广西中小学教师德育专题远程培训总结

广西中小学教师德育专题远程培训总结（通用15篇）

篇1：广西中小学教师德育专题远程培训总结

广西中小学教师德育专题远程培训

学习总结

玉林市一班刘海英

带着一份期待，带着一份新奇，我非常荣幸地参加“国培计划”（2011）——广西农村中小学骨干教师乡村教学能手项目集中培训。一个月的培训很短暂，一个月的学习却很扎实，一个月的熏陶更是让我有脱胎换骨的感觉。现将所学，总结如下：

一、专题讲座，明我心智

理论讲座，为我的头脑增添了不少新的教育理念;专业指导，让我在教学技能提高的同时收获了一份快乐心情。每天，我总是怀着工作中的迷茫和困惑走进讲座，却又含着感动和喜悦而归！倾听着专家教授们对班主任工作的理解，感悟着他们的教育思想方法，我的思想一次次被洗礼，心灵一次次被震撼。那时那刻，我被这些老师深深的吸引着，推动着。特们的人格魅力和敬业精神深深的打动着我，感染着我。我为我能走进远程课堂学习而庆幸，我为我在德育班结识这些专家型的教师而感到荣幸，我为我是他们的学生而有点小小的骄傲。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采颉着他们。

有人说：“有思想、有文化、有情感、有艺术的的教师就是大师。”大师的分析总是充满灵动与启示；大师的课堂总是充满智慧与情趣。给我们授课的专家、教授基本上都是大师，他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华，韧性、探索和求知的渴望。我想，这一位位让我心生让慕之情的大师，定是因为永无止境的学习，才让他们

拥有了强有力的支撑。他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在教育教学道路上跋涉的学员们。也许我们的人生与特级、专家无缘，但是我坚信，因为他们的引领，在追寻教学的征程中我们会更有活力，更有收获！

二、班级论坛，从中进步

随着培训的安排，我们进入了班级论坛，更近距离的与一线同行们以学习、互动。在与同行们的每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引转自发小组成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的工作技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、学以致用，创新教学

1、以“亲”为主，以“勤”为辅。

2、抓住教育时机，促进学生

3、捕捉闪光点——鼓励上进

4、换一种方法与家长联系

四、明白教育责任重大。

作为一名参加“远程”的农村教师，为了国家的兴旺，不仅应学习现代教育理论、运用现代教学方法、掌握现代教学手段，顺应教育发展的需要，而且还应做教改浪潮的研究者、示范者。农村教师不应自我看轻，唯有用强烈的责任心，激活农村学生的创新思维，让他们学会动手、动脑、学会合作、学会思考、学会做人等，才能更好地建设祖国。

五、未来计划.1、树立终身学习观点。学习不仅是教育发展的客观需要，也是提高教师专业能力的有效途径。投入“远程”学习之中，在“不断努力、不断收获”的过程里感觉很快乐。教师应以此次培训为契机，强化“终身学习”理念。

2、实践“远程”所学内容。结合实际学以致用，积极落实新学知识和技能。在语文教学中，突出学生主体地位，激发学生良好兴趣，让“远程”成效在实践里大放光彩！

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。参加“远程”补了元气、添了灵气、去了娇气，教育“惰性”焕发出无限生机。从今往后，应牢记自己的神圣使命，专心教书，勤奋育人，争做优秀农村班主任，为祖国的教育事业贡献自己应尽的力量。

篇2：广西中小学教师德育专题远程培训总结

谭明晔

为期46天的班主任远程培训，即将结束。这次培训我经历了两个阶段：12月16日—12月19日的预热学习阶段，12月20日—1月20日是远程学习阶段。这次的远程培训比较人文性，通过预热学习阶段，让我了解学习的内容及培训的主要任务，相对以往的远程培训，这次目标明确且对学习少了盲目性，我很喜欢。我更庆幸我参加了这次培训，通过这样系统的班主任课程学习，使我对班主任工作有了进一步的更深的理解，更给当班主任14年的我注入一股清泉。为我今后的班主任工作起着关键的帮助，通过学习，我有以下几点体会：

班主任工作虽然工作量大任务繁多，但只要合理安排还是能圆满完成班主任工作的。班主任工作不能一味的蛮干，需要深入班级，详细了解每个同学的性格和特长，激发调动每个同学的积极性，发挥每个人的优点和长处为班级服务。一直以来，我都以这句：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”来警醒自己。今天的班主任工作，不能在过分强调学生的成绩，不能再以成绩分数衡量一个班级，一个班主任是否优秀成功。现在的班主任不仅要求在关注学生学习发展的同时，更应注重孩子的身心健康的发展。

随着社会的不断进步，独生子女越来越多，班级学生越来越多出现了不少心理问题，固执、偏激、暴躁、傲慢、叛逆等行为逐步显现出来。在家被父母爷爷奶奶宠爱着，过着衣来身手，饭来张口的生活，过着养尊处优的日子，还孩子的豪气、霸气都给丢掉了，没有忧患意识，没有团结互助能力，在学习上没有进去奋斗的精神，更没有远大的理想和规划，这些是危险的，不利于孩子的健康成长和抗挫折能力。通过这次学习，我猛然体会到，学校有校魂，同样一个班级要有班魂，管理班级需要树立班级的“灵魂”。班级有灵魂了才有动力和凝聚力。建立良好的班风、学风，常规管理常抓不懈，让学生有较强的纪律性，加强自身素养的提高。另外，给班级中每一位学生确立学习目标，做好班级的协调和充实工作，将班级中成绩突出尤其是能力强自觉性好的同学充实到班干中去，形成有机的体系，充分发挥小助手的作用。要树立自己班级的灵魂，班级的一切发展都围绕这个灵魂进行，把班级打造成团结积极向上的班级，才能培养出优秀合格的学生。

把学生当成自己的孩子或朋友，用爱和宽容来管理班级，通过师生之间的友情来构建和谐的班级氛围。老师再不是一味的去领导学生，而应“情感互动”，努力使自己成为学生的朋友。“亲其师”才能“信其道”，只有给学生献出了爱心，才会赢得学生的爱戴，才能引导学生产生班级凝聚力，从而形成良好的班风。奖励学生，更要注意不要轻易批评学生，学生毕竟是孩子，需要老师引导。作为班主任一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。不

能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。在教育过程中，更应避免由于急躁的情绪或一时不冷静，会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师是学生学习的榜样，教师的言行举止常被学生模仿。因此要求学生做到的，教师首先要做到。在教育教学工作中，教师必须养成求真务实、严谨细致、刻苦勤奋、诚实守信等良好作风，在日常生活中，教师要严格要求自己，举止文明规范，思想品德高尚，以身作则，做学生的表率。从弯腰捡起一张纸开始，把自己融入到学生当中，誓与学生共荣辱；把自己爱班级、爱学生的形象展示在学生面前，处处体现模范带头作用，以自己的行动来感染学生。并且充分发挥学生的管理监督作用，从学生的一言一行开始，将不好的势头消灭在萌芽状态之中。

篇3：广西中小学教师德育专题远程培训总结

一、远程培训概念

教师远程培训是采用音频或者是视频等多媒体技术的课件方式, 通过互联网的实时性, 运用现代化的信息技术, 给受训教师们传输远程培训课程。这种新型的远程教育模式, 不仅传输的信息量大, 而且传输的速度快, 具有较高的相互性、渗透性等特点。远程培训能够让任何教师在任何时候得到培训教育, 随时随地满足任何人对教育培训的需求。

二、教师远程培训的优势

1. 为受训教师创建良好的学习环境

教师毫无疑问, 都是成年人。成年人的学习环境就是要让人得到安全感, 又要充满挑战性, 在满足教师们依赖性学习的同时, 也要使其能够独立的学习。要使教师们丰富的学习经验以及实践经验得到充分利用, 对教师们之间较大的差异性也要有所考虑, 在实现当初设立这个远程培训的目的同时, 也要考虑到这种使目的能够更全面达到的手段, 是否能够与教师们这类成年人的特点相符。

2. 为受训教师创建交流平台

在中小学中, 教师们的教学任务繁琐、量大, 资料的极度缺乏, 尤其是一些农村的学校, 使得对这个教育教学的科研, 很少有学者对这个进行研究, 这也与教师们身在的环境有关。但是, 在教师的远程培训中, 通过相同的计算机网络区域, 在互联网上相互认识, 对在教学中感悟的心得或者是取得的教学经验, 教师们可以互相交流;对教学课程的设想, 可以相互探讨;对教学课程以及课外实践中的难点进行相互讨论, 通过网络, 进行互相协作、互相学习, 进而形成对教学进行研究的一个小团体。

三、中小学教师的远程培训开放管理机制

1. 建立合理的学分管理机制

一般来说, 因为中小学教师的远程培训是属于公共服务的领域, 所以在中小学教师的远程培训中所花费的费用都是由政府来承担。教育领域的各个行政部门对于中小学教师在远程教育的培训中所花费的开销、以及相关的费用, 都是一手包办并且承担所有的一切。在远程教育的培训中, 大多数的教师都是成年人, 在实践以及教学方面有着比较丰富的经验, 尤其是体现在学习的过程上, 其多样化、差异化以及强烈的任务性等。每一位教师都来自不同的学校中, 而每一所学校有着不同的特点, 而且, 不同的学科有着不同的教师, 每一门学科有着不同的发展规律, 因此, 每位教师在教学的过程中, 有着不同的成长经历, 并且能够在这些经历中, 获得更多更加扎实的教学知识基础。所以, 要建立合理的学分管理机制, 让受训的教师们拥有更多的选择权。在远程教育培训的过程中, 有很多方式方法可供受训的教师们选择, 例如, 可以通过公开课程、精品课程、网络讨论会等进行相关的培训, 只要能够获得制定好的学分, 就可以得到相关的认证。

2. 设置课程机制

在远程培训时, 时常出现应付、消极怠工、请“枪手”等现象, 这种现象会造成不良的影响, 不经历良好的学习, 只是虚假的、应付式完成培训的任务, 是一种极其不负责任的态度。然而, 事出都有因, 培训的课程不能很好地满足受训教师们的需求。众口难调, 每一位教师都有自己的需求, 对这个远程的培训课程, 都会有自己的想法, 因此, 在主观上, 就造成了需求分歧的产生。当所培训内容是受训教师们自己需要的, 受训的教师才会有学习的兴趣, 更加积极地、主动地学习。因此, 在此之前, 需要对受训的教师类型展开调查, 做好受训教师们的培训评估报告, 以此为基础, 结合远程培训章程, 建立培训课程的设置机制, 以满足受训教师的需求以及解决在受训过程中所发生的相关问题为目的, 根据中小学校的整体发展进程, 制定远程课程培训, 从而不断加强中小学教师的素质水平。

结束语

在电子信息技术不断发展的今天, 使得各个行业的电子信息化进程逐渐加快, 而且在中小学的教师培训中, 较多的应用电子信息技术对其进行远程化的培训。根据远程培训的诸多优点, 与中小学教师远程培训相关的, 各种管理体系机制, 如:远程培训的评价机制、远程培训质量机制等, 会建立得更加完善、全面, 在一定程度上, 使得教师们的远程培训更完整。总而言之, 从不同角度、从不同的方面去考虑, 综合利用远程开放管理培训机制的优势与资源, 建立与中小学校发展相符的、与受训教师的需求相符的各种机制, 以解决远程培训过程中所出现的各种问题的为基础, 提高远程培训质量, 并促进其更好的发展。

摘要：在中小学的教师培训中, 教师的远程培训就目前而言, 是一种全新的培训模式, 在这种远程的培训模式中, 创建了一个理想的教师学习环境, 还有优秀的培训导师以及较高品质的学习资源, 为广大的受到远程训的教师们, 创建了一个可以互相沟通、交流、讨论的平台。但是, 目前的教师远程培训仍然存在一些问题, 例如, 教育观念过于传统、地域之间存在差异性、区域经济发展不平衡以及不健全的管理机制等。因此, 要转变传统的教育模式以及教育观念, 最大程度发挥远程培训的作用, 使教师的培训机制更加法制化, 逐步加强远程培训的研究分析, 不断推动远程培训的迅速发展。

关键词：中小学教师,远程培训,开放管理机制

参考文献

[1]孔维宏.论中小学教师远程培训的开放管理机制[J].中小学电教, 2014, 12:3-5.

[2]李晓芳.农村中小学教师远程培训存在的问题及对策研究[D].山东师范大学, 2012.

篇4：中小学教师远程培训之我见

关键词：远程培训；教育资源；视频教学

教育部“全国教师教育网联盟计划”要求，全面提高教师教育质量；积极整合优质教师教育资源，构建教师远程教育培训的新机制，促进中小学教师继续教育培训模式和方法的更新与发展，全面提高广大教师尤其是农村教育的师德水平和业务素质，建立一支高素质、专业化的教师队伍。可见，教师树立终身学习理念，积极参加远程教育培训，提高自身素质，增强教学技能技巧，是中小学教师的责任和义务。

一、远程培训的局限性

所谓远程培训就是一个以互联网通讯系统为基础，利用多媒体技术和远程视频传输技术为培训人员服务的平台系统，培训双方在此系统中可进行交流，短时间内便可完成整个培训过程，达到预定的培训效果。远程培训过程中，可以传输大量包括图像、声音、文字等数据，可以实现“一对单”或“一对多”的与专家面对面多媒体交流。这种依据高科技的培训方法，在实施的过程中有其优势但也存在着局限性。

1.工学矛盾突出。为了处理好工学矛盾，教师只得利用暑假进行集中培训，教师的休息、自主进修、学校建设维修以及农务等与参加培训矛盾突出。

2.受培训条件的限制。有些教师，特别是农村教师，家里不具有上网条件，无法完成培训任务。如果学校不能定期开放机房，供参训教师学习，远程培训对他们来说只能是纸上谈兵。

3.培训过程的监管难于实现，使培训流于形式。有一个远程培训小学科学班，注册学员77人，培训进入尾声时，完成“小学科学工作案例”的只有17人，完成作业一、二、三、四的分别只有10、6、8、8人。不难看出远程培训的监管力度不够，学员对培训的认识有待提高。

4.远程培训容易忽视参训教师专业发展的层次性，针对性不足，效果较差，在培训课程、培训内容、培训时间和培训方式方法等方面统一性过强。

5.培训目标指向偏于参训教师对理论知识的理解掌握，参训教师教育教学技能训练不到位，实践能力难以不断提高。

中小学教师远程培训虽然具有一定的局限性，但是它可以充分利用多媒体现代教育技术，把最优质的示范课展现给学员，让学员亲耳聆听教育专家解读、传授教学技能、技巧。远程培训是最快捷、覆盖面最广的培训方法，较其他形式培训也具有独特的优势。

二、远程培训的优势

1.突出学校主体地位，针对性较强，便于组织和学习实时管理。以学校或学区为单位编班，选定班长，共同学习，便于管理。

2.形式多样，有一定的灵活性，课程质量高，学习资源多，指导性强。网络培训让学员获得了很多的信息，开阔了视野。远程学习的形式多样，有视频讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动、朴素真实的交流与评论等新颖、丰富的形式，让学员得到启发。每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了教师们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。促使学员重新审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。

3.专家跟进指导、互动交流等，针对性较强，适合通识知识的集中学习，也利于普遍问题的集中研讨和解决。远程教育为教师提供了更加丰富的资源，教师能从远程教育资源网上寻找到更全面更先进的教学理念。

线上学习与线下互动相结合：以线上自主学习为主，将学员的自主分散学习、专家在线答疑与网下组织的集中讨论相结合，充分发挥现代信息技术优势，减少工学矛盾。

专家引领与自我反思相结合：培训期间学员通过观看视频讲座和课例分析，参与在线答疑活动等，实现与专家交流互动；同时在课程学习和研讨互动之余，需按要求完成作业等参与式学习，及时对自己的教学实践进行反思和总结。

同伴互助与自身发展相结合：通过班级沙龙研讨、视频会议主题研讨等互动交流渠道，及时解决学习过程中的疑难问题，同时也促进个人反思和教学实践改进，从而加快自身专业成长。

学员按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。学习主要流程为“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与班级在线研讨和交流→完成自荐作业的提交、撰写培训总结”。

三、大力做好远程教育的措施

利用远程网络教育培训，整合教育资源，遵循教师培训规律，健全培训制度，改革教师培训模式、方法、手段，促使教师真正成为终身学习的主体。因此，我们必须采取得力措施切实抓好远程教育工作。

1.质量保障。首先，培训的硬件条件和网络环境要满足教师网上学习，农村教师有的家里没有上网条件，单位应该按时开放微机房，供参训教师上网学习。其次，要建立相应的管理机制。教育局成立督察组，定期到各学校或辅导点进行巡视督导，学校的管理人员或辅导教师及时总结培训情况。

2.技术保障。培训的技术准备工作很重要，每个学校或辅导点要配备网络技术人员及时解决参训教师在培训过程中遇到的技术问题，确保每一位学员都能够完成学习任务。

3.学员要求。学员要认真阅读学员手册，知道学习时间、学习内容、考核办法等。多问、多学，熟练掌握网络学习的必要操作。如：看视频、提问、发帖、回帖、提交作业等。班级要有班长，有QQ群，以便有问题大家可以商讨，充分发挥团队的优势。

4.辅导教师要求。辅导教师要有高度的责任感，明确自己的职责，特别是批改作业的要求，要做到心中有数，这是辅导教师工作的重中之重。

另外，在培训之前和培训过程中，学校领导要做好学员的思想工作，变“要我学”为“我要学”，同时还要帮助学员及时解决各种困难。

篇5：广西中小学教师德育专题远程培训总结

现将我校有关人员参加xx年全国中小学校长校园安全管理国家级远程专题培训情况总结如下：

一、培训工作完成情况

此次培训我市共有2校长（学校校长xx，专管安全的副校长xx）、1名教师（学校安全管理员xx）参加远程研修，分别完成了注册学习、提交作业、提交论文论文等学习程序和学习任务，3人已结业。

二、培训情况

1、领导重视，组织严密。学校领导高度重视安全管理人员的专业素质和能力的提高，非常珍惜这次足不出户就能接受到高层专家讲座的机会。此次培训是全面贯彻国务院及教育部关于全面加强校园安全防范工作会议精神，进一步落实省委、省政府安全管理工作要求，全面提高全省各级教育行政部门主管领导、各级校长、园长校园安全管理素质和工作水平，我单位单位严格按要求组织人员参加培训。

2、严格纪律，按时培训。我校参加培训人员能够严格组织纪律，按时上网参加培训。

3、进展顺利，效果良好。培训人员都能珍惜学习机会，潜下心来学习，按时提交作业。经过培训，达到了预期的目的。参加培训人员普遍反映收获很大，在理念更新、视野开阔、理论提升和实践经验丰富等方面，都很有收获。使参加培训的人员在安全意识、安全管理管理策略等，在与专家的碰撞中生成了一种新的动力和激情。

篇6：中小学教师远程培训总结

通过这次培训学习，合自身的实际情况，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标。如果教学理念不改革，教学方法不创新，个人素养不提高，这是难以胜任的。这些都要求教师要不断的学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的。学生，那其果必然是被社会无情的淘汰

二、改变工作方式，谋求共同发展

新课程理念提倡培养学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们教师要善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。

人生没有捷径，教学亦如此。虽然我的作业不是优秀，但是让我看清楚了其中的差距，鞭策我不断的努力。相信自己，别人能做到的，我经过努力一定也能做得到。

作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。我们*终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续学习，使之达到活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。

其实，在课程实施的过程中，教学评价也在起着十分重的作用。我们要以平时的教学内容为依据，采用符合学生的评价方式。对于中差生我们要以激励为主，要让学生在参与和展示地过程中获得成就感，增强自信心。

另外，我们教师的目标也不能只停留在完给教学任务上，我们还应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识，充分吸收和继承各种教学方法的可取之处，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对英语教师的要求。

篇7：中小学教师远程培训总结

2011年11-12月，我参加河北省2011年中小学教师素质提高全员远程培训。我是一个爱学习的人，作为教师，就要终身学习，就要自主地学习。平时通过自学还找内容学习呢，更何况是有组织的全国性教师素质提高全员远程培训，里面的讲座视频、参考资料都是精挑细选的，真是一次难得的机会。

这次中小学远程培训活动，为我们教师创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。在培训期间，我积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，系统学习了《人工智能模块教学策略与实践-网络课程》、《高中信息技术新课程过程性评价策略与方法》、《课堂教学反思》等课程。我不仅看视频听讲座，我还虚心阅读各种参考资料，这次的远程教育培训大大改变了我们的学习环境，它把教育培训从实际课堂上搬到了虚拟的网络空间里，通过网络，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。在这样的学习环境里，我们除了能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料外，还可以观看一些名师授课的视频，领略名师风采，以及观摩各种类型的优质示范课录像资料，可以学习别人的优点，用于自己以后的课堂教学。另外，我们还可以通过跟自己同专业的教师进行交流，共同学习，这也就给了大家一个共同进步的机会。我认为这种培训很有必要,因为资源应用的关键是教师,教师的发展是学校和学生发展的基础,教师的进步是学校和学生进步的前提。

这次远程教育培训，使我对新课程教学又有了新的认识。我体会到新课程教学应该是：“学生是学习的主体，他们应该在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐学会生活、学会学习，从而达到从学会到会学的目的；教师要从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，让他们不以学为苦，而做到以学为乐；上课的教师，首先自身素质要高，要有驾驭课堂能力，对于学生不足，教师一定要及时予以指出并指正；另外教师要善于运用启发式教学，尤其是提问题时一定要有针对性，要做到让学生有的放矢；作为教师，我想幽默、流畅、优美的语言对学生也很有吸引力。这就要求教师丰富自己的语言，有一口流利的普通话，同时也要有及时应变的能力，处理课堂上的突发事件。教师一定要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。

通过学习和听专家讲座等环节，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而活动多却没有实质内容，整堂课热闹一场却让学生无所获；教师的语言一定要有亲和力，要充分尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师，生活中的朋友；在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以 “满堂灌”，更不可以教师唱主角，学生作配角。另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。

篇8：广西中小学教师德育专题远程培训总结

由于中小学教师参与远程培训都是在职培训, 其学习具有功利性、选择性、多样性、差异性和任务性的特点, 容易导致参与培训的教师信息沉迷、网络依赖和视觉疲劳, 对远程培训应付了事、提交的作业有大量的抄袭, 学员产生焦虑、有压力以及有一些不理解的怨气等现象, 对延伸的研讨以及学习不感兴趣或力不从心。笔者从2006年起一直参与广州市中小学教师的远程培训工作, 也深知这些现象对培训质量的不利影响。因此, 所面临的问题是“教师继续教育的激励机制还有待完善, 教师参与培训的动力仍然不足”[2]、“网络学习者学习效能还有待提高”[3]、学习的内驱力不足以及参与培训的教师没有真正经历一个学习的过程。这些都说明中小学教师在远程培训中存在着学习困难, 使得所推行的远程培训形式化和虚化, 从而影响到远程培训的质量与效果。

“教师远程研修, 管理和服务是关键”[4], 要切实消除中小学教师在远程培训中存在的学习困难, 使远程培训落到实处, 笔者认为首先要解决管理机制的问题。所谓管理机制是指“管理系统的结构及其运行机理”[5]。管理机制本质上是以客观规律为依据, 以组织的结构为基础, 是管理系统的内在联系、功能及运行原理, 是决定管理功效的核心问题。所谓开放, 是指释放、解除限制之意。建立中小学教师远程培训的开放管理机制就是在尊重中小学教师需要的基础上, 以远程培训的内在机理为依据, 建立新的远程培训系统结构和开放管理机制, 即包含学分管理机制、课程设置机制、培训市场机制、质量管理机制、自组织远程研修机制、有效的激励机制、多种形式的混搭机制。

一、灵活的学分管理机制

我国中小学教师远程培训的主要费用由各级政府承担, 属于公共服务的范畴。教育行政部门几乎包办了中小学教师参与远程培训的一切。而参与远程培训的教师都是成人学习者, 实践经验较为丰富, 在学习机制上有明显的功利性、选择性、多样性、差异性和任务性。每个教师的成长经历、知识基础、社会经验都是不同的。每个教师也属于某个学科, 学科的发展规律也是不同的。每个教师又属于具体的某个学校, 这些学校的特点也是不同的。因此, 教育行政部门要下放权力, 建立灵活的学分管理机制, 把培训的选择权交给学校、学科协会组织以及教师个人。当前, 网络教育资源相当丰富, 如MOOCs、各大学的公开课和精品课程、教师教育网络联盟的课程、网络研讨、网上工作坊, 等等, 应允许中小学教师多种方法多种途径选择课程和培训。只要教师得到相应的学分, 教育行政部门做好相关认证即可。过往的经验都表明:任何强制的统一的远程培训, 大多数教师都是应付了事, 最终的结果都是走向形式化、增加中小学教师的经济、心理和时间负担。

二、按需的课程设置机制

中小学教师在参与远程培训时出现大量的消极应付、网上找答案、请别人来做的各种不良现象, 没有真正经历学习的过程, 只是形式上完成了远程培训的任务。导致这些现象出现的一个重要原因就是课程没有满足教师的需求, 从而导致教师参与远程培训的内驱力不足。“教师培训的需求评价”[6]是教师培训的核心要素之一。不同的教师个体、不同学科的教师群体、不同学校的教师群体都有不同的主客观需求。只有培训的内容是教师迫切需要的, 教师才有兴趣积极主动地去学习, 这样学起来效果也就会更好, 与自己的教学情境越相近, 培训迁移也就更容易发生。只要满足了这些不同的主客观需求, 参与远程培训的教师才会“心甘情愿”, 肯花时间和精力去学习, 在整体上能提升培训的绩效。

因此, 要对中小学教师培训需要展开调查, 做好教师培训的需求评估, 结合校本培训和远程培训, 建立按需设置课程的课程设置机制。以教师个人发展需要、学科教学过程中存在的实际问题、学校整体发展需求为导向, 提高中小学教师、学科协会、基层学校的参与深度和广度, 让更多的个体和基层有话语权, 开展定制化远程培训。“研究教师远程培训可将教师做城镇和乡村区分, 初中与小学区分, 任教不同科目的区分, 教师专业发展不同阶段的区分, 不同地区的区分”[7], 而放弃那些进行全员培训的整齐划一的统一课程, 减少每个教师必学的18学时的“公需”课程。如果确实需要达到统一目标和标准的课程, 教育行政部门可以“制定一个详细的培训说明书, 同时, 邀请各个教师培训商业机构制定自己的培训计划和培训方案, 将这些培训方案列出表格, 允许学校和教师有充分的自由选择自己觉得满意的任何一个机构接受培训”[8]。教育行政部门对于培训机构按照教师选择的数量给出经费补贴。这样, 既实施了国家或地方教育部门的统一课程, 又给予了教师个体或基层学校在组织方式和培训机构上的自由选择权, 既有统一化的行政效率, 也有市场的竞争活力。

三、培训机构的准入机制

目前, 国家提供中小学教师远程培训的机构主要有大学相关机构 (如教师培训学院) 、省市师资培训中心、市区县教育发展中心或教师进修学校。远程培训的课程主要来自于自建和购买。教育行政部门权力下放, 把远程培训的经费 (各个地区有教师培训专项经费) 打入教师个人账户, 让参与远程培训的个体自主地在市场上选择课程和培训机构。同时, 鼓励不同类型的培训机构、社会力量和商业公司参与到培训市场中来, 这样的竞争会让培训更加有效, 资源配置更加良好。因此, 一个重要的任务就是“建立教师培训的资质认证标准, 对教师培训机构的师资条件、硬件教学水平、管理水平、社会声誉等做出一个综合性的评判, 参照明确的认证标准, 符合教师培训办学资格的, 才能够进入教师培训的市场中去”[9]。教育行政部门要转变角色, 从原来的培训机构的组建者、远程培训课程的建设者或购买者, 转变为远程培训环境的创设者和培训市场的维护者, “为各类培训机构拥有一个公平的竞争平台和培训市场的有效健康运行保驾护航”[10]。建立培训机构的准入机制, 可大大提高远程培训的效率和灵活性。

四、“三管”齐下的质量监管机制

远程培训的质量管理出现的问题主要有学习者没有经历真正的学习历程、难以组织参与者进行有效的合作学习、无法确定是否学员本人参与、无法杜绝复制粘贴和作业抄袭现象。这些使得远程培训的质量监管体系“纸上谈兵”, 根本无法监控参与教师的学习质量, 对课程开展无从反思, 甚至于对一个案例或研讨话题“研讨”了无数次、“肆虐”了千万遍。广州市远程教育中心也提出了督导团队、主讲教师团队、监测团队的三元质量管理体系, [11]由于远程培训的课程提供者、组织实施者也是这些团队, 因此, 可以说这是一种“自己监管自己”、自上而下的典型的行政管理体系。笔者提出了建立“三管”齐下的自下而上的质量监管机制。

“第一管”, 指由参训主体进行远程培训质量监管。这些参与主体包括中小学教师个人、学科教师协会和基层学校本身。目前, 实施的远程培训中, 参训主体最多只是对培训的质量进行满意度的评价, 由于评价的对象是培训课程的实施者或者是教育行政部门, 因此, 就出现“在网上问卷的满意度都是90%以上甚至99%到百分之百”, 而在私下则“颇有微词”。在实施上文所述三个开放管理机制的基础上, 对培训机构进行自由的毫无心理负担或暗示的质量评价, 培训机构或培训课程由市场优胜劣汰, 这样参训主体进行培训质量监管机制也就水到渠成。

“第二管”, 指成立独立的远程培训质量监管组织。在培训机构的准入机制基础上, 针对培训机构提供的培训活动, 聘请一线教师、大学教师、独立人士、教育行政部门的人员, 成立独立的远程培训质量监管组织, 从教学方法、师资力量、课程资源、网络平台、学生的学习行为、学习态度、学习成果及培训迁移效果等多个环节进行质量监控。

“第三管”, 指教育行政部门下放权力之后也不能袖手旁观, 要对培训机构的运作过程和培训质量进行全方位的监管, 对实施效果进行考察, 委托第三方监管机构 (本文中的“第二管”) , 定期向社会和广大中小学教师公布评估的结果, 接受社会和一线教师的监督。

五、自组织远程研修机制

中小学教师远程培训的最终目的都是要指向教师的教育教学能力。实践中的教育教学问题千变万化、丰富多样, 这就需要教师在实践中获得提升, 与同行进行互动式的研讨。而网络时代资源丰富, 社交工具使用频繁, 各种社会性网络服务社区蓬勃发展, 网络研讨条件极佳, 这就可以培育和发展自组织远程研修机制。任何一个组织或群体都必须具备自组织这一基本要素, 否则, 就失去了存在的基础和发展的动力。就目前的教师培训而言, 自组织研修机制已经有所发展, 最典型的就是“校本培训”和“新课程网络教研”。著名的“天河部落”就是一个很好的网络教研形式。在远程培训中和远程培训后, 均可鼓励参与教师成立自组织远程研究机制, 或以学科教学为基础, 或以区域发展为特色, 或以个人发展为目的, 邀请专家和领军人物来参加, 从受训一线教师的角度出发, 在远程研修机制中共享经验和观点、共同提升和发展。学者蔡可就提出“自组织”建设应成为教师远程培训绩效培训的发展方向, “一次教师远程培训, 完成任务固然重要, 但更有必要看培训及后续支持能用什么样的机制培植出多少自组织”[12], 要将整个远程培训的评估视野扩大到社会化学习中来。

六、有效的激励机制

在笔者的体验、观察和调查中就发现:在远程培训中, 辅导教师和参训教师之间、参训教师与参训教师之间没有深入的思想碰撞和观点交流。“在实际远程培训过程中学员之间的交互缺乏, 学员的回复帖大多数苍白无力, 重复或附和, 大多数都是“同意”、“赞成”、“支持”等几个词”[13]。参与远程培训的教师“头也不回, 汗也不擦, 一路往前赶”。缺少参与的内驱力, 才会导致这种消极应对、走过场的现象。当然, 有多种因素影响着参与者的内驱力, 其中, 激励机制最为直接和关键。教育行政部门也将参与远程培训以及其他形式的继续教育与职称评定、评优考核等直接挂钩, 但是往往是“硬性规定”、“一票否决”, “对教师所能直接获得的‘价值和提升’等教师作为个体更为关注的切身利益激励度不足, 而是更多地带有一种‘教师必须履行的义务’意味, ‘制约有余’而‘激励不足’”[14]。因此, 要检视一些不合理的硬性规定, 建立一个有效的激励机制, 促使在“工余”时间主动去学。

七、多种培训形式的混搭机制

在远程培训中, 不论是专家、辅导教师, 还是参与培训的教师, 都是坐在电脑面前, 学习和互动都是在网络上进行的。学习者可以分享各种信息资源, 不受时间和地点的限制。但是, 它有一个明显的缺点就是没有人与人之间面对面的互动, 没有真实的学习环境气氛, 没有亲切的表情和眼神。为了弥补这种缺陷, 在远程培训过程中, 可以考虑沙龙、讲座、参观、座谈、旁听等多种形式的补充, 形成混搭机制。

总之, 应从不同角度出发综合应用七种开放管理机制, 形成一种合力, 建立符合事物发展规律的长效制度, 来解决中小学教师远程培训中的种种问题, 以提升培训质量和绩效。

摘要：本文针对于中小学教师远程培训中的各种问题和参与者的学习困难, 提出在尊重中小学教师需要的基础上, 以远程培训的内在机理为依据, 建立新的远程培训系统结构和开放管理机制。这些开放管理机制有:灵活的学分管理机制、按需设置的课程设置机制、开放的培训市场机制、“三管”齐下的质量监管机制、自组织远程研修机制、有效的激励机制和多种形式的混搭机制。

篇9：农村中小学教师远程培训总结

这次农村中小学教师远程培训，让我觉得充实而愉快。我学到了许多课本上学不到的知识，使我受益匪浅.现在总结一下自己的学习情况。这次培训我学习了以下内容：

一。当前学生学习指导的几个主要问题

本专题的主要内容包括以下三个方面：（1）学习动机的内涵、分类及其对学生学习的影 响；（2）学校策略的涵义、分类与指导要点；（3）三类学习能力的内涵与指导要点。

二。基于新课标的课堂教学改革

这一课程是要明确当前基础教育课堂教学改革的政策依据、基本要求与着力点。

了解基于课标的课堂教学改革的意义。深入理解基于新课标的课堂教学改革的基本要求，包括教学的价值定位、教学内容的深度理解、教学方式的不断优化、教学评价的系统推进等 四个方面。

三。教学中的学生发展为本

这一课程要求我们从生活实际出发，以生活为本，让学生自己动手解决生活实际问题。

四。课堂教学反思

这一课程的主要的目标和任务就在于，正确理解课堂教学反思的含义、特殊作用

和价值，在此基础上，结合本职工作，掌握课堂教学反思的基本类型，并能结合自身的实际，掌握课堂教学反思的基本渠道和常用方法，同时，需要借助课堂教

学反思，有效地促进自生的专业成长。

五。课堂教学行动研究

这一课程首先介绍了社会变革对教育与教学提出的挑战，探索为什么学生比过去

更难教育，以及书也比过去更难教的深层原因，提醒教师对教学应进行价值性反

思、情景性反思和技术性反思，防止教师教学“失魅”。再深入到素质教育社会

阶层需求分析和有效教学的结构分析，拓展教师进行素质教育分析的能力，使教

师的教学不仅仅是传授知识，而是进入到真实、广阔的社会生活。从关注知识、关注人这“两个关注”的角度提出了考查课堂教学的知识动力学，联系生动的教

学案例对知识本体论、知识认识论和知识价值论三个维度进行分析。最后，对正

在风靡全国的“导学案”进行客观的分析，肯定了运用“导学案”在自主、合作、探究学习方式变化上取得的突破。同时，也客观地指出了有待改进的问题。

六。师德与师爱

这一课程让我们深化对师德内涵的理解，清楚师德与师爱的关系，切实弄懂师德的核心结构 是“爱岗敬业”、“教书育人”、“为人师表”，真正明白“师爱是师德之魂”；做到将师 德与师爱的教育理念内化于心，外化于行，使之成为提高教育质量，促进学生成材，影响学 生身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的强大力量。

七。小学生常见心理行为问题原因分析与策略应对

这一课程让我们了解学生常见心理行为问题的表现及原因，掌握基本的促进小学生心里健康，调适及解决小学生心理与行为问题的策略。

八。常见数量关系与问题解决”的教学研究与案例

这一课程，针对“问题解决”这个核心词，重点帮助教师理清了一些容易混淆基本概念。首先针对“问题、数学问题、问题解决”等基本概念进行辨析，同时对比了“问题解决与应用题”、“问题解决与应用问题”等概念的相同与不同之处，以及介绍了问题解决的基本模式

九。从数到代数”的教学研究与案例评析

这一课程主要对用字母表示数、简易方程、正反比例进行深层次理解，并提供相应的教学策略。

十。估算与精算”的教学研究与案例评析

本课程将重点围绕运算教学中的精确计算和估算两个核心内容的概念界定、教学策略、教学建议以及案例分析等内容展开。精算主要围绕日常教学中老师们关注度比较少的几个热点问题展开讨论，比如算理和算法的关系的问题、如何面对学生的错误、算法多样化等问题结合具体的案例进行分析。估算主要围绕估算的价值、估算的策略以及估算的评价等主题进行讨论，力求从理论和实践两个层面全方位提升教师的教育教学水平

十一。平移与旋转”的教学研究与案例评析

这一课程整体把握“图形与几何”的知识内容和联系，在科学解读“平移、旋转”等核心概 念的基础上，用运动变化的观点研究“图形与几何”的知识，把握年段特点，注重年段衔接，同时根据新课标中的一些具体案例，围绕学生学习中的一些困难，给老师们提出一些具体可 操作的有效的教学建议，帮助学生发展空间观念与几何直观。

十二。数与计数制”的教学研究与案例评析

这一课程解决的核心问题是了解自然数的发生发展的历史，提升教师学科知识底蕴；深入理 解教学中的核心问题，并把握核心问题的教学思路与具体方法。

十三。随机现象与可能性”的教学研究与案例评析

这一课程设计了三个方面的内容：一是有关随机现象和可能性方面的学科知识，简单介绍与 小学相关的一些概率的基本内容；二是分析课程标准中有关随机现象和可能性内容的安排，这方面内容进行教学时容易出现的问题，以及学生学习过程中容易发生的错误，并提出教学 策略建议；三是分析小学数学可能性教学的案例，在具体层面上理解把握随机现象和可能性 的教学。通过上述的安排，以期拓展小学数学教师的思维，提升小学数学教师的教学质量与

教学水平。

我重点学习了“基于新课标的课堂教学改革”“师德与师爱”。“课堂教学行动研究”。“小学生常见心理行为问题原因分析与策略应对”这些课程，认真听取专家教育科

研理论方面的讲座，他们精辟的论述、睿智的观点、缜密的思维、幽默诙谐的语言，无不透 露出大家风范。还有优秀教师的课例，让我更直观的学习到站在第一线教师应有的面貌和方 法，使我从观念上、理论知识水平上和教学方法与技巧上都有了新的认识与提高，在某些方 面有了质的进步。

在学习期间，我认真履行培训要求，严格要求自己，鞭策自己，积极主动的做了很多相关的工作，如学习教育理论、听专家讲课、答疑、攥写教学反思、参与论坛等等。随着课程深入研究，让我重新审视我的学生和我的育人理念：教师真诚的爱更会影响、感染、爱护每一个学生，这份爱会产生巨大的作用力，让干涸的心灵不再缺少雨露，让阴霾的日子不再缺少阳光。学习期间，使我更加深刻地认识到当一名现代的好老师，尤其是当前课改下的好老师是一件不容易的事。

我非常珍惜这一次的培训机会，让我们坐在家里就可以学到各位教授和名师最新的教育理念。培训中我学到了很多自己欠缺的知识，这其中有教育教学方面的知识，还有师生间沟通的技能技巧等，同时非常感谢各位教授、各位老师辛勤的付出，正是有了你的辛勤付出，才有了我的提高。通过这次培训，我对数学教学有了更深的认识，在今后的数学教学中，我会结合实际，运用学习中学到的宝贵知识，尽量按照老师教的方法进行教学。同时还要不断地创新，使我的数学教学上一个新的台阶。

篇10：小学数学教师远程培训学习总结

今年我参加了小学数学教师远程培训，这次培训充分的关注一线数学教师的实际需求，同时更关注新课程背景下的课堂教学的深层问题，专家专题讲座，视频案例评析讲讨，为我们提供了看得见摸得着的现实经验，我受益匪浅。

这次研修学习，使我找到了以前在数学教学中遇到的困惑和难点的解决办法。读懂《义务教育阶段标准的理念及总体目标》，《新课标》如何教会学生学习，在数学教学中如何利用教材，把握教材的重点、难点。在课堂教学中如何把抽象的、复杂的数学问题转化成具体形象问题，化难为易。如：小学数学图形与几何，小学生认知浅，不宜掌握。如何在观察、操作中“认识图形”抽象出图形的特征，发展空间观念。通过学习使我明白主要是借助几何直观、利用图形的描述和分析问题，把复杂的数学问题，变的简明形象，有利于学生探索解决问题的思路，预测结果。此次学习，形式多样，让我最感兴趣的是在网上与同仁互动交流，共同探讨，各抒己见，直接朴实。在交流中到启发，使自己各方面都到提高。以便在今后的教学中少走弯路。

篇11：农村中小学教师远程培训学习总结

我参内江市中小学继续教育远程教育培训以来，感慨颇多、受益匪浅。

回顾往事，和着艰辛、拌着拼搏，但也倍感喜悦和欣慰。一路走下来，从开始的只觉激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗、操作熟练；从初上网时的被动性学习到现在迫不及待地搜索资源、领略专家、各位老师授课、指导的风采……这一切让我的学识收获灿烂无比，使我的业务素质与日俱增。

还记得从事学习的每一个日子里，细读那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；品析专家教育理论，使我们直面自己教育教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，大胆抛弃什么；与科任老师及学员的交流使我柳暗花明、视野开阔。我十分珍惜这一难得的机会，一有时间便进入到这一网络平台中来，在这里自由浏览、评论他人文章，发表自己的观点，自己不成熟的文章又可得到各学员中肯的评论。在这里交友，在这里寻宝„„。视野变广了，我了解到教学中最前沿的知识，充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强教师与学习者的沟通和联络，为教师们进一步学习和发展创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训教师的教学能力进一步提升起到了前所未有的作用。

每天除了上课、备课、批改作业，剩余的时间我几乎都用在了远程培训上……就这么忙碌着，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是

充实的，甜蜜的。因为我分享着智慧，和大家互动着、交流着，得到了大家的鼓励，和大家一起共同创造着工作带给我们的幸福，享受成长的喜悦。这是激情燃烧的日子，是精彩无限的日子，这些日子永远定格在我的记忆中，给我的人生增添更多的色彩。离别在即，我渴望天天拥有这份令人激动的喜悦。因为我发自内心地期待学习。学习后的作业，是我们自由发挥、畅所欲言的舞台。在教学中结合自己的教育教学实际，根据专家的引领，利用业余时间，无论身心多么疲惫，我都能认真按时完成作业并能积极参与在线讨论、交流。我们的指导教师不辞辛劳的对我们的作业进行点评，他的敬业精神令我们终生难忘。

“经验+反思=成长”。的确，教师专业成长的新陈代谢就要不断地反思，而反思需要不断地与他人交流，当今网络教研顺应了当代教师的这一需求，它给我们提供了对话平台，大家一起共享教育资讯，在专业引领下平等民主交流，促成了教师团队合作。

篇12：中小学教师全员远程培训学习总结

本次网上远程培训中，我学习到了十分重要,特别先进的教育理论,同时观看了优秀教师的教学实录。通过这次的培训学习，开阔了我的眼界，更新我的教育理念，促使我站在更高的层次上来反思我以前的教学工作，也深深地思考在以后 的工作过程中，应该怎么去改变自己 的课堂。也意识到新课改的重要性及其必要性。作为一名中老年教师，在教学过程中还存在一些问题．但是，这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用.可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅我.将我这段时间的学习作如下总结：

一、树立终身学习的教育观念

通过这次培训学习，结合自身的实际情况，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。需要称为用课本教学生而不是教学生课本。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，教育对象的特殊性和复杂性，教师很容易产生职业倦怠情愫，这样的思想会影响我们的工作积极性，所以我们要寻求心底教育方法和理念来面对这一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。其次要明确今后教学过程中要研究的目标。如果不改变教学理念和教学方法，个人素养不提高，这是难以胜任的。这些都要求教师要不断的提高自身素质，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果不认识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的学生，那其结果必然是被社会无情的淘汰

二、改变工作方法，谋求师生共同成长之路

新课程理念提倡培养学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们教师要善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。

人生没有捷径，教学亦如此。虽然我不是最优秀的，但是这次培训让我看清楚了其中的差距，也鞭策我不断的向优秀努力。相信自己，别人能做到的，我通过努力一定也能做得到。

作为教师，我们的学习不是一般意义上的学习，而是一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人，而是为育人寻求更好更接近先进的方法。为“育人”而学习是教师的至高的荣誉。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续学习，使之达到合格乃至优秀的教育者的水平，以此来适应当今瞬息万变的社会。作为教师，我们应当不断学习和创新教法，学习新的教育教学理念，让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田

其实，在课程实施的过程中，教学评价也在起着十分重的作用。我们要以平时的教学内容为依据，采用符合学生的评价方式。对所有学生我们要以激励为主，要让学生在参与和展示地过程中获得成就感，增强自信心，提升能力。

篇13：广西中小学教师德育专题远程培训总结

6月30日至7月10日，栖霞四中全部校级领导及全体学校安全工作领导小组全员参与了2010年全国中小学校长校园安全管理国家级远程专题培训，大家在学习讲座后，进行了分组交流、集体讨论等多种形式的学习，并写出心得体会，加深加固。让安全教育牢记于心，懂得校园安全重于泰山，有一种高度的责任感与使命感。

二、培训工作回顾

本次培训之所以能圆满完成，主要得益于：

（一）、教体局领导高度重视

教体局根据省教育厅《转发教育部办公厅关于举办2010年全国中小学校长校园安全管理国家级远程专题培训的通知》（闽教办人［2010］26号）文件及南平市教育局规定，下发了潭教安〔2010〕18号“关于举办2010年建阳市中小学校长校园安全管理国家级远程专题培训”的通知。经研究决定，还成立了建阳市中小学校长校园安全管理国家级远程专题培训领导小组。具体组成人员为：

组长：庄文磊

副组长：陈建亮、范志强

成员：赖仁潭、俞冬明、郑柏清、陈庆章、曾建芳

（二）、学校精心组织安排

篇14：安徽省中小学教师远程培训总结

带着几分激动，带着几丝憧憬，我参加了2012年中小学教师远程培训，通过培训，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。下面谈一下自己培训、学习之后的一些肤浅的认识和体会：

一、培训转变了我的思想。

此次培训虽然时间短暂，但我却收收获了很多很多。这让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。我通过研修学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

二、勤勤恳恳，积极研修

新课标解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、新课标解读、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础，充实了自己。

三、在研修中反思自我。

其实，教师在整个教育活动中有双重角色，既是教育者，又是受教育者。这样的网络培训自我感触真是有必要的，每一专题中的各个观点或课例分析是很好的借鉴和启迪。不反思不总结，就不会有进步。记得美国心理学家波斯纳提出“如果一个教师只满足获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是再教20年，也许只是一年工作的20遍的重复”他同时给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。我保持主动学习、反思的态度去参加这次难得的培训，一点点揣摩专家的每一句话，认真推敲每一个学友的发言，认真思考每一份作业，并与自己的教学经验联系，思维驰骋、观点碰撞中，我们才会体验成长的快乐，获得教育的真谛。在这个知识爆炸和网络化的时代里，我们作为教师要给学生一碗水，教师本身一定要有常流水。所以我觉得自觉学习尤为重要。养成读书学习的习惯是我们教师最基本的职业要求。我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。要充分、合理利用网络这本大百科全书，不断学习，自我加压，坚持主动学习，丰富自己。只有不断获取新信息，补充新知识，吸收新理念，才能“与时俱进”，才能及时把握教学的最新动态，及时掌握一些新方法，将之渗透到课堂教学中，激活教学活动。与此同时，结合所学理论和自己的课堂实践及时反思、修正，是提高自我的有效途径。我认为很多的教学心得往往是在反思中形成的。其实无论哪堂课，总有它的优点和缺憾。我们把这些点点滴滴记录下来，加以提升，常常会给我们极大的启发，有时就是极好的写作素材。我觉得不仅要求学生做到及时积累，作为教师，更应该率先垂范，到学生中去，倾听学生听课的心声，有时会给我们做教师的有益的启示。

篇15：中小学教师远程非学历培训总结

中小学教师远程非学历培训总结1 我参加中小学教师远程非学历培训，使我认识到素质教育的重要性，更需要高素质的教师。当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速，作为教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务。学习期间，我认真观看了来自全国的优秀教师的授课，专题讲座，聆听了他们的经验总结，使我对数学教学有了全新的认识，对数学思想和观念有了更深层次的理解。并且，我不断的将所学知识与实际相结合不断实践，对于我的教学取得了非常大的进步。使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。因而通过不断地学习，使我不但在理论上对教育、教学有了更深层次的体会，从而在教学中取得了一定成效。以下是我的几点心得体会：

一、通过这次学习，使我重新认识了自己责任的重大。老师都是极有威严的，教师的观点是不容质疑的，这就使得教师真正成为了颇有权威的“传道、授业、解惑”之人。然而在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。

二、通过这次学习，使我更新了教育观念，一定要善于思考、勇于实践，不断反思提炼总结，同时，也使得我认识到一个细节可能会影响一个孩子的一生。教师的品质可以影响学生带动学生，教师高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”zk168

三、通过这次学习，我意识到教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

我将在今后的教育和教学过程中不断的丰富和完善。

中小学教师远程非学历培训总结2 短短的培训使我们有了很大的收获，这次培训活动，进一步提升教师的教育教学水平，促进教师专业化发展水平的提高，进一步培植健康、和谐的教育文化。本次培训中两位教师以她们深刻、睿智、幽默的见解和指导不时让我有豁然开朗的感悟，她们以鲜活的案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。在与学友们交流学习中，大家共同思考，发表自己的见解，从中也学到了不少东西，真是受益非浅。下面我具体总结如下：

所谓“学高为师，身正为范”，即教师不但要传授知识还要通过自己的言行和示范去塑造、教育学生。其中“育人”是师德的终极目标。孩子是祖国的未来，我们不但要传授知识和技能，还要塑造她们人格、教她们学会做一个积极向上的时代新人。教师是种特殊的职业，不但要以自己的语言去传授知识，还要以自己的榜样的作用去影响、感化、引导她们。

现实生活中，孩子接触的社会越来越复杂多样，而她们此时正是人格塑造的关键期。教师作为一个对她们影响颇为深远的角色，若能在各个方面去以身作则，会给学生以巨大的的启迪和激励，甚至使学生终生难忘。苏联教育家加里宁有句名言：“如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”比如鲁迅先生能成为一个笔耕不辍的正义大文豪，很大程度上与他在日本留学时受藤野先生的影响有关;而作家“三毛”的自杀，则很难说那个给她阴影的教师没有很大的责任。

教师是个特殊的、被赋予光辉责任的工作者，角色示范性是无法忽视和替代的，所以我们作为教师要在平时的工作中要展现良好的职业道德，奉公守法、爱岗敬业，在教学和平时的生活中做一个正直、富于爱心的人，从内心深处关爱学生，平等对待学生，真正地做到为人师表，用知识去传授、用言行去引导、感化她们。努力像陶行知一样去去为教育事业默默奉献自己，升华自己。

课堂教学是教学的主阵地，课堂教学是教育教学工作中的一个重要环节，课堂效率既是教学的生命线。教师只有深入钻研教材、认真备课、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

为了提高课堂教学效率，我们应从备教材、备学生、备教学方法、创设课堂教学情境和准确把握课堂教学节奏这几个方面入手来提高自己课堂教学效率。教师作为课堂教学的主导，应精心准备、认真分析教材，并结合学生实际和现实中与生物教学有关的例子，对教学进程进行精心编排，设计中坚持在课堂上以学生为主，全方位、多渠道为学生创造学习条件，营造氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动她们的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展她们的发散思维，顺利完成教学任务，让学生确实学到了知识并提升了能力。

高效课堂的实现，不光靠教师自己设计，这样是闭门造车。备好课后应积极与本教研组同仁积极交流、探讨，及时改进，以使设计达到最优。另外，课下还应及时收集反馈信息，并及时结合自己的反思，不断优化。只有这样教师才能咋自己不断地成长的同时，上好每一节课，实现高效课堂，完成“三维”目标。

时代不断进步，知识不断更新，教师必须树立终身学习的思想。自省之后我明白，作为一名教师，应不断学习，不断完善知识结构，不断充实自己。新课标下的教师，既是教者又是学者。我们的知识内存是有限的，通过对专业知识和其它相关知识的学习可以增加我们的知识储备，以使我们在教师的岗位上会更得心应手。

记得最早的说法是“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新课改的今天，教师应有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必须应坚持“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”的终身学习的理念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。所以，教师必须不断学习，从中总结更多经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，提高教学质量，取得更好成绩。

现代远程教育为我们营造了一个崭新的学习环境，使我们的学习可以在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在逐步改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。因此我们教师来抓住这一富有挑战性的机遇，树立终身学习的新观念.要赶上发展地区就必须不停的学习新教育教学方法，更新自己，适应现实的社会。

通过这短短培训使我们有了很大的收获，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。作为教师，我还体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。通过学习掌握学习技巧、策略,最终学会学习。

中小学教师远程非学历培训总结3 新时代的教师必须与时俱进，否则会跟不上历史潮流。现在的学生在优越的条件长大，他们接触的人和事和以前的学生大不一样;他们的思想和以前的学生也大不一样;如果用老方法去教他们，他们是不会接受的。为了顺应时代要求，提高教师的素质，要求教师远程非学历培训学习，我觉得这个做法非常正确。本学期我学习了《新师得与教师教育》和《新教材疑难问题分析与解决》，收获很大，感受很深。通过“观看主讲教师视频讲课，阅读主讲教师讲稿，参与在线研讨和交流，完成提交作业，完成并提交学习总结”的过程，使我在知识结构上产生了一个极大的飞跃，从根本上改变了我原先的传统学习模式，更给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念。

在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、和老师意见不一致的学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生：面对学生的活动成果，教师应喜出望外，教师应赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人。””这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。

通过培训，使我印象最深的就是学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。在此次培训中，不仅使我更新了教育观念，还掌握了一些现代教育技术。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任之重大.在教学过程中，教师教的职责在于：帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化;帮助学生发现自己的潜能和性向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;当学生迷路的时候，引导他们怎样去明辨方向;鼓励他们不断向上攀登。

在教学中不断反思自己。教学前，反思使教学成为一种自觉的实践;教学中，能使教学高质高效地进行;教学后，进行反思，能使教学经验理论化。