家长学校管理人员及讲稿

家长学校管理人员及讲稿（通用10篇）

篇1：家长学校管理人员及讲稿

宝应县柳堡镇郑渡小学家长学校管理人员

一、组织机构

组 长：王宝书（学校校长）

副 组 长：沈小平（学校教导主任）

委

员：夏存富（教导副主任）仇士庆（总务处主任）及各班主任

家长代表：韩兵 张振华 办公室主任：陈学中

组 员：各班班主任及各班学生家长代表

二、分工与职责

校 长：家长学校实行校长负责制，主持召开家长学校管理委员会会议，在有关会议上进行宣传发动，贯彻落实教育方针、政策、实行政治领导。

副校长：协助校长工作。委 员：处理家长学校日常事务。

办公室主任：制定家长学校工作计划，安排家长学校各班上课日程，讲课内容，落实讲课教师，积累整理家长学校资料，进行工作总结及经费使用等。

组 员：协助办公室主任工作，具体组织家长会议和讲座等活动。

柳堡镇郑渡小学家长学校

2013年1月

如何培养孩子的受挫能力

主讲人：夏存富

教学目标：

1、让家长明确在家庭教育中培养学生健全人格的重要性。

2、建议家长如何培养孩子的受挫能力。教学重点、难点：

引导家长们明白应该怎样培养孩子的受挫能力。教学过程：

一、导入。

尊敬的各位家长，你们好。首先欢迎你们参加家长学校培训活动。感谢你们在百忙之中来到学校，共同来关注学生的学习情况，关心学生的发展情况。今天我们共同探讨的问题是怎样培养孩子的受挫能力。

二、帮助家长们明确家长在家庭教育中培养学生健全人格的重要性。

要想引导未成年人走正确的人生道路，必须培养孩子做一个健全的人，要具有随时迎接挫折，迎接“丢脸”，经历痛苦的思想准备。这样的教育特别应该从小学生抓起，从小培养孩子们在挫折中成长的能力。因为，现在的孩子都是父母心中的“小皇帝”、“小公主”，他们从小在爷爷、奶奶、父母的精心呵护下长大，生活在太阳底下，吸取着雨露阳光。唯我独尊，娇横跋扈，事事占上风。试想，这样的孩子如果从小不接受正面的引导，能走正确的人生道路吗？他们只会遇到困难退却，受到挫折失去信心和希望，经受不了打击，他们只会顺水推舟，不会逆水行舟。难怪我国每年都会出现小学生因不能正确面对父母的教育而服毒身亡的，因同学的嘲笑而跳楼自杀的，因学习的压力而弃学逃亡流浪街头的，因羡慕而产生妒忌走上犯罪道路的……因此，培养学生健全的人格是极为重要的。作为学校、家庭应

责无旁贷加强培养孩子们从小面对挫折的能力，让他们在风雨中健康成长。

三、家长交流自己孩子出现的一些现象，谈谈平时是怎样教育的。

四、建议家长培养受挫能力的具体做法

（一）认识自我，完善自我

对于小学生来说，他们的压力莫过于来自家长望子成龙、望女成凤的迫切心理，莫过于学习分数的高低、成绩的好坏，莫过于与同学之间的争吵、意见的分歧，莫过于老师严厉的批评、同学的嘲笑……然而，一个在家被父母娇惯了的“小皇帝”“小公主”们怎能一下子承受得了这些压力呢？要么与父母调皮，要么与同学打架，要么变得孤僻，要么变得古怪，要么与老师对立等。由此可见，从小养成孩子自我教育是帮助孩子健康成长的关键。

1、引导孩子正确地认识自我，了解自我

引导孩子正确地认识自我，了解自己的优点、缺点、爱好、性格、习惯等，学会自我调控、自我反思、自觉学习，找出与别人的差距，取人之长，补己之短。只有他们在了解自我，认识自我的基础之上，才能不断地完善自我：正确地对待自己，与他人友好相处，更好地学习，勇敢地面对失败。特别是班级里的后进生，他们本身缺乏自信心，导致他们形成自卑感，严重影响着他们身心活动和学习能力，使原有的聪明才智不能正常地发挥。面对这样的孩子，更加要帮助他们认识自我，了解自我，面对现实，找找原因之所在，在认清自己之后，以清醒的头脑、良好的心态，调节自我，战胜自我，树立信心。要以“失败是成功之母”为动力，迎接新的挑战。

2、用典型的事例进行自我能行的教育。

人无完人，各有所长，各有所好，只要有信心，就会体现自我能行的价值。“相信自己，我并不比别人笨，别人能做到的事，我也能做到。”久而久之，孩子们从小懂得长处要发扬，短处要弥补，这样能促使自己健康成长。

3、亲近孩子，教其反思

在家庭教育中，家长言语难免有可能会伤害学生，在这种情况下，如果孩子没有健康的思想和承受能力，就不能正确面对，就会导致不良后果。特别是一些性格内向型孩子，他们不善言表，更容易造成不良后果。面对这样的孩子，家长要多开导他、启发他，鼓励他们自我检查、反思，使他了解自己的不足，认识自我的不对，找出与别人的差距和误区以及自己存在的问题。从小进行了解自我，认识自我，完善自我的教育，养成自我反思的良好生存习惯，他们就会成为一个身心健康的人。

（二）遇到困难，学会解决

在调查中，我发现50%以上的小学生上学、放学都是父母或爷爷、奶奶接送，连自己的小书包就是父母或爷爷、奶奶背，这些接送孩子上学的人成了孩子们的书童；有的孩子穿衣、吃饭、洗漱都是父母包办……这样的孩子事事依赖于父母，他们娇气得很，独立生活能力和承受压力的能力差，更谈不上解决困难、处理问题的能力了。一旦父母不在孩子们身边，遇到困难他们措手不及？借此，家长就应该进行一些简单的解决困难，处理问题的能力培养。

家庭是孩子们生活的主要场所，父母是孩子的第一任老师，父母的行为，言谈举止，道德行为，对孩子成长具有决定的影响，要想让孩子从小健康成长，家长就得对孩子进行一定的受挫能力的培养，不能迁就孩子、惯养孩子、溺爱孩子。要转变教育观念，不要认为孩子只有一个，事事都要顺从；他们人小做不来事，事事都包办。要重视养成教育和习惯教育以及各种能力的培养要从小抓起，从身边的小事抓起。希望家长随时与教师保持沟通，教育孩子遇到困难不要害怕，要有随时迎接困难的思想准备，学会动脑、用脑，解决身边的小事、小问题，用智慧去战胜困难。该班的某些学生学习畏难情绪严重，遇到难题家长帮她做，在批改作业时我发现好几次这样的现象。我及时与家长取得联系，让家长意识到这样下去的害处以及帮助孩子解决困难的措施，要从小抓起，从身边的小事抓起，教育孩子克服困难，要有顽强的意志。要迎难而上，不能遇到困难就退怯。事后我发现这样的

情况有所好转了。看来家校坚持配合培养，有利于孩子的健康成长。我相信从小具备健康心理和经受过挫折教育的孩子将来他们会成为生活的强者。

（三）受到打击，学会面对

人生的致命点就是经受不了挫折的打击，有的人一旦遇到一点小麻烦，遇到一点小挫折，就不能接受，不能正确地对待。有的人是想不通，情绪低落，闷闷不乐，沉默寡言，十分无助的样子；有的人是发泄，性格暴躁，把所有的气都往别人身上发…….一个人在生活中总会遇到一些麻烦事，烦心事，总会受到一些大小不同的打击，小学生也不例外。然而多数孩子娇生惯养，在困难和挫折面前哭哭啼啼，依赖家长和老师。如何培养孩子面对家庭、学校、社会诸方面带来的打击？这个问题不得不引起我们的关注。

1、学会面对自己

当自己受到打击以后，要保持清醒的头脑，多想想造成自己受到打击的原因。如果是自己造成的，就要勇敢地面对自己，敢于承担自己的责任，告诉孩子：人无完人，孰能无过。有则改之，无则加勉。知错就改，才是好孩子。

2、学会面对父母

天下所有的父母都望子成龙，望女成凤。当家长看到孩子学习成绩考差时，不懂得教育的父母就会生气地批评孩子，有的孩子不能接受父母的批评教育，与家长产生抵触，不服从家长，甚至于向家长示威。这样的孩子思想、行为处于危险的边沿，教师应加以正确的引导：一是采取开展活动的方式，使孩子在活动中明理，查找自己的不对；二是采取交流的方式与孩子们沟通，理解父母用心的良苦；三是举生活的实例和现象，明辨对错，纠正自己的不良行为。

其实，挫折和打击并不可怕，怕的是遇到挫折和打击不知道想办法应付。我们要学会迎接挫折和打击，也要学会对付挫折和打击，只有那些敢于面对同学，面对教师，面对父母，面对社会，面对困难，面对

人生坎坷的人，才是真正勇敢的人，是最了不起的人，是人们最敬佩的人。

（四）心中不愉，学会交流沟通

交流和沟通使矛盾化解，交流和沟通使人愉悦，交流和沟通使人进步，交流和沟通使人健康。只有善于交流和沟通的人，才能做一个真正健康的人。而有的小学生内向，不善于表达和沟通，受点打击，闷在心里，关在屋里，不愿见人。长期下去，思想压力大，包袱重，使其身心不能健康成长。面对这样的孩子，告诉他，要做一个性格开朗的人，心中有什么不愉快的事找伙伴、信懒的人说一说、摆一摆，在交流中对方会帮助你解决疑难、排除困惑。要学会自我排解，学会交流、沟通，争取别人对你的支持、帮助、理解、排扰。切忌有事闷在心中。本班有个孩子，年龄最小，性格十分内向。父母经商，高龄得子，十分惯养这孩子。父母不敢说他的不是，一旦说他不是，他就跟父母大吵大闹，或者当的一声把门关上，哽咽得说不出话来。我知道此事以后，专门找他谈心，开导他，经过开导，他明白；这样下去不但对自己身心健康没有好处，而且不利于自己健康成长；有什么不愉快的事要主动学会与别人交流、沟通，求得别人的宽刷原谅、理解、帮助。渐渐的孩子懂事了，学会与父母交谈了，父母一见到我就是一席感激的话。事实证明经过挫折教育的孩子，长大后会成为意志坚强的人。

热爱生活的人才是强者。只有那些“热爱丢脸，欢迎挫折，经历痛苦”的人，长大后，才能追求成功，铸造人生的辉煌。我希望孩子们在我们老师与家长的共同努力下都能成为学习生活中的真正主人。

柳堡镇郑渡小学家长学校开课情况总结

2013年9月25日下午14时，我们柳堡镇郑渡小学家长学校第二次开课了，也是2013第二次家长学校开课，本次开课针对4—6年级的小学生，课前进行了认真的签到，通过签到可以看出家长参加本次学习的热情非常高涨，本次开课内容是《如何培养孩子的受挫能力》，由校教导处处副主任夏存富主讲，主要从以下四点谈了家长们应该怎样培养孩子的受挫能力。

一、首先让家长们明确家长在家庭教育中培养学生健全人格的重要性。

现在的孩子从小生活在大人们的呵护下，一点困难你都没经历过，一旦遇到困难手无举措,因此家长们就应该进行一些简单的解决困难，处理问题的能力培养。

家庭是孩子们生活的主要场所，父母是孩子的第一任老师，父母的行为，言谈举止，道德行为，对孩子成长具有决定的影响，要想让孩子从小健康成长，家长就得对孩子进行一定的受挫能力的培养，不能迁就孩子、惯养孩子、溺爱孩子。要转变教育观念，不要认为孩子只有一个，事事都要顺从；他们人小做不来事，事事都包办。要重视养成教育和习惯教育以及各种能力的培养要从小抓起，从身边的小事抓起。希望家长随时与教师保持沟通，教育孩子遇到困难不要害怕，要有随时迎接困难的思想准备，学会动脑、用脑，解决身边的小事、小问题，用智慧去战胜困难。

二、明确家长在培养孩子的受挫方面应该怎样去做。

主要从四个方面做了讲解，通过这四个方面的讲解真正让孩子在遇到挫折时能够正确面对，引导孩子正确地认识自我，了解自我。遇到挫折自己去勇敢面对，去独立克服，不畏缩不胆怯，学会交流和沟通。交流和沟通使矛盾化解，交流和沟通使人愉悦，交流和沟通使人进步，交流和沟通使人健康。只有善于交流和沟通的人，才能做一个真正健康的人。而有的小学生内向，不善于表达和沟通，受点打击，闷在心里，关在屋里，不愿见人。长期下去，思想压力大，包袱重，使其身心不能健康成长，通过交流能很好的排除心中的压抑，更好的去学习。

通过本次家长学校的开课学习，很多家长纷纷表示学到很多东西，在下一步的教育孩子上有了自己的主意，家长们纷纷表示一定多与孩子交流，努力培养孩子面对困难自己克服的能力。

篇2：家长学校管理人员及讲稿

为积极创建平安校园，有效预防犯罪，切实保护师生的合法权益和人身财产安全，保障学校的正常教育教学秩序，现将我校家长及来访人员管理办法制定如下：

第一条：学校实行定时开（关）校门制度。学生在校上课期间，由门卫工作人员（保安）按学校规定的时间定时开（关）校门。现早上6:30分开校门、8:30分关校门；下午13:50开校门、15:00关校门；学生正常放学时间上午11:50分和下午18:20分由门卫工作人员（保安）按时开校门，师生离校后关闭好校门。门卫工作人员（保安）和值班人员要填写好相应记录，并做好交（接）班工作，确保校园安全。除正常放学时间外，学校大门和南门应处于关门落锁状态。

第二条：我校学生或在我校实习的同学一律凭胸卡出入校门，不戴或没有胸卡的学生和实习生，门卫有权利拒绝其出入校门，对个别情节严重，屡教不改者，门卫会及时登记，并报政教处做出相关处理。

第三条：学生家长无特殊原因任何时候不得进入校园，确有特殊理由需要进入校园的，由门卫工作人员（保安）用电话（直接询问）向被访部门或被访人员取得联系，经同意并在门卫处进行登记后方可进入校园。办理登记手续时，当事人应出示身份证（工作证、驾驶证）等有效证件，门卫工作人员（保安）认真填写《学校来客来访登记单》，当家长离开学校时，应及时将签有被访者姓名的回执联交于门卫工作人员（保安）。学生家长进入校园后，应自觉遵守学校有关规章制度，不得影响学校教育教学秩序。约访或了解学生情况要在教师办公室与教师交谈，不得在走廊影响学生上课，未经同意更不得进入教室。

第四条：学生家长给子女送衣物、课本作业等物件，须到北门房寄存处，填写好寄存单，由寄存处工作人员保管，在学校规定的时间内，学生自己过来领取。学生家长送（接）学生上（放）学或送饭的学生家长只能在校门口处，未经学校许可不得进入校园。确需进入校园的，按本办法第二条规定执行。学生家长的任何交通工具不得进入校园。

第五条：学生在校学习期间，进校后非正常放学时间学生不得随意离开学校。学生家长因特殊原因确需带学生离校的，学生先向班主任教师请假，得到允许后，由班主任教师填写《请假条》，并到年级组盖章，学校门卫工作人员（保安）凭教师签发的《请假条》并确认家长身份后方可允许学生出校门离校。学生离校时门卫工作人员（保安）在《出入校门登记》登记离校时间，并要求学生和学生家长签名。

第六条：教师向学生签发《请假条》前，应先与学生家长联系，告知离校原因，方可向学生签发《请假条》。放学后、节假日，跑校学生不能进入学校，住校学生不允许出校门，特殊原因要进出学校的，须经其班主任许可，并签发《住校生临时出入校门请假条》，经门卫工作人员（保安）核实同意后方可进出校。同时门卫工作人员（保卫）应询明原因，做好记录。

第七条：各班如有特殊情况，如召开家长会，元旦晚会等，需要家长进入校门，应提前写好申请并由年级组、校安全保卫处批准同意后，告知门卫，门卫做好登记后可允许该班级家长进入校门。

第八条：外来人员来访，门卫工作人员（保安）要问清事由，及时与有关人员联络，经同意并填写好《学校来客来访登记单》后，方可入校。外访人员进入学校必须遵守学校有关规章制度，不得影响学校教育教学秩序，任何商贩和推销人员不得以任何理由进入校园，门卫工作人员（保安）必须禁止商贩在校门附近摆摊派发宣传资料。

第九条：教师家属进校，要向门卫工作人员（保安）告知来访对象（教师姓名）和亲属关系，门卫工作人员（保安）确定并填写好《学校来客来访登记单》后可进入校园。

第十条：门卫工作人员（保安）要认真履行岗位工作职责，做到衣冠整洁、坚守岗位，接待和检查文明有礼、纪律严明。对外来人员入校、教职工入校、学生入校、学生家长入校等按学校有关规定严格执行。

忻州师院附中 安全保卫处

篇3：高校学籍管理及管理人员素质

一新时期高校学籍管理的特点

1.高校学籍管理不断灵活化与人性化

随着我国高等教育的发展, 高校的教育对象大量增加, 培养模式与目标也日益多样化, 传统的精英教育逐渐成为大众教育。因此, 高校的学籍管理机制也应做出相应调整, 以适应高校教育形势的变化。学生根据自身情况而自主选择专业, 选择学习年限, 因创办企业、出国留学、自愿参军等选择休学的情况, 学籍管理应灵活操作, 做到人性化管理, 从而最大限度地发挥学生的学习主动性和创造性。

2.高校学籍管理逐渐复杂化

新时期高校为加大对学生知识、能力和素质的培养, 大量开设各种选修、辅修课, 部分专业开设第二学位, 学生的学习积极性得到极大提高, 教学质量也得到相应提高。在这种背景下, 学生的学籍信息日益细化, 且容易发生变动, 学籍管理人员还要负责统计选课情况以及学生的学分绩点等, 高校学籍管理逐日复杂。

3.高校学籍管理日益综合化

高校学籍管理主要是通过对学生学习过程的质量检测, 帮助学校及时调整教学计划, 使学生端正学习态度和明确学习目的, 从而提升学生的学习质量。随着高等教育目标逐渐向提高教学质量转变, 高校学籍管理也应注重对学生学习质量的关注, 通过对大量学籍资料的综合与分析, 为学校的教学决策提供准确的依据。

二当前高校学籍管理和管理人员素质存在的问题

1.学校领导缺乏应有的重视

学籍管理工作贯穿学生的整个学习过程, 帮助学生提高自己的学习质量, 且学籍档案在学生毕业后成为用人单位选拔人才的重要依据, 因此, 学籍管理工作异常重要。然而, 部分高校领导未能认识到学籍管理的重要性, 对学籍管理工作缺乏应有的重视, 认为学籍管理工作不过是普通的事务工作, 人人都可以做, 因此将学籍管理工作随便交给非专业人员负责, 管理工作也只是置于教务考试中心等部门之中。学籍管理工作未能得到重视, 学籍管理人才不足, 管理工作便难以做好, 不利于学生的学习和就业。

2.学籍管理人员素质参差不齐, 部分管理人员立场不够坚定

由于学校领导对学籍管理工作缺乏应有的重视, 未能配备专业的人才负责管理工作, 因此, 现在的高校学籍管理人员大多属于半路出家, 未接受过专业的培训, 管理人员在工作过程中边做边学, 专业化程度较低, 且存在人员流动性大的现象, 造成管理人员素质参差不齐。随着高校的不断扩招, 学生的规模日益扩大, 学籍管理的工作日益复杂。但管理人员专业素质不足, 缺乏相应的工作能力, 难以适应复杂的学籍管理工作。此外, 部分管理人员立场不够坚定, 工作过程中容易受某些不正之风影响, 如某些学生成绩不及格便会向学籍管理人员求情, 请求高抬贵手, 而部分管理人员会因为心软或其他原因, 未能予以坚决的制止, 不利于学籍管理工作的正常进行。

3.管理人员之间缺乏业务交流

学籍管理工作对管理人员的素质要求较高, 管理人员不仅要有一定的教育心理学知识和相关的政策理论知识, 还要懂相应的计算机知识。由于管理人员素质参差不齐, 难以适应正常的管理工作, 因此有必要加强业务交流, 提升专业素质。然而, 由于管理人员的流动较为频繁, 管理人员之间难以进行较好的业务交流。此外, 部分学校担心学籍人员到别的学校进修学习会耽误本职工作, 从而影响学校教学, 因此较少组织管理人员去别的学校进修。各学校的管理人员之间缺乏业务交流, 导致视野难以得到开拓, 也无法做到取长补短。

三提高管理人员素质

1.提升管理人员的服务意识

高校学籍管理工作对于高校学生而言, 有十分重要的作用和意义, 而目前我国部分高校在学籍管理过程中存在诸多问题。对于高校学籍管理工作而言, 提升学籍管理人员的服务意识是极其重要的。学籍管理工作的特殊性对学籍管理人员的职业道德有着特殊的要求, 不仅要求学籍管理人员要树立良好的服务意识, 同时也要具备过硬的思想品质。而目前我国部分高校学籍管理工作中的管理人员综合素质参差不齐, 对于学籍管理工作的认识没有达到一定的高度, 自身的思想品质和服务意识也存在问题, 所以为了提升高校学籍管理工作的业务水平, 必须要管理人员不断提升自身的服务意识, 增强自身的服务理念, 为有效提高高校学籍管理工作质量奠定坚实的基础。

2.强化管理人员的工作能力

学籍管理工作人员的职业道德教育不仅要提升管理人员的服务意识, 更要强化管理人员的工作能力, 同时要贯穿于高校学籍管理的全过程。目前我国部分高校的领导对于学籍管理工作不够重视, 致使学籍管理的工作并非由专业技能型人才承担, 即使有部分管理人员是相关专业毕业的, 但由于领导的不重视和不关心, 导致学籍管理工作人员在工作时存在偷懒和敷衍的现象, 致使学籍管理工作的服务水平不高, 效率日渐下降。因此管理人员应不断强化自身的工作能力, 保持自身过硬的思想品质, 在工作过程中能够自觉抵制不正之风的影响。在繁杂的学籍管理工作中, 保持严谨的工作作风, 稳中求细, 从而做到对学籍资料处理的准确无误。同时及时了解国家的相关政策与学校的规章制度, 熟悉教育心理学知识和计算机操作技术, 做到专业技能过硬, 从而形成较强的业务能力。

四建立完善的学籍档案管理制度

1.加强领导对学籍管理工作的重视

学校领导应加强对学籍管理工作的重视, 摒弃学籍管理工作人人都可以做的传统观念, 不断加强学籍制度建设, 加大对学籍管理工作的投入, 从而使学籍管理工作得到充足的人力、物力资源, 管理工作能够规范运作, 适应与促进学校的管理工作。增加管理人员进修学习的机会, 从而使管理人员之间能够加强业务交流, 做到取长补短, 提高管理人员的专业素质。

2.实行学籍管理专人专职责任制

学校应摒弃传统的安排其他部门人员进行学籍管理的做法, 实行学籍管理人员专人专任责任制, 不断提高管理人员的准入门槛, 大力引进专业人才, 将其融入学校的学籍管理队伍中, 从而不断提升管理队伍的整体水平。专人专任责任制能改变传统的管理人员流动大的现象, 使管理人员能够专心于学籍管理工作, 增强事业心与责任心, 注重人员内部的业务交流, 不断提升自身的专业素质, 提高学籍管理的工作质量。专人专任责任制同时还能有效地改善管理工作中出现的一些不正常现象, 如学籍文件丢失、学生篡改成绩等, 由于管理工作由专人负责, 一旦出现意外情况, 管理人员需承担相应的责任, 因此在工作中能够做到尽心尽责。

3.建立严格的培训考核制度

在提高管理人员的专业素质方面, 学校应不断加强对管理人员专业素质的培训。培训内容不仅包括相关的心理学知识、政策理论知识, 还包括计算机知识等。管理人员在经过培训后, 还要接受严格的考核, 考核不能通过的人员则不允许上岗, 甚至予以辞退。学校在进行考核时, 针对部分半路出家的管理人员, 可进行等级的区分, 使管理人员按不同的等级做相应的工作。学校通过建立严格的培训考核制度, 使管理队伍不断专业化, 提高学籍管理的质量。

五结束语

随着我国高校的不断改革, 传统的高校学籍管理与管理人员的素质逐渐难以适应学校发展的要求。学籍管理人员应不断提升自己的服务意识, 增强自身的工作能力, 同时学校领导应加强对学籍管理工作的重视, 实行学籍管理专人专任责任制, 并建立严格的培训考核制度, 从而不断完善学籍档案管理制度, 适应新时期学校改革的要求。

参考文献

[1]阮红兵.高校学籍管理人员业务素质探讨[J].科技创新导报, 2011 (16)

[2]高红梅.浅议高校学籍档案管理人员的素质[J].中国科技信息, 2012 (6)

[3]郭亦鹏.论高校学籍管理人员的素质构建[J].成功 (教育) , 2012 (20)

篇4：家长学校管理人员及讲稿

关键词：学校管理；家长；策略研究

家庭是我们每一个人最早接触的环境，也是我们受教育的初始，家长对于学生心智发展的影响是非常之大的。当今社会的竞争愈发激烈，家长也愈发重视孩子的受教育情况，但是其往往会忽略孩子除了成绩之外其他方面的发展。因此，家长和学校联合，如何建立家长参与学校管理的模式，这个问题值得我们进行谈论。

一、互相尊重做好沟通基础

尊重学生是构建家长参与学校管理的模式及实施机制的基础，国外心理学家曾这样说过，人际之间的任何交往都是相互的，其核心就是要彼此尊重。构建家长参与学校管理的模式及实施机制时应该体现双方的主体地位，有互动性。但在实际生活中，学校常常是沟通的主动方，发起与家长的谈话、进行谈话后然后结束。而家长就成了被动的一方，总是听完学校的话就结束。所以，让家长在心里感受到与教师的平等地位，才能为有效的沟通打好基础。

尊重家长第一点就是要有礼貌，让家长感受到自己受到了尊重。如果家长被请到了学校进行谈话，学校可以主动给家长位置坐，倒水，进行简单的寒暄，有助于表现出教师的温和和人格魅力。第二，要理智的进行谈话，如果学生犯了错误，不要把不满情绪转移到家长身上，本来是学生的错误却让家长进行承担。第三，在沟通时要有一定的策略，可以在开始时先说一些学生的优点，不要当着家长的面对学生进行严厉的批评教育，因为不管怎样，学生是由家长从小教育的，当面听着别人对孩子进行呵斥家长心理肯定会不舒服。可以先和家长单独沟通，说明情况，达到统一的意见。最后就是要尊重家长提出的意见，如果家长有好的方法要虚心接受。

二、构建相互信任的平台

社会学、心理学都对构建家长参与学校管理的模式及实施机制的过程做过研究，想要构建家长参与学校管理的模式及实施机制就要先互相信任。如果彼此没有信任就不能完美的构建家长参与学校管理的模式及实施机制。信任是构建家长参与学校管理的模式及实施机制的心理基础。学校与家长交谈时有和谐的氛围，彼此都不会心理不舒服。和家长交流时，是一个互动的活动，要语言和情感方面的双方面交流。家长的经历、性格、情绪都会对谈话造成影响。同时在沟通时，学校要能够站在家长的角度考虑问题。教师的教育方法、情绪、理智等会比家长高一些，他们的“望子成龙”心态和学校希望学生进步的心愿是统一的。有很多家长的生活质量、文化水平以及对学校教育的理解出现分歧，也有一些家长觉得把学生送到学校后就全权交给教学老师进行教育，其实，这也证明了家长对学校工作的尊重和信任。相信学校能让学生得到好的发展，受到更好的教育。

学校要使家长感受到自己的责任所在、保持着积极地心态，重视学生在学校的学习和生活，从而使徐盛的到更好的教育。在构建家长参与学校管理的模式及实施机制前要对学生的情况进行充分的了解，了解学生近期的学习情况，性格特点，家庭的基本情况，近期做的好的地方和犯的错误，做好相关记录，这样的方法可以在构建家长参与学校管理的模式及实施机制时让家长感受到学校的关心重视，以及认真负责的工作态度，在家长心中留在好印象，更加信任，从心理就更愿意听取学校的建议从而构建家长参与学校管理的模式。

三、教育方式要因人而异

“龙生九子，各有不同”更何况全班那么多的学生，构建家长参与学校管理的模式时要根据不同学生的性格来调节方法。总而言之就是要为不同的家长构建不同的家长参与学校管理的实施机制。

（1）在和受教育水平较高的家长沟通时，要把学生的情况对家长如实的进行反馈，可以让家长主动提出对学生教育的意见，并认真思考，肯定他们的意见，合理的进行采用，并在恰当时提出自己的不同意见，能和学生家长达成统一的目标，团结一致，以此提高对学生的教育。

（2）如果和溺爱型的家长进行沟通时，开始说问题前，可以先对学生的优点长处，最近的进步进行真诚的表扬，然后适当的提出学生的不足之处，理解家长爱孩子的感情，肯定家长教育中的正确点，让家长能够在心理接受你的建议。但是，也要用诚恳的态度提出溺爱会对孩子成长教育产生的不良影响，积极有耐心的劝导家长改变教育的方式方法，帮助家长解决孩子问题。

（3）和“放养型”家长进行沟通时，学校可以多说一些孩子的进步，优点，少说一点缺点，让家长感受到孩子的发展空间，让家长对孩子更有希望和爱心。同时，也要用合适的语言来提出家长的不足，如果继续放任不管会对孩子造成很多不良影响，让家长知道如果孩子得不到家长的关注，心理会出现不健康的因素，增加家长对孩子的关注，让家长和孩子能够多进行情感沟通。

四、结语

综上所述，虽然学校有着很多的实际经验和专业的教育技能，但也不可能把任何事做到十全十美。现在社会我们的素质都不断的提高，家长的素质也越来越高，他们的许多建议也能让我们受益良多，得到学习借鉴。而且家长对孩子的心性更加了解，更容易找出孩子的问题，所以在构建家长参与学校管理的模式及实施机制，学校要适当放下“权威”的一面，虚心接受意见，让教育工作进行的更加顺利，这样也会让家长亲近信任教师，对构建家长参与学校管理的模式及实施机制有很好的促进作用。

参考文献

[1] 吴霓，叶向红.学校、家庭、社区三方联动促进教育协调发展的现状及对策——基于北京市石景山区教育实践的思考[J].教育研究，2012，12：134-139.

[2] 张爱玲.美国马里兰州“家庭与社区参与政策”解读——以巴尔的摩市约翰·罗杰斯中小学为例[J].天津市教科院学报，2015，06：9-12.

[3] 卞蓉.生态学视角下立体交互式特殊教育资源整合模式构建的实践研究——以成都市青羊区特殊教育中心为例[J].现代特殊教育，2016，06：3-10.

[4] 刘世稳.关于学生家长参与学校教育的思考——中、美两国“家长参与”状况的对比和分析[J].外国教育研究，2013，02：52-56.

[5] 郁琴芳.中小学校长家校合作理念更新与领导力提升——基于校长专业标准的视角[J].教育发展研究，2014，20：79-84.

篇5：家长学校管理人员及讲稿

根据太来乡中心校家长学校工作委员会会议精神，结合我校家长学校工作实际情况，经学校研究决定成立本校家长学校工作委员会组织机构。

一、组织机构

顾问：方德明（老退伍军人）

顾问：金碧才（退休老教师）

组长：颜伟（学校校长）

副组长：王加利（教导主任）

委 员：杜应福（村支部书记）、颜家轮（工会组长）、司太龙（财务人员）及各班主任 家长代表：聂少云 聂少贵 李炎祥 潘云和 易胜波 潘云志 杨大勇 张启禄

组员：各班班主任及各班学生家长代表

二、分工与职责

校长：家长学校实行校长负责制，主持召开家长学校管理委员会会议，在有关会议上进行宣传发动，贯彻落实教育方针、政策、实行政治领导。

副组长：协助校长工作。

委员：处理家长学校日常事务。

教务主任：制定家长学校工作计划，安排家长学校各班上课日程，讲课内容，落实讲课教师，积累整理家长学校资料，进行工作总结及经费使用等。

组员：协助办公室主任工作，具体组织家长会议和讲座等活动，发通知、统计、考勤、评选优秀家长。

太来乡箐口小学

篇6：家长学校教学管理人员及其职责

家长学校教学管理小组

家长学校校长：李前敏

家长学校常务副校长：毛拥军

家长学校教导主任：董红伦

家长学校教导副主任：钱明强（家委会成员）

家长学校管理成员：各班班主任

校长的职责：

1.在学校德育领导小组会议上经常研究家庭教育指导的工作。

2.制定本校指导家庭教育的工作目标和计划，检查实施情况，对各级管理人员进行考核，及时表彰先进。

3.协调家长学校内部各项工作的关系，协调家长学校与外部的各种关系。

4.经常听取各种反馈意见，经常研究家庭教育指导工作的现状和问题，及时改进指导工作。

5.审批优秀家长名单。

教导主任的职责：

1.协助校长抓好上述各项工作。

2.做好家长学校有关的各种教务工作。

3.做好有关资料的积累工作。

4.检查、督促班主任做好指导家庭教育的工作，密切与校外有关方面的关系，争取社会力量的支持。

5.做好家长的思想工作，复核好家长、优秀家长学员的名单，报校长审批，并向有关单位反馈。

6.虚心听取家长意见，及时向校长汇报。

班主任的职责：

1.全面负责本班级的家庭教育指导工作。

2.明确本班指导家庭教育工作的目标，做好家长的思想工作，保证人人来校听课，使每次听课率不少于90%。

3.做好每次讲座的本班考勤工作，及时做好缺勤家长的思想工作。

4.做好家长学校的考试组织工作和阅卷、计分工作。

5.向学校上报结业家长和不结业家长名单，由教导主任和校长最后批准。

6.负责本班的好家长、优秀家长学员的评选工作。

篇7：家长学校工作人员岗位职责

家长学校校长及副校长工作职责

1、主持家长学校工作，负责建立并组织执行家长学校各项规章制度。

2、负责家长学校各种活动的效果评估。

3、负责聘请授课教师及检阅教师备课情况。

4、负责检查、总结家长学校工作，并做书面总结报告。家长学校教导主任工作职责

1、主持日常家长学校工作，负责拟订详细的家长学校工作计划。

2、负责组织召开家长委员会会议，负责组织举办家长学校各种形式的学习及评比活动。

3、负责家长学校工作资料的管理、归档工作。

4、负责组织家长委员会成员进行家访。

5、负责向学校汇报家长学校工作情况及家长对家长学校的建议和要求。

6、负责家长信箱的解答及家长学校宣传、板报的出版。

7、负责学员的签到和考勤记录。

家长学校家长委员会工作职责

1、家长委员会是家长代表的组织机构，负责审议家长学校工作。

2、听取家长对学校工作的意见，参与学校管理，为办好学校献计献策。

3、积极宣传学校有关重要的举措或决定，支持学校开展全面工作。

篇8：人员智能监测管理系统及管理方法

近年来, 人员智能监测管理设备主要利用人脸考勤设备、视频监控设备来实现, 目前, 市场上人脸考勤设备、监控设备依据的主要技术是利用多核服务器软件, 对人脸图像、视频数据进行录入、存储、读取以及比对。

1 人员智能监测管理系统及管理方法研究

随着计算机芯片集成技术的发展, 在多核处理器不断普及的同时, 众核处理器也开始兴起, 从而为解决现实中的一些技术难题提供了有效的解决方案。多核处理器就是可以集成两个或两个以上最多不超过十个内核的处理器;众核处理器指芯片上有几十到上万个内核的处理器, 原则上没有上限, 目前一般指数百个内核的处理器。

多核和众核并行分析技术的发展, 也使人员智能监测管理系统和相关技术应运而生, 具有传统人脸考勤设备、视频监控设备无法替代的优势。本方法的人员智能监测管理系统主要利用PC机、笔记本电脑、移动平板电脑对摄像头抓拍的多目标人员人脸图像、视频数据, 通过通信软件系统进行处理, 并上传到多核和众核并行服务器, 通过以神经元算法为核心的软件进行深度学习和分析处理, 获取被监测管理者人脸图像、视频和统计分析数据, 并利用移动宽带网络和通信软件将图像、视频和统计分析数据即时上传到移动终端, 为移动客户端提供决策依据和预警信息。

本方法的人员智能监测管理系统是通过数据采集单元、数据交换单元、数据处理单元、数据接收终端的集成来实现其功能的:

1.1 数据采集单元

数据采集单元主要包括监控摄像头, 该摄像头采用嵌入式操作系统, 采用低照度图像传感器, 支持高清视频, 实现高清晰图像的低网络带宽传输, 支持昼夜监控, 其主要特点有:支持云台控制、支持三码流技术、支持无线网络和支持语音对讲, 同时具备功耗低、发热低、延时短、解析度高的特征。其中, 云台是安装、固定摄像机的支撑设备, 它分为固定和电动云台两种。固定云台适用于监视范围不大的情况, 在固定云台上安装好摄像机后可调整摄像机的水平和俯仰的角度, 达到最好的工作姿态后只要锁定调整机构就可以了。电动云台适用于对大范围进行扫描监视, 它可以扩大摄像机的监视范围。电动云台高速姿态是由两台执行电动机来实现, 电动机接受来自控制器的信号精确地运行定位。在控制信号的作用下, 云台上的摄像机既可自动扫描监视区域, 也可在监控中心值班人员的操纵下跟踪监视对象。云台控制技术即是利用云台来控制摄像机的拍摄角度和监视范围, 从而实现更精准的监控。三码流技术是指同时生成三路视频码流, 每一路视频流可以分别设置不同的分辨率、帧率和编码方式。一路高码率的码流用于本地高清存储, 例如H.264/D1编码;一路低码率的码流用于网络传输, 例如D1/CIF编码;一路超低码流用于3G/网络传输, 手机观看。

1.2 数据交换单元

数据交换单元用于接收数据采集单元捕捉的人脸图像、视频数据 (支持同时抓拍多人) , 并将其通过通信软件及互联网上传到数据处理单元。数据交换单元例如包括PC机、笔记本电脑或平板电脑, 优选其具有高端独立显卡、1 Gbps以上内存、500 Gbps以上硬盘、2 Mbps以上宽带网络设置环境的配置。

1.3 数据处理单元

数据处理单元主要包括多核和众核并行服务器, 该并行服务器通过以神经元算法为核心的软件进行深度学习和分析比对, 获取被监测管理者多人人脸图像、视频和统计分析数据, 分析比对出结果后, 数据处理单元将图像、视频和统计分析数据上传到监控端的数据接收终端上, 以便于用户实行远程监测管理。数据处理单元与数据库相连, 该数据库支持同时检索多人, 从而在遇到多名被监测管理者时, 可以并行识别和比对所有被监测管理者。

本方法中人脸图像、视频数据的处理基于多核和众核人脸识别、比对并行计算办法实现, 包括以下步骤:

1) 采集人脸特征数据建立模型;在友好的状态下, 采集n个人脸的n个俯仰和左右侧人脸图像存入数据库, 对图像数据进行预处理和自动检测;以及选择分类器, 确定人脸特征点, 包括年龄、性别、表情以及色度、饱和度、亮度、明度和灰度等, 建立人脸神经网络模型;2) 利用线性相关算法和神经元算法并行计算以及自定义的函数组, 计算出神经网络模型可视层和每一层隐藏层人脸特征值、特征向量 (包括像素的分量) ;3) 用同样的算法计算出比对、识别者人脸特征值、特征向量;4) 将数据库中人脸特征向量与比对、识别目标人脸特征向量相比较, 差越小则匹配度越高, 反之, 则越低。

1.4 数据接收终端

数据接收终端通常为检测管理终端、智能手机或平板电脑, 其中智能手机和平板电脑通常采用Android或IOS操作系统, 下载了具有接收、推送图像、视频数据功能的软件, 优选所述数据接收终端支持2 G以上内存、16 G以上硬盘和无线宽带。通过数据接收终端, 本方法的互联网人员智能监测管理系统可以为用户提供既时精确的决策依据和预警信息。通过在某小型企业和小区小范围的试用发现, 本方法的人员智能监测管理系统分析功能强, 智能化程度高, 能够快速且有效地完成目标识别和统计分析数据的传达, 实现及时精确的决策和预警。

2 结论

1) 通过移动客户端监控, 不受场所、距离限制;

2) 既能以录入数据库内的人脸图像、视频数据信息为主体实施动态比对、识别, 也能以数据库外人员人脸图像、视频数据为主体实施动态比对、识别, 并将比对结果或监测数据即时发送至客户终端;

3) 数据运算速度快, 分析功能强, 智能化程度高, 通过调整配置软、硬件标准及参数, 为不同用户的不同监测管理需求, 制定不同的技术方案;

4) 人工成本低, 安防精度高;

5) 适用范围广, 既适用于人口密度大的广场、车站、码头、医院、学校、大型企业、商业等场所, 也适用于小型企业、商业、家庭、办公室、无人值守的仓库、大厅、财务室、机房以及车库等需要小范围监控的场所。

摘要：探讨一种人员智能监测管理系统及管理方法, 通过数据处理单元将图像数据进行分析处理, 实现了对被监测管理者目标的智能化、动态、精确识别、管理和预警。

篇9：家长学校的问题及策略探究

关键词：家长学校；家长教育；社会；问题

在教育部和全国妇联联合颁发的《关于全国家长学校工作的指导意见》[1]中明确指出：家长学校是以未成年人的家长及其抚养人为主要对象，是为提高家长素质和家庭教育水平而组织的成人教育机构。作为目前家庭教育知识普及和指导的主要阵地，家长学校的优势还没有得到充分体现。如何有效地发挥其效用，充分挖掘其潜力，对家长与儿童在家庭教育的过程中均有实际的借鉴意义，同时也可为家长学校相关教育工作的开展提供理论指导。

一、家长学校存在的问题

（一）认识不足导致家长学校建设的弱化

第一，家长普遍重视孩子的教育与成才问题，但对自身的教育资质和教育责任漠视不理，缺乏学习家庭教育相关知识的主动性。得不到家长的积极配合，不仅会使工作难以深入到家长群体当中，也会大大挫伤家长学校开展工作的积极性。因此，家长在认识上存在的问题，是阻碍家长学校工作有效展开的重要原因。第二，作为学校来说，通常以教学任务繁重、升学压力大等为理由，对家长学校的建设表现出力不从心、无暇顾及。同时加上上级行政部门的重视程度不够，没有下达硬性指标和工作考核标准，从而导致了很多学校虽具有家长学校的牌匾，却形同虚设。[2]第三，尽管社会舆论不断在加大对家庭教育重要性和家庭教育指导工作必要性的宣传力度，各界也纷纷展开了与家庭教育和家庭教育指导工作相关的政策制定、理论研究和实践探索，但是，相对于全社会对学校教育的关注，人力、物力的投入等都是非常有限。[3]家庭教育应该扮演学校教育的补充、辅助与配合者的角色，然而到目前为止，在儿童的教育中所占比重远没有达到期望值，依然是学校教育占据了绝对的主体地位。

（二）管理体制不健全导致家长学校工作的低效

2004年《全国家长学校工作指导意见》中明确提出了对家长学校检查和评估的具体要求：“建立家长学校检查评估制度，家长学校评估内容包括：领导管理、组织建设、办学条件、教学管理等情况；家长受教育率、考核合格率；孩子对家长教育态度的变化和家庭氛围改善的评价；家长学校教师撰写的论文质量及家长教子经验的推广情况；家长学校在提高家庭教育水平和精神文明建设中的作用。”[1]但据调查显示，家长学校与教育行政部门缺乏沟通，而且也无监督部门的监督和相关法律制度的约束，导致了学校工作的随意、懒散和效率低下。因此，当前家长学校工作的随意性和低效性，直接关系到当前的组织和管理系统。更重要的是，这种类型的管理系统，也影响父母的教育和家庭教育指导工作的系统性和完整性。

（三）资金短缺制约着家长学校的发展

任何一项工作的启动都少不了经费投入，缺乏稳定的经费来源，很难保证工作的持续与稳定。据调查了解到，虽然上级领导不断要求学校重视并建设家长学校，可上级财政并没有设置和下拨组织、支持家长学校开展工作的专项资金，另一方面家长也不愿意投资，家长学校的办学经费只能依靠学校自行解决。而目前大多数学校的经费都是专项专用，因此，再要求学校挪出部分经费投入到家长学校的建设上，就明显加重了学校的经济负担。没有稳定的经费来源，经费投入长期不足，造成家长学校的各项建设缺口过大，很难保证工作的持续与稳定，很多活动并不能真正的贯彻落实到具体的细节，严重地影响了家长学校工作的正常运行和健康发展。

二、家长学校未来发展的基本构想

（一）以思想建设为突破口，转变家长、学校及社会的观念

苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”[4]首先我们应该改变父母不正确的观念，通过谈话、演讲及书面联系，向家长推荐一些有关家庭教育重要性方面的文章等，使他们认识到家庭教育的重要性，慢慢地积极担负起教育孩子的重任。其次，通过新闻媒体及社会各界更多的宣传，使全社会认识到家庭教育的重要性，在全社会宣传家长学校的重要价值。第三，教育部门和其他有关行政机构应该改变观念，并为家长学校的开展创造各种有利条件。同时，有必要提高社会对家长学校重要性的认识，挖掘家长学校家长教育的潜力。

（二）以体制机制为切入点，健全家长学校的管理法律机制

管理决定效率，建立有效的管理机制和完善的管理体系是充分挖掘家长学校工作潜力的关键。政策推动是我国家长学校发展的重要特征之一，在家长学校发展的各个历史阶段，政策有效支持并促进了家长学校的发展。为了家长学校能够可持续发展，家长学校相关政策需要关注两个方面，一是政策的科学化，二是政策的法制化。完善管制体制需进一步加强教育行政部门对家长学校工作的有效管理，完善监督评价机制，并设置家长学校的岗位编制，配备专业指导教师。最大限度地发挥家长学校的工作潜力，需要建立一个完善健全的管理体系，进行统一规划，分级分步骤地组织实施与落实，对工作及时指导以及适时的进行监督与评价。

（三）以扩大经费为推动力，保障家长学校的活动资金

家长学校属于社会公益事业，政府应当发挥经费主渠道的作用，每年须安排一定的财政经费用于家长学校。[5]社会上的其他有关部门在家长学校建设方面也应投入一定资金。社会可设立发展家长学校的专项资金，与此同时，要积极探索市场力量和社会公共力量对家长学校的支持，做好宣传动员工作，争取社会各界以及家长的资助与支持。可采取社会支助，参加学习的家长向家长学校缴纳适当费用，即：采取政府投入、社会捐助、受教育者分担的方法，逐步增加家长学校的教育经费，为其发展提供有效保障。总之，要扩大经费来源，保障家长学校的活动资金，必须建立以政府为主，社会各界为辅的多元投入机制。

参考文献：

[1]全国妇联、教育部.关于全国家长学校工作的指导意见[M]. 妇字[2004]41号.

[2]严峻.家长学校的问题及对策研究——以南京市A校家长学校为个案[D].南京：南京师范大学，2008.

[3]李伟功.小学阶段家长学校的问题与对策研究——以双阳区S小学家长学校为例[D].吉林：东北师范大学，2009.

[4]赵霞.小学家长学校问题的成因及对策研究[D].江苏：苏州大学，2009.

篇10：家长学校讲座讲稿

各位家长朋友们：

大家好！首先感谢你们能在百忙之中来到学校，支持学校的工作。先作一下自我介绍，我姓曹，是我校的兼职心理老师，今天我和各位家长探讨问题是：在教育学中有个“5＋2＝0”的理论，说的是每星期中2天周末家庭教育的失败就会抵消前5天在学校中的所学。可见家庭教育对孩子的成长至关重要。为了使这个“2”成为是一个有建设性的数字，而不是有破坏性的数字，今天借次机会和大家探讨一下孩子的教育问题。我准备分三个方面谈谈自己的看法：

一、孩子的心理特点。

知己知彼，才能百战不殆。搞好孩子的教育，首先要了解孩子的特点。初中是儿童向青年的过渡期，初中学生总的特点是半幼稚半成熟，半儿童半成人化。初中学生心理上突出的矛盾表现在他们渴望独立自主，却受到父母老师的管教；他们满怀自由活动的渴望却受到集体准则的约束；他们渴望得到理解却深藏自己的“小秘密”。初中生的心理特点主要包括：

1、自我意识增强，“成人感”突出。

初中生身体的成长发育唤起了他们的自我意识，使他们产生了成人感，即觉得自己已经是大人了，他们要求家长尊重他们，就像对待其他成年人一样地对待他们。所以，初中生常表现出逆反心理，他们对一切都不愿顺从，听不进别人的意见，常与家长发生抵触，有时还很固执和偏激，所以我们会发现上了初中后孩子是“越大越不好管了”。

2、情感带有冲动性，意志较为薄弱。初中生活动能量大，对人对事充满热情，很容易被那些可歌可泣的英雄事迹和意志坚强的人物所感染，下决心向英雄人物看齐，但在实际中遇到困难或挫折时，又往往表现为意志较为薄弱，缺乏毅力，半途而废；他们非常重视友谊，选择朋友往往根据自己的喜好，有时甚至把友谊狭隘化，讲哥们义气，大搞小团体，互相包庇等。

二、家长的教育误区。

要想知道我们家庭教育的效果，先来听听孩子们的声音。

一位同学在文章中这么说：妈妈，我能理解你，但你能不能尝试着听听我的心声，我从小吃着肯德鸡，麦当劳，听着流行音乐看着韩国爱情剧长大，和你们成长的环境完全不一样，我虽然没有吃过苦，但我能体会你们的爱。

妈妈，我能理解你，但你能不能别再把我当手心宝贝，我是一个健康的小孩，我有我的思想，虽然我没有经历过大风大浪，但我有自己对生活和世界的看法，虽然还不够成熟和全面。但你能不能放开一点，让我自己去闯。

妈妈，我能理解你，但你能不能理解一下我的内心，我在网上可以看到很多好的知识，这是你们无法想象的，是原来的信息渠道不可能创造的。我有我的朋友，当我不知道如何分辨好与坏的时候，我会主动和你们沟通的。

妈妈，我能理解你，但我希望你们尊重一下我的隐私和空间还有意见，我需要更多的是鼓励而不是批评，我有很多优点需要你们认可和激励，这样我会更有自信去做好，你们能看到我身上的优点吗？

妈妈，我能理解你的爱，但你能不能换个方式爱我，别怕我受伤，我会感谢让我受伤的人，因为那样我能更快成长，更快坚强。你们能不能试着放开一点你们的大手，让我有提出自己观点和意见的机会，让我有呼吸的空气，虽然可能在你们眼里我的观点都很幼稚，但如

果不给我机会去试去做，我又怎么能亲身体会这些幼稚的观点错在哪里，又怎么能去自己主动改掉呢。

妈妈，我爱你！你的每一句话，每一份爱的行动我都记在心里，只希望你能换个方式来爱我。

上学期，我校心理咨询室对部分初中学生作了心理问卷调查，主题是“我为什么不听家长的话”，现在我把咱们孩子的回答列出来以供大家参考对比：

1、他们对我提出的要求太高太严，我做不到。

2、他们曾伤害过我的自尊心。

3、我对他们不服气。

4、当时我的心情不好。

5、我根本不相信他们说的话是真的。

6、我控制不了自己的行为。

7、他们经常打人，我反感他们。

8、我正在生气，心太烦，谁的话也不爱听。

9、他们对我说话时态度不好，语言不文明，不尊重人。

10、他们总拿我跟别的孩子比，我最不愿意听这些话。

11、我经常挨训，已经和他们形成了对抗心理。

12、他们说的话是假话，我才不爱听呢!

13、他们说话太罗嗦，让我厌烦，我就赌气不听。

14、他们经常冤枉我，我很委屈，所以他们说话我就听不进去。

15、家长总爱带一大堆人来家喝酒打牌，吆吆喝喝影响我学习，我很反感。

16、家长遇上不顺心的事总爱拿我们撒气，所以我很生气。

17、家长每天看电视声音太大影响我睡觉，所以我就和他们对抗，就不听话。

18、我说的话他们从来不愿听，甚至连我的解释也听不进去，所以他们说话我也不爱听了。

19、我觉得我已经长大了，不用老让别人管着我了。20、所有的时间都让老师和家长支配了，自己想做的事情感觉没有时间做，我一点自由也没有，越听话越没有自由等等。由此可见，我们的家庭教育的确存在不少问题，下面我从心理学的角度分析一下我们的教育误区：

1、不合理的目标期待。

在动物园人和猴子的互动游戏活动中，我们会发现：用绳拴住香蕉逗猴子，猴子一跳，我们就往上拉绳，多次过后，不管我们换什么诱饵，猴子都不会再理会我们。

这个现象告诉我们：对孩子的目标期望要合理。现实中，我们会发现有些家长许诺“孩子，如果你进入头十名，„”，当孩子好不容易进入头十名后，我们马上就会说：“孩子，如果你进入头五名，„”这样不合理的目标期望会一点点消磨掉孩子的好不容易鼓起的斗志。那么，我们怎么做呢？就是要给孩子定切合自身实际，跳一跳就能够着的目标。

2、物质上的肆意满足和学习上的苛刻要求之间的矛盾。“孩子，我就是砸锅卖铁也要供你上学”“你只管学习就行”等是我们家长常说的话。物质上的极大满足，吃、穿、用，甚至是手机等物品，凡是我能提供的都给你了，理所应该你就得好好学习，给我拿个好成绩。可事实并非如此，物质的满足助长了孩子的享乐意识，学习失去了动力，我家有钱，爸妈会满足我的，以后找不到工作也有父母管，一生无忧，学不学没关系，我干吗要吃学习的苦呢？另一方面，物质的满足也剥夺了孩子体验挫折的机会，使孩子的心灵极其脆弱，而沉重的学业负担压的学生喘不过气来，以如此脆弱的心灵去应对如此沉重的学业负担，后果可想而知。

3、一些无意识的常规错误教育。

①常询问孩子在班级的名次，把孩子当成炫耀和比较对象。家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子，对于一个不可能得第一的孩子反复强调第一名的重要意义，势必会使孩子陷于自卑，而孩子的自卑和自我否定，不仅会使其学习成绩进一步下降，还会影响孩子未来的全面发展。

中国人一方面爱面子，一方面想鼓励孩子上进。所以常常说，你看人家孩子多用功，成绩多好，人家又得了什么什么奖。其实，你每一次把孩子和别人相比，除了给孩子添一份烦恼外别无他益，还有可能给孩子种下恶性竞争的种子。

其实，在孩子的学习过程中有两个目标：成绩目标和成长目标。我们家长应该鼓励孩子树立

成长目标，自己和自己比，保证每天进步一点点。②常指责孩子的失败。

比如有两个孩子的语文考试不及格，一位家长对孩子说：“妈妈和爸爸都很关心你的语文成绩，我相信这次考试还没有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”另一位家长却对孩子说：“你怎么这么笨啊！这么简单的题目都不会做，你以后肯定考不上大学！”前一位家长传达的是关心和爱护，后一位家长引发的却是焦虑和憎恨，前者能激发孩子进一步学习的积极性，有助于问题的解决；后者则会打击孩子的学习积极性和自信心，给孩子造成伤害。那么，我们应该怎么做呢？

我们应该赏识和鼓励自己的孩子。

有时候家长的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生刻骨铭心的影响，对孩子的一句赞许一声鼓励，有时会产生意想不到的效果。下面讲一个我亲身经历的故事：我小时候，家里养了一大群羊，妈妈就给我下达了任务：每天负责给羊割草，并且规定了草堆到背篓的具体位置。被动接受任务的我，心里一百个不乐意，于是挖空心思地偷懒耍滑：先是在背篓里垫土，烘托草的数量之多（现在想来，那时好傻，多沉啊！），后来聪明了一些，用斜插的树枝架空背篓的底部，以瞒天过海．．．．．．可是，有一天我却主动超倍地完成了任务。那天我背着草走在回家的路上，恰好碰到在地里打理棉花的几个婶婶，其中一个对另一个说：“这是谁家的孩子啊？那么能干，割那么多草，真争气”“老三家的，那孩子可争气了，不仅能干，听说学习还是拔尖的呢”另一个回答。听到这样的话，一种自豪感涌上心头，我顿觉血往上涌，小腰挺得笔直，步伐加快了不是一星半点，激动得小脸肯定也红透了。到家后，我又急急地赶回地里，加快割草的速度，准备割完草后还从那条路上过，还受到那几个婶婶的的夸奖，结果如愿以偿，我又狠狠地享受了一次被表扬的感觉。等到第三次时，我心里甚至期盼“婶婶，千万别走了啊！”„„

美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾经做过这样一项实验：在一所学校，将一份学生名单交给教师，声称名单上的学生经过考察和鉴定，智商出众，发展潜力巨大。名单在班上公布了。结果八个月后名单上的学生，果然个个成绩优异，明显高于其他学生。实际上，罗森塔尔并没对这些学生进行过什么考察，只不过是照花名册随意开出的而已。是老师们相信了专家测验的结论，相信了那些名单上被指定的孩子比其它孩子聪明有前途，于是给予他们更多的赏识和鼓励，对他们投入了更大的热情。名单上的孩子感受到了老师的鼓励，自信心倍增，求知欲旺盛，因而比其他孩子进步得更快。这就是心理学上著名的罗森塔尔效应。国人戏称为：“说你行你就行不行也行，说你不行你就不行行也不行”

可见，正面的赏识和鼓励是促成孩子成功的有效途径。比如：一次考试考砸了，与其嘲讽他说：瞧你这模样，还有什么出息；“你真笨，你看看，这么简单的题你都做不出来！你啊，我看是稀泥糊不上墙，真是没指望了。”不如换个角度说：这么难的题目，也得了60多分，不错呀！“孩子，妈妈相信你，相信你努力后会取得好成绩，相信你能成为最好的自己。”等。这样他体验到的是亲情的鼓励而非冷酷的指责。所以，请家长朋友们记住这样一句话：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。”

③在生活、学习中包办太多，使孩子未养成良好的学习习惯。

对于孩子的学习，家长承担的最主要的职责不是陪读，不是代替，而是培养一个好习惯。如果家长在孩子的生活、学习中包办太多，比如：有些家长每天义务崔孩子起床，从没有让孩子自己定过玲；帮助整理书包、推自行车，晚上铺床，早晨叠被；孩子起晚了，就给老师打电话说孩子身体不舒服；孩子没有完成作业，家长就谎称家里有什么事情耽误了孩子做作业等等，在包办代替和故意撒谎的作用下，孩子失去了生活自理能力，独立学习的能力自然建立不起来。所以就会出现在家会做，到考场上就不会作的怪现象，并且是家长越着急，孩子越不急，反正一切都由别人替自己操心。结果，家长很累，孩子反而没有长进。

所以，我们家长有时候应该适当放手，让孩子做他力所能及的事情，让他在实践中成长，在体验中感悟，不经历风雨怎么见彩虹，任何人都不会一直在父母的羽翼下随随便便成功。④有时家长会因冲动而实施棍棒教育。

可是您知道吗？经常挨打的孩子，会出现以下一些不良的心态和心理偏差： ⑴说谎。有的家长一旦发现孩子做错事就打，孩子为了避免皮肉之苦，能瞒则瞒，能骗就骗。因为对孩子来说，骗过了一次，就可以减少一次“灾难”。可是孩子说的谎话，往往站不住脚，很容易被家长发现。为了惩罚孩子说谎，家长的态度会更加强硬；而为了逃避挨打，孩子下一次做错事后更会说谎，这样就构成了恶性循环。

⑵懦弱。如果孩子经常挨打，时间一久，孩子一看到家长，就会感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的话是对是错，他都只会乖乖服从。在这种不良的绝对服从的环境下成长的孩子，常常容易自卑、懦弱。这样的孩子往往惟命是从，精神压抑，学习被动。

⑶孤独。经常挨打的孩子，会感到孤独无援。尤其是父母当众打孩子，更会使孩子的自尊心受到伤害，他往往会怀疑自己的能力，会自感“低人一等”，显得比较压抑、沉默，认为老师和小朋友都看不起自己而抬不起头来。这样的孩子往往不愿意与家长和老师交流，不愿意和同学们一起玩，性格上也显得孤独。

⑷固执。有的家长动不动就打孩子，损害孩子的自尊心，使他们产生对立情绪、逆反心理。有的孩子用故意捣乱来表示反抗，你要往东，他偏要往西，存心让家长生气。还有的孩子，父母越打越不认错，犟劲越来越大，常常用离家出走、逃学来与家长对抗，变得越来越固执。⑸粗暴。由于孩子模仿性很强，在家里父母打他，到外面他就打别的孩子，尤其是比他小的孩子。这种粗暴的性格一旦形成，长大后，孩子就会有暴力倾向。家长打孩子，其实是给孩子做了坏榜样。

⑹喜怒无常。有的家长打过孩子后，又觉得心痛后悔，就去抚摸孩子挨打的痛处，甚至抱着孩子痛哭，并加倍给孩子以物质上的补偿。这种情况，在开始时孩子会感到莫名其妙，但是时间一久，他也就习以为常了。慢慢地孩子也会变得喜怒无常了。⑤父母把自己塑造成为家庭牺牲者的形象。

家长经常告诉孩子，自从有了他，你为他操碎了心，都累出病来了，或者说，如果不是为了照顾他，自己早就在事业上有大发展了等。本来你是为了让孩子知道自己的辛苦更加奋进，可是，这样却使孩子产生了罪恶感，带着罪恶感的人在遇到一点挫折时往往采用自暴自弃的方法应对。

三、家长应该怎么做？

家长朋友们，我们只有一个孩子，所以，我们输不起。如果这个孩子成功了，那就是百分之百的成功；如果这个孩子失败了，那就是百分之百的失败──不想输，怎么办？我觉得可以尝试以下这些做法：

1、站在孩子的角度考虑问题。

有则寓言说：小羊请小狗吃饭，它准备了一桌鲜嫩的青草，结果小狗勉强吃了两口就再也吃不下去了。过了几天，小狗请小羊吃饭，小狗想：我不能像小羊那样小气，我一定要用最丰盛的宴席来招待它。于是小狗准备了一桌上好的排骨，结果小羊一口也吃不下去。

还有则故事是说：一位家长带孩子逛商店，店内商品琳琅满目，美不胜收，作为大人当然是兴趣盎然，乐此不疲。可孩子却又哭又闹，烦躁异常。大人不能理解，甚至大声训斥孩子。走着走着孩子的鞋带开了，大人蹲下来帮孩子系鞋带时突然发现：在孩子的高度只能看到无数条活动着的粗细、长短、颜色不一的腿，高大的柜台，货架、墙壁，并且时刻会被人们携带的箱包所碰撞„„

这些故事都形象而生动地告诉我们：孩子眼中的世界和我们成人的是大不相同的！不要把自

己的想法强加在孩子的身上。９0后的初中生和我们的成长环境不一样了，他们重视个人价值，民主要求强烈，金钱物欲的倾向明显，需要磨炼的机会太少等等。这就要求我们常常提醒自己，学会换位思考，蹲下来看孩子，学会从孩子的视角看问题，以孩子的思维去想问题，只有真正理解孩子，知道他需要什么，再辅以公平之心待人，公正之举处事，才能教有成效。

2、其他一些家教技巧。

①心理学上有个普雷马克原理又称祖母原则。这个心理学原理通俗点讲就是：“在你作完家务之后，你才可以去玩”。也就是说，如果有一件愉快的事等着我们，我们会很快完成另一件不喜欢做的事情。所以，家长应该要求孩子在完成学习任务后再去做他喜欢的事情。②和孩子平等交流，容忍他的一些合理性的错误。

心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次（生理需要：人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求；安全需要：人类要求保障自身安全、摆脱失业或丧失财产的威胁等，人的感官等是寻求安全的工具；感情需要：

一、友爱：友谊、忠诚、爱情等，二、归属：人都有一种归属于某一个群体的感情；尊重的需要:

一、内部尊重：即自尊。