魔学生作文600字

魔学生作文600字（精选6篇）

篇1：魔学生作文600字

江豚危机之被魔诱惑作文600字

江豚救完他们以后就消失了，和平之子们继续游行在动物洋。终于，他们来到了守护神大殿，江豚用金网将大殿团团围住，和平之子们根本进不去，江豚是不想见到和平之子吗?乐欧与酷星怎么发动绝招也破不了金网。没办法，和平之子们只好回到岸上。到岸上没多久天气突然转变，从阳光明媚转到了乌云密布。

暗黑之神：“哈哈哈哈，好久不见。”

乐欧：“大家小心。”

闪灵：“上次没完全除掉你，这次要让你灰飞烟灭，召唤神圣动物之盘龙，金雕，武龟，明雀，发动。”

暗黑之神：“雕虫小技，尝尝我的新招数，暗黑光芒。”

神圣动物们被打伤，闪灵急忙给动物们治疗。

乐欧：“快撤。”

暗黑之神：“黑暗吞噬”

和平之子们全部被吸过来。个个都是昏迷状态，暗黑之神叫醒了雄魁。

暗黑之神播放了雄魁以前被辛巴虐待的视频，雄魁中了激恶术，因此看到视频以后更加痛恨辛巴。

暗黑之神：“你就是个懦夫，懦夫，懦夫。我可以让你变得强大，只要你满足我一个条件。”

雄魁：“我不是懦夫，我要报仇，赐予我强大的.力量吧，我答应你的要求。”

暗黑之神：“杀了咪唯。”

雄魁：“好。”

暗黑之神把自己三分之一的能量都给了雄魁，雄魁杀死咪唯只需吹灰之力。

暗黑之神：“你先回去，等时机成熟，你就动手。”

雄魁：“是。”

暗黑之神为什么让雄魁杀了咪唯?雄魁得到这股强大的力量他一定会第一个杀了辛巴，辛巴可就危险了。

辽宁沈阳于洪区吴家荒朝鲜族中心小学六年级:金峰兆

篇2：魔学生作文600字

了她强大的表演能力，其骇人的颧骨、红唇和犄角令人过目难忘。 鉴于《沉睡魔咒》和《睡美人》密不可分的联系，它显然不太适合拍摄续集，但隐形的市场力量决定了《沉睡魔咒2》的诞生。这一次，银幕上已经没有了“沉睡”的漂亮姑娘，只留下了银幕外沉睡的观众。这部勉强写就的续集，以惊人的特效制作量，堆砌了一部低幼版的《权力的游戏》。如同儿戏的战争场面、充满侵略性的仙境镜头，仿佛让人看到编剧汗流浃背束手就擒的身影。这不是一场视觉盛宴，只能算是一顿让人填饱肚子的自助餐。 《沉睡魔咒2》给出了一个相当吸引人的开场：在第一部电影结束的五年后，奥罗拉成了摩尔王国人畜无害的玉女掌门人，玛琳菲森是她强大的后盾。人类王国的菲利普王

子向奥罗拉求婚成功后，摩尔人与人类即将走向和平。奥罗拉说服玛琳菲森和她未来的亲家——约翰国王和英格里斯王后共进晚餐，但王后秘密策划的一场阴谋，彻底改变了美好局面。 遗憾的是，这个“恶婆婆大战丈母娘”的故事，并没有蕴蓄成一个张力十足、斗志斗勇的故事，反而整个情节都被智商见底的角色所拖累——周旋于养母和未婚夫之间的奥罗拉，总是被眼前的现象所蒙蔽，傻白甜人设从头至尾

没有丝毫变化。在这部着意强化女性意志和力量的电影中，男性角色被弱化到近乎荡然无存——约翰国王负责“沉睡”、王子负责表衷心、“乌鸦”负责调节气氛，与剧情发展并无实质关联。最令人不解的是，恶婆婆的戏份多到令人神共愤，而作为女主角的玛琳菲森却在片中凭空消失，几乎被人遗忘。 与第一部相比，安吉丽娜·朱莉确实没有为这个角色带来任何新的解读方式。对比发现，她似乎更善于扮

演反派，当玛琳菲森邪恶的一面暴露时，她的表演能量能达到最大值，但当她回归到善良状态时，眼神中则少了让人为之动容的东西。 在第一部电影中魅力十足的艾丽·范宁，在本片中沦为吃力不讨好的“烦人女孩”，在智商情商双重告急的情况下，她的爱情苍白得不值一提

。 扮演恶婆婆的米歇尔·菲佛，一如既往地用力、歇斯底里，但她“刚”到底的演技，反而让人觉得美丽是肤浅的，但丑陋却深入灵魂。 《沉睡魔咒2》全程缺乏情感共鸣的原因，还不仅仅是浅薄的人设和孱弱的人物关系，更多的是编剧对影片刻意植入的含义没有形成完整的价值思考。 迪士尼擅长做很多事情，但对种族灭绝进行冷静而明智的审视却不在其中，欺骗与复仇、战争与和平之类的议题，都被处理得毫无逻辑——局势上的重大转折，都是依靠角色的只言片语进行迅速说服、就地倒戈、甚至瞬时一呼百应。伴随着天空中绽放起的血色烟花，人们对死亡的记忆也在逐渐消逝。

篇3：魔学生作文600字

为了提高白云园小学五年级3班学生的作文课写作能力, 我们设计了基于Moodle平台的合作学习案例。活动主题围绕“电影影评”展开, 学生通过搜集资料、亲身体验、交流互动、归纳概括等方式, 锻炼自己的口头及书面表达能力, 提高对电影的认识、电影作品的鉴赏能力、文学作品及DV的创作能力等综合素养。最终的成果表现为形成题材不限、文体不限的书面或视频成果。小组的交流贯穿在教学的始终, 在阶段性成果汇报中, 通常是每小组推荐代表人对小组制作的PPT影评进行答辩, 由全班推选的答辩委员对作品进行提问;合作学习的后半学期由每小组自己设计剧本 (包括角色、台词等) , 用DV进行短剧表演, 学期末请家长参与打分。教学活动时间设计为2013年2月至6月的春季学期, 使用平台为开源的Moodle平台, 主要硬件包括机房的台式电脑、电子白板、平板电脑、DV等。

●教学目标

知识与技能目标:了解影评类文章的写作架构和写作技巧;通过欣赏、感受、探究活动, 能够从情节、主人公的不同国度文化背景、表现手法、不同导演风格、不同题材配乐等角度进行影评写作。

过程与方法目标:能够在Moodle平台上进行自主和小组协作学习, 培养自主探究、合作学习和观察归纳的能力。能够利用身边的工具 (平板电脑或者DV等) , 以小组为单位进行剧本创作和微视频表演。

情感态度与价值观目标:感受电影作品的魅力, 提高影视作品的鉴赏能力。

●教学平台

Moodle是开源的系统, 它支持多种形式的合作学习。在本教学设计中, 教师打破传统的教师范写、学生仿造作文的教学模式, 充分利用Moodle平台在网络环境下与语文写作课程进行整合。利用情景预设、讨论和协作等来刺激学生作文创作的主动意识和创新意识。

●教学对象

白云园小学五年级3班, 总共23位学生, 男生13位, 女生10位。全班共分为6个小组, 3~4人一组。本班学生家里普遍都有电脑, 都有一定的计算机操作基础。通过开学两周在Moodle平台上练习, 他们已经基本会利用平台提交作业、发表文章以及对他人文章进行评论, 同时利用Moodle平台上的Wiki功能, 以小组为单位对组内同学文章进行集体创作, 进行交互协作学习。五年级的学生已经具备一定的分析思考能力, 能进行一些简单的作文创作。结合学生以往的作文写作情况来看, 他们一般喜欢选择记叙文题材, 字数一般在400字左右 (个别学生达不到) , 完成一篇400字普通作文的时间一般在40分钟。但是大部分学生的表述层次比较低, 表达方式不够细致。比如, 在说一个人比较害羞的时候, 他们都直观地写出“害羞”二字, 而不会通过人物的动作神态来表达, 如“低头玩自己的纽扣”等。

●教学设计

第一阶段:学生按兴趣分组, 制作电影小报

教师首先根据学生的兴趣点和住址 (尽量在一个小区, 便于交流) , 把全班分成6个小组, 3~4人一组, 并且聘请学生家长作为辅导老师。让学生在寒假里至少看一部自己喜欢的电影, 并把自己的感受以一份电影小报的形式呈现。

第二阶段:初次影评写作, 组内协助修改

(1) 每位学生分别在Moodle平台的作业模块和公共讨论区模块提交寒假欣赏的电影的观后感。作业模块供教师批阅评价和写评语, 公共讨论区模块是全班同学对其他同学的文章进行评论。

(2) 每个小组在Moodle平台的Wiki协助区上传一篇组内同学文章, 小组内部每位同学对其进行修改标注。

第三阶段:学习鉴赏角度, 二次影评写作

(1) 教师课堂播放有关《少年派的奇幻漂流》电影的视频, 学生讨论各自的兴趣点及想法, 最后写下自己看了电影的感受、看法。

(2) 小组讨论:你对这部电影有什么看法?可以是自己对电影的评论, 自己感兴趣的话题, 典型人物的塑造, 人物对话、台词、导演风格、配乐或和其他电影比较等。

(3) 全班交流。

(4) 把自己的想法写成文章, 上传到Moodle平台上。互相评价。

第四阶段:学习写作方法, 确定作文结构

(1) 学生推荐各自喜爱的影评作品, 上传到Moodle平台上, 分享大家带来的不同的影评作品。讨论, 找出写影评的方法, 每个人选择自己的写作点, 列提纲, 讨论, 找素材, 剪裁。

(2) 教师组织学生针对搜集的资料进行讨论:你们为什么喜欢这些电影和影评, 看了这么多影评, 你想如何评论李安所导演的《少年派的奇幻漂流》。

(3) 在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较。

(4) 组内讨论同时结合自己的兴趣点确定作文题目, 根据作文题目列出作文结构, 并上传至Moodle平台。

(5) 小组讨论作文并在Moodle平台上修改完善作文结构。

(6) 小组推荐代表向全班介绍, 做PPT, 介绍自己的想法, 上传到Moodle平台。

第五阶段:三次影评写作, 组间答辩讨论

(1) 根据文章结构, 学生进行作文写作。

(2) 学生形成书面成果, 这个可以是多种题材的。比如, 小论文、研究报告、散文及诗歌等, 在平台里相互学习、修改作文。

(3) 根据学生的进展和兴趣, 共同决定是否需要对成果附一些照片、视频和录音等, 以及是否需要对大家的成果进行分类, 是否加前言最终形成一本书或者网站, 等等。

(4) 推荐三位学生进行答辩, 全班或推选答辩委员对他们的PPT进行提问, 三位学生及其小组的同学可以回答。

第六阶段:学生主题创作, 彰显综合素养

(1) 学生选择主题, 设计剧本 (角色、台词) 。

(2) 用DV小组表演。各个小组各显其能, 选择自己喜欢的方式来表演。 (1) 配音, 如《海底总动员》一段惊险的视频; (2) 续写, 如《猫和老鼠历险记》; (3) 改编, 如《喜羊羊和灰太狼》; (4) 短剧或微视频表演, 如“我的妈妈”。

(3) 请家长参与评价。

●教学反思

纵观整个教学设计, 它具有很强的操作性和创新性, 在小学高年级语文作文课教学中给人耳目一新的体验。在辅助学生对影评知识的理解和学生自我认知的建构上都能取得颇佳的教学效果。本教学设计有如下几个亮点。

其一是互动性。在作文写作中, 很多学生不愿意主动参与写作, 而且几乎不对作文进行第二次修改, 但把作文课放到Moodle平台上, 却很好地解决了这一问题。首先, 从课堂表现来看, 每个学生都积极参与, 乐于创作、愿意创作。其次, 每个同学发表作品后, 其他同学都可以进行评价, 提出自己的建议。在这种开放的环境中, 学生都希望自己的作文得到老师和学生的关注与评论。最后, 在作文的修改过程中, 除了每位同学都能对作文进行评价外, 还可以对作文本身进行修改, 用不同的颜色来标注自己增加删除的部分, 学生的每次修改都能在文章中呈现出来。在整个过程中, 不仅提高了学生的评价能力, 而且在Wiki功能区的修改情况也能清楚地记录学生的进步过程, 在给教师的评价提供依据外还能让教师及时调整自己的教学策略。

其二是生活化。在小学生的作文训练中, 写作内容越贴近生活, 就越能提高他们的写作兴趣。过多的命题作文和条条框框, 只会让学生懒于动笔, 不愿表达。所以提高学生写作欲望, 消除他们对文学创作的畏惧感, 最重要的是写作兴趣和自信心, 引导学生大胆写作。本教学设计取材来源于电影, 通过影评情境的创设, 自然能让学生参与其中。最后, 让学生自己设计剧本, 选择自己喜欢的方式来配音、续写、改编或微视频表演等。这种采用基于项目的学习模式, 通过活动的途径, 增强学生的参与体验感, 更能激发学生的写作热情。

篇4：杨官：怎一个魔字了得

我和杨老交往不多，但与他的第一次接触却给我留下了难忘的印象。那是在1995年春季，刚创刊不久的《羊城体育报》准备在广州农讲所广场搞一次大型征订活动。其中一项内容是请象棋和围棋名手车轮应众。象棋的人选我首先想到的便是本报棋版的特约撰稿人杨官。

为征得他的同意，头天晚上我致电杨老。没想到当我刚把活动的时间、地点和内容讲清楚后，话筒那头传来一句“清楚了”便嗄然而止。没有一句多余的话，甚至连平常“再见”之类的客套话都没有。杨老如此“有悖常情”，着实把我吓了一跳。我记得我拿着话筒愣了半天都没转过弯来，还一度疑心自己是不是讲错了话，得罪了杨老。然而细细地检讨了一遍，总共也就那么几句“官话”，焉有出错之理?

第二天下午，就在我们说好的时间，杨老不早也不迟准时来到了征订点。甫一见面，杨老头顶炎日，腋下却夹着一把雨伞的形象，马上令我对他“有悖常情”的个性又有了眼见的认识。据说这是杨老的习惯，出门必带雨伞。由此也反映出他一贯严谨的作风。

车轮应众开始，杨老鲜明的个性再一次使我“大开眼界”。照事先说好的赛规，杨老只摆六盘棋，但当日想和这位弈林泰斗过招的棋迷实在太多，于是有人提出能不能多摆两盘。还没等我上前征询他的意见，杨老便很坚决地拒绝了。当然，这本也无可非议，下多了毕竟要费神，但随后发生的一件事却让我至今都难以理解。原来按比赛规定，一律是由杨老执红先行，那些上阵挑战的棋迷，本来就是些乌合之众，并非有准备的绿林好手，不少人仅一会儿功夫便让杨老杀得大败。于是阵中有一棋迷恳求，让他拿红棋再下一盘。按常理，杨官乃堂堂的特级大师，而且那个人的棋力他也清楚，不要说让先，让一匹马恐怕也不在话下，但杨老依然不允。当时我记得那位棋迷为此还和杨老争论了起来。他说：“您是鼎鼎大名的特级大师，全国冠军，怎么还会在乎让我一先?”杨老不急不愠，很客气也很耐心地解释道：“这个是规则呀，说好了就不好违反的。”尽管在此之前我已听闻杨老很讲原则，但看着棋迷一脸失望的表情，心里实在难以认同他这几乎是不近人情的原则性。

后来有一天，我把这件事告诉了吕钦。吕钦说，杨老就是这样的人，特别地守原则，他给我说了这么一件事。有一次棋队出外比赛，说好下午2点乘车出发。2点刚到，担任主教练的杨老便叫发车，其时还差一名队员未到。有人从车窗里看见，那名队员已在近处，正往这边赶。于是大家建议稍等片刻，等那位迟到者。孰知杨老执意不肯，称时间已过，责任自负，坚持让司机开车。

关于杨老之讲原则，在省棋队中还流传着这样一段“佳话”。有一天下午棋队开会，领队说好5点前结束，但到了5点15分，领队的总结还未讲完。杨老两次提醒均告无效后，便站起身，不客气地说：“对不起，已到了规定锻炼身体的时间，恕我不奉陪。”然后转身招呼蔡福如：“走，我们打乒乓球去。”弄得当时主持会议的领导十分尴尬。

杨官之“魔”，不仅是其精湛棋艺、铁面原则的反映，还体现在他一丝不苟、用心挚爱的敬业态度。半个多世纪以来，杨老矢志不渝，对棋艺执着追求的着魔程度，在棋界有口皆碑。有一个场面，至今我回想起来仍感动不已。那是前年“五羊杯”赛的前一天，与杨老相濡而沫的老伴儿不幸过世。第二天晚上比赛开始，在台后观战拆棋的数位棋人，都以为杨老今届会破例不来参加他们研究的行列了。然而，开赛不久，杨老仿如大病初愈的身子便出现在大家的面前。在座的所有人，见此无不为之动容，纷纷起身让座。担任比赛裁判长的陈松顺上前紧紧握住杨老的手，两位棋坛元戎默然相对。就在这无言时刻，“魔叔”的形象顿时在我的心中得到了升华……

篇5：求魔想象作文3000字

求魔想象作文3000字

。

一片连绵不绝的大山，如龙脊延伸，弥漫在这苍茫的大地上，其内草木众多，更有鸟兽之声不断回旋。

远远一看，山脉上凸起的部分组成了五座山峰，如同人的五指抬起，要抓向天空一样，其中一座山峰中段，一块凹进去的大石上，有一个少年人正靠在阴凉处，身边放着一个编篓，里面堆积着一些药草，散发出阵阵药香，缭绕四周。

那少年眉清目秀，只是身子单薄，看起来略有羸弱之意，穿着一件由兽皮缝制的小衫，脖子上挂着一圈白色的月牙兽骨，头发有些杂乱，被其随意的用草绳束着。

他坐在那里，手中拿着一卷十多张兽皮粘在一起的革书，在那里津津有味，摇头读着。

“蛮族有祖，开天造人，遗留万代至今&hllip;&hllip;持蛮者称蛮士，飞天入地移山倒海&hllip;&hllip;有蛮纹通天，可摘取日月星辰&hllip;&hllip;”少年读着读着，叹了口气。

“没有蛮体，如何成蛮&hllip;&hllip;蛮士&hllip;&hllip;蛮士&hllip;&hllip;苏铭，你也就只能采些草药，成为部落里的凡医罢了，想成为修蛮的蛮士，遥遥无期。”少年自嘲，放下了手中的兽皮卷，看着远处的天地，发起呆来。

这卷兽皮，他已经看了不知道多少遍，不说倒背如流，也相差无几。

“天似圆，地若方，如无边，仿无际&hllip;&hllip;”苏铭喃喃中，脑子里幻想着那书卷里的世界，不知不觉的，天色渐暗，可以看到远处天地尽头处似有乌云若隐若现。

吹来的山风，也带着了一股潮气，落在那山上的诸多草木树叶上，发出哗啦哗啦的声响。

在看到那天边乌云的一瞬，苏铭忽然精神一振。

“阿公推算的果然准确，今天真有乌龙涎！”苏铭双眼露出明亮之芒，他快速的站起身，将手中兽皮卷塞入怀里，左手一把抓起身边的编篓背在背上，身子一晃，极为灵巧的抓着一旁的草绳索，向着山顶爬去。

远远一看，这少年羸弱的身子，却是爆发出了极为坚韧的力量，若猿猴一般，几个起跃之间，就攀出了十多丈远。

天地间的乌云，滚滚而来，更有轰鸣之声回旋，仿若天怒降临在这片山脉之上，那乌云连接天地，漆黑一片，转眼就越来越近了。

苏铭此刻攀爬更快，几乎就是在这乌云扩散而来的一瞬，他已然攀临到了距离山顶约数十丈的位置，那里有一大块凸起的怪石，似天然而成，其内中空，有无数拳头大小的洞口，这怪石整体的样子，若一条盘踞在此地与山峰融合的巨蟒之首。

那怪石下，还有如獠牙的锥形，看起来触目惊心，颇为奇异，且因其是从山体上凸出的部位，几乎若悬空一般，很难攀爬过去，除非可以升空飞行。

苏铭左手抓着绳索，右手从背后的编篓里取出一个小瓶放在嘴上咬着，慢慢挪动身子，向着那怪石相反的方向，移动了数丈，使得其左手抓着的绳索也倾斜起来后，五指扣住山壁，身子紧贴，抬头看着天空的乌云，目光炯炯，一动不动。

片刻后，乌云盖顶，雷霆之声轰轰而起，震耳欲聋中，狂风肆虐，吹动这山脉似都欲要拔地而起一般，苏铭在这狂风中，扣住山壁的五指已然发白，但却纹丝未动，看向天空的双眼内，露出了坚韧。

那狂风越来越大，吹动这山脉草木，声响如巨兽之吼，更是将这山脉上的无数枯枝烂叶大都卷起，使得漫天遍地，全部都是草木树叶在急速飞舞。

甚至还有一些大块的枯木与小兽，也都被生生卷起，旋转中被远远抛开，发出的凄厉惨叫，也被隐藏在了那风声之中。

在这狂风中苏铭坚持了不多时，整个天空已然被乌云完全遮盖，雷鸣下，豆大的雨滴倾盆而落，整个天地在这一瞬间，似成为了被水帘遮盖的世界。

雨水哗哗，不断地落下，越来越大，苏铭依旧死死的抓着被雨水浸湿的绳索，贴着山壁，任由雨水淋透了全身，仍然一动不动，盯着那如蟒蛇之兽的怪石下，一处凸起的若獠牙之岩。

也不知过去了多久，那雨依旧渐增，天地一片雨雾蒙蒙，那被苏铭盯着的獠牙之岩，却是慢慢在雨水的冲洗下，泌出了黑色的液体，

 

 

但就在这时，却听一声声尖锐的嘶鸣蓦然而起，约有四五条足有手臂粗细，半丈之长的黑色蜈蚣，赫然从那怪石上诸多的拳头大小的洞口内钻出，狰狞的直奔那荡在半空的苏铭扑去。

苏铭没有丝毫意外，几乎就是在那些蜈蚣出现的一瞬，他立刻松开了抓着绳索的左手，身子以极快的速度立刻下坠，避开了那些蜈蚣的扑击。

“小红！”苏铭整个人在半空急速下坠，那狂风如刀子让其身子瞬间有了僵硬，尽管避开了那些蜈蚣，可如今一旦落下，将会立刻成为肉泥一般。

可他却没有惊慌，只见一道红影从旁边的山崖上抓着一道绳索一冲而出，直奔苏铭下坠的身子而来，瞬息临近，一把拉住了苏铭，那红影是一只红色的小猴，此刻呲牙咧嘴，但眼中却是露出灵动。

一人一猴，随着绳索落在了山崖壁上，也就是之前那苏铭读书的地方后，那苏铭眼中露出紧张，立刻收起始终抓着的小土瓶。

“小红，我们要快跑，这次我抢的乌龙涎太多了！咦，你手里抓着什么东西？”苏铭说着，看到了那小猴爪子里握着一小块黑黝黝的碎片。

那小猴立刻神色露出警惕，爪子放在身后，连连嘶吼了几声，苏铭见时间紧迫，不再多言，而是立刻向前快走几步，身子一跃而下，抓着一条条绳索，与那小猴一起飞速向下而去。

在他们身后，嘶鸣之声滔天而起，却见那数只黑色的蜈蚣顺着岩壁快速追来，如多道黑线滑落，紧追不断。

那红色的小猴连连呲牙，不断的向着身边的苏铭嘶叫，红影闪闪间，时而回头看向后方追来的那些蜈蚣，目中露出害怕与愤愤之色。

“又不是

这一人一猴，对于这山脉极为熟悉，再加上那些蜈蚣不知为何，此山有些地方似不敢直接闯过，而是绕行而去，如此一来，那苏铭与小猴逃遁速度尽管没有那些蜈蚣快速，但他们却是时而直接向下一跳，往往都可以抓到一条绳索，几次之后，便下了山峰，钻入丛林内，不见踪影了。

那些蜈蚣果然不敢下山，嘶吼了许久，这才带着不甘，重新爬上山顶去了。

乌云来的快，去也同样匆匆，数个时辰后，这片山脉就恢复了正常，那乌云滚滚，向着远处蔓延离去。

丛林边缘，苏铭与小猴走了出来，此刻天色已然渐黑，可以看到远处的天边有些微弱的火光，那里正是苏铭所在的部落。

“分给你的小半都被你喝了，你还想要？”走出丛林，苏铭全身湿漉漉的，但却不以为意，而是似笑非笑的看着那一直跟在身后，眼巴巴望着自己的小猴。

这小猴极为通灵，是他在三年前进入此山时无意中发现，彼此还发生过一些矛盾，最终却是成为了好友。

小猴眨了眨眼，挠了挠脸，露出一丝挣扎犹豫，但很快它就把手中方才抓着的那一块漆黑的碎片递给苏铭，连连嘶吼了几句，表达出了要换那乌龙涎的意思。

“好吧，再给你一些，不过这破石头我不要，你留着吧。”苏铭笑了起来，从编篓里取下那小土瓶，递给了小猴。

这小猴连忙抓过来，喝了一口，脸上露出陶醉之意，身子更是晃悠了几下后，打出了一个酒嗝，把手中的那黑色石头碎片连同小瓶都扔给苏铭后，晃着身子几个闪跃，就消失在了丛林内。

苏铭看着只剩下小半的土瓶，微微一笑，也不介意就放回了背后的编篓内，打量起那块漆黑的石头碎片来。

一年级:1344247016

篇6：魔学生作文600字

摘抄：

其实有好多事，当时的我们并不懂，要到长大以后再回头看，才能明白――曾经的你以为的大魔头，是如何用心良苦，就像我们亲爱的.“伏地魔”。

我曾经怯于对人承认，“伏地魔”就是我妈，却不知道，她其实那样值得我骄傲。他不愧对任何人，包括我。

我伸手将一直在一旁偷偷抹眼泪的爸爸拉到身边，同时抱住了他们。这个曾经分崩离析的家，就从这一刻开始，努力的再次往一起聚拢吧......

读后感：这篇故事很感人。讲的是女主周琪琪和她妈妈感情分裂，后来周琪琪才明白妈妈这样做全是为了她，是她一直错怪了妈妈。一天，琪琪的妈妈突然心脏病发了，班级准备集体去看望琪琪的妈妈李静，但唯有周琪琪没有去。她很恨自己的妈妈，都是因为她，才害自己几次差点丢掉性命，还她在学校天天被同学们辱骂，她受够了这样的生活......