《叔叔于勒》之百万富翁

《叔叔于勒》之百万富翁（共8篇）

篇1：《叔叔于勒》之百万富翁

续写我的叔叔于勒成为百万富翁作文

很快，我们便回到了勒阿弗尔。

家中的气氛由于这次游玩压抑了起来：我们不再在每周日去海边栈桥上散步了，母亲开始抱怨生活的不公，责骂于勒这个十足的骗子，父亲则害怕于勒找上门来，这个流氓，这个无赖，那该多糟！

二姐与公务员已经搬出去住了，大姐也有了订婚订婚对象，这段时间的父亲和母亲，溺在一种幸福的空气中，日子好像没那么难熬了，可变故却在这时到来了。

那天晚上，我们正在吃圣诞晚宴，我的父亲，母亲，大姐，大姐夫，二姐，二姐夫，还有我，都齐聚一堂，大家热闹地吃了起来。

“喂！菲利普！”

一个有点颤抖的声音在门外响起来。

刹那间，母亲手中举着的叉子掉落在盘子上，发出了清脆而又吓人的响声，像是什么人在讥笑。而父亲的笑容在这瞬间定住了，脸色通红的像桌上烤熟的火鸡，他的瞳孔张得很大，骇人的神情叫人疑心他犯了什么毛病。他大口喘着粗气，像是吞下了一个火球，哑着嗓子叫我：“哦，若瑟夫，快去看看门外是谁？”母亲却在这时发出了一种怪异的尖叫：“不……不，好女儿们，快带上我的好女婿们去散步吧。”她连推带掇地把我的姐姐和姐夫们从后门推了出去。

我缓缓地站起了身，会是谁呢？在这个圣诞节夜晚？似乎很熟悉。

我拉开了门，一阵逼人的寒风吹得我站不住脚。

哦？我的上帝，这是那个卖牡蛎的我的叔叔于勒！他裹着一件洗得发白的大衣，在默认中不安地搓着手呵着气，一张脸竟和父亲一样通红，只不过他红得发紫。那张原本又老又穷苦的脸，朝我挤出一个和蔼的笑。

“小先生，你是菲利普的儿子吧？我是你的叔叔于勒。”

看来他没有记住我，在船上的.时候。我示意他进来，父亲却阴着一张脸倚在门口：“于勒，你走吧，你当初糟蹋我的钱难道还不够吗？”房里传出母亲的怒吼：“哦，于勒，你这个骗子！流氓！”

于勒直直地站着，脸上浮现出了痛苦的神色，他的脸扭曲着，浮肿的眼皮艰难的睁开，他看起来坐立难安。

“菲利普，够只住一晚，让我进去吧！”于勒发出了沙哑的声音，很沧桑，很痛苦，像是木头与锯子摩擦发出的声音。

房内传来一阵争吵，父亲与母亲刻意压低了声音，却还是十分刺耳。一会儿，父亲走了出来，“于勒，你进来吧。”他嫌弃地领着他到了一间最小最破的储物间。

母亲给我最破的毡子，让我送过去。我沉重的抱着这床毡子，脚步似灌了铅，我木讷地递过去。我还给了他一个热水袋，像我当时给他十个铜子的小费一样。

“谢谢你孩子，谢谢你的这个热水袋，还有那十个铜子。”他的眼里有泪光闪动。我轻轻地关上了站，祝你好梦，我的叔叔于勒。

第二天一早，我推开了房门，里面空无一人。父亲和母亲疯了一般冲进屋子，他们看到了毡子上的一个大袋子，打开一看，里面是大把大把的法郎。

母亲挥洒着纸币，仰着头像是看到了别墅，美食，豪车……“哦，于勒！他是个有办法的人，我就知道。”父亲在一旁一边痴笑着，一边喃喃道。

我冲出了家门，但还是被大雪吹了回来！雪地上啥也没有留下……

不久后，我们家收到了于勒的第三封信……

篇2：《叔叔于勒》之百万富翁

——关于《我的叔叔于勒》

李梦妤

这是一篇莫泊桑著名的的短篇小说，我的叔叔于勒读后感——关于《我的叔叔于勒》。故事很简单：发生在法国西北一个拮据家庭中的小插曲。主要人物有菲利普夫妇、于勒还有若瑟夫——也就是文中的“我”。文章通过“我”和一家人在去哲尔赛岛的途中偶遇于勒的经过和菲利普夫妇在发现于勒其实并不如想象中阔绰的反应，深刻地揭示和讽刺了资本主义社会中人与人纯粹的金钱关系。

让我们看看故事是如何发展的。首先作者写了主人公一家的拮据生活。“家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请。买日用品也是常常买减价的。”这闲闲的两笔让读者深刻的了解了主人公的家庭情况。等读者了解了主人公的家庭情况，作者笔锋一转：“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”从而巧妙的引出了故事的另一个主要人物——于勒。于勒是什么样的人呢？一开始他“行为不正、糟蹋钱”，“不仅把自己应得的那部分遗产吃得一干二净，还大大占用了我父亲应得的那一部分，读后感《我的叔叔于勒读后感——关于《我的叔叔于勒》》。”于是人们按照当时的惯例，把他送到美洲去。请注意，这里作者用了“惯例”一词，这暗示了当时社会中人们普遍的金钱关系。后来呢？于勒来信说他赚了点钱，于是，“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人、有良心的人”。大家每天都在盼望着于勒归来。前后对比之强烈，人们之间以金钱维系的亲情可见一斑。再后来，因为二姐的婚事，一家人要到哲尔赛岛游玩。作者写一家人很自然的上船、很自然的想吃牡蛎，在“自然”中一步一步慢慢地将故事推向了高潮——父亲发现那个穷苦的卖牡蛎的年老水手竟然是他们日日夜夜盼望着的于勒！读到这里，相信每个人都会为之惊讶。可是，这种结果既是意料之外，也是情理之中的。最后，“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”。菲利普夫妇对于勒的“盼”、“赞”立即转为“怕”、“躲”，让人读来又增添一丝失落和对当时人们金钱关系的失望。

这篇文章没有深奥的主题、复杂的情节，而是用平淡、自然地语言叙述简单的故事。可是其中一些看似简单的细节描写却尖锐的讽刺了人们的金钱关系。例如：当于勒据说赚了大钱的时候，菲利普太太说“这个好心的于勒”，“他真是个有办法的人”；当他又成了穷光蛋的时候，这位太太马上把他说成了“这个东西”，“这个贼”，“有办法的人”马上成了“决不会有出息的”。在情节发展方面，作者的笔调也是平淡的，不慌不忙地慢慢展开叙述，丝毫不见刻意的铺垫，却让读者的心无法平静下来，一定要一口气把这篇文章读完不可。这两点，是我最为欣赏的。

篇3：《叔叔于勒》之百万富翁

一、看题目

文章以“我的叔叔于勒”为题, 题目体现了文章主题。但在正文里面, 我们看到更多的是对菲利普夫妇言行的叙述、刻画, 他们夫妇的言行总是围绕着“于勒”处境的变化而变化。表面看来, 我的父母成了刻画、描绘的主要人物, 而对于勒的刻画、描述, 则是通过“我”的耳闻目睹叙之于读者:人自身的价值 (以经济地位决定社会地位) 决定着周围人们对自己的态度, 连亲情、婚姻都不例外。这篇小说显示了作者对生活的深刻而真实的洞察和体会。以“我的叔叔于勒”为题, 体现了作者对文章构思的匠心独运, 确实不愧为名家手法, 揭示文章主题而成了小说的主人公 (在教科书上, 把“菲利普夫妇”确定为小说的主人公) 。

二、看情节

“我的叔叔”的经历, 它将告诉我们每个读者, 面向社会, 面向现实, 面向自己的命运 (处境) 如何去做人。这将是生活在社会上每个人, 不得不面对思考的一个现实问题。面对叔叔的处境, “我”的父母作出了令“我”难以理解, 并无法接受的选择, 尤其是“我”的父亲的行为, 他打发“我的叔叔”去美洲, 当然这也告诉我们这篇小说人物经历的背景。从自家情况来看, 于勒的出走也是必然的, 总不能老在家里呆着, 无所事事吧!这能怨菲利普夫妇吗?父母打发“我的叔叔”去美洲, 是抱有极大的希望和目的的。美洲是财富的极地!事实证明菲利普夫妇的这一措施是正确的, 身无分文的于勒, 不仅发了财, 还想偿还挪用菲利普夫妇 (哥哥) 的那笔钱呢!于勒不是走上了能自谋生存的道路了吗?这对于菲利普夫妇应该是一个莫大的安慰。菲利普那句永不变更的话, “唉!如果于勒竟在这只船上, 那会叫人多么惊喜啊”是他这种心情的真实流露, 他渴望发了财的于勒归来 (每当我读到这儿时, 不由阵阵心酸) 。由于“我”家的贫穷, 处境的艰难, 叔叔的那封信, 不就成了“我”家的福音书了?这真实地再现出我们一家人当时的欣慰、欢快的心理。人, 一个普普通通的人, 谁不产生这种心理?甚至于拟订各种各样的计划。每当读到这儿, 我不由感叹、惊诧, 这那儿是小说, 简直是心理学了。于勒的一封信, 不仅仅使菲利普一家的生活处于美好的幻想中, 而且还能够解决他们家的一大难题:年龄那么大的两个女儿, 一个由此而找到了对象, 这难道不是告诉我们, 在现实的生活中, 更多的人不是唯利是图趋炎附势吗?连婚姻关系都让利益驱动着, 更何况人与人的其他关系呢?在这里, 作者不是在暗示我们, 人们的道德观念、伦理意识在淡化吗?以致后来在轮船上遇到朝思暮想的于勒时, 菲利普夫妇像避瘟神似的, 带领一家人改乘了轮船。“我”的父母不认自己的亲弟弟也就在情理之中了 (现实生活中难道没有这样的事吗) 。“是他, 真是他!”简单的话语, 却道尽了菲利普当时悲恸欲绝、万念俱灰的心情, 这完全出乎他的意料。这次, 菲利普彻底失望了, 希望顿时化为泡影, 没想到日夜盼望归来的弟弟, 竟沦落到了这步田地, 太不像话了。不过话得说回来, “我的叔叔”也真是, 发了财, 而不节俭, 不本分, 竟沦落到去卖牡蛎。这要怨谁呢?从负债出走到发了财, 又落到穷光蛋, 这难道是必然的吗?或是命中注定的呢?于勒为何不珍惜这来之不易的财富呢?要知道自己是如何从家出走的!每当我读到这里时, 不由得对于勒生起气来, 这个于勒, 真的太不争气, 太不像话了。发了财而不知道珍惜, 去阔绰什么?老大不小的!这难道不是自取灭亡吗?自己毁了自己的前程, 一失足将成千古恨。他能振作起来吗?还有发财的机会吗?这个不争气的于勒, 实在太令人失望, 此时此刻, 我们能过多地去指责菲利普夫妇的不仁不义吗?从文中, 我们可以体会到作者的无限心酸和复杂的心情, 都通过“我”这个叙述人物真切地倾吐出来。最终落得一个连亲哥哥都不认的下场。本来并不出众的一个人, 却自甘堕落了。作者通过于勒的人生经历, 不正是告诉我们读者如何去生活的吗?从于勒身上看到, 作为一个人, 社会的人, 应当珍惜生活, 珍惜来之不易的财富, 才能立足于社会。尤其在当时那个崇拜金钱的社会里, 不要说道德沦丧, 连起码的亲情都失落了, 更何况婚姻呢?

三、看关系

在处理突如其来的于勒事件中, 我们可以看到, 菲利普夫妇的权力关系, 菲利普那句“咱们怎么办呢”的问话, 是征求?是询问?还是自言自语?包含着多少可怜的奴性。是软弱?是无能?还是另有隐情?话说回来, 也是维持自身利益的无可奈何!听听妻子的意见吧!面对自己的亲弟弟, 如何去做, 还得向老婆讨主意?事实上, 生活中就是这样:表面看来应如此, 实际结果是那样。你看, 菲利普太太是多么干脆、利落、果断地处理了这突发的事件, 并且是她一手操办的!而菲利普呢?只好靠边站了。这哪有他的份!认与不认, 连商量的余地都没有, 一切由妻子说了算。可见他的人生比于勒好不了多少!这难道不是从更高更深的层次上揭示了生的意义吗?人之生, 自己毁灭;人之生, 他人利用;人之生, 他人掌握。我们如何去做, 才能成为一个真正意义上的自由人?

篇4：我的叔叔于勒

这一次父亲终于当家做主了一次。很遗憾,父亲本以为得利用他的巴掌才能行使当家做主的权利,但是一切都很平静,他怎么也想不到只需要狠狠地瞪一下眼睛,母亲便毫无理由地妥协了。父亲甚至有些后悔为什么不早点瞪眼睛呢!所以,我顺理成章地过继给了于勒,成为了他的“儿子”。

母亲一直说于勒是一个坏蛋,他不光夺走了她的儿子,还是一个不务正业的家伙。不然30多岁的于勒是没有理由找不到媳妇的。母亲的这个观念一直都没有改变,即使于勒开始挣钱了。

一切缘于一场车祸。当一辆漂亮的大巴载满了人翻倒在小镇的河沟时,所有的路人都去捡钱包、手表等贵重物品。可是于勒在车祸现场捡了一张地图与一个车轮胎。于勒半骑着车轮胎到了家,之后三天三夜都在看地图,一刻也没有合眼。我父亲怀疑于勒是不是得了一场怪病之时,他却拿上那张地图在父母面前说:“外面的世界如此之大,我却还在这个小地方。”这句话强烈地刺激了我母亲的幽默感,她又伸出五根手指,然后弹出了一根手指直直地指向于勒说:“难不成你要去国外?”

于勒并没有理睬母亲,所以她的幽默感也没有延续下来。倒是于勒在第二天便带上地图南下了。于勒走的时候,母亲甚至都想放鞭炮庆祝了。她希望于勒永远都不要回来,最好死无全尸地留在外面。

于勒并没有死,他过得很好,他在南方的一座城市做了一名“和尚”。那时候,小镇很多人都去做了假和尚。我母亲几乎都要气疯了。于勒回来的时候除了是个光头,还带了一笔钱,但是他只给了母亲一点点钱,几枚硬币而已,所以母亲更认为于勒是一个十足的坏蛋。当母亲问他留下剩余的钱做什么时,于勒回答得理直气壮,他说给我以后上大学和娶媳妇用。

听到于勒的回答,母亲才觉得我是她的亲生儿子。为了表明事实也是这样,她亲了一下我的额头,然后说:“我的好儿子,乖!”

于勒做“和尚”能够挣钱了,在母亲看来,于勒才算一个人,那么多年来母亲都没觉得于勒是一个人。所以在那年春节前夕,母亲便拉上父亲走到于勒的面前,让他再次南下以挣更多的钱。

于勒南下后,再也没有和我们家人联系过。父母都以为于勒死在了外面,不然怎么也得捎个口信。父亲在荒地给他立了个坟,并让我三番两次地在节日之时跪在坟前磕头。但是一个同样光头在南方做“和尚”的男人给我们全家捎来了口信,他说于勒在南方做“和尚”挣大钱了,到底有多少钱那个男人挺会卖关子。他伸出了一个小拇指让母亲猜。

母亲说:“我的孩咧,难不成有一千块?”

男人“啧啧”地又伸出了中指,很酷地眨了眨眼睛。

母亲说:“难不成有一万?”

男人笑了,伸出大拇指,说:“比这还要多。”

母亲几乎都要晕了过去,她一辈子都没有见过那么多钱。一万元钱就是“万元户”,在附近的三镇八乡可很少出现“万元户”啊,难不成我们家要创纪录了?母亲高兴得没了逻辑,父亲也没了思维。他们走也不是,站也不是,最后干脆一起跪在了地上给我们家的祖宗磕头祈祷。祈祷完了,他们才发现我的存在,然后把我按在地上,连磕了三个响头。

男人说了,不久后的一天于勒就会回来了。不久的一天到底是哪一天已不重要,父母天天到县城的汽车站守候于勒。母亲一再叮嘱我和弟弟说,只要一见到于勒从汽车里出来我们就要不停地喊他“爹”。弟弟有些慌乱地说:“我爹在这呢!”母亲奖赏了弟弟一巴掌说:“傻儿子,于勒有钱了,他才是你爹!”

但是不久的一天实在有些太漫长了,为此母亲的心率跳动完全都不正常。这一天到底是哪天?父亲不想看到母亲为此而产生更多的“并发症”,于是便去找上次捎口信的那个男人问问情况。男人说,快了,应该快了。

让人意想不到的是,于勒回来的时候并没有坐汽车。他穿着破旧的衣服回到了小镇,双手紧握着一张地图。所有的小镇人都知道于勒做“和尚”发了财,所以那一刻没有人愿意承认于勒真的回来了。

于勒说他身上的一万多元钱在省城为了救一个在车祸中快要丧生的女人花掉了。父亲笑笑摇起头,母亲崩溃般地骂于勒——骂于勒是个坏蛋,是个蠢蛋,一分不值。没人理于勒,他一个人蹲在地上抽烟,抽完了然后对我说:“邓……小羊,叔叔……给你带了糖。很甜啊!”

过了没几天,一辆小镇人从来没见过的漂亮的小车开进了小镇。小车是从省城开来的,它曲折地开到了于勒住的破房子前。车子上下来了一个穿着很光鲜的女人。省城来的女人说要感谢于勒,所以开车带于勒到省城去游玩几天,还会把借的一万多元钱全部还给他。

车开出小镇时,小镇的人们都向于勒竖起了大拇指。但当大家的视线渐渐模糊的时候,小车直直地栽进了河沟。车上所有的人都沒事,只有于勒闭上了眼睛。他的头被车挤得变了形,而双手还紧紧地握着那张破旧的地图。

母亲嚎啕大哭,呼天抢地……最后,省城的女人赔偿给我们家五万元钱。五万,简直是个天文数字!为此,我们家的生活发生了翻天覆地的变化:父亲盖了新房子,买了摩托车,还做起了小生意,另外还给他自己、母亲、我和弟弟都买了好几套漂亮的衣服。好多年之后,母亲不经意间说了一句不咸不淡的话,她说:“其实,于勒是个好人。”

篇5：《我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》一文展示了于勒从穷到富，又从富到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私心理；同时，也通过若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。从写作方法上看，文章构思巧妙，情节曲折；作者通过人物语言、行动、表情、抓住细节，揭示人物心理，刻画人物性格。

这篇课文不难读明白，但读懂了，读有所得还要教师引导学生多下功夫，学习鉴赏优秀的文学作品，学习其中的写作技巧，就不是容易的事了。

这样的课文教法的设计肯定会是多种多样的，但有两个原则，是应该提供给教师遵循的，一是引导学生多读课文，每遍带着不同的任务读，读每一遍都要有收效；二是引导学生参与课文分析，不用教师讲述方法（与教《葫芦僧判断葫芦案》不同），而是组织学生讨论，自己分析得出结论，通过讨论培养能力。

比如，引导学生读课文可以提出以下几个层次的要求：读后复述或写出内容简介，复述限制所用时间、写简介限定字数，以保证确是“简介”，训练抓要点、概括能力；读后指出这篇看似写生活小事的小说中，情节有几次波折起伏；读后自选四～五处作语句的旁批评点，等等。阅读分析时，教师可拟几个内容范围，由学生分组讨论，然后课上交流。可以根据分析课文的几个方面多提些问题。比如：从文中不多的描写中看出于勒的生活轨迹是什么样的？于勒的两封信在文中起了怎样的作用？菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，哪些思想？小说的高潮部分怎么写得那么精彩？环境描写在文中起了什么作用？等等。

有条件的话还可以让学生自由讨论，自己提出问题；教师也可以把对这篇课文主题不同认识提供给学生，听取他们的意见。

总之，让学生参与，让课堂活跃起来，让学生在投入中训练能力。（《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第五册》人教社）

初三语文教案：《我的叔叔于勒》

设计思想：

考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次，进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。第一课时

一、自读课文，了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？

读后明确：

1、“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。

二、范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。可以设计如下引导提问：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎样划分文章的结构层次？

读后明确：

1、菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。

2、第一部分（第1—4自然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（第5—19自然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（第20—47自然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。

三、复述课文，理清三条记叙线索。

复述时要求限制时间和字数，真正达到锻炼能力的目的。三条线索图示如下：（有条件的学校可用多媒体展示）第二、三课时

一、继续分析课文。

1、启发学生：上图就像一个大磨盘，磨盘的轴心是什么？跟着轴心转动的又是什么？ 明确：磨盘的轴心是于勒，跟着转动的是菲利普夫妇。

2、追问：这个磨盘是怎样转动的呢？

教学形式：讨论后让学生用自己的语言描述。

3、继续追问：这个磨盘能转起来，归根到底是由什么东西在驱使？这说明了什么？ 讨论明确：钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。这说明在一部分小资产阶级的眼里，人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。

4、创新设计：将上面的图适当改造一下，使能更清楚地揭示文章主题。

5、添加追问：由此可以看出菲利普夫妇是什么样的人？

讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

6、逆向发问：从上图可以看出，在菲利普夫妇变来变去的同时，“我”一直没变，始终把于勒看成是自己的亲叔叔，作者这么安排有何用意？

讨论明确：一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

二、质疑问难。让学生就感兴趣的、不理解的内容互相提问，师生共同解答。如果下面的问题学生没有提及，教师组织同学们一起讨论。菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？ 他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，哪些思想？ 环境描写在文中起了什么作用？ 答案见“教材分析”部分。

三、分角色朗读文章的第三部分。在此基础上，讨论文学语言丰富而深刻的表现力，从而走近文学大师。

四、作文训练（任选一题）。

1、将本文改写成剧本。

2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。给文章叙写一个合理的结尾。

《我的叔叔于勒》教学设计之一

教学目标：

1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2、探究品味小说的艺术特色。

3、正确的对待金钱与亲情。

教学重点：对小说“三要素”的把握及主题的理解 教学难点：对小说语言特色的赏析 教学方法：自主、合作、探究、点拨 教学用具：多媒体 教学过程：

一、课题导入: 同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？（绝大多数同学都会选择亲情）

是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)

二、互动学习设计：

（一）目标展示：

首先大家来齐读一下本课的学习目标：（大屏幕展示）

1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2、探究品味小说的艺术特色。

3、正确的对待金钱与亲情。

（二）知识准备：

为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：（大屏幕出示）

1、本文选自短篇小说集（），作者（），（）国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有（）、（）等。

2、小说的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

3、字词：

阔绰 栈桥 褴褛 十拿九稳 与日俱增

（三）整体感知：

看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：（大屏幕出示）

1、文中出现了哪些人，写了什么事？

2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。

3、谈谈你对小说主题的认识。

点拨：对本文的主题可以从两个角度理解： A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。B、小人物生活的辛酸。

（四）合作交流：

请同学们四人一组讨论以下问题：（大屏幕展示）

1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意（用一个字概括）

2、你认为本文的主人公是谁？

3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。小组代表发言，教师点拨明确：

1、故事情节 开端（1 —4）盼 发展（5 —19）赞 高潮（20—47）赞 结局（48—49）躲

2、主人公应该是菲利普夫妇

判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

3、举例略

A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。

（五）品味赏析：

对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：

1、找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。写作特色总结（大屏幕展示）设置悬念，引人入胜； 环境描写，烘托心情； 对比手法，深刻鲜明； 语言传神，看头心灵。

（六）课后练笔：

借鉴本文写作特色，进行想象写作：

“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

《我的叔叔于勒》教学设计之二

教材分析

莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。教学目标 知识目标

1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

2、把握小说人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小说创作。能力目标

1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。情感态度价值观

认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。教学重点

理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。教学难点

理解课文的丰富内蕴。教学方法

l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。

3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。课时安排 2课时 教学过程

第一课时

教学要点

诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。教学步骤

一、导语设计

法国小说家巴尔扎克在《高老头》中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。投影： 马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。”

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。今天，我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)

二、资料链接 作者简介：

莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。

三、整体感知

1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。投影：

拮据(jie2 ju1)：手头紧，经济境况不好。阔绰(chuo4)：排场大，生活奢侈。

煞白(sha4)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。诧异(cha4)：觉得十分奇怪。褴褛(1an2 lu3)：(衣服)破烂。张皇：惊慌，慌张。

与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。栈桥(zhan4)牡蛎(1i4)

2、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。

要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。教师明确：

贫：坏蛋、流氓、无赖。

富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

3、学生讨论：

小说情节富于变化，跌宕曲折，引人人胜，关键在于设置了悬念，构思巧妙，请找出文中的悬念，作适当分析。学生回答，教师点拨：

如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

4、学生精读全文，思考：

(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了FI夜盼望的于勒，这是为什么?(4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。原因一结果(逻辑)期待一破灭(心理)开端一发展一高潮(情节发展)悬念一结局(技巧)学生思考后精彩回答，教师归结：

(1)于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于。他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。

(2)菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。

(3)学生可能会得出如下分析：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。

教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。

(4)于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。(心理)菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)菲利普一家等待于勒归来，为什么?于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)

四、研读探究

1、分角色朗读。

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求：读出对人物的理解。

2、学生合作探究：

(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文的主题的?(2)小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁? 学生研讨，教师适时引导、点拨，明确：

(1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

有关作品的主题可以理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。

(2)小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。

五、布置作业

1、请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：

(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光。脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

第二课时

教学目标

1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。

2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。教学步骤

一、检查作业

请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。

二、研读品味

1、请学生表情诵读全文，思考：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。

(1)请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。

①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” ②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……” ③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

(2)“我心里默念道：„这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理? 学生思考后发言，教师适当点拨：

(1)①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。

②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。

(2)这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。

2、合作探究，体会匠心构思。

(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?(2)文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?(3)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系?(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么?(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用? 学生合作探讨后回答，教师点拨；

(1)这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

(2)插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。

(3)二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。

(4)这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。(5)这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

三、体验反思

1、教师简要归结文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。

2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。学生探讨交流，教师点评：

(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。(2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。(3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

四、课堂练习（视情况完成）(分发讲义资料)阅读下面文字，回答以下各题。

果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

……后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。

我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我；“上帝保佑您，我的年轻的先生!” 等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎?这是不可能的。” 我说：“我给了他十个铜子的小费。”

我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

1、“我”的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的?从称呼的变化上，可以看出她是怎样的一个人?

2、十年中，“我”的父亲那“与日俱增”的“希望”是什么?照你看，在对待于勒的基本态度上，父亲与母亲有无不同?

3、“我”的全家人出发时是怎样的心情?后来又是怎样的心情?(用选文中的话作答)

4、选文中有两段景物描写，请分别说说这两段景物描写的作用。

5、于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么?

6、对“我”心里默念的话，下面分析不恰当的一项是……………………………()A．力求清楚地交代于勒的身份。B．表明“我”此时的复杂感情。

C．强调“父亲的弟弟”，表明“我”对父母的困惑、不满。D．强调“我的亲叔叔”，表明“我”对叔叔遭遇的同情。参考答案：

1、原先称于勒是“好心的于勒”“一个有办法的人”，后来则称“这个人…”“这个流氓”。从称呼的变化，可以看出她嫌贫爱富、自私冷酷。

2、“我”的父亲的“希望”是盼望发了财的弟弟回来，能带给他财富。“我”的父母在对于勒的基本态度上没有什么不同。

3、出发时，全家人“感到快活而骄傲”；后来则“大家都不说话”。

4、前一段景物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情；后一段则衬托出全家人失望而沮丧的心情。

5、表明于勒很少得到温暖或进一步表明于勒确实很穷。

6、A

五、课堂小结

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。

六、布置作业

1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢?请以短文阐说。

七、板书设计

《我的叔叔于勒》教学设计之三

一、教学目标

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

二、教学重难点

重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

三、教学过程

1.导入新课

在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧?亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：（1）于勒是怎样一个人？

（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？

（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？

3、学生讨论，在全班交流明确：（1）穷——富——穷

（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人； 根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

（4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

四、小结。

这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

五、作业。

1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

2、课后练习四。

附板书：

篇6：《我的叔叔于勒》教案

教学目的：

①抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说的主题思想；认识社会现象。

②培养学生比较思维的能力、分析概括能力； ③理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。教学重点：抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象。

教学难点：理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。教学过程

一、导入。略。

二、跳读课文，摄取信息

1、找出文中全家对于勒不同的称呼。

2、为什么会有如此不同的称呼？

3、称呼中体现出菲利普夫妇对于勒态度发生了什么变化？

三、解读人物形象。

1、于勒

2、菲利普夫妇

3、“我”

四、发现创新。

假设于勒真的变成百万富翁，菲利蒲一家在海上巧遇于勒，他们会怎样？请发挥你的想象，写出一段200字的短文。

“我的亲叔叔”

——《我的叔叔于勒》课堂实录及赏析

师:我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔 叔于勒》。首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包 括怎么称呼他,怎么说他的。

【品评】开门见山，简洁明快，自然而大气。

生:“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。师:“花花公子”是对于勒的评价吗？

生:不是。花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。师:对,请继续找。

生:坏蛋、流氓、无赖。师:这是直接指于勒吗？

生:不是,这是就一般情况说的,但实际上暗指于勒。还有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有办法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”,“那个讨饭的”,“这个流氓”。师:很好,这个同学找了很多,还有没有？

【品评】一堂课的开始部分，学生还没有完全进入状态，老师用适当的反问，将学生的注意力和思维重心轻松地牵引到学习的主题上。这里没有喧闹的热场渲染，没有廉价的赞美表扬，有的就是实实在在的问题探讨。此处教师真正与学生平等相待，尊重学生，把他们作为可与自己交流的有思想的伙伴，而不是自己的教学对象。这才是课堂民主的根本体现。生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”

师:对,这几句话很重要。现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。（板书：

全家唯一的希望

全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个家伙，这个贼、这个流氓

我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔）

【品评】清楚的板书，能让学生的思维直观化，明晰化。这是教学中温暖的人文关照。请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下 说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。【品评】好一个“请按时间顺序说”，这就轻巧地把学生的思路与作品的文脉统一起来了。常常看到一些老师让学生在文中找依据，学生说的时候却不加引导，以致学生随口道来，你一言我一语，东一榔头西一棒，好端端一篇文章，就被“说”得杂乱无章，成了各个零部件的陈列，失去了整体感。

生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一种情况下说的,因为于勒把 自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。师:对,占了钱。他们对于勒采取什么态度？ 生:把他赶走了。

师:你怎么知道是赶走的？

生:课文用“打发”一词,可知是把于勒赶走的。师:下面依次有哪些话是在同一情况下说的？ 生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他们接到于勒两封信以后说的。师:信中哪些话导致他们这么说？

生:“赔偿我父亲的损失”,“发了财„„一起快活地过日子。”

【品评】其实，菲利普一家的拮据生活并非都是于勒造成的，他们盼望于勒，也绝不只是想拿回自己的“损失”，他们真正想要的是于勒发的“财”，这也是他们遇到穷水手于勒后倍受打击的根本原因。这里还可以让学生再推敲一下。师:于是这一家人每到星期日干什么？ 生:到海边的栈桥上等于勒回来。

师:这位同学说“等于勒回来”,这个“等”字用得好不好？请说说道理。生:不好,“等”字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情。师:你认为应该用什么词？ 生:应该用“盼”字。

师:很好,我们一起来讨论这个“盼”字,文章哪些细节体现了“盼”字？

生:“父亲总要说那句永不变更的话:‘唉！如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！’” 师:于勒在不在这只船上？ 生:不在。

师:你怎么知道？你从哪个词看出来的？

生:“竟”表示意外,父亲希望于勒能出乎意料地来到身边,表现了他急切盼望的心情。师:说得好。真是望眼欲穿,焦急万分,恨不得立刻相见。还有什么细节体现“盼”？ 生:“这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。” 师:这句话是体现“盼”吗？

生:这句话主要体现这家人高兴、得意,还有几分骄傲的心情,把信给别人看,为了炫耀。师:还有什么细节体现“盼”？

生:“果然,１０年之久,于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。” 师:很好,１０年时间丝毫没有减少他们的希望,反而增加了。还有吗？ 生:“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事,大家还拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。”这笔毫无着落的钱竟然列入了他们的开支计划,可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。

师:这位同学分析在理。文中还有一个细节充分体现了急切盼望的心情。请同学们认真看。生:“那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着:‘喂！菲利普！’” 师:他们真的看到了吗？

生:没看到,是他们脑海中出现的幻觉,人到了急切的程度才会出现幻觉。师:说得好,这个细节很能说明问题。再看其他几句话是在什么情况下说的？

【品评】对“盼”字的分析，让学生在把握情节的同时，恰到好处地剖析了人物的心理。其中，对于勒钱的计划和对于勒出现的幻觉，处理得快了一点，再精细一点，不是简单的“这位同学分析在理”和“这个细节很能说明问题”就好了。

生:最后几句话是在见到于勒时说的,当他们发现于勒是一个穷水手时,菲利浦夫妇就大骂于勒是贼，是流氓。师:是当面骂的吗？

生:不是,是背着于勒骂的。师:为什么要背着？

生:生怕于勒重新拖累他们,同时也生怕好不容易找到的女婿知道这件事,因为这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚的。师:后来这一家人又怎样了？ 生:为了避开于勒,他们改乘另外一条船。

【品评】连续的几个追问，在交流中机智地启发学生，使其认识得更到位。师:我们把情节理一下,请看板书:（赔钱„„盼

占钱„„赶

有钱„„赞

没钱„„骂避）

从以上板书可以看出,小说情节不长却也曲折起伏,特别是后面情节的安排,既在意料之外,又在情理之中。如果我们把课文分成两大部分的话,应该分在哪里？ 生:从开头到旅行之前为第一部分,从动身旅行到最后为第二部分。

师:我用一副对联概括两大部分的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之间构成了鲜明的对比,这一切因为什么？这副对联少了一个横批。请同学们来拟。生:人不如钱。师:请解释一下。

生:于勒这个人还不如钱重要,盼于勒是假,盼于勒的钱是真。师:有道理。还可以从这件事所反映的社会问题来考虑。

生:“金钱至上”,盼是因为有钱,避是因为没钱,在人们的眼中金钱是至高无上的。

生:“世态炎凉”,开始他们热切盼望于勒,后来发现于勒没钱,就避之唯恐不及,根本没有兄弟亲情。

师:同学们拟得非常好,跟老师想的一样。家庭是社会的细胞,由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况,以小见大,可见其主题是深刻的。现在我们再来作第二次分类,看看我们前面找出的评价分别是谁说的。

【品评】匠心独具的设计，激发学生深入思考，令人叫绝。过渡紧扣主线，也很自然。生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,这些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有办法的人”,“这个流氓”,“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”是若瑟夫说的。

师:很好。这么归类以后,你们有什么发现？

生:同一个人前后态度截然不同,母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒,后面又恶意咒骂于勒。师:由此可以看出人物的什么性格？请谈谈你对克拉丽丝的看法。

生:这个人太无情义,满脑子只有金钱,非常自私、势利,只管自己的得失利害。师:菲利浦夫妇都是小人物,不是十恶不赦的恶棍、坏蛋,但由于他们对待亲兄弟的态度,我们从心底鄙视他俩的人格。还有什么发现？

生:菲利浦夫妇有些不同,克拉丽丝骂于勒是贼是流氓,菲利浦只说于勒是这个家伙,说明菲是有点同情于勒的。

师:这位同学观察比较细致,但我们看看菲利浦是不是同情于勒？为什么？

生:不是,因为菲利浦最终没认自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相认,由此看出他也是无情的,他也是以金钱为重的,菲与克只是有点程度不同罢了。师:很好,具体说说。

生:克拉丽丝更泼辣,更冷酷,更有心计,因而她也更令人讨厌。师:这一家人都是一个态度吗？你们看看还有什么发现？ 生:若瑟夫和他的父母不同。

【品评】让学生自己看现象，自己去发现，并以相关的问题引导深入的发现，从而真正得到探究的收获。

师:好,我们来齐读文章写小若瑟夫的一段话:从“我看了看他的手”——“我 的亲叔叔”。（读略）

师:同学们还没有把文中的感情读出来。我们一起来分析一下,这里一共三句话,前二句写谁？ 生:写于勒。

师:是谁的目光看于勒？ 生:若瑟夫的。

师:我读一下,你们看这目光包含了什么？（师读）生:目光饱含了怜悯之意,对穷困潦倒的于勒充满同情。师:第三句是写谁的心理活动？ 生:若瑟夫的心理活动。

师:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？

生:“父亲的弟弟”是针对父母说的,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。

【品评】这里说若瑟夫对于勒“充满侄叔亲情”是有些勉强的，若瑟夫没见过于勒，更没在一起生活过，何来亲情？他从小生活在那样一个势利虚荣的家庭氛围中，怎么会与父母判若天壤？若瑟夫付钱的一段显然是作者刻意安排的一个亮笔。如果引导学生思考为什么要这么安排，可能会让学生思考得更深入，师:请同学们再读一遍。（生读）

师:这一遍读出了感情。若瑟夫与父母形成了鲜明的对比,这个对比有何作用？ 生:突出了双方的性格。

师:对。孩子是纯真的,大人是世故的；孩子是诚实的,大人是虚伪的；孩子是善良的,大人是势利的；孩子是慷慨的,大人是刻薄的。作者为何以“我的叔叔于勒”为题？

篇7：《我的叔叔于勒》教案

一、教学目的和要求：

1、知识教育目标：

理解和掌握文中“拮据、阔绰、煞白、诧异、褴褛”等生字词及意思。

2、能力训练目标：

掌握本文中人物形象的描写方法，体会小说中的语言描写。

3、情感渗透目标：

体会本文作者的情感，了解和认识社会中人与人的金钱关系。

二、教学重点：

1、把握小说中人物形象的刻画；

2、学习小说中人物情感的流露；

3、掌握小说中刻画人物形象的方法。

三、教学难点：

理解小说中人物的内心世界变化和本文的主题思想。

四、教学方法：

演示法、讲授法、讨论法、诵读法

五、使用教具：

PPT多媒体课件及传统教学工具。

六、具体教学过程：（详细写）

（一）导入 同学们，在你的学习生活中，你的叔叔给你留下了怎样的印象？他在你们眼中的形象是什么样的呢？无论你的叔叔给了你怎样的印象（或者形象），今天，我们就一起进入到莫泊桑《我的叔叔于勒》这篇课文的学习，去看看作者眼中的叔叔。

（二）初读课文

1、请同学们自由阅读课文，圈出文中的生字词。（提示：拮据（jié jū)：手头紧，经济境况不好。阔绰（chuò）：排场大，生活奢侈。

煞白（shà）：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。

诧异（chà）：觉得十分奇怪。褴褛（lán lǚ）：衣服破烂。）

2、自由阅读课文能大概复述小说的内容。

3、分角色朗读课文，把不同人物的语气变化及性格特征有感情的读出来。（角色分配：菲利普、菲利普夫人、我、于勒、船长、旁白）

（二）熟读课文

1、请同学们快速默读课文，把课文分一下段落。

（提示：第一部分：（1—4段）第二部分：（5—19段）

第三部分：（20—47段）第四部分：（48—49段）

明确：盼——赞——见——躲）

2、再读课文，找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。（提示：坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓）

3、分析“我”在整篇小说中有什么作用?（提示：小说的主体

贯穿着全文

穿针引线）

（三）合作探究

1、小说在叙事和情节安排上有何特点?（提示：曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置）

2、小说揭露出什么样的主题？（同学们自由发言）

七、思考题：

1、结合实际，谈谈当今的社会现象。

篇8：《我的叔叔于勒》新解

首先, 若瑟夫、于勒、菲利普夫妇他们生活在资本主义社会, 在那个社会里, 金钱主宰着人们的生活, 人际关系包括家庭骨肉关系也无不打上金钱的烙印。小说确实也直接反映了资本主义社会里人们生活的状态, 一定程度上表现了资本主义社会里金钱对人际关系的浸润, 对人性的扭曲。但我们应该注意到, 菲利普夫妇并不属于资产阶级, 他们的对于亲兄弟于勒的态度, 也并不是资产阶级为富不仁的表现, 于勒当然也就不是一个被资产阶级哥哥迫害得漂泊天涯的无辜者。弟弟于勒和哥嫂菲利普夫妇其实都是社会底层的贫穷的小人物, 或者说都是无产阶级。这一对亲兄弟之间曲曲折折的关系, 并不是资产阶级“纯粹的金钱关系”。况且, 于勒还是一个游手好闲的败家子, 是一个蜕化变质的无产阶级。他曾经“是全家的恐怖”, “当初行为不正, 糟踏钱”, “把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后, 还大大占用了我父亲应得的那一部分”。试想, 已经如此这样最大限度地帮助了于勒的菲利普现在不“打发他到美洲去”, 还有什么更好的办法?

于勒已经把一家人的生活拖累到了如此困难的境地, 还要让他逼上绝路?于勒到美洲后, 在来信中说他赚了钱, “希望能够赔偿我父亲的损失”。对于一个贫穷家庭, 那样一笔赔偿的作用是不言而喻的, 盼望他也正在情理之中。而十二年后, 菲利普夫妇遇到的于勒却是一个“又老又穷苦”的水手。让他回来, 只能再一次连累这个深受他伤害的本来已经非常艰难的家庭, 你说可怜的菲利普该怎么办?

这些隐曲, 资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系能解释清吗?

其次, 这样的故事并不只在资本主义社会发生, 封建社会有, 甚至社会主义社会也不少。战国名人苏秦穷困潦倒回到家里, 妻不下机, 嫂不为炊;他富贵后, 妻嫂侧目不敢视, 俯伏侍饮食。那倒是“赤裸裸的金钱关系”, 但那是资本主义的吗?以此类内容为题材的小说戏剧更是不胜枚举。其实不用考证, 在现实生活中, 在老百姓的圈子里, 在我们的周围, 这样的事情多得都让人麻木了, 但那都与资本主义无干。所以即使菲利普夫妇是嫌贫爱富吧, 那也是自古皆然的事。可见《我的叔叔于勒》这出悲剧不只是资本主义时代的悲剧, 更是人类历史上的千古悲剧。

还有在中国现代文学史上, 《为奴隶的母亲》、《生命的价格——七毛钱》等名篇中, 典妻的丈夫鬻子的父亲都是被侮辱与被损害者的角色, 为什么他们到资本主义国家, 进入《我的叔叔于勒》中, 改名换姓叫了个菲利普, 同样因为贫穷而不敢兄弟相认时, 就成了反面角色?这说不通!

这篇小说写的是社会下层人在贫穷逼压下生存本能的流露, 是贫穷给社会下层人带来的辛酸, 是贫穷的罪恶。

如果不是因为贫穷, 菲利普有必要计较于勒这个花花公子弟弟花的那点钱吗?任他灯红酒绿纸醉金迷能挥霍多少?索性把他侵占之余的遗产全部给了他也不打紧, 更用不着打发他出去打工了, 省得自己被良心的重负压得透不过气来。

如果不是因为贫穷, 于勒的一封空口许愿的信会成为全家的福音书?于勒这个逼得一家人陷入困境的无赖亲人会成为望眼欲穿的救星?

如果不是因为贫穷, 十二年后相遇正圆了团聚梦, 何必躲避?

贫穷这只无形的巨手, 它把小民菲利普夫妇像猴子一样播弄戏耍于股掌之间, 让他们相聚而不能, 只好分离;大度而不能, 只好刻薄;多情而不能, 只好无义;善良而不能, 只好丑陋;幸福而不能, 只好辛酸。

贫穷这只无形的巨手, 让菲利普夫妇承受了生活的艰难, 还要让他们承受心灵的煎熬;让他们穷形尽相地表演完傻子, 还要让他们一本正经地去表演小丑。

假如菲利普富得流油, 真的属于资产阶级, 他们有如许委屈吗?如果我们以上对小说的理解是合理的, 那么我们在阅读和教学这篇小说时, 就至少可以有以下三个方面的拓展:

一、莫泊桑批判的锋芒, 其实不是孤立地指向哪个时代, 哪种社会制度, 而是指向所有时代, 指向贫穷。只要有贫穷存在, 就会有这样的悲剧产生, 只有消除贫穷才是出路。

二、莫泊桑的解剖刀也不是单单指向菲利普夫妇, 而是指向每一个人, 指向人性中的自私。我们自己也不例外。每个读者都应该自省。

三、我们对于勒的遭遇深表同情, 但对他挥霍无度的生活态度则要给予理直气壮的否定。要结合现实生活中那些为了自己享受而对亲人朋友进行敲骨吸髓般榨取的现象, 进行思想道德教育。