我们去春游作文

第一篇：我们去春游作文二篇

关于春的作文：走，我们去莲花山春游

迈着春姑娘又轻盈的脚步悄悄地走来.为了找到她的足迹,我建议大家到莲花山去春游.记得去年春天,我和妈妈都被那大片大片粉红色的桃花迷住了.

莲花山里有很多春姑娘的足迹.山的东南面有一片只有一米多高的桃树林.别看它们矮小,其实个个都是开花的能手,每到开花的时候,棵棵桃树都竞相地捧出盛开的花朵,好像在比谁开的花最多,最漂亮.走进桃园,仿佛走在红色的云霞之中.如果你观察德仔细的话,还会从密密麻麻的桃花中,找到一些长了毛的绿色的小桃子,他们好像在说:没见过刚长出来的桃子吧,我们听说春姑娘要来我们这儿,所以特意出来迎接她的.

山的西面有一个人工湖,湖面是青绿色的,湖里有一些鱼,不时有船在湖面上划过(划船)湖边还有几十棵柳树.每当春天来临时,它们就变得生机勃勃了.春风轻轻地地吹拂过,柳树的嫩芽都飞快地长了出来,好像要迫不及待地观赏春天美丽的景色.蚂蚁洞里的蚂蚁也发现春天来了,就开始干起的工作了.

如果你觉得不好玩的话,你可以爬莲花山,观赏邓小平的铜像,眺望深圳可以在人工湖上划船或钓鱼,还可以带一些风筝之类的东西在风筝广场上玩好玩的活动数不胜数,还是自己来体验一下这春色满园的地方吧.

第二篇：我们去春游

《我们去春游》教学设计

武进区前黄中心小学王国东

教学内容：苏教版数学教材四年级(下册)第60—61页。

教学目标：

1、通过自主解答春游中的数学问题，提高学生综合应用所学知识解决实际问的能力。

2、使学生在具体情境中，通过观察、分析合理选择策略解决生活中的数学问题，提高组织能力，培养创新意识。

3、让学生在设计春游计划、解决春游问题中获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系，激发学好数学的欲望。

教学准备：课件、作业纸。

教学过程：

一、谈话导入

谈话：同学们，前段时间我们全校同学到溧阳天目湖春游了一回，今天这堂课，就来聊一聊我们去春游的事。看这些就是我们春游的照片(出示照片)

二、回顾春游，反思问题。

1、谈话：看了这些照片，回想一下我们春游的情景，你有些什么感受呢?(预计：风景美，很开心，很刺激，跟着导游走，游玩项目少，„„)看来我们的春游活动的安排还有很多需要改进的地方，比如游玩项目，游玩路线等。为了确保下次春游活动能顺利开展，愉快进行，周校长交给我们四年级一个任务，每班做一份自己的春游活动的计划，然后从中选择优秀的计划，组织下次的春游活动。同学们，你们想不想我的春游我做主，让我们班的春游计划被选中呢!那我们静下心来想一想，如果要做好这份春游计划，我们需要考虑哪些方面的问题?

生：首先要确定春游的地点。

师：学校通过调查，大多数四年级同学们希望下次春游到太湖游乐园去。确定了春游地点，我们还要讨论哪些问题呢?

生：人数、包车、游玩项目、带多少钱等问题。(板书：人数、包车、费用) 师：今天我们就先来讨论组织春游活动中的几个主要问题：人数、包车、费用。

2、逐个解决问题。

(1)人数问题：

课前请各学习小组调查了四年级各班的人数情况，有结果了吗?

学习小组分别汇报各班人数，媒体出示。46-47-47-46-46-45

那么我们四年级一共有多少学生参加春游活动呢?你们会很快地计算吗?1

学生完成学生总人数的计算并填写。媒体出示相关数据。

组织交流：说出自己的解题思路或方法。

学生：46+47+47+46+46+45=277人。

46×3+47×2+45=277人。

40×6=240，6+7+7+6+6+5=37，240+37=277

47×6-5=277人。46×6+1=277人。45×6+7=277人。

师：同学们用各种方法计算出了四年级学生的总数，这些方法你喜欢哪一种呢?我们在做计算的时候要根据数据的特点，灵活地选择合适的方法，这样我们就能算得又对又快。

师：老师还有个问题，参加春游活动的只有全体四年级学生吗?

生：不行，每辆车上要有老师的。

师：对了，如果每个班配备2位老师。

算一算去春游的一共有多少人?277+12=289人(口答)

师：课前老师电话咨询了客车公司，每辆大客车最多可乘50人，想一想一共包乘几辆车比较合适?(6辆)你是怎么想的?还有不同想法吗?

生：教师和学生一共289人，大约是300人，一共大约需要租6辆车。 师：当我们只需要知道大约的结果时，我们可以采用估算的方法。

(2)师：解决了人数和包车的问题，接下来我们要谈谈大家最关心的费用问题了。

想一想：春游活动中哪些方面要用到钱呢?

生：乘车、游玩活动、门票、买东西、吃饭等。

师：我们先来解决乘车费用的问题。

课前老师电话咨询了旅游公司，每辆车一天的租金是600元。(媒体出示) 包乘汽车一共需要多少元?(3600元)。

提问：根据总人数和包车情况，算一算，包乘汽车每人大约要交多少钱? 先小组讨论一下如何解决这个问题，然后在计划表上算一算。(12元) 学生计算，然后汇报。

一共：600×6=3600元。

每人：3600÷289=12(元)„„132(元)

3600÷300=12(元)600÷50=12(元)

(人数没有50人，每人的费用要高于12元，每人大约12.5元或13元)

(3)师：解决了乘车的费用问题，我们接着来看看太湖游乐园的游玩项目以及定价如何呢?(媒体出示太湖游乐园游玩项目及定价表)

提问：快艇每船35元(每船限乘5人)，你是怎么理解的?打水球和划船呢?

师：这么多的游玩项目，如果你只带20元钱(每个项目只玩一次)，最多能

玩哪几个项目?最少能玩哪几个项目?请同学们先思考并计算，再在小组内交流。

3、分组汇报，同时将其设计投影，进行比较评议。

通过刚才的交流，你有什么发现或想法吗?同样多的钱，怎样才能使游玩的项目更多一些呢?(同样多的钱，玩价格便宜的项目就可以多玩几个项目，玩价格贵的项目就只能少玩几个项目。)

师：我看有的同学用这20元玩得不够尽兴，如果你要把这些项目每个都玩一次，一共要花多少钱?你们小组能一起讨论，解决这个问题吗?

学生用不同方法计算出所有项目的游玩费用。(40元)

教师投影比较不同的计算方法，再次说明在计算时根据数据的特点用合适的方法来计算。优化计算方法。

师：好了，同学们，看看自己的春游计划，算一下，哪些费用是必须要花的?(车费、门票、餐费，共72元)，如果加上游玩项目的费用，我们需要准备多少钱?学生计算。(112元)这么多!爸爸妈妈会同意吗?如果不同意怎么办?

师：你们可以用自己的零花钱来安排各种春游费用。在这里，老师给你们提个建议：把你们今天做的“太湖游乐园”春游计划带回家，和爸爸妈妈一起修改完善，征求他们的意见，争取得到他们的同意。

4、谈话：其实，同学们最感兴趣的还有一件事，那就是春游所带的食品。 课后请学生独立完成一份“我的春游食品安排表”。

春游食品要注意：

卫生营养、价格合理。

四、全课总结评价，拓展延伸。

谈话：同学们，今天这节课我们只是讨论了几个主要的问题，我们用学过的数学知识解决了春游计划中的这些数学问题，其实在真正的春游活动中，我们要考虑的问题远不止这些，还有安全问题、组织问题、时间问题等，这个春游计划还要我们继续完善。老师希望大家在今后的生活中，无论做什么事都要先考虑周全，做一个凡事有计划的人。

第三篇：实践活动：我们去春游

教学目标：

1、让学生综合运用学过的计算知识解决春游活动中的一些实际问题，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。

2、让学生在活动中感受到数学与生活的联系，感受数学知识与方法的价值，发展应用能力，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。 教学进程：

一、算算老师的出差费用：

老师经常要出差，比如说这次要到南京参加一个活动，时间是3天。你们说，这3天老师会花哪些钱?

随学生的回答板书：

交通费用、住宿费用、伙食费、如果要游玩的话还要有门票费和游玩的具体项目的费用……

依次在每个项目下写出具体的金额，一起算出老师3天的总共费用。 指出：出门在外，带太多的钱不安全，所以一般都要有一个预算，让自己带的钱够用。

二、算算学生游玩水上乐园的费用

1、出示图，说说从图上你知道的信息，以及联想到了哪些问题? (88个学生，45人坐一辆车，可以联想到需要2辆车;各游玩项目的定价表……)

2、回答书上的提问： (1)如果包车的价格是每辆车220元，每人乘车要交多少元? 学生独立列式并交流。

(2)东东用10元最多可以玩哪几个项目，最少可以玩哪几个项目? 问：玩的项目多，那要选怎么的项目?(价钱便宜的) 说说你是怎么选的?……

(3)如果你到水上乐园去，准备带多少钱?这些钱可以怎样安排? 同桌想互相说一说，再交流。

三、模拟春游：

如果学校组织同学们去春游，你知道春游前要做哪些准备吗? (让学生自由地说出各自想到的问题。) (1)计算出全校四年级去春游的共有多少人。 (2)如果包乘汽车，每辆车大约坐多少人?

了解大客车的一般规格：30~50。根据每班人数，包50人的车更合适。 全校6个班，只要包这样的车6辆就行。

(3)了解包乘一辆汽车需要多少钱?算一算去春游的全体同学包乘汽车一共需要多少钱?

(根据目的地的远近，具体的费用是不同的，就以500元1辆的费用计算，其实还要另外出过路费、停车费、司机人工费等。)

(4)了解比较熟悉的几个游玩地方的其他费用，大致地算一算去这些地方所需要的总费用。

小结：学了数学知识，我们就可以解决像上面这样的问题。

第四篇：《走，我们去春游》教学反思

李家沱小学

李

英

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现 “互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神;在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。

1、创设有效互动氛围

课堂上平等、民主、和谐的师生关系;宽松、自由、信任的交际氛围;尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心……这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。

2.创设有效互动情境

有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，精心创设交际情境，让学生以小组为单位，选择一处你们想去的地方，交流去那儿的理由?打算安排什么活动?需要做好哪些准备等。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。

3.丰富有效互动的方式

要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。

本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。

第五篇：大班社会教案《我们去春游》及教学反思

大班社会教案《我们去春游》含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿能大胆表达自己的意见并进行简单记录，用完整地语言说出选择和决定的理由，乐于参与到自己做决定去春游的活动中，获得自己做出决定的成功感，通过去春游的活动，锻炼选择决定的能力，懂得作出决定需要考虑诸多方面的问题，快来看看幼儿园大班社会《我们去春游》含反思教案吧。

活动目标

1.乐于参与到自己做决定去春游的活动中，获得自己做出决定的成功感。

2.能大胆表达自己的意见并进行简单记录，用完整地语言说出选择和决定的理由。

3.通过去春游的活动，锻炼选择决定的能力，懂得作出决定需要考虑诸多方面的问题。

4.探索、发现生活中的多样性及特征。

5.培养幼儿的尝试精神。

活动准备

1.经验准备：幼儿有过简单记录的经验。

2.材料准备：图片、记录纸、笔等。

活动过程

1.导入活动，幼儿讨论春游的地点。

指导语：春天来了，小草绿了，花儿也开啦，小树叶长新芽!公园里啊真漂亮。园长妈妈想带小朋友们去公园春游。三个公园都是很漂亮，选哪一个好呢?她请我们班的小朋友来帮帮忙!

(1)出示公园图片，幼儿选择自己的想去的公园。

(2)请幼儿讲述想去的理由。

(3)教师用简图记录幼儿的理由，帮助幼儿分析，综合全面选择春游的地点。

2.幼儿分组讨论，选择去公园的路线 。

(1)出示图片，两条到公园的路线：一条小路，一条大路。

(2)请幼儿分组讨论，并且记录自己小组的理由。

(3)请代表讲述选择走大路或小路的理由。

3.集体讨论，选择去公园的交通工具。

(1)讲述去公园的方式：公交车、出租车、步行。

指导语：交通工具如果选择不合适，路上会耽误很多时间，请小朋友认真考虑。

(2)请幼儿阐述做出决定的理由。

4.师幼共同总结：考虑问题要多方面和它们之间的联系。

(1)指导语：看来，作决定时不仅要考虑很多事情，还要考虑它们之间的联系。今天小朋友作决定时考虑得就很周到，并且自己作了三个决定，真能干。

(2)教师结合幼儿的意见，作出最终决定，并说出根据。

5.集体将最后的决定告知园长妈妈，结束活动。

活动提示

1.本次教学活动是社会、科学的整合活动，让幼儿做出春游决定的同时，用投票、记录等方式来进行操作，在活动前应先让幼儿掌握用简图记录的方法。

2.活动重点是让幼儿学会做出春游地点、路线及交通工具的决定;难点是引导学会多方位考虑问题。环节二、三是有内在联系的，选择小路还是大路与选择交通工具是有相关联的，教师要注意引导幼儿两方面综合考虑。

3.日常活动中，选值日生、决定班级区创设等等，都可以让幼儿多方位考虑问题，共同作出决定。

教学反思

数学知识具有很强的抽象性、逻辑性、严谨性，如果教学时只注重认知过程，忽略学生学习兴趣的激发和积极情感的调动，久而久之，学生会觉得数学学习苦而无味。小学低年级学生好奇、好动、易兴奋，教师在教学中若能根据他们的年龄特点，激发学生的学习热情，让学生在喜闻乐见的教学活动中兴趣盎然地学习，能达到以“情”促“知”的教学效果。为此，我在教学中做了尝试。

一、开发重组教材，激发学生的学习热情

教材内容及其呈现方式与学生情绪有密切关系，生动有趣的内容和生动活泼的呈现方式能激起学生的求知欲，使学生热爱数学。我想选一个学生亲身经历、深有感触的情境。正巧学校刚刚组织过春游活动，于是我决定以这次春游作为题材，激发学生的学习热情。教师的“同学们，让我们一起去春游吧!”一语打开了学生情感的闸门。学生立刻兴奋起来，你一言，我一语，争相发言。整个教学过程我结合教材上的3道练习题分别安排了“人民币的整理”、“食物的准备”、“照片的分类”三个活动环节，以贯穿“我们去春游”的全过程，注意创设有趣的问题情境，充分激活学生已有的生活经验和统计经验，引导学生经历统计的过程，学生非常投入，达到了预期的教学效果。

二、丰富内容的呈现方式，改变学生的学习方式

根据内容的特点，将抽象的、静态的数学知识以学生喜闻乐见的形式呈现，可使学生在课堂上生动活泼地发展。例如，课的开始我设计了“欣赏统计的美”，把学生带到特有的情境中，学生看到五颜六色的花，仿佛置身于百花园中，从而在欣赏美的同时，体会统计的多样性。又如教学中让学生模拟春游的情境，边唱郊游歌，边欣赏孩子们春游时的照片，听到优美的音乐，看到孩子们灿烂的笑脸，学生感到学习不是一种负担而是另一种“游戏与娱乐”，甚至觉得是一种“玩耍”，进一步体验统计结果在不同分类标准下的多样性!

三、经历富有层次的统计活动，提升解决问题的能力

教材重视通过富有层次的统计活动，逐步加深学生对按不同标准分类整理数据方法的认识和理解。第一，让学生体会数据来源的多种方式。一是直接为学生提供数据。如“人民币的整理”，这样便于学生把主要精力花在如何分类整理数据这一学习重点上。二是通过调查收集数据。如“食物的准备”，让学生小组合作，调查学生喜欢的食物，整理后填写统计表。第二，分类的要求逐步提高。如“人民币的整理”一起找出了明确的分类标准和具体的分类项目，让学生按不同的项目整理数据。“食物的准备”给出了两种分类的标准，但具体的分类项目没有全部列出，需要学生根据问题自己补充完整，再整理数据。“照片的分类”中，分类标准的具体项目都没有全部列出，都留给学生自己补充。这样的安排，既有助于学生逐步掌握按不同标准分类整理数据的方法，又有助于提高学生运用统计方法解决简单实际问题的能力。

本文扩展阅读：春游，古称踏青，是一种古老的传统族民俗文体活动，古时一般在上巳节，清明节。“三月三日气象新，长安水边多丽人。”杜甫描绘的就是唐代人们春游的盛况。