西藏中小学远程培训

第一篇：西藏中小学远程培训

中小学校长远程培训总结

从培训中我们也可以获取很多对我们自身有用的知识，下面是小编整理的中小学校长远程培训总结，希望对你有帮助。

中小学校长远程培训总结一

在20xx年暑期，我报名参加了国家教育行政学院中国教育干部培训网中小学校长远程培训学习。因为平时事情较多，我利用在国家教育行政学院参加全国第七期基础教育动态研修班学习期间，完成了必修的10门课程的学习。在选修时，我共选了18个讲座，基本是认真听完的，时间长达1995分钟，多学了9个多小时。通过这次培训，我系统学习了第四次全国教育工作会议精神和《教育规划纲要》，明确了未来的方向，坚定了信心，提高了贯彻国家教育政策的自觉性和执行力。

一、关于理念更新

本人通过学习，我感到校长要实现三项转变：由行政领导向思想领导转变;由上传下达被动执行向创造决策转变;由片面追求升学率向全面提升教育质量转变。校长要不断加强学习，使自己的思维、见识能达到教育发展的最前沿，以独到的教育理念，独特的教育思想，深厚的教育理论功底以及对教育活动深刻而透彻的理解，创出真正的特色;校长要注重对学校实际的调查研究，使自己的脚踏在教育实际的土地上。

现今随着素质教育的不断深入，学校要根据实际情况，提出了自己的办学理念、办学思路和办学目标。20xx年12月，我们学校顺利完成了市特色学校的验收，在争创省特色学校上迈出了坚实的一步。创省特色学校必须学校的内涵发展，必须有先进的教育理念做支撑。先进的办学理念是一面旗帜，是一种力量，是一种气质，是一种个性，是一种氛围，是一种最宝贵的教育发展资源。

关于课程理念：适合学生的教学是最好的教学，适合本校的就是最好的。教育不是工业制造，靠机械加工出统一型号、统一标准的产品，教育应是农业生产，把学生还原为一粒粒具有生命力的种子，给他们适合自己的土壤、水分和温度。为此，学校要认真落实国家课程方案，在开齐开足必修课程的基础上，积极创造条件开设丰富多彩、高质量的选修课程和校本课程，保障学生有更多选择课程的机会，要给学生留有更多的自由支配的活动时间，切实减轻学生过重的课业负担。

有关教学理念：通过学习，我认识到，知识浩瀚无边，教师不可能去教所有的知识，学生的能力也不都是教师在课堂上教会的。把学习规则制定的越细，教师的课堂控制就越多，学生的生成就越少，学生只能被圈养在狭小的空间，失去选择、判断、思考的自由。为此，学校要树立科学的教育质量观，切实改变以升学率为唯一标准评价学校教育质量的做法，在学校层面大胆探索学生综合素质评价和教师业绩科学评价的新方法，着力构建符合素质教育要求的学校评价体系，促进学校科学发展;创新培养模式，深化课程、教材、教学内容、教学方式的改革，注重学思结合、知行统

一、因材施教，建立科学多样的评价标准和评价方式;注重实施校本管理，走内涵发展之路，努力办出特色办出水平，全面提升办学水平与育人质量。

关于制度理念：我们要加强建立健全教育质量的保障体系，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教育教学环节、提高教学质量上。校长有责任建立起学校严谨有序的管理机制，没有实效的事坚决不做;可做可不做的事，尽量不做;对学校教育发展有利的事，一旦决策，一定坚持做好。学校要明确自己的责任、权利和义务，依法规范学校内部治理机制。要依法制订自己的办学章程，形成完善的规章制度体系，做到依法、按章办学。要形成决策、执行、监督有效制衡的运行机制，充分发挥教职工的主体作用，促进学校科学决策、民主管理，有效实施校本管理，激发学校办学活力，大力提升办学绩效。

文化理念：制度只能解决重复的问题，制度只能解决人们能够做得到的问题，制度只能解决统一性的问题，制度只能解决自觉人的问题，制度只能解决不能改变的问题，制度只能解决行动问题，制度不能解决管理的全部问题。学校管理中比制度更重要的是什么?学校文化建设。加强学校文化建设有利于进一步夯实素质教育的物质基础，提高学生的审美水平;有利于培养学生良好的行为习惯，提高学生道德素养;有利于丰富校园生活，培养学生创新精神和实践能力。学校教育不单纯是知识的简单传授，更重要的是施以学生厚重的文化气质、良好的行为习惯和高尚的道德风貌，促使学生的素质得到全面提高。加强学校文化建设的过程，就是对学生进行教育的过程，就是促进学生全面发展的过程。我们学校根据自身的定位、文化背景和文化资源，提出办学目标，确立办学思想，形成自己的办学理念，并贯穿于办学全过程中，贯穿于课程设置之中，贯穿于教育教学全过程中，成为全校师生共同的价值追求。

对于教研理念：目前，教师的科研意识不强是普遍问题，如果仅仅以制度加以规范，教师只能是被动的参与。如果把教师的科研意识放在整个学校的教科研氛围中加以引领，让他们处于一个人人研究、人人改革的环境中，想不做也不可能了。因此，学校要着力营造浓厚的教科研气氛，坚持人人都能参与、人人都能有成果的原则，鼓励冒尖、促进变化。在评估内容上考虑教师间的年龄、基础、水平等差异，凡能体现教师专业素质提升的方面均列入评估范围，如公开课执教、撰写教学论文、课题研究、读书研修、参与教研交流等项目，教师在特长的充分发挥中体验到成功的幸福。针对教师发展需要，组织开发以教学实际问题为核心的培训课程，增强教师培训的针对性和实效性，努力提升教师队伍的整体水平。要加强教研组建设，完善以课例或案例为载体，以自我反思、同伴互助、专业引领为基本要素的校本教研制度，引导教师在教育教学实践中学会把问题转化为课题，在解决教学实际问题中，不断更新育人理念，改进行为方式，提升专业能力，更好地适应课程改革的要求，以更加彰显教师的专业化品质和职业魅力。

校长既要正确把握办学方向，规划办学目标，领导教育、教学改革，又要懂得教育、教学的基本规律，懂得青少年的心理特点和成长规律，还要懂得知识分子政策及特点，善于引导全体教师教书育人。

二、关于善于管理

要做好校长，管理是最重要的环节。学校管理需要我们在工作中立足实际，深入研究，并在继承、借鉴、学习的基础上进行不断地探索和创新。在管理工作方面，制约机制要密不透风，规章制度周全;激励机制要疏可走马，给大家发挥主观能动性和创造性提供广阔的空间。在执行制约机制时，金刚怒目，敢于管;在执行激励机制时则菩萨慈眉，善于奖。在大是大非问题上坚持原则，在坚持原则的基础上善于变通。在管理工作中大胆创新显得尤为重要。管理创新中，其关键因素是管理理念，它指导着管理的实践，贯穿在管理过程的始终。

校长抓工作，着眼点和着力点均应放在两头。一头是事前出思路、做计划、定目标;另一头就是要求必须反复强调事后检查抓落实，因为古往今来，有头无尾、虎头蛇尾的事情实在太多了。奋始怠终，修业之贼;抓而不实，等于不抓。抓落实，具体的事情放手让各部门的同志去做，校长自己的任务就是检查结果抓落实。

现代学校需要智慧型校长，魏书生校长在讲座提到：人要有儒家的思想，哲学的视觉，人性的光辉，求真求美，博览群书，守住心灵的快乐，校长的智慧来源于学识，具有丰富的学识和人文涵养，校长要有渊深的学识，清明的才智，通达的情性，宽广的胸怀，高资的教养。掌握教育管理、学校管理和领导管理学科的系统知识，掌握教育发展的学术、实验动态，明白自身和学校的天时、地利与人和等因素。了解学校各个部门的工作实务，知晓教育教学的原理原则并善于以此对教师进行点拨指导。

作为校长要实施集体领导，倡导团队合作，在学校中构建一种团结、和谐、合作、宽松、上进的浓厚氛围。合作精神是一个组织形成强大的凝聚力从而增强核心竞争力的一个关键因素。在学校中校长首先要有与每一个教职工合作的强烈意愿，并且努力营造团结合作的工作氛围和秩序，进而培养形成团队精神。鼓励教师之间互助、合作和共享，形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系。因为广大教师是学校的办学主体，全面提升办学水平和育人质量重在教师;教师是素质教育的最直接的组织者、实施者，大力推进素质教育重在教师。校长要大力加强师德建设，积极改进和完善教师激励机制和考核评价体系，完善学校组织文化，促进广大教师爱岗敬业，积极参与教育教学改革，潜心钻研教研教学业务，全面提升教师专业能力和综合素养。校长管理要意识到：教师第一，学生第二，校长第三。人文关怀性高的学校，教师团队凝聚力更强，校长指挥效率更高。

校长要激励教师乐于奉献，必须在满足教师精神需求的同时，也满足他们的物质需求，让教师成为令人羡慕的职业之一。校长在指挥教育工作的同时，要拿出精力为全体教师谋福利，努力提高教师们的经济、生活待遇。

校长不能坐而论道，关键是要积极的行动起来，进行大张旗鼓轰轰烈烈的办学实践活动。只要行动，就有收获!在行动中，在广泛的实践应用中还会使校长的智慧更加完善和丰富，也就是变得更加智慧。校长要勇于突破自我，敢为人先。现代社会飞速发展一日千里，办学竞争也日益激烈，所有的学校都在进步，都在发展，学校之间的互相交流也频繁了，加之信息时代，信息和方法的传播快速，所以，只有不断地坚持创新的学校，才能使自己立于不败之地。创新会使校长更加智慧!

校长要抓好教学常规管理。学校管理归根结底是教学常规管理，把常规管理抓实、抓细就一定能提升学校竞争力。校长要做到六少六多：少带课，多听课;少坐自己办公室，多进教室办公室;少开大会，多开小会;少看最高分，多看最低分;少看优秀率，多看及格率;少看升学率，多看上升率。

校长要带领学校建立良好的与家长、社会沟通机制，更好的调动社会各方参与学校教育的积极性，有效整合社会资源为教育资源。

三、自我修炼

校长作为学校的直接领导和管理者，责任重大，从教育方针的落实、办学理念的确定，到教师队伍建设、学生健康成长、内外环境优化、办学条件改善、课程实验推进、评价方式改革等等，都需要校长潜心思考，全力投入。特殊的岗位要求校长必须懂教育、善管理，必须是行家里手。一个称职的校长，既要具备良好的个人素质和道德修养，又要具备慧眼识才、知人善用的能力;既要有真才实学，又要有宽阔的胸襟和气度。校长只有不断磨砺自我，打造优秀品质，努力成为教育家，才能抓好教育、管好教育，学校才有前途，教育才有希望。

校长要乐于学习，善于学习，学以致用。不断学习的校长，才能适应时代飞速发展的需要，才能领导学校发展的潮流。当然，学习不仅仅是读书。善于学习的人是一个善于思考的人，一个善于感悟的人。悟性能使人在接触书本知识以及生活知识的瞬间感悟出其深刻的广泛的内涵，更能够把它与自己的工作和事务紧密的结合起来，形成自己的新的思路和方法。

校长要痴情于教育事业，以万分的热情投入教育事业和学校工作。有强烈的事业之心和教育情结，是校长做好工作的真正思想基础。如果一个校长，看重的是校长的职位，当了校长后就有了权力快感，留恋甚至于贪婪于行政的权威，喜好施加绝对的个人意志，这样的校长终究是平庸的。校长纯正的心灵、崇高的品行、优良的个性心理品质，尊重人、依靠人、爱护人、发展人的真诚行为等，会使校长产生无穷的力量，更重要的是可以使全体团队成员都能够自主的不遗余力的发挥自己的才干，并且形成团体合力，从而产生集体的智慧和力量。

校长应有较高的思想素质和人文素质。校长的思想素质主要表现为：对学校的发展具有明确的目标和清晰的思路，并且具有把这一目标转化为全体教职工共识的能力。校长的人文素质表现为：首先，校长应该具有亲和力。其次，校长应具有较好的沟通技能。沟通应“扬人之长，念人之功，谅人之难，帮人之过”。校长必须做到坚持倡导正气，并使之成为学校文化的主流。面对成绩时，校长要能做到分享而非独享，以给更多的教师和中层管理者创造体验成功的机会。

校长要学会系统思考。思考是最好的老师，思考是成就的过程!遇到的困难往往都在思考中获得解决，思考会使人顿然耳目一新。在思考之中，就会有新发现;在思考之中，方案就会得到补充完善;在思考之中，就会得到最佳最优最有效的方案和方法。系统思考是校长成功的法宝。出色的领导者往往是善于思考的，他们思考自己在工作方法、思想方法和内在价值理念上的缺陷和不足，实现内在素养的提升。校长的思想和决策决定着学校的发展前景。在管理学校的过程中，校长只有善于思考并改进自己的领导行为，才能治理好学校。

校长要养成善于反思的习惯，在反思中不断成长和发展。反思是一种优秀的工作和生活习惯，也是一种很实用的行动研究方法。一个人，只有善于反思，经常反思，才能不断进步，不断发展。有反思习惯的人，一定会不断的改进工作方法和策略，不断的产生新的思路和措施，使自己的工作更加优化，更加系统，更加科学，更加有效。

校长要具有高尚道德情操，在工作中应做到：多些理解，少点指责。多些鼓励，少点埋怨。多些服务，少点推诿。多些欣赏，少点苛求。多些沟通，少点武断。多些平等，少点架子。多些微笑，少点脸色。多些关爱，少点淡漠。多些合作，少点说教。多些诚意，少点心计。多些倾听，少点厌烦。多些激励，少点刺激。多些投入，少点应付。

我相信，一个具有先进教学理念、科学管理办法和高尚情操的校长，一定能把学校建成一流的学校。这是我今后努力的目标。

中小学校长远程培训总结二

这次我学习了xx的《课堂教学改革：理论反思与实践深化》专题讲座，觉得郭教授是一名具有开拓型、创新型的教育专家，特别他在报告中的四个反思切中现在课改的要害，立意高远，发人深省。他所推崇的“5i教育”论对我国确立有效的课堂教学价值体系意义深远。他的“深度教学”理论对我们探求更有效的教学理论有深远的引领作用。

我通过学习教育部袁贵仁部长的《新时期我国教育改革发展的形式和任务》和教育部副部长陈小娅的《基础教育科学发展的基本政策与重点工作》专题讲座后，感受很深，收益非浅。作为校长，就必须要深刻理解掌握党的教育方针、政策以及教育法律、法规。对工作认真负责，当老师表率，为教师的专业化发展搭设平台。鼓励教师积极工作，拓宽办学思想，加强科学规范化管理，为了每一个学生抓好学校教育。

通过学习北京师范大学杨世文教授的《以改革创新精神推进党的建设的伟大工程》和北京师范大学的高鸿源主任的《学校办学特色的建设及其持续发展》专题报告，让我感受到党建工作在学校教育中的重要，我们一定要把“全面贯彻党的教育方针，培养社会主义建设者和接班人”贯穿学校教育的始终，根据实际努力创建特色学校。

本人学习了北京师范大学陈凤春教授的《学校管理者影响力的分析》，我深感当一名合格校长不容易，当一名名校长更难，掌握校长的领导艺术，即要有创新、科学、奉献的精神，同时，也要处理好领导者与管理者之间的密切关系。在听了华中师范大学教授左斌的《中小学教育科研方法》、北京师范大学副教授张莉莉的《如何做好科研项目》专题讲座，启发很大，感受很深。两位教授从教科研课题的选题、论证、制定计划、申请立项、实施计划等具体环节进行论述，他们主张作为教育者，要提高教育教学质量，就要积极开展教科研活动，研究教育教学的课题，提高教学质量。在听北京师范大学教育学院副院长石中英教授《当前我国中小学价值教育的困境与思考》专题讲座后，我真切地感到他用中肯的语言阐述了我国现阶段教育价值取向存在的重大问题。“把真实的、本能的、低级的看做是高尚的……却把高尚的价值追求看做是虚伪的……”。社会上普遍存在“一个大学生并不比一个小学生更高尚，一个大学生并不比一个小学生更守规矩，一个大学生并不比一个小学生更有理想……”的现象。深刻的分析了我国在进行经济建设时“片面的强调经济增长消解了人们丰富的价值意识和高尚的价值追求”这个影响我国中小学价值教育的主要因素。他的加强和改进中小学价值教育的若干思考对现阶段中小学“把握社会主义价值教育方向”意义重大。北京市第二实验小学校长兼党委书记李烈教授的《构造学习型组织，促进教师主动发展》首先讲到学校管理工作的定位和她的“双主体教学”，她对教学管理的思考和尝试值得我们这些校长反思：作为现代校长，我们必须不断学习，提高自身素养，掌握前卫的教学理念，拥有高超的管理艺术和不断探索和追求的精神。她的创建学习型组织理论见解独到，立意高远。特别是听了她“转变管理者的角色与行为，是学习型组织建设的根本保障”让我觉得自己与一个名校长的差距实在是太大了。但愿，常能有这样的学习机会，现在的校长太需要这方面的知识熏陶了。学习了北京师范大学钱志亮教授的《有效课堂哪儿来?兼论怎样上好一节课》。他从多个角度引领人们对有效课堂进行科学理解。对有效课堂的特征、要求见地深刻。他讲到有效课堂对教师的要求时，旁征博引细致深刻，发人深省。让人明确领会到“教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发……”

总而言之，经过这次培训，我深刻地感到：要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是校长要提高自身综合素质：校长要有前卫的教育教学理念，校长要有高超灵活的管理手段，校长要有高尚的灵魂……校长要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的制校方略。校长应该是一所学校的灵魂，是学校思维和发展的引领者。其次要把教师队伍建设好、培养好，要通过多种形式，关心、支持我们的老师，开展校本等各种培训，树立教师正确的人生观、价值观，真正让我们教师热情干工作，无怨无悔为祖国和人民的教育事业做贡献。

这一次本人有机会参加教育部中小学校长远程培训学习，真的好高兴，这首先应该感谢区教育局对农村中小学校长的关心和支持，给提供了这次很好的学习机会，让我们听到了名专家的讲座，也学到了名学校管理经验。通过培训学习，学到了许多新的知识、新的理念，受益非浅，感受颇深，特别是在学校规范化管理、教育理念有了很深刻的认识。学习后，我将把学习到的理论知识继续深化、理解，学以致用，根据本校的实际，灵活、有机的运用到实际工作中，为确立我校的规范化管理，把我校打造成农村中学教科研特色强校贡献出我的微薄之力。

第二篇：中小学教师远程培训访谈

余浩军：中小学教师远程培训在我们国家可谓方兴未艾，在其日益向纵深发展的过程中出现了一些问题，而且在将来一定还会出现些许问题。为了使我们国家的教师远程培训工作做得更好，今天我们把大家请来，就怎么来进一步搞好教师远程培训工作进行访谈。

李四平：感谢上级领导部门给我们组织了这么一个远程教师培训，贺利容老师培训工作做了很多无私的奉献，籍这次访谈交流机会，我对贺利容老师表示感谢!

2010年教育部实施全国教师国培计划之后，通过各方面努力，远程培训已经成为了我国目前教师培训的重要方式。也无用讳言，在培训实施的过程中，有很多问题需要我们共同来探究规律性的东西，我也诚惶诚恐，毕竟我是一个基层的组织者、实施者，我们在很多方面工作还做得不够，武丽志：这里很有必要补充介绍一下黄主任。黄主任在我国教师教育的实践领域长期工作，且很有建树，他参与了“九五”、“十五”、“十一五”的中小学教师培训工作，可以说是陪伴着中国教师的培训走过了连续的几个阶段，是历史的见证者，也是参与者。

黄 忠：我算是这个行当的老同志了。我要说，尤其是从1999年到2002年实施“中小学教师继续教育工程”之后，咱们国家的中小学教师继续教育越来越得到各级政府和老师们的重视。2002年“工程”结束之后，从2003年开始，实施以新课程培训为重点的“三新一德”的新一轮教师培训，积极推进教师培训的改革创新，并启动了“全国教师教育网络联盟计划”，这是中国教师教育的重大突破。一是教师教育理念的突破，二是培训方式、手段的突破，三是培训体系和体制的突破，建构起师范大学跟地方政府、相关机构，包括县一级基层教师培训机构的紧密合作关系。这是由封闭的培训体系向开放的培训体系的一个转变。

教师网联实施之后，从2003年开始，我一直参与了国家和广东一些项目的策划以及文件的制定和实施工作，比较早地接触中小学教师学历非学历远程培训工作。华南师范大学是全国教师网联的核心成员单位，我们2004年通过华南师范大学组织启动了“广东省利用网络教育提升中小学教师学历工程”。通过工程的实施，广东大概有5万左右的中小学老师在学历、素质上都得到了提升。这也是网络联盟计划的一个很具体的行动。近几年，广东在教师非学历培训方面也做了很多工作，如：

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去年有6万多教师参与了利用网络开展的高中新课程反思性培训;

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去年有3万多位于贫困地区、欠发达地区的代课教师，利用远程手段接受培训，也收到很明显的效果;

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去年还有1万教师参与了教育部“知行中国——班主任培训计划”;

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我们组织实施的教育技术能力建设计划，全省有近10万老师利用网络教育手段参与了初级远程培训，在全省有6万多老师参与了能力建设计划中级远程培训。

通过这些具体项目的实施，我们感慨良多，觉得我们有必要对教师远程培训做一个有深度的总结。因为它是一个创新的模式，是一个庞大的系统工程，牵涉到很多的部门、很多的院校和相关的机构，也覆盖和影响了城乡广大的中小学教师。因此对远程培训从实践上到理论上的梳理，十分有必要。这次访谈，目的是梳理我们的工作，让大家一起形成共识，为推进中国的教师远程培训建言献策。其实，全国各地跟广东的进程是同步的。很多省，包括西部的省，在远程培训中也做了很多工作，取得了很多成就。尤其是教育部在2009年实施的国培计划里面，远程培训已经成为一大亮点，且效果非常明显，受到广大老师的好评，也真真正正的实现了教育部在设计时预定的示范带动、雪中送炭、促进改革这

三个目标，对推动全国的教师全员培训工作，对推动教师培训的创新都有一个典范的意义。

在这个大环境、大背景里面，我们也呼吁更多的人去关心、去研究这项工作，因为这个工作做好了，受益面非常大，会让广大老师受益，假如我们的工作对规律研究不足，研究不够，将会导致很多资源浪费，也导致很多重复建设，所以我也本着这样一个责任心、使命感，去呼吁更多人去关注、研究这个事情。另外，我对教师培训事业是充满感情的，刚才也说了，“九五”、“十五”、“十一五”这三个五年计划，我都参与教师培训工作，见证了中国教师培训在新世纪的发展历程，我对教师继续教育的发展是充满信心的，对未来教师远程培训的发展也充满了希望，愿意为推进远程培训的发展鼓与呼。

武丽志：黄主任是广东教师培训的组织者、实践者、研究者，对教师教育有着极强的责任感、使命感。我们的文章谈了当前教师远程培训中普遍存在的五大误区，正如黄主任所说，谈的是误区，但目的是促发展。俗话说，大痛者必有大志，不然痛从何来?消除困惑之痛，就是为了谋发展。

黄明超：刚才黄主任对广东省和其他地区开展教师远程培训的一些情况做了说明，我们可以看出，全国特别是广东省在这个方面真的是做出了很多成绩。同时，黄主任也提到

了，如果对这项工作的研究不足，将会导致很多资源的浪费和重复建设。你觉得对于教师远程培训工作，首要解决什么问题?有哪些关键词?

忠：我认为要对教师远程培训的底层的、本质的、规律的东西做个阐述，包括一些基本观点、基本概念，有必要再进行进一步探讨，因为我们的文章更多的是从实施框架的八个方面来谈，但是我们还是要回到原点上思考问题。尤其作为一个组织者，更要考虑我们为什么要推动远程培训工作，它的底层意思是什么?其实我觉得在很多时候，在我们的工作中，有很多人对远程培训的不理解，归根结底还是认识没到位。那首先认识什么呢?我觉得我们首先要进行这样一个讨论，为什么要推进远程培训，远程培训的根本目的是什么?首先要解决这个问题，因为这个问题不解决好，就好像我们在做一个事情的时候没有把握本源的东西就大力推进，躲躲闪闪，力度不够，我觉得作为政府的职能部门要推进远程培训，就是要充分面向农村，让农村教师跟城市老师都能接受优质的培训课程、内容等等，用一个词归纳，就是“公平”。为什么农村老师只能接受低水平培训?城市老师有很多机会接受高水平培训，我们能不能让农村老师都集中起来，用传统面授方式进行优质培训呢?比方说广东有80万中小学老师，我们能不能把80万老师都集中到广州或者珠三角来培训，那我们需要多少资源、多少学校、多少老师、

多少时间、多少空间来解决这个问题。那用什么来让农村老师和城市老师都接受优质培训，我觉得现在技术的发展，尤其是以网络技术为特征的信息技术的发展，实现了农村教师在当地、在学校，甚至在家里就能接受优质培训，可以这样说，实施教师远程培训最根本的目的这就是要解决教师发展的公平问题。

公平问题，我们不仅仅关注某节课的好与坏、优与劣，更应该关注全局，尤其是我们政府。继续教育是一个政府行为，我们政府对中小学老师的政治思想、业务素质等有个基本要求，我们应该要通过培训让广大的教师达到这个基本要求，这本身就是一种政府行为，一种国家意志。比如新课程改革，新课程的理念也好，新课程改革的方方面面也好，都是从上而下的，可能有些课程对一些发达地区的老师可以更进一步，对一些农村老师，就完全没机会接受这些培训。所以从这个层面来说，远程培训是解决教师培训的公平、公正问题，也是一个最基本的追求。

第二个问题，我觉得是共享问题，刚才也谈了这个问题，公平和共享是有关联的。假如没有远程培训，一些地方政府有钱，老师有资源;而另外一些地方，如山区没有钱，没资源，那就无法共享。现在，从国家到省里，到高校，都有很多资源，怎么样让优质资源下去，避免低水平重复建设，这

是我们当前必须思考的问题。现在实践中出现了很多不正常的现象，无论是国家的项目，省里的项目，越往下走就越困难，基层一些同志的不正确的认识，阻碍了优质资源的共享，老师根本没机会接触这些项目。其实，教师培训的内涵十分丰富，它一方面需要有针对性的东西，比如头痛医头、脚痛医脚的东西，同时也需要提高人的素养，让老师的教育世界更丰富的东西。就像我们人一样，营养要均衡，治标治本相结合。所以从国家到省里，到一些高水平师范大学很多优质资源没下去，而地方不了解于是又重复建设，这是一种资源的极大浪费。远程培训的特征就是大规模、从上而下，或者说它的特征就是共享优质资源，这是跟我们传统培训不同的，传统培训中，一个班、一个学校或者某某老师比较好，可能这个班的老师好，那这个班就受益了，例如甲班老师好，甲班同学就受益了，如果乙班老师不好，乙班同学就无法受益。我们作为培训的组织者，考虑到有很多、很优秀的老师，很多优秀的培训者，可能会让很多老师受益，但同时我们不可否认，在整个培训体系、培训基地弱化的情况下，尤其在县一级、市一级非常缺乏优质资源，所以在这样一个客观背景下，在我们的基层缺乏优质资源的一个现实里面，我们必须要树立共享的观念。

的均衡发展。均衡发展也是我们当前各级政府努力在做的事

情。在相当长的一段期间，我们更多的是解决让孩子有书读，所以我们将更多资金投入到基础建设中去，包括校园、校舍、设备、图书，这些都是教育的必须条件。特别是中央政府非常重视西部教育，到今天，不管东部也好，西部也好，或者在东部里面的发达地区和欠发达地区也好，我认为我们要关注的最重要的是人，是教师，是教师队伍的建设，而教师队伍的建设很多方面是政府这几年很努力在做的，尤其是教师待遇的提高，绩效工资的改革，这都是非常好的事情，中央到地方都做了大量投入。同时，教师专业取向是非常重要的事情，不是给了钱，提高了教师待遇就能使教师更热爱我们的工作，教师还是有差异问题，尤其是专业发展的程度不同、水平不同、起点不同，所以我们用什么来促进老师的发展、共同发展，我觉得要通过培训，而且培训怎么保障所有的老师都达到国家和政府的基本要求，要我们的培训不会信息衰减?不同地方总会有差异，但是我们对基本要求、基本课程，无论城市老师、农村老师都应该能够共享。换句话说，我们要教育均衡发展，教师怎么均衡发展?教师均衡发展不是把高水平教师往下拉，而是将低水平教师、农村老师往上拉、往上提。所谓往上提，怎么提?我们全国有80%教师在农村，我们不可能把他们集中到高校里去培训，不可能集中到那么多省市里培训，甚至不可能集中到县里去培训，所以必须要通过远程的手段来解决，实际上，现在的远程手段已经有办

法解决了。我们广东的代课教师培训是一个例子。可以说，代课教师是广东教师中业务素质最差，最弱势的一个群体，我们就是通过远程手段，对这个群体进行了一轮培训。从培训前后的对比、监控评价、代课老师满意率、整个考评成绩来看都非常好，这些都证明用远程手段可以解决这个均衡发展的问题。

武丽志：这里我想起去年代课教师远程培训中，很多老师很感激能够接受那么多专家的培训，还可以通过网络和专家“面对面”。阳江市阳西县程村镇八高小学的谢晚心老师在培训平台的一首诗写道：“如今培训不花钱，决策英明赖大贤。放眼明天希望在，咱们转正梦能圆。”充分表达了广大代课教师的心声，与其说是对政府的感谢，不如说是对教师培训公平的感谢!

黄 忠：所以刚才我谈了三个词：“公平”、“共享”、“均衡”，我觉得这是远程培训最根本的质量观问题。我们经常听人说远程教育没有质量，什么叫质量?我们要追求大面积的质量观，大规模的质量观，影响全局的质量观，我们要的是面向80%以上农村老师的质量观，我们不是面向一个半个老师的质量观。所以在全员培训中，远程培训应该成为最主要的方式，因为它的质量观能够实现公平、实现共享和实现均衡发展。

这是我对远程培训的一个质量观的基本认识。这是第一个观点。因为我们如果对远程教育的基本追求都不清楚的话，那我们为什么做这个事情，我们就没有力量做这个事情。很多地方为什么不搞?很多地方为什么说这个不好，那个不好?因为他们没有树立面向全体的观念，它是面向某个人或少数人的。正如以前鲁迅说，这个是面向公主少爷的，阳春白雪的。而我们是办人民满意的教育，我们必须让每个学校，每个老师都能够获得提高、获得发展。另外一方面我们的高校特别关注基础教育，我们的师范大学、网联单位这几年都在观念上发生了很大的变化，“贴近基础教育，为基础教育服务”已经成为了整个师范大学的一个主流方向，而在这个时刻，我们很多优质资源下不去，下不去的原因我觉得是我们没有一个对远程教育质量观的定义。

武丽志：华南师范大学就是一个代表。2010年，我们学校专门起草了“为广东而教”行动计划。立足教师教育，立足服务广东既是华南师范大学的传统和优势，也是立校之本、发展之源。另外，黄主任刚才谈的质量观问题。我很赞同。远程培训的存在和发展都离不开这个质量观，是立身之本。概括而言，这个质量观应该是发展的质量观、整体性的质量观、适应性的质量观，而不是精英主义的“以稀为贵”的传统质量观。

黄明超：刚才黄主任对远程培训要解决的三个原则性的问题作了非常详细的解释，我觉得这三个问题提得非常好，触及了远程培训最本质的东西。在上面，你强调了远程培训的一个大规模的问题，像这样大规模的培训应该怎么去实施，可否给我们讲讲你的看法?

忠：必须强调远程培训是一个系统。网联计划的理念非常好，就是说远程培训要整合，必须发挥高水平大学的作用。要以高水平大学为核心，以我们的师范院校为主体，要积极鼓励相关机构，包括社会机构参与，要发挥县一级教师进修学校的服务支撑功能，与校本培训相连接。网联计划里的描述其实已经勾勒出了这项工作，不是以前面授的、一个单个的、孤军奋战的小团体，它是一个兵团作战，是一个海陆空整体推进的作战方式。目前我们的培训工作，系统观点不够强化，或者说没有一个系统的观点和认识，每一个方面都片面强调自己的作用。我们的文章谈了八个要素、也是八个环节，里面包括了政府组织，目前教师培训是政府行为，没有政府的组织怎么实施呢?还有教师团队，教师团队理所当然是来自高校和培训机构。除此之外，它需要技术平台、技术支持，目前整个信息化、专业化的东西肯定离不开相关社会机构，或是专业公司。但是在合作中，在机制上还有很多问题没解决，体制上没理顺，就像我们大学与企业的合作。社会分工在各行各业都有，很多国营企业也好、民营企业也

好，都是企业在创造、生产财富，企业也在推动社会的进步，但是在教育里面，在远程培训里面，企业面临很多困难，不允许企业介入，它的业务无法开展，那么它搞这个企业，怎么追求企业的良好发展?另外，底层、公共服务谁做?宣传、发动、招生、发送资料等等谁做?我们的县区的教师进修学校，学习中心做。所以我的意思是说，每个要素都重要，缺一不可。我们要真正实施很好的远程培训，必须形成合力。我觉得现在我们的远程培训，这种形成合力的系统观点还没深入人心，还没成为共识。我们应该形成合力，而不是离心力，不是把几个部门都分离，所以我说一个系统让它有向心力，有凝聚力，这个系统的力量才伟大。否则，如果这个系统不是向心力和凝聚力，而是离心力，谁都强调自己的作用，都是孤军作战，那这不是一场现代化的战争，而是一场小米加步枪的战争!

层的东西，形成合力，就是系统观点。因为它们是不可分离的，远程教育，教育信息化，必须有专业的设备和服务，这个专业的设备和服务肯定是在企业，但是企业也不能独揽天下。它需要培训者，这当然是在高校和培训机构，资源开发也在培训院校，但是高校资源开发也有个机制，所以其实这个系统里面也挺复杂的，涉及到体制和机制问题，假如我们

培训的体制和机制不解决，我想这个系统的合力也很难去做。

武丽志：教师远程培训是一个系统问题。远程教育是系统作业，不是某一个人或几个人在实施培训，而是一个庞大的系统在持续的、源源不断的提供教学和支持服务。系统是由要素组成的，要素之间只有实现了1+1>2，才是处于理想状态。

黄 忠：事实上，包括我们的国培计划，包括在远程培训上取得很大成绩的地方，都体现了刚才说的那个系统观点。国培计划、高中教师新课程远程培训都是很多企业、相关机构跟高校合作一起来完成的。比如全国继教网的非学历培训，现在跟自考办搞的非学历和学历学分互认试点工作，就是继教网企业和东北师大合作，只有在教育部师范司、自考委的统筹下，在各省的配合下才能实施。没有这些环节能实施吗?再看这次大家都称誉的“知行中国-班主任培训”计划，也是在教育部统筹下，在民间基金的支持下，在中国研修网的具体实施下，也在各项目县的组织下来完成的，这都是一个系统。所有这些成功的案例，也包括我们在做的教育技术培训能力建设计划，是北大的课程，我们的项目办在具体实施，技术支持是广州远程中心。近两年，教育部师范司、中央电教馆在广州在开两次现场会，在这两次现场会里

面的，无论远程培训也好，或者教育技术试验区也好，都体现了政府主导，院校培训，企业参与这样一个方向，所以我觉得有必要在这次访谈中强调这种合力，整合资源，发挥系统力量，形成更大的向心力、凝聚力，形成黄主编经常说的“动力系统”，才能把这个工作做好。

我一直参与网联计划教师培训的有关工作，我觉得网联计划的基本观点是非常正确的。当前应该充分发挥国家或者省一级示范项目的作用，推进远程培训。其实国家也好，各省也好，示范项目不够。什么叫大规模?国家培训面向的就是全国，面向全国80%的农村老师;在省里面，就是我们要面向80万的老师。你说在一个学校有大规模吗?在一个县有大规模吗?那不叫大规模，因为没有大规模，就无所谓全员培训。小规模的全员培训导致了培训资源的浪费，也增加了培训成本。所以我们在做项目的时候都要做成本测算。比如说按照国家的标准你要组织一门课，从课程开发、到课程主讲，一门课程多少钱?原来国家项目十几万一门课，假如按照小学十个学科，初高中十六个学科，就36个学科，已经500多万元了，成本非常大，所以在一个县里、一个区里面做一个课程，为什么不在市，甚至是在省里面、国家层面做这个课程?而且非学历课程跟学历课程不一样，学历课程往往有滞后性，非学历课程变化很大，更新率很快，所以我觉得以一个县区的地方投入，甚至一个市，那是很难的。

我的基本观点是充分利用国家、省的力量来打造示范项目，地方可以做地方课程。和新课程一样，国家有基本课程，地方可以有地方课程，学校有校本课程，我们只是做我们应该做的课程，面向全体的课程应该是国家和省一级的重点工作。因为做国家和省一级培训就是根据当地教育的基本要求来做的，是对全体老师的基本要求，不管是师德也好、政治思想也好、业务能力也好，都是基本要求，其实就是面向全体的。至于我们经常说的针对性、绩效性，那都是个性化的东西，利用地方课程来补这个个性化的课程就行了。所以从这个意义上讲，我们必须要让优质资源能下去，不要低水平地重复建设。有些经济发达地方，动不动就投入很多钱去搞所谓地方远程培训平台、硬件建设，我觉得最后很难持续发展，我们现在技术发展那么快，不需要每个地方都要投硬件、建平台。在国家和省的层面上就可以实施了，或者说按项目的结构就可以实施，就好像我们在继教网做高中教师培训，就是在继教网的硬件和软件平台上做的，根本没必要投入一笔钱去做地区硬件和软件。所以我觉得把远程教育的基本观念搞清楚，只有大规模才能有效益，才能实现低成本，所以这些概念要理清，不要浪费纳税人的钱去做这个事情。这也是我很痛心的地方，甚至有些地方跟我讲，我们要搞课程超市，什么叫课程超市?因为我们现在谈的课程观，我们的课程不是滞后的，是很鲜活的课程，而且课程是有结构的，不

是简单的资源堆积，它有教学模式，能实现教学目标的才叫课程。不是拿个课件就叫课程，拿个资源就叫课程，它是通过教和学的过程来实现目标，并有学习过程管理的，这才叫课程。所以我们对一些基本的规律和观点不理清的话，会导致一些重复建设，浪费很多钱。远程培训就是要体现互联网的特色，是开放性的，不要封闭。封闭就会让思想禁锢起来，付出的成本更大，也没把事情做好。

武丽志：说到课程观，我想补充一点。正如黄主任所说，课程不是资源，不是课件，而是一个包含教与学的过程。教师培训有其自身的特殊性，它是一个鲜活的存在。教师远程培训的过程本身就是一个资源积累、课程丰富的过程。这个资源除了教师提供的培训资源外，还包括受训教师的反思、案例、成果分享、教学交流，等等。因此，教师培训课程必然是面向终身学习和教师专业发展的。

黄明超：刚才黄主任就教师远程培训的各个方面做了很详细的阐述，我想也涉及到了一个和谐问题，因为现在城市教师还是在培训中存在一种吃不饱的情况，好像原地踏步、徘徊，他们容易疲倦、厌倦;另外农村教师，对优质资源培训感觉很好，但是很多时候，农村教师对城市的优质资源有一个理解过程，有些困难。怎么样考虑这个均衡问题、和谐问题，怎么样使城市教师能够解决他吃不饱的问题，农村教

师要解决他赶快跟上的问题?广东省在这个方面是怎么做的?

黄 忠：我觉得这个问题提得很好，其实目前我们在远程培训课程建构中已经考虑了这个方面。一个是考虑公平、均衡问题，对农村、城市老师都要的课程，像通识培训、师德培训，就是我们所说的必修课;二是，高校有很多选修课程，完全可以符合农村、城市的不同需要，甚至能够按照中小学教师的专业结构、年龄、学科、不同发展阶段开发有针对的课程。国家和省可以做课程超市和课程库。我国从2003-2006年做了三年课程资源评审，其实就是建构国家的资源库，怎么使用这个库，怎么共享，还有待研究。广东今年开始课程评审，也是建构我们广东的教师培训课程库，随着时间的推移，随着一年年的课程评审，一年年的建设，我相信我们的课程会越来越丰富。其实政府做这个事情，就是让吃不饱的吃饱，没得吃的也有饭吃，让已经有吃的能够吃得更好，我觉得要加强国家和省一级的课程建设力度，同时也要加强这些课程的推广、应用。

第二个，就是刚刚说的，要鼓励建立地方课程、校本课程，这是从下到上共享。前面访谈说的都是由上到下。只有由上而下和由下而上结合起来，才能形成合力，形成互动。其实很多地方也有很多很优秀课程，包括我们广东的校本培

训工作，就是做这个事情。把国家课程、地方课程与校本课程相结合，这也是解决针对性、时效性课程建设的途径。我想我们教师培训应该鼓励。

另一方面，远程培训是面向全体的大规模培训。教师培训不仅仅是这个，还有面向个体、面向学校的校本培训。所以我们广东教师继续教育提出了“三驾马车”。第一驾是面向全体的全员培训;第二驾是面向个体的骨干教师培训，满足骨干教师发展的高端需求;第三架是面向学校的校本培训。我认为三驾马车齐头并进是能够基本满足各个教师群体需要的。另外，还可以通过一些单项的专题项目来满足一些需要。他们都不是矛盾的，是齐头并进，这是广东培训今后要坚持的做法。

再有就是对培训成果宣传、推广力度怎么加强的问题，不是培训完了就束之高阁，藏之深闺，这样就没有发挥更大的作用了。例如国培计划取得了很大成就，它不仅仅是一种理论和模式的创新，更重要的是促进改革，通过国培计划成长了一批课程，通过国培计划成熟了一支队伍(既包括专家队伍、辅导队伍、技术队伍，也包括参与培训的专业企业、机构等)。比如说，教育技术培训成长了北京大学网络学院。北大网络学院做教育技术能力建设培训之后，现在又在做综合素质提高课程，通过国培计划已经成熟成长了。全国继教

网也是，中国研修网、新思考网也是，部里直接统筹的几个相关远程教育机构都成长了。这是一项成果。

后的个人成长变化，要描述、呈现出来，不能只看满意率，培训的目的是以人为本，促进人的发展，怎么呈现个人发展呢?要宣传老师在教育教学改革里面的成绩，在教书育人里面的成绩。我们做培训，我们搞师德培训，三新一德。看看汶川地震中涌现的一些感人事迹，尤其我们的老师、农村老师、代课老师，很多都可歌可泣的故事。我觉得这个除了政府长期的关心、教育以外，也是长期参与教育培训的结果。我觉得这些事情要宣传。宣传不够导致对教师培训的重要性认识也不够。例如，广东远程高中培训满意率在86%以上，代课老师培训超过90%以上，教育技术能力培训也在90%以上。这些都是网上匿名投票，几大项目共计20多万以上的人次能达到90%以上的满意率是非常了不起的。远程培训对学习过程的管理很严格，很多机制、参数来评价学生是否有学习。所以我认为对培训的成绩总结不够，在专业上的研究也不足，希望通过这次与黄主编交流，各个省的同行通过项目合作、项目研究来共同推进我国的教师远程培训。广东愿意作为一个试验田，提供相关的服务。包括华南师范大学、广东第二师范学院，最近也做了大量的远程培训工作，如代

课教师培训、学历提升工程、农村边远地区的教育扶持、教育技术远程培训等，希望大家批评指正。

第三篇：小学数学远程培训总结

抓住契机，完善自我

--------------------------小学数学远程培训研修总结佟军

数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。我在这一段时间的培训中，认真地看了各位专家对于小学数学新课标的解读，尤其对他们讲解的小学数学教学中各个方面的问题、今后改进的措施、办法进行了认真学习，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。通过这段时间的网络培训学习，使我感受颇多，受益匪浅，很多教学中遇到的难题也在专家们那里得到了解决。现将这次的培训体会总结如下：

1、要有一颗平常的心态。就是说做人要时刻保持一种冷静、客观、理智、忘我的心态。我们拥有了一颗平常的心态，在尊重学生个性的基础上不急不躁的教育他们，对那些调皮捣蛋和学习情绪低落的学生，只只要我们冷静客观的去对待，理智的分析出现问题的原因，并作出恰当的决策，我们就会受到意想不到的收获。

2、要有一颗宽容的心。每个人都有自己的不足，人不完人，我们的天职是敬业求实，为人师表。虽然我们的知识、阅历经验都比学生丰富，但回头想想，我们每个人都存在着许许多多不足的地方，也并不完美，那为什么要强求教出完美的学生呢?学生毕竟年纪、知识、阅历很少，犯了错误也是很正常的，正因为他们比我们容易犯错，所以才存在我们这些教育者和引导者。所以我们为师者要怀着一颗宽容之心去发现他们的闪光点，发现他们积极向上的东西，去引导鼓励学生。如果我们用宽容的心去感化学生，我们也许会发现会少些烦恼、多些快乐，少些狭隘多些豁达，也许我们就会发现自己拥有了这份真正的幸福。

3、做到以学定教，与学生共同成长。比如，在平时的教学中，学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。教师应全程

参与学生的任务活动，鼓励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生思考，教师应陪伴学生共同成长。

4、注重自我反思，为学生的终身发展着想。在数学教学过程中，教师不应把知识的传授作为自己的主要任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在数学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从知识的传递者转变成学生数学探究的合作者、组织者和参与者。我通过认真学习之后，明确了最终的落脚点是在知识上，还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题，最终让学生通过学习来达到交流的目的，以此为最终目标。

5、鼓励学生质疑，让学生做学习的主人。通过培训，让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。

我听了吴正宪老师她讲到数学教师不只是要传授知识与技能给学生，更应把启迪学生智慧、完善学生人格作为我们教师的重要责任来看待。一个优秀的数学教师是夯实知识基础的教师，要与时俱进地看待基础知识和基础技能，能根据知识的内在联系，将数学知识连成“知识链”、构建“知识网”，形成立体的“知识模块”，避免对数学知识的肤浅化、形式化。一个优秀的数学教师还应该是能教出数学味道的教师，要让学生在观察、实验、猜测、严整、推理与交流的数学活动中，有机会真正经历“数学化”获得数学思想和方法。

全国特级教师吴正宪，她曾经是一名小学教师。她在讲座中把理论结合自己教学中的点点滴滴。讲述了自己成功的历程、课堂的心得。她的成功之路就是对学生那份深深的爱，和学生真诚相处，她以自己的人格魅力吸引着学生。她善于

感悟文字的美，课堂的美，善于发现学生的美，她容易感动学生，也被学生感动。看到她就能感觉到对人生积极向上的活力。她在课堂的情感、激情能点燃学生对生命、生命的热爱。这样的老师怎能不受学生欢迎?怎能不成功呢?

另外，我最欣赏的是吴正宪老师的讲座。吴老师说教师应该是孩子们一生经历中一位重要的朋友，是孩子们学习路上的引路人。数学教师要创造学生喜欢的数学课堂教学，为学生提供优质的数学教育，成为学生心目中的好老师，那需要成长为一个传授知识、启迪智慧、完善人格的老师。“教书必然育人——这是不可逃避的历史事实，教书必须育人——这是不可推卸的历史责任，世界上没有无教育的教学!”吴老师以她的话指导新教师成长，同时点明在成长过程中要关注的一些问题，“在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心更重要的，在学习的过程中——没有什么比激发学生的学习兴趣，保护好奇心更重要的，在交往的过程中，没有什么比尊重个性，真诚交流更重要。”吴老师的讲座让我很受鼓舞，我希望自己也能够沿着这样的成长道路，早日成为一名学生心目中的好老师。

课堂教学的主体是学生。那么在课堂教学中，要树立一切为学生的发展服务。只要在教学中学生思想出现的火花要及时捕捉，学生在课堂教学中所体现的情感态度要及时引导，吴老师还提出了包括学生在课堂教学中出现的错误也是一笔很好的资源，教师要及时利用这个资源让学生从迷惑中自己能主动去探求，以达到自己主动探索、合作交流、使学生个性得以民展等目的。在课堂教学中尊重学生，不仅要尊重学生的人格与情感，而且要尊重学生的个体差异。尤其对于所谓的差生要学会等待，等待是艺术，等待是尊重，等待是策略。教师要热情地鼓励学生，小心呵护学生的情感，成为学生学习道路上的良师益友。

除此之外，优秀的数学教师还应该是能教出数学品位、教出数学境界的教师，“漫长悠久的数学史、璀璨的数学文化、著名数学家的名人事迹、古代数学名题”都是滋养学生数学涵养的丰富素材，使学生初步感受数学发展和人类文明。当然数学是科学，讲究的是真与实，教学必须扎实、踏实、诚实地对待，让“求真、求实、诚实、守信”的教育浸润其中，让科学的严谨性和教育的艺术性凸显其中。吴老师在讲座中多次提到她与所教过学生的深厚感情。有因为一句表扬的话而多年还深深记得这句话的学生;有冒着严寒，捧着多年储蓄的零用钱只求能请

吴老师吃一顿饭的小学生;有因一句话而影响到一生的学生。从这些例子中我们深深感受到了吴老师高尚的人格。由此我们想：在课堂教学中，只要我们真诚对待每一位学生，以心换心，何愁不能实现我们的课堂教学目标?

最后再次用吴正宪老师的四句话与大家共勉：没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要;没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要;没有什么比尊重个性、真诚交流更重要;没有什么比养成良好的学习习惯更重要!

远程培训带给我启迪，增长我智慧，增添我灵气，这是一笔永久的精神财富!但收获的背后，感到更多的是责任，是压力。惟四个字告诫自己：学无止境!总之，有辛苦就有收获，我会在今后的工作中，不断探索和创新，争取让自己的教学更上一层楼。

第四篇：小学数学远程培训总结

我参加了中小学教师远程网络培训，这次培训活动的内容丰富、形式多样。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。这种培训朴实、生动、学有所用。学习期间，认真聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记;积极参加讨论，结合自己教学实际进行总结和反思。通过远程学习，收获颇丰，对小学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到很大提升。

本次培训充分关注一线教师的实际需要，不仅在大的纬度上帮助教师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。为大家提供了看得见摸得着的现实经验。几位教师的精彩课堂实例展示以及丰富多彩的教学片段设计、小组交流等都使每一位参培教师在观摩、思考、碰撞中得到提高。他们的成长经历，感动着学员们一颗颗驿动的心，闪烁着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新气十足，为学员提供了学习和研究的现场。

整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破了过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低了学习的难度，而且提高了学习的实效。紧张有序的培训又为我们打开了一扇窗，让我们透过这扇窗去眺望教育的又一片新视野。有了这次数学远程培训让我深有感触：第

一、数学教学不能只凭经验。从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，

单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。第

二、理智型的教学需要反思。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在

很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

通过这次研修学习，我找到了以前教学中遇到的困惑和难点的解决方法;通过这次研修学习，对我的各方面都有很大的提升。

第五篇：中小学继续教育网远程培训培训总结

教师应树立终身学习的观念

2014年的9月1日,伴随着激动而又紧张的心情我踏进了学校的校门。看到了阳光可爱的孩子们打心底觉得特别的喜欢，可是作为一名新老师，从哪些方面着手，怎样让他们快乐的学习，我束手无策。然而正好，我参加了中小学继续教育网远程培训，通过此次培训，我受益匪浅，感慨颇深。

在学习的过程中，我深深地体会到，学习应该成为一个人一生的目标，特别是老师应该树立终身学习的观念。我非常清楚“不经一番寒切骨，哪得梅花扑鼻香。”要想成为一名合格的人民教师，就要努力提高自身素质，理论水平和管理能力。网络学习让我和同行们走到了一起，在这个平台上我们尽情的汲取新的教学方法，聆听着专家、教授们精辟的讲解;在这段时间里，我们相互交流，收获着知识，收获着喜悦。把理论与实践结合起来，名师一步步引领，促我不断成长。一路走来，从开始的激动、不知所措到现在的豁然开朗;还有专家、各位老师授课给我们讲授了很多教学知识„„这一切让我的收获变得灿烂无比。

一、专业理念与师德

学高为师，身正为范。因为平时穿着都不知道怎么去打扮自己，所以在选课的时候特别选了教师礼仪这一课，在这一节中，告诉我们教师礼仪有三大特点：强制性、形象性、示范性。在每一个细节上面都有要求，还要符合身份，区分场合。所以，教师应当如何穿着,并非只是一己私事,还需与其具体的场合结合起来,掌握一个恰当的分寸、尺度,教师着装也是一堂无声的礼仪课。

二、专业知识与专业能力

从小到大，我的数学都不是特别冒尖的那类，高中大学也一直是文科，可是我觉得数学特别的奇妙，一种方法掌握了始终都不会忘。可是刚开始在数学教学的过程中，我却不知道如何怎样用更好的方法把自己所学的东西教给我的学生，也不知道数学到底有哪几部分，甚至还有都忘了我们以前学过的数字编码和数的广角。然而，通过专家答疑和专业知识的学习，使我对数学有了一个全局把握，在脑海中形成了一个整体的概念。

三、严师出高徒

刚来学校的那段时间，我看到孩子们一张张的稚嫩笑脸，灿烂的童年，就特别想很快的融入他们的生活，所以对他们就像弟弟妹妹一样，不是特别的严格。可是后来在培训和教学的过程中，我才发现，学生毕竟还小，有时候掌握不了分寸，不知道哪些是对哪些是错，所以还是应该像父母一样对他们严格要求，多加关爱呵护。因此在以后的工作学习中，我会更加努力地学习，在学习和生活两个方面把握分寸。

四、活到老，学到老

教师的成长是一个终身学习的过程，有这么一句话:活到老，学到老。我们要热爱学习，对学习的态度要积极、主观。我们常说:"要给学生一杯水，教师要有一桶水"，在教学中，由于刚接手三年级的数学教学，说实话，对于刚教学，我是了无头绪，这桶水该怎样储存呢?但我并不退缩，放平自己的心态，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探求教育教学新规律，上好每一节课，向其他教师学习，多学习别人的优点和他们先进的教育教学经验，不断地提高自己的教研能力和学识水平。

总之，这次远程培训学习使我收获了很多的知识，增长了技能，同时也希望这类的远程培训以后可以有机会多参加一些，指导自己进步，成为一名好老师。然而，憧憬未来，我知道前方的道路还很漫长，毕竟这些理论和技能需要我在今后的教学实践中不断的去摸索并运用，才能最终将其转化为自己的东西。作为一名新时代的年轻教师，我将在远程教育的平台上努力奋斗，争取用最短的时间，把自己打造成为名副其实的小学数学教师，争取把自己打造成社会需要的教育者!