高校实训管理人员岗位职责

高校实训管理人员岗位职责（通用10篇）

篇1：高校实训管理人员岗位职责

高校实训管理人员岗位职责

第一条 实训管理员的岗位职责

1、在实训管理中心和所属二级学院（部）的领导下进行工作；

2、做好实训教学档案管理工作和日常安全防范工作；

3、根据实训通知单做好实验、实训前期准备工作，要求教师认真填写相关登记本；

4、做好实训仪器设备的管理维护工作，保证仪器完好，满足教学的正常需要；

5、参与实训室管理制度、仪器设备操作规程、学生实训守则等制度的制定；

6、做好实训数据、仪器设备的技术档案存档及保密工作，有权拒绝不遵守操作规程和不具备条件的人员使用有关仪器设备；

7、严格遵守学校关于实训教学、仪器设备管理的有关规章制度，负责实训项目耗材的领取；

8、负责实训室的日常管理、清洁卫生，做到经常保持实训场所、仪器设备的整洁，期末做好仪器设备的清查工作；

9、完成上级领导交办的其它工作，积极配合实训管理中心或主管部门的督导、检查和评比工作；

第二条 实训教师岗位职责

1、在实训管理中心和所属二级学院（部）的领导下进行工作；

2、做好实训教学档案管理工作和日常安全防范工作；

3、根据实训通知单做好实验、实训前期准备工作，要求教师认

真填写相关登记本；

4、做好实训仪器设备的管理维护工作，保证仪器完好，满足教学的正常需要；

5、参与实训室管理制度、仪器设备操作规程、学生实训守则等制度的制定；

6、做好实训数据、仪器设备的技术档案存档及保密工作，有权拒绝不遵守操作规程和不具备条件的人员使用有关仪器设备；

7、严格遵守学校关于实训教学、仪器设备管理的有关规章制度，负责实训项目耗材的领取；

8、负责实训室的日常管理、清洁卫生，做到经常保持实训场所、仪器设备的整洁，期末做好仪器设备的清查工作；

9、完成上级领导交办的其它工作，积极配合实训管理中心或主管部门的督导、检查和评比工作；

10、实训教师需与任课教师一起指导所管实训室上课学生的实训。

第三条 实训中心主任岗位职责

1、协助二级学院分管实训的副院长进行实训室的建设、管理工作，认真执行二级学院布置的各项实践教学任务；

2、负责安排、督促、检查二级学院各实训室的日常工作；

3、负责检查各实训室的设备设施的使用维护状况，审批实训室各耗材的采购计划及设备更新、增添计划，严格执行材料的进出账登记制度；

4、负责拟定、修改、完善实训室（基地）的各项规章制度并组织实施，督查学院内的实训教学；

5、负责二级学院实验、实训教学文件资料的整理、归档和保管等管理工作；

6、组织实施各项实训教学任务，按时完成新教学实训的开发与准备；

7、向二级学院提出有关实训管理人员培训或进修学习的合理化建议及计划；

8、负责定期或不定期组织实训管理人员做好教学设备的保管、维护和定期检修，确保实训的正常开出；

9、负责各实训室的安全检查工作，经常检查各实验室的安全制度落实情况，做到责任到人，杜绝各种事故的发生；

10、完成学校布置的其它工作。

篇2：高校实训管理人员岗位职责

1、严格执行各项实训室规章制度和工作规范。

2、熟悉管理业务，及时认真办理仪器设备和各类实训物品的验收、领用、发放、报损等事宜，严格进出手续。

3、协同指导教师做好实训前的准备工作，并作好实训室及仪器设备使用记录。

4、熟悉本室仪器设备基本操作规程，保障仪器设备的基本维护，做到正确放置、及时维护、科学管理。

5、掌握本室库存物资消耗规律，及时向有关领导反映供求及库存余缺情况。

6、经常检查实训室安全卫生情况，做到防火、防盗、防爆、防腐、防水、防冻等，保持实训室清洁卫生。

篇3：高校实训管理人员岗位职责

1 高校实验人员管理现状

实验室作为高等学校的重要组成部分,其管理机制直接影响到学校的人才培养。实验室管理能力的高低从某种程度体现了实验室的水平。实验室公共岗位人员配置是实验室建设和管理的重要保障[2],他们不仅要承担教学、实验的正常运作及实验的改革、创新,大型仪器运行和其他设备资产的使用、维护、保养,而且还得承担实验室的建设及日常管理等各项繁琐的工作。

长期以来国内高校更多地强调教学、科研、成果的重要性,轻视或忽视了实验室管理要求,并且高校人事聘任制度的改革,使实验室公共岗位人员的编制大为缩减,一些工作认真、默默奉献、经验丰富的人员无奈离开了实验岗位,这在一定程度上影响了实验室管理的良性发展。另一方面随着高校办学规模和教学科研需求的不断提高,国内高校实验室在数量和质量上都有了很大的进步[3],但与此同时,实验室管理面临的问题也愈来愈多、愈来愈杂,另外对实验室的共享、开放、服务等也提出了更高的要求。

现有实验室公共岗位人员习惯于旧有工作模式,理念上没有与时俱进,同时也缺乏明确的管理职责的引导,他们还是按照以往的固有思维,只接受原有工作安排,对一些新事务、新工作不愿承担,而且认为是额外的,或者干脆没有公共岗位服务、管理职责的意识,大部分人员还没有适应高校人事分类管理改革后的角色转换。

2 实验人员管理体系探讨

先进的实验人员管理体系,必须克服过去的平时填填考勤表,年终填填考核表的老模式,不断创新 “抓住重点,以点带面,条块结合,规范管理”的实验室工作管理新模式,首先必须做到 “六个到位”: 机构人员到位、岗位职责到位、规章制度到位、教育培训到位、排查整改到位、检查考核到位。具体到从实验教学、大型仪器、实验室建设与管理、实验成果、综合评价五个方面对实验技术人员实行日常动态考评,目的是以量化考核来规范、促进实验室工作。以实现以点带面、提升实验教学及研究能力,强化岗位职责考评制度,引导实验人员晋职晋级的规划,促使实验室管理走向良性循环。

2. 1 提升管理能力

随着高校人事制度的多次改革,高校实验室,特别是理工科实验室的实验人员队伍多次被调整和缩编,而高学历、高层次人员不安心这一 “底层”的工作[2],势必将影响到实验室的管理,成为学科发展的制约因素和人才培养的薄弱环节[4]。

曾有老师感叹: “我们中有很多是从国外回来的,但为何没能将国外高校的先进的实验室管理的理念带回来呢?”这固然有国内高校制度方面的原因,但更关键的是我们缺乏一支训练有素、认真负责的专职实验室管理队伍。如何充分发挥现有人员的作用,充分体现出他们是高校建设发展不可或缺的一部分,彰显在公共管理和服务的地位,这就需要从制度上去引导实验室人员增强服务意识,自觉、主动、积极地参与到实验室公共管理和服务中,切实提升实验室人员的管理能力。从实验现行人员入手,牢牢结合实验室管理系统5 个方面的内容,把实验室各项事务常态化、规范化、系统化,如日常的实验室管理、检查督促整改、大仪管理、教学实验课程、固定资产管理、安全教育培训等工作做为实验室人员的岗位职责,为学科的教学、科研起到了良好的支撑作用。

建立一支高素质的实验室管理队伍,实行良好的培育策略,严把引进关,切实做到因需设岗,而不是因人设岗,将实验室管理工作实施到位,使各项工作落到实处,而不是流于形式,实现实验室管理的日臻完善,从而不断提升管理能力。

2. 2 明确岗位职责

目前我校对实验室管理实行 “三级责任制”,作者所在的材料学院就在此基础上,实行系级的 “三级责任制”,即: 系-实验室主任-管理小组。对于教师来说,教学、科研任务繁重,没有太多的时间去关注实验室的管理工作,为此材料学院明确了实验室主任和实验室公共岗位人员的职责: 所室层面的宏观管理由实验室主任掌控,具体管理由实验室公共岗位人员负责。这样责任到位、分工明确、各司其职。

由于目前实验室人员非常有限,不可能承担所有的管理任务,故此实验室管理的主要形式是教师、实验室公共岗位人员、实验室主任、实验室秘书、系实验室管理领导小组多级督促,研究生参与执行具体的管理工作。与此同时,实验室管理人员应将实验室管理工作与师生的安全、习惯素养、未来命运等紧密联系在一起,获得他们的认同、产生共鸣,才能有效地推动实验室管理工作,并时常反思自己的工作是否到位。实验人员只有明确了岗位职责,才能有的放矢的结合实际开展各项工作,提升实验室管理水平。

2. 3 健全考评体系

长期以来,实验人员处于从属地位,把实验技术队伍视作“教辅”的观念根深蒂固[5]; 高校人事聘任制度和标准 “一刀切”使实验技术管理人员自然减员后长期得不到补充,且此类人员的职称评定和晋级困难[2]。如果没有一个健全的考评体系、有效的激励与约束机制,很多人或很多时候就会去消极的应付,不会用心去做。

浙江大学即将试运行的实验室管理系统,较好地对实验人员实行了日常工作的动态考评,这势必对实验人员主动参与实验室管理工作起到很好的导向作用,为建立健全的考评体系提供有力地支撑。为此材料学院初步拟定了考核细则,将实验室公共岗位人员的岗位职责完成情况与年度考核及聘岗直接挂钩,积极推动、持续跟进,充分调动实验人员工作的积极性、主动性和创造性,进一步提升实验室管理工作的服务、质量和水平。

2. 4 加强教育培训

学校要像重视教师队伍建设一样,制定实验技术管理人员的引进计划和培养计划,有计划、有步骤地对实验室人员开展培训,促使实验室人员形成合理的阶梯式结构[6,7],努力建设一支职称、学历、年龄结构基本合理、专兼结合、稳定精干、素质高、能力强的实验技术管理队伍。因此,学校不仅要从时间和经费方面给予支持,同时培训的内容和形式更要与实验人员产生共鸣、满足其真实需求[4,8]。

教育培训并不仅限于学校对实验室人员的培训,同时也要求学校、院系、实验室人员承担起对师生安全教育的培训。安全是实验室的首要问题,一直以来高校疏于师生的安全知识教育,国内大部分高校都没有开设系统的安全教育课程,为杜绝事故的发生,材料学院在系领导的大力支持下,以2012 级研究生为试点,从2012 年的秋学期开始,开设了16 学时的 “化学类实验室安全”必修课,课程安排在每周六上午,由副高以上职称的实验室人员及实验室秘书授课。通过开设课程,除了增强师生的安全意识、推动安保文化建设外,实验岗位人员在备课、授课的过程中不仅能系统地了解和掌握化学类实验室的责任体系、安全知识、操作规范、应急处置等内容,同时可以与时俱进、充实自我、进一步提升自身能力,更好地为师生提供优良的管理和服务。

2. 5 加强自主学习

实验人员自身的能力素质包括基础知识储备、语言表达能力、思维逻辑方式等[9]都会对实验室管理产生一定的影响。在学术领域飞速发展的今天,需要不断地更新知识,学习先进的技术与方法,才能胜任实验室工作[10]。因此,在实验室管理过程中,实验人员应不断反思和总结,并与时俱进,加强自主学习,适应新形势下实验室发展和人才培养需要,时时提升自身能力,有效促进实验室的管理水平。

2. 6 增强服务意识

实验室公共岗位人员大多平时很不抢眼,多数时间也就是默默呆在实验室,但是在处理一些关键性难题时,他们能显现出岁月沉淀下来的智慧,并做出最合适的选择。

为切实促进和保障全校的科研工作,学校着力加强了校、院( 系) 两级公共服务平台的建设,这同时也对实验岗位人员的服务提出了更高的要求。实验室管理工作需要实验岗位人员承担起 “管家”与 “技术总监”的双重责任,要求管理人员不仅要细心、耐心、用心及良好的服务意识,而且要不断学习提高、及时掌握最新资讯、与时俱进,这样才有能力给予师生适时的指导或提供建设性的意见。为此材料学院鼓励实验室人员规范管理、强化服务理念、提升服务意识、更新观念、开拓视野、学习新知识、掌握新技术、不偏安于一隅,积极主动地把自己置身于学校的建设发展中,充分展现新时代实验人员的服务、管理魅力。

2. 7 加强信息沟通

实验公共岗位人员由于学历、阅历、实践经验等的差异,所掌握的学科、专业技能各有千秋、互有长短,学校应加强公共岗位人员之间的交流、沟通,通过经验的交流,掌握动态信息,通过探讨从而相互借鉴学习、扬长避短、实现资源共享。同时实验室管理人员应多跑实验室,加强信息沟通,努力做到“上情下达,下情上传”,并准确无误地传递各种信息; 及时掌握一手资料,对自己管辖的实验室情况要做到心中有数,发现问题及时提供合理性的整改意见; 促进实验室人员之间工作的协调,促使实验室服务、管理能力的提升,进而推动学校的实验室管理、服务工作。

3 结语

世界著名的研究型综合性大学不仅拥有一流的实验设备,而且必须匹配一支高水平的实验师队伍[11]。浙江大学材料学院通过对实验室公共岗位人员服务管理体制构建的探索,完善材料学院的实验室管理体系、明确材料学院实验室公共岗位人员的职责、制定考核细则、充分调动公共岗位人员的能动性和积极性、推进教育培训工作的系统化和常规化,使材料学院每个实验室岗位人员都能像教学科研人员一样有一套完善的管理体制,充分发挥其在实验室管理上的主动性、积极性、协调性,提高实验室的整体服务管理水平,对教学、科研实实在在起到保驾护航的作用,为提升、完善高校实验室公共人员的管理体系构建提供了实践依据。

摘要：实验室是高校教学与科研不可或缺的重要组成部分,如何提高对实验室的管理水平和实验岗位人员的服务意识,构建完善的管理体制,在国内高校体系中正日益受到重视。作者根据多年的实验室从业经验及日常实验室建设、管理心得,对实验岗位人员服务管理体系的构建进行了探索:加强实验人员定编定岗、招聘、考核、晋级和培训的管理,形成良性的聘任机制;提高实验队伍的层次,强化专业技能,形成一支与高水平研究型大学相适应的实验队伍。

篇4：高校实验实训室建设与管理浅谈

关键词：高职院校 实训室建设 实训室管理 信息化管理

高职高专教育的根本任务是培养知识技能型人才，培养目标强调学生的动手能力、实际操作能力、快速适应岗位等方面的能力，所以说实训室建设在高职院校中具有极其重要的地位，实训室的建设直接影响学校的教学质量和科研成果。实训教学不仅培养学生的动手能力，而且还可以使学生在以后的工作岗位上学以致用，进一步深化拓展自身技能，同时实训室也是学生职业习惯、职业道德素质养成的重要场所，它是能够实现“培养学生的综合就业能力”为宗旨的办学理念的重要保障。高校实训室是理论和实践相结合的桥梁，是进行实训教学、科研、技术开发的重要场地，是高职院校办学的基本条件之一，它直接关系到人才的培养和学校的发展。建设与管理并重。不断发展建设的同时，提高管理水平，是提高教学质量和可持续发展的重要途径。石家庄工商职业学院近几年加大了实训室建设力度，实训室总占地面积为5701.2平方米，包括36个实训室，基本覆盖开设的所有32个专业，分为院系两级管理，专职管理人员7名，兼职管理人员25人，现就从事的实训室建设与管理工作，谈一些基本观点和看法。

1 实训室的建设

建设方面包括基础的设备设施硬件建设和实训室人员队伍的软件建设。硬件建设方面，要根据学校发展的现状，制定中长期分阶段的建设计划，突出重点专业和特色专业，在学生人才培养规划的基础上制定实训室建设计划。软件建设方面，管理实训室需要一支懂管理、精业务的人员队伍，高职院校的实训人员不但是仪器设备的维护和管理人员，同时也要努力成为实训的指导者和教学者。

1.1 存在的问题 ①学院受建设场地、资金投入、师资力量等因素的制约，存在建设规划、整体设计方案不合理的问题；不同实训室开出率不平衡，部分实训室开出率偏低，最终单纯的成为了各类检查和评估的“道具”。实训室立项论证的过程应包括项目建设计划、专题调研、专业教师召开论证会、二级学院院长初步审核、学校院长办公会听取总体报告等过程，最终实施采购，确保合理的资金投入。每学年建设立项后，论证内容应包括本专业基本现状、设备配备现状、本专业三届在校生人数、能够提供的实训项目、实施方案计划、经费预算等。但专业教师在撰写建设可行性论证报告时，存在立项程序不严格、市场调研不足、同类实训室考察不够，整体实训室设计方案“想当然”、设想与实际实施差距过大等诸多问题。②存在设备老化陈旧、数量不足、配套设施不齐全等问题，仪器设备没有合理的运行周期，部分设备已过使用寿命仍带“病”坚持运转，造成了恶性循环。③存在特色专业重点专业实训规模较小、设备投入相对不足的问题。如物流专业学生人数相对较多，实训设备少，面临现有实训条件的扩大和完善的现状；又如在会计手工综合实训室，模拟实习虽然具备易于组织、方便教学的特点，但缺乏真实的职业环境，同时受客观条件的限制，导致实训效果并不理想，不仅影响后续实训环节的开展，而且难以实现培养学生动手能力和使其掌握基本技能的目的。

1.2 对策和建议 ①实训室建设立项时就要有所倾斜，应优先安排投资少、见效快、准备充分的项目，对教学实训项目改革有推动、能提高综合实训比例、学生反映实训效果好的实训项目。多与系内专业教师沟通，充分听取专业教师对实训室的建设意见，在满足实训要求的同时，努力提高实训室的综合应用能力。职业技能竞赛是以项目和任务为载体对学生考察在实际工作任务和情境下，利用已掌握的技能进行反复理论实践，提高自身实践能力，所以应该大力开展以赛促学、以赛促建、以赛促用，用职业技能竞赛推动实训教学改革。严格立项程序，共同“走”到市场中去，积极开展调研工作，对立项内容反复论证，多与兄弟院校交流学习、考察现场，设计整理出合理的解决方案。②制定《物资财产报废、积压闲置处置实施办法》，并完善设备更换、报废等手续。对所有仪器设备定期检查，出现自然损耗造成性能降低、精度下降、部件损坏的，及时备案并进行处理。对于普通设备运行5-7年的旧有设备应依据开出率等作出再评估，然后进行调整合并。③对于现有实训室的扩建，力求开拓创新，在传统的实训室中注入活力。如物流实训室扩建完善，应在扩大容量的基本思路下，将现有的自动化立库、自动分拣区、电子标签拣选区、打包封装区，再增加供应链管理综合实训平台进行全面信息共享，充分体现物流信息技术及信息共享在供应链物流的作用。又如会计综合实训，在很多高校都开展了教学改革，从教学内容、教学理念、教学手段等多方面积极创新。此种态势下，在会计手工综合实训室的基础上，根据学习情境和工作领域，建设会计仿真实训室就成为解决问题的必由之路，营造仿真模拟教学环境的现场氛围，使学生感受到在真实的环境中工作。

2 实训室的管理

实训室日常管理内容繁琐，包括实训课程安排、仪器设备管理维护、档案资料管理更新、物料出入库、安全监督等多方面工作。学校实行实训中心和各二级学院实训室两级管理的体制，前期要统一规划、统一建设，后期要统一资源分配、统一考核、统一保障，认真做好实训档案管理工作以及实训实训室教学资料、技术档案的收集、整理和存档，实训中心角色定位在对实训室的监督、指导、服务。

2.1 存在的问题 ①各二级学院兼职管理员忙于日常教学工作，轻视实训室管理工作，缺乏责任心；高级实训室管理和技术人才缺乏，实训室管理人员定位低，整体业务素质低，相应的造成了待遇低、职称低。②管理方法的不恰当，造成了诸多问题，如实训场地内仪器设备在课后随意摆放，标识不清，相关物品杂乱无章，设备使用结束后没有及时保养，如食品营养检测实训室中，试管冲洗和药品的残渣回收的处理；汽车拆装实训室中，课后的油污处理；茶艺实训室课后器具的清洗和归整等等。设备缺乏日常保养造成损坏，如汽车检测实训室中，整车电池的定期充电维护；色谱检测实训室的精密仪器的防尘等等。③随着科技的进步和实训室建设快速发展，传统管理方式显露出明显不足，如何用科学技术来促进实训室的管理，以适应优化资源配置和资源共享的需要，成为我们需要探索的问题。endprint

2.2 对策和建议 ①实训室是重要的教辅部门，作为管理人员的最大职责就是保证教学工作的顺利进行，实训室管理人员在整个教学过程中都承担着重要的责任，课前要对授课环境进行检查和准备，课后检查运行记录，及时维护维修，要求工作人员要热爱本职工作，应保持强烈的事业心和责任感，全心全意服务于实训教学。提高兼职管理员待遇，增加外出培训进修机会，多参加实践教学方面的研讨会，多到兄弟院校参观考察，加强校间实训教学合作，有效调动积极性，建立权责到位的管理制度，理顺两级管理之间的关系。建设一支结构合理、高素质的实训技术队伍，工作人员要学习更先进的管理方法，充实业务知识量，使实训工作人员的经验更丰富，学历、职称不断提高。实施管理人员量化考核，奖罚分明，要求实训管理人员参与到实训教学活动中去，成为引导者。②科学管理方法，引进企业上的6S管理方法，提高实训室内涵建设；对实训室库房堆积闲置设备进行筛选、归类、清理、销账；专人对耗材进行出入库存登记管理。特别是高精密仪器存放环境保持清洁和注意温度湿度变化；对于存在安全隐患的实训室摆放安全警示牌、安全操作规程等。③信息化管理手段在实训室管理工作中的应用，建立健全各实训室电子档案，利用校园网这个信息窗口，做好实训室特色创新、成果展示等信息的有效发布；利用数字化手段完成采购管理、固定资产管理，有利于资源的合理调配，避免设备闲置和使用冲突；利用后台数据库，方便对校内实训室的使用情况和维护情况的了解，改观以前传统管理方式中无法查看全局、无法统一管理的局面；利用数字化手段，开设实训课程信息发布平台，对实训室排课、临时课程预约提供了快捷方式，可以方便在教学管理中及时了解实验计划、实验通知、实验确认、班级课程等方面的最新动态。

3 结束语

总之，在实训室建设和管理方面，需要大力改革和不断创新，作为管理人员，所谈的问题和解决途径只为了寻求一些发展的思路，所述之处比较片面，以求专家和同行多予批评指正。

参考文献：

[1]晏小红.《高职院校实训室建设中存在的问题及解决途径》.湖南怀化学院化学系，湖南，怀化，418008.

[2]林奕水.《6S模式在高职院校实训室管理中的应用》.广东农工商职业技术学院机电系，广东广州，510507，2013（2）.

[3]孙兴民，赵兰庚.《高职高专院校实训室建设的探讨》.河北工程技术高等专科学校，河北沧州，061001.

[4]侯建国，漆旭芳.《高职实训室建设与管理现状分析及我院改革》.南昌理工学院生物与环境系，南昌，330013，2008（2）.

[5]郑亮.《高职院校实训室建设与管理的问题分析及对策研究》.广州番禺职业技术学院教务处，广东广州，511483，2014（1）.

[6]曾向阳，吴猛.《高职院校校内实训室管理的思考与实践》.中国分类号：G482；G717，文章编号：1004-4914（2012）08-134-02.

[7]白建社.《浅谈高职院校的实训室建设》.西安航空职业技术学院电气工程系，710089，2007（21）.

[8]徐宝芳，斯琴巴特尔.《试论高等学校实训室管理的几个问题》内蒙古师范大学教务处，内蒙古师范大学生命科学与技术学院，内蒙古呼和浩特，010022，2006（9）.

篇5：高校实训管理人员岗位职责

为了调动广大实训室管理人员的工作积极性，不断提高实训教学质量，促进实训室的建设与发展，特制订本办法。

一、考核组织安排

由学校实训管理中心、教务处与各二级学院（部）共同负责实训管理人员的考核工作。

实训管理中心与二级学院（部）的考核比例为4:6，教务处负责实训教师的教学效果考核。

二、考核范围

专职实训员、实训教师，兼职实训室管理员、实训中心主任和接受继续教育深造的，或经学校批准外出进修学习、挂职锻炼的实训管理人员不在此考核范围内。

三、考核内容

1、实训管理员

管理制度、劳动纪律、卫生状况、实训日志填写、设备管理、实训材料、安全管理、工作主动性、实训教学工作量

2、实训教师

管理制度、劳动纪律、卫生状况、实训日志填写、设备管理、实训材料、安全管理、工作主动性、实训教学工作量、实训教学管理

四、考核程序

实训管理人员考核程序是：

各考核单位根据评分标准打出分数，由实训中心汇总、公示、上报学校。

五、考核等级及标准

考核分为优秀、良好、合格、不合格；其中优秀不得超过总考核人数的15%。

(一)具备以下各项条件为优秀

1、考核总分在95分及以上，模范遵守学校教学纪律；

2、完成定额工作量，及时排除教学故障；

3、实训设备完好率在95%以上；

4、实训室管理条理性强，实训环境干净、整洁。(二)具备以下各项条件为良好

1、考核总分在85分~94分之间，且能自觉遵守学院教学纪律；

2、完成定额工作量，及时排除教学故障；

3、实训设备完好率在90%以上；

4、实训室管理有条理，实验环境干净、整洁。(三)具备以下各项条件者为合格

1、考核总分在60分~84分之间，且能自觉遵守学院教学纪律；

2、实训过程未出现教学事故(人为因素致使教学及实训室工作受到影响统称教学事故)；

3、实训设备完好率在85%以上；

4、实训室管理较有条理，实验环境干净、整洁。

(三)有下列情况之一者，视为不合格

1、考核总分在59分及以下，不能遵守学校教学纪律；

2、拒绝承担有关实训任务，准备物资供应等任务；

3、由于本人工作疏忽，失职等原因，致使实验室出现严重事故或实验设备出现严重故障。

六、考核结果使用

1、考核结果是实训管理人员身份晋升和聘后管理的重要依据之一，也是评选各类奖项的主要依据；

2、考核结果为合格者，学校继续聘任原岗位职务，考核结果为良好者，可按有关规定申报高一级身份待遇；考核优秀者，可优先申报或优先推荐；考核不合格者，限期改进提高；连续两年不合格者，要求其离开实训岗位，由学校按规定处理；

3、考核结果作为实训管理员校内岗位津贴与实训教师课时津贴发放的基本依据。

篇6：经营管理系实训中心工作人员职责

一、服从学院领导和系主任、实践教学科科长安排的工作任务，独立辅导学生实训或协助主讲教师完成实训教学工作。

二、负责有关实训课的准备工作，按要求将实训设备、材料准备好。

三、负责管理好本实训室的仪器设备和低值耐用品、易耗品、材料等物资，做到账、物、卡相符。负责制定本实训室设备材料的购置计划，并进行验收。

四、积极提高业务能力，熟悉实训设备、材料的性能。积极做好实训仪器设备的养护、维修以及实训材料的收集、整理和发放工作。

五、负责每次学生实训的运行登记和其他情况记载。每次学生完成实训，应立即检查设备的完好性和完整性。

六、按要求收集、整理学生实训报告、实训记录资料样本，保管好实训工作档案资料。

七、认真执行实训室安全、卫生制度。负责实训室的日常卫生清洁，定期进行大扫除，室内仪器设备应摆放整齐规范，无灰尘。

八、自觉遵守实训中心的各项规章制度，上课时间必须坚守岗位。

九、完成实践教学科科长交办的其他工作。

内蒙古商贸职业学院

篇7：实训处人员职责

一、主任职责：

1）、在学校的领导下统筹协调、全面管理全校教学实验、实习、实训等实践性教学工作，为教学第一线提供保障条件，做好服务。同时领导所属部门认真完成各自承担的实践教学、专业技术服务管理、科学研究和对外协作任务。

2）、制订和完善各项规章制度，加强学生实践、实习及技能训练的管理。

3）、负责制定各专业实验室的发展规划及实验设备的购置计划，协助有关部门做好实验设备的市场调研、采购、验收和调试工作。

4）、做好校内外实践、实习基地建设工作，经常与企事业单位的有关领导、部门保持联系，协调好学校实习定单位的关系，达到巩固老基地、开辟新基地的目的。负责搞好与劳动主管部门的配合，做好人才市场的社会调研工作，为学校的发展及专业设置提供市场信息，当好学校决策的参谋。

5）、负责审定各专业、班级的教学实验、实习计划和实习大纲的制订等工作。认真做好各年段、专业实习时间的商定，实习课目的选定，实习单位的联系，并协调作出具体安排；对实践教学环节做好监控考核工作，改进教学方法，不断提高教学质量和教学水平。

6）、负责管理所属部门，认真完成各自承担的实践教学、技术业务管理、科学研究和对外协作任务。

7）、积极与有关人力资源部门及信誉好、发展前途广的单位建立良好的工作关系，积极开拓毕业生的就业渠道，认真做好毕业生的就业推荐工作。

8）、负责职业技术培训工作，组织好在校生和社会待业、从业人员的岗位职业资格证书培训，协调有关部门做好职业资格证书的考核工作。

9）、在学校有关主管部门的指导下，做好实验、实习、实训工作人员的培训、考核和表彰奖励及先进经验、先进技术、科研成果的交流推广工作。

10）、在学校有关部门协调指导下，做好实验、实习、实训基地和人员的劳动保护、安全文明、环境保护等工作。在校学生提前实习，参加社会实践工作应以书面形式通报教务处、政教处、年段等。

11）、负责实习生的实习鉴定工作。认真做好毕业生的就业跟踪调查工作和建档工作。

12）、实训处副主任协助主任完成上述各项工作，并认真完成自己分管的有关工作。

二、办公室职员职责（1名）

1）、协助负责校内技能考核和鉴定、校内技能竞赛、职业技能鉴定等工作的全程组织监管实施及成绩的管理。

2）、协助负责毕业生就业招聘、就业信息收集发布、就业跟踪，发放与收取各种实习实训资料，协调督促实训实习场所的管理及实训指导教师、实验管理员的管理工作。

三、实训中心主任工作职责

1、全面负责学校各专业实训中心、实验实训室、机房的日常管理，组织开展各专业实习实训工作。

2、全面负责学校各级竞赛的组织协调工作，组织并开展各专业兴趣小组活动，为各级竞赛选拔发现各梯次的种子选手。

3、协助实训处开展职业培训及职业技能鉴定工作。

四、实验室管理员：（18名）

1、机房管理员：3名

职责：负责实训楼电脑室、多媒体教室、计算机专业实验室、实验楼电脑室卫生、财产等日常管理与维护、办公楼电脑的维护。

2、实验楼实验管理员：1名

职责：负责实验楼各实验室的日常管理与维护、新教学楼2个机械多媒体教室的管理维护。

3、电类实验室管理员：1名

职责：负责电类专业各实验室的日常管理与维护。

4、艺术实验管理员：1名

职责：负责画室、美妆实训室、美容实训室、琴房及幼儿活动室等有德楼建设的各实验室的日常管理及维护。

5、机械实训中心负责人：1名

职责：

①、机械实训中心隶属实训中心领导，负责组织中心所属实习指导教师完成各专业的实习教学任务，保持教学质量。

②、组织本中心实习指导教师认真执行各专业（工种）的实习教学计划和教学大纲。

③、组织编写各工种实习的学期实习计划，安排所属实习指导教师的教学工作任务。

④、组织制定各工种实习工、量具、耗材的需求计划，报实训处审核实施。⑤、组织本中心实习指导教师加强对实习学生的安全、文明操作教育，定期检查维护实习设备及工量具，加强实习设备、工量具及实习材料的管理，保证实习安全。

⑥、组织本中心实习指导教师加强政治学习。

⑦、组织本中心实习指导教师开展实习规模和实习方法研讨工作，不断提高实习质量。

⑧、负责本中心教学资料及教学用品管理使用工作。

⑨、完成实训处交给的其它任务。

6、实训指导教师（普车2名、数车2名、数控铣2名、钳工2名、模具2名、测绘1名）

职责：

①、服从学校教学安排，认真执行学校教学计划中的实训教学安排，组织好学生实习实训的教学，完成生产实习任务和实训教学计划。

②、按教学计划内容和要求，编写学期（阶段）实训教学进度计划和教案，并按时上交给实训中心负责人审核。

③、组织学生进行考核、技能鉴定工作，认真做好学生的实习成绩评定工作，并将成绩汇总经实训中心负责人核实后，送实训处归档。

④、根据专业组及实训中心制定的教研计划，积极参加教研活动，总结与交流经验，提高自身科学文化素质和技术水平。

⑤、及时组织领取实习用材料及工量具，保证实习的顺利进行；加强实习设备、材料和工量具的管理，节约实习材料，组织维护各实习班所用的实习设备、工量具等教学用具。

⑥、在阶段实习结束后，对所使用的教学设施进行维修和保养，统计好本次实习班的实习损耗材料，并将损耗表上交实训中心办公室。

⑦、及时掌握学生的思想动态，做好职业道德教育工作，对教学中出现的重大问题及时上报上级领导。

⑧、认真填写生产实习日志，督促做好实习场地的安全及卫生工作。⑨、认真完成实训中心负责人及实训处安排的其他临时性工作。

3、实训中心材料、工具、量具管理员：1名

职责：全面负责实训中心实训材料、工具、量具及各实训室的日常管理维护。

4、实训中心设备保全管理员：1名

职责：负责实训中心所有设备的常规维护，及时联系厂家维修设备的重大故障。

五、生产实践中心管理员：（1+若干名）

1、生产实践中心负责人：1名

职责：

①、生产实践中心隶属实训处领导，负责组织中心所属人员完成生产实践任务。②、负责联系企业，安排实践任务。

③、筹建校办生产车间。

2）生产实践中心工作人员：若干名

职责：负责执行生产实践中心安排的各项工作。

六、技术服务中心管理员：（1+若干名）

1、生产实践中心负责人：1名

职责：

①、技术服务中心隶属实训处领导，负责组织中心所属人员完成各项任务。②、负责联系企业，安排技术员跟踪服务任务。

③、筹建学校技术服务团队，开展对外技术服务。

④、筹建学校对外培训部，开展对外培训鉴定工作。

2、技术服务员：若干名。

职责：负责退外技术服务。

3、培训教师、考评员：若干名

篇8：高校实训管理人员岗位职责

1 高校基层教学管理工作存在的主要问题

近年来, 随着高校扩招, 办学和招生规模的不断扩大, 高校各二级学院在课程安排、考试安排、成绩录入以及教学文件的管理等方面的工作量成倍增加, 基层教学管理工作人员也在逐年增加。现在的普遍做法是在教学管理中大家各自分工, 各管一块, 其有利之处是各施其责, 分工明确, 一定程度上避免了相互推诿, 人浮于事的现象, 但这样的做法也暴露出不少问题, 主要表现为以下几个方面:

其一, 忽视了教学管理工作的关联性与系统性, 不利于教学管理水平的整体提高。高校基层教学管理工作, 包括教学计划的制定、课表的编制、考试 (包括补考、重修) 的安排、成绩的录入及相关教学文件的收集整理, 等等, 这些工作一环扣一环, 是相互关联的整体。现有的基层教学管理人员各自分工, 每个人都严格按照分工履行工作职责, 即每个人只做份内的事, 份外的事基本不知也无须知道。这实际上是把教学管理工作的有机链条割裂为若干部分, 每部分各自为政, 缺乏必要的横向联系。正因为如此, 在实际的教学管理过程中就会出现不少问题。比如某学院一位老师往教学管理系统中录成绩时发现根本找不到自己所上的那门课程, 于是该教师就告知了该学院管成绩的教务员, 由于前期的工作不是该教务员所做, 所以该教务员就不知道问题出在什么地方, 只好请教另外一个教务员, 另外一个教务员说那不是自己范围的事, 你去问教学秘书, 刚上任不久的教学秘书说那不是自己做的, 自己不知道, 没办法管理成绩的教务员只好去找主管教学的副院长, 副院长指定某某去处理此事, 最后依靠院长的行政权力才使问题得以解决。这本是一件并不复杂事情, 如果管理成绩的教务员对系统中的教学任务安排的操作稍有了解的话, 三五分钟便可解决, 也就不必绕这么个大圈子了。教学管理工作直接为师生服务, 繁重而琐碎, 一件件具体事情若不能高效率地解决, 势必会影响服务质量, 引起师生不满, 从而给教学管理工作带来负面影响。

其二, 基层教学管理事务的复杂琐碎, 决定了基层教学管理人员的分工很难均衡, 从而引发基层教学管理人员之间的矛盾与不满, 不利于工作的开展。基层教学管理管理事务大致包括以下内容:安排每个学期的总课程表、日常调停课管理、学生的学籍管理、教室管理、期末考试管理、补考重修缓考及补修考试管理、成绩管理、教学相关材料的管理、毕业生相关事宜的管理, 等等。上述内容的每一项都包括很多具体琐碎的内容, 比如每学期都要进行的补考重修缓考及补修考试管理, 具体操作时要先对前学期不及格及缓考人员及以需要补修的人员按课程进行整理汇总, 根据汇总的结果将公共课名单上报教务处, 并对专业课部分安排考试的时间地点和监考员, 而后通知学生, 并从教学档案中找出相应的试卷写印刷单印刷试卷, 考试结束后对试卷一一整理交给改卷教师, 而后再回收试卷并进行整理, 在教学管理系统中录入成绩, 打印纸质的成绩单一一归档, 然后还要筛选并汇总出需要重修人员的名单。一项工作要涉及很多方面, 不但烦琐且持续时间长。要想把这些复杂琐碎的工作非常平均地进行分工几乎不可能。况且一般的教学副院长都是从高学历高职称的普通老师而来, 他们一般都没有基层教学管理的工作经验, 对教学基层管理人员的具体工作不太了解。因此, 实际工作中, 基层教学管理人员彼此间工作量的大小轻重会有较大差别, 从而带来一些难以避免的矛盾与冲突, 影响学院和谐发展, 也给基层教学管理工作带来隐患, 不利于高校整体的教学管理工作的开展。

其三, 工作内容长期的固定性与流水性, 不利于基层教学管理人员创造性地开展工作。“长期从事某一项工作的人, 会逐渐丧失对工作内容的敏感而流于照章办事。”[1]高校基层教学管理人员也不会例外。高校基层的教学管理人员流动性小, 晋升难, 不少人员在一个岗位上一干就是很多年, 有的甚至达到数十年之久。这种数年甚至数十年如一的工作, 渐渐地消磨了他们的工作热情, 不利于其创造精神的培养与发挥。

其四, 基层教学管理中明确分工、各管一块的做法使教学管理中一些突发事件的处理遇到问题。高校基层教学管理人员是普普通通的教职员工, 他 (她) 们同时或为人夫或为人妻, 或为人父或为人母, 或为人子或为人女, 总之, 他们的角色具有多重性。多重的角色身份决定了他们也会有大大小小的工作外的事情要处理, 他们也会有头疼脑热生病的时候, 因此, 他们有时会因这样那样的实际原因而向单位请假。当个别基层教学管理人员请假不在岗的时候, 他 (她) 所负责的工作还需要处理。基层教学管理人员的分工使别人不太清楚非自己负责范围的工作该如何处理, 因此别人根本无法接着开展工作, 往往造成一些问题无法及时妥善地得以解决。

2 高校基层教学管理人员实行岗位轮换的必要性

笔者以为, 要有效解决以上几个困绕高校基层教学管理工作的问题, 必须实行当前不少大企业中早已推广应用的岗位轮换制。“所谓岗位轮换, 也称为工作轮换、职务轮换, 指对同一人在不同岗位进行在岗培训的一种管理技术。”[2]高校基层教学管理人员实行岗位轮换制度的优越性与必要性主要体现为以下几点:

第一, 实行岗位轮换, 有助于高校基层教学管理人员全面正确地理解教学管理工作。有人说:你一个苹果, 我一个苹果, 交换后仍是一个苹果, 但你一种思想, 我一种思想, 交换后每人都有两种思想, 你一项技术, 我一项技术, 你教我, 我教你, 每个人获得两门技术[3]。高校的基层教学管理工作是一个有机的整体, 各个组成部分相互联系, 因此也具有很强的相通性。实行岗位轮换, 实际上增加了彼此间的横向联系与沟通。高校各二级学院的每个基层教学管理人员都可以学到其他两至三人的工作技能, 他们可以清楚地知道另外一些具体工作如何处理, 遇到问题能够快速地找出问题的症结所在, 提出科学合理的解决办法。一定程度上避免了人浮于事或多头管理带来的麻烦, 从而提升教学管理水平, 提高师生满意度。

第二、实行岗位轮换, 有助于消除基层教学管理人员间因分工不均而造成的不满情绪, 尽可能地化解矛盾。愉快的工作环境是每个人所渴求的, 营造愉快的工作环境也是基层教学单位所追求的, 更是构建和谐社会必不可少的组成部分。教学管理事务复杂琐碎很难平均分工, 而实行岗位轮换可以使基层教学管理人员淡化分工不均对自己的影响。假设一块蛋糕被分割成几部分, 早一点吃大块的, 晚一点就要吃小块的, 从长远看, 任何人都不会比别人多吃一点点, 同时也不会比别人少吃一点点, 这样, 再斤斤计较的人也没法计较了。这种短期看分工不均, 经过岗位轮换后就会变得绝对的公平。实施岗位轮换后, 高校基层的教学管理人员都可以从分工不均的阴影之中走出来, 开开心心地工作, 坦坦然然地对待同事, 这样愉快的工作环境也就自然地营造出来了。

第三, 实行岗位轮换, 有助于消除基层教学管理人员工作厌倦疏懒情绪, 有助于基层教学管理人员工作水平的全面提高。实施岗位轮换, 高校基层的教学管理人员在二级学院内部轮岗, 新的工作内容会激发他们的工作兴趣, 可以促使他们不断地学习新事物, 在学习的过程中还会有比较地取长补短。比如, 以前管课程编排的基层教学管理人员轮岗到考试和成绩管理的新的领域上去, 他或她肯定要了解学习以前考试和成绩管理方面的具体工作内容, 看看别人以前的哪些方法适合自己, 哪些不适合自己, 如果不适合怎样做才能更好。这种学习, 并在学习的基础上取长补短的过程, 对高校基层教学管理人员来说实际上就是一种提高。同时他们还会无意识地把自己以前做过的工作和现在再做的工作联系起来, 加深理解, 处理问题时也会更全面更周到。在工作和学习的过程中, 以前不被外人甚至不被自己发觉的潜能就会被挖掘出来。通过轮岗, 高校基层教学管理人员提高了自身的工作水平, 消除了厌倦疏懒情绪, 也就会在无形中提高工作的效率与水平。

第四, 实行岗位轮换, 有助于提高高校各二级学院应对教学管理突发事件的处理能力。实施岗位轮换后, 各个高校基层教学管理人员对高校基层教学管理事务的整体及局部工作都会非常清楚, 因此, 若遇到相关人员暂时不在岗而又有紧急事情需要处理时, 其他人员马上就可代为处理。如遇到某人调离, 此人所负责的工作也可以马上有人能够接替, 不会给整个基层教学管理带来任何麻烦。

当然, 高校基层教学管理人员的岗位轮换, 也须特别注意一些事项, 诸如:高校各二级学院的领导要重视, 最好是作为一项制度确定下来;岗位轮换的时间间隔要适当, 不要太长, 更不能太短。笔者认为岗位轮换的时间间隔三年为宜。三年是六个学期, 基本的教学管理事务做六遍, 工作做到六遍应该是比较精熟但也易引起工作厌倦的时候了, 在这个时间点上实行岗位轮换比较恰当;岗位轮换要在学期期中偏后一点进行, 因为学期初和学期末正是高校基层教学管理工作人员非常忙碌的时候, 不利于他们学习并接受新事物。此外, 岗位轮换一定次数后, 相关领导要注意有无特殊情况, 如有特殊情况要及时调整。

参考文献

[1]方家平.实施岗位轮换培养复合型人才[N].市场报, 2002-04-04.

[2]陈丽萍.论高校基层教学管理人员的工作方法[J].兰州学刊, 2003 (1) :114-115.

[3]惠小华.关于岗位轮换的思考[EB/OL].[2009-05-30].ht-tp://www.5ixue.com/Article/200411/20041102000000_2754.html

篇9：关于高校实习实训安全管理的思考

一直以来，实习实训都是我国高校进行实践教学的一大重要环节，其教学成果的好坏将会对代毕业生理论同实践相连接能力的高低产生直接的影响。从当前我国各高校进行的实习实训实际情况来看，对学生实际结果影响最大的一项因素就是实习基地的选择以及其安全管理情况。基于此，本文以当前我国高校校内实习实训在安全管理方面存在的问题为立足点，结合我国高校建立的校外人才培养基地在安全管理方面先进的管理经验，制定出适合我国高校使用的安全管理方案。伴随高等教育事业近几年在我国的飞速发展，我国相关政府部门和一些地方教育管理部门对于高校实习实训基地建设的相关投入也不断的增加，这使得我国高校实训基地的规模和数量也随之不断的增多。但是，伴随着该基地数量的增加和规模的扩大以及学生人数的增多，使得其由于开放时间和使用效率的提升而导致安全事故频频发生，在此种情况下，为了有效的保证参与实习实训学生的人生安全和实习实训工作的顺利完成，做好该基地的安全管理工作十分重要。

1.安全管理对实习实训工作的重要作用

作为我国高校实习实训工作的工作场地，实训中心每一天都有一定量的实习实训工作需要进行；在实训中心每天需要完成的这些工作量中，有很大一部分都是大一或者是大二的学生在大学学习期间需要完成的一些必修课内容。但是，受我国当前教育模式的影响，使得大部分大一大二的学生在进行实习实训之间，几乎是没有机会会接触到这些机械加工设备或者是一些大型的、内部零部件构成比较精密的仪器的。此种情况的出现，就会使得这些学生在进行仪器操作时由于自身安全意识较为薄弱的原因，导致操作失误情况频频发生，造成设备仪器损坏或者是自己和他人受伤。此外，由于实训安全管理质量的好坏会对师生人身安全保障效率高低产生直接的影响。因此，为了保证我国高校的实践教学工作可以顺利进行，减少国家财产的损失，做好实习实训过程中的安全管理工作，提升对学生进行安全管理教育的重视度是十分重要的。

2.导致安全管理问题出现的原因

2.1缺乏安全管理意识。一直以来，参与实训的学生自身缺乏安全管理意识或者是其自身安全意识较低，都是导致实训事故出现的主要因素。在实训的过程中，往往会由于学生在操作仪器设备的过程中出现操作失误或者是操作行为不规范，而导致安全问题频频发生。面对此种情况，目前我国基地管理者在处理此类问题时，往往只是进行短期的操作讲解或者是安全教育，通过举办几次安全讲座或者是简单的向同学讲解操作规范的方式来对此项安全问题进行预防，并没有进行连续性和系统性的安全教育工作，这使得学生的安全意识一直无法被有效的提升，从而使得由操作不当引发的安全事故时有发生。

2.2安全管理工作存在缺陷。首先，目前我国并没有形成系统性的安全管理体系，相关的管理制度也并不是十分的完整，实训基地的管理者在进行安全管理时，并无相关的操作规范对其管理行为进行有效指导，其管理质量的高低完全由其自身责任心高低所决定，安全管理氛围十分的宽松。其次，由于安全制度的缺失，不仅会导致安全管理工作行为不规范，相关管理责任不明确，使得管理工作十分的松懈；还会使该项工作在实际执行过程中由于没有有效的监督，导致相关工作无法被落实，从而造成管理上的安全隐患，进而为日后相关管理工作的顺利进行造成极大地发展阻碍，使得相关管理政策无法顺利实施。

3.提升实训基地安全管理质量的措施

3.1创造安全的、良好的实习实训环境，提高学生的实习安全意识。相比较于企业单位的生产环境，校园内部的实习环境并不能提高学生的安全意识，所以从这一方面看，加强相关工程的实训基地建设，尽量创造一个严谨而又安全的实习基地，这是进行实训项目的首要前提。我校的相关实训基地的建设采用的都是现代化熟悉监控技术，可以对我校的实习实训场地进行三百六十度的无死角监控。与此同时，还对实训现场的工作环境进行一定的改造，系统完整的标明基地内安全通道以及疏散的指示标志。除此之外，还需要在实训场所实施禁烟等一系列的安全预防措施，进一步的保障实训基地内部的安全问题。

3.2建立起健全的安全管理制度以及监督与考核的制度。制定与之相关的一系列安全管理的规章制度，并且将这一制度悬挂在实训基地室内的墙上，力求建立起与企业的生产车间或现场一致的安全执行标准，要充分的借用现代企业进行管理时所遵守的5S原则以及2001认证的管理标准，要实行奖惩结合的企业管理制度。我校内部建立的实训基地要采取中心领导、基层组织的主要负责人、学生的实训实习导师三级监管的责任制度，通过签订不同的安全生产责任书，将目标责任进行分解。对于在学年内部并没有出现安全运行类事故的团体或是个人进行一定的奖励政策。

3.3建立实训工程的安全事故应急预案。要建立起一个健全可行的实习实训工程安全事故发生预案，做好应急救援一切准备工作，加强对过程的把控与管理，制定出一个安全的事故预案处理的体系，在事故发生后可以及时的准确处理、尽可能的建设过程损失、要尽量的避免事故的进一步扩大，对以上应急处理的步骤以及相关的抢救措施都要做到细致，尽量的避免这类安全事故发生。

3.4加强安全思想的教育及培训。把安全文化建设当做工程文化的一部分，要提高安全文化的理念与素质，一定要把安全培训这一工作纳入到日常的工作内容当中。对学生要采取课堂学习理论、实习如此实践、分工种进行实习的三级安全教育方法，带领学生观看安全实习的纪录片等一系列的举措。

3.5强化执行能力，严抓安全检查工作。制度出一个严格的安全管理制度以后，还要进一步的确保制度并不会流于形式，就需要相关工作人员不断的强化对安全规章制度进行执行的能力，这需要全体的工作人员都全身心的参与投入。我校的工程实训基地在实习场所、实习用的机床、设备等都会指定相关的安全责任人进行安全监管，有相关的教学质量监管部门进行不定期的深入检查，及时的发现其中不安全的因素或是行为，尽可能的掌握到设备运行与操作过程中的第一手资料，以便为日后的管理经验积累一定的教训，使日后的安全管理部门可以做出科学合理的决策。

结论

总而言之，对于我国高校的实践教学工作来说，实习实训是该项工作的一项重要内容，所以，做好该项工作的安全管理，有效的解决和防范在实训期间基地存在的安全问题，是我国各大高校管理者都需要重视的一项工作。对此，本文从安全管理对实训基地的重要性出发，就当前基地存在的安全问题进行简单研究和介绍，并吸收和借鉴相关的先进管理经验，结合我国高校实训基地的特点，制订了提升基地安全管理水平的措施，以期能够为我国实训工作的顺利进行提供建设性发展意见。

篇10：高校行政人员岗位职责

一、认真学习高校教学管理的基本理论及学校、学院制定的各项教学管理规章制度，研究、掌握符合本院实际的教学管理规律，提高教学管理的质量。

二、牢固树立“以人为本”管理理念，切实为全院教学工作和广大师生服务。

三、协助分管院长组织、领导和管理本学院教学工作，保证全院教学工作正常运转和教育教学目标顺利实现。

四、爱岗敬业，踏实肯干，乐于奉献，不计个人得失。

五、发扬团结协作、合作共事的精神，树立顾全大局的观念。

六、坚持不定期的工作交流制度，汇报工作情况，交流工作经验，研讨热点难点问题。

六、严格遵守学校规章制度，严格工作纪律，有事提前请假，不无故迟到、早退和旷工。结合本科室工作性质，倡导提前10分钟到岗，推迟10分钟离岗的上下班制度。

七、坚持对校级公选课、院级重修班课程的值班制度。

八、积极完成校、院领导安排的其它工作任务。

教学管理办公室主任工作职责

一、全面负责本科室工作，综合协调科室人员工作分工。

二、协助分管院长制定学年教学管理工作总体目标和学期工作计划。

三、协助分管院长组织系负责人和专业负责人制订各专业培养方案、教学计划和课程教学大纲。审定教学计划的变更情况。

四、协助分管院长组织师生学习和传达上级下发的教学管理文件并负责督促落实。

五、结合本院实际情况，贯彻落实上级安排的各项教学管理工作。

六、负责本院学生的重（补）修报名、缴费、进课堂学习的工作。

七、根据学期开课计划负责向任课教师收取学生成绩的纸质及电子文档。

八、根据教务处要求负责组织开展同行评教和学生评教工作。

九、做好每学年、学期及重大教学活动的总结工作，及时提交总结报告。

十、积极完成校、院领导安排的其它工作任务。

课务管理秘书工作职责

一、根据各专业教学计划，制订下学期开课计划，落实任课教师，并按时上报教务处，同时负责此项工作的报表填写、收发、汇总。

二、在每学期结束前，编排下学期的课程表，在放假前，将确定的课程表发给师生。

三、维护正常教学秩序，了解教师、学生上课情况，及时处理教学过程中的突发问题，按教务处的有关规定为教师办理停课、调课和补课手续。

四、组织院、系领导及其相关人员深入课堂听课；收集听课记录并通过适当途径反馈给相关教师；做好每学期听课记录的存档和数据分析工作。协助教务办主任做好教学质量监控工作。

五、统计学期教师工作量，填报相关表格报教务处。

六、负责全院教材的征订和发放工作。

七、做好各专业教学计划、教学进度表、教师任课表、排课调课等教学文件的建档、归档、保存工作。

八、积极完成院领导及教学办主任安排的其它工作任务。

学籍管理秘书工作职责

一、协助院学生工作办公室组织学生入学注册、统计学生的注册及学生人数变动情况。

二、进行学生学籍审查和处理，办理学生编班、休学、保留学籍、复学、转学、转专业、退学、试读、试读恢复学籍等报审、登记、通知、存档工作。

三、负责在学期开始向各任课教师提供准确的班级学生名册。

四、负责对学生成绩（纸质及电子文档）的保管。接待学生查询成绩及提供成绩证明。每学期开始及时向学生提供上一学期所学课程的全部成绩。

五、负责全院公选课及辅修教学管理工作。

六、负责各类实践性教学环节及毕业论文(设计)管理、归档等工作

七、负责编制毕业生毕业资格、学位资格名册，并审核、存档和上报。负责填发毕业证书和学位证书。

八、积极完成院领导及教学办主任安排的其它工作任务。

考务管理秘书工作职责

一、根据学期开课计划制定各班级考试安排表，落实监考教师，将考试安排通知有关的师生并做好归档、保存工作。

二、根据教务处要求负责组织任课教师出卷、监制、保存和发放试卷。

三、审查学生考试资格，办理学生缓考手续并在下学期及时组织学生缓考。

四、协助教务处组织大学英语三、四、六级和计算机水平考试。

五、协助教务处组织毕业班学生学位英语考试工作及成绩统计工作。

六、协助教学办主任组织教师按教务处的要求装订阅后试卷及归档。

七、积极完成院领导及教学办主任安排的其它工作任务。

学生工作办公室工作人员岗位职责

一、自觉地以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持用科学的理论武装人。

二、严于律已、谦虚谨慎。接待学生和学生家长要做到礼貌相待、热情服务。能办的事立即办，暂时不能办或办不到的事要耐心解释；重要事宜须请示院分管领导。

三、对工作认真负责，做到既分工明确、又团结协作，对院（室）领导交办的工作不推诿，积极主动地高质量、高效率地完成各项任务，为领导决策服务。及时、准确地收集、传递和处理相关信息。

四、自觉遵守学校及学院的各项规章制度和考勤纪律。遵守作息时间，不迟到不早退，上班时保持良好的工作状态。做到有事事先向办公室主任请假、病事假达一天及以上者须写请假条和出示医生证明。

五、要保持良好的办公环境。不在室内吸烟、乱扔纸屑。做到办公用品摆放整齐、有序，室内环境清洁、卫生。接听电话要讲究文明用语。

六、学生工作办公室实行周例会制度和值日制度。每周一下午全体工作人员对工作事宜进行交流、总结，对下周（阶段性）工作作出计划、安排。值班人员上班须提前20分钟到岗，晚上值班到20点离岗，检查安全，切实做好值班记录，负责落实好当日事项。

学生工作办公室主任职责

一、持学生工作办公室的全面工作，做到“上情下达”“下情上达”。

二、学院的领导下，带领办公室人员完成校、院布置的各项工作。

三、起草及参与制定有关学生工作的文件。

四、指导院团委学生会的工作，组织培训学生干部和团干部。

五、及时调查学生在校期间突发事件和违纪事件，六、完善好学生工作办公室的建设。

七、处理好与大学学工部及各学院学办的关系。

学生政治辅导员工作职责

一、针对青年大学生的身心特点和思想实际，落实学生政治学习、形势政策教育、素质教育及心理辅导工作。

二、对学生进行校风、学风和校纪校规教育，帮助学生端正学习态度，增强学习动力，养成良好的组织纪律观念和文明习惯。

三、协助院党委、分团委指导所负责年级学生的党、团组织活动，做好学生入党积极分子的教育、培养、考察工作。

四、经常深入到学生班级和寝室中去，及时了解和掌握学生的思想、学习、生活和工作情况，发现问题及时汇报和处理。

五、参与和执行学生奖惩工作，负责做好学生的困难补助、奖学金、减免学费和国家助学贷款的审核及发放工作。

六、参与迎新工作，组织好新生入学教育；做好学生军训工作；负责学生的学年鉴定和综合测评工作；抓好毕业学生教育及鉴定工作，协助指导毕业生就业工作。

七、根据学校及学院学生工作计划，制定和实施年级学期工作计划，指导年级、班级开展各项活动，并在期末写出工作总结。

八、深入实际，调查研究，每学年对所负责学生进行思想状况调查，写出调查报告；开展思想政治工作研究，每学年要有一篇工作论文。

党政办公室工作人员岗位职责

一、努力学习政治、业务和科学文化知识，不断提高政治素质和业务素质。

二、严以律已、谦虚谨慎。对来院办事的校内外同志要做到礼貌待人、热情服务。能办的事立即办，暂时不能办或办不到的事要耐心解释；重要事宜须请示院值班（或分管）领导；接听电话要讲究文明用语。

三、作认真负责，做到既分工明确、又团结协作，对院（室）领导交办的工作不推诿，及时、准确地收集、传递和处理信息，高质量、高效率地完成各项任务。

四、觉遵守学校及学院的各项规章制度和考勤纪律。遵守作息时间，不迟到不早退，上班时保持良好的工作状态。做到有事事先向办公室主任请假、病事假达一天及以上者须写请假条和出示医生证明。

五、要保持良好的办公环境。做到办公用品摆放整齐、有序，室内环境清洁、卫生。

六、党政办公室实行周例会制度和值日制度。每周四下午全体工作人员对工作事宜进行交流、总结，对下周（阶段性）工作作出计划、安排。值班人员上班须提前10分钟到岗，下班延迟10分钟离岗，检查安全，切实做好值班记录，负责落实好当日事项。

党政办公室主任岗位职责

一、负责院党委会、院长办公会、党政联席会的组织安排工作，包括安排会议日程、议程、会议记录等，并协助院领导督促会议决议的落实。

二、负责学院重大活动的组织安排工作，包括节日庆祝活动、节假日加班、安全值班等，根据工作需要有权综合协调、组织、调配使用院内的人力、物力；

三、负责草拟学院的各类公文，包括请示、报告、决定、会议纪要、工作计划、工作总结等。

四、负责根据学校有关规章制度，建立和健全院行政工作规章制度。

五、协助院领导做好日常人事工作，如人员调配、培训、奖励、职称评定、考核等工作。

五、围绕学校和学院中心工作，深入基层、调查研究，及时为院领导决策提供信息服务，协调院内外各单位（部门）之间的关系，营造宽松的内外部工作环境。

六、负责办公室人员的管理工作，检查、督促办公室各项工作的落实。

七、负责全院考勤工作,组织做好教职工每月校内津贴及郊外补贴的常规发放，协调教务办做好每学期教师授课酬金的计算与发放。

八、完成院领导交办的其他工作任务。

行政秘书岗位职责

一、负责协助办公室主任，严格按照学校和学院有关财务管理规章制度，做好院内各项经费的结算与管理，及时向负责财务工作的院领导汇报院经费使用情况。

二、负责全院的物资采购、环境卫生、维修等各项后勤保障工作。

三、负责院行政印章的管理并负责开具院一级的介绍信。

四、负责学院各种奖、酬金等福利的统计与发放工作。

六、负责学院治安保卫、消防安全和交通安全的宣传教育、布置和落实工作。

七、负责协助办公室主任，做好学院各类临时人员的聘用、辞退及日常管理工作。

八、完成院领导交办的其他工作任务。

科研秘书岗位职责

一、负责完成校科研处及学院下达的各项日常科研管理工作任务。

二、负责组织全院科研项目的申报、立项、评奖工作，负责全院科研成果的统计、上报和建档工作。

三、协助做好重点学科建设及学位点的申报和建设工作，负责重点学科建设及学位点建设的资料收集、整理和归档工作。

四、协助分管院长做好各类学术研讨会的组织工作。

五、协助办公室主任，做好教师职称评定工作，包括各类信息的收集、资料的传递等。

六、完成院领导交办的其他工作任务。

党务干事岗位职责

一、负责学校来文的登记、收发、传阅、保管、整理、立卷、归档，及时填写公文处理单，由办公室主任提出拟办意见，送院领导阅批，急件可复印后交相关部门办理、执行，同时送院领导阅批，要根据院领导的批示，督促文件精神的落实。一般文件当天到当天批，在文件处理过程中注意保密。周例会须通报文件收发及处理情况。

二、负责督促各支部落实组织发展计划及党员信息收集处理与党费收取等日常党务工作。

三、负责院党委会的会议记录，根据会议决定及时传达、落实会议精神。

四、负责党委印章和介绍信的管理。

五、完成院领导交办的其他工作任务。

档案管理员职责

一、负责根据校档案管理部门的要求，协调学院行政、教学、科研档案管理工作。

二、负责院内公文的登记、编号、印制、发送工作。

三、负责学院行政文书材料的保管、收集、整理、立卷、归档工作。

四、完成院领导交办的其他工作任务。

财产管理员职责

一、负责学院办公用品登记造册、保管、发放等日常管理工作。每月28日向党政办公室主任通报物资使用情况，做到财产物资来源去向清楚、帐物相符。

二、负责学院行政固定资产的日常管理及清产核资工作。

三、完成院领导交办的其他工作任务。

图书管理员职责

一、负责院资料室期刊杂志、图书、资料的清理、编目等工作。

二、负责院资料室期刊杂志、图书、资料的验收和阅览登记工作。

三、负责院资料室期刊杂志的订阅工作。

四、完成院领导交办的其他工作任务。

成教秘书岗位职责

一、负责成教学生的报到注册工作，领发、收回和补办学生的学生证、校徽。

二、负责成教学生的学籍管理工作：对要求休学、复学、转学、转专业、降级、试读、退学的学生情况进行认真调查核实，报分管成教副院长签署意见后送校继续教育学院审批，并将审批结果交学院办公室备案。

三、负责成教学生的学习成绩管理工作；每学期上课前，要及时排出课程表。期终考试前将学生成绩单送交任课教师，考试结束后收齐和保管学生的成绩单，及时组织上机录入成绩并向学生公布。凡达到试读和退学标准的学生和有不及格科目的学生，要及时通知该学生家长。

四、负责安排各年级学生的期终考试日程和监考教师，通知学生重修不及格课程，收缴重修费。

五、负责做好毕业生资格和授予学位资格的初审工作。办理毕（结）业和学位证书、辅修证书及成绩证明。学生毕业后，应将有关材料及时整理存档。

六、协助继教院做好学生选修和辅修课的选课工作。

七、负责日常教学秩序管理和教师、学生考勤管理，严格执行各项规章制度。

八、完成领导交办的其他工作任务。

文印工作人员职责

一、负责各类文件的复印工作。

二、负责复印耗材的管理工作。

三、负责完成各系（办、室）交办的打印工作，认真做好工作记录。

四、负责复印机等室内设备的维护、保养工作，及时反馈设备使用情况，非因特殊情况，不允许其他人员操作设备。

五、完成院领导交办的其他工作任务。

结构化面试，也称标准化面试，是相对于传统的经验型面试而言的，是指按照事先制定好的面试提纲上的问题一一发问，并按照标准格式记下面试者的回答和对他的评价的一种面试方式。

测评要素;一般能力

1、逻辑思维能力：通过分析与综合、抽象与概括、判断与推理，揭示事物的内在联系、本质特征及变化规律的能力。

2、语言表达能力：清楚流畅地表达自己的思想、观点，说服动员别人，以及解释、叙述事情的能力。

领导能力

1、计划能力：对实际工作任务提出实施目标，进行宏观规划，并制定实施方案的能力。

2、决策能力：对重要问题进行及时有效的分析判断，作出科学决断的能力。

3、组织协调能力：根据工作任务，对资源进行分配，同时控制、激励和协调群体活动过程，使之相互配合，从而实现组织目标的能力。

4、人际沟通能力：通过情感、态度、思想、观点的交流，建立良好协作关系的能力。

5、创新能力：发现新问题、产生新思路、提出新观点和找出新办法的能力。

6、应变能力：面对意外事件，能迅速地作出反应，寻求合适的方法，使事件得以妥善解决的能力

7、选拔职位需要的特殊能力（该能力测评要素根据不同职位要求确定）。

个性特征