正领会到欣赏之美, 培养起有效欣赏的综合能力。

(一) 应重视音乐作品的完整意境之美

任何艺术品都具有完整性, 任何艺术品的表现形式也应该具有相对的完整性。在音乐的赏析过程中, 我们不能仅仅注重理性的分析, 把音乐肢体从乐句、旋律、节奏、调式、和声等各方面进行“大卸八块”, 而忽略了完整的作品才具完整的艺术形象这一音乐审美原则。在欣赏教学中, 教师应该根据音乐作品实际、根据音乐作品表达的整体意境之美, 来进行正确的课堂教学设计。

(二) 保证音乐欣赏的完整和谐之美

音乐是情感的艺术, 是人类思想情感的最自然本性的表达。音乐的魅力来自于情感交流的和谐与融洽。音乐课堂中具有多种形式的情感交流, 最重要的是追求师生与作品之间的和谐完美——让学生通过仔细聆听理解音乐的情感性。在课堂上, 要注重培养学生对音乐的基本感受和体验。“艺术不能容忍说教, 审美不能依靠灌输”。这种感受和体验的获得不是依靠外在的知识灌输、技术训练, 而是通过学生的亲身参与, 自然地获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。诚然, 必要的讲解也不能少, 但更要注意把更多的时间交给音乐本身, 因为好的音乐作品是“听出来”“唱出来”“奏出来”的, 而不是“说”出来的, 也不是用课件“演”出来的。

(三) 应关注学生欣赏的完整感受之美

对于欣赏音乐作品, 我们要指导学生像欣赏别的艺术作品那样, 追求艺术欣赏的完整完美的感受, 即对整个艺术作品的具体、圆融、完整、充实的情感认知和审美享受, 不能聆听到音乐作品的哪句旋律、哪段乐曲或者是哪些节奏韵律等就要求学生强为感悟、生硬地说出自己的欣赏感受。因为这样的欣赏和表达是欠缺不完整的, 是片面孤单的, 是狭隘单调的。

因此, 在欣赏音乐作品的时候, 作为教师, 应该引导学生对音乐的欣赏表达出整体的感觉和领悟, 甚至有时可以是一种“只可意会不可言传”的体悟, 表达时既可允许学生通过语言传输意蕴, 也可以通过多样化的肢体语言、节奏态势等来传输, 不必拘泥于某一表达方式。

(四) 应调动师生探究的完整协调之美

篇4：森林中的音乐会

8月31日晚，在北京奥林匹克森林公园的露天草坪上，一场幕天席地的音乐会拉开了帷幕。吴彤、吉克隽逸、杨宗纬、沙宝亮4位公益明星为生态保护倾情献唱，来自全国各地的媒体人士和斯巴鲁车友共三千余人在最接近原生态的自然景色中聆听优美旋律，感受自然的美好。这场别开生面的音乐盛事，就是斯巴鲁汽车（中国）有限公司为宣传森林生态保护所举办的首站“31座森林星之旅森林音乐会”。在音乐会开始前，斯巴鲁还向此前“31座森林星之旅明星秀”环保节的优胜者授予了“特等奖”和“荣誉奖”，并向“特等奖”得主颁发了公益大奖。

森林音乐会是斯巴鲁所举办的“31座森林星之旅”活动的重要组成内容之一，为了体现这一活动所宣传的生态保护理念，本次音乐会特别选择在最接近自然的环境中举行。音乐会当晚，包括斯巴鲁车友和各地“31座森林星之旅选拔赛”获胜者在内的3千余名观众齐聚北京奥林匹克森林公园，置身碧草星空的自然景色中聆听悠扬歌声，感受大自然的美好和乐趣。在此次音乐会上，斯巴鲁还向此前在“31座森林星之旅明星秀”中获得最终胜利的幸运车友颁发了“31座森林星之旅明星秀特等奖”。作为奖励，斯巴鲁向优胜者提供了一辆斯巴鲁汽车的一年使用权，并以优胜者的名义向中国野生动物保护协会捐赠10万元用于森林生态保护。此次成功举办的森林音乐会标志着“31座森林星之旅”北京站活动的圆满结束。

斯巴鲁“31座森林星之旅明星秀”首站在京举办

8月29日，在北京的八达岭机场和松山国家级自然保护区的两处活动场地内，毕福剑、韩乔生、阿丘、林依轮、沙宝亮、萧蔷、缪杰、孙茜、张湘祥、钱红等10位娱乐、体育界明星与30名来自全国各地的斯巴鲁车友相互配合组成团队，在场地科目驾驶等多个趣味项目中展开了激烈竞技比赛。

这些明星是受邀参与斯巴鲁“31座森林星之旅”的公益明星，这些车友是“31座森林星之旅选拔赛”中的晋级者，斯巴鲁汽车（中国）有限公司为宣传森林生态保护而举办的“31座森林星之旅”的首站明星秀活动。众多娱乐、体育明星的积极参与，既体现出社会各界对斯巴鲁倡导生态保护理念的支持，也极大地加强了这一活动的社会影响力。

经过驾驶任务、环保任务以及运动任务的多项挑战，1名斯巴鲁车友最终胜出，赢得了“31座森林星之旅明星秀特等奖”，另有9名斯巴鲁车友赢得了“31座森林星之旅明星秀荣誉奖”。作为奖励，斯巴鲁将向“特等奖”得主赠送斯巴鲁汽车一年使用权，同时以其名义向中国野生动物保护协会捐赠10万元用于森林生态保护。本次成功举办的“31座森林星之旅明星秀”得到社会各界广泛关注，活动全程均由中央电视台5套跟拍录制并于9月中旬向全国观众播出。

篇5：森林中的音乐会

小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动,易于接受生动活泼、感染力、，富有情趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此，在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中。让学生在喜闻乐见的活动中情趣盎然地学习。这样，既提高了学生的学习积极性，又提高了教学效果。下面谈谈我的相关教学体会：

一、故事激趣：

把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好的课堂情境。如我在讲《保护小羊》一课时，出示大象、熊、刺猬团结一心战恶狼的图画，配乐讲道：一个夏天的早晨，天气分外的晴朗，一群小羊唱着歌上了山冈，吃着又嫩又香的鲜草。突然，山坡上跑来了三只恶狼，眼睛里闪着可怕的绿光，吐着血红的长舌头，一步步向小羊逼近。小羊看见恶狼来了，吓得拼命地大喊起来：“大象爷爷救命啊！”“熊哥哥救命啊！”正在远处做游戏的动物听见叫喊声，飞快地跑过来…..通过我绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快的进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫。

二、律动导趣：

音乐是时间艺术，节奏是音乐的骨骼。根据课程节奏的重难点精心设计律动训练，不但可以强化学生的音乐节奏感，而且可减缓教学坡度，为新课的传授增加情趣。学生天生爱表演，也善于表演，尤其是低年级学生。在教新歌之前，我总试着让学生轻松一下，让学生和老师一起律动。我在教授《小小雨点》一课时，先引导学生寻找春天，接着让学生律动《嘀哩嘀哩》，学生很开心，积极性很高。再如在教授《彝家娃娃真幸福》时，先引导学生从生活语言中寻找节奏（大家快来、快点快点），（扫扫地、刷刷牙）（爸爸、妈妈），再通过朗读、视谱和拍手拍腿、跺脚、捻指等动作学习，使学生印象深刻，记得牢，饶有兴趣地融入了本课具有舞蹈性的节奏。

三、击乐促趣：

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士.墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”在教学中我鼓励学生自制“土乐器”，比如：一只装沙的易拉罐、几只碗碟或者几块竹片都能用来演奏打击乐。教完歌曲的词曲后，我一边让孩子们演唱，一边用打击乐器伴奏多声部节奏。这样增强了学生的意识，不但能主动地去参与音乐实践，去直接感受音乐，而且丰富了教学内容，克服了音乐课以唱为主的枯燥乏味，使课堂氛围生动活泼；同时也巩固了节奏概念，增进了学生对音乐的了解，掌握了乐器的使用方法，增强了音乐的表现力；另外，学生要在唱、跳、奏、听、看中做到整体的协调和谐，无形中也培养了他们的集体主义精神。

四、游戏引趣：

教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径之一。如我在对低年级学生进行听音训练时。请七名同学上台分别带上七个音头饰。然后老师在琴上弹，弹到哪个音，带头饰的那个音的同学就跳出来。或者做打电话游戏：我在琴上弹出三度音程“do、mi”问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是do、mi”就这样将抽象、枯燥的听音练习在游戏中愉快地完成了。为了让学生牢记某种音乐符号，我采用了学生们喜闻乐见的猜谜形式教学。我问：“弟兄两个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，曲终歌尾它站岗。”学生猜谜回答：“它是终止线‖”我问：“弟兄两个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告诉你，回头再来唱一唱。”学生猜谜回答：“它是反复记号︰‖”类似游戏活动妙趣横生，实践证明也能收到事半功倍之效。

五、表演激趣：

小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人的目的。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞。学生自由发挥，教师择优鼓励。如在教学《快乐的小木匠》一课时，我先让学生根据歌词内容讨论，自编小木匠干活时的动作：刨木花的动作；拉大锯的动作由前到后的拉，身体随之运动；开开心心的动作。一小节一小节的表演。将这些模仿小木匠的动作与节奏、体态律动结合起来，在优美的旋律中有滋有味，有声有色地唱跳，既使学生情绪欢欣饱满，又培养了他们即兴创造能力，可谓一举多得。

六、图画拓趣：

音乐和绘画是姐妹艺术，正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，总是描绘着一副图画，顺着那个轮廓前行。”所以在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多学生难以想象的事物，可以靠图画再现。美术和音乐都是向学生进行审美教育的重要手段。音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术。它们都属于形象教育的范畴，都反应一定社会生活，表现一定的思想感情。如我在教授《粗心的小画家》时，当出示“小画家”画的四条腿的螃蟹，小尖嘴的鸭子，圆耳朵的兔子，没有尾巴的大马四幅图后，学生常会笑得前俯后仰，乐不可支，致使学唱时陶醉在音乐情境之中，边唱边即兴表演，将整个音乐形象表演得栩栩如生，淋漓尽致，达到境中感知，境中悟性的目的。

七、简笔带趣 教师用生动的、形象的简笔画能将学生的思想感情带入歌曲所描绘的情境之中引起学生内心世界的强烈共鸣。教学中我也经常鼓励学生用简笔画把自己感受的音乐的形象描绘出来。同学们非常喜欢这个活动，积极地展开想象，把美妙的音乐变成了流动的线条和绚丽的色彩。在教授《梦幻曲》一课时，我让学生把听音乐时的感受用线条或颜色画出来。当我问道：“还能把当时的想象描绘出来吗？”孩子们一个个兴致勃勃，用蓝色表现夜晚寂静的样子，用了一些冷色调画出了夜晚好多动物都在沉睡的情景……艺术是相通的，一幅幅五彩缤纷、显得有些雅气又不失大胆创造力的画从他们手中随着歌声与音乐流淌出来，音乐与色彩相映成趣，图画与音乐融为一体。同学们在轻松、愉快的氛围中感受了美、表达了美、创造了美。

八、欣赏孕趣

音乐欣赏不仅可以使学生扩大音乐视野，积累音乐语汇，还可以培养他们欣赏良好习惯，提高审美能力，陶冶道德情操。欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事，简短的启发谈话的形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。如在教授《洋娃娃的梦》一课时，让学生反复听录音，引导学生捕捉每一跳动的音符，掌握旋律流动的美，同时我带领学生随着音乐摇摆身体，摇头等动作，用之体验音乐所表达出的孩子们置身于大自然中的真情实感。在他们心中播下兴趣的种子，从而逐步从“要我学”转变到“我要学”方面来。

九、电教渗趣：

篇6：森林音乐会

月亮是柔和的灯，草地是舞台，旁边还有可供饮水的池塘。哦，这简直是天然的演奏场地啊！而这，对动物来说真是再好不过了。

“首先有请美丽的百灵鸟小姐为我们带来她的独唱。”百灵鸟小姐上台了。全场沸腾了——百灵鸟可谓是整个森林王国人人皆知的大歌星啊！而我们的百灵鸟小姐呢，镇定自若，没有丝毫紧张，她唱起了她即兴创作的《百灵鸟之歌》：“我是一只百灵鸟，百灵鸟，一只高贵有谦虚的百灵鸟，百灵鸟……”

大家每个人都听得如痴如醉，一只猴子竟然激动地晕了过去。就连一向严肃的老虎也露出了难得一见的微笑。

“咳咳，刚才百灵鸟小姐的歌声实在婉转动听，一些年轻朋友可能不觉地怎么样，那么我们来一点劲爆的。有请我们的，咳咳，他来了”猎豹粗声粗气的说道。

舞台突然变得很亮，原来是成群结队的萤火虫来照明了，到底是谁？这么大排场？观众叽叽喳喳讨论起来。下一刻，答案出现了。

寂静的树冠上跳下来一个大汉，当大家看清他的真面目时，一个个瞪大了眼睛，因为这大汉是当下最火的天王——狮子阿吉！

阿吉很酷的说，“大家好啊，我是阿吉。”说完变开始了他的演唱：“我是一只大大大大狮，想抓山羊却怎么也抓不到……”阿吉的声音十分大，把池塘里的水都搅动了

篇7：森林音乐会

今天是森林里值得纪念的日子，因为凤凰大王过生日，所以要举行音乐会。在森林的中央，萤火虫打着小灯笼在飞来飞去。凤凰大王神清气爽，朗声宣布：

小鸟唱歌

小鸟紧张地上了舞台，“叽——叽——”“拉——拉——”“咚——咚——”“噜——噜——”瞧，大树爷爷跟着节拍跳起舞来，小松鼠也跟着跳起来。大家给予了热烈的掌声。

小鸡弹琴

你听小鸡在弹奏着自己心爱的钢琴：“哆——啦——”“咪——嗦——”那声音真美妙，像叮咚的泉水，像珍珠落入玉盘，大家都情不禁地拍起了手。

篇8：海藻森林中的“巨人”

世界上能够形成海藻森林的海藻种类,大都是温带地区的大型褐藻及热带海域的马尾藻,其中体形最高大的就是巨藻,藻体长度可达60米!

独特气嚢有利光合作用

温带海域的海藻,通常喜欢生活在水温20℃以下,生长最快时,每天超过50厘米以上,可以说是地球上成长最快速的生物之一。目前已知巨藻主要分布在美国加州到阿拉斯加南部的太平洋东岸海域,南非、澳大利亚以及南美一些国家的沿海也有分布。

密集分布且成长快速的巨藻,往往形成如陆地森林般的环境,给许多海洋生物提供了足够的食物来源,以及栖息、躲藏与繁殖的空间,建构成海洋环境中独特的生态系统。

为了使高大的藻体可以在水层中伸展,巨藻拥有宛如假根状、直径超过20厘米以上的附着器。附着器会生长出数个强韧有力的柄,随着柄不断向上伸长,再间隔侧生出单一叶片。每一个叶片基部会膨大出一个球状的气囊构造,用来协助叶片贴近海面,以获得足够的光线来进行光合作用。

这种气囊构造,也是海藻森林中大型褐藻独有的特性。

生态不平衡造成浩劫

但是,由巨藻形成的海藻森林,也曾经面临过一场几乎灭绝的浩劫。

那场浩劫,发生在20世纪70年代。原先海藻森林中的数种优势物种,包括巨藻、海胆与海獭之间,有着相互依赖而取得共存的平衡点——海胆以巨藻为食,海獭则捕食海胆。但由于人类贪图兽皮以制成名贵大衣,海獭成为人类猎捕的对象,野外族群数量剧减。

失去了海獭的捕食压力,海胆数量不断增加,且大肆啃食巨藻。不到几年时间,许多原来属于海藻森林的海域,都成了光秃秃的海底荒地;原先许多依赖海藻森林的海洋生物,也因此迁离或消失。

经过海洋专家的大声疾呼与努力,大肆猎捕海獭的现象得到遏制,同时人们也开始人工移植巨藻到海底荒地、控制海胆的数量,这才使海藻森林又慢慢恢复了以往的繁荣景象。

褐藻酸是人类重要资源

别以为巨藻所形成的海藻森林只是提供海洋生物特殊的生态栖息环境,巨藻丰富的碘与钾等矿物质含量,在如今已经成为人类不可或缺的重要资源,同时也成为陆上圈养动物的饲料与农作物的肥料。

最重要的是,巨藻中还存在一种特殊的天然物质——褐藻酸,这种化合物被提炼后,可以作为乳化剂广泛应用在冰激凌、奶昔等食物中,以防止冰晶产生,也可以作为啤酒泡沫的稳定剂,以及用在可产生泡沫与黏稠状的牙膏、油漆、白胶等日常生活用品中。甚至牙医帮病患制作假牙时使用的齿模,大家爱吃的果冻、软糖等,也都与褐藻酸的独特产业有关。

篇9：享受家庭森林音乐会

我离开家最长的一次是1992年。那年我32岁,被公司派到海南工作,一去就是三年。1989年,海南刚刚建省,大规模建设导致房地产市场急速泡沫。

跟最近的情况类似。只不过,那时候叫“火”,现在叫“泡沫”。

那次从海南回来以后,我的工作、生活一直以北京为主,没怎么离开过,偶尔离开家也是短期出差,因此,我对家的理解很单纯,最大感受就是:家就是一个工作之外休息放松的地方。这种感觉近些年更加显著。

从事房地产行业其实特别累,从钱上说,每天经手几百万都是小数。白天的工作可以说让我筋疲力尽,晚上回家以后唯一的希望就是不再想工作的事情,能够尽量的放松、休息。有的时候,由于白天的状态亢奋,到家之后,大脑还处于高度紧张状态,想静下心来做不到。这时候最想做的就是一句话不说的呆坐。

为摆脱工作压力,我渐渐爱上了写毛笔字。以前是偶尔,最近一年开始天天坚持,以至于现在每天回家不写一个小时的字,心里会觉得缺点什么。

其实,书法是我从小就有的爱好。这可能与我的家庭氛围有关。我的爷爷那一代就很讲究传统文化,父亲曾任北京市文物局局长,在这方面更加看重。从描字帖到给别人写字,我也算有些根底。

但是我近年来的坚持书法,完全是随着年龄的增长,对安静氛围的追求使然。

每天,乱哄哄的工作之后,回家晚饭后,我就会把纸铺开,一写就是一个多小时。也许,写第一篇字的时候,气还不顺,手会有一点哆嗦。但是第二篇快写完的时候,一定是气也顺了,字也美了,笔画自然就协调了。等写完字以后,整个人得状态跟写字前会完全不一样,就像换了一个人,身体也静下来了,头脑也清晰了,睡觉都会香一些。

别看写字时,电视机放着我爱看的节目,音响播着我爱听的乐曲,但一旦进入状态,我的心中只有字,外界的一切皆不能入我视听,所有的注意力全在一笔一画之间。

偶尔,在家的时候,我也刷刷碗,泡泡脚,这些都是一种调剂,也是养生,也是休息。把自己置换到另外一种环境,是对工作压力的一种转换。调剂好之后,我可以用更积极的身心去面对新的工作。从这个意义上说,家就是我的港湾,是我内心的一方净土。

列宁说过,不会休息的人就不会工作。别看有些人能熬,但他的工作效率不一定比我高,因为他工作七天,哪天都没休息好。我虽然只工作五天,但是天天都休息好了,单位时间内的工作效率更高。

很多人都说,我是个不适合做生意的人,我其实也不想一直从事房地产。我的梦想是从事一些艺术性交流工作。因为我从小喜欢音乐,也学过一些乐器,但随着年龄的增长,我觉得国内目前有内涵、有深厚文化底蕴的艺术演出很少。所以我给自己的退休生活设计了一种可能——搞音乐会,请国外著名乐团来中国做文化交流、商业演出,这是我最向往的。

篇10：森林音乐会

忽然吹来一阵风，吹的树叶“呜呜”地响，像一曲美妙的音乐。小猪灵机一动说：“咱俩音乐都很好，咱俩举行一场森林音乐会怎么样”？小象听了连连点头。

一场盛大森林音乐会开始了小猪敲着清脆悦耳的木竽。小象吹着小喇叭，声音响亮动听，他们真是一对完美的组合。美妙的乐声传出了数千米。小动物们听见优美的音乐声都赶来了，小蝴蝶们伴随着乐声翩翩起舞，非常漂亮。他们演凑得非常投入，不知道来了那么多的好朋友。一曲演凑表演完了，大家为小象和小猪送上了热烈掌声，小兔子送来鲜花。感动得他们热泪盈眶。

篇11：森林音乐会

力大无穷的小熊还是一如既往地干着他的老本行——鼓手。身手敏捷的小猴子也没有变化，弹奏着他最擅长的电子琴。让人意外的是，百灵鸟居然抢着要吹小号！这也太不可思议了！大象听到这个消息后目瞪口呆，半天说不出话来。可是大象有什么办法呢，他不情不愿地走到舞台中央，无可奈何地做起了百灵鸟原先的活儿——演唱家。

演唱会开始了。小熊和小猴子很快就进入了状态。台下传来热烈的掌声，观众们为他俩默契的配合叫好。可是，百灵鸟和大象的情况就不怎么样了。大象低沉单一的声音很难听，观众们嫌弃地捂住了耳朵，并喊着：“快下台！下去吧，别唱啦！”听到这个声音，大象伤心地哭着跑下台。

而百灵鸟虽然用尽了全力，但是却没有吹出任何一个音符来。观众们窃窃私语到：“什么嘛，百灵鸟根本就没吹吧。”百灵鸟觉得大家冤枉了自己，也“呜——呜——”地冲下了台。

“让我们还和以前一样吧，我们都有自己擅长的！”小熊和小猴子一起安慰着大象和百灵鸟。

篇12：森林音乐会

小狗首先登场，只见他头戴一顶小黑帽，身穿一件体恤衫，脚穿一双白色运动鞋，看上去酷极了!只见他向观众深深地行了个礼，微笑着把目光投射到每一位朋友的身上，然后再琴凳上坐稳，弹起了《小狗圆舞曲》来。那诙谐、滑稽的声调赢得了雷鸣般的掌声。

接下来出场的是胖胖猪。他给大家带来的曲目是《快乐的小猪》，那欢快地旋律，给寂静的森林增添了几多生机。一曲完毕，大象早就沉不住气了，她迫不及待地跺上舞台，她那憨呼呼的神态，真是惹人发笑。她的节目是给大家跳舞，那滑稽的舞姿把音乐会推向高潮。猫和老鼠也一蹦一跳地上来了。台下的观众惊讶之极：他们可是天敌呀!谁知，猫和老鼠演起了小品。猫头鹰、田鼠、还有小灰兔都为他们喝彩称绝。后面上台的而还有小白兔吹笛，猴子拉风琴等许多精彩节目。

篇13：森林中的音乐会

1 火灾的起因

1.1 人为火

人为火包括以下几种: (1) 生产性火源。农、林、牧业生产用火, 林副业生产用火, 工矿运输生产用火等; (2) 非生产性火源。如野外吸烟、做饭、烧纸、取暖等; (3) 故意纵火。在大余县的森林火灾中, 由于吸烟、烧荒和上坟烧纸引起的火灾占绝对数量[4]。

1.2 自然火

自然火包括雷电火、自燃等。由自然火引起的森林火灾约占我国森林火灾总数的1%。

2 森林火险指标

森林火灾的发生、发展除与森林可燃物的种类、森林特性、森林类型等有关外, 与气象因子的关系也很密切。气象因子不仅影响森林可燃物的含水量和干湿程度的变化, 而且影响火的蔓延及林火的行为特点等。与森林关系密切的气象因子主要有空气湿度、温度、风速、降水和连旱天数等。

2.1 森林火险等级划分

大余县气象局每年10月至次年4月发布的火险等级按照赣州市气象局下发的《森林火险指标》计算, 分为5级:1级:森林火险气象指数<20, 为没有危险、不能燃烧、不能蔓延;2级:森林火险气象指数20～29, 为低度危险、难以燃烧、难以蔓延;3级:森林火险气象指数30～39, 为中度危险、较易燃烧、较易蔓延;4级:森林火险气象指数40～49, 为高度危险、容易燃烧、容易蔓延;5级:森林火险天气指数≥50, 为极度危险、极易燃烧、极易蔓延。

2.2 森林火险气象指标公式

森林火险气象指标计算公式:

式中, L为火险值, 取整数。

森林火险气象等级根据《全国森林火险天气等级 (LYT1172-95) 》行业标准 (林业部1995年6月22日发布) 进行划分。该火险气象指标共考虑3个火险气象因子, 即: (1) 森林防火期内每日14时空气温度 (T14) 。 (2) 森林防火期内每日14时相对湿度 (R14) , 以小数参加计算。如80%以0.80、85%以0.85代入公式以此类推。 (3) 森林防火期内每日前期或当日的降水量及其以前的连续阴天的天数 (无降水量≥2 mm的降水日数) (∑d) 。

3 森林火险气象指标在森林防火中的应用

(1) 在森林防火时期把森林防火气象服务工作列入各项工作的重中之重, 密切监视气候变化情况, 加强与县林业部门的沟通, 加强与周边气象台站的联防, 做好气象趋势预测, 在常规的森林防火气象短信服务的基础上, 在每天公众的气象短信中, 增加森林防火的宣传, 扩大受众宣传面。

(2) 在森林防火时期若预报火险等级达3级或4级时, 应利用电话和手机平台向县森林防火办、消防林场、消防大队等有关单位发布森林高火险预报:预计未来24 h大余县容易发生森林火灾, 请注意防火。只要这种天气状态下森林附近有一丝点火源, 就会引起森林大火, 且迅速蔓延。

(3) 在森林防火时期若预报火险等级达5级时, 应利用电话、手机平台向县委、县政府、县森林防火办、消防林场、消防大队和各乡镇信息员发布森林高火险预警:预计未来12 h大余县容易发生森林火灾, 必须高度重视, 请注意防火。只要这种天气状态下森林附近有一丝点火源, 就会引起森林大火, 极度危险, 极易燃烧, 极易蔓延。

(4) 在森林防火时期若预报火险等级连续3 d或以上达5级时, 特别是在清明前后必须制作森林防火专题服务材料报送县政府及相关部门, 为政府部门提供决策依据。并通过电视、手机短信、电子显示屏、网络等多种渠道及时发布森林火险气象等级预报, 提醒有关部门和广大市民不带火种进山, 不在林区用火, 积极防范森林火灾。近年来, 大余县气象局开展的森林高火险气象服务, 减少了全县森林火灾次数及其造成的损失, 有效地保护大余县的森林资源, 取得明显的社会、经济和生态效果。

参考文献

[1]祝必琴, 刘家胜, 肖金香.井冈山森林火灾与气象条件的相关分析[J].气象与减灾研究, 2007, 30 (4) :65-68.

[2]高永刚, 张广英, 韩俊杰.等.3种森林火险气象指数在黑龙江省北部林区应用效果的对比分析[J].东北林业大学学报, 2008, 36 (11) :41-44.

[3]范志强, 兰建斌, 黄岩彬.福建省森林火险等级主要气象影响因子的分布规律[J].海峡科学, 2009 (4) :47-48.

篇14：2013马兰森林音乐会即将开幕

这场公益音乐会由长期在革命老区阜平县城南庄镇马兰小学义务教音乐的邓小岚女士发起，专为热爱音乐的山村学童举办，旨在让孩子们在与音乐互动的过程中培养热爱家乡、热爱生活、追寻梦想的勇气，同时呼吁社会各界爱心人士关注农村儿童的音乐教育，为不发达地区青少年素质教育事业共策心力。活动受到保定市人民政府、阜平县人民政府、中国音乐家协会、北京人民广播电台、FM97.4《音乐周刊》、保定演艺传媒有限公司等单位及媒体大力支持。

本次音乐会主题为“让童年与歌声一起飞扬”，将在马兰村附近的森林山谷中露天举行，演出活动分为日场和晚场，邓小岚老师倾注多年心血一手培养的马兰小乐队将在当天登台，为各界来宾及本地师长乡亲献艺。同时主办方还将邀请多位热心公益、关注山区青少年成长的著名艺术家、知名歌星艺人、优秀校园乐团参加这次盛会，带来精彩节目。

除了欣赏音乐外，音乐会还将设置多种互动项目及环节，让山区孩童亲身参与，在音乐中游戏、在音乐中学习、在音乐中成长。

2013马兰森林音乐会特色

可以感受音乐美妙魅力的音乐会！

可以与著名音乐家、明星亲密互动的音乐会！

可以感受祖国、家乡、社会浓浓关怀情意的音乐会！

可以打扮成小动物来参加的音乐会！

可以站起来扭扭，坐下来晃晃，跳到台上一起唱、一起玩的音乐会！

这是一场孩子们自己的音乐会！

小岚老师说：

你一进入马兰村，你就进入了绿色的梦乡：鸟儿在树林间歌唱，鱼儿在溪流中舞蹈，阳光抚弄你的身驱，花香钻入你的鼻腔 ；音乐会场在森林的环抱中等你，舞台就是那只美丽的鸽子，你站在牠的身旁尽情地唱吧，歌声和着泉水、溪流的叮咚声响，穿过瀑布，飞过山岗；你抓住鸽子的翅膀，闭上眼睛，鸟语、花香和音乐之声，就会在鸽翼的抖动中伴你飞向蓝天，飞进你多彩的梦乡！

关于邓小岚

邓小岚女士是无产阶级革命战士、当代杰出的新闻工作者、诗人、原《晋察冀日报》社长、原《人民日报》社长邓拓之女。抗日战争时期，在日寇一次次疯狂扫荡下，邓拓率领《晋察冀日报》革命同志转战河北山区，坚持办报。1943年，邓小岚在阜平县易家庄村出生，后转移到麻棚村和马兰村，在当地老乡掩护、抚养下生活了3年，她一直把阜平这片山区视为第二故乡。1997年，邓小岚初次回到马兰村探访。

1999年退休后，邓小岚将更多精力倾注到马兰村，从北京到马兰村每年往返十多次，为马兰小学的孩子们捐赠乐器、筹建音乐教室，手把手地教孩子们学习音乐，把音乐的种子洒遍马兰山乡。

邓小岚老师将大部分退休金投入到马兰村，除了帮当地修建校舍、为孩子们置办乐器教材、解决学费外，还亲身示范，倡导村民改善居住环境、改建冲水式厕所、推广生活卫生理念，并协调多方资源，帮当地发展旅游业。

2009年，阜平县人大授予邓小岚“阜平县荣誉公民”称号。

关于马兰小乐队

2006年，邓小岚老师从跟她学音乐的孩子中选拔出了最初的6个成员，组建了马兰小乐队。孩子们的乐器来自邓老师和她的朋友们的捐赠，有小提琴、手风琴、小号、笛子、吉他、葫芦丝等等，还有孩子用勺子、铁条等简单材料自制的打击乐器。小乐队成员并不固定，随着孩子们长大、升学而不断调整，人多时达到20多个，能表演的曲目包括《龙的传人》、《送别》、《雪绒花》、《山楂树》、《欢乐颂》等中外歌曲。

一次偶然机会，音乐人阿里结识邓老师，他带着他的团队为孩子们拍摄了纪录片《马兰的歌声》。阿里和他的朋友们为孩子们创作的《马兰童谣》、《小苹果树》、《美丽的家园》、《心愿》等歌曲也使马兰小乐队终于有了属于自己的原创表演作品。

2008年《音乐周刊》首次报道了邓老师和马兰小乐队的故事。2011年，《音乐周刊》将创刊六周年公益活动选择马兰小学举办，为孩子们送来山乡第一架钢琴。

2011年6月23 日，马兰小乐队12名小乐手登上北京人民广播电台“红歌嘹亮”大型演唱会的舞台，表演了《我的故乡》等歌曲。红歌嘹亮演唱会负责人、北京音乐广播副台长郑洋说，“虽然参加当晚演唱会的不乏专业实力唱将，但是马兰小乐队的表演在一片红色中是一颗亮眼的珍珠，他们是最质朴的，在这个珍珠上承载了太多爱和关怀，让她破茧而出，闪闪发光，光是这一颗珠子足以让今天的晚会发光。”

篇15：森林音乐会

狡猾的狐狸听到这个信息后，想在音乐会上借机害死国王。他坏笑着：连夜发明了会害死人的饮料，他得意地一边摇晃着有毒的饮料，一边想象着怎么样让大象国王喝下毒饮料......

没有人知道狐狸的诡计，因为大家都在忙着筹备音乐会。

这一天终于来了。小羊苏西带着长笛蹦蹦跳跳的来了，小熊猫励励扛着大鼓自信满满的来了，小兔子拿着麦克风唱着扭着开开心心的来了，还有小松鼠、小猫、小黄鹂......

音乐会开始了。小羊苏西的笛声婉转悠扬，十分醉人;小熊猫励励的大鼓声声震天，特别威武;在小猫华华动听的钢琴演奏中，音乐会呈现一片其乐融融的景象。这时，狐狸趁机把大象国王的饮料换成了他研制的毒饮料。不料，被细心的国王正好看到，然后，坏狐狸就被扭送进了警察局。

篇16：森林音乐会

主持人七星瓢虫“阿火”飞上了蘑菇演讲台，金丝猴“阿泰”充当了播报员，全程解说音乐会。

首先上场的是“森林歌唱家”蝈蝈，它健步登上了舞台，喝了口露水润润嗓子后便唱起了古典音乐《命运》。台下的观众们听了都昏昏欲睡。主持人阿火说：“第一位选手表演结束，请评委评分。”过了一会儿，评委台上举出了三张不同的评分牌，狮子的评分牌上写着零分;羚羊的评分牌写着负零分;大象的评分牌上写着负十分。蝈蝈看了看评分牌，惭愧得走下了台。

“有请下一位选手!”跳蚤蹦上了舞台，二话没说，唱起了时下最流行的《江南STYLE》，此时，群情沸腾，观众们也随着音乐跳起了骑马舞。十分，百分，无限大……各式各样的评分闪亮登场。

篇17：森林音乐会

于是小马只好晚上叫小动物了，到了晚上，小动物都回到家来了，小马见家家户户都亮起了灯，小马马上叫小动物来唱歌，小马对小动物说：我要举办音乐会了，你们都准备一首歌，明天都给我唱，听见了没有，小动物说：听见了，晚上小动物都准备了一首歌，到了早上，小动物都拿着书，来到了小马家。

小马一看，你们都来了，你们赶快给我读吧!读完以后，小马说：回家以后把你们的歌背过，后天到我家里给我背，听见了没有，小动物说：听见了，第二天小动物都抓紧时间背，到了晚上，小动物们都背会了，到了早上小动物们都到小马家了，小马叫小动物一个一个的背结果小动物们都背会了，到了比赛的时候了，小动物的比赛都成功了，小马很高兴。

篇18：《挪威的森林》中的女性悲剧

《挪威的森林》中出现了很多比较典型的女性都给读者留下深刻的印象。关于这部小说中女性的研究有很多, 主要可以分为两类:一类是从人格结构论的角度出发, 分析出这些女性在精神方面的缺失;另一类认为这部小说里虽然是男性叙述的女性形象, 但是也体现了对女性性格的期待。笔者认为《挪威的森林》中的女性虽然各有性格, 但是几乎每一个人都存在依赖性而无法独立地存在, 而这一点可以体现这部作品女性的悲剧。

《挪威的森林》中三位主要女性人物的三句话给读者留下了非常深刻的印象。本文将以这三句话为出发点, 分析该作品的女性悲剧。

1 直子:“不要忘记我”

直子是《挪威的森林》中着笔最多的女性, 是‘我’深爱的女孩。是一个充满神秘色彩的人物, 好像从来都不属于这个世界。

木月死后, 直子就变得不再正常, 可见其当初爱得纯粹。在东京偶遇我之后, 逐渐开始了在别人眼里看似不太正常的交往。20岁生日的夜晚, 与‘我’发生关系后便搬走, 后病情加重住进阿美寮, 最终还是没能好转, 最后选择了自杀。

“我希望你永远记得我。永远记得我这个人, 我曾经在你身边。”“我当然会永远记得。”……“你真的会永远记得我?”她轻声问道。“永远记得, ”我说道。“我怎么忘得了?”

这是文中开头回忆直子的时候给人印象深刻的一段对话。每当读到这里的时候都会感到很心痛, 直子的这些话都赤裸裸地她对生的眷恋。她虽然很难过, 虽然最后选择了自杀, 但想要坚强活下去的态度还是可以看得到的。她在疗养院, 精神上饱受痛苦的时候, 还是怀抱着和‘我’一起生活下去的信念。

木月死后, 直子一直在逃避却也在等待爱, 她希望‘我’可以拯救她, 但是最后她发现, 渡边和她之间, 木月的记忆依旧让她无法释怀, 痛不欲生。所以后来‘我’在无意中提起木月的时候, 她哭得歇斯底里。她的生命在木月的离去后也仿佛静止般, 她自己无法向前。而‘我’只是一个20岁左右思想不太成熟的大学生。‘我’的一些烦恼充其量只是青春期的生涩的困惑。‘我’没有能力完成这样的寄托。

木月活着的时候, 直子爱得投入;木月死后, 直子逃避着等待着被爱, 但是当发现‘我’不是那个对的人之后选择了自杀。因此, 直子虽然给人们留下了哀伤的永恒的美丽。却没有作为一个独立的女性存在于村上春树的作品里, 让人可悲可叹。

2 绿子:“不想和你说话”

绿子是在‘我’得知直子已在山中的疗养院疗养并且短时间内不能见我以及室友--敢死队退宿之后出现在‘我’的生活里的。

与孤独安静的直子不同, 绿子是那种坚强、开朗、直率的阳光女孩。绿子一开始给‘我’的印象就很特别, 在双方逐渐深入交流之后, 可以说绿子更吸引‘我’。因为绿子的性格并不是源于一个幸福的家庭, 从小到大身边的亲人一个接着一个地离去, 让她承受了与年龄并不相称的痛苦与劳累, 但是从幼年她便学会自立的她非常坚强、乐观, 自信快乐的生活着。于是‘我’会觉得“以至于在和绿子一路逛着商店时街头的光景似乎都没有那么不自然了”。‘我’甚至对绿子说“见到你, 我觉得多少适应了这个世界。”

绿子也深深地爱上了‘我’, 而当‘我’因为直子的原因而颓废不堪, 在这期间没有联系绿子的时候她的反应时如此激烈。打电话不接, 在班级遇到了, ‘我’过去解释的时候的场景是这样的:“我约了人。”阿绿侧一例头说。“不会花你太多时间, 五分钟就够了。”我说。阿绿摘下眼镜, 眺起眼睛。宛如正在眺望一百米以外一间快要倒塌的废屋时的眼神。“我不想跟你说话, 对不起。”平时直爽而开朗的绿子此时用着有悖于内心的举动表达了自己的愤怒而无奈的情感。绿子对‘我’的爱汹涌而又澎湃。

这部小说的最后写到:我给绿子打去电话, 告诉她自己无论如何都想跟她说话没有满肚子话要说……两人一切从头开始。

看到这里读者可能以为历尽沧桑的‘我’最后选择了和绿子一起生活下去, 于绿子而言这可能是个不错的结局。但是细心的读者会发现小说开头的部分说到37岁的‘我’独自乘飞机, 身边没有伴侣, 而且飞机停稳后我的思绪又飞到了和直子一起走过的那片草地之中。显然‘我’和绿子最后并没有结为夫妇。

坚强、开朗、直率而又阳光的绿子在文中也是一个悲剧的存在, 生活的磨难并没有改变其性格, 但是对‘我’的热烈的爱让绿子有了悲剧的结局。设想如果没有遇到‘我’, 独立存在绿子应该还是原来那个惹人喜爱的女孩。

3 玲子:“让我和直子的那份幸福都给你”

玲子是直子在阿美寮的室友, 是工作人员又是病人的特殊存在。玲子已经结婚生子, 可是当女学生对自己进行性骚扰的时候意外地发觉自己对女性更有感觉。玲子经受不住来自社会伦理和自身心理的双重压力, 最终走进了精神疗养院阿美寮。

‘我’去见直子的时候, 她总是在旁边, 她很了解直子, 玲子曾经对‘我’说过“我们 (玲子和直子) 是生活在不完整的世界里的不完整的人”。与‘我’又可以无话不谈, 虽然和‘我’有过肉体关系却不是情人。和直子不同的是, 玲子后来的情况有所好转, 与‘我’告别之后玲子最后选择了独自一人去对于自己来说完全陌生的地方--旭川。

最后玲子和‘我’的告别的场景令人很是感伤:我看看她的眼睛, 她哭了。我禁不住吻了她。虽然周围经过的人频频盯看我们看, 但我已经不在意了。我们活看, 只须考虑怎样活下去就够了。“祝你幸福。”分手之际, 玲子对我说。“我能向你忠告的全都说完了, 再也没什么好说的, 只能祝你幸福。让我和直子的那份幸福都给你。”我们握手告别。

玲子虽然和‘我’发生过肉体关系, 但是她和直子、绿子不同, 和‘我’相差19岁, 更像是灵魂层面的朋友。然而与‘我’的相遇仿佛让玲子的生命变得更加有色彩、更加丰富。所以, 玲子只有关联‘我’这样的一个连未来该怎么走都不清楚的人才有存在感正是其悲剧所在。

有人说玲子是个残缺不全的女性, 但是对于直子而言她亦师亦友, 对于‘我’而言她不是情人却给‘我’带来胜似情人的安慰和温暖。但是最后还是不完整地选择了孤独一人去旭川, 不禁让读者心生怜悯。如果完整而独立, 玲子该是多么美好的一名女性。

4 结语

《挪威的森林》是一部充满悲哀与孤独的青春小说。笔者认为作品中悲哀色彩更多的体现在文中出现的几位女性身上。木月去逝之后, 直子就在逃避、等待、发觉‘我’不是她想要的爱之后就选择了自杀;骄傲而又阳光的绿子用着有违自己性格的方式热烈地爱着‘我’;玲子在遇见我之后走上了人生趋向于完整的道路。这些个性鲜明的女性却没有独立的存在感, 注定了其悲剧的结局。

参考文献

[1]林少华, 译.挪威的森林[M].上海译文出版社, 2007.

[2]秦瑞, 杨青芝.解读《挪威的森林》中的三个女性形象[J].山西大学学报, 2007.

[3]闫伟.女性主义眼光下的《挪威的森林》[J].江汉大学学报, 2006.

[4]彭社芬.现代人的孤独失落与自我寻找——论挪威的森林中人物的性格特征[J].湘潭师范学院学报:社会科学版, 2008.

[5]卢芳.寻找“森林”中的精灵——村上春树挪威的森林作品分析[J].焦作教育学院学报:综合版, 2001.