初中地理复习教学设计

初中地理复习教学设计（精选10篇）

篇1：初中地理复习教学设计

初中地理复习教学计划

寒假这么长时间竟懒得来看看，开学了，要让我们交一份教学计划，算是开工吧!

初中地理整学期的教学内容，实际上就是基础知识和灵活运用理论解决实际问题两大部分。

复习基础知识，必须以书本为主，将书本看透，插图看懂，达到重点知识理解记忆。只要基础知识能理解掌握，通过活动题检验理解的程度。如果活动题能顺利解决，那基础知识也就基本掌握，灵活运用理论解决问题的前提条件就已经具备。

灵活运用理论解决实际问题的.能力，可以用《中考指导》来加强训练。《中考指导》是七、八年级统一使用的巩固练习，虽然有部分难题，但题型较好，较灵活，应作复习时重点训练的主体。

六年级地理第一章《地球和地图》和第三章《天气和气候》是本学期的教学重难点。

第一章《地球和地图》最难，学生普遍掌握较差。转入复习时，这部分应作重点讲解复习。经过一学期的学习，学生的理解能力和空间想象能力已有所提高，复习时再讲解，学生理解起来就应该容易些。所以，教师应抓住这个时机全面系统地引导学生理解掌握，给学生一个整体知识的框架，让学生理清思路。

第三章《天气和气候》的难度比第一章少降低一些。复习时可以多以实际生活作为例子帮助学生理解记忆，尤其是第二、三节气温、降水时空分布的变化。

这两章内容都应以读图理解作为突破，其他章节可以点清重点，让学生理解记忆。

总之，复习要紧扣教材，有效运用插图，精选练习加以训练巩固。

七年级地理难点很少，重点很多。大部分学生对基础知识的巩固还不过关，所以复习的方式应以夯牢重点基础知识记忆，抓住读图理解掌握为主。

重点章节有：第一章第一节《辽阔的疆域》;第二章《中国的自然环境》;第三章第三节《水资源》;第四章第一节《逐步完善的交通运输网》、第二节《因地制宜发展农业》。

每复习完一章，做到大部分学生课文基础知识牢固记忆;插图读懂并理解其用途，能正确获取其所承载的知识信息;课文中的题目都能解决，周六日发一章综合试题。

篇2：初中地理复习教学设计

一、概括导入，确认目标

复习课的导入，不同于新授课，最好直击要点，使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。需要注意的是复习课的目标不同于新授课的目标，要具有一定的概括性和整合性。

二、梳理知识，构建网络

教师在引导学生梳理知识网络时，可采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问题提示等，帮助学生完成这类知识的梳理。教师可以引导学生一边回顾一边在黑板上板书；也可以直接出现在复习课的学案上，让学生在复习基础知识的过程中，构建知识网络；还可以让学生用自己喜欢的方式建立知识网络。对于课本基础知识的记忆和理解，可以通过一对一检查、教师抽查或集体默写等方法进行落实。

三、典题引导，点拨深化

1．结合课本知识用典型例题引导学生，让学生在规定时间内独立思考并完成，进行自主训练，同时将疑难问题划出。这个过程对于学生思维的形成至关重要，切不可盲目交流，要让学生有独立思考的时间。

结合地理学科特点，典型例题要有层次性，应密切联系实际，注重学生能力的培养和思维的开发。

2．小组就典型例题进行交流，重点在于发现题目所考的知识点、出错的原因；小组内出错多和无法解决的题目，有组长记录并质疑。教师集中学生存在的疑难问题，全班进行交流展示，教师进行点拨, 教师进行点拨时应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结；还应注重学习方法的指导。

四、达标练习，提升能力

精选题目，当堂达标，巩固所复习内容，并进行反馈和落实。进行达标检测，对于初一的学生来说，是强化基础知识的扎实记忆和解决综合问题的能力培养的过程；对于初二学生要直击会考，让学生明确会考的难度；还应密切联系实际，用于解决实际生活中的问题，真正做到知识来源于生活，应用于生活，培养学生的综合能力。

五、反思总结，布置作业

篇3：初中地理复习教学设计

一、设计学案,自主学习

在地理复习教学中,教师可根据教学目标,以知识为线索,编写自学提纲与反馈练习,再通过导学案的形式展现出来,要求学依案自学。通过这一活动,学生则会主动归纳与整理知识,寻找知识点的联系,有方向性的、有针对性的自主复习,认真听课,而不是被动听讲。如复习第三章《天气和气候》时,教师可为学生提供导学案,引导学生先独立自主的复习。

二、优选例题,质疑探究

在复习教学中,例题的选择也是十分重要的。教师应围绕教学重难点或者学习疑点来优选典型性、探究性、启发性的例题,诱导学生自主探究或合作交流,使其在思维碰撞中点燃智慧火花,增强复习学习效果。如复习第二节《地球的运动》时,教师可优选例题,引导学生探究与交流。

例如:①请在下图中用斜线画出AC两点的夜半球,标出A、B、C、D的日期与节气,注明公转与自转的方向。

②填表回答:当地球运行至公转轨道上的A、B、C、D及其附近位置时,下表中列出的对应地区形成的相关地理现象是否正确?讲明原因。

首先,要求学生自主探究,完成任务后,全班交流。而后教师讲解,分析考查目的,指导学生解题思路与方法,使其学会方法迁移,提高分析与解决问题的能力。(1)考查目的:①该题主要考查了同学们对地球自转与公转基本概念的把握情况,知识点是不是落实到图上。②考查了学生对地球公转中四季更替规律与太阳高度变化的运用情况,联系实际,考查了学生分析、判断与解释地理现象以及答问的能力。③该题需要学生有着较高的空间观念,考查了地理现象或事物的空间结构、空间联系、空间分布等情况。(2)解题思路:第一,读图,了解地球在公转轨道上的ABCD及其附近位置时,太阳直射点的位置以及此时各地的季节状况。第二,弄清南北极、北京、华北与我国的位置,特别是纬度位置,了解在公转轨道上的ABCD及其附近位置时,5个地点的相应季节状况。第三,通过分析表格中5种地理现象,判断是否正确后,运用准确科学、条理清晰的语言说明原因。

三、梳理归纳,构建系统

在初中地理复习教学中,教师可整理归纳学生讨论中存在的问题,尤其是重点问题,加以梳理与归类,然后适当拓展,帮助学生发掘知识规律,形成知识系统,增强复习效果。另外,教师还可引导学生利用图式、表格等形式来梳理知识,构建知识网络图。如复习第三章《天气和气候》时,教师可利用图表形式板书该章节的知识总结构,要求学生根据知识总结构具体补充,构建知识系统。

比如,影响气温与降水的因素。

四、变式训练,拓展提高

在复习教学中,教师还可根据教学重难点进行变式训练。即围绕某一知识点,适当拓展、迁移、创新、加深,帮助学生解决看似明白、但一做题变出现错误的问题。变式习题既可以变化数目,也可以变化题型,还可变化提问方法等,比如,一题多画、一题多变,一题多解等,以发散学生思维,培养学生思维灵活性,使其把握知识本质,透彻理解知识。同时,通过变式训练,还可培养学生多角度、多方位地思考问题,把握知识内涵与外延,从而提高学习效率。

篇4：初中地理复习教学刍议

初中地理课程要学习的知识可谓是既广且深，涉及到了宇宙、地球、大洲、国家、地区等诸多内容，实际上包括了“天文地理”两方面的部分知识，初学者在学习某个单一知识点的时候，也许并不觉得有太大的困难，然而一旦进入了复习阶段，需要前后综合，能够举一反三，要求融会贯通，因此内容显得空前繁杂，基础较差的学生往往出现顾此失彼的现象。因此，在复习教学中，如何帮助学生能采用行之有效的方法、全面系统准确地认识掌握概念，从各个概念中找出地理知识的规律，再将知识融会贯通，起到事半功倍的效果，这是一个难题。

以下是笔者在自己近年来的教学实践中得到的关于地理复习教学的一点浅薄之见。

一、重视基础，培养能力

知识是能力的载体，打好基础是必不可少的前提，在地理复习教学中，同样不能忽视基础知识的作用，复习教学要立足于教材，立足于基础知识。知识是基础，能力是归宿，只有在掌握了基础知识的基础上，才有可能去联系实际，发展能力。可以说，没有知识的积累，能力就成了无本之木，罔谈能力的发展。

因此，在地理复习中，不可忽视基础知识的复习，加深对地理概念、原理的理解；将地理事物的物质特点、成因、分布和变化规律为知识的重点和难点。在巩固基础知识学习的基础上，学会运用所掌握的地理基础知识、基本技能和科学观点来说明、描述、识别地理事物，注意知识的逐步深化，使学生做到基础知识更加扎实。继而注意能力的培养，培养学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等能力，两者相得益彰。

二、温故知新，举一反三

在系统复习时，我们应该使学生在巩固现有知识的基础上，迅速而准确地由此及彼，认识未知，获得新知，一方面扩大原有知识的范围，同时加深原有知识的程度。

在湘教版地理教材中，大陆漂移学说、板块学说一个比较重要的内容，实际上，有很多的地理现象可以用它们来解释，因此可以说，整个初中地理教学的过程中都会出现与它有关联的知识，在复习的时候，我们应该注意到这一点，像对地震、火山等地质灾害形成原因的分析，对大西洋扩张、东非裂谷的形成分析。在复习“火山之国”印尼、日本、智利等内容的时候，也同样要引导学生温习板块学说来进行分析解释。

三、构建体系，融会贯通

复习到了一定程度的时候，可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些彼此相关的零碎的知识组织起来，使之系统化，能够一目了然。

各类地理知识之间，本来就存在固有的联系，但在教材编写时，为了教学的需要，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，可以将分散的系统的知识再根据一定的联系，将之有序地集中起来，尤其注意充分运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，构建成有机联系的整体，使各知识点既能化整为零，又能化零为整。以利于了解地理事物的分布、运动和变化规律，学生理清知识的层次脉络，分析知识点之间的内在联系。

四、重视地图，抓住核心

地图是地理知识的重要载体，也是学习地理必不可少的工具。地理知识、原理、规律，以及考核形式都集于地图一身，可以说，很好地掌握了地图，就把握了地理知识的脉络。

在知道学生复习时，可让学生把地理分布、地理规律等都落实在地图上。如复习中国地理时，可着重看10方面的地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图（气温、降水量）、中国水系图、中国资源图（森林、矿产、水能、旅游资源等）、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至自己根据需要画图，中国地理的基本知识就可以牢牢掌握了。

五、同中求异，异中求同

中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，因此容易混淆那些相近的概念、名词以及类似的地理事物、地理现象。难以把握他们之间的异同。在复习教学中，为这些容易混淆的内容找出一个连接点，一一列举出来进行比较，同中求异，异中求同，就可避免张冠李戴，可以加深学生印象。

如学习长江、黄河这两条中华民族的母亲河时，教师如果把二者的发源地，长度，分段，支流，水量，水文特征，所注入的海洋，流域面积，生态环境等等列举出来加以比较，学生就会对这两条河流的特征产生深刻的印象，易于更深一步的掌握。再如我们教学日本、英国两个国家时，它们都是海洋岛国，都是资本主义国家，都处于温带，这样，就有了可比性了。让学生去找关于这两个海洋资本主义强国的相关资料，然后放在一起进行比较，通过对人口，民族，面积，地理位置，经济特征，工业分布，对外贸易等内容进行对比分析，在比较中再把各种零散的知识串联起来，这两个国家的同和异就凸显出来了。在讲世界的气候类型时，也可以把相近的两种气候进行比较，找出差别，也找出相同点，例如，同是属于亚热带气候，地中海气候和亚热带季风气候之间就有较大的区别，一个处于大陆的东端，一个处于大陆的西段，就造成两种特征完全不同的气候。这样指导学生学会将不同的地理事物归类，就会形成坚不可摧的知识系统。

六、关注焦点，与时俱进

地理知识与我们人类的生存有着极其密切的关系，当今世界的许多热点、焦点问题就与我们所学地理知识有很大的关联，引导学生关注当今人类生存和发展过程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用地理学科知识分析、阐释、评价、解决实际问题等也是我们地理教学的目标之一。

许多考试试题也重视自然和社会热点问题，多以此来立意命题，考查学生灵活运用所学知识分析和解决现实问题的能力。因此，在复习中要十分关注社会热点和国际焦点问题，例如资源、能源、人口、粮食、环境是全球人们最关心的五大问题，同时温室效应、臭氧空洞、赤潮、地震、漏油、南水北调、能源问题（如石油）、三农问题、中国人口迁移、中部崛起、环渤海经济圈等等是目前广泛受到关注的问题。

因此，我们地理教学要关注焦点，与时俱进，不仅使地理学习在深度和广度上得到扩展，而且有助于运用所学知识去分析和解决问题，培养学生能力，提高整体综合素质，这才是我们地理教学的真正目的，也是我们教育教学的真正目的。

篇5：初中地理复习教学设计

各位领导、老师：

大家好！

九年级地理复习，内容多，范围广，涉及中国地理和世界地理共四册课本，而学生用在地理学科复习的时间有限，如何在有限的时间内高效率、高质量的完成地理复习，这是每一位九年级地理教师都在积极思考和探索的问题。下面我介绍一下我校的一些基本做法和想法，欢迎各位老师提出宝贵意见。

一、先周备课，设计学案，做好准备

加强学科教研组的集体备课，集体创优一直是我们六中的传统。每周二上午集体备课时间，我们地理教研组认真钻研教材，研究中考信息及近两三年来的中考试题，把握中考的命题导向，发挥集体的智慧和优势；定时间、定内容、定学案主备人；统一复习进度，统一复习重点，统一训练题及阶段测试题，并提前一周设计好学案，让学生依据学案进行知识的梳理复习，理清知识间的内在联系，充分利用好课堂上45分钟的时间，高效复习。

二、精心策划，有条不紊，合理复习我们把九年级总复习大致分为三个阶段

1、第一阶段，时间界定在春节前和春节后3月份。形式上按章节系统复习，依据学案和《同步》，集中全力复习课本。这一阶段主要任务是：全面复习，落实双基，理清脉络，重视基础知识结构的梳理，为中考储备知识。在这一阶段中，要依纲靠本，夯实基础，突出主干知识，理清要点，突出重点，攻克难点，明确考点，联系热点，将每章节知识结构化，系统化，清晰化，同时要注意注重知识的综合与应用，如前后知识的联系与综合，教材与时事热点的联系。例如复习“西北地区”时，要抓住“干旱”这一自然特征，明确干旱对西北地区地表、植被、河流、湖泊、聚落、农牧业、交通、居民生活等方面的影响，学生就能对所学的内容理解得更透彻，一目了然；复习植被由东向西的变化时，可联系第三册“土地资源”中的“草地的分布”；复习矿产资源时，可联系“西气东输”“西部大开发”、“神舟七号”等热点。

这一阶段复习中一定要扎扎实实，切忌摆花架子，一节课有一节课的收获。通过这一阶段的复习，能让学生把握住教材的基本内容，对整个教材的知识体系有一个系统的了解。

2、第二阶段，时间界定在春节后的4月—5月上旬。这一阶段以专题复习和综合复习为主要形式。本阶段主要任务：瞄准中考，浓缩重点，专题训练，培养能力。具体做法：一方面以地理要素为线索进行专题复习，如把气候知识放在一个专题，解决所有与气候有

关的问题（气候类型、分布、与人们生产、生活的关系，天气与气候灾害等，）同时，也可以气候知识为基础的河流、水资源、农业等问题作铺垫。还有地形与地势、河流与湖泊，国家地理，区域联系与差异等专题；另一方面以课本图像为线索进行综合复习，训练学生将地理知识点在地图上串起来，如一些重要经纬线上的海陆分布、地形、气候等知识，不同性质的地理分界线、回归线赤道穿过的国家及气候类型、季风区与非季风区、干湿地区等放在同一幅地图上，进行观察、对比，图文结合记忆，培养图文转换的技能，提高复习效率。

这一阶段复习同时还要联系实际，结合社会热点、时政热点，如中东问题、四大工程、反恐问题、印巴问题、伊朗核问题等，以及一些人口、资源、能源问题，加以整理、归纳、分析，结合每一个专题，合理的加以选用，及时“哺育”学生，增强备考的针对性和实效性。

3、第三阶段，春节后5月下旬—中考。这一阶段的主要任务是回扣课本，强化记忆，养精蓄锐，调整状态。通过回扣课本，使学生对遗忘的问题重新记忆，消灭知识盲点。学生通过自己看书，充分调整自己的状态，通过中考综合训练和中考模拟训练，全面提高应试能力，轻装上阵，发挥出正常水平。

在复习过程中，要充分发挥学生的主体作用，结合学生的实际设计学案，避免“满堂灌”，复习课不单是地理知识的重现，贵在于复习的过程中能指导学生编织科学的知识体系，把了解和知道的知识上升为理解和应用，达到温故而知新的效果。

三、学案导学，同步补充，有机结合

我校九年级一直提倡“学案导学”的指导思想，以学定教，以学定学。根据学校要求，一节课编成一个学案。政、史、地、生每节课学案是B5纸一张，而《同步》编写的质量比较高，所以我们在设计学案之前，先研究《同步》，使学案与《同步》能够有机的结合。为减轻学生负担，学案内容与《同步》不得重复。比如《同步》有些章节知识整合少一些或没有涉及到的，我们就在学案上补充梳理基础知识多一些，并对重点基础知识进行单独整理；同步中有些章节的某些知识点训练题少一些或有些知识还是老教材的内容，我们设计学案时就自编、精选部分练习题，再结合《同步》上的一部分习题随堂使用，补充训练，（如《同步》上第一章《地球和地图》有关经纬网、方向的判断、比例尺等方面的练习题就没有，我们在学案上就多补充一些这些方面的训练题）争取使学生对知识的系统、全面、精确的掌握，达到举一返三的效果。

设计学案时，要结合考点，热点，突出重点，突出学生的主体地位，让学生主动参与，真正做学习的主人。在学案的编写中，要始终贯彻学生的学习复习方法，如复习目标的设

计，疑难问题的提示，思考问题的思路等指导性内容和要素，要构成一条明晰的学法线。根据复习内容特点精心设计问题，充分考虑学生的个性，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展延伸联系，具有较强的思维性、系统性，关联性。为解决这些问题，学生不读书不行，读书不细也不行；不思考不行，思考不深不透也不行；不联系不行，联系不广也不行，有效地把学生引入文本复习，不同的复习阶段，学案也以灵活多样的形式呈现给学生。

四、分层复习，增强信心，共同提高

由于对新课程的学习已经过去了很久，时间较长，学生对所学的知识已有相当部分遗忘或混淆了，同时，复习时间少，任务重，有些学生易产生焦急、烦躁和畏难心理。因此，我们平时在复习时就认真分析各班的特有目标，学优目标及转化目标的学生情况，做到分层复习，最大限度地提高学生复习地理的积极性，增强学习地理的信心。特别是对于基础和能力较差的学生，自己觉得升学希望不大，对学习失去了信心，老师在平时的复习过程中，更要多关心，多与他们交流沟通，引导他们重点复习好基础知识即可；基础和能力一般的学生，在复习过程中应循序渐进，表扬和批评、鼓励和督促相结合，重点掌握方法，会联系实际，使知识融会贯通；学有余力的同学则能举一反三，触类旁通，训练知识的灵活运用能力。这样分层复习，使不同类型的学生力争每一节课都有自己的收获，消除了焦急畏难心理，增强了学习信心，提高了复习效率。

总之，九年级地理复习，只要信息灵一点，步子扎实一点，方法活一点，效率高一点，相信能在中考中取得理想成绩，祝福我们大家！

篇6：初中地理复习教学设计

（20120311）

南通市初中地理课程学业水平测试，属标准参照考试。因此，本考试以考查学生初中地理应知应会的基本知识为主，适当考查学生进入高一级学校继续学习地理的基本能力。具体来说就是根据南通市初中地理师资与教学的实际情况，以《课标》为依据，以“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”和“乡土地理”等部分的基本知识为命题范围，紧扣教科书，参照《南通市2012学业水平测试复习指导与自主练习（初中地理）》（以下简称《复习指导》），联系学生学习和社会生活实际，运用地理图表和文字材料，考查学生对初中地理基本知识、基本技能（读图、识图、用图能力）和基本能力（获取有用地理信息、处理地理信息、分析解决地理问题等能力）的掌握和运用程度。

二、试卷结构与命题意图

（一）试卷结构

1．试题类型

包括单项选择题（共25小题，每题2分，共50分）和综合题（读图填空、图表分析等，5～6小题，共50分）两大类。

2．难、易程度比例

容易题（较容易题）占75﹪，中等难度题占15﹪，较难题占10﹪。

（二）命题意图

1．注重考查基础

初中义务教育的性质和初中课程学业水平测试的功能作用，决定了初中地理学测命题必须将考查初中地理“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本方法）放在第一位。但是，我们也注意到，考查基础，不是传统意义上对知识的简单重复和再现，而是通过具体的问题情境，考查对基础知识的理解和应用。对基础的考查，也不是面面俱到，而是突出初中地理主干的、核心的、可再生性的、对社会现实生活以及学生的成长发展有重要作用的知识的考查。

2．强调能力立意

基础，不仅应包括基础的知识，还应包括学科内基本的能力和思想方法，基本的科学和人文素养。因此，努力做到以学科能力为立意来命题，试卷中尽量减少简单记忆、重复、再现层次的试题，是新课程背景下初中地理学测试卷要坚持的命题意图。

3．突出工具运用

地理学科是实用性很强的学科。初中学生学科工具的学习应用能力是高中继续学习的重要基础。地理学科的读图分析能力，探究性学习能力，学科工具的运用，既是学习学科知识的基础，更是提高学科能力的基础。地图是地理信息最重要的载体，更是地理学习的重要工具，读图、用图也是体现地理学习能力的重要途径。因此，命题中注意图文并茂，以学科工具为载体，考查学科工具的运用，考查学科能力的层次，突出考查学生学科工具运用的情况，是初中地理课程学测试卷最具地理学科性质的特征。

鉴于初中毕业考查是评价学习结果，过去的传统考试中，对学习过程的评价还难以做到。1

为了让初中地理课程学测试卷，对初中地理新课程教学发挥更为积极的导向作用，2013届初中地理课程学业水平测试，将呈现“学生现场学习、思考、答题”形式的试题，考查学生对初中地理课程“过程与方法”课程目标的达标程度。

四﹑复习目标与教学建议

（一）复习目标

在《课标》的总框架内，参照《复习指导》，结合教学实际，建议达成以下复习目标： ●地球与地图

1．用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

2．用地球仪，说出经线与纬线的区别，理解经度与纬度的划分。

3．在地图上正确判读任意地点的经、纬度。

4．用地球仪演示地球的自转、公转，用语言描述地球运动的特点。

5．理解地球自转、公转产生的地理现象。

6．了解五带的划分。

7．能在地图上辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。

8．能在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷等；在地形图上识别五种主要的地形类型。

9．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。

●海洋与陆地

10．对照地图，用数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布的特点。

11．运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布。

13．了解板块构造学说，对照地图能说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

●天气和气候

14．知道“天气”和“气候”的区别，并在日常生活中正确使用这两个术语。

15．能识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

16．用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。

17．根据世界年平均气温分布图，能说出世界气温的分布规律。

18．根据世界年平均降水量分布图，能说出世界降水分布的差异。

19．根据气温、降水资料或气温曲线和降水量柱状图，能说出气温与降水的变化规律。

20．根据气温、降水资料或气温曲线和降水量柱状图，描述气候的特征。

21．了解热带地区、温带地区、两极地区的主要气候类型，掌握这些气候类型（热带雨林气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海气候、温度海洋性气候、温带季风气候、极地气候，以下同）的基本特征。

22．阅读世界气候类型分布图，掌握主要气候类型分布的一般规律。

23．理解影响气候的主要因素，举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。

●居民和聚落

24．运用图表资料说出世界人口增长和分布的特点，了解世界人口的增长趋势。

25．知道人口出生率、死亡率和人口自然增长率之间的关系；查阅资料，了解本地近年来人口自然增长率的变化情况。

26．知道人口密度的计算方法，根据人口的分布图，结合自然条件和社会经济条件，比较分析人口疏密的原因。

27．认识“人口问题”，举例说明人口问题对环境、资源及社会、经济的影响。●大洲、地区和国家

28．运用地图，说明某一大洲（亚洲）的纬度位置、海陆位置。

29．运用地图和有关资料归纳出某一大洲（亚洲）的地形、气候、河流特点及其相互关系。

30．运用有关资料说出某一大洲（亚洲）存在的人口、环境、发展等问题。

31．依图说出东南亚、中东的地理位置特点。

32．读图简述东南亚、中东、西欧、南极洲的气候特点及其对当地农业生产和生活的影响。

33．说出东南亚、中东、西欧一～二种主要自然资源分布、生产和出口情况。

34．在地图上说出日本、美国、印度、澳大利亚的地理位置。

35．根据地图和资料，说出日本、美国、印度、澳大利亚自然环境的基本特点。

36．运用地图和资料，联系日本、美国、印度、澳大利亚自然条件的特点，说出其因地制宜发展经济的实例。

●我国的疆域与行政区划

37．运用地图说出我国的地理位置及其特点。

38．记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。

39．在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。●我国的人口、民族

40．说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长的趋势，说出我国的人口政策。

41．运用人口分布图说出我国人口的分布概况。

42．运用民族分布图，说出我国少数民族的分布特征。

●我国的地势、地形

43．运用中国地形图，说出我国主要地形区（三大平原、四大高原、四大盆地、江南丘陵和东西南北弧形走向的主要山脉）的名称，归纳我国地形、地势的特征。

44．利用中国地形地势示意图，分析地势对气候、河流、交通的影响。

45．举例说明地形对人类生产、生活的影响。

●我国的气候

46．知道0℃等温线是我国气候的重要分界线。

47．运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。

48．举例说明气候对我国生产和生活的影响。

●我国的河流

49．在地图上找出我国主要河流的位置，说出黄河的概况。

50．知道我国内外流河和内外流区的分布，分析、归纳河流的水文特征、影响因素。

51．举例说明长江、黄河开发利用中存在的问题及解决措施。

●我国的自然资源

52．举例说出自然资源的含义和主要类型。

53．运用资料，说出我国自然资源国情的特征。

54．运用资料，说出我国土地资源、水资源的主要特点。

55．能说出合理利用土地资源、水资源的主要措施。

●我国的农业

56．了解农业的主要部门。

57．运用资料，说明我国农业（水稻、小麦、甜菜、甘蔗、油菜）在地区分布上的差异。

58．举例说明自然条件和社会经济条件对因地制宜发展农业的影响。

●我国的工业

59．据图说出我国工业分布的大势，找出主要工业城市、工业基地的分布。理解工业基地形成和发展的条件。

60．了解高新技术产业的概念、产业特点、分布及发展方向。

●我国的交通与旅游文化

61．了解现代主要交通运输方式及其在经济发展中的作用。

62．记住我国主要的铁路干线，了解铁路线命名的方法，学会使用列车时刻表。

63．学会根据需要合理地选择交通运输方式。

●我国的四大地理区域

64．在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。

65．运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然差异。

66．说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

67．知道南通市县（市）、区的行政区划，运用地图说出南通市地理位置的特点。●地理基本能力－地理图表的分析、要素与特点的分析、环境发展的分析

68．运用地图说出区域的位置、范围。

69．阅读气候统计图表，说出气温、降水分布概况，并归纳气候特征。

（二）教学建议

篇7：初中地理复习提纲

67、时区 由于地球一刻不停地从西向东自转着，东边的地点比西边的地点先看到日出。每隔150划分一个时区，全球可分为24个时区。以本初子午线为基准，从西经7.50至东经7.50，划为中时区，或叫0时区。每个时区的中央经线，叫做该时区的“标准经线”，标准经线上的时间，便是整个时区的“区时”，北京处在东八区。相邻两个时区的区时，相差整一小时，向东每跨入一个时区，应把表往前拔一个小时;向西每跨入一个时区，应把表倒拔一个小时。东八区的区时，就是“北京时间”。原则上以1800经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，简称为“日界线”。东十二区总比西十二区早24小时。日界线不完全在1800经线上，而是稍有曲折。

68、中国的疆域 从东西半球看，中国位于东半球人;从南北半球来看，中国位于北半球。中国是亚洲东部，太平洋西岸的国家。中国的陆地面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯、加拿大，居第三位。领土的四端：最北端在黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上。最南端在南海南沙群岛中的曾母暗沙。最东端在黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处。最西端在新疆帕米尔高原。南北跨越纬度近50度，大部分在温带，小部分在热带，没有寒带。我国所濒临的海洋，从北到南，依次为渤海、黄海、东海和南海。台湾岛东岸直接濒临太平洋;西岸濒临台湾海峡。我国大陆海岸线长18000多千米，近海有台湾岛，海南岛等5000多个岛屿。渤海与琼州海峡是我国的内海。我国是一个海陆兼备的国家。我国陆上国界线长达2万多千米，陆地相邻的国家有15个。

同我国隔海相望的有6个国家：东为韩国、日本;东南为菲律宾;南为马来西亚、文莱和印度尼西亚。

篇8：浅议初中地理复习课的设计

一、全面整合教材资源, 设计复习内容

初中二年级的地理课每周只有两节, 要想在有限的时间里全面、系统的复习整个初中地理课程, 让学生熟练掌握初中地理知识, 提高地理能力, 教师首先要全面整合教材资源, 把各种知识系统化、条理化。比如, 我们可以把所有的知识点根据会考大纲分为4个专题来复习:第一专题地球与地图 (可以分为两个小专题来复习:地球、地图) ;第二专题中国地理 (可以分为三个小专题来复习:自然、经济、区域, 在复习区域时把自然和经济部分结合在一起复习) ;第三专题世界地理 (可以分为三个小专题来复习:主要是海洋和陆地, 气候和居民, 世界区域地理。在复习世界气候时, 可结合世界区域地理的相关知识) ;第四专题乡土地理 (在复习这个专题时也可以结合在中国地理) , 这样的复习课设计避免了一种方法重复使用, 保证了每次复习都具有新颖性。

二、全面了解学情, 认真设计教学方案

优质教学方案的设计是保证高效复习的重要环节, 要求每位教师从宏观上把握教学目标, 从细微处入手抓好目标的落实。备课时写好备课笔记。每课时都要精心设计教学目标、学习重点和教学过程, 教学过程要包含学生掌握的知识内容、问题情境、能力的目标要求、知识能力的训练步骤、方法手段、练习检测的内容和作业等。备课时应考虑内容的前后联系, 要了解学生的知识水平和能力水平, 准确把握训练起点和训练高度。比如在复习世界气候时可这样设计:

教学目标:

1. 知识目标:了解天气与气候的区别;影响气候的主要因素;掌握世界气候的主要类型、特点及分布。

2. 能力目标:让学生根据世界气候分布图说出主要气候类型的国家。

3. 情感目标:通过比较世界主要气候类型, 体会我国气候的复杂多样性, 增强爱国情感。

教学重点是影响气候的主要因素, 掌握世界气候的主要类型、特点及分布。

教学难点是掌握世界气候的主要类型、特点及分布。

教学过程:

1.教师板书写出本节课复习的知识要点提纲, 并发放相关知识的学案。

2.学生根据提纲和学案自行理解、识记相关知识要点内容。教师行间巡视, 帮助学生解决理解和识记中的困难。

3.出示相关习题, 以检验学生的复习情况。

4. 指名学生向大家介绍本节课的收获。

5. 因为课堂时间有限, 不一定每个学生的困惑都能解决,

所以欢迎学生用小纸条的方式写下自己这一节课的困惑 (比如哪些知识难以识记, 哪些难以理解, 你还想弄明白哪些问题等) 。

三、灵活运用教学方法, 提高复习效率

复习课是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识, 加强基本技能训练, 提高分析问题和解决问题能力的重要途径。切不可把复习课只看作是“背记课”, 让学生一遍遍的机械记忆, 使学生愈发失去学习的兴趣。可以采用地理学习中区域比较、区域案例综合分析、图表复习、易混概念辨析等地理学习的一些基本方法, 同时针对学生学习存在的主要问题进行有针对性的指导, 充分利用复习课45分钟的时间, 提高复习效率。复习时要避免题海战术, 精选适当的练习进行有针对性的指导, 避免给学生过重的学习负担。

四、关注学生个性差异, 使学生主动学习

地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的, 容易理解的, 而对另一些学生来说是陌生的, 难以理解的。教师要注重心理辅导, 帮助学生克服焦虑与恐惧心理, 提高学生心理素质。在教学设计中, 教师应当根据学生的实际情况, 对教材进行适当的删、增, 替换例子, 调整教法。要研究每个学生成长的需要, 不能只把他们看做一种知识的容器。要与学生积极互动、共同发展, 要处理好传授知识与培养能力的关系。要尊重学生的人格, 突出学生的主体地位, 因材施教, 满足不同学生的学习需要, 把他们培养成充满活力、富有个性和善于学习创造的人。当然, 我们绝对不是完全放任学生, 而是在理解学生的前提下, 帮助学生解决问题, 克服不足, 从而促进学生有机和谐地发展和进步。通过组织一些适当的课堂活动, 引导学生进行探究性学习, 使学生体验获得基础知识和基本技能的过程, 体验学会学习和形成正确价值观的过程。

五、注意社会热点、焦点问题与教材知识的有机融合

地理学科是一门实践性很强的学科, 除了应该学好基本概念、原理, 还应该走向社会、走向生活, 应该把热点、焦点的问题回归于教材中, 真正做到学以致用。教师要抓住新课程改革的契机, 设置生活情境, 将生活实践中有兴趣、有价值、与地理学科有关的问题, 引进地理教学。这样既可扩大知识面, 又将所学地理知识用于生活实践。

篇9：初中地理复习教学设计

【关键词】方法；策略

科学高效的初中地理课堂教学中，教师应该提高学生的听课效率，这样，教师可以教育学生听懂教学的重点，突破教学的难点，理解知识之间的联系，建立初中地理知识体系。因此，初中地理教师可以从以下几个方面来进行教学探讨。

一、实现初中中考教学大纲的突破与创新

初中中考中的知识只是告诉了我们一些考点，初中地理教学大纲则规定了教学的内容，规定了教学的评价体系，告诉我们哪些知识应该记忆，哪些知识应该领会，哪些知识应该灵活运用。因此，教师在带领学生复习的时候应该教育学生找准知识的定位，梳理知识的脉络，重视中考知识的总结和梳理、概括，补充没有提到的知识，因此，这样的中考复习方式才是最佳的复习方式。

二、把握内容，及时归纳，掌握系统的地理知识结构脉络，学会灵活运用

当前初中地理教学中涵盖地球和地图、世界地理和中国地理三部分。教师要带领学生深刻分析教学内容，实现地理教学的综合性和地理性的特点。地理环境的各个地点要素之间是相互联系密切相关的，教师要克服地理的缺陷，创造时间和空间的条件，重视地理位置的、自然等要素的结合。

三、掌握中考知识，科学高效地复习，教育学生掌握学习特点，分清学习的主次

初中地理教师可以给学生复印中考说明，重视教育学生进行复习讲解，重视对考点的知识形成自己的理解，教育学生查找学习的疏漏，消除学生知识的缺漏区域。教师应该教育学生掌握地理教学的考点，理解知识，教会方法，教育学生掌握地理复习方法。初中地理教师应该教育学生系统拎清楚知识点，教育学生掌握科学系统的知识，掌握记忆的内容，重视教育学生掌握基础知识，解决学习中的差题、偏题、怪题。教师应该教育学生学会掌握考点，理解考点，详略得当地解决问题，主次分明地进行复习，掌握学生复习的要点，教育学生学会突破教学的重点和难点，教育学生重视主要的考点，次要的内容简单粗略地看看，做到大致的理解和掌握。

四、科学练习，实现多角度思考、掌握讲解、操练和考试的融合，帮助知识消化和吸收

教师要教育学生掌握考试大纲，选择一些好的地理复习资料给学生练习和掌握，教师定期组织一些复习讲解和检查，帮助学生进行考试练习和考查的活动，教育学生深化地理知识，内化并理解知识，教育学生学会分析问题，针对性地解决问题，帮助学生消化知识，巩固理解，深化认识，形成自己的理解。

教师可以组织学生进行适当的练习，形成知识结构，教育学生学会训练，拓展知识，选择新颖的知识，涵盖更多的知识面，设计精巧的问题，提高课堂提问的质量，选择精当的内容让学生练习。教师要提高学生解决问题的质量，锤炼学生的心理素质，减轻学生的学习负担，帮助学生提高解决问题的能力，重视学生从一些材料，多个知识的角度，多层次地分析问题，解决问题，重视教学练习，重视教学分析，提高学生纠正错误的能力，掌握好的学习技能和方法，研究解决问题的方法，教育学生在对待主观问题的时候，能够理解各种题型的解题方法，掌握学习的观点，科学分析问题，提高解答问题的精准性，教育学生科学地解决问题。

五、教育学生关注知识点，带领学生一起进步

教师应该教育学生学会分析热点问题，掌握教材的特点，教育学生学会科学地解决问题，引导学生学会分析问题，鼓励学生多看新闻节目，多看社会热点话题的节目，多了解书籍和报纸的材料，掌握一些国际问题的解决方法，实现学生政治和历史知识的全面融合，引导学生学会分析问题，搜集资源，了解环境，理解人口知识和历史知识，发展学生的地理学习能力，适应学生中考复习的需要。

六、提高学生地理中考的解题能力，积极鼓动学生主动学习

1.掌握解题技巧

教师可以教会学生掌握选择题，简单明了地分析，了解涵盖的内容，拨开迷惑性的特征，排除容易混淆的答案，完整地回忆内容，直观地再现知识，综合地分析问题，加强训练，学会归纳和概括，学会分析问题，掌握解题的要点，学会开放性地解决问题，掌握解答问题的要点。

2.专心审题，理解题目

教师要组织学生审清楚题目的含义，掌握好的思维活动，重视从文字和图表，数据材料等方面掌握信息，重视把握词语的含义，理解题目的要求，重视加工、处理和分析问题，教育学生学会自己解决问题。

3.理解图画，掌握含义

学生应该理解图像的特点，掌握图像的含义，看清楚图像，理解内容，分析图形中的含义，掌握各种条件，教育学生记忆学习内容，全面高效地理解图标，实现图像和文字的结合。

4.掌握解题技巧，提高解答的准确性

教师应该教育学生构思解答问题的答案，叙述清楚题目的解题方法，解答的词语要准确，考好每一场试。

因为初中的地理学习到了中考阶段没有足够的精力和时间去复习，教师应该教育学生掌握好的方法，重视教学因素的综合，鼓励学生热爱地理学习，创造地理学习的条件，提高学生解决学习中的一切问题，实现中考地理课堂复习效果的提高。

【参考文献】

[1]谈初中地理新课程教学策略.姜洪杰，刘峰.新课程学习·中.2011年第11期

篇10：初中地理复习计划

存在的问题

一、课时不足问题突出

特别是七年级上学期和八年级下学期学段。教材编制是按照每周三课时设计编写，而实际上各学校皆安排了每周两课时，这样按照正常教学进度难以完成教学任务。因为初一上册知识起点高、难度大，难点集中，而学生起点低，学习能力还相对不足，相关学科知识相对滞后，压缩课时，为授课带来很大困难。初二下册不仅要完成一册书的教学，还要面对紧张的会考复习，两课时较难满足教学实际需求。

二、复习内容的安排差异大

复习时间和方法的把握方面，各校甚至各位老师之间也有很大不同，有先复习八年级内容的，也有从初一开始，按照原先授课顺序，按部就班进行的。虽然各位老师都认识到复习阶段要重视知识的完整性和系统化，但实际操作时，因为教师教学素养和方法上的差异，有的体现较好，有的则体现不够到位，甚至还有一种“将知识快速重新讲一遍”这种简单重复的复习方法。

三、重进度轻反馈

因为课时比较紧，部分老师担心复习不完，急于赶进度，导致单课时内知识密度过大，但深度不够，“走马观花”，反馈练习又不及时，既影响基础知识的掌握，也难以让学生在能力上有所提高，虽然表面上在正式会考之前完成了复习任务，但质量不高，效果不好，导致出现“知识点都复习了，可学生成绩就是不高”这种状况。

四、大量使用教辅资料，复习针对性不强

部分教师大量使用教辅资料，导致自命题减少，试题陈旧，缺乏反馈的针对性，使得复习过程被教辅资料牵着鼻子走，而不是针对本校学生实际情况合理选题、编题，导致复习过程学生陷入题海战术，负担加重，能力却得不到提高。

五、复习重点不够突出

会考试题虽然知识覆盖面较广，但重点内容依然是考察重点，分值较高，且对相关知识点具有支撑作用，复习时如果不能重点突破，重点练习，不仅重点内容不能落实，还导致相关知识点缺少支撑，学生的知识结构缺少重点内容的支撑和引领，零散无序，不利于学生思维能力的提高，更不利于在应试中灵活运用

所学知识解决问题。如气候方面的知识点、地形与气候、河流、产业的关系等知识点。

复习建议

针对会考的选拔性特点及存在的困难和问题，提出如下建议供参考。

一、合理制定复习计划，提高复习效率

1. 有些学校针对课时不足情况，曾经采用过单周三课时、双周两课时的策略，缓解了课时压力。

2. 提高效率，有限复习课时内尽量发挥教师主导作用，统筹规划，减少学生无效劳动，如大量的书写和重复性作业，多引导学生讨论典型试题。精讲精练，摈弃题海战术。

3. 将知识归类并系统化，通过面的突破，带动点的复习，不求面面俱到，将零散的陈述性知识点提前整理，由学生自主掌握，教师在反馈阶段进行检查，不再占用宝贵复习时间。

4. 充分调动学生学习主动性，组织学生小组自主复习、相互督促，将复习过程从课堂延伸到课外。

5. 复习计划针对学生实际情况，具有可操作性和针对性，计划中应突出反馈的地位，通过反馈结果不断调整复习过程。

二、精心备课、梳理知识

教师十年功，学生一分钟，减轻学生负担的最好途径就是教师精心准备，将知识梳理清晰，不仅可以提高复习效率，更能构建知识网络，加深对知识的理解和整体把握，还原地理学科本质，达到“螺旋式上升”的复习效果。

七年级上册的知识基础性、理论性强，对后续学习具有重要的支撑作用，应重点突破。经纬网、等高线、天气与气候、地球运动等相关知识不仅是重要的基础性知识，更是每年考试的重点内容，在后续各部分的内容复习中都应处处体现，加以巩固落实。

三、重能力同时勿轻基础知识的识记和情感、价值观方面知识考察 虽然地理会考越来越重视考察地理基本能力，但基本的地理知识，每年也是考察必不可少的内容，如世界之最、各地独特的建筑、生物、旅游特色等也应给于足够的重视。

而环境保护、经济发展、世界局势等方面的内容往往与情感、态度、价值观联系密切，在复习时应适当强调，使学生能够以正确的态度面对类似问题。

四、串讲与专题训练相结合

串讲和专题训练是大家常用的复习方法，串讲有利于快速回忆、复习学过知识，有利于基础较差同学，专题训练则有利于学习基础较好学生的提高，应将两种方法结合起来，建议使用大串讲、小专题相结合的复习方法，复习前期串讲为主，复习后期专题为主，使所有学生都有提高。

专题复习要求教师能够高屋建瓴，抓住主线的同时，能将分散在四册书中的点集中起来串成线，提高复习的效率，完成地理知识的整体建构，使学生能在应考过程中系统运用所学知识解决问题。

五、加强地图教学。

地图是地理教学的重要组成部分，也是考察地理技能的重要载体，更是地理会考的考察重点。

如果学生学完初中地理后，还不懂得如何阅读地图，如何从地图中获取有用的信息，那就可以断定该生没有达到初中地理教学的目标要求。促使课文的书面语言与图像语言有机结合，通过以图解文，以文释图、图文转换等形式，加强图像系统的教学。思路要拓宽，方法要多样，切忌简单重复，应重方法、重效果。

各个大洲、地区、国家和重点省级行政单位的轮廓图，重点经纬线、岛屿、海峡、运河务必牢记。

指导学生能从地图上读出基本地理规律的同时，能解释特殊地区的特殊地理现象。如赤道附近为热带雨林气候，但赤道附近非洲东部地区却为热带草原气候。中国夏季全国普遍高温，但青藏高原却是全国最凉爽的地方。

六、应十分重视自命题考察、变式训练

适当使用教辅资料可以提高复习效率，但如果过分依赖则不妥。教师应该加强自命题考察，这样才能适应本地区的考试特点和本校学生的实际情况，自命题时应先了解本地区的命题特点，科学、规范命题，也有利于教师有针对性的考察复习效果和学生的掌握情况，更能避免学生已经陷入题海之中，教师却依然把握不住正确地复习方向。

命题时减少内容重复和形式重复，多进行变式训练是提高复习效果和学生应考能力的有效手段，希望各位老师加以重视。在地理会考命题“不出旧题、不用成题、全部命制新题”的前提下，这一点尤为重要。

七、规范学生答题习惯

每年会考阅卷中都发现许多学生因为答题习惯不好被扣分。主要有如下几个方面：

1.易错字问题。重点地名写错，如多瑙河、霍尔木兹海峡、珠穆朗玛峰、渤海、湄公河等重点地名应让学生切实掌握，不能重记忆，轻书写。

2.语言不规范问题。地理规律或地理现象的解释、描述应该使用规范的语言、专业的术语，平时教学和检测中应加以强调，发现问题及时纠正。如气候特征的描述、地理现象的解释、等高线的识读、河流流向、山脉走向的描述等。强调单位，如摄氏度、降水量、比例尺的计算时，要注意数据单位。

3.卷面整洁问题。特别是错误改正时，切忌乱画。填图位置准确。

4.作图细节问题。如指向标的画法、气温变化曲线是否平滑等。作图时的距离计算问题。

八、关注热点时事，及时引入复习

热点时事每年会考都会有所体现，利用地理知识理解和解释这些现象也是地理学习的目的之一，地理教师应该有职业的敏感性，善于发现、善于命题，并能