天津科技大学属于几本

天津科技大学属于几本（精选14篇）

篇1：天津科技大学属于几本

学校简介：

温州大学现已形成本科教育、研究生教育、继续教育、留学生教育、国际合作教育等多层次、多形式并举的办学格局;学科涵盖文学、理学、工学、法学、教育学、经济学、历史学、管理学、艺术学等九个门类。

设有15个学院，举办瓯江学院(独立学院)。“教师教育”“创新创业教育”办学特色显著，“工程教育”“文理科基础教育” “文化艺术教育”优势逐步凸显。

篇2：天津科技大学属于几本

长春工业大学简介

长春工业大学(Changchun University of Technology)，坐落于吉林省长春市，是一所以工为主，工、管、文、理、经、法、艺术等多学科相互支撑、协调发展的省属重点大学，入选国家“中西部高校基础能力建设工程(二期)”支持高校、国家级大学生创新创业训练计划项目实施高校、国家大学生文化素质教育基地、国家技术转移示范机构、教育部“卓越工程师教育培养计划”高校、教育部产学合作协同育人项目、教育部首批新工科研究与实践项目实施高校、CDIO工程教育联盟成员单位，吉林省“两所五校”成果转化基金试点单位，吉林省特色高水平大学建设项目高校。

篇3：天津科技大学属于几本

1 统计结果与分析

通过检索国家知识产权局网站的中国专利检索数据库,发现天津科技大学从2002年起开始有专利申请,此前无公开专利,因此本文的统计从2002年算起,截止到2010年6月30日。

1.1 专利数量与类型

从发明专利所占比例可知天津科技大学专利创新水平较高。我国将专利分成发明专利、 实用新型专利和外观设计三种类型,其中发明专利是指对产品、方法及其改进做出的新的技术方案,是最能反映创新水平的一种专利类型, 而实用新型专利是对产品的形状和结构或其结合做出的新的有实用价值的技术方案,外观设计是对形状、图案或其结合,或形状、颜色、图案的结合做出的富于美感的适于工业应用的设计,这两种专利的创造水平相对较低[2]。图1是天津科技大学三种类型专利的数量。从图中可见,天津科技大学共提出657项专利申请,其中发明专利577项,占总数的88%,这说明天津科技大学专利申请的质量和水平较高,有一定的创新能力。

天津科技大学专利申请总量在天津市属高校中位居中上水平。查阅了天津市其他高校的专利申请量如图2所示,从图2中可见,作为全国重点院校,天津大学和南开大学科研力量强大,在专利申请上占绝对优势,天津科技大学和天津工业大学、天津理工大学处于第二梯队,专利数在500～1 000项之间,优于其他天津高校。这说明天津科技大学的科技创新能力在天津市属高校中处于中上水平,仍有上升空间。

1.2 历年专利申请量与授权量的分布

天津科技大学申请量和授权量均呈现上升趋势。2003～2006年的专利申请量增长很快,年均增长82%,2007年后则是在高位保持了平稳增长的态势[3]。

从分析数据看,天津科技大学专利存活率不断提高。本文选取了2005、2006、2007年得到授权的专利3年后的存活情况加以研究,发现这三年的授权量和存活量均呈上升趋势,而三年的存活率依次是64%、70%和72%,这从一个侧面反映了天津科技大学专利申请质量不断提高,专利的市场价值较高。

1.5 合作专利

在天津科技大学的657件专利申请中,有44件申请是与企业的联合申请,占全部专利申请的6.7%,共涉及27家公司,专利合作的范围和领域不断扩展,合作申请量逐年递增,保持了较快的发展势头,尤其是2009年达到21件,2010年的合作申请大部分尚未可公开,因此数量较少。从产学研合作申请专利占全部专利的比重来看,同样保持了较快的增长,由2006年的3.48%迅速提高到2009年的19.09%,几乎占了全部专利申请的1/5。同时,已授权的专利均维持有效。这说明天津科技大学与企业共同研发、申请出的专利数量越来越多,比例越来越大,质量越来越高,总体上越来越注重产学研结合,学校的科研导向在重视学术的同时愈加注重服务区域经济发展,教师的科研意识也在发生转变,市场意识和应用导向逐步强化,产生了很强的经济和市场效益。

2 存在的主要问题

通过分析天津科技大学的专利情况可知,天津科技大学近年来专利的申请量和授权量都有较大幅度的增长,且发明专利所占比重较大,存活率逐年递增,这说明在数量增长的同时,专利申请的质量也有所提高,但仍存在一些问题:

(1)知识产权管理有待加强。经过统计还发现有一部分发明专利申请在公开后未在规定期限内申请实质审查,或因其他原因造成专利申请视为撤回,在收到撤回通知后又没有在2个月内提出恢复权利申请,导致“发明申请视为撤回”,未能得到最后的专利授权,这部分申请共有77项,占全部发明专利申请的13%。造成了科研人员精力和科研经费的双重浪费。

(2)专利意识有待提高。天津科技大学每年都有大量新技术成果问世,2002～2010年年均发表科研论文九百余篇,而目前全校发明专利年度申请量远少于科研论文数量。造成这种情况的部分原因是大多数成果以鉴定、申报奖励、发表论文结题,而不重视专利申请。

(3)专利申请学科分布不均。从 IPC 分类可得知,8大部中化学和生活需要部申请量较多,而其他领域申请量偏低,尤其是E部和H部的申请量小于10项。这是由于各学科科研实力不均衡及研究人员对专利认识差异造成的。

(4)专利质量应进一步提高。天津科技大学专利的3年存活率在七成左右,也就是说有近30%的专利在授权后的最初3年内终止,而发明专利的保护期限是20年,实用新型和外观设计的保护期限是10年,为数众多的专利在保护期限到达前终止说明维护专利的费用已高于对专利利润的预期,在技术转化上已不再占优势。

(5)存在专利流失现象。我国将专利分为职务专利和非职务专利,其中,职务专利是指完成本单位的任务或主要利用单位的物质技术资源完成的专利,专利的申请权归单位所有。而非职务专利是指完全依靠个人力量完成的专利,申请权属于发明者个人。统计显示,天津科技大学在2002～2010年期间共有非职务申请35项,且从申请时间上看,60%的非职务申请集中在最近三年,这说明天津科技大学在一定程度上存在专利流失的现象,且有愈演愈烈之势,这一情况造成了天津科技大学无形资产的流失。

3 对策与建议

针对上述问题,提出以下对策、建议:

(1)普及专利知识,提高专利意识。邀请知识产权专家培训天津科技大学科研人员,向科研人员阐述国内外专利形势,专利工作的重要性,讲解专利申请程序及申报要求和撰写技术[4]。在全校中培养一批科研能力强、熟悉知识产权的复合型人才,通过培训,提高广大科研人员的专利意识。

(2)加强管理,鼓励申请专利。专利工作需要相关优惠政策来调动广大教师及科研人员发明创造、技术创新、申请专利的积极性[5]。这方面天津科技大学已经做出了有益尝试。在此基础上,作为专利的持有者,学校可以考虑为专利的申请、维持、纠纷提供相应的帮助。强化专利管理机构,可以考虑在科研处下面设立知识产权科,天津科技大学等学校就是如此;培养或者引入经验丰富专利管理人员;进一步完善专利管理制度等。

(3)努力推进专利成果转化工作。可通过学校自办企业、与政府和企业开展产学研合作、鼓励教师创办民营股份制科技企业以及参加各种科技成果展览会、项目洽谈会等方式,实现专利成果的最终转化[6]。专利的转化率提高了,科研项目的深入研究就有了保障,对天津市经济发展也能起到更大作用。在这一点上天津科技大学有地处滨海新区的天然优势,找对方向和突破口,可以期待长足进步。

(4)建立专利专项资金。通过设立专利专项资金,可以充分保证高校内专利从申请到授权过程中所需的费用。资金主要由专利技术成果转化的收入提供,形成以专利养专利。

参考文献

[1]王明芳.高校专利工作中存在的问题及对策[J].中国高校科技与产业化,2008(5):51-53

[2]杨木容,陈小平.国内企业、大专院校和科研单位专利情报对比分析[J].情报科学,2010(7):1029-1032

[3]方曙.基于专利信息分析的技术创新能力研究[D].成都:西南交通大学,2007:55

[4]张新明.广东省农业科学院专利申请与授权情况的分析与思考[J].广东科技,2001(9):80-89

篇4：天津科技大学属于几本

关键词：单片机；实验板；汽车电子

1.引言

本设计由天津科技大学大学生实验室创新基金资助，旨在开发一款能够满足本科汽车专业汽车电子技术课程使用的单片机控制实验板。根据教学经验，通过对学生的情况了解，本设计重点在实验板上完成四个汽车电子控制实验，分别是汽车转向灯控制、直流电机的旋转控制、汽车车轮测速、车内温度检测。

2.实验板的设计思路

本设计根据教学需要主要完成以下功能：

（1）汽车转向灯的控制实验：用两个按键模拟左右转向灯的开关，用两个LED模拟对应的左右转向灯，通过按键操作实现转向灯控制。

（2）汽车直流电动机的正反转控制实验：直流电机的两个引脚与两个继电器相连，通过正转、反转、关闭按键来控制直流电机的正反转工作。

（3）汽车车轮转速检测实验：通过一对红外发射接收管作为转速传感器，当旋转物体在接收和发射管之间转动时，通过遮挡与否来测定转速，并显示在数码管中。

（4）车内温度传感器的实验：采用一个DS18B20温度传感器，模拟车内温度傳感器的应用。

3.实验板的硬件设计

3.1 单片机

本实验板单片机采用STC89系列，为了方便验证实验效果，采用在线程序下载的设计，通过通用的下载模块连接到单片机P3.0和P3.1脚，可直接将编写的程序下载到单片机。单片机的晶振选用12M，电源电路由5V电源供电，通过一个开关S4控制整个实验板的启动和关闭。如图1所示为单片机最小系统设计。

3.2 按键与显示模块

本实验板使用三个按键以满足设计要求，三个按键可用于直流电动机的正反转与关闭控制，同时其中两个按键还可用于转向灯控制实验，分别接在单片机的P1.2-1.4口，具体定义可由编程完成。显示模块有两个，分别为两个LED和四个数码管来实现其功能，LED用以模拟转向灯，接在单片机P1.0和P1.1口；数码管显示车轮转速和温度检测的结果，其位选和段选通过两个74LS573连接到单片机的P0口。如图2为显示与按键模块。

3.3 继电器与红外模块

实验板通过两个继电器控制电机的正反旋转。工作时，由按键控制继电器的接通和断开，当一个开关按下后，其中一个继电器接通电源，另一个继电器接地，电机向一个方向旋转；当另一个开关按下后，则之前接电源的继电器接地，而之前接地的继电器接电源，电机向另一个方向旋转，当按下关闭按键时，两个继电器都闭合到接地，电机停止转动。电机的旋转接一个有间隙的圆盘，圆盘置于红外发射和接收管之间，当圆盘中的间隙经过红外发射端时，红外传感器有信号接收，否则则无，依次来进行直流电机的测速。红外模块设计有四个引脚，分别为电源、接地和数据输出口DO，AO口不使用。下图3为继电器和红外模块。

x3.4 温度传感器模块

为了模拟汽车内的温度检测功能，本实验板采用DS18B20来模拟车内的温度传感器，通过对其进行单片机控制，以检测出外界的温度，并将温度数值显示在数码管当中。图4为温度传感器的接线图，其数据输出口与单片机的P1.5口相连。

4 总结

汽车单片机技术是一门应用型很强的课程，本实验板根据教学中的实际需求进行设计，满足课程中的教学需要。同时也能锻炼学生的自我开发和设计的能力，为今后的课程设计和汽车电子设计等活动提供了支持。

参考文献

[1] 安晓莉.AT89S51单片机开发板的设计[J].电子设计工程，2009，17（9），121-123.

篇5：天津医科大学滨海学院是几本

天津医科大学前身天津医学院创建于1951年，是经中央人民政府政务院批准建立的高等医学院校。1994年6月，天津医学院与天津第二医学院合并组建成立天津医科大学。，学校被确定为国家“211工程”重点建设高校。9月，学校入选首批国家“世界一流学科建设高校”。

截至3月15日，学校有气象台路与广东路2个校区，设有19个学院（系）和1个独立学院，1个教学部，7所直属医院，18所非直属临床学院；开设本科专业21个；有国家重点学科5个；有一级学科博士学位授权点10个，博士专业学位授权点2个，一级学科硕士学位授权点12个，硕士专业学位授权点7个，博士后科研流动站6个；有各类专业技术人员8668人；有全日制本科以上在校生10491人，其中本科生5409人，硕士生3457人，博士生798人，学历留学生827人。

篇6：天津科技大学属于几本

2. 天津工业大学在天津既有第一批次招生，也有第二批招生，所以严格意义上，我们说天津工业大学是二本大学，如果全部在第一批次招生，我们才说天津工业大学是一本大学。

3. 如果你不是天津考生，天津工业大学在你所在的`省份是本科一批招生的话，你也可以说天津工业大学是一本大学。

篇7：湖南科技大学是几本

湖南科技大学(Hunan University of Science and Technology)坐落于湘潭市，是湖南省人民政府与国家国防科技工业局、原国家安全生产监督管理总局共建高校、国家“中西部高校基础能力建设工程”支持高校、湖南省“国内一流大学建设高校”、“湖南省计划”入选高校、教育部本科教学工作水平评估“优秀”高校、教育部“卓越工程师教育培养计划”高校、首批全国创新创业典型经验高校、全国毕业生就业典型经验高校;具有推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生权、“硕师计划”推免资格及港澳台和留学生招生权。

篇8：天津科技大学属于几本

一、学生工作特色基地项目化管理的思想阐释

提高人才培养质量是一项庞大而复杂的系统工程, 需要高校各部门、全体教职员工共同努力和奋斗。高校学生工作因其对大学生开展思想政治教育和日常事务管理的职责所在, 在高校人才培养体系中占有重要地位。为此, 在当前形势下, 高校学生工作务必要与时俱进地深化教育改革, 完善体制机制, 创新工作方式, 打造特色品牌, 走内涵式发展道路。

深化教育改革, 优化教育结构, 办出高校特色, 坚持内涵发展, 这一系列提高人才培养质量路径的探索与实践, 都需要教育者具备创新思维、优化意识和科研能力。随着科学文化的发展, 多学科交叉综合研究成为科学研究的热点, 例如教育学与管理学, 心理学与经济学, 物理学、天文学、地球科学的交叉融合等。这种集学科交互、学术交流、资源共享等特点为一体的方法技术路线为科学研究注入了新的活力, 同时也为各领域建设提供了丰富的创新成果。天津科技大学创新工作思路, 引入项目化管理理念开展学生工作特色基地建设, 为打造实践研究型学生工作模式, 实现学生工作内涵式发展, 提升人才培养质量进行实践探索。

二、学生工作特色基地项目化管理的内涵解析

项目化管理是当前管理学界的一个研究热点, 是以项目为对象的科学的管理方式。项目化管理以系统论为指导, 以现代先进的管理理论和方法为基础, 通过特有的组织形式, 实现项目全过程的综合动态管理, 从而有效完成项目任务。

学生工作特色基地项目化管理, 就是把“基地”作为“项目”, 运用项目管理的思想理念和方法策略对基地进行建设和管理。具体说来, 就是以项目为牵引, 带动人力、物力的有效整合, 优化资源的合理配置, 为广泛、深入开展学生工作提供支持和保障;以立项为手段, 激发学生工作队伍的竞争性和主动性, 积极开展科学研究和理论实践, 创新思路和途径, 增强学生工作的有效性和针对性;以目标为导向, 对基地实施动态管理和过程管理, 重视检查督导和反馈调控的运行机制, 提升学生工作开展的规范程度和科学化水平。

天津科技大学学生工作特色基地项目, 由校党委领导, 鼓励二级学院结合自身特色开展基地项目申报。基地项目类型涵盖党团建设、班风学风、传统文化、资助育人、实践育人以及创新创业等学生工作各方面。学院需在两年建设期间, 突出强项优势, 开展建设工程, 完成建设目标。学校则实时跟进建设进展, 通过走访检查、座谈交流等活动了解建设情况, 对出现的问题及时协调, 统筹组织基地项目建设的全过程, 最终完成验收评审和宣传总结。

三、学生工作特色基地项目化管理的实施流程

按照美国项目管理学会 (PMI) 出版的《项目管理知识体系指南》 (PM BOK) 第三版的相关内容, 项目管理分为五大过程, 即项目的启动、规划、执行、监控和收尾。天津科技大学遵循项目化管理的强逻辑性和流程性, 对学生工作特色基地实施管理和建设。

1. 筹备计划阶段

成立以分管学生工作的校党委副书记为领导, 以各学生工作职能部门负责人为成员的学生工作特色基地项目化管理委员会。项目化管理委员会负责建构项目建设的组织机构和制度体系, 提出总体建设思路, 确定项目发展方向, 配置资金、人力、物力等资源, 实现对项目运行的整体把控, 是项目的最高管理机构和最终审批机构。

2. 申报立项阶段

项目化管理办公室设在校党委学工部, 负责项目具体的执行和管理工作, 包括工作通知、文件的制定、立项评审的组织落实、协调项目建设中出现的各种问题等项目运行管理的具体工作。在申报立项阶段, 各学院需结合自身实际, 按照项目指南成立项目组进行项目申报。经过自愿申报、集中答辩、评委评议等评审环节, 最终确定立项名单并给予资金支持。

3. 建设监控阶段

项目化管理办公室以目标为导向, 对项目建设实施全程化、过程化的跟踪、指导和监督。通过走访检查、座谈汇报等方式组织开展项目的前期指导、中期检查和后期督导工作, 了解项目建设的最新进展, 总结已有经验成果, 对建设的滞点和盲点加强督促指导, 协调各部门、各环节的配合衔接, 为项目平稳运行提供保障。各项目组则需在两年建设期间, 按照项目申报书上列出的建设目标和项目化管理办公室提出的督导建议, 切实开展有意义、有特色、针对性强、时效性强的建设活动, 合理使用项目经费, 做好学院内的成果宣传。

4. 考核展示阶段

两年建设期满, 项目化管理办公室将组织项目化管理委员会的专家学者对项目实施考核、评审和验收。建设效果明显、成果突出的项目可作为精品项目继续深入建设, 探求长效发展机制;存在建设问题的项目可适当延长建设时限, 加强指导帮扶, 保证建设效果。此外, 还将依托校内外纸媒和网媒平台, 对项目运行过程中形成的理论成果、实践经验和涌现出的先进集体、典型个人进行展示推广和宣传表彰。考核、展示, 不仅是对学生工作队伍钻研业务、创新工作的肯定, 也是成果固化、惠及社会的有力举措, 对提升高校学生工作内涵和人才培养质量具有重要意义。

四、学生工作特色基地项目化管理的思考启示

1. 健全制度保障, 建立长效机制

项目化管理顺利开展的重要前提和保障是制度机制的建立健全, 同时该项工作的落实程度直接关系项目化管理理念与教育学等各学科交叉综合的成效。组织保障制度、督查落实制度、考核评价制度、经费管理制度等相关制度的制定和完善还需学校在深入调研和广泛听取群众意见的基础上进行, 以保证制度体系建立的科学性和合理性。

2. 加强培育指导, 强化过程管理

篇9：天津科技大学属于几本

关键词：天津科技大学；09级新生；大学生人格健康调查表（UPI）；心理健康

心理健康是一个相对的概念，从心理现象的自身规律分析并综合国内外专家学者的意见，可以从以下几个方面来考虑：智力正常、情绪健康、意志健全、人格完整、人际关系和谐、与社会协调一致、心理行为符合年龄特征和角色特征。

大学阶段是个体发展的重要时期，尤其是大一阶段，由于学习和生活环境发生了巨大的变化，这一时期大学生的个体经历必然会给自身的心理健康状况产生重要而深远的影响。有研究表明我国20世纪80年代中期23.5%的大学生有心理障碍，到20世纪90年代上升到25%，近年已接近30%。因而对大一新生整体的心理健康状况进行调查分析并采取有针对性的措施是非常迫切和必要的。

本研究选取的量表为UPI（University Personality Inventory）即大学生人格问卷。该表是由1966年参加全日本大学保健管理协会的日本大学生心理咨询员和精神科医生集体编制而成，以大学新生为对象，作为精神卫生状况实态调查而使用的，具有简便高效的特点，在日本大学生中得到了广泛的应用。

本研究所选择的调查对象为天津科技大学计算机学院09级全体新生，09级学生的出生年份为1990年左右，处于“80年代”和“90年代”的过渡期，其成长过程中的时代背景可能会对其整体的心理健康状况有特殊的影响，具有一定的心理特质。通过UPI量表测量一来可以发现这些心理特质，帮助新生们找到自身存在的心理健康症状，提高自我认识；二来可以深入地进行原因分析和制定有针对性的干预措施，以便更好地帮助新生缓解甚至是消除各种心理障碍，使其能够尽快适应大学的环境，更好地生活和学习。

一、对象与方法

1.调查对象：调查对象为天津科技大学计算机学院09级全体新生。在调查过程中，实际发放问卷374份，回收有效问卷354份，有效率为94.65％。其中男生为265人，女生为89人；城镇学生有194人，农村学生有160人。对象年龄在17~22岁之间。

2.测量工具与方法：测量工具为大学生人格问卷（UPI），以年级会的形式对天津科技大学计算机学院09级全体新生集中进行问卷调查，并现场回收问卷。

3.研究程序：为保证调查结果的有效性和问卷调查填写的真实性，测试前做以下三项准备工作：①前期以班级为单位，对新生进行心理卫生知识的宣传。②向学生们讲明调查目的、意义和工作人员在调查过程中应遵守的保密原则，消除同学们的顾虑，以便真实做答。③向同学们详细解释指导语并作出示范，确保同学们在填写量表时不会出现偏差。准备工作之后，调查按照心理测试的规范流程进行，指导老师讲明要求后由学生当场独立完成。

4.数据处理：测试结束后，组织专人对所有问卷进行有效性筛查和打分。之后，汇总所有的样本数据，录入EXCEL文档并保存。最后，应用SPSS 13.0统计软件包对相关数据进行分析并得出统计结果。

二、调查结果

1.天津科技大学计算机学院09级新生整体的心理健康状况（如下表）。

UPI筛选结果共分三类：第一类为可能有明显的心理问题，第二类为可能有一般的心理问题，第三类为心理健康。由表1的结果可见，2009级学生的心理健康状况不容乐观，有超过1/3的学生存在不同程度的心理健康问题，这应当引起学校和有关方面的高度重视。

2.天津科技大学计算机学院09级新生心理问题的主要表现（如下表）。

表2所示为所有新生的UPI问卷中各个项目的选择率由高到低的排序情况。这里列出的为选择率排前20位的项目，选择率均超过15%，其中要排除第5、10、35和50题四道测谎题。每一个被选择的项目都是某一类心理问题代表性症状或表现，将这些项目归类后，可以看出新生所普遍存在的心理问题。

3.性别差异对天津科技大学计算机学院09级新生心理健康的影响（如下表）。

根据调查结果，对男女生的得分做t检验分析，由表3所示，统计的结果为：t=-3.074，P=0.118，P>0.05。这表示男女新生的得分差异并不显著，进一步说明性别差异的因素对天津科技大学计算机学院09级新生的心理健康状况无显著影响。

4.城乡差异对天津科技大学计算机学院09级新生心理健康的影响（如下表）。

根据调查结果，对城镇和农村学生的得分做t检验分析，由表4所示，统计结果为：t=0.270，P=0.521，P>0.05。这表示城乡新生的得分差异并不显著，进一步说明城乡差异的因素对天津科技大学计算机学院09级新生的心理健康状况无显著影响。

三、分析与讨论

1.天津科技大学计算机学院09级新生总体心理健康状况分析。本研究所用量表在标准UPI的基础上略作改动，由三部分组成：第一部分为学生基本情况。第二部分为问卷主体（包括16个身体症状的项目、40个精神状态项目和4个测伪尺度，包括了学生在学习和生活中几乎所有常见的心理和生理问题。其中8、16、25、26为关键选项，对作出这些项选择的学生要特别关注）。第三部分为4道附加题，主要是调查学生对自己心理问题的主观感受。

根据UPI的筛选标准，可以将学生分为以下三类：

满足下列条件之一者应归为第一类：（1)UPI总分≧25分；（2）第25题做肯定选择者；（3）附加题中同时至少有两题做肯定选择者；（4）明确提出咨询要求者。

满足下列条件之一者应归为第二类筛选标准：（1）UPI﹤25分，而且≧20分；（2）第8、16、26题中有一题做肯定选择者；（3）附加题中有一题做肯定选择者。

不属于第一类和第二类者应归为第三类。

根据调查结果，10.17％的学生属于第一类，可能存在较严重的心理问题；28.53％的学生属于第二类，可能有心理问题，一、二类的比例超过总人数的1/3，这与以往的研究结果相比有明显升高的趋势；而与同期的研究结果相比差异却不明显。

2.天津科技大学计算机学院09级新生的主要心理问题。根据表2的结果，可知新生们在心理健康方面普遍的症状表现为：①强迫症状：对任何事情不反复确认就不放心，摆脱不了毫无意义的想法，过于拘泥；②人际关系障碍：在乎别人的视线等，容易被人误解；③神经衰弱症状：缺乏耐力，思想不集中，记忆力减退；④情绪不稳定症状：爱操心，莫名其妙地不安，过于担心将来的事情；⑤缺乏自信：缺乏自信心，父母期望过高，缺乏决断能力；⑥躯体症状：脖子、肩膀酸痛；身体倦乏。

分析原因，新生整体心理健康状况不理想以及存在的以上各种问题是由各种生理心理因素、社会环境因素交织在一起而造成的。

生理和心理因素：大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。特别是当代大学生，中小学时期僵化的应试教育、巨大的升学压力以及家长的过度保护使他们几乎是全身心投人学习，极度缺乏生活经历和社会交往，从而造成这些学生心理和意志的薄弱、缺乏挫折承受力，以至于在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，出现心理疾病，甚至是离校出走、自杀等。

社会环境因素：学生从高中升入大学后，学习生活的环境和节奏的急剧变化以及个人对生活目标的选择机会的增多和难以兼顾；再加上心理发展不成熟，情绪不稳定，造成了内心的冲突。主要表现在：理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、强烈的求知欲望与辨别能力差的冲突、竞争与求稳的冲突等等，从而产生了各种的不安、紧张、焦虑、迷惘等等。而当今社会无时无刻不在发生的变化给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。

3.不同性别本科新生的心理健康状况比较。通过t检验分析，发现男女大学生得分之间无明显差异，这说明性别因素对新生的心理健康状况影响不大。而据前人的相关研究，发现男生的心理健康状况优于女生。根据我国的传统文化和观念，对男女性别不同的社会期望和教育差异，使得男孩相比女孩在整体的心理素质方面可能更为良好。但本次调查却未发现两者之间存在明显的差异。分析原因，可能是由于社会的发展，人们对男女平等和子女教育的观念都发生了明显的进步；同时也说明了现代女大学生随着社会的发展逐步走向自强自立的趋势。但是，女生的平均得分相对男生还是高出了2分多；另外，在第8、16、25、26这几个敏感题的选择上，虽然人数极少，但基本都是女生，这也说明女生相比男生在心理素质上还是有欠缺，应该引起必要的关注。

4.城乡生长环境对新生心理健康状况的影响。统计结果表明，生长环境不同的本科新生之间UPI得分没有非常显著的差异，说明来自城镇来自农村的大学生没有明显的人格状况差异，这与其他的研究结果不同。客观原因可能是：中国社会在不断发展，城乡经济水平的差异逐步缩小；同时当今信息资讯飞速发展，即使生活在农村也可以通过卫星电视、网络、手机等及时获取外面的各种信息。这些变化使得很多来自农村的大学生生活比较富足，视野开阔，与城镇大学生相比，各种可能会对心理健康状况产生影响的外部条件的差异越来越小。而主观因素可能是：多数农村大学生也同城镇大学生一样，受当今社会环境和各种思潮的影响，自主和独立的意识、自尊心和自信心都很强烈，因而即使来到陌生的城市上大学也能较好地适应新环境以及与城镇学生相处。

四、结果评价及心理健康教育对策

根据调查结果，对于一类情况的学生要需尽快诊断并采取相应措施；对于二类情况的学生应积极关注，防止可能存在的问题恶化；而对于三类情况的学生也要做好预防工作。结合实际情况，可以考虑从以下几个方面入手，加强和完善对09级新生的心理健康教育工作：

1.建立健全学生的心理档案。通过分阶段地组织各种有针对性的心理健康调查，创造机会与学生进行访谈以及日常的行为观察，尽量做到对每名新生的心理健康状况、人格特征进行全面了解，逐步健全和完善学生心理档案的建设。

2.将心理健康教育贯彻大学四年。鼓励新生选修心理健康教育方面的课程，使更多的学生能够系统地掌握心理健康知识，并用其指导自己的生活和学习，不断自我完善和提高。同时拓宽各种宣传渠道，让更多的学生了解心理健康的重要性，塑造良好品格。另外，针对新生共同关心的“热点”“焦点”问题（如学习、自我意识、人际交往等），邀请校内外专业人员，举办系列专题心理辅导讲座，帮助他们解决心理困惑，走出心理迷茫。

3.加强学生寝室、班级和社团建设，通过组织各种创意新颖并有益身心的集体活动，增强学生的互助交流和心理调适能力，发挥团体心理健康教育的积极作用。

4.重视校园文化建设，丰富学生文体生活，同时根据各种情况的变化及时加强对学生的理想、信念、人生观、价值观的教育，着重培养学生健康心理品质。

5.对个别明显存在心理问题或行为差异的学生，应该给予重点关注，通过多种途径帮助其走出心理困惑，重新树立健康人格。必要时应及时向专业心理治疗机构转介，以免耽误学生治疗。

参考文献：

[1]刘慧清，宏高.健康调查与研究[J].榆林学院学报，2006，（7）.

[2]汪向东，希林.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国社会科学出版社，2005.

篇10：天津科技大学属于几本

青岛科技大学是山东省属重点建设的大学，已获批为山东省应用基础型人才培养特色名校立项建设单位，是一所以工为主，理、工、文、经、管、医、法、艺、教育等九大学科门类协调发展，以材料学、化学工程、应用化学、机械工程、自动化、信息与计算机为特色学科的多科性大学。

创建时间	学校类型	学科类型	隶属单位
1950年	公立	理工	山东省教育厅

青岛科技大学(Qingdao University of Science and Technology)位于山东省青岛市，是原化学工业部直属重点高校，是国内第一家设立橡胶专业的高等院校，亚洲唯一的橡胶专业领域高校。曾先后隶属国家轻工业部、国家化学工业部，现为山东省属重点大学，入选国家“111计划”，学校为国家“卓越工程师教育培养计划”高校，“山东特色名校工程”应用基础型特色名校重点建设大学。青岛科技大学被社会称为“中国橡胶工业的黄埔”。

学校前身是创建于1950年的沈阳轻工业高级职业学校，1956年迁至青岛。1958年经山东省人民政府批准组建为山东化工学院，开始了正式举办高等教育的历程。1984年经教育部批准更名为青岛化工学院，1998年由化学工业部划转到山东省，2001年青岛工艺美术学校并入，2002年经教育部批准更名为青岛科技大学。

据2017年3月学校官网显示，该校拥有崂山、四方、高密、济南四个校区，校舍面积92万平方米，图书馆馆藏各类文献资料300万册，固定资产总值28亿元;有教职工2100余人。

青岛科技大学是几本?

首先，这一点希望大家清楚，教育部门并没有说青岛科技大学是一本还是二本，青岛科技大学是几本只是民间说法(某大学在本科第一批次招生的话，就说该大学是一本大学，在第二批次招生的话，就说该大学是二本大学)。

根据青岛科技大学招生办最新公布的信息可知：

青岛科技大学在山东是普通本科批次本科招生，所以我们通常说青岛科技大学是本科大学。(山东从2017年起,在高考录取中取消一本、二本的划分,所有本科院校平等竞争。)

如果你不是山东考生，青岛科技大学在你所在的省份是本科二批招生的话，你也可以说青岛科技大学是二本大学。

以下是青岛科技大学招生办公布的最新各省录取批次及分数线，供大家参考，如有变动，以官方为准。若没有具体录取批次，考生可根据自己所在省份的一本、二本批次分数线来对比确定。

招生地域	录取批次
河北	本科一批
山西	本科第一批B类
黑龙江	本科一批A段
上海	二本
江苏	本科第一批
浙江	第二批
安徽	第一批本科
江西	本科一
山东	专科(高职)批
山东	本科二批
山东	本科一批
河南	本科一批
湖南	本科一批
重庆	本科第一批
甘肃	贫困专项
甘肃	本科一批
甘肃	本科二批

通过上述表格，大家可以很清楚的了解到青岛科技大学在各省份的招生和录取批次情况，青岛科技大学是几本?是一本还是二本?这个问题，也已经有了答案，青岛科技大学应该是一本。

青岛科技大学属什么性质?

青岛科技大学是原化学工业部直属重点高校，现由教育部和山东省共建，隶属山东省教育厅，是一所有六十多年办学历史，以理工为主，理、工、文、经、管、医、法、艺等学科协调发展的多科性综合大学。

青岛科技大学对学生有哪些资助、奖励措施?

青岛科技大学建立了以国家助学贷款为主体，奖学金、助学金、勤工助学和特困补助并举，“绿色通道”和社会资助为补充的家庭经济困难学生资助政策体系。其中奖学金国家奖学金;省政府奖学金;国家励志奖学金;学校综合奖学金。

青岛科技大学文史和理工类录取规则：

1、学校根据各省级招生主管部门划定的相应批次录取最低控制线及当地生源情况，确定提档比例，提档比例控制在1:1-1:1.2之间。

2、学校按照考生院校报考志愿先后进行录取。即优先录取第一志愿的考生，在第一志愿不满时，再考虑第二志愿考生。

篇11：黑龙江科技大学是几本

黑龙江科技大学介绍：

黑龙江科技大学是安全科学与工程一级学科博士后科研流动站设立高校，是黑龙江“十二五”期间重点建设的特色应用型本科高校，是“矿产资源开发利用”省级特色学科项目和博士学位授权立项建设高校。

学校不断积淀和创新，已经发展成为一所工学、管理学、经济学、理学、法学、文学多学科协调发展的普通高等学校，形成了“一校两地三校区”的办学格局。

篇12：重庆大学城市科技学院是几本

重庆城市科技学院简介

重庆大学城市科技学院(City College of Science and Technology.Chongqing University)是经国家教育部批准设立的`一所以本科教育为主的综合性全日制普通高等学校。学校是由教育部直属重点大学、国家“双一流”A 类世界一流大学、国家“211工程”和“985工程”重点建设高校——重庆大学举办并实施对学院的教学管理和质量监督、重庆市教育委员会主管的独立学院。5月21日，重庆市教委发布公告，学院将由独立学院积极转设为普通本科学校。

篇13：天津科技大学属于几本

关键词：新校区,校园文化活动,创新性

伴随着我国高等教育步入大众化教育阶段, 许多高等院校出于自身发展的需要纷纷进行了大规模的新校区建设。新校区选址一般集中在城郊或开发区, 文化氛围相对淡薄, 人文素养底蕴相对薄弱, 但我们更要看到新校区自身独特的优势和面临的前所未有的机遇, 因为它为新校区校园文化活动的继承和创新提供了全新的拓展空间。

一、新校区的特点与校园文化活动创新的应然关系

新校区建设与其校园文化活动创新其实并没有必然的联系, 挖掘新校区的特点与校园文化活动创新的应然关系, 赋予新校区文化活动新的活力, 则成为教育者应然的职责。

(一) 新校区的地理与设施建设对创新的影响

1. 新校区的选址一般比较偏僻, 往往位于城市的

边缘地带或新开发的区域, 周边的配套设施往往很难符合大学运转的资源需求, 尤其是新校区在建设初期, 基本设施保障不足, 往往处于自运营状态。但是新校区的建设力度强, 往往用很短的时间其硬件设施就会完善并相对优越, 新校区的特色会很快突显出来, 从长远上看对校园文化活动的开展、创新提供了独特的空间, 天津科技大学泰达新校区在建设初期情况亦是如此。

2. 天津科技大学泰达新校区位于天津滨海新区

的中心, 毗邻高新技术产业园, 且有不同层次、不同类别的高校新校区也相对集中于此。这既利于校园文化的交流共享, 又利于高校智力资源与企业生产的结合, 校园文化活动可以借鉴优秀的企业文化, 准确定位自己的建设方向, 从而促进校园文化活动的创新与发展。

(二) 新校区人文特点对创新的影响

1. 天津科技大学泰达新校区新生居多, 离老校区

比较远, 教师一般也都居住市区, 师生间、新老学生间的交流存在很大障碍, 这在一定程度上导致了师生间缺少情感、观念的交流, 无疑会影响新校区对老校区校园文化的传承与延续。但这又给新校区校园文化活动以创新的空间, 避免了老校区校园文化的单纯移植, 可以在继承的基础上充分考虑自己的地域性、时代性、使命性等因素, 塑造更具特色的新校区文化。

2. 天津科技大学泰达新校区的学生结构是“6+1”

模式, 即由6个整建制学院和其他8个学院大学一年级的新生组成。这种学生分布结构充分说明一个特点, 就是新校区是一个更具生机与活力的园地。这里的学生对大学生活充满了好奇, 渴望拥有丰富多彩的校园文化生活, 这在客观上为新校区校园文化活动的创新提供了无限的动力。

二、新校区校园文化活动创新的实然缺陷

新校区校园文化活动要创新, 教育者一定要认清楚当前在创新上存在的问题, 这样才能从根本上找到创新的突破口, 为创新打下基础。

(一) 新校区校园文化活动的组织运行机制陈旧

校园文化活动可以通过学术、科技、体育、艺术和娱乐活动等多种形式来表现, 但其本质并不在此。校园文化活动作为“实践性”的思想政治教育的一种, 其本质上追求的是一种教育的价值, 这种价值最基本的要求就是校园文化活动要把握住思想政治教育的时代性、复杂性, 根据受教育者的特点, 思考校园文化活动的创新性和引领性。但是, 现在校园文化活动的创新性弱是一个突出的问题, 尤其是活动机制创新不够, 成为制约活动效果的一大瓶颈。现在校园文化活动的组织形式基本属于“自上而下”的命令式、任务式, 即学校相关部门根据本学期思想政治教育的重点安排一些活动, 学生会根据文件精神制订活动计划, 开展活动。这样一来, 绝大部分学生只是作为“看客”参与其中, 难以调动学生自发参与的积极性。这种传统的自上而下的活动运行机制导致大部分学生被动地接受、惰性地思考, 得不到更多的锻炼机会。

(二) 新校区校园文化活动创新缺乏目标定位

所谓校园文化活动创新的目标定位, 是指对校园文化活动创新的实施办法、活动水平、教育效果所做的一种易于评价的预设标准。新校区校园文化活动创新的目标定位是各项活动创新的基础和关键, 校园文化活动创新的层次目标是什么、水平定位是什么、成效目标是什么, 都是创新的目标定位, 缺了这些思考, 校园文化活动的创新就可能处于一种低俗、幼稚、不确定的发展状态, 活动的教育效果就有可能是分散的、无序的。所以, 新校区校园文化活动创新的目标定位, 应该像校训一样, 是一个明朗、集体奋斗、长久稳定的建设原则, 又应遵循校园精神的建设规律, 与时俱进, 突破创新, 内涵丰富。天津科技大学泰达新校区的校园文化活动, 恰恰缺少的就是对活动创新的目标定位, 更为关键的是, 缺少了目标定位, 自然也就淡化了活动效果的追问机制。这样无疑会阻碍新校区校园文化活动推陈出新的步伐, 影响教育效果的优化。

(三) 新校区校园文化活动多具“半截子”的弊端

加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务, 校园文化活动作为一种“实践性”的道德教育方式, 可以说具有很大的作用。但是, 这种实践性的道德教育方式, 学生是否真正理解其活动的意义, 是否真正作用于学生的内心, 并得到后续的巩固, 是值得深思的。我们说思想政治教育不是一蹴而就的, 因为道德教育需要一个主体内化的过程, 需要一个角色认同的过程, 学生的道德认知转化为道德情感、激发道德意志从而自发表现出高尚的道德境界, 是需要从始至终来引导的。当我们的教育没有深入和持续到让学生认识到“道德是一种行为中造成正确选择的条件, 并且这种选择是一种合理的欲望”时便草草收场[1], 可以说我们的教育就是“半截子”的, 是失败的, 而现在的校园文化活动恰恰就停留在“半截子”的水平, 几场文艺演出、几次活动就代表一次教育, 而后嘎然而止, 缺乏“集中教育”与“经常教育”的集合, 并欠缺教育的实效反馈机制, 自然也就达不到理想的教育效果。

三、新校区校园文化活动创新的适然之策

天津科技大学泰达校区校园文化活动的创新要认清弊端、抓住重点、利用机遇, 着力在校园文化活动的运行机制、指导目标和评价、反馈机制等层面融入和创造新的东西。

(一) 新校区校园文化活动运行机制要创新

校园文化活动之所以有它存在的空间和地位, 就是因为其具有价值, 它的思想性、时代性、多样性、创造性往往是教育者追求的理想效果。但是这些效果的原动力是学生, 将这些动力彻底地释放出来则需要动员绝大多数学生的自主性和创造性。因此, 教育者就需要找到一个能够最大化发挥学生自主性和创造性的途径, 这就需要在校园文化活动组织运行机制上进行创新, 改变以往的那种由上到下的活动组织运行方式, 大胆地尝试由下到上的“投标”运行方式, 即由学生自己提出活动的方案, 向学校的相关部门申报, 成熟的方案可以获批并开展活动, 学校负责引导和经费支持。这样一来每一个学生都有施展的机会和空间, 学生的积极性、主动性会得到充分的发挥, 可以促使学生主动地思考问题, 进行自我教育。学校也可以采取“招标”的形式开展活动, 各级学生团体和个人都可以组织力量参与“竞标”, 学校根据其承办能力将活动的主办权交予“中标”者, 既可以保证学生的积极性, 又可以保证活动的有效开展和教育效果。这种“招、投标”的活动组织运行机制尤其适合新校区学生的特点, 无疑是值得探索的。

(二) 新校区校园文化活动创新要寻找目标定位

校园文化活动创新, 最首要的问题就是创新要有目标、有定位, 这样才能解决创新究竟停留在一个什么层次上, 以及创新的方向、内容、效果等问题, 这样活动才能有的放矢。正如毛泽东所说:“不论做什么事, 不懂得那件事的情形, 它的性质, 它和它以外的事情的关联, 就不知道那件事的规律, 就不知道如何去做, 就不能做好那件事。”[2]天津科技大学泰达新校区位于滨海新区的核心位置, 世界五百强企业云集此地, 这为新校区提供了独特的机遇来学习先进的企业文化和优秀的企业价值观, 所以校园文化活动创新的目标定位要体现出这种独特的文化韵律, 要包含融入滨海、学习滨海、服务滨海的理念。可见, 有了目标定位的引领, 校园文化活动创新也就有了定位点和创新点, 活动的层次目标才会分明, 水平定位才会有高度, 创新的成效才会有灵魂, 才能把活动的通俗性、高雅性、幽默性等共性区别开来而更加地突显个性, 并能在共性的基础上加入独特的理念形成创新。

(三) 新校区校园文化活动的评价、反馈机制要创新

通过“实践性”的校园文化活动进行思想政治教育, 其效果必须要及时得到反馈和评价, “任何系统只有通过信息反馈, 才有可能实现有效的控制, 从而达到目的;或者说, 没有信息反馈系统, 要实现有效的控制去达到目的是不可能的”[3]。校园文化活动“只有其应用的科学性及其实际效果及时被反馈出来, 才可以检验教育者的教育方法和教育效果, 避免盲目的经验判断, 从而随时调整道德教育进程, 促进学生道德的发展与完善”[4]。各级校园文化活动的审批者要定期评价校园文化活动的教育效果。第一, 要有评价的指标, 即将一年或一学期来开展的校园文化活动作为一个整体, 通过广大学生来评价它的适用性、效果性、缺陷性, 以及是否达到了活动的目标定位。第二, 要有评价的反馈途径, 即采取问卷调查、个别访谈、实践检验三种形式反馈信息, 使教育者透彻了解活动的实际教育效果, 杜绝那种“半截子”活动的存在。第三, 要对评价、反馈出来的信息进行分析处理, 思考究竟应该怎样利用这些信息对校园文化活动的形式加以完善和改进, 保证在活动的开展过程中有一个前期选择、中期反馈、后期改进的过程, 并在实践中逐步完善。只有这样, 校园文化活动才能在实际的教育过程中产生实效, 产生更为高效的思想道德教育形式。

(课题组成员还有:王彬霞、李瑶、邢小松)

参考文献

[1]西方伦理学名著选集 (上) [M].北京:商务印书馆, 1984:311.

[2]毛泽东选集 (第1卷) [M].北京:人民出版社, 1991:171.

[3]查有梁.教育模式[M].北京:教育科学出版社, 1999:10.

篇14：未来属于可穿戴科技

MYO

约930元 | getmyo.com

Leap Motion已经利用手势识别来控制计算机，而Myo臂带能接收由你的肌肉发送的电信号并把它们转化为屏幕上的动作。要是你以前认为利用Kinect进行光剑战斗很不错的话，且慢，还是先用用这个，向绝地武士发动帕尔帕坦式的闪电战来实现你的帝国雄心，然后再下结论吧。

JAWBONE UP

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这是Jawbone制造的第二款生活跟踪腕带杰作，它能记录你的睡眠模式，从而帮助优化你的夜间休息情况、监控你的运动，并在你久坐太长时间时向你发出警告（是说我们吗？）。如果你喜欢眨眼40次（或者折磨你自己），它的Power Nap警报会在你进入深睡状态前把你唤醒。

O-SYNCE

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The Screeneye X把展现你的训练数据的平视显示器和最为时尚的高尔夫遮阳护目镜结合在一起，因此O-Synce完全不会像眼镜那样出现有人不愿戴的情况。嗯，只要他们喜欢打高尔夫。不过它的名称真够糟糕的，自从Ubanana uCan水下MP3播放器以来没见过这么糟的名字。

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BLUETRACKER

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为什么只有人类才能享受可穿戴科技的所有乐趣？Stick-N-Find的GPS标记牌可以系在几乎任何东西上（例如你家的小狗史努比），这样你就能通过用搭配的App获取的谷歌地图跟踪小史努比的行踪。再不会有《狗儿流浪记》之类的电影了，万岁！

眼镜和手表 你愿意戴哪种可穿戴装备？

智能手表

By Tom Wiggins

我用上第一款手机的那天，也就是我停戴手表的日子；手表变成多余的东西了。但要是一块手表能够以音乐操控、实时足球赛比分等增强我的手机功能，而且将GPS导航由手机转向了更方便的腕上，免得手机那么容易被人盯上偷走，那会怎样呢？反正我的手腕是在发痒。更重要的是，智能手表不会让我看上去像个时髦的机器战警——最多只不过像个业余神探狄克崔西。由于我上班喜欢穿嫩黄风衣和与之搭配的软呢帽，那对我不成什么问题。

谷歌眼镜

By Mark Wilson

智能手表在上世纪40年代可能会显得很有未来派风格，但时代早就变了。辉煌的智能手机遥控器会是2013年我们见到的最佳可穿戴科技产品吗？不，应该是谷歌眼镜和它把互联网搬到你眼前的能力。这并不意味着一天24小时迷恋眼镜或者窥探每个人的社交黑名单。不，其意义在于需要时它能提供互联网增强景象。放在你口袋里的智能眼镜像是21世纪的太阳镜，随时准备着等你需要时给你看到的景象上叠加交通信息或充当语音启动的摄像头。iOS手表？稀奇古怪，令人愉悦，但未来属于眼镜。