小学六年级语文课件：《蛇肚子里的象》

小学六年级语文课件：《蛇肚子里的象》（共9篇）

篇1：小学六年级语文课件：《蛇肚子里的象》

教学目标

1.认识2个生字，学会3个生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文的几处对比描写的作用。

3.懂得要从不同的角度思考问题。

4.导读《小王子》，走进名著，从中感悟。

教学重点

1.体会作者内心的情感。

2.理解孩子和大人的思考为什么会不同。

教学准备

幻灯片

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、简介作者，初解题意

1.同学们，你们知道《小王子》这本书吗?能说说对它的了解吗?

2.《小王子》是书籍世界里的一个奇迹。它的作者是法国的圣埃克苏佩里，他不是一个职业作家，而是一名空军飞行员。但是，在西方世界，这本书的印数仅次于《圣经》，迄今已发行了许多亿册。这个成绩的确也得之无愧，世上只有极少数作品，如此精美又如此质朴，如此深刻又如此平易近人，从内容到形式都几近于完美，却不落丝毫斧凿痕迹，宛若一块浑然天成的美玉。

《小王子》被称做哲理童话。的确，这本书不但非常适合于孩子们阅读，同时更是写给某一些成人看的。用作者的话来说，它是献给那些曾经是孩子并且记得这一点的大人的。

3.这节课就让我们来读读书中的小故事，请同学们一起轻轻地读课题《蛇肚子里的象》。

4.读课题的时候，你的脑海中闪现出了什么问题吗?

(如：蛇肚子里怎么会有象呢?这是怎么回事呢?)

二、初读课文，学习生字

⒈我们请一名同学给大家读一遍课文，其他同学仔细听，并把需要提醒同学注意的字词的读音做好标记，并把不理解的词语画出来。

⒉订正朗读中的错误，评议朗读情况。

⒊自学生字生词，并进行交流：

⑴学生强调需要注意的字词的读音：

蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ)囫(h)囵(ln)反复(f)剖(pōu)视

中辍(chu)接触(ch)始终(zhōnɡ)结(ji)交

⑵强调生字字形：

嚼：右下角是艮字少个撇，再把捺变成点，并且加上寸

帽：巾+冒

⑶查词典解决生词：

咀嚼：把食物嚼碎。

囫囵：整个的，完整的。

杰作：杰出的作品。

剖视：深入分析，仔细观察。

中辍：中途停止。

心灰意懒：情绪低落，意志消沉。

迁就：将就，迎合别人。

三、再读课文，了解大意

1.现在请同学们带着自己的问题轻声朗读课文，并且想一想：这篇课文主要写了什么故事呢?

2.用自己的话概括课文的主要内容。

(这篇课文主要写我画了两幅蛇肚子里的象的作品,可是却无法让大人们理解。而当我不再和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时，他们都很高兴。)

3.课文围绕着两幅作品的产生及相关的故事进行记叙，你能依此为线索，把文章分成两个部分吗?

学生尝试把课文分成这样两个部分，感受作者清楚、有序的表达：

第一部分(第14自然段)写我画了两幅蛇肚子里的象，可大人们都不能理解。

第二部分(第5自然段)写我迎合大人们的世界，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受。

4.请同学们在小组内再来读读课文。

四、作业

1.读熟课文;

2.阅读相关文章。

第二课时

一、巩固复习，回顾内容

请两名同学分别来读文章的两个部分，我们一同来回忆文章的主要内容。

(请学生概括课文主要内容。)

二、精读课文，理解主题

1.你们还记得在读课题、课文时脑海中出现的问题吗?请你提出来，我们大家一起来思考，看看我们能解决哪些问题。如果不能马上解决的，我们再通过读书、深入思考尝试解决，好吗?

(学生提出问题，并相机解决。老师把较难的问题板书在黑板上。)

2.请大家带着问题默读课文，看看在文中能不能找到答案，把相关的语句画出来，可以在旁边写上简洁的批注。

(学生默读课文，教师巡视。)

3.学生交流阅读感受。

4.在课文中有这样几个句子，不知道大家注意到没有，让我们一起来读一读吧。

幻灯片出示：

a.我给大人看我的杰作，还问他们看了我的画怕不怕。

一顶帽子有什么可怕的?

b.为了让大人看懂，我又补画了蛇的内部。

大人劝我别画什么剖视的或不剖视的蟒蛇图，把心思用到地理、历史、算术和语法上去。

c.我不得不另选一个职业

我始终把作品一号留着，遇上一个我看来头脑略微清醒的人，就用图画考验他。我要了解他是不是真的懂事。但是没一回他们不是回答：这是一顶帽子。

d.我跟他谈桥牌、高尔夫球、政治和领带。

大人很高兴，认为结交了一个如此明白事理的人。

⑴能读懂这些句子吗?可以联系平时的生活感受，说说自己读懂了什么。

(a.我画了一幅图画，一条蛇把大象吞进了肚子里。可是大人们却看不出来，认为那只是一顶帽子，没有害怕的感觉。

b.我想使大人明白我画了什么，懂得我的感受，于是画了第二幅作品，可是却受到反对，他们认为我没把心思放在该用的事情上。

c.虽然我的兴趣、作品没有得到大人们的理解和认可，但是我仍然不放弃，仍然坚持自己充满童心和想象的世界。

d.我适应大人的世界，大人们能接受这样的我。)

⑵老师引导学生总结：作者的作品无法得到大人的认同和理解。孩子和大人思考问题的角度是不同的，面对同一个问题，大人和孩子经常会有不同的看法。

⑶我们一起再来读读这些句子。

5.你在生活中也有类似的经历吗?

学过课文以后，你又有哪些新的感受、得到哪些新的启示呢

三、导读名著，课外延伸

喜欢这个故事吗?让我们一起来阅读《小王子》，感受这部书籍世界里的奇迹带给我们的不一样的精彩。

四、作业

1.阅读《小王子》;

2.制作读书卡片。

板书设计

蛇肚子里的蛇

自己的角度 不被理解

大人的角度 被人接受

篇2：小学六年级语文课件：《蛇肚子里的象》

情感态度与价值观：体会作者的写作意图。

教学重难点：

有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。

课时时数：二课时

教学方法：自读自悟，相机引导

教学过程：

第一课时

一、读课文，了解文章大意。

1、同学们，《蛇肚子里的象》这篇文章是一位法国作家的作品，谁能给大家读一遍课文？在读时要注意法国人说话的特点和语气。

2、同学们评议读得怎么样。

二、读课文，注意读得文通字顺。

三、结合课前的预习，汇报自学的成果。（从字词到内容）

同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。

字音、字型、词义、等基础知识部分。

四、在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容；观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。

1、请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？并试着给文章分段。

2、根据时间顺序可以给文章分为两段：

一：（1-4）“我”画了两幅蛇肚子里的象，大人们都不能理解。

二：（5）“我”迎合大人们的视觉，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受。

五、确立下堂课的学习目标。

小组讨论交流学习目标：

（1）文中重点词句；

（2）作者的写作目的；

（3）我们从中受到什么启发；

（4）有感情地朗读课文。

第二课时

一、巩固复习，回顾上节课的内容。

请同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。

二、精读文章，体会重点词句的含义。并有感情地朗读课文。

1、精读文章进行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。（结合书后第二题所给出的重点句子）

2、含义深刻的句子：

分别从孩子和大人的两个角度来体会他们不同的看法。

3、在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文。

三、讨论交流自己从这个故事中得到了怎样的启示。

1、讨论书后的题，联系生活实际谈自己的感受、体会。

2、相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。

3、体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章有带给我们什么启示呢？

二、开展《小王子》读书交流会。

三、积累《题西林壁》和《咏华山》。

四、作业

一、解决书后问题。

二、开展《小王子》读书交流会。

三、积累《题西林壁》和《咏华山》。

四、作业

读后感

五、板书设计：略

篇3：小学六年级语文复习指要

一、基础知识的复习

1. 生字的复习

在总复习时, 每位教师都要汇报自己在平时听写时学生普遍写错的字, 由负责拟写生字复习教案的老师汇总, 编写出教案后, 由执教者引导复习。主要步骤是:先由学生自己翻出平时听写本, 把自己写错的生字找出来, 分析错误的原因与同学交流。再汇报自己日常生活中常见的错别字。最后做老师精心设计的形近字、多音字练习, 对易错的字进行巩固, 汇编出形近字、多音字大全。

2. 词语归类复习

先由学生收集本册近义词、反义词、各类成语, 教师归纳在一起, 从而唤起学生的记忆。活动前先拟写计划, 组长执笔记录。收集后, 教师上复习课引导分类汇总, 我们把成语分为数字成语、含动物的成语、历史故事成语、神化传说成语、含修辞的成语, 等等。在网上搜索趣味语文习题, 由李明珍老师负责设计, 提出设计方案。由于成语复习比较枯燥, 所以要考虑如何调动学生的积极性, 让学生有兴趣学习。全组老师针对她的教案提出自己的观点, 进行讨论, 最后达成共识, 形成教案。上课时, 看哪个组材料收集得多, 收集得全, 进行奖励。收得不全的小组在听其它组交流时要补充自己的资料, 同样要汇编成六年级上册近义词、反义词、成语大全。再设计出封面、目录。活动后有总结、感悟。这样, 使学生在自己动手收集的过程中, 锻炼动手能力、团结协作能力。

3. 病句的修改

首先找病因:在组内先讨论病句的类型, 就像医生给病人看病一样, 只有查出病因, 才能对症下药。我们要求负责教案的老师在教案中全病句的类型, 进行练习设计: (1) 成分残缺; (2) 用词不当; (3) 词序颠倒; (4) 重复啰嗦; (5) 不合事理; (6) 前后矛盾; (7) 分类不当; (8) 关联词错误。然后开出药方、对症下药, 如:成分残缺的要“补”;用词不当的关联词错误的要“换”;词序颠倒的要“调”;重复啰嗦的要“删”。值得注意的是修改病句的原则是不改变原意, 同时以最简洁的方法修改, 因此, 修改前必须读懂句子, 明确句子表达的意思, 找到病因后修改, 修改后还要细致检查, 因为有的病句不止一处有语病, 还要看有没有将意思表达清楚, 有的病句不止一种修改方法, 只要表达清楚即可。所以我们要教给学生如下修改步骤: (1) 读句子、理句意, (2) 查、排、审找病因, (3) 改句子、保原意 (改得少、改得巧) 进行改病句练习。每一类病句都要全, 而且练习形式要多样。可采用各种形式的比赛进行, 激发他们的竞争意识, 进取意识。

在进行基础知识的复习时, 由于基础知识内容多、量大, 复习较为繁琐, 我采用分层次复习法, 简单的知识要求学生在家里完成自主复习, 教师抽查, 如字、词的复习。词语的理解可放到课文复习中, 并要求学生上学必须带字典, 不懂的字、词要会自己查, 或小组商议、讨论, 直至理解。同时, 教师还要不断地扩大学生的阅读量, 从文章中找出关键词语, 让学生分析理解。这样, 既可以提高学生的分析能力, 又可开阔学生的眼界。对于基础知识中比较复杂的语法知识, 虽然只要求学生了解, 并在此基础上运用, 但如果老师单纯地讲, 有些问题就会错过。

二、阅读理解部分的复习

阅读是借助具有客观意义的文字符号, 理解阅读材料的意义, 从而了解作者思想、感情的思维活动;是搜集处理信息、获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验、形成语文素养的重要途径。

学习阅读以获得阅读知识、提高阅读理解能力、养成良好阅读习惯、掌握阅读方法为目标。小学生学习阅读的具体要求是:学会运用朗读 (诵读、背诵) 、默读和精读、略读、浏览等多种阅读方法, 能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思, 把握文章的主要内容, 领会文章表达的思想感情, 并有自己的见解;能在阅读中揣摩文章的表达顺序, 初步领悟文章基本的表达方法;养成读书看报的习惯, 能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读同, 扩大自己的阅读面。

以读懂一段话为例:

自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。在自然段中的句子间有一定的关系, 有的一个或几个句子可以组成一个意思, 分析段中句子间的关系, 有利于理解段落的内容。段落中句子间的关系常有以下几种形式:

1. 总分关系

有 (1) 总叙→分叙、 (2) 分叙→总叙、 (3) 总叙→分叙→总叙几种, 阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容, 如:

船夫的驾驶技术特别好。‖行船的速度极快, 来往船只多, 他操纵自如, 毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤, 他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方, 他总能平稳地穿过, 而且速度非常快, 还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退, 我们的眼晴忙极了, 不知看哪一处好。 (《威尼斯的小艇》)

这段话是由“总叙→分叙”形式构成的, 全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容 (中心句) 叙述。

2. 并列关系

围绕一个内容, 从几个方面进行叙述, 这几个方面是相互并列的, 如:

“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊, 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊, 一座座拔地而起, 各不相连。像老人, 像巨象, 像骆驼, 奇峰罗列, 形态万千;桂林的山真秀啊, 像翠绿的屏障, 像新生的竹笋, 色彩明丽, 倒映水中;桂林的山真险啊, 危峰兀立, 怪石嶙峋, 好像一不小心就会栽倒下来。” (《桂林山水》)

这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。

3. 递进关系

段落中的句子在意思上一层更进一层, 或者是在范围上由小到大, 或者是在程度上由轻到重等, 如:

泸定桥离水面有十多米高, 是由13根铁链组成的:两边各有两根, 算是桥栏;底下并排9根, 铺上木板, 就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃, 就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了, 只剩下铁链。向桥下一看, 真叫人心惊胆寒, 红褐色的河水像瀑布一样, 从上游山峡里直泻下来, 撞击在岩石上, 溅起三米多高的浪花, 涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定城背靠着山, 西门正对着桥头。守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事, 凭着天险, 疯狂地向红军喊叫:“来吧, 看你们飞过来吧!”

篇4：小学六年级语文复习

一、基础知识的复习

1.生字的复习

在总复习时，每位教师都要汇报自己在平时听写时学生普遍写错的字，由负责拟写生字复习教案的老师汇总，编写出教案后，由执教者引导复习。主要步骤是：先由学生自己翻出平时听写本，把自己写错的生字找出来，分析错误的原因与同学交流。再汇报自己日常生活中常见的错别字。最后做老师精心设计的形近字、多音字练习，对易错的字进行巩固，汇编出形近字、多音字大全。

2.词语归类复习

先由学生收集本册近义词、反义词、各类成语，教师归纳在一起，从而唤起学生的记忆。活动前先拟写计划，组长执笔记录。收集后，教师上复习课引导分类汇总，我们把成语分为数字成语、含动物的成语、历史故事成语、神化传说成语、含修辞的成语，等等。在网上搜索趣味语文习题，由李明珍老师负责设计，提出设计方案。由于成语复习比较枯燥，所以要考虑如何调动学生的积极性，让学生有兴趣学习。全组老师针对她的教案提出自己的观点，进行讨论，最后达成共识，形成教案。上课时，看哪个组材料收集得多，收集得全，进行奖励。收得不全的小组在听其它组交流时要补充自己的资料，同样要汇编成六年级上册近义词、反义词、成语大全。再设计出封面、目录。活动后有总结、感悟。这样，使学生在自己动手收集的过程中，锻炼动手能力、团结协作能力。

3.病句的修改

首先找病因：在组内先讨论病句的类型，就像医生给病人看病一样，只有查出病因，才能对症下药。我们要求负责教案的老师在教案中全病句的类型，进行练习设计：（1）成分残缺；（2）用词不当；（3）词序颠倒；（4）重复嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分类不当；（8）关联词错误。然后开出药方、对症下药，如：成分残缺的要“补”；用词不当的关联词错误的要“换”；词序颠倒的要“调”；重复嗦的要“删”。值得注意的是修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改，因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思，找到病因后修改，修改后还要细致检查，因为有的病句不止一处有语病，还要看有没有将意思表达清楚，有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。所以我们要教给学生如下修改步骤：（1）读句子、理句意，（2）查、排、审找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）进行改病句练习。每一类病句都要全，而且练习形式要多样。可采用各种形式的比赛进行，激发他们的竞争意识，进取意识。

在进行基础知识的复习时，由于基础知识内容多、量大，复习较为繁琐，我采用分层次复习法，简单的知识要求学生在家里完成自主复习，教师抽查，如字、词的复习。词语的理解可放到课文复习中，并要求学生上学必须带字典，不懂的字、词要会自己查，或小组商议、讨论，直至理解。同时，教师还要不断地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解。这样，既可以提高学生的分析能力，又可开阔学生的眼界。对于基础知识中比较复杂的语法知识，虽然只要求学生了解，并在此基础上运用，但如果老师单纯地讲，有些问题就会错过。

二、阅读理解部分的复习

阅读是借助具有客观意义的文字符号，理解阅读材料的意义，从而了解作者思想、感情的思维活动；是搜集处理信息、获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验、形成语文素养的重要途径。

学习阅读以获得阅读知识、提高阅读理解能力、养成良好阅读习惯、掌握阅读方法为目标。小学生学习阅读的具体要求是：学会运用朗读（诵读、背诵）、默读和精读、略读、浏览等多种阅读方法，能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思，把握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情，并有自己的见解；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法；养成读书看报的习惯，能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读同，扩大自己的阅读面。

以读懂一段话为例：

自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。在自然段中的句子间有一定的关系，有的一个或几个句子可以组成一个意思，分析段中句子间的关系，有利于理解段落的内容。段落中句子间的关系常有以下几种形式：

1.总分关系

有（1）总叙→分叙、（2）分叙→总叙、（3）总叙→分叙→总叙几种，阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容，如：

船夫的驾驶技术特别好。‖行船的速度极快，来往船只多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼晴忙极了，不知看哪一处好。（《威尼斯的小艇》）

这段话是由“总叙→分叙”形式构成的，全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容（中心句）叙述。

2.并列关系

围绕一个内容，从几个方面进行叙述，这几个方面是相互并列的，如：

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”（《桂林山水》）

这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。

3.递进关系

段落中的句子在意思上一层更进一层，或者是在范围上由小到大，或者是在程度上由輕到重等，如：

泸定桥离水面有十多米高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定城背靠着山，西门正对着桥头。守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”

篇5：小学六年级语文复习三字经

在六年级语文复习这个问题上, 对于基本内容, 课程标准都已经明确, 至于方式方法, “八仙过海, 各显神通”, 侧重点各有不同。

我的方法主要是:首先, 摸清每个学生的心理状态, 尽力了解学生心理的阴暗面, 并积极消除阴暗面, 进而互相信任;其次, 充分利用这种互信, 营造紧张、严肃、活泼的教学氛围, 进而稳步提升整体教学成绩。用时下流行的三字经来表述, 主要有以下几个方面。

一、讲博爱, 养情操

国内有关机构研究表明, 有10%—30%的青少年存在着心理问题, 现在的小学生中近10%存在着不同程度的心理问题, 其中六年级尤为明显。因此, 我们要把“关爱学生”放在重要的位置, 在做好复习工作的同时要特别关注学生的心理, 发现问题及时处理。学生的思想动态要及时关注, 例如早恋、厌学等, 教师要及时发现并及时疏导。我把学生的心理问题分为以下几类: (1) 父母离异, 因父母离异, 缺少关怀, 从而变得孤僻, 我行我素, 成绩下滑; (2) 丧亲家庭, 父亲或母亲意外死亡; (3) 因成绩差变得没有自信的学生; (4) 留守儿童; (5) 因早恋使自己陷入困境等。作为毕业班的老师, 我们要及时了解, 看在眼里, 记在心里, 发现问题及时处理, 发现点滴进步及时表扬, 或者写在学生的作业本里, 并随时与家长联系、沟通, 关注学生的心理。

我们作为六年级的老师, 不仅要教知识, 而且要做心理辅导师, “用世界上最美丽的语言”、“用师爱架起沟通的桥梁”、“用师爱打开学生心灵的窗户”、“用师爱驱散学生内心的阴霾”。

二、定规矩, 束行为

用“规”约束行为, 使其专心学习, 形成良好的自律自觉意识, 为中学阶段的学习生活奠定基础。

制定切实可行的班规和班级口号, 根据班规制定出组长日记, 让组长记录每个同学每天的各种情况, 开展小组个人周冠军和组冠军的评比, 以及少先队的争章活动, 等等, 激发学生的学习兴趣和学习热情。

三、增趣味, 提兴致

用“趣”提升兴致, 使其主动学习。从心理学角度来讲, 在中小学阶段, 教师要让学生因为喜欢你的人而喜欢你任教的这门学科。那么我们如何让学生喜欢我们的学科呢?

(一) 对于汉语拼音、汉字、词语、句子、修辞、标点符号等

六部分内容, 先分类复习知识点, 然后做相应的习题纠错, 再针对这方面有错的题出一张试卷, 进行评比, 评出一、二、三等奖, 接着让学生把出好的习题同桌交换考试, 考完后再交换回来批改, 这样可以收到一举多得的效果。

(二) 古诗、谚语、歇后语、名言警句、对联、百科知识等知识是小学考试中必不可少的内容, 要重视。

比如古诗, 我让学生做到每天背一首默一首, 并且规定每背一首古诗凭家长或同学的签字可以到组长那里加上1分。这样学生就非常积极, 因为古诗背多了, 就有可能成为小组周冠军。

(三) 开展丰富有趣的作文课。

如《连词成句》、《倾听自己最隐秘的心声》、《官兵捉贼》、《难忘的生日会》、《打雪仗》、《课堂小游戏》等。

四、巧方式, 解难点

用“巧”丰富方式方法, 使其精妙把握重点、难点。

(一) 巧攻阅读关。

阅读教学的重要任务就是不但要教给学生知识, 更要注重教会学生学习, 培养其自学能力。在课外阅读指导中, 不仅要引导学生爱“读”, 而且要指导他们会“读”, 读得有收获, 即传授一些巧妙且行之有效的方法, 让学生会读。

1. 给文章分段 (归并法) 。

(1) 按时间顺序分段; (2) 按地点变换分段; (3) 按事情发展顺序分段; (4) 按事物的内容性质分段。

2. 概括文章主要内容。

(1) 用课题发展法概括文章主要内容; (2) 抓重点段概括文章主要内容; (3) 用段意归并法概括文章主要内容。

3. 谈阅读感受的方法。

先简单介绍课文的主要内容, 然后写出粗浅的认识, 再写写比较深的感受, 最后教给学生一个土办法:看横线的多少去答题, 争取答满, 或者空半行。

(二) 巧攻书写关。

有些学生字写得很难看, 针对此可以采用让学生的字在投影上展示大家来评论的方法, 通过好、差对比, 差的学生马上就会有所改观。最好的办法是在学生的作文分数上有所体现, 例如 (95+5+5-2) , 意思是基本分是95, 加5说明字写得很好, 再加5是因为评语也写得很好, 减2说明涂改两处。这样就可以一举多得, 既可以让学生认真写字, 又可以提高学生评价作文的水平, 还可以减少学生涂改的次数。附加分可以作为依据到组长处进行登记。

(三) 巧克常错关。

在总复习期间, 我要求每个学生都准备一本“总复习错题集”, 按字、词、句等分好类, 针对自己的学习情况, 及时收集整理错题, 按分类做好记录, 并要求学生经常翻阅“错题集”, 力争错误不再重现, 以提高复习效率。在最后阶段, 我用教研室出的六张综合卷考学生, 并作好分析, 进行查漏补缺, 总结提升。

五、实教学, 牢基础

(一) 在基础部分。

根据往年的经验, 学生掌握比较欠缺的知识有:字的笔顺, 多音字、同音字和多音字的辨析, 联系上下文理解词语的意思, 缩句和第三人称转述句, 关联词的正确使用, “说”在不同位置时的标点符号的用法, 破折号、引号、省略号的不同用法, 等等, 因此, 我在当年的六年级教学中, 就特别注意这些方面的引导, 在平时的教学中也会特别重视。在最后的复习阶段也会多出一些练习进行强化训练。

课内重点句子的理解, 要求学生会用“一抓、二联、三问、四想、五体会”的方法去理解。“一抓”指抓重点词语、关联词、表达方法等;“二联”指联系课题, 联系上下文, 联系实际, 联系总起句、中心句, 联系段、篇主要内容, 联系作者的写作意图等;“三问”指理解每个句子时都可以问写的什么, 怎样写的和为什么要这样写;“四想”主要指体会句子所表达的思想感情。

(二) 习作方面。

阅读教学中要坚持读写结合, 找准每课的基点进行小练笔。在习作复习时, 我主要从下面几个方面入手。

(1) 引导学生把内容写具体, 引导其在文中恰当地运用修辞手法。

(2) 引导学生把文章写生动, 引导其在文中巧用好词佳句及精典名句。

(3) 精心布局谋篇。主要是引导学生在文章的开头结尾的写法上下工夫, 争取用上一些修辞手法。例如《匆匆》的开头:“燕子去了有再来的时候;杨柳枯了有再青的时候;桃花谢了有再开的时候。”后面用了四个问句。结尾以一个问句来结束, 非常特别。

(4) 写完作文后, 先让学生通读自己的作文, 再按上面三方面加以修改, 并且给自己的习作加上评语。每次在作文和单元测试时, 都让学生自己写评语, 这样既可以让学生学会通读自己的作文, 又能培养学生修改作文的能力。

(5) 利用好“成长足迹”这个单元, 引导学生写好作文。“成长足迹”单元学了《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》都是写老师的 (写人) , 可以让学生写写自己的老师;学了《同学的笑声》可以让学生写写自己的同学, 注意必须抓住人物最突出的特点来写, 等等。要注意作文的批改和点评, 在班级中交流, 好的作文让学生制成幻灯片来进行展示。

(6) 在总复习时, 我先引导学生按照类别:人、事、景、物等进行回顾, 总结归纳方法, 然后通读自己的作文, 想想自己的作文要表达怎样的思想感情, 文章的字里行间有没有渗透真情实感, 再用复习中掌握到的表达方法对文章加以修改。文章是写出来的, 但好文章是改出来的。我们在复习作文的时候, 针对学生习作中的薄弱环节, 把学生的习作作为复习的内容, 这样效果会好些。

(三) 切切实实抓学生, 做到培优扶差促中等。

对于后进生, 要激发其学习兴趣, 树立其学习的信心, 保证其基础知识过关。家庭作业的布置, 要考虑其能力、水平, 对他们不能要求过高。对于尖子生, 因为家长有择校愿望, 所以在复习时必须在他们原有的水平上使其进一步提高。每天除完成布置的作业外, 还应要求他们进一步复习, 进行大量的阅读。中等生应比后进生的练习量大一些。课堂练习可抄在黑板上, 要求学生先抄题再做, 中等生和尖子生做得要快一些, 另外再准备一些题, 写在小黑板上, 做完大练习的可以接着做这些题。检查后进生的同时, 可让尖子生做学习小组长。小组讨论对题, 要求小组必须达成一致意见, 否则提到班级中讨论。这样可以提高学生的参与意识, 使知识记忆较深刻, 学生学习的积极性较高, 这是复习中教师孜孜以求的目标。

小学语文毕业总复习的根本目的是帮助学生系统地整理小学阶段已学过的语文知识和技能, 使学生对某些遗忘的内容得以恢复, 某些薄弱的环节得以巩固, 某些零散的知识系统化、网络化, 从而形成语文综合能力。复习不只是应考, 不只是整理, 更是“知新” (即继续新的学习, 走向新的领域) 。因此, 复习不应是机械重复过去的练习, 而应是教方法抓规律, 引导学生站在更高的层次上, 从新的视野对知识进行再认识, 开展新的实践活动。

总之, 要真正提高毕业复习的实效性, 教师的着重点不是从总复习开始, 而应从六年级第一学期一开学就做计划, 根据课程标准对小学阶段学习内容及能力的要求, 平时教学打好基础, 总复习时梳理知识、归纳方法、以点带面、讲练结合, 让学生获益。

参考文献

[1]小学语文课程标准.

[2]全国68所名牌小学新题型题库.长春出版社.

篇6：肚子里的战争

话虽如此，穿着白大褂的，不叫他大夫又能叫什么呢？我入院第一天，大夫来查房，看过我的化验单，又拿听诊器把我上下听了一遍，最后还是开口来问：“你得了什么病？”原来那张化验单他没看懂。其实不用化验单也能看出我的病来：我浑身上下像隔夜的茶水一样的颜色，正在闹黄疸。

我告诉他，据我自己的估计，大概是得了肝炎。这事发生在20多年前，当时还没听说有乙肝，更没有听说丙肝、丁肝和戊肝，只有一种传染性肝炎。据说这种肝炎中国原来也没有，还是三年困难时吃伊拉克蜜枣吃出来的——叫作蜜枣，其实是椰枣。我虽没吃椰枣，也得了这种病。大夫问我该怎么办，我说你给我开点维生素吧，我的病就是这么治的。说句实在话，住院对我的病情毫无帮助，但我自己觉得还是住在医院里好些，睡在队里会传染别人。

在医院里没有别的消遣，只有看大夫忙着给人开刀。这一刀总是开向阑尾——应该说他们心里还有点数，知道别的手术做不了。我说看开刀可不是瞎说的，当地经常没有电，有电时电压也极不稳，手术室是四面全是玻璃窗的房子，下午两点钟阳光最好，就在那时动手术。全院的病人都在外面看着，互相打赌说几个小时找到阑尾。后来我和学医的朋友说起此事，他们都不信，说阑尾手术还能动几个钟头？不管你信也好，不信也罢，我看到的几个手术没有一次在一小时之内找着阑尾的。做手术的都说，人的盲肠太难找——他们中间有好几个是部队骡马卫生员出身，给军马做过手术，马的盲肠就很大，骡子的盲肠也不小，哪个的盲肠都比人的大，就是把人个子小的因素考虑在内之后，人的盲肠还是太小。闲着没事聊天时，我对他们说：“你们对人的‘下水’不熟悉，就别给人开刀了。”你猜他们怎么说？“越是不熟就越是要动——在战争中学习战争！”现在的年轻人可能不知道，这后半句是毛主席语录。人的肠子和战争不是一码事，但这话就没人说了。我觉得有件事情最可恶：每次手术他们都让个生手来做，以便大家都有机会“学习战争”，所以阑尾总是找不着。刀口开在什么部位、开多大也完全凭个人的兴趣。但我必须为他们说一句好话：虽然有些刀口偏左，有些刀口偏右，还有一些开在中央，但所有的刀口都开在了肚子上，这实属难能可贵。

我在医院里遇上一个哥们儿，他犯了阑尾炎，大夫动员他开刀。我劝他千万别开刀——万一非开不可，就要求让我给他开。虽然我也没学过医，但修好过一个闹钟，还修好了队里的一台手摇电话机。就凭这两样，怎么也比医院里的这些大夫强。但他还是让别人给开了，主要是因为别人要“在战争里学习战争”，怎么能不答应。也是他倒霉，打开肚子以后，找了3个小时也没找到阑尾，急得主刀大夫把他的肠子都拿了出来，上下一通折腾。小时候我家附近有家小饭铺，卖炒肝、烩肠，清晨时分厨师在门外洗猪大肠，就是这么一种景象。眼看天色越来越暗，别人也动手来找，就有点七手八脚。我的哥们儿被人找得不耐烦，撩开了中间的白布帘子，也去帮着找。最后终于在太阳下山以前找到，把它割下来，天也就黑了，要是再迟一步，天黑了看不见，就得开着膛晾一宿。原来我最爱吃猪大肠，自从看过这个手术，再也不想吃了。

時隔近30年，忽然间我想起了住院看别人手术的事，主要是有感于当时的人浑浑噩噩，简直是在发疯。谁知道呢，也许再过30年，再看今天的人和事，会发现有些人也是在发疯。如此看来，我们的理性每隔30年就有一次质的飞跃。但我怀疑这么理解是不对的，理性可以这样飞跃，等于说当初的人根本没有理性。就说30年前的事吧，那位主刀的大叔用漆黑的大手捏着活人的肠子上下倒腾时，虽然他说自己在“学习战争”，但我就不信他不知道自己是在胡闹。由此就得到一个结论：一切人间的荒唐事，整个社会的环境虽是一个原因，但不主要；主要的是，那个闹事的人是在借酒撒疯。这就是说，他明知道自己在胡闹，但还要闹下去，主要是因为胡闹很开心。

住医院的事我还没写完呢。我在医院里住着，肝炎一点都不见好，脸色越来越黄；我的哥们儿动了手术，刀口也总是长不上，人也越来越瘦。后来我们就结伴回北京看病。我一回来病就好了，我的哥们儿却进了医院，又开了一次刀。北京的大夫说，上一次虽把阑尾割掉了，但肠子没有缝住，粘到刀口上成了一个瘘，肠子里的东西顺着刀口往外冒，所以刀口老不好。大夫还说，冒到外面还是万分幸运，要是冒到肚子里面，人就完蛋了。我的哥们儿倒不觉得有什么幸运，他只是说：“怪不得总吃不饱，原来都漏掉了。”这位兄弟是个很豪迈的人，如果不是这样，也不会拿自己的内脏给别人“学习战争”。

篇7：小学六年级语文课件：《蛇肚子里的象》

关键词：小学六年级,语文阅读,教学途径

小学六年级是小学教育的最终阶段,学生阅读已经有了一定量的积累,对文章的阅读理解能力也达到了一定水平。小学六年级语文阅读教学应该更注意学生阅读习惯的培养,注意引导学生学会自主读书,并在读书中不断学习和思考,吸收优美辞藻和提高语言应用能力。学会在阅读中理解内容、增强语感、体验感悟,让学生真正了解“书读百遍,其义自现”这句话的精髓所在。中国汉语言文学是一门博大精深的学问,学习汉语言有利于学生丰富精神世界,提高文学修养,阅读就是学习汉语言的第一个环节,由此可见,小学语文阅读教学的地位是十分重要的。

一、阅读教学方法

一般来说,阅读方法有以下几种:第一,粗读。就是粗略地读书,这个过程通常在课前完成,是预习的一种方法。在粗读过程中,不要求学生掌握文章内涵,只要了解大概内容和自主查阅一些生字生词,即可达到预习效果。第二,通读。这个过程用时不长,只要求学生通顺地朗读一遍文章,达到加深文章印象的目的,并引出一些基本问题,如通读《少年闰土》后引出鲁迅先生的简介等一些基本问题。第三,精读。所谓精读,就是有重点地读,读文章中优美的语句和词汇,鼓励学生选出自己喜欢的段落反复阅读,引导学生说明为什么喜欢这些句子,从而达到感悟文章意境、提升审美情操的目的。第四,诵读。诵读即有感情地朗读,考验学生语言驾驭能力,是阅读的最高境界。诵读的目的是培养学生的语感和想象力,如在《老人与海鸥》一课中,当学生诵读到“一群海鸥突然飞来,围着老人的异乡翻飞盘旋,连声鸣叫……海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”这一段时,可以让学生想象蓝天、碧水、干净的午后,翠湖边清新碧绿的草地上,一张老人和蔼的相片安静地躺着,十几只白色的海鸥陆续飞来,安静地排在老人遗像两边,那场面该有多么震撼人心。

还有一种方法是略读。略读课文不同于精读课文,略读课文理解要求低于精读课文,学生只要抓住文章重点、难点,理解其大致内容即可,使学生“好读书,不求甚解”,激发学生的阅读兴趣,对词句的理解不是教学重点。另外,略读课文要求学生有更大的学习自主性,让他们在阅读中学习,独立阅读、独立思考,增加词语量和阅读量,提高文学底蕴。这种教学方法比较适用于课外教材,目的是给学生提供额外的知识储备,起到补充效果,并不适用于课本内容,所以教师进行阅读教学时要注意做到精读与略读相结合, 有效提高学生的综合语文水平。

二、阅读结合课后思考练习

关注文章内涵,体会文章表达的思想感情是学习语文的基本任务之一。但更重要的是精读课文,回答课后习题,从而加强学生的语文综合能力,这也是阅读教学的根本教学目的。

1.阅读训练

阅读教学的目的在于培养学生理解课文内容、体会思想感情、增强语感。阅读训练是为了培养学生阅读能力,教师通过安排阅读训练,加强学生边读边思考和快速默读理解大意的能力。默读比朗读的速度快,所以更适合训练思维。学生在快速默读的过程中思考和理解,并在默读后有一个大概感受,才能对课文中不理解的地方提出问题,才能增强阅读效果。所以在课堂中教师应该多组织相应的讨论活动。

2.把握主要内容 ,体会思考感情

阅读的下一阶段就是把握主要内容, 体会文章表达的情感和感想。这一阶段不但需要教师解惑,还需要学生联系实际生活深入思考,把自己的情感带入到课文情节中,从而进一步了解文章人物的命运和喜怒哀乐, 更深刻地体会文章表达的中心思想。在这一过程中,可以分为两个步骤,第一是引导学生找出课文中联系生活的相关内容,进行联想和想象,表达自己的意见和看法,或者说出课文与实际生活不一样的地方,加深阅读体会。第二是读后感写作,要求学生写出阅读文章后的感想,不要求深刻,但一定是自己独到的感想,这样一方面加深文章理解,另一方面锻炼学生的写作能力。

3.抓 住关键语句

深入理解课文还要注意抓住文中的关键语句, 往往这些关键语句是表达整篇文章中心思想的核心所在, 通常在考试中也属于重点考查的内容。如《唯一的听众》中“我想你一定拉得非常好, 可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场, 请继续吧。”这一句,可以让学生深入思考老人真的耳朵聋了吗? 他为什么说自己耳朵聋? 这样深入课文中心含义,有利于引导学生联系课文内容展开想象,一方面培养学生的想象力,另一方面加强学生对文章内涵的理解。

4.阅 读量积累

阅读是一个日积月累的过程, 大量的阅读积累可以提高学生的词汇量和语言利用能力,背诵、抄写等提高学生记忆力的练习过程,应该给学生相当的自主权,因为课本文章较少,所以需要大量课外读物补充,学生因个体差异原因对阅读有着不同喜好和习惯, 所以不能强行要求学生阅读某一类型的文章。另外,注意帮助学生把积累的阅读量转化为写作能力,如可以根据学生近期阅读的内容随机设计一些相关题目, 或者在学生写作时引导他们尝试借用相关句型和写法,如排比句等。

篇8：肚子里的小人

壹。

大约是1558年的秋天，已经在龙椅上坐了三十七年的嘉靖皇帝，在庆祝自己生日的当天，收到了一份奇特的礼物。这礼物是由181棵灵芝组成的巨大芝山。这些灵芝天然生成，棵棵鲜活。最大的几棵，直径在一尺八寸之上。

照例，如此珍贵的礼物都经由礼部查验，然后才呈至大内。这座芝山的敬献者，是陕西鄠县的细民王金。此人敬献芝山之前的行迹，已泯不可考，但由于这次敬献，他立刻成了名动朝野的著名人物。嘉靖皇帝对他敬献的这份名为“仙应万年芝”的礼物非常喜爱，顿时给王金颁赐了很多金帛。

在中国人的精神生活中，对祥瑞、神异、宿命、果报之类的事，似乎特别相信。即使在科技十分发达的今天，此类灵异之事，仍有不小的市场。许多受过高等教育的人，对求神问卦乐此不疲，每个人渴望知道未来，可是，他们对自身经历的乖戾之处又不能作出合理的解释，于是就相信冥冥之中另有一股力量，并对那些想象的神祇顶礼膜拜。

再说嘉靖皇帝收到王金送上的芝山之后，其宝爱之情溢于言表。在民间，有“千年灵龟万年芝”的说法，嘉靖皇帝将这座芝山视为自己“万寿无疆”的象征。取悦皇上历来是官场的通病，嘉靖皇帝对祥瑞的浓厚兴趣，立刻引起许多官员的极大关注。就在王金敬献芝山的三个月后，也就是1558年的岁暮，礼部向嘉靖皇帝报告，各地所敬的灵芝共有1804本。嘉靖皇帝将这些灵芝逐一浏览，认为直径在一尺以上的大灵芝还是太少，于是下诏，命各地“广求以进”。

嘉靖皇帝喜欢灵芝，不仅仅是因为祥瑞，而且他还听信方士之言，认为吃了灵芝长生不老。于是他下令内阁辅臣严嵩、李本等将各地敬献的灵芝炼成丹药供其服用。严嵩作为首辅，不以国事为重，每日跑到南苑为皇上看护丹灶，降格为神神道道的方士。此举既滑稽，又不可思议。可是历史就是这样，它不会给你纯粹的优雅与足够的庄严，它常常以夸张与怪诞的方式来表达自己的宗教情感。事实上，在历史上留下骂名的严嵩，正是摸清了嘉靖皇帝喜祥瑞、好斋醮的心理，才放弃读书人应有的操守而对症下药进行钻营。正因为如此，他才得到嘉靖皇帝的宠信，历二十年而不衰。昏君与臣之间的关系，类似于鸡与鸡蛋的关系。究竟是先有鸡还是先有蛋，衍生开来，就是究竟是先有昏君还是先有臣，单从理论上讲，很难说得清楚。但若讨论具体的个案，则不难作出判断。正德年间，是因为先有臣大太监刘瑾，尔后才有胡闹的武宗皇帝；而嘉靖一朝，则肯定是先有世宗，也就是嘉靖皇帝的昏庸，才产生了严嵩这样的奸相。

其实，与严嵩同为阁臣的另一位叫徐阶的人，在浑噩的朝政中，倒没有被斋谯与丹灶的青烟熏得迷失方向。这位徐阶是松江人，状元出身，有名的江南才子。严嵩柄政，不但忌才，而且忌德。因此，在他威炎薰灼之时，所有德才兼备的人，几乎都得不到重用。徐阶的才与德，在当时的嘉靖皇帝的股肱之臣中，属于凤毛麟角。正是他，从死牢里放出了海瑞，也正是他，发现了张居正的才干，将他收至麾下精心培养。但徐阶与严嵩共事二十余年，竟然相安无事，这不能不说是一个奇迹。只能说明他的明哲保身又不同流合污的为官技巧，的确胜人一筹。最后，也正是他，利用了嘉靖皇帝信任方术的特点，最终把严嵩踢出政治舞台。

却说身为首辅的严嵩，每日非常勤勉地为皇上炼制灵芝丹药，而次辅徐阶却不肯去南苑斋醮地，而是端坐在文渊阁的值房里，处理一团乱麻的国事。按理说，这样的大臣应予褒奖,但嘉靖皇帝却不然，他认为徐阶这样做是对他的不忠。于是他把徐阶找来，当面讥刺这位辅臣：“卿以政本为重，不以相溷也。”嘉靖皇帝此处说的“溷”，显然指的是炼药。他认为徐阶处理政本只是托词，真正不来南苑的原因是把炼制灵芝丹药看成是“溷”事，应予鄙夷。

这一次谈话，让徐阶诚惶诚恐。他知道再不奉承皇上，灭顶之灾就会立至。于是立刻向嘉靖皇帝请求，恩准他能每日到南苑，像严嵩、李本两位大臣那样为皇上效命炼药，嘉靖皇帝这才转怒为喜。

威加四海的皇上与运筹帷幄的大臣都在谬见的河流中洗礼。为了投其所好，一时间，中国的大地上，无论是荒漠万顷的西北，还是潮润富饶的东南，都成了千年灵芝的温床。首先是浙江总督胡宗宪，在其辖区内发现了硕大的白色灵芝和白色的灵龟。这位大将军用快马将这两样灵物送至北京御前。嘉靖皇帝大喜过望，当即决定打开玄坛祷谢天地，同时到宗庙祭告列祖。当然，胡宗宪也因此升官，嘉靖皇帝赐给他一袭鹤袍。按明代官袍等级，鹤袍为一品官服。

看到胡宗宪献瑞得到了甜头，各地官员竞相仿效。陕西抚臣陈执、按臣李秋，献上了白鹿和白灵芝，并说这白灵芝是长在当地的万寿宫中，明眼人一看就知道这是诡称，意在博得龙一灿。嘉靖皇帝竟然深信不疑，仍然是开玄坛祭祖庙，赏赐献瑞官员。此风后来愈演愈烈，到了嘉靖四十一年，仍是那一位细民王金，再次上供大礼——超过两尺直径的五色大灵芝和一只五色的彩龟。嘉靖皇帝对这两样登峰造极的祥物大喜过望，下旨礼部:“龟芝五色既全、五数又备。岂非上元之赐。仍告太庙，百官表贺。拜金为御医。”

明代的典籍中，对这一次百官的表贺隐然不存。但可想而知，那数百篇谀词充斥的颂文读起来是多么的肉麻，它们是官场卑劣心理的一次大检阅、大荟萃，所以还是不读为好。但是，王金却因为这两次“技压群雄”的大敬献，一下由细民的身份跃升为皇帝的御医。如此登龙有术，天下所有经历过十年寒窗的读书人，听了岂不汗颜？

偏偏王金得寸进尺，当上御医的第三年，他又在嘉靖皇帝的寿辰之日，再次敬献三座“万寿香山”。这三座香山上，共长了360棵灵芝。嘉靖皇帝仍然是“大喜过望”，赐给王金三品大臣的待遇。

王金这种人，历史上称为嬖倖，其特点是以旁门左道博取皇上的欢心。他对皇上的三次敬献，实乃是嘉靖一朝的闹剧。可是，导演这场闹剧的，正是嘉靖皇帝自己。

贰。

明朝的开国皇帝朱元璋，生性多疑，对周围的一切都充满猜忌。这与他少年时代尝过太多的苦难而从未受过正规的教育有关。据传，他在登基的当天，皇袍加身之后，曾兴奋地对辅佐他打下江山的刘基说过一句话：“本是一路打劫，谁知弄假成真。”跟随朱元璋多年的刘基，知道这位开国皇帝多疑的禀性，立即跪下回道:“陛下天生龙种，此番登极，实乃君权神授。”这一回答，提醒了朱元璋，他立刻掉头望去，只见一个太监站在门口，他问那名太监听到了什么？太监心知如果据实回答，承认自己听到了他们君臣之间的对话，必然会掉脑袋，情急之中装哑巴嗷嗷乱叫，朱元璋这才饶了他一条命。

这则故事的真实性虽可怀疑，但编撰者的确摸透了朱元璋的心性。这位和尚出身的皇帝，逃出禅门的沙弥，因为无法证明自己出身的高贵，因此特别需要让世人明白“君权神授”的道理以及他“天生龙种”的特殊身份。这种褊狭的政治观念导致了祥瑞、神异、宿命、果报一类的所谓“天人感应”现象，在明代的政治生活中大行其道。

洪武年间，坊间曾传一故事，说朱元璋微服出访，夜宿旅店。在店中院内，有两人在观星象，一人说:“你看帝星，今晚不在宫位，他会跑到哪里去了呢？”另一人回答说:“这颗帝星不但外出，而且头还向着西边。”朱元璋在房间里听见，一看自己果然头朝西边躺着。他便故意掉了一个头，朝向东边。立刻，院子中那人又说:“奇怪，刚才头还朝西边，怎么一会儿又朝向东边呢？”朱元璋在房内听见，顿时相信“天象难欺，人主不可妄动也”。

在今人看来，这无疑是捏造的天象。可是在明代，此类迷信之事，竟可以让人深信不疑，升斗小民，闾巷编氓者相信神异尚可理解，那些学富五车的读书人亦浸淫其中，则令人匪夷所思。

读书人写文章，有勉强为之与真心流露两种。明眼人一读文章，就知道属于哪一类。明人的笔记文中，几乎没有一本不涉及灵异，也几乎没有人对此提出质疑。我有时异想天开地认为，这可能是明代读书人对宇宙认识的一种幽默感，至冷至深的幽默。但又不得不否定自己的判断。因为这些记述只想证明一个道理——躯体内实在的生命，受制于冥不可见的神灵。

由于读书人的介入，由祥瑞神异等组成的“神秘文化”，才变成了明代文化中一道不可理喻的风景。一些好钻牛角尖的学者，毕其一生的智力，作一些古怪的研究，兹举一例：

袁柳庄先生廷玉，在太宗藩邸，屡相有验，登极授以太常丞。太宗一日出宋、元诸帝容命相，袁见太祖、太宗，曰：“英武之主。”自真宗至度宗，曰：“此皆秀才皇帝。”元自世祖至文宗，曰：“又是秀才皇帝也。”太宗大笑，厚赐之。岂顺帝果是合尊太师之苗裔欤？

王錡《寓圃杂记·柳庄相术》

这则记述是谈相术。字里行间充满欣赏。人的天性是排斥逻辑的，两者的区别在于，逻辑是实证，而天性可以虚构。所有灵异的东西，与逻辑搭不上边，但是却可以使人性更加虚妄。由逻辑衍生出来的科技与智慧，其作用是让人类理智起来，成熟起来。而灵异则不然，它既可以让人成为神仙，也可以把人变成魔鬼。

朱家的后代皇帝们，由于血缘关系，几乎都承继了朱元璋猜忌与多疑的性格。同时，在他们毫无生气的尊严中，却始终保持了对灵异现象的极大热情。在这一点上，嘉靖皇帝无疑是最突出的一位。

叁。

嘉靖皇帝崇尚道术。中国的道教最难把握。若没有上等根器，不但不能理会“玄而又玄、众妙之门”的道义，反而会因此坠入形而下的道术中而走火入魔，嘉靖皇帝就是这样。他是因为武宗皇帝突然驾崩而又没有子嗣的情况下，才得以机会入承大统。一方面，他因碰到这种“天上掉馅饼”的好事而感激神灵；另一方面，他又怕别人讥讽他继统不正而格外需要神灵的庇佑。因此，嘉靖皇帝的猜忌心几可上追洪武。有一次，一位太医给他治病，因他躺在御榻而衣裳掉在地上而不敢趋近把脉，太医说：“皇上的衣裳在地上，臣不敢前。”看过病后，太医还没有离开大内，就有圣旨传到，给这位太医褒奖。嘉靖皇帝说：“该太医忠诚皇上，朕心大慰，他说‘衣裳掉在地上’，是把朕看作人耳，若说衣裳掉在地下，朕岂不是成了鬼耶！”太医虽得了褒奖，仍不免吓出一身冷汗，他暗忖：我如果说成“衣裳掉在地下”，今儿个岂不脑袋搬家？

嘉靖皇帝因猜忌而发展到了神经质的地步。他长期沉湎于斋醮而无心政事，对那些造假的祥瑞始终兴趣不减，像前面提到的方士王金，很显然是一个造假的高手。但嘉靖皇帝无论是从感情上还是从理智上，都渴望越来越多的“祥瑞”，所以，他喜欢那些阿谀奉承的造假者和为数不少的胡说八道的官员。

据《万历野获编》记载，嘉靖皇帝登极之初，也曾下诏各地州府再不要献瑞。但是，有一个叫汪鋐的人，以右副都御史巡抚南赣，却不管这诏书，而是寻获甘露而媚上。嘉靖皇帝得到甘露之后，立刻就把自己颁发的“不准献瑞”的诏书抛诸脑后，而破例将汪鋐擢升为刑部侍郎。此后不久，会修明伦大典。张璁、桂萼投嘉靖皇帝所好，将汪鋐敬献甘露一事书于卷末，并大加赞语，说是新皇登极，感应天地。嘉靖皇帝又升张璁为吏部尚书掌翰林院，桂萼为兵部尚书。自此之后，终嘉靖一朝，因献瑞得宠者，可以开列出一长串的名单。如果政坛上，都是这样依靠旁门左道而窜踞要津的人位列公侯，则官场的腐败、朝政的混乱，也就可想而知了。事实上，明朝政治的拐点，的确在嘉靖皇帝的统治期间产生。在他之前的武宗皇帝，虽然也是一个胡闹的人，但离前朝的清明政治去时未远，朝中尚有一些股肱大臣心存社稷。到了嘉靖一朝，便变成了由昏君与臣共同上演闹剧。今天，我们这些后世的人，只是讥刺这闹剧流秽史册，可怜的是当世的老百姓，只能在恍恍惚惚的昏君的迷思中艰难度日。

陆粲的《庚巳编》中，有这样一段记述：

齐门外临甸寺，有僧年二十余，患蛊疾。五年不瘥而死。

僧少而美姿，性又淳谨，其师痛惜之，厚加殡，送及荼毘。火方炽，忽爆响一声，僧腹裂，中有一胞，胞破出一人，长数寸，面目肢体眉毛无不毕具，美须蔚然垂腹，观者骇异。其师亲为医者陆度说。

篇9：贵州龙宫山肚子里的石头奇观

龙宫景区包揽了中国乃至世界的5个之最, 让人不能不叹为观止。

龙宫中心景区方圆10平方公里的范围内, 星罗棋布着大大小小的水、旱溶洞90余个, 是全世界水旱溶洞最多、最集中的地方, 并获世界吉尼斯记录。至今, 尚有很多美丽的溶洞, 藏在深闺人未识。

这里有全国最大的洞中瀑布——龙门飞瀑。被称为中国洞中瀑布之最的龙门飞瀑, 未见飞瀑, 先闻涛声。往瀑布下方看去, 高50余米, 宽26米的洞窟中, 一瀑布从洞窟顶部一月牙形的天窗喷薄而下, 像一条愤怒的蛟龙钻山劈石, 一跃而出, 气势磅礴, 万马奔腾, 十分壮丽。

全国最大的洞中佛堂——观音洞也在龙宫内。观音洞最大的特点就是所有的殿堂都不是人工造屋, 而是天然溶洞, 韦驮殿、弥勒殿、大雄宝殿、观音殿, 总体面积达2万多平方米, 共塑有佛像32尊, 其中观音像高达12.6米。观音洞由来已久, 至今已有上百年香火, 在主殿上, 有着一个钟乳石天然观音像。观音洞仿佛天生就是为观音菩萨而造就的, 山洞外围有7座山峰均匀环绕, 宛如观音7朵莲花宝座, 山峰下万竿翠竹, 更有碧水环绕, 两条短河自一个源头冒出, 分不同的方向将整个山峰环抱。山壁上, 每字面积达16平方米的“观音洞”3个大字, 是原全国佛教协会主席赵朴初题写的。整个溶洞, 天然的和人造的佛像相辅相成。

对于游客而言, 去龙宫玩一趟真能延年益寿, 因为龙宫是全世界天然辐射剂量率最低的地方, 其值为0.22×10-8戈瑞/小时, 仅为联合国给定人类生活正常辐射值的1/30。由于贵州得天独厚的气候条件以及龙宫特殊的地理环境, 龙宫冬无严寒、夏无酷暑, 尤其在炎夏时节, 是绝佳的避暑胜地, 游客来到龙宫不但可以饱览奇瀑异洞, 而且可以享受低辐射的医药功效, 从医学角度来看, 这里是心脑血管和高血压患者一个很好的疗养胜地。

龙宫还是中国最长、最美丽的水溶洞。龙宫水溶洞全长15000余米, 现已探明的为5000余米, 贯穿27座山头, 五进五出, 称为“五进龙宫”, 现已开放前2段, 称为“一进龙宫”和“二进龙宫”。轻舟一叶, 畅游龙宫, 恍如梦中。两廊琉璃帐幔、四壁镭射霓虹, 千姿百态的石钟乳幻化成楼台阁殿、晶柱帷帘, 真是“玉乳纵横成万象, 碧波荡漾映万峰”。

未见龙身, 先闻龙吟

龙宫之所以如此神奇, 不能不归功于喀斯特地貌。贵州地处世界三大喀斯特集中分布区之一的东亚片区中心, 全省17.61万平方公里的土地上, 喀斯特分布面积占73%。喀斯特地貌类型齐全, 几乎发育有世界大陆除冰川喀斯特以外的所有喀斯特地貌, 地表有溶痕、溶沟、漏斗、干谷、瀑布, 地下有溶洞、暗河等。尤其是地下洞穴众多, 以溶蚀性拱形洞穴为主。地下河的支流较多, 流域面积大。贵州锥状喀斯特地形, 是全球锥状喀斯特地形中发育演化过程最完整、保存相关遗迹最丰富、集中连片分布面积最大和地貌景观最典型的地区。龙宫景区的奇峰异洞便是热带喀斯特的典型特征。

喀斯特地貌留下的怪石奇峰遍布, 是典型的龙宫地貌。巨大的断裂构造系统和强烈的地壳上升运动, 使这一带形成了极为复杂的地质构造, 导致多样性地表景观的形成, 成为高原台地型景观的类型, 这种类型表现为喀斯特峰林、峰丛地形, 峰林间有喀斯特溶盆和漏斗, 石寨、田园和台地型溶洞点缀于其间, 形成秀丽、妩媚、圆润、深邃的高原喀斯特风光。

龙宫中心景区由卧龙桥开始。卧龙桥拦住一湖碧水, 湖水隐约从对面青山中一个巨大门洞之中蜿蜒而出, 这条长长的地下水洞就隐身在巍峨山体之下。

从最古老的布依族赛歌台一龙吟虎啸台沿湖往上, 远远就可看见对面岩壁上一个巨大的“寿”字, 同时涛声如雷澎湃而来。这里就是金刚岩的一个名胜:雷音朝寿。另外一个名胜叫九龙护驾, 一条巨龙在岩壁上腾越, 龙头龙尾都是天生, 只有龙身由9个不同书体的龙字组成, 从中国最古老的象形文字到书圣王羲之的草书, 隐约包含着中国源远流长的龙文化之意。

远远听见的涛声就是被称为中国之最的龙门飞瀑。在从飞瀑的下方桥上看去, 高约50米的洞窟中, 一瀑布从洞窟顶部一个月牙形的天窗喷薄而下, 像一条愤怒的蛟龙钻山劈石, 一跃而出, 气势磅礴, 万马奔腾, 十分壮丽。龙门飞瀑是我国最大的一个洞中瀑布, 落差有38米, 宽25米。远看瀑布在洞窟中藤萝苔藓一片苍翠碧绿下, 宛如仙女舒展长袖, 飘然而出。瀑布的水量在洪峰时可以达到枯季流量的70倍, 如巨龙吐水, 吼声如雷, 水雾漫天, 在晴天, 水雾可呈五光十色的彩虹。在龙门右侧观景台上向下俯视龙门, 还有可能看到一条七彩水虹从洞中探出天窗, 即有名的“虹霓出幽洞”奇观。它下一个发威的地方, 就是30多公里外的黄果树大瀑布。

虽然站在龙门飞瀑下, 已能望见一进龙宫的入口, 但要真的到达, 还得翻山越岭。然而这一行也并不枯燥, 健生亭可供游客稍作休息, 碑林里林立着历代名家的题词。在一块天然巨石上, 刘伯温为南征写的诗最有意思:江南千条水, 云贵万重山。五百年后看, 云贵胜江南。看到这首诗, 也就到了石趣园了。

潜龙在潭, 飞龙在天

“天池”昔称“龙潭”, 龙王现身之处果然不同凡响。“天池”四周峭壁矗立, 藤蔓如织, 虬树挂荫, 特别是一棵罕见的黄莲木在石壁上生长了500多年, 树皮有往下长的奇观。从岸边望天池, 风波不动影沉沉, 翠色金微碧色深, 感觉静谧如恒、亘古不变的岁月在此静止, 忘记此身何人, 今夕何夕。

当地传说, 天池是巨龙翻身留给当地缺水村寨的礼物。其实从成因上说, “天池”是喀斯特地貌塌陷形成的, 当地下河出口段的顶板因变薄而支撑不住时, 就发生崩塌, 地下河上开了一个天窗, 又因塌下岩块堵塞龙门, 抬高水位, 变成“天池”。

五进龙宫, 如梦似幻

龙宫全长3000多米, 由暗河连接5组溶洞组成, 称“五进龙宫”。山高水深更有潜龙, 神秘感越来越浓了。小船沿着岩壁蜿蜒潜行, 穿过竹丛的掩映, 就到了一进龙宫门口。

一进龙宫由宫门到蚌壳岩, 二进龙宫由蚌壳岩到花鱼塘, 三进龙宫由花鱼塘到青鱼洞, 四进龙宫由青鱼洞到枫树洞, 五进龙宫由旋塘经观音洞到小菜花湖。暗河水最深处28米, 最宽处30多米, 最窄处只能容一小船出入。小船时而划过仅容小舟擦身而过的狭道, 时而进入高敞空阔的洞厅。奇光异彩, 不似人间。

从天池进入全长800米的一进龙宫。这里的5个洞厅宏伟壮观, 这里就是龙王家族和众多神仙的世界。

龙王出来迎客了。洞口“龙门”有一丛巨大的倒悬钟乳, 似群龙垂首, 这就是龙宫的图腾物, 也是进入龙宫的第一厅“群龙迎宾厅”。这里与其他地方垂直下挂的钟乳石不同, 它们的端点均向洞外仰翘。这种向阳光点翘起的钟乳石, 因为上面的低等植物藻类需要光合作用才能生长, 故向洞外年复一年地不断生长、加厚, 就形成向洞外翘起的生物喀斯特现象。

荡舟徐徐进入龙宫, 穿过狭窄的咽喉形长廊, 连续有“浮雕壁画”“五龙护宝”“水晶宫殿”“高霞幽谷“4座”大厅。造型各异的钟乳石, 在五光十色的霓虹灯下, 千姿百态, 异彩纷呈;倒映在幽深的水里, 若隐若现, 似海市蜃楼, 更似天府琼阁。当地导游的民谣在洞府里久久地回旋, 绕梁不绝。

龙宫风景区的奇景皆由奇石构成。溶洞四壁闪着斑斓色彩的石幔、钟乳、石笋、石花、石珠等, 无不是以柔和的线条显出朦胧的形象。这种别致的美在地表之上是不可能见到的。龙宫的地下岩石造型可谓奇绝, 四壁都有大小形状各异的石龙, 据说有999条龙, 不知道是真是假。

“浮雕壁画”厅最绝的是天然形成的石上浮雕。宛如银河泻地的石瀑布可以与黄果树大瀑布媲美。“五龙护宝”厅以神话造型著名。头顶上倒悬5条“巨龙”, 护卫着镇宫宝石。左上方有一个“猪八戒”被绑住手脚倒挂着, 但是依然探身窥探右下方“龙王三公主”的闺房——一个玲珑别致的彩洞。“水晶宫殿”是一进龙宫最辉煌华丽的一座“宫殿”, 圆形的山腹中出现一个4000多平方米的大厅, 幽光粼粼的水面下竟然还有28米深!巨大的空间回音效果奇佳, 简直就是天然的歌厅。大厅四壁又是西游记全家聚会。左边有“唐僧骑白龙马”, 右边“老龙王”和“乌龟丞相”正在商谈;“哪吒脚踏风火轮”, “三公主披发读书忙”。高台之上, “牛魔王”沙场点兵, “群猴”“猛虎”齐来听差遣。“悟空携棒”“天王托塔”……眼看一场“大战”不免, 聪明的“龙王”为了避免殃及池鱼, 送上私家异宝“水晶葡萄”解围。“众人”果然刀枪入库, 喜笑颜开, 好一个“欢喜龙王殿”!

进入第五大厅——垂直百米的“高峡幽谷”厅, 感觉像是到了三峡。脚下是顺水蜿蜒的水上浮桥, 如线的峡谷上丝丝的阳光洒下来, 难得一见的岩上生物给洞府带来鲜亮的绿色。头上高悬一石块如手指, 乃是“仙人指路”。瀑布轰鸣, 有巨石斜铺如珠蚌开壳, 这里就是一进龙宫的端点“蚌壳岩”。

仅目前探明部分来看, 二进龙宫水溶洞全长400余米, 全洞分为4个大厅, 有一种粗犷怪诞的风格。岩石如斧劈刀削, 姿态神奇却是难以言说。这里还以“赛歌台”闻名, 洞中有水厅围绕一个扇形台面, 正是天然的“水上歌舞厅”。如果能举办一场洞内音乐会, 当是人间难得的胜景。

船出二进龙宫, 天地洞开, 原来已经是峡谷深处, 群芳谷在望。经过“一塘分两水, 两水色不同”的花鱼塘, 游人需要坐上竹排, 自己拉纤渡河而上。对岸写着3个大字:自渡津。不能脚踏一苇而过, 我等凡人只能自渡了。

石头会唱歌

与前面的水溶洞不同, 虎穴洞是一个长约400余米的旱洞, 里面钟乳石发育非常完好, 有“锦绣中华”“镇宫宝刀”“虎牢关”“鸳鸯柱”“斩断瀑水”“犀牛望月”等岩溶景观。

进入虎穴洞, 安静得只有水滴的声音, 让人似乎感受到了地心的脉搏。几千万年的沉淀, 形成了这千奇百怪的石笋、石花, 光与影编织了一个石头的魔幻世界。不过, 最神奇的地方在于, 这里的石头还能发出声音。

奇特的地质结构加之空气气流的影响, 溶洞里很多石头, 人们伸手轻轻击之, 就会有乐音飘逸而出。这些发出天籁之音的石头, 大多从洞顶岩石上垂下形成帘子状, 当水滴沿岩壁下流时, 压力降低, 水中二氧化碳释放, 白色的碳酸钙自上而下沉淀形成。它们外坚内空, 空洞有大有小, 有长有短。敲击后, 空洞中的气流变速, 从而发出各种美妙的声音。据说, 曾经还有人用这里的石头演奏过乐曲。

TIPS

〉最佳游玩时间

5月~10月, 此期间为雨季, 水量大, 可领略中国第一大洞中的瀑布奇观。

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