走,我们去植树(教案)

2024-05-14

走,我们去植树(教案)（通用18篇）

篇1：走,我们去植树(教案)

走，我们去植树

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

教学重点与难点

1、背诵课文。

2、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学准备：

选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。课时安排：三课时

第一课时

一、揭示课题

1、出示图片，导入：图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什么？（看图说一段话）

同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）那我们就一起行动吧！

2、板书课题：

1、走，我们去植树

二、自学课文

1、出示自学要求

（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。

（2）读通课文，并思考植树有什么好处？（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。

2、检查自学情况。

过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？

沟渠栽树版图乖乖翩翩起舞

（1）指名读，老师随时正音

（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？

“栽树”的“栽”是平舌音

易读错的字音：和煦（xù）栽（zāi）多音字：和参

（3）谁能把这些词读一读呢？指名读。

（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。(5)检查字形掌握情况。

易写错的字：植（右面是三横）版（左面的下方是横折）乖（易写成乘）煦

(6)交流词语的意思。

和煦——温暖。回荡——回响。参天——高耸在天空中。

（7）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？（重新出示自学要求）

联系课文，思考植树有什么好处？带着这样的问题下面我们来看课文

三、学习第一部分（第1——2自然段）

1、轻声自由地朗读第1、2自然段

2、讨论

（1）从哪儿看出少先队员植树的决心很大？（2）哪些词句说明少先队员的心情很高兴？

（3）、少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？

3、下面，我请同学说说你是从哪儿看出少先队员的植树决心很大？（“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号）说得很好。那么哪些词句说明少先队员的心情很高兴？（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）

最后一个问题：少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？（河边、田野、学校）

4、下面，我们连起来把这部分内容有感情地朗读一遍。先听老师读。谁能读好它？（指名读）

5、读得很好。全班一起读一读，体会少先队员植树时的愉快心情。

6、集体背诵。

四、作业

1有感情地朗读课文，并背诵1——2自然段。

2、组词

照()符()版()乖()煦()附()板()乘()

3．读-读，再抄写。(文后练习3)

4、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

第二课时

一、复习检查看拼音，写词语（或当堂默字）。

二、细读课文

1、读第3～6节。

（1）指名读课文。思考：植树有哪些好处?

(2)读后交流。

①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福”。

原来树木能够吸收二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气。怪不得被称为“绿色工厂”。

②联系上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说“绿色的希望”指什么。你种一棵树，我种一棵树...每个人都行动起来，献出自己的以份微薄之力，总有一天，我们能染绿祖国的版图，为大地披上一件绿色的衣服。师：大家评价一下，他背得怎样？生：很有感情！

生：读得抑扬顿挫！

生：“今天栽下绿色的希望，明天长成参天大树”，读得快了些。

师：你能给大家读读这一句吗？（生有感情地朗读）师：你真会读书！读了课文以后，大家能说说植树的好处吗？生：植树能防治风沙，绿化祖国，净化空气...（三）植树动员家庭动员：

师：同学们，春天到了，眼下正是植树的最好时机，你愿意为家乡添一片新绿吗？赶快动员身边的人参与我们的植树大行动吧！想一想：你将怎么动员？注意讲清植树的意义和好处。（学生讨论后发言）

生1：春天到了，我动员爸爸妈妈去植树，我对他们说：“爸爸，妈妈，去植树吧！植树的好处可多了，它能净化空气，染绿祖国的版图，能防沙固土，能化建设做贡献，赶快去植树吧！”

生2：我要求爸爸一起去植树，爸爸像故意考我似的说：“植树？有啥好处？”我告诉爸爸：“植树能净化空气，美化环境，木材是重要的建筑材料。” 爸爸被我说动了心，答应了我的请求。...社会动员：

师：植树造林，绿化祖国是每个社会公民的应尽义务，同学们，我们怎样让更多的人来参与我们的植树大行动中来呢？生：写标语做广告开动员大会

我们分小组各家各户宣传...师：大家的点子真多！那我们就每人写一句标语来号召人们都来参加植树活动吧！

（学生练写宣传标语，交流）生1：植树造林，绿化祖国。生2：大家齐动手，绿色满家园。生3：植树造林，美化环境。生4：绿化祖国，人人有责。

生5：森林是人类的朋友，森林是鸟儿的家园。生6：为了我们的生存环境，请植树吧！生7：想为子孙留下蓝天绿水吗？请赶快植树！...(四）树木推荐

师：同学们，听了你们的发言，老师感受到了大家植树的热情和信心，那你们最喜欢什么树呢？你对你喜爱的树木又有哪些了呢？课前不少同学查阅了大量资料，搜集了大量信息，现在，大家能否按名称、外形特征、作用等几方面来向同学们做介绍呢？

生1：我最想植的树是银杏树，它的干很直，枝杈很多，叶子像泰兴电视台的台标。果实的营养价值也很高，叶子冲茶喝可以降血压...生2：我最喜爱的树是桃树。春天一到，桃花就开了，那粉红的桃花引来了无数只蜜蜂，花谢后，长出狭长的叶子，五六月份，桃子成熟了，那青里透红的果实挂满了枝头，看得人直流口水。用桃木做的梳子梳头，能促进血液循环...柿树、杏树、松树、枇杷树等略）

三、活动小结，落实行动

1、师：同学们，绿色是生命的象征，是生命的色彩，今天，我们一起呼吸着绿色的气息，感受着植树给我们带来的活力，你们愿意让绿色长伴我们成长吗？那还等什么，走，我们去宣传！我们去植树！（学生齐诵课文）

2、带领学生走进自然，动手实践。

篇2：走,我们去植树(教案)

教

学

设

计

李棋中心小学

韩丽芳

一、教学目标：

1、让学生能流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2、理解诗歌内容，知道植树的重要性，能说说植树的好处。

二、教学重点：

1、朗诵诗歌，理解诗歌中的比喻用法。

2、培养学生的环保意识。

三、教学过程：

（一）谈话导入。

3月15日是植树节。在那一天，一群少先队员迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，积极响应国家号召，相互喊着：“走，我们去植树”，让我们一起来看看他们到哪里去植树。

（二）学习课文第一部分。

(1)自由读课文：

(2)讨论。

①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?

“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号代表什么意思？

教师相机指导朗读有关句子。

②哪些词句说明少先队员的心情很高兴。（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）

引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。指导用欢快的语气读有关句子。

③少先队员在什么地方植树谁能在省略号处补充内容

(3)练习有感情地背诵。

（二）学习第二部分：

植树是全世界人民共同关注的一件事，那么植树到底有何价值？答案就在课文第二部分。请把课本打开。

1、读一读，并在自己不理解的地方打上？

（学生自读，并相应做上记号。）

2、学生交流，教师把有价值的问题随时记下。

3、看样子大家的问题还真不少。有问题我们就要想办法解决。现在请大家以四人学习小组的形式，先把课文读一读，然后结合自己搜集到的资料，找一个自己感兴趣的话题，一起议一议。呆会儿我们再交流。

4、学生四人小组学习。

5、以小组为单位进行交流。全班交流：

①理解“绿色工厂”。指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福。”

②绿色宝库是什么？为什么说森林是绿色宝库？

③绿色的希望指的是什么？联系插图，想象祖国处处是参天的大树后的景象。

④练习有感情地朗读。过渡语设计：

①原来树木能够吸收二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气。怪不得被称为绿色工厂。

②你种一棵树，我种一棵树„„每个人都行动起来，献出自己的以份微薄之力，总有一天，我们能染绿祖国的版图，为大地披上一件绿色的衣服。

③土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消失等问题是当前世界所面临的最大难题，而植树造林却可以解决这些难题。于是种下一棵树，也就等于埋下了一个愿明天的世界更美好的愿望。④原来树木竟有这么多用处，所以人们称它为绿色宝库。

6、联系课文内容，（结合板书）说说植树的好处。试着写一两句号召人们植树造林的广告宣传语。

7、植树造林是造福子孙万代的千秋大业，我们国家把每年的3月12日定为植树节，号召全民植树。同学们不仅要积极响应还要动员其他少年朋友。怎么动员呢？这首诗就是最好的动员材料。现在我们一起把全文有感情地朗读一下，能背的就背。

8、拓展练习：

现在我们把第1课学完了，又听了其他同学补充了那么多有关树木的知识，你有什么想法？

（三）总结植树造林，功在当代，利在千秋。让我们都积极行动起来，用你的微薄之力，为世界增添一份绿，集大家共同的力量，还地球一件绿色的衣裳。

板书设计：

1、走，我们去植树

总起：发出号召去植树

绿色工厂——健康、幸福

分述：增添新绿——染绿祖国

绿色希望——沙退鸟舞

篇3：走,我们去植树(教案)

春天到了, 阳光明媚, 鸟语花香, 少先队员来到野外植树, 这是一幅多么美好的生活场景啊。义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级下册《走, 我们一起去植树》这首现代诗歌, 描绘了少年儿童美好的童年生活, 告诉我们植树造林的重要性, 表达了少先队员植树造林、绿化祖国的决心。

教学过程:

一、展示积累, 激发兴趣

课前同学们搜集了关于树木的成语、古诗、谚语、歇后语等, 现在让我们先来展示一下关于树木的古诗吧。 (出示古诗《咏柳》、《大林寺桃花》等, 齐读。)

2. 除了古诗, 你还知道哪些关于树木的成语、谚语、歇后语呢? (学生交流。)

二、朗读课文, 品味语言

1.先检查生字的预习, 再美读词组。

和煦的春风轻快的脚步

青翠的小树快乐的音符

清新的空气美丽的版图

绿色的希望参天的大树

2. 读诗歌第一、二小节。

(1) 哪些词句说明少先队员去植树时的心情很高兴? (和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)

(2) 有感情地朗读这一小节。

3. 从课文中, 你知道树木有哪些作用?谁能读给大家听听。 (同桌交流, 然后指名读出诗句。)

出示课文描写树木作用的三小节诗歌, 指导朗读。

4. 你还知道树木有哪些作用吗?

(学生结合平时了解的课外知识和生活中的相关体验自由交流。教师小结植树造林的诸多好处。)

5. 师:

作为一名少先队员, 在这春暖花开的日子里, 我们应该怎么做呢?感情朗读:“森林是人类的朋友, 建设‘四化’离不开绿色宝库。亲爱的少先队员们, 走, 我们一起去植树。”

6. 你能用有感情地朗读告诉老师, 你已经能很熟练地朗读这首诗了吗? (检查朗读, 多种形式诵读诗歌。)

7. 练习背诵课文。

在多读的基础上, 个人练习, 个人或小组分节“开火车”背诵, 最后达到当堂能背诵课文的目的。

【评析:不断品读诗歌中的语言, 是理解诗歌内容的需要。更重要的是在诗歌的品读过程中能体会作者情感, 边读边悟边想象, 将思想感情与作品描绘的生活图画融为一体, 这才是品读诗歌完整的过程。在教学时, 强调的是把诗歌语言还原为生动具体的画面, 让学生切身感受到树木的用处和植树的快乐, 这是对诗歌内涵的进一步内化。】

三、植树动员, 训练表达

1. 家庭动员:

同学们, 春天到了, 眼下正是植树的最好时机, 你愿意为家乡添一片新绿吗?赶快动员家里的亲人参与我们的植树大行动吧!想一想:你将怎么动员他们?注意讲清植树的意义和好处。

2. 社会动员:

植树造林, 绿化祖国是每个社会公民应尽的义务。同学们, 我们怎样让更多的人来参与我们的植树大行动呢? (写标语、做广告、分小组各家各户宣传……) 那么, 用你擅长的一种方式来动员大家吧!

3. 集体评议:谁的动员方式最巧妙, 效果最有效。

【评析:“亲爱的少先队员们, 走, 我们一起去植树!”这句话在诗歌的开头和结尾各出现了一次, 前后照应。这句话很直接地表达了作者的情感:号召少先队员在大好春光里积极投身到植树造林活动中去。课堂上要让学生感受到这种号召, 并能把这种号召传递开去。同时, 这个环节的设计, 让学生宣传植树造林的意义, 形式多样, 训练了学生的表达能力, 有益于学生语文综合能力的提高。】

四、延伸课外, 亲身体验

师:同学们, 老师感受到了大家植树的热情。春天里, 你最想植下一棵什么树呢?请利用你课前搜集的资料, 把这种树木介绍给大家。

如有条件, 课后开展植树活动。

篇4：走，我们一起去植树

泉水农庄山清水秀，不远处粉红色的桃花竞相开放，美不胜收。这里还有很多游戏项目：拔河，滑滑梯，荡秋千，攀岩……但我最喜欢的还是丛林迷宫，我早已按捺不住自己好奇的心了，决定一探究竟，进入迷宫后，才发现迷宫很大，我绕了好久，才找到出口。

突然，集合了，我们来到空地前，《金陵晚报》的大姐姐讲了植树的要领后，我们排着整齐的队伍，在潘老师的带领下，每人领到了一颗桃树苗，一把铁锹和一个水桶。

开始种树啦！我以迅雷不及掩耳之势跑进小树林，和妈妈选择了一个可以栽树的好地方。我一边用手握住铁锹上端，一边用手握住铁锹中端，再用脚压着铁锹的“右肩”，使劲地把铁锹压入土里，开始猛挖。就这样，反反复复，我很快就挖出了一个大坑。脸上的汗珠也越来越多了，我用手擦去汗水，把小桃树苗放进土坑中，用旁边松软的土填上，再用铁锹敲平。到最后一步，给小树苗浇水了，我立马把水桶拿了起来，向自来水的方向飞奔而去，把水桶放到水龙头边接满水又飞快地向小树苗跑去，浇到小树苗树根的周围。顷刻间，小树苗下的土壤湿漉漉的。我想：它一定喝足水了吧！

周围的同学们也都忙着跟爸爸妈妈一起种小树，四周到处是挖地浇水的声音和家长、老师、同学们的欢声笑语。同学们情不自禁地开始朗诵：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步。亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！

指导老师：潘勇

篇5：走,我们去植树教案

教时教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、初步理解课文内容。

教学重点

初步理解课文内容。

教学难点

掌握课文层次。

教学准备

小黑板等。教学过程设计教师活动学生活动

一、情景导入

1、放录音《走，我们大家植树去》

在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）

那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）

二、初读课文，理解课文思路。

1、放课文录音，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的`地方，作上记号。

3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音调高低的符号。

C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

D、植树有什么好处？

E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

4、再读课文，解决一些简单的问题。

A、指名分段朗读课文。

B、纠正学生的读音。

C、自由练读课文。

学生听录音。

学生边听边划。

学生讨论交流。

学生读课文。

三、分段、概括段落大意

一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

二、（2-6）讲植树的重要。

三、（7）表明少先队员植树的决心。

四、学习第一段

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）

5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

篇6：《走_我们去植树》教案

教学目标：

1.让学生能流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2．理解诗歌内容，知道植树的重要性，能说说植树的好处。3．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：朗诵诗歌，理解诗歌中的比喻用法。培养学生的环保意识。课时分配：2课时教学过程：

第一课时

2．出示挂图。

一．图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们去干什？要求看图说一段话。

板书课题：1 走，我们去植树

二、自读课文检查预习

1．出示自读要求。提示：读书做记号。

(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

(2)利用熟字自学生字和书写方法。

(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。

(4)在不懂的地方做上记号。

2．按要求自读课文。

教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。

3．检查自读情况。

(1)指名分段读课文。

教师相机指导生字的渎音。如：煦、渠、(2)检查字形掌握情况。指导书写。

煦：指名分析字形结构。

符：与“附”比较。

版：与“板”比较。

乖：与“乘”比较。

(3)交流词语的意思。

和煦：温暖。

音符：表示音调高低的符号。

版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

乖乖：不淘气，听话。

(4)指名说说自己没读懂的地方。

三、范读课文

放录音范读全文。

指名说说这篇课文主要告诉我们什么。

指名读课文。

第二课时

（一）复习：

3月15日是植树节。在那一天，一群少先队员迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，积极响应国家号召，相互喊着：“走，我们去植树”，让我们一起来看看他们到那里去植树。

学习课文第一部分。(1)自由读课文。

(2)讨论。①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?

(“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号)

教师相机指导朗读有关句子。

②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?

(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)

引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。

指导用欢快的语气读有关句子。

③少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容?

(3)练习有感情地背诵。

（二）学习第二部分：

1、植树是全世界人民共同关注的一件事，那么植树到底有何价值？答案就在课文第二部分。请把课本打开。读一读，并在自己不理解的地方打上“？”。

（学生自读，并相应做上记号。）

2、学生交流，教师把有价值的问题随时记下。

4、学生四人小组学习。

5、以小组为单位进行交流。

全班交流：①理解“绿色工厂”。指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福”。

②“绿色宝库”是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？

③“绿色的希望”指的是什么。联系插图，想象祖国处处是“参天的大树”后的景象。④练习有感情地朗读。

过渡语设计：

① 原来树木能够吸收二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气。怪不得被称为“绿色工厂”。

②你种一棵树，我种一棵树„„每个人都行动起来，献出自己的以份微薄之力，总有一天，我们能染绿祖国的版图，为大地披上一件绿色的衣服。

③土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消失等问题是当前世界所面临的最大难题，而植树造林却可以解决这些难题。于是种下一棵树，也就等于埋下了一个愿明天的世界更美好的愿望。

④原来树木竟有这么多用处，所以人们称它为“绿色宝库”。

8、拓展练习：现在我们把第1课学完了，又听了其他同学补充了那么多有关树木的知识，你可有什么想法？

（三）总结

植树造林，功在当代，利在千秋。让我们都积极行动起来，用你的微薄之力，为世界增添一份绿，集大家共同的力量，还地球一件绿色的衣裳。

板书设计：

１走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

增添新绿——染绿版图

绿色希望——沙退鸟舞

篇7：走,我们去植树(教案)

这是一首诗歌。着重讲了植树的重要，表达了少先队员们要用实际行动投入到植树造林活动中去的决心。全诗可分三部分。第一、二节交代植树的季节、心情、地点，开篇点题。第三至五节讲植树的重要。第六节表明少先队员植树造林的决心。诗歌内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力，读来朗朗上口，适合有感情地朗读、背诵。

设计理念：

在读中体会感情，在听中学习有感情地朗读诗歌的技巧，在熟读的基础上练习背诵。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、理解诗歌的内容，了解植树的重要性，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重点：

指导学生有感情地朗读和背诵诗歌。

教学难点：

选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

课前准备：

组织学生在植树节前后参加植树活动，并要求把植树活动过程写下来。

课时安排：

2课时

第一教时

（总第课时，执行时间）

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的字只识不写。结合有关词语理解句子。

教学重难点：

能正确、流利地朗读课文。

课前准备：

组织学生在植树节前后参加植树活动，并要求把植树活动过程写下来。

教学过程：

教学设计个性化修改

一、揭示课题

图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什么？

1、要求看图说一段话。

2、板书课题。

二、自读课文

1、出示自读要求： ⑴借助拼音读准生字；⑵利用熟字自学生字和书写方法；⑶联系上下文理解词语的意思；⑷在不懂的地方做记号。

2、按要求自读课文。

3、教师行间巡视，辅助有困难的学生。

4、检查自读情况。

三、范读课文

1、放录音范读全文。

2、指名说说这篇课文主要告诉我们什么？

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、用钢笔描红。（文后练习2）

3、读一读，再抄写。（文后练习3）

教学后记：

第二教时

（总第课时，执行时间）

教学目标：

1、理解诗歌的内容，了解植树的重要性，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

课前准备：

篇8：走,我们去烧烤!

天刚蒙蒙亮,我就醒来了。来到学校,还没进教室,在走廊里就听见同学们七嘴八舌地炫耀着:“我带了骨肉相连,骨脆肉香,可嫩啦!”“我带了鸡翅膀,美味无敌。”“ 我带了土豆,烤好了嘎嘣脆,可好吃啦!”……

来到城市绿谷的烧烤区,老师把我们分成六个小组。同学们有的拿桌椅,有的拿烤炉,个个干劲十足。最好玩儿的是拿食物的同学,只见她一边拿一边播报:“有机花菜、骨肉相连、烤肠……”不时做出稀奇古怪的馋样,还配上吮口水的声音。

一切准备就绪,烧烤开始了。工作人员一边帮忙点火,一边耐心地为我们讲解:“先将木炭全部堆积在一起,然后在木炭上撒些助燃粉,开始点火。”我迅速地把骨肉相连一一排放在烤炉上开烤。烤了一会儿,火越来越小,几乎快灭了,同学们急得像热锅上的蚂蚁。我心生一计,急忙找来同学的家长救援,只见王志鹏的爸爸动作娴熟地拿起油瓶往炉子里喷了些油,刹那间,火就旺了起来。烤了一会儿,空气中开始弥漫着烤肉的香味。香味一下子让人信心倍增。我在肉串上撒了些孜然粉,让肉串翻了个身,又继续烤。过了一会儿,肉串的两面都变成金黄色了,同学们手拿筷子,开始争先恐后地往盘子里装。我也不甘落后,拿了一根狼吞虎咽地吃起来。“哎哟,好烫!”我急忙对着肉串直吹气,不到一分钟就消灭得干干净净了。接着,我们开始串门,与其他组互换食物。只见他们手拿着肉串,脖子伸得长长的,眼珠子滴溜儿滴溜儿的,一边走还一边嗅着鼻子……

吃完后,我们还在公园里散步,呼吸着新鲜的空气,欣赏着美丽的风景,真是快乐无比!

(指导教师:杨霞)

大脸猫留言板

篇9：走，我们一起去植树

下了车，我急忙领了一个铁铲子，选了一个容易认的坑和一棵小树苗。我想把树苗放进坑里，却被妈妈拦住了：“这坑不够深，再挖一会儿吧！”于是我挖呀挖，不一会儿就挖好了一个大坑。我把树苗插进土里，浇了点水，轻轻埋上碎土，又浇了一点水。再埋上土，再浇点水……我把树旁的泥巴浇成了“泥糊”，添上一些干沙后用脚踩了踩。突然我想起还有采访的任务，于是，我放下铲子，拿来一个本子和一支笔去询问附近的大人。

我们问了来自林业局的李光辉和孙来新两位叔叔，这才知道：读者林的面积有3000多亩，其中，榄树最多。我还知道了种榄树不需要挖太大的坑，也不能浇太多的水，这点我和妈妈都做错了。而且种树还有“三埋两踩一提苗”这么一说呢，原来，科学种树方法是这样的：先挖坑，并把表土放一堆，心土放一堆。再在坑的底层撒上一层肥料，撒一层表土，把树苗插进坑里，再把心土培进去。培到一半时提一提树苗，再踩一踩，接着把心土填好，踩一踩。只有这样才能让树苗容易生长。

经过这次活动，我了解了植树造林方面的很多常识，我要把学到的知识在班级里普及开来，让我们班的同学都能了解到。

篇10：走，我们去植树

绿色宝库建设“四化”

一片新绿染绿版图

参天大树沙退鸟舞

篇11：走我们去植树作文

今天，扬子晚报小记者团又有活动了。春天来了，雨水充足，正是植树的好季节，所以我们这次活动的主题就是和农户结对、在农户家门口种植果树。

坐了半个小时的汽车，我们大家来到了南京主城区中仅有的农业旅游园区——南京板桥生态园。妈妈和我被分配到一户农民家里，他们家门前小池塘边的空地，就是我们种树的地方。农民阿姨给了我一把铁铲和一把水瓢，我就开始挖坑了。我脚踩在铁铲上，手抓木把，向下使劲一铲，一大块泥土就被挖出来了。挖了整整20分钟，才挖了一个足够大的坑，能放下整个树根。妈妈拿来树苗，把小树苗竖直立在坑里，我便又一铲一铲地把土填回坑里，再用脚把土踩实，最后从池塘里舀出水浇到小树苗周围，第一棵油桃树就种好了。紧接着，我又开始种第二棵树，是一棵樱桃树。因为有经验了，所以这次种得快多了。挖第三个坑时，我感觉体力有些不够了，阿姨看到了便走过来帮我。她挖得好快呀，挖了几下一个好大的坑就出现了。我们拿来梨树树苗，将它像前两棵树一样栽到坑里，填满土，浇上水，三棵树就都种好了。种完树后，我才发现我的手好疼啊，原来起了一个大水泡。

望着三棵挺立的小树苗，我仿佛看见它们长大了，结出了美味的果实，让人垂涎欲滴。这次植树活动非常有趣，我感到很开心。我还体会到了干农活真是一件辛苦的劳动，所以在生活中，我们应该珍惜每一种食物。

篇12：《走，我们去植树》教学反思

一、抓住课题，整体入手

课题是文章的眼睛。阅读教学时我通常从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

上课时，我在板书课题后提出了两个问题引导学生思考：（1）课题由两部分组成，如果把前面一个字“走”去掉，意思有什么不同吗？（2）读了这个课题，大致了解一下文章的主要内容。第一个问题，学生通过反复诵读，发现了“加上一个‘走’字，有叫别人一起去植树的意思；没有‘走’字，只是讲‘我们去植树’这件事，没有叫别人一起去的意思。”在此基础上，读一读课题，了解文章的主要内容也就不难了。大多数同学都认为：“这首诗歌是写与植树有关的内容。”“这首诗是号召别人一起去植树的。”“这首诗歌是写植树节到了少先队员去植树有的。”此时让学生自由读一读诗歌，看看自己想得对不对。读完以后，有学生提出了补充意见：“这首诗除了叫人们去植树，还写了植树的好处。”于是，我让学生拿起笔来找一找，哪几个小节写了植树的好处，在这个小节前面作个记号。学生很快找到了第3、4、5、小节。“那么剩下1、2两个小节又是写什么的呢？让我们一起来读一读看。”这样很自然地过渡到“诵读感悟”环节。

二、抓关键词句，指导感悟

对于一篇课文而言，一般有提示文章中心、能统领全文的总起句、总结句或中心句（词），对于一个章节或一个段落而言，也有能够提示概括主要内容、能统领全段的关键词句，在阅读教学中，如果能抓住它们引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。例如在教学第1小节时，我就引导学生抓住“和煦的春风”“轻快的脚步”来体会植树的季节和少先队员参加植树造林的快乐心情。而学生独特的感受又增加了阅读的深度和广度，例如在体会“轻快的脚步”时，一个学生认为“冬天过去了，春风来了，人们脱下厚厚的、笨重的棉衣，换上了轻薄的春装，要加快脚步趁着美好的春光植树所以脚步显得很轻快。”而他的同桌则认为：“轻快的脚步还说明他们心情很高兴，因为感到高兴走起路来一蹦一跳的，所以脚步就显得很轻快。”而在教学第2小节时，我则引导学生抓住后面的省略号来展开想象，促进感悟。学生们还想到“少先队员们在学校操场边植树。”“少先队员们在小区里植树。”“少先队员们还在公园里植树。”“少先队员们在江河边植树。”……当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所陌生的荒滩、沟渠、山坡、公路边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，学生与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。

三、抓课后问题，引导思考

篇13：春天，我们植树去

当工业区，住宅区，商业区一片片开发出来的时候，你是否觉察到，我们的绿地面积正在不断缩小；

当生态文明、美丽中国、绿色发展的一个个战略部署的时候，你是否感悟到，我们的党和国家正在不断加力，促进环境的改善。

是的，面对越来越严重的生态危机，我们必须行动起来，让空气更清新，让水质更纯净，让生活更美好。

植树造林是改善生态环境最有力的举措。因为人们所需要的氧气，就是绿色植物吸收了空气中的二氧化碳后，通过光合作用释放出来的。据科学统计：营造1公顷林木，每天可以吸收1吨二氧化碳等有毒气体，释放出750公斤氧气。同时，森林还是吸附空气中粉尘、抗击空气污染的生力军。据专家测算，1立方米森林年均能吸附粉尘0.6吨，固碳1.83吨。一个人大约需要10平方米的绿色面积，才能够保证有足够的清新空气。从这个意义上说，森林与民生息息相关，造林绿化就是改善民生、实现民愿。

春天，正是植树造林的大好季节。我们要抓住这个有利时机，怀着对绿色的向往，对未来的憧憬，对社会的责任，拿起铁锹和锄头，走向山野，走向河畔，走向城边，挖坑栽树，种下希望，让山川披上绿装，让家园添上锦绣，演奏出一曲绿化大地的雄浑交响乐。

春天，我们植树去，以实际行动履行好一个公民应尽的义务，担当起历史赋予的神圣使命，实现心中美丽的中国梦。

篇14：走，我们去植树教学反思

我本人是很喜欢诗的，也喜欢用自己搜索的关于诗的解释引导学生学，用自己对诗的理解引导学生学。比如，在过去我查找过诗的许多种解释，大概有150多种，我个人认为最好的解释不是中国的“诗言志”，而是古希腊“诗人就是创造者”，而发现到古希腊的这一解释，我是非常兴奋，一直到现在，这种兴奋还是那样的强烈，所以每学一首诗，不管是新诗还是古体诗，我都会与学生一起重复“诗人就是创造者”，今天的学习其实就是与“创造者对话，以让自己成为创造者”，孩子们都能明白我的这种引导。所以，四下的这首诗，还是用“创造”打头，让学生尽情地朗读，去植树，去思考。

我在多篇拙作中解释过汉字的“诗”，我说“诗”字非常好，是由三部分组成，左边是言字旁，右边是由“土”与“寸”组成，“诗”其实就是“土言寸语表心情”，“土言就是根据自己的思考想怎么表达就怎么表达，这是诗的内容。寸语，就是把想要说的话变短了，短得好听了，比如押韵了，这是诗的形式。而土言加寸语其实最终还要表达着自己的情感，比如爱与憎等，那就是言字旁所指，这也是诗的思想”。我以前是用这种方式教会我的女儿快速爱诗、写诗的，虽然对于我本人来说，那只是个案，但通过我过去两年的实践，我觉得了大部分的学生理解了，开始写了，并且还真像回事。所以，在教这一课中，我同样引导学生用汉字“诗”的方式来读、来思考。

《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。

篇15：四下1 《走,我们去植树》

1．走，我们去植树

一、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课5个生字，把字写得正确、端正、整洁。借助工具书、联系上下文或生活积累理解“和煦、沟渠、音符、版图”等由生字组成的词语。

3．通过反复朗读，感受在春色烂漫的大自然中快乐植树的情景，了解树木的作用，体会少先队员用实际行动绿化祖国、改造自然的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。4．了解首尾呼应的写法，体会诗歌比喻、拟人和对仗的修辞手法，尝试介绍一种树木。

二、教学重、难点：

重点：理解“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库” 的意思，感悟“染”字的妙处。了解树木对人类的作用，体会少先队员用实际行动绿化祖国、改造自然的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

难点：了解首尾呼应的写法，体会诗歌比喻、拟人和对仗的修辞手法，尝试介绍一种树木。

三、教学评价设计：

1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及开火车读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2．在精读感悟环节，通过默读、画画、写写、分组交流汇报、感情朗读、男女生比赛读等方式引导学生理解诗歌内容，体悟作者的表达方法，教育学生从小要增强环境保护意识。3．通过仿写练习，训练学生的语言表达能力。

4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见附件一）

教师： 1.教学课件。

2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。

五、课时：两课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）情景导入

1.放录音《走，我们大家植树去》

在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）

那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）

（二）初读课文，理解课文思路。

1.放课文录音，学生听课文录音。

2.学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。3.交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。A和煦是什么意思？

B音符：表示音调高低的符号。

C版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。D植树有什么好处？

E为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？ 4.再读课文，解决一些简单的问题。A指名分段朗读课文。B纠正学生的读音。C自由练读课文。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）分段、概括段落大意

一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

二、（2-6）讲植树的重要。

三、（7）表明少先队员植树的决心。

（四）学习第一段

1.指名读第一段。2.这一小节你读懂了什么？ 3.理解“和煦”

4.“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）5.指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

（五）布置作业

1.抄写本课生字词。2.预习下一段。

第二课时

（六）复习旧课

1.回忆第一段告诉了我们什么？ 2.指名朗读第一段。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（七）学习第二段

1.自由朗读第二段

2.说说第二段告诉了我们什么？

3.少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。用一个词语概括这些地方——“到处” 4.感情地朗读第二小节。

5.细读3-6小节，思考：植树有什么好处？ 6.讨论、交流并板书：

绿色工厂

绿色宝库

增添新绿

绿色希望

7.进一步理解词句，并指导朗读。

A结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”

B“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？

指导读好第四小节。

C联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”

想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。D练习背诵。

（八）学习第三段

同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！

请同学们有感情的朗读最后一节。

齐读第7段。

（九）背诵指导

1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。2．指导朗读技巧。

3．正确、流利、有感情地朗读。环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（十）总结课文 1．齐读课文 2．分组背诵课文

3．学生联系实际，说说植树还有哪些好处？

（十一）布置作业

背诵课文

选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍

七、板书设计：

１走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

增添新绿——染绿版图

绿色希望——沙退鸟舞

篇16：走，我们去植树教学反思

新年新气象，也要在身心和思想上对学生进行思想教育，在课堂教学中把热爱祖国和为祖国建设的使命让他们心领神会，让他们体会到自己是祖国的未来，自己就和文章中的小树一起成长着。

每一学期都在尝试着一些让学生能够接受的教学方式，让他们真正地爱上学习和愿意学习，所以在上课的时候，我先范读课文，这样可以让学生把握课文的基调，对理解这首小诗起到了至关重要的作用。为了让学生加深对整首诗的理解，让学生自由地朗读课文，在巡视的时候，我就听出来学生在朗读的时，有的学生能够抑扬顿挫地朗读，有的学生却是泛泛地朗读，没有任何的韵味和感情基调，这样在讲授的时候，让那些学习态度较差的学生能够在课堂上朗读课文，通过纠正和讲解，他们能够端正学习态度，认真地听讲，理解整首诗的内容，明白自己是未来社会的主人，要为祖国的建设贡献自己的力量。

篇17：“我们去植树”活动设计与评析

教学目标：

1.经历收集信息、整理信息、发现问题、解决问题的全过程，进一步积累解决实际问题的经验，发展其解决问题的能力。

2.在活动中注重培养学生仔细观察和独立思考的习惯，增强学生应用意识。

3.沟通数学与生活的联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，帮助他们获得积极情感体验。

教学过程：

一、情境引入感受意义

谈话：每年3月12日是什么节日

植树节是为了纪念一代伟人孙中山先生而设立的，时下阳春三月，万物复苏，一年一度的植树节也到了，光明小学的学生们来到荒野上，想通过他们的辛勤劳动，绿化我们的祖国，美化我们的家园，让我们跟随他们一起去植树。（板题：我们去植树）

评析：通过介绍植树节的由来，丰富学生对植树节的了解和认识，加深学生对植树活动意义的理解，既对学生进行了思想教育，又激发起学生强烈参与活动的欲望，使得整个活动“曲调未成情已生”。

二、观察理解丰富认识

1.观察情境图。

出示情境图，让学生认真观察，说说从图中知道些什么。

班内交流自己收集到的信息。

2.引导分类整理。

谈话：刚才大家找到了很多信息，这么多信息交流起来有些混乱，不利于我们有效地解决问题，那么怎样才能让这些信息更有条理、更清晰呢？

让学生在小组内把这些信息进行分类整理。

班内再次交流，课件呈现以班级分类的信息图

评析：通过观察情境，收集信息，让学生感受到认真观察的重要性，再通过交流自己收集到的信息，使学生感受到分类整理信息的必要性，活动中不仅注重引导学生积极参与，而且对活动进行方法上的指导,行动上的指引，为有效解决这些问题作了良好的准备。

三、自主探索

1.解决每个班各栽树多少棵。

谈话：三个班学生在植树中都遇到了一些问题，同学们愿意帮助他们解决这些问题吗？那怎样才能让这些信息更有条理、更清晰呢？为什么？

学生独立思考后，班内交流自己的思考。

提问：要求每班各植树多少棵，你能解决吗？

让学生自主解决这三个问题，班内交流自己解决了什么问题，是怎样解决的。

评析：由“这么多问题应该先解决什么”，促使学生对这些问题进行全面深入的了解和认识，从而找到解决问题的关键所在，再通过交流自己解决每个班植树多少棵时的想法，不断丰富并帮助学生积累解决问题的经验，利于学生解决问题能力的形成。

2.解决每个班植树方案中的问题。

⑴谈话：刚才我们已解决了每个班植树多少棵的问题，那每个班的树分别又是怎样栽的呢？这里面的哪些问题你自己能帮他们解决，哪些问题你需要和小组内同学合作解决？

让学生先认真观察这些问题然后再尝试解决问题。

⑵小组内交流自己解决出哪个班的问题，是怎样解决的，还有哪个问题需要小组内共同讨论解决，让学生在小组内共同完成。学生可能独立解决一班和三班的问题，对于二班的问题可能需要小组讨论共同完成。

班内汇报。

⑶回顾整理：这三个班植树方案问题，分别是怎样解决的？在解决中你遇到了什么难题，是怎样克服的？

⑷提出问题：你还能为这几个班设计出什么样的植树方案，小组内说说并解决这些方案。

评析：在解决问题过程中，注重独立思考与合作讨论相结合，小组交流与班内汇报相结合，解决问题与提出问题相结合，既发挥了学生个体的主动性、能动性和创造性，又发挥了小组学习共同体的辐射影响作用。而且在解决问题过程中，注重引导学生展现其深刻的思维过程，通过“你是怎样想的?”“遇到了什么难题？”“这些问题分别是怎样解决的？”等，让学生及时对自己解决问题的过程进行反思评价，促使学生及时地把积累的经验方法内化整理为有效的解决问题策略。

四、拓展应用反思内化

1.活动中我们解决了哪些问题？你还提出了哪些问题？活动中你最大的收获是什么？

2.其实不止是植树问题，用数学的眼光去观察生活中有很多地方都蕴涵着数学问题，认真去观察与思考，然后提出问题来让大家共同解决。

评析：通过对活动回顾小结，引导学生及时对自己活动情况进行必要的反思整理，促使其认识深化、思维深入，能力提升。再通过联系实际生活，让学生感受到生活中数学的应用价值和实在意义，学会用数学的眼光去观察生活，增强其应用意识。

总评：本节课是一个场景型的实践与综合应用活动，旨在通过一个植树活动场景，为学生提供一个信息平台，引导学生有效开展一些解决实际问题的活动。本节课设计上能有机结合教材实际，充分关注学生的已有知识经验，具体有以下几个特点：

1.引导学生经历有序的活动过程

本节课注重提供时空，引导学生有序开展活动，让学生有机会亲身经历收集信息、整理信息、发现问题和解决问题的全过程，能充分并有条理地进行观察、比较、讨论、反思等活动，让每一个学生在活动中都能有所感悟、有所收获。

2.注重激发学生参与学习的主动性

首先是注重通过情境的创设，唤起学生帮助别人解决问题的责任感，激起学生主动参与活动的热情和兴趣；其次通过预设一些有针对、有挑战性的问题，如“怎样才能让这些信息更有条理、更清晰呢？”“这么多问题应该先解决什么呢？”等，使学生一次次地主动地参与到收集整理信息、解决问题的活动中；第三是给学生提供较大的自主空间，如让学生自己去收集信息，让学生小组内去共同整理信息，解决问题时让学生先思考哪些问题自己能帮他们解决，哪些问题需要和小组内同学合作解决等，充分发挥学生的自主性，促使他们主动地开展活动。

3.增强活动开展的有效性

本节课注重及时引导学生开展活动反思，让学生对自己的活动过程及时进行回顾整理、反思评价，如活动中及时让学生反思自己是怎样解决每个问题的、遇到了哪些难题等，活动后让学生回顾自己解决了哪些问题，提出了哪些问题等，这样通过反思让学生认识更深刻，思考更深入，不断帮助学生把自己的知识经验进行内化整理，同时也让学生充分体验到活动后成功的喜悦，使得活动更有效、更有意义。

篇18：走，我们去植树教学反思

这篇课文有5各生字，我只抓住了“渠”“栽”“版”三个生字重点讲了，然后迅速检查他们汉字掌握的情况，还是有8个学生站起来，主要错在“栽”和“版”，希望明天再检查时，这些孩子都能把该掌握的生字掌握好。

时间过得真快，看着学生们的小眼睛直放光，看得出还是有许多学生是认真地听讲的，其实课中，当我发现有好几个孩子又开始走神时，我也注意了组织一下教学，但还是不能抓住全部学生的心，呵呵，刚开学我有点贪心了，学生换了新的老师，与以前老师完全不是一个风格的老师，我觉得有必要趁着学生对新老是非常好奇的情况下抓住学生的心，要不然过一段时间出现了审美疲劳，那我倒是在发挥，似乎没把最好的机会抓住，所以还是趁着这几天好好的发挥一下。

课后我去问了几个学生，我的语素快不快，能不能听清楚，和以前老师不同的地方在哪等一些问题。孩子们最大的反应就是我的声音很大，能够听得清楚，不过对于语速这块，他们可能还不会评价，我知道我的语速很快，也一直想注意，但一上课就忘记了，如果很注意，心思就放在语速上，有影响我对课的发挥，但还是得注意，因为四年级的学生，接受能力还不是很强，我还是需要从自身改变开始。

后记：

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