干部管理能力（精选11篇）
篇1：干部管理能力
管理者技能之团队建设能力和情绪管理能力
一、团队建设能力。
班组是一个团队，只有建设好这个队伍才能实现1+1大于二的效果，具体来说班组长可采取三大方法来提升自己的团队建设能力。
团队建设能力提升方法。
1.制定团队目标、进行团队建设班组长首先应制定团队目标，并将该目标向团队所有成员进行贯彻得到所有团队成员的认可。
2.训练团队静音、班组长凭藉一己之力，往往难以有效管理团队，因此可在团队中发现并培养精英，使其成为自己的左膀右臂。
3.激励团队士气、班组长应采取有效手段激励团队成员的士气激发其潜能，调动其积极性，最终实现团队目标。
二、情绪管理能力
情绪是人们对各种认知对象的一种内心感受或态度积极的情绪，能带给人们勇气信心和力量消极的情绪。这会使人们冲动消极无所事事，所以每个人都应学会控制自己的情绪，提升情绪管理能力不做情绪的奴隶。
管理者技能之团队建设能力和情绪管理能力
作为领导者班组长在日常生活及工作中，难免会遇到各种不顺心，承担各种压力，比如质量压力，安全压力等，从而产生各种情绪影响工作效率。
如何管理好自己的情绪，从以下三个方面提升自己的情绪管理能力。
1、体察自己的情绪
每一个人都会有情绪，领导者也不例外一味地压制情绪，反而会带来更不利的结果，领导者应学会体察自己的情绪是情绪管理的第一步
2、调试自身情绪
每个人都有情绪低落的时候，领导者也不例外此时应采取有效的舒缓自己的情绪，常见情绪调节方法有淡化，改变认知及价值观、聊天，增加娱乐活动等
着眼于问题解决
当员工犯错时，领导者切忌采用不理智的方法，如喝斥责备甚至辱骂，这样只会激发矛盾，领导者应先稳定自己的情绪，然后采取员工能接受的方式与员工一起解决问题。
篇2：干部管理能力
管理者。
1、管理者一般要学习管理方面的必要技能。
2、关注中心点是关注员工所处的生理、心理、工作环境的状态。
3、管理者以高瞻远瞩的角度视察环境。
4、对组织的流程改进与调整、修正、诊断起指导作用。
5、要处理比较复杂的管理事务，在工作任务中招扮演决策者和执行者的角色。
6、通过洞察力以发现各种事件的主观因素与客观因素。
7、管理重心关注效率，以提高投入与产出的比例。
8、权威性来自于管理职位与所拥有的权限。
9、遵从企业组织的目标。
10、内省性与思维性主要以现时的观点看问题。
11、通常是以正确的方式做事，主要角度是方式方法。
领导者。
1、与生俱来就拥有能起管理作用的一些领导特质。
2、关注中心点是把员工们带到一个新的起点，一个新的高度。
3、管理者以激情与言行来激励员工，影响员工。
4、在组织中认别人才、发现人才，任用人才，并对员工们的工作表现进行认可。
5、处理问题的焦点是放在不确定性与风险性的事件中，以作正确的决策与决断。
6、在决策中是制定者的身份。
7、以榜样性的言行举止来赢得员工们与利益相关者们的尊重。
8、是组织游戏规则的创造者，主要以建立新的标准为主。
9、内省性与思维性主要以未来的观点看问题。
10、通常是做正确的事，主要角度是事情与事务，
在管理中如何提升领导能力呢？
1、通过选择领导风格来提升领导能力。
领导风格主要看当领导者是任务导向还是员工导向。把领导风格按任务导向与员工导向分为四类；一类是高度关注任务，也高度关注员工。二类是高度关注任务，关注员工少。三类是关注任务少，而高度关注员工。四类是关注任务少，也关注员工少。在不同领导风格下，员工们的生产率受领导风格的影响。由于企业组织千差万别，文化环境也是各不相同，这就要求领导者在不同的环境中选择领导风格来提升个人领导能力。有三种领导行为；独裁型领导行为、家长型领导行为、员工参与型领导行为。独裁型领导是自上而下的信息与影响流动。家长型的领导是相互作用的信息与影响流动。员工参与型领导也是相互作用的信息与影响流动。在员工受教育程度低或者员工比较喜欢命令的方式工作的组织环境中用独裁型的领导风格比较好些。在员工受过普通教育或者员工创新思维比较低时，在这样的组织环境中用家长型的领导风格比较好些。在员工受过高等教育或者员工的自由意识和创新意识比较高时，在这样的环境中用员工参与型的领导风格比较好些。微软、IBM等国际型企业为什么给予员工高自由度，就是因为员工受过高等教育，而且创新意识与创新能力比较高，所以才给予他们高度自由，采取放任式管理，因为创新意识是在自由与不受约束的环境中悟出来的。在很严格的管理环境与封闭式的土壤中是产生不了创新思维的。因此，领导者要在不同的组织文化范围中运用不同的领导风格来提升个人领导能力。
2、通过开发个人不同的管理能力来提升领导能力。
开发领导能力必须开发管理技能，电脑操作、外国语言、沟通、演讲、谈判、写作等等都是可以开发的管理技能。这些管理技能可以在平素时间内练习或者通过专业培训获得。还要开发认识能力与认识理解能力，这样可认领导者对问题的认识从肤浅到深刻、从短期到长期、从现在到未来。最后还要开发解决问题的新方法、新思维、新理念。在管理过程中持继变革。
3、通过文化与价值观的植入来提升领导能力。
篇3：浅析政府基层干部应急管理能力
一、防范预警能力
近年来公共突发事件时有发生, 人们无法完全杜绝它的发生。如果我们能有效地防范突发事件的发生, 有效应对突发事件的发生, 将突发事件造成的危害降到最低, 这才是高明的决策者和有效的领导。1、及时觉察潜在风险。决策者应对工作中存在的矛盾和安全隐患具有敏锐的感知力, 必须始终强化安全意识, 及时认识到工作中存在的问题, 收集有效的信息, 还要及时觉察出外部环境存在的风险和威胁。2、迅速告知风险。决策者要善于, 建立制度机制, 将有可能导致突发事件的信息迅速告知有关职能部门。3、提前预防突发事件发生。要做到这一点, 一方面是要求依据国家应急总体预案和专项预案框架, 制定科学完备的地方性应急预案;另一方面是要根据各实际情况做好必要的事前布置与安排。这样应急管理工作就基本能够有条不紊地开展。
二、危机决策能力
危机决策能力是指在应对突发事件时决策者所表现出的科学快速的决断能力。要提高干部的危机决策能力, 首先要做到消除紧张、恐惧心理, 努力使自己维持平稳的心态和冷静清晰的头脑。心态的稳定平静, 头脑的冷静清晰是决策者在危机面前作出科学决策的重要前提。第二要排除各种干扰, 抓住问题的关键。在突发事件发生之后, 决策者都会面临各种错综复杂的问题, 它们会扰乱决策者的思维。同时在突发事件中的各种利益相关者也会提出不同的建议、要求, 影响决策者的判断。此时决策者要注意把握应急管理的关键。第三要注意把握角色要求。决策者要注意自己在突发事件中所处的位置和承担的责任。角色不同, 承担的责任也不同, 在突发事件面前的表现和要求就不一样。第四要善于发挥专家的作用。专家在应对突发事件上的作用是非常明显的, 要善于发挥不同专家在不同突发事件上的作用。这里的专家是广义上的专家是指各行业领域中具有权威性的专业人士。第五要善于收集真实信息, 迅速作出决定。决策者在作出决定之前一定要迅速掌握相关的信息和事态状况, 及时决策, 切忌犹豫不决, 贻误战机, 导致事态扩大和失控。
三、现场控制处理能力
现场控制处理能力是指在突发事件的现场实施有效控制, 科学指挥, 正确处理的能力。现场控制处理是应急管理过程中的重点关键环节, 它对于控制事件发展, 降低事件危害, 消除事件影响等有着重要的关联。现场控制处理能力是决策者分析、判断、指挥、控制、决策等能力的综合反映。提高决策者的现场控制处理能力, 首先要求决策者有处变不惊、临危不惧、沉着指挥的大将风度。这是对于决策者的气质、风度和心理的综合表现。同时也是对对手和危机在战略上的藐视, 能有助于下属和群众在情绪上的稳定。2001年纽约世贸大楼被袭击之后, 时任纽约市长朱利安尼迅速赶到现场, 沉着指挥, 有条不紊地组织救援工作。他的表现赢得了媒体和民众的高度评价。其次, 决策者应做到冷静观察、分析, 作出科学判断, 驾驭现场态势发展。当决策者到达事发现场后, 首先要冷静观察, 听取事件信息汇报, 冷静分析现场情况, 作出科学的判断, 并能果断采取行动。因此现场控制处理能力, 既需要决策者具备稳定的心理素质和思维判断能力, 又要求决策者具备一定的胆略和冒险能力。
四、沟通协调能力
沟通协调能力是指在处理突发事件的过程中决策者与各当事人、群众以及媒体之间的有效沟通和协调关系的能力。鉴于突发事件的自身特点, 在突发事件发生之后由于不同的当事人和参与者有不同的心理和利益诉求, 往往会出现谣言四起的现象。与事件相关各方进行沟通和协调是为了及时消除谣言与误会, 积极地引导媒体和舆论, 从而获取民意的支持, 为突发事件的应对工作创造良好的社会环境。在应对重大公共突发事件过程中沟通和协调一定要重视以下要求:一是要公开事态状况。面对媒体要尽可能地通过媒体告知事件的真相, 杜绝媒体将突发事件故意渲染。通过公开事态状况可以稳定人心, 防止流言四起。二是要充分发挥领导作用。在群体性突发事件中, 一方面通过决策者出面可以直接进行沟通消除误会或矛盾;另一方面让群众感觉到政府对事件的重视。决策者出面往往给群众一种定心丸的感觉, 可以稳定人心和局势。三是注重发挥专家的作用。许多突发事件人们可能并不了解真正的原因, 这就需要相关的专家来进行解释, 让群众了解真相, 让决策者作出正确的决策。四是要强调处理突发事件的工作人员的纪律。在面对遭遇了损害的群众时, 必须强调身为“人民公仆”的热心、耐心、细心, 强调工作人员行为的一致性和严格的纪律性。
五、善后恢复能力
善后恢复能力是指在突发事件发生和对事件本身处置之后, 决策者对事件原因的调查, 对相关人员的处理和对问题的改进, 以及消除事件造成的影响恢复正常的生产和生活秩序等方面的能力。提高决策者的善后恢复能力。1、对原因的调查要快速全面。既要认真分析事件发生的客观原因, 也要查找潜在的主观因素, 为下一步工作奠定基础。2、对问题的改进要快速有序。通常造成突发事件的主观原因, 就是我们工作中存在的缺陷和失误, 这也是善后恢复工作的重点。对工作中存在的问题的改进既要强调及时性, 又要注意次序性。一般来说造成突发事件的原因可能是多方面的, 在纠正过程中可能会千头万绪, 因此善后恢复必须注意抓住关键点, 先解决主要矛盾再解决次要矛盾。第三, 对人员处理要合法合理。在不同的突发事件中, 有着不同的当事人, 如直接责任人、间接责任人、受害人、事故处理人员、事件组织者、围观者、媒体等等。决策者必须根据他们在事件中所产生的作用和承担的责任, 依法合理处理。第四, 社会动员迅速广泛。在一些对群众生活和生产造成严重破坏的突发事件上, 决策者要善于利用国家和全社会的力量, 来帮助受害或受灾群众解决生活困难, 并迅速恢复生产。第五, 要深刻总结教训杜绝同类事件的发生。决策者必须对引发突发事件的原因进行全面的分析和总结, 对处理过程中的经验和教训也要进行全面的总结, 防止同类事件在以后或其他地方发生。
参考文献
[1]肖鹏军:《公共危机管理导论》, 中国人民大学出版社, 2007年版。
[2]全国干部培训教材编审委员会:《公共危机管理》, 人民出版社, 2005年版。
[3]郭济:《政府危机管理实务》, 中共中央党校出版社, 2004年版。
[4]陈秀梅、甘玲、于亚博:《决策者应对突发事件的理论与实务》, 人民出版社, 2004年版。
篇4：干部管理能力
关键词：高职学生;自我管理;培养措施
课题项目：本文系2014年吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目“高职学生通用管理能力培养的理论研究和实践”的研究成果之一。（课题编号：吉教科文合字[2014]第517号）。
一、高职学生通用管理能力培养的意义
培养高职学生的通用管理能力，能够有效的提高学生的综合素质，帮助学生获得更好的发展，扩展学生的知识领域，提升学生的沟通能力与动手能力，帮助学生完善自己的性格，掌握正确的评价方法，明确个人发展的重要意义。并且将通用管理与自我管理有效结合，能够促进学生综合素质的培养，使学生走上社会后会有一个更好的发展。
二、高职院校中学生自我管理的管理模式
（一）加强对学生个体自我管理的能力。学生个体自我管理是管理模式中最基础的管理方法。让学生通过加强自我管理，让学生的生理与心理得到健康良好地发展，最大限度地实现人生价值。
（二）加强对学生团体自我管理的能力。在整个学生管理的过程中，加强学生团体的自我管理是最为重要地一项环节。其主要是针对各个年级的学生会、班级管理小组、团组织与社团活动等等，学生们通过这些管理组织实现层层间的相互管理，实现自我的要求，锻炼自我，对于活动项目直接或间接地参与到其中，能够有效地发挥学生的向导作用，也能够有效地锻炼学生，提高学生的综合能力。
三、高职学生自我管理能力培养的措施
（一）培养学生团体自我管理能力。（1）对于正式学生团体的自我管理能力的培养。学生所在的正式团体自我管理的组织中有着严格地管理制度，它能够有效地促进学生自我管理的规范化与制度化。而从事学生教育管理工作的教师则要以自己的一言一行去影响学生，帮助学生，引导学生的生活与学习，主动关心学生。通过对学生进行党课与团课的培训与学习，帮助学生提高相关地认识，并及时树立学生的吃苦耐劳精神，让正式地学生团体更好的服务于同学，带头做到自我管理。（2）对于非正式学生团体的自我管理能力的培养。学校中的学生教育管理工作部门也要及时的关注与培养非正式学生团体的自我管理能力，在必要时进行指导。对于骨干学生要进行适当的掌控，并让负责人管理自己的活动，通过活动明白是非，获得经验提高自己的自我管理能力。
（二）对于学生个体的自我管理能力的培养。（1）要加强学生道德品质的培养。高职教学中，必须要对学生进行政治政治教育，让学生坚持正确的方向，用科学来充实自己的头脑，联系实际，将学习与思考有效的结合起来，并要结合主观与客观地条件，做到知行合一，厚德精术。（2）注重培养学生的创造性思维。高职学生具有较强的学习能力，所以在高校学习的过程中就要放弃被动地学习方法，积极采用全新地学习策略。从多个方面积累知识，培养学生探索新鲜事物的求知欲，在学习上实现创新，在自我管理上也要实现创新。（3）注重培养宿舍生活中自我管理能力。在学生的整个学习生活的过程中，宿舍生活是每一个学生都要经历的，在学生接受半军事化管理的过程中，要求学生要做好内务卫生工作，发扬好作风与好思想，遵守宿舍管理的规章制度，维护公共卫生安全，注意自身的卫生习惯，有计划的安排好自己的学习与生活。
（三）培养学生通用管理能力。通用管理主要是指不同职业群体所体现出的共性的管理技能以及管理知识，并且你是所有管理者必须要具备的一项技能，并且随着社会的不断发展，社会对于管理者的要求不断提升，很多人会面临着不同的职业以及不同的岗位，这就要求必须要具备通用管理能力。高职院校要想提升学生的通用管理能力，那么必须要与相关的人才培养方式相互结合，要与学生的素质教育相互结合。要重视学生的日常管理行为，相关的学院领导要制定出详细的管理规划，能够积极促进学生的日常管理行为，完善对学生的管理考核。同时学校也要重视学生的自我管理，能够将自我管理以及通用管理相互结合，从而来发挥出学生的自我教育、自我服务以及自我管理的作用，加强对学生的管理能力培养。
结语：为了能够向社会中输送合格的高质量人才，就需要高职院校中要加大对学生的通用管理能力的培养。让学生明确自身的规律与发展特点，并通过有效地途径将通用能力落实到具体，发挥实际作用。
参考文献：
[1] 吴迪.谢志远.王晶.论大学生自我管理能力缺失的原因及对策[J].广西青年干部学院学报，2006（03）：78-78
篇5：管理者能力测评-沟通能力
完全符合（）比较符合（）不清楚（）基本不符合（）完全不符合（）
2、我在沟通时会事先明确我在这次沟通中的目标
完全符合（）比较符合（）不清楚（）基本不符合（）完全不符合（）
3、我在沟通时很清楚自己心里的想法
完全符合（）比较符合（）不清楚（）基本不符合（）完全不符合（）
4、我在沟通时会思考对方在这次沟通中的目标
完全符合（）比较符合（）不清楚（）基本不符合（）完全不符合（）
5、我在沟通时会初步预测对方的可能表现
完全符合（）比较符合（）不清楚（）基本不符合（）完全不符合（）
6、我在沟通时会思考对方心里的想法
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7、我在沟通时很了解主动权掌握在谁手中
完全符合（）比较符合（）不清楚（）基本不符合（）完全不符合（）
8、我在沟通时能初步预测沟通情境可能的发展趋势
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9、我在沟通时会控制自己的语调、语速和音量
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10、我在沟通时能比较准确地解读对方所说话的含义
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11、我在沟通时能找到关键问题所在完全符合（）比较符合（）不清楚（）基本不符合（）完全不符合（）
12、我在沟通过程中能逐步与对方构建亲和力
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13、我在沟通时能根据情况的发展调节自己的说话方式
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14、我在沟通时语言的表达很流利，不会出现断断续续的情况
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15、我在沟通时能够将我的意图很准确地表达出来
完全符合（）比较符合（）不清楚（）基本不符合（）完全不符合（）
16、我有自己的沟通策略，能将沟通逐步往期望的方向引导
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17、我在沟通时很注意自己的形象保持
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18、我在沟通时会能保持眼神的专注
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19、我在沟通时会通过手势等肢体语言进行辅助表达
完全符合（）比较符合（）不清楚（）基本不符合（）完全不符合（）
20、我不会因为对沟通对象目标的恐惧而引起相关紧张反应
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21、我对我能够顺利地达到沟通目标充满信心
完全符合（）比较符合（）不清楚（）基本不符合（）完全不符合（）
22、我在沟通时对对方有安全感和信赖感
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23、我在沟通时能够很好地控制不好的想法
完全符合（）比较符合（）不清楚（）基本不符合（）完全不符合（）
24、如果沟通没有按照我预期的方向发展，我能保持心态的稳定
篇6：管理干部能力提升培训总结
庞澄纲
从2017年8月20-26日，我有幸在涪陵长江师范学院参加了为期七天的干部管理水平提升培训，本次培训由重庆理工大学主办，培训的任务有孙子兵法与团队管理、管理与沟通、中国智能制造发展与实践、《3+4人才培养方案》解读、学校引入风投基金助推新创业案例与思考、职业中学职业规划，同时完善修订了学校管理制度，研讨2017年秋期工作。印象最为深刻的是华杰教授所讲的孙子兵法与团队管理和管理与沟通两次培训。华教授通过旁征博引、举一反
三、用故事诠释经典，用案例教会运用，大家听得津津有味。通过此次培训，让我明白了管理能力与管理水平的重要性，受益菲浅，终身受用。
通过本次学习，必将改变今后专业部的管理方式与管理要求，具体来讲主要是：
一、发挥专业部长的核心作用
专业部长是专业部最重要的人物，也是专业部建设、发展的关键。特别是孙子对“将”的要求是：智、信、仁、勇、严，这5个字。智，应该是一种开放的、发散的思维状态，不能固步自封简单的学那些固定的内容。信，管理中既要有威信，也要讲诚信，说一不二，不能朝令夕改。仁，仁慈应 该体现在大度、豁达上，更应该人性化。勇，将不勇，兵必败。严，就是严格按制度办事，不能将情凌驾于法之上。专业部长要不断学习，尽力从以上5个方面加强自身能力的提升，起到带头示范作用，引领专业部向着健康、有序地发展。
二、明确定位专业部的发展目标
建筑信息部目前是学校最弱小的专业部，学生少、设施设备较弱、教师积极性不够高，特别是班主任没人主动担当，一个重要原因就是全体教师没有明确的奋斗目标，得过且过，做一天和尚撞一天钟。专业部要着重考虑学校、专业部发展目标与教师需求目标是否一致，相同则共同发展，不同则调整，关键是如何利用好所有资源来确定专业部的目标。
三、团队管理，沟通是关键
孙子兵法中“将听吾计，用之必胜，留之。将不听吾计，用之必败，去之。” 充分说明团队合作的重要性，作为教师“正确的选择永远大于努力”、“选择不对，努力白费”。对于专业部的所有工作，需要全体教师共同努力，每个人都承担着工作任务，要想法让每个人都充分发挥优势，把工作做得最佳。工作中出现的难题则需要相互进行沟通，沟通更要讲究技巧，解决相同的问题，沟通却要因人而异，才能达到事半功倍的效果，这也是我要努力学习的方向。
四、管理要创新，激励要跟进
“凡战者，以正合、以奇胜。故善出奇者，无穷于天地，不竭于江河。”旨在说明出奇创新的道理，无论是管理创新、还是教育创新，其本质都是求变。在竞争中如能做到“人无我有人有我新”，那专业部的发展就像是不断注入新泉水，不仅能独挡一面，而且也是持续发展的保障。作为管理者不仅要思考管理是否具有新颖性，还更要思考激励机制，做到奖罚分明，以奖促进工作积极性，以罚改变工作懒惰性，促使教师成长，提升专业部的整体水平。
篇7：干部管理能力
摘要：现如今，高职学生中的个人素质相差较大，学生自身的学习能力与生活上的自控能力也比较弱。在此背景下，要注重培养高职学生的自我管理能力，让学生更加积极有效地进行学习与生活。
关键词：高职学生;培养措施;自我管理
一、高职学生通用管理能力培养的意义
培养高职学生的通用管理能力，能够有效的提高学生的综合素质，帮助学生获得更好的发展，扩展学生的知识领域，提升学生的沟通能力与动手能力，帮助学生完善自己的性格，掌握正确的评价方法，明确个人发展的重要意义。并且将通用管理与自我管理有效结合，能够促进学生综合素质的培养，使学生走上社会后会有一个更好的发展。
二、高职院校中学生自我管理的管理模式
(1)加强对学生个体自我管理的能力。学生个体自我管理是管理模式中最基础的管理方法。让学生通过加强自我管理，让学生的生理与心理得到健康良好地发展，最大限度地实现人生价值。
(2)加强对学生团体自我管理的能力。在整个学生管理的过程中，加强学生团体的自我管理是最为重要地一项环节。其主要是针对各个年级的学生会、班级管理小组、团组织与社团活动等等，学生们通过这些管理组织实现层层间的相互管理，实现自我的要求，锻炼自我，对于活动项目直接或间接地参与到其中，能够有效地发挥学生的向导作用，也能够有效地锻炼学生，提高学生的综合能力。
三、高职学生自我管理能力培养的措施
(一)培养学生团体自我管理能力。(1)对于正式学生团体的自我管理能力的培养。学生所在的正式团体自我管理的组织中有着严格地管理制度，它能够有效地促进学生自我管理的规范化与制度化。而从事学生教育管理工作的教师则要以自己的一言一行去影响学生，帮助学生，引导学生的生活与学习，主动关心学生。通过对学生进行党课与团课的培训与学习，帮助学生提高相关地认识，并及时树立学生的吃苦耐劳精神，让正式地学生团体更好的服务于同学，带头做到自我管理。(2)对于非正式学生团体的自我管理能力的培养。学校中的学生教育管理工作部门也要及时的关注与培养非正式学生团体的自我管理能力，在必要时进行指导。对于骨干学生要进行适当的掌控，并让负责人管理自己的活动，通过活动明白是非，获得经验提高自己的自我管理能力。
(二)对于学生个体的自我管理能力的培养。(1)要加强学生道德品质的培养。高职教学中，必须要对学生进行政治政治教育，让学生坚持正确的方向，用科学来充实自己的头脑，联系实际，将学习与思考有效的结合起来，并要结合主观与客观地条件，做到知行合一，厚德精术。(2)注重培养学生的创造性思维。高职学生具有较强的学习能力，所以在高校学习的.过程中就要放弃被动地学习方法，积极采用全新地学习策略。从多个方面积累知识，培养学生探索新鲜事物的求知欲，在学习上实现创新，在自我管理上也要实现创新。(3)注重培养宿舍生活中自我管理能力。在学生的整个学习生活的过程中，宿舍生活是每一个学生都要经历的，在学生接受半军事化管理的过程中，要求学生要做好内务卫生工作，发扬好作风与好思想，遵守宿舍管理的规章制度，维护公共卫生安全，注意自身的卫生习惯，有计划的安排好自己的学习与生活。
(三)培养学生通用管理能力。通用管理主要是指不同职业群体所体现出的共性的管理技能以及管理知识，并且你是所有管理者必须要具备的一项技能，并且随着社会的不断发展，社会对于管理者的要求不断提升，很多人会面临着不同的职业以及不同的岗位，这就要求必须要具备通用管理能力。高职院校要想提升学生的通用管理能力，那么必须要与相关的人才培养方式相互结合，要与学生的素质教育相互结合。要重视学生的日常管理行为，相关的学院领导要制定出详细的管理规划，能够积极促进学生的日常管理行为，完善对学生的管理考核。同时学校也要重视学生的自我管理，能够将自我管理以及通用管理相互结合，从而来发挥出学生的自我教育、自我服务以及自我管理的作用，加强对学生的管理能力培养。
结语：
为了能够向社会中输送合格的高质量人才，就需要高职院校中要加大对学生的通用管理能力的培养。让学生明确自身的规律与发展特点，并通过有效地途径将通用能力落实到具体，发挥实际作用。
参考文献：
[1] 吴迪.谢志远.王晶.论大学生自我管理能力缺失的原因及对策[J].广西青年干部学院学报，2006(03)：78-78
篇8：过程能力统计管理
由于我的岗位是质量员, 负责一些其他部门反馈问题的分析以及反馈, 在工作的过程中和许多其他部门打过交道, 在处理问题的时候, 遇到了大致两种情形。一种情况, 工程技术人员大多测量3-5个数据, 后估计一个平均值做为判断的依据, 之后比较数模尺寸调整相关尺寸;另外一种情况, 由于车做了几十万台, 由于模具、夹具、零部件等均已数模差距较大, 考虑到成本等因素, 无法调整到数模数据, 故对测量数据进行固化、封样, 作为新的基准。
2 问题
这样做往往能够对问题有个较快的认识和判断, 能够快速的锁定分析的方向, 但这样做往往会遗留很多问题, 在以后的工作中造成不便。
2.1 没有形成记录, 不具有可追溯性。
或只是简单记录几个数据, 最后发布的分析报告内只有测量的几个数据, 并没有进行5M1E分析, 而且这也只是最初级的统计而不是分析;
2.2 数据样本不够。
样本和总体是不一样的, 样本量越多越能反映总体的真实情况, 但实际操作过程中, 采集的数据太少, 所测数据不能真正反映总体情况, 故不能用来做为分析、判断的依据, 否则会造成误导, 作出错误的判断, 对质量留下隐患;
2.3 数据分析不够。
只有平均值作为数据分析的依据, 而平均值只能反映数据的位置情况, 我们分析问题时, 不光要考虑数据的位置情况, 还要考虑数据离散曾度和分布形状, 这样有助于分析和解决问题;
2.4 没有考虑测量系统的系统误差。
工程技术人员分析问题时, 未考虑测量系统误差, 因不一样的测量系统测量出来的数据会有差异, 还有测量系统的分辨力、稳定性再现性等。
3 解决
3.1 统计设计。
统计工作是需要设计的, 考虑样本的分层、分级, 需要考虑的足够充分, 因为进行DOE分析, 需要对影响因素足够全面和细化, 这样能够方便快捷的找到特殊因素。
3.2 采集数据最少30个。
实际工作中, 只要样本量n足够大时, 我们就认为, 的分布近似于正态分布。当分布对称时, n=5已经近似得很好;当分布严重偏斜时, n=30也会近似得很好。
3.3 对统计数据进行分析。
通过数据统计, 计算样本的均值和δ, 通过Minitab软件计算出Cpk (制造能力指数) , 从而作为原因分析和判断的依据。
3.4 描述性统计
3.4.1 位置状况
我们现场应用最多就是, 他更多的是反映我们数据的位置情况, 但如果有异常点的话, 此会受到影响而出现偏差, 无法真实的反映总体的真实情况。
除了, 还有中位数, 众数, 第一四分位数和第三四分位数, 分布严重偏斜时, 数据有异常时, 用中位数, 中位数比平均值对于异常值更稳健。
3.4.2 离散程度
我们不光要考虑数据的位置情况, 离散程度对于我们同样重要, 它能够反映过程波动情况, 以及发生问题时作为一个整改的思路。
反映离散程度的只要参数有方差, 标准差, 极差, 四分位间距等, 标准差最常用, 与样本量n不密切, 方差使用不方便, 但又可加性, 极差与样本关系密切, 对异常值敏感, 四分位间距与样本量不密切, 对异常值不敏感, 但是是离散中最敏健的。
通过, 计算出Cpk。
Cpk≥2.0, 特优, 考虑成本的降低;2.0>Cpk≥1.67, 优, 应当保持;1.67>Cpk≥1.33, 良, 能力良好, 状态稳定, 但应尽力提高到上一等级;1.33>Cpk≥1.0, 一般, 制程因素稍有变异即会产生不良影响;1.0>Cpk≥0.67, 制程不良多, 必须提高其能力;0.67>Cpk, 不可接受, 能力太差, 必须重新整改设计制程。
3.4.3 分布形状
数据不对称性的片度, 数据分布平坦性的峰度等
3.5 样本和总体的区别
考虑成本、时间等因素, 我们没有办法进行100%全检, 故需要进行抽样检验, 但抽检存在风险, 且与总体存在一定差别, 样本量30个以上, 数据开始呈现正态分布, 能够反映总体数据的情况, 否则, 如果数据采集过少, 不具有代表性, 具有风险。
3.6 图形的运用
不一样的图形具有不一样的功用, 我们用的较多的有直方图、饼图等, 还有箱线图、时间序列图, 3D散点图, 我们可以从图上快速的读取信息。
3.7 测量系统
通常测量系统具有六个特性:稳定性、偏倚、线性、分辨力、重复性和再现性。其中偏倚是测量系统准确度的度量;重复性和再现性构成了测量系统的精度。一个测量系统是否完好, 关键的两个指标是偏倚和精度两方面。
首先, 我们在处理问题之前, 需要对测量系统进行确认, 其中, 需要考虑到人的影响因素, 测量系统是否需要校准, 在没有问题的基础上在对进行尺寸测量。
3.8 统计过程控制
制程中影响产品质量因素有两大类, 一是随机因素, 另一类是特殊因素。随机因素不可避免, 我们需要找到的是特殊因素。
这里就体现出控制图的作用, 控制图分为两类, 一类是分析用图, 另一类是控制用图。
两种用图均是在数据统计的基础上, 通过图表对现场起到分析、监控的作用, 如发现异常点, 立即查找问题, 分析原因, 进行整改。
这样做大大提高了办事效率, 以及做事更加的具有针对性。
3.9 项判异原则:
(1) 1点落在控制限之外; (2) 连续9点落在中心线同一侧; (3) 连续6点递增或递减; (4) 连续14点中相连点升降交错; (5) 连续3点中有2点在中心线同一侧的B区之外; (6) 连续5点中有4点落在中心线同一侧的C区之外; (7) 连续15点落在C区之外; (8) 连续88点落在中心线两侧, 但无11点在CC区之内。
4 结语
作为工程技术人员, 我们处理问题的时候, 需要依靠数据来说话, 故统计是一切的基础。
通过5M对统计因素的设计, 充分考虑每一个可能影响产品质量的因素, 做到细化、分层, 如果此内容作的好的话, 可以直接转化为控制图, 作为分析和控制用图。
通过对样本、中位数、置信区间等数据分析, 反映总体数据的真实情况, 作为判断事实的真实依据。
篇9：干部管理能力
童年是独特的年龄段。小孩子成长为一个成年人的正常过程， “自然人”向“社会人”过渡的过程。
这是大自然的安排，它要为每一种有巨大潜能的生命，留出足够的能量积蓄的时间。就如麦苗从绿芽过渡到硕壮的麦穗需要时间、阳光、雨露一样，其间的较为漫长的岁月，以及严格的、不可逾越的顺序……
童年的任务是向内积累。一个人内在有强大的力量，才能很好地把控自己，未来才有可能处理好自己以及世界的关系，在人生事务中获得主动权。成年人的责任则是让孩子自我健康地发展。
用理性管理班级，用感性的爱来呵护儿童的心灵，发展孩子的自由意志，让孩子有幸福感——这些是教育学上恒定的真理，两者相辅相成，正是发掘儿童内在潜力、成全孩子的自我约束能力和自我管理能力的最简单最重要的手段。
一、强化班级管理，从习惯入手，培养学生的纪律性和约束力
自我管理就是每个人行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。 这些年，我对学生都要求“吾日三省吾身”。根据班级的情况，创设适宜的情境，使学生能主动地认识自己，改变自己。这一阶段班主任要根据实现目标的需要，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与管理。每学期初，学生首先要学习《小学生守则》和《小学生行为规范》，结合校规校纪制定班规班纪。然后在班级内实行班委负责制、全员岗位责任制与值日生负责制相结合。具体操作方法如下：
首先，一开学，我班就设立了两套班委机制，实行“两党”执政。这样一来，他们互相竞争，互相学习，当然也互相牵制。既锻炼了人才，又避免养成某些班干部骄傲自大的情绪。班干部培养好了，就由他们协助，持之以恒地帮助同学们养成良好的习惯。
其次，我把班级的各项任务精细化，全员参与，让全班每位学生具有主人翁意识，懂得管理好班级的事就是管理好自己的事。值日生工作细化整理后打印上墙。实行“人人有权，人人有责”。这样使全班每位同学都能积极参与班级管理，培养了学生的集体责任感和工作能力。一学期来，同学们各司其职，工作起来也井井有条，学生建立了初步的自我管理意识。对于在学生的自我管理的过程中学生做得不好的要耐心讲解，教给他方法。学生有了难题给予帮助，有了委屈可以倾诉。作为一个爱学生的班主任，在这一过程中应起指导者与保护者的作用，勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。
二、在爱的世界里，展示自我，提升自我
1.适时地展示自我
人人都有“爱听好话”的心理需要，小孩子更是如此。我班有个小男孩，课堂上精力不集中，总喜欢左顾右盼，放学排队喜欢说话，做眼保健操、做体操时很松散，时不时地就被纠察队员扣分。但他在“用家中的一朵花净化我们的教室”提倡活动中表现非常积极，很快就赢得妈妈的同意从自己的家中抱来一盆吊兰。班级里的矿泉水他总是及时帮忙更换。了解到他非常喜欢画画，我找机会和他探讨绘画的技巧，让他把自己的所学充分展示出来，我适时夸奖他，同时也说了好多画水彩画要注意的问题，当我让他把自己的画带来要贴在班级中的“丰收园”上时候，他开心得不得了。然后我及时地对他进行班集体荣誉感的教育，和他探讨什么是班集体;告诉他这幅画不仅仅能赢得本班同学的好评，更会得到其他班级老师、同学的称赞，他为我们班增了光;还告诉他在哪些方面只要认真、努力去做也同样可以为班级增光。从这以后，他以一个崭新的面貌出现在同学们面前，因为他知道了应该做什么，怎样做。
2.在评价中，激励自我。
寓教于乐，才能为孩子所接受。首先我利用学校评价机制的氛围 ，在班里设立了“手可摘星辰”评比栏，每张照片贴在评比栏中，尊敬师长、桌面洁净、作业字迹端正、积极回答问题、上课认真听讲、积极参加集体活动、文明礼貌、自觉认真地做“两操”、自觉清扫和维护清洁卫生等等，每次都可以获得“小果子”，積攒到十颗，就可以获得一颗星星，直接贴在自己的照片周围，在学期末评选出“星级少年”。这样学生每天都可以看到自己进步，与别人的差距，从而提高积极性和上进心。同时把每个同学的闪光点，生动、形象、乐趣地记在大事本上。通过这些活动，加深同学间的友谊，增强班级凝聚力。一个团结的班集体，成为学生管理自我，约束自我的最好园地。
3.在活动中，塑造自我。
激励是行为的内化过程，自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程，把学生的自我目标变成持久的约束力。
针对学科的特点，开展了读书演讲的活动，通过这次活动，让学生养成爱读书、爱学习的习惯。开展五分钟演讲活动，在讲台上——这个简易的舞台上每个学生都感觉到自己是最棒的。孩子的个性在活动中展示，孩子的自我在别人赞叹声中散发着自信的美 。快乐的笑声中，收到的却是同学们发自肺腑的称赞。
儿童的心田是一块神奇的土地，用制度去强化，用爱去浇灌，它就能绽放最美的花朵。
篇10：中层管理干部能力提升培训方案
一、管理干部现状
中层管理干部是企业的核心成员，企业的骨干力量，目前企业中层管理人员的组成大多是没有管理经验的实干员工或技术人员，他们半路出家，对于中层管理者应具备的管理能力稍有欠缺，往往凭自己的主观臆断行事，造成执行力的偏差，使企业错失良好的发展机遇。
二、培训目的希望通过培训使中层管理者弥补其管理能力的不足，帮助中层管理人员明确角色定位和技能要求，通过培训提高分析问题与解决问题的能力，让他们能在自己岗位上得到充分的发挥，为企业的发展做出更大的贡献。
三、培训概况：
1、培训时间安排
本次培训周期3个月，培训展开有网络教育、课堂培训、户外拓展等3条主线，其中穿插案例分析、无领导小组讨论、头脑风暴、角色扮演等内容。
培训每周一次，每次1小时，具体培训时间以通知为准。
2、培训组织者：
集团人力资源中心
3、培训小组分工：
培训组组长：
培训组成员：
4、培训对象
集团及分公司中层干部及核心岗位员工
5、培训地点
集团会议室
四、培训要求
1、考勤：参训人员不得无故缺席，不能参与者持假单至人资中心（需总裁签字），否则按规定处理；
2、课堂纪律：培训期间电话静音，不得大声喧哗；
3、考核安排：每次培训均有考核，成绩及出勤情况次日公布至中层以上领导干部。
五、培训效果判定
1、每月月初进行员工及领导层问卷调查，通过民意调查，了解受训者的行为改变情况。
2、每月月初进行受训者问卷调查，及时了解培训效果，以尽快调整培训方法，达到最终培训目标。
六、培训计划
培训时间
课程
课时
培训老师
考核安排
4月
中层领导在企业中的作用及角色定位
罗婷婷
角色扮演、案例分析、小组讨论
4月-5月
问题的分析与决策
户外拓展、案例分析
5月-6月
中层核心管理技能训练
网络课件
6月
领导力
备注1：每课时为60分钟，每周进行1课时；
备注2：每个课程结束，请各位中层干部挖掘自身案例结合本次培训内容，写一篇培训感悟，计入培训考核成绩；
备注3：考核安排，是将理论与实践的结合物，帮助受训者更快的理解培训内容，尽快的运用到工作中。
七、培训考核
本次培训只有负激励，没有正激励，各位学员需要掌握的知识及技能，是各位岗位必备能力，对于公司安排的提升计划，是对各位能力的加强，培训期间，对于多次缺勤，考核成绩不达标者，将对其岗位进行重新评估，培训期间成绩表现优异的学员，相信为以后的升职必定增加一个胜任砝码。
具体考核办法：
1、每次出勤占总成绩的20%；
2、每课时的课堂表现占总成绩的20%；
3、课程结束根据对受训人的民意调查占考核30%；
4、课程结束的考核占30%。
最后，希望各位领导重视本次培训，认真对待，人资部随时欢迎各位领导能提出宝贵意见，我们会认真考虑并及时改进。
篇11：干部管理能力
为适应公司“十二五”战略规划，平稳、健康、快速的完成公司的产业转型升级，集团人力资源部分别从分厂决策者、分厂一般中层干部、部室中层干部、研发中层干部四个方面，通过外训、案例讨论、交流参观、沙盘模拟等形式为中层干部制定了针对性更强的培训计划，旨在提升中层干部的战略决策能力、组织协调能力、综合管理能力等。
培训目标：开拓中层干部的管理思维视角、转变企业发展思维模式、导入现代化企业管理理念、提升综合管理能力等以配合企业的产业转型升级，更好的完成公司“十二五”战略规划。培训方式及课程安排：
此次培训将从战略决策、业务能力、管理素质、视野拓展等几个方面，以外训、案例讨论、交流参观、沙盘模拟等形式对中层干部的各项能力进行综合培训和提升。
一、分厂决策者具体课程及解决问题如下：
解决问题：如何在公司的转型中做好战略决策，紧跟时代脉搏；如何准确把握市场信息，紧跟市场发展；如何从向人力要效益转变为向市场、向人才、向管理要效益；如何合理激励员工，使员工满意、上司认可激发员工工作激情。
二、分厂一般中层干部
解决问题：如何在公司的转型中做好战略决策，紧跟时代脉搏；如何准确把握市场信息，紧跟市场发展；如何从向人力要效益转变为向市场、向人才、向管理要效益；如何合理激励员工，使员工满意、上司认可激发员工工作激情；如何合理管控，做到生产效益最大化。
三、部室中层干部
解决问题：如何准确把握市场信息，紧跟市场发展；如何从向人力要效益转变为向市场、向人才、向管理要效益；如何合理激励员工，使员工满意、上司认可激发员工工作激情;如何利用企业文化为企业创造效益；如何做到成本效益最大化。
四、研发中层干部 解决问题：如何使研发始终引导市场发展、走在时代尖端；如何管理顺应环境变化有效管理员工；如何做好项目研发管理工作；研发产品如何尽快从样品导入量产，产生效益；如何针对研发人员打造一支有激情、有活力的团队。