年味作文700字_初二作文

2024-04-22

年味作文700字_初二作文（精选7篇）

篇1：年味作文700字_初二作文

年味初二700字作文

过年了，每个人或许会体会到不尽相同的年味――年味是挂灯笼，是燃爆竹，是贴春联;年味是看春晚，是抢红包，是传微信;年味是故园风情，是童年记忆，是血缘相连……年味是浓浓的，年味是淡淡的;年味是古老的，年味是现代的;年味在行走中消逝，年味在传统中衍生……在我那本被岁月谱写的日记中，年味莫过于与家人在一起吃团圆饭。

随着爆竹的砰砰声，电视机里主持人那甜美的嗓音，进入了崭新的一年。屋子热闹非凡。看向窗外，灯火通明，心想：这一夜一定很热闹。屋子里，我那四岁的小表妹，正抱着新年礼物─一个超大的布娃娃，在那儿玩过家家，身边，表弟手里剥着花生，嘴里还嚼着什么，自得其乐;大人们围在一个小方桌边，烤着火，喝着茶，聊着家常事，不亦乐乎。

“咔嚓”不知谁拍下了这张照片。照片了，一个正值花季的少女，拿着一个画板，坐在台阶上，几缕青丝垂落，手中执笔。那个女孩正是我，手中的画板上，画的是我面前的这棵上头挂满红灯笼的大树，在画纸的右下角，写着“新年快乐”。那清秀的字迹印在纸上，印在了新年的第一天。

傍晚，快吃团圆饭了，大伙儿抬着一个大圆桌到前坪里，厨房屋顶上，几股浓烟从烟囱中升起。好心情也随之升级。“开饭喽!”奶奶一脸慈祥地笑着走过来，手中还端着菜。我急急走过去，端走奶奶手中的.菜碗，“奶奶，快去那边坐好，万一烫到手了怎么办?”奶奶笑了笑“乖孙女，真懂事!”用她那生满皱纹的手摸了摸我的头，便坐在餐桌边，笑眯眯地看着我们几个小调皮穿梭忙碌地上菜。一道道美味被端了上来，拍黄瓜、手撕包菜、腊肉、小炒鸡肉、胡萝卜丁、羊肉汤还有小孩子最喜的蛋炒饭。色相好，闻起来原本肚子不饿的我也吞了吞口水。邻家小孩早已按耐不住，偷偷地跑过去，捻起一块肉放入嘴中。看他那一脸享受的样子，我们都笑了，奶奶笑得格外灿烂。

晚饭后，趁大家闲聊之时，溜了出来。走在河边，闭着眼，心里默念─5─4─3─2─1!新年快乐!随即，无数朵烟花在这一刻绽放!新年的钟声响了，直冲云霄的朵朵烟花把夜空照耀得五光十彩、绚丽多姿。海日生残夜，江春入旧年，新年新愿景，最恋是年味!

篇2：年味作文700字_初二作文

大街上显得十分冷清。五颜六色的塑料袋随意飞舞着，狂风在空旷的大街上肆意地宣泄着，街上没有一个行人，所有的店铺都关了门，这似乎跟往常一样，但却有多出了一种说不出的凄凉。没有孩童的嬉笑，没有那令人胆颤近乎畏惧的鞭炮的轰鸣，一切都显得再正常不过。

只有零落的几户人家灯火通明，照耀着漆黑的夜，即便贴了告示不准放鞭炮烟花，即便所有人都回家过年，但今年就是与往常不一样，这不一样在哪，我说不出。正如去年一样，我又坐在沙发上看着跨年演出，或许是看多了，主持人说的话我几乎都能背下来，特别是那些小品，每次的开场白都十分老套，仅仅让我注意的就是一些笑点，我死撑着将它们看完了，电视中的笑声又仿佛是对我的讥讽，嘲笑着我的无知。

一家人围坐在一起，吃着团圆饭，感受着亲情，家中的欢声笑语似乎冲淡了我内心的寂寞，我夹着香喷喷的饭菜，将它们送入了我的口中，而奶奶则又在说着过年不能怎么怎么样。一切都是那么老套，但我却感受到了亲情，父母嘴上的唠叨好像也成为了唯一能让我不再那么无聊的工具。

爷爷支着驼背慢慢地收拾着碗筷，直至将桌上最后的`一粒饭粒送走他才感到安心，我看着感到十分不忍心，很想去帮爷爷，但我知道如果我去帮爷爷，他会觉得自己老了，会不甘心。自打我小时，便是爷爷做饭，即便老了，但仍是一根顶梁柱，日日夜夜的做饭洗碗使他的双手磨起了老茧，眼角的皱纹一日比一日多。不知多久，爷爷从厨房中走了出来，拖着疲倦的身子坐在了沙发上，看着电视节目，一个小品到了笑点时，突然地从爷爷嘴中发出了一声笑，笑得那么自然，之后是一连串的“哈哈哈哈”，我也笑了，这个很少笑的老人，今天笑了。我内心不禁温暖起来，这种温暖是无形的，说不出的。

篇3：年味作文700字_初二作文

一、释放人性, 展现自我情感

一说到作文课, 许多教师都会从拓展学生思维, 开拓学生视野, 注重写作方法、讲求写作技艺来谈起, 这些说法当然无庸置疑。但我个人认为小学作文教学不应只在这些方面下工夫, 更应该注重人性的释放和自我情感的展现。就如小学语文教学大纲中所说:能用恰当的词句表达出自己的真情实感, 能将句子写通顺, 能将事情有重点的写具体, 写清楚。 ”即我手写我心。小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。因此, 只有善于激发学生的情感, 才能打开学生作文思路。当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时, 写作就变得积极主动。

教师要尊重学生的个性, 多从学生的角度思考评价, 善于发现学生作文中创新的闪光点, 及时给与鼓励, 树立良好的自信心, 激发写作的动机。我曾经看过一句教育名言“教育的目的在于尊重人性。 ”对于人性的尊重首先应该做到的就是倾听心声, 尊重情感。现在我们读学生的作文, 总觉得虚假, 要么是干巴巴的流水账, 要么是给你编一个美丽的故事。对小学生来说, 让他们即要说实话, 又要有新意, 即要注意遣词造句, 还要注意写作方法, 这谈何容易。这种要求常常让学生无从下手, 只能敷衍了事, 完成任务, 无法将真实的东西写出来。因此, 我认为小学生作文就是让学生能通过亲身体验, 写出真实的感受, 同样观察人物、动物、事件等, 都需要多种感官的参与。唯有如此, 才能使学生获得深刻的感受, 捕捉出作文生动形象, 内容具体的素材。将心中的情感从笔尖缓缓流出, 这种自然、真实、不加雕琢的东西才应是我们作文教学所追求的境界。

二、小学作文课模式的构想

从二年级起, 我们就要求学生写话、写日记甚至写作文了, 其实我觉得这个要求太高了, 能用自己的话把想说的事情写清楚就行了。以我的经历, 我觉得二三年级应该是说作文、改作文。说”是写的前奏, “写”是说的深化。 “说”这一口头表达, 不仅能提高学生的思维能力, 而且也有利于提高学生的书面表达能力。所说的是连贯、流畅的语言, 更有利于落笔成文。要加强语言表达, 以说促写、多说多写, 是非常重要的。四年级是仿作文, 当然, 仿写既不是机械性的, 更不是随意性的, 应该是有序和有机进行的。教学中, 我们不难发现, 阅读教学与说话、写话有千万个接触点, 有的课文更是典范。教师应慧眼识材, 抓住读写结合点, 促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中, 做到仿中有创。五、六年级才是写作文, 这还要对不同层次的学生有不同的要求, 部分学生到六年级才能试着写作文。当然, 改要改得巧妙, 仿要仿得真实。改与仿是写的积累, 把基础打扎实了才能达到写的水平。读是写的基础, 写是读的延伸。系统地对学生进行读写训练, 是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。

三、对度的把握要准

对不同年级、不同层次的学生的作文要求, 教师要做到心中有数。有些学生要拔高要求, 有些学生要降低标准。有些作文要求适当用一些写作手法, 有些学生能用恰当的语句写通顺、写清楚就行了。过度的要求、过多的限制反而让学生无从下手, 抺杀了学生的写作兴趣, 望而生畏。比如四年级下册作文“手”的教学, 对“手”的反面拓展与描写, 我认为在课后给学生点一下即可, 没必要在课堂上细说, 增加负担反而扰乱了主题。

四、注重课外积累

由于农村小学生阅读量小、词汇缺乏、知识面窄, 在语言表达上较不确切、不生动具体, 小学生的知识有一定的局限性, 如何引导学生进行语言积累? 我认为注重平时积累, 多渠道丰富学生的作文语言。教师要结合课文和生活实际及时指导学生积累语言。让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。

平时, 我们都要求学生注重积累, 但积累的结果是我们的学生能背出许多好词佳句, 但却用不到自己的写作中, 通过今天的课, 我认为积累不单纯是背, 要让学生的积累更有效, 在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的训练, 从而达到轻松作文的目的。首先要让积累变得有意义, 让语言积累变成学生自觉的行为, 学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的, 也都比较贴近他们的生活, 能引起他们的感情共鸣, 作文时这些词语就可以信手拈来, 使习作锦上添花。其次, 我们教师应该为学生创造用词用句的地方。比如本节课中, 我搜集了一些写手的词句, 然后要求学生在作文时试着用到自己的作文中, 让这些好词佳句成为有意义的积累, 这种方法不仅为孩子们提供了词句, 更重要的是让学生明白了积累方法——有效积累, 让他们在生活中自觉积累, 成为生活中的有心人, 也才能成为“写”的主宰者。

五、教给学生自改方法, 培养学生自改能力

一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改, 仔细斟酌而成的。学生在上了教师的指导课后, 经过自己的思考, 完成的作文仅仅是一篇初稿。如果教师未能充分肯定其作文的成绩, 未能明确指出其修改的方向、方法, 未能教会他们自评自改的本领。那么, 学生写作积极性又能坚持多久呢?

因此, 在教学生自改作文时, 首先教给学生修改方法, 指出修改范围。让学生用统一规定的修改符号, 按照一定的顺序 (如按字、词、句、段、篇的顺序) 找出有毛病的地方, 在原文上进行修改。一次突破一个重点, 解决一个问题, 然后逐步加深难度, 达到全面修改。要让学生知道修改哪些方面。一是内容方面:看看中心是否明确, 思想是否健康, 情节是否真实, 材料是否充实等。二是结构方面:看看顺序是否恰当, 分段是否合理, 条理是否清楚, 详略是否得当, 过度是否自然等。三是语言方面:看看语句是否通顺, 前后是否连贯, 有无错别字, 有无用错的标点等。

篇4：年味作文700字_初二作文

统计一个班级学生选题情况可见，学生的“渴望”绝大多数表达迫切的精神与情感需要（占67.3%），关注社会和家庭的题材很少（占2.9%）。虽然这也符合命题“渴望”的内涵“迫切地盼望，殷切地希望”，但从写作实践来看，对家庭成员与社会现实关注如此之少，毕竟是思想认识水平和道德关怀缺失的表现。

这样的写作现状，不是个例。很多时候，我们看不到神采飞扬的文字，也看不到感恩悲悯的情怀，听不到深刻昂扬的思想，见不到博大宽广的胸怀！所以，作文讲评课只讲作文是不能改变这种现状的，虽然作文讲评课不能解决所有的问题，但是语文教师应该尽量借助作文训练的实践开拓学生的视野，提升学生的认识境界。根据学生作文中存在的具体问题，有针对性地进行讲评，才能真正提升学生的写作水平。

一、作文讲评要启迪智慧，深化学生的思考层次

启智，即教师积极提升学生思考的层次，培养深度思考和独立思考的习惯。

首先，学会审视文题。《渴望____________》属于半命题，教师要引导学生做如下思考：什么是渴望？渴望作为“人类内心世界的迫切真实的需求”，是不是什么都可以渴望？哪些渴望是内心迫切需求但却不能渴望的，哪些渴望是需要我们去渴望的？有没有一个评判渴望是好是坏的标准？评判人们渴望是好是坏的标准是什么？为什么是这个标准？我们为什么有那么多渴望？渴望的利弊有哪些？有没有人在生活中没有渴望？一个人什么情况下会没有渴望？

在谈及议论文写作时，王栋生老师说：“学生议论文写不好，多数情况下不是表达技巧的问题，而是不会思考，没有思想。”中学记叙文写作也是如此，之所以要引导学生深入思考，就是为了让学生对自己所谓的迫切“渴望”进行深入反思。

其次，学会审视生活。学生只有对生活中的现象有所思考，才能写出有质量的文章。简单来说，针对学生认识中存在的问题，教师要引导学生反思自己“渴望”中不合理的因素。比如，可以渴望成功，但不奢望天上掉馅饼；可以渴望理解，但不奢望包庇与纵容；可以渴望鼓励，但不奢望溺爱与怜悯；可以渴望快乐，但不奢望逃避责任；可以渴望苦难，但不让人感到为赋新词强说愁；可以渴望高雅，但不让人觉得矫揉与造作；可以渴望公平，但不让人觉得抱怨与嫉妒。

善于深入思考、具有独立思考品质的学生必然能写出有思想、有品位的文字。作文讲评课承担着提升学生思想水平的重要职责。

二、作文讲评要塑造心灵，深入学生的情感世界

《义务教育语文课程标准》（2011版）要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。实际上，没有较高水平的思想道德修养，审美情趣，作文会失去宝贵的灵魂。所以，作文评讲课上，教师要通过多种方法来塑造学生心灵，美化学生的感情世界。

对于作文《渴望____________》而言，首先，要引导学生到生活实际中去了解、关注、审视他人的渴望，尤其是亲人的渴望。通过深入细致的观察和访谈，来真实地了解父母及其他亲人的真实渴望，这是最基本的人格尊重。这个环节需要利用课外时间进行。当然，课堂上也可以邀请家长参与，那样的话，教学效果会更好。课堂上引导学生互相交流、分析归纳和深入思考，这种了解和交流的方式本身会对学生的心灵产生强烈的情感触动和震撼，从而得到精神的洗礼，唤醒心中的感恩情怀。

其次，广泛借助各种教学资源，培养学生的感恩意识。《渴望____________》写作中出现的关注父母的选题比例少的现象，表面上是写作思维的狭隘，本质上是缺乏对父母的尊重和感恩。所以，教师要想让学生加强选题上的丰富和多样，必须通过真实感人的事例，才能触动学生自然而然地“想到”去写类似的素材。为此，教师要做好各方面的准备，这种准备应该包括对家庭亲情事例的搜集。

三、作文讲评要彰显崇高，升华学生的人生境界

巴尔扎克说：“没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。” 作文讲评课要充分利用古今中外伟大人物的具体事迹和感人精神，激励学生向往崇高，积极提升人生境界，从而提升作文的格调。

对于《渴望____________》这一题目而言，需要教师引导学生将目光投向更宽广的社会和历史，教师应该善于发现语文课程中的影响因子并加以发挥。比如，在讲评中，教师可以展示古今中外历史上的名人的著名“渴望”。当教师讲述杜甫在浣花溪畔孤苦安身，一场风雨让他感慨“长夜沾湿何由彻”，依然渴望“广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的历史时，学生一定会明白，“渴望陌生人生活得幸福与伟大是一种伟大的胸怀”。当教师讲授科学家阿基米德临死前，还渴望举起长剑士兵“等一等再杀我，我不能给世人留下不完整的公式！”学生一定会明白，“渴望用生命推动人类文明的进步是一种崇高的境界”。

同时，积极展示学生所熟悉的蕴藏在平凡背后的伟大。当教师讲述游泳名将菲尔普斯高中毕业后每天游泳距离达12英里，4年间休息的日子只有4天，渴望通过奋斗实现人生价值的经历时，学生一定会明白，“渴望通过奋斗收获成功与喜悦是一种人生价值的实现”；当教师讲述感动中国人物阿里木，在烟火缭绕的街市上，大声放歌，通过自己最朴素最辛苦的劳动来助学的事迹时，学生一定会明白，“渴望身边的人生活得更幸福、更快乐是一种无私的奉献”。

短短的一堂作文讲评课，固然解决不了太多的问题，也担负不起过于沉重的责任，但每堂作文讲评课若能解决一个具体问题，积累起来，就会形成一个科学有效的“启智、启情、启境”的讲评序列，从而有效提升中学生的思想认识水平。

启智、启情、启境，在作文评讲的教学实践过程中是不可分割的综合体。启智为提升写作素养奠定重要基石，启情为写作素养提供不竭的泉源，启境为作文素养展现的美好的远景。启智、启情、启境，是作文评讲课追求的理想境界，对提高学生写作素养，塑造学生人格有不可估量的意义。

篇5：年味初二优秀作文700字

年味，感觉离我们那么近，又那么遥远。一年到头，辛辛苦苦勤奋了一年，在过年这几天，和家人一起坐在一个大圆桌前，一起吃一顿饭，一起聊一聊天，吃完后一起看春晚，一起守岁，一起迎来新的一年，这，便是我们的年味。

而在我们中国这个大家庭里，每个亲戚朋友的年味都不相同，各自有各自的味道。

在温暖的南方，也就是我们这里，每当大年三十，亲戚朋友就会聚在一起吃团圆饭，一起聊一聊自己在过去一年里碰到的新鲜的，好玩的事，在欢声笑语里送走这一年，迎来期待的新的一年。第二天一大早，家家户户就开始动身去拜年咯。一路上看到大大小小的房子前都贴着春联，挂着灯笼，小孩就在家门口玩着鞭炮。他们脸上洋溢着幸福，快乐，也许，这就是他们心中最向往的年味吧。

“咚咚隆咚锵，咚咚隆咚锵……”忽然被一阵敲锣打鼓声迷住，立马打开窗户向前看去。“哇!是舞狮耶!”一头金毛雄狮在广场上，喜，怒，醉，醒，猛，疑……几个人配合地完成各种高难度动作，来模仿威猛的雄师，这场表演令我们叹为观止啊!“唰”地一声，一副对联从狮子嘴里展开“满门结彩春花放，举世澄明玉犬来!”

在我们南方万物复苏时期，离我们百里远的`冰天雪地里也正享受着他们的年味。

春节这天，我们忙着拜年，而北方的人们正忙着逛庙会呢!庙会是属于他们的年味，庙会里不同的文化习俗齐聚一堂，就像百戏名曲、民间花会、天桥绝活、祭地礼仪、茶艺书画等等。小孩们最期待这一天，他们穿着新衣服，打扮的漂漂亮亮来到庙会，享受属于他们的快乐，属于他们的年味。他们和家人一起有说有笑，和千万人一起有说有笑，和千万人一起迎接新年。

篇6：年味初二年级优秀作文700字

大年三十，我和爸爸妈妈来到乡下，准备和爷爷奶奶过年团聚。

黑夜悄悄地爬了上来，不时吹来一阵凉风，吹得树叶哗哗作响，像乐曲一样动听。家家户户点起了灯，围成一桌，热热闹闹地吃着团圆饭。

我家也不例外。傍晚时分，丰盛的饭菜上桌，猪、羊、牛、鱼等应有尽有，家人们开怀地喝着酒水饮料，互相祝福。吃完饭，大家准备着一件大事——辞年。“辞年”，顾名思义，“辞去旧岁，迎来新年”，乡邻们热热闹闹地走家串户，互送祝福，其中最高兴地要数小孩了，他们还能得到主人家的小红包或小零食，一晚下来，收获颇丰。

我吃完饭，来到客厅，打开电视，坐在沙发上，拿着遥控器惬意地调着自己喜欢的频道。不久，“辞年哦！"、“恭喜过热闹年！”，祝福的话语纷纷入耳，我也关掉电视，和父母、叔叔们一起开始辞年之旅。

爸爸家是个大家族，我们一行十多人，沿着乡村小路，挨家挨户地给邻居们辞年。男主人拿着香烟站在门口派发给来访的成人，女主人拿着钱袋子或糖袋子发给小朋友，还热情地招呼着大家坐下喝茶，房子中央摆着桌子，上面堆满了各色零食和水果，靠墙的电视也在播放着春节联欢晚会。去年辞年，邻居们还给了我小红包，今年我长个了，很遗憾没有再得到红包了。我们人多，根本坐不下，说完祝福，象征性地拿点土特产吃，我们就走向下一家。

爸爸的本家很多，有些还相隔很远，走得累了，我悄悄对妈妈说：“妈，那一家隔得太远了，就算了吧，我们回去看春节联欢晚会吧！”“那怎么行？过春节就要互相祝福，这是多年的`传统，况且亲友们近一年没有见面了，怎么能不去问候呢？”我妈说。我只好继续跟着队伍去辞年。来到本家，亲人们都说我长高了，但还是一如继往地给了我和哥哥红包，哥哥都一米八多了，这可真是意外收获。

辞年完了，我们往回走，一路上，我们不时遇到一队队的小朋友，他们打着手电筒，提着袋子，大声地喊着“辞年哦！”，不辞辛苦地走家串户。