小学教育项目工作方案

小学教育项目工作方案（精选9篇）

篇1：小学教育项目工作方案

寺家庄小学特色项目工作方案

根据市局春季教育工作安排会精神，根据中心校的校工作要求，今后各学校都要办出自己的特色，创建特色学校，沿着“项目特色——特色项目——学校特色——特色学校”这种由低到高的发展线路实践探索，我校首先选择项目特色：

1、规范书写：请有写字功底的老教师任德华同志为教师，每周五下午4：00—5：00进行一小时的辅导，每位教师一本教材、一本作业本，教师在当堂要完成教材上的作业和作业本上一页的练习，课后一页的作业练习，每周二交作业，辅导教师批阅打分，之后教师辅导学生。学校对教师、学生进行每月一次的作品展评，评出师生一、二、三等奖（学生以年级），同时要求教师在课堂板书、批改作业、批语等方面都要楷书示范，作出表率。教师考核要纳入考核工资中。

2、学生跳绳活动：体育教师要按时上体育课，不得挪用，体育课除安排其它活动外，每节都要有跳绳的指导与训练时间。教师要认真组织。下午活动时间由班主任组织各班有序进行跳绳活动。基本程序先学会跳，再跳出速度来，最后跳出花样来。对本活动要进行班主任考核，其结果进行入班主任费计算中，对体育教师考核进入考核工资中。每月组织一次跳绳比赛，其结果纳入班主任考核中。2011、2、28

篇2：小学教育项目工作方案

一、学校概况

东港小学开办于1998年9月，是浦东国际机场建设的配套工程之一，地处浦东新区祝桥镇施湾社区（原浦东新区机场镇）。学校占地面积26亩，建筑面积为6456平方米。学校现有30个教学班，学生1200多人。在编教职员工76人，平均年龄36岁，是一支年富力强、朝气蓬勃的队伍。

学校坚持“让每一个孩子快乐生活、健康成长”的办学理念，秉持“传承、发展、创新”的工作策略，18年来，全校师生齐心协力，在教师发展、教育教学、文明共建等方面取得了不俗的成绩，先后获得区一级党支部、区文明单位、市安全文明校园、区先进职工之家、全国校园足球布点学校、区体教结合（足球项目）学校、区拥军优属模范单位、区法制教育示范校、区校本研修学校、区“特色少先队组织”、市心理健康教育合格校、区绿色学校、区健康促进学校等荣誉。同时，学校的办学成效在老百姓中得到了良好的声誉。

二、学校特色

十多年的实践探索，学校已初步形成了“精诚教育，精耕细作，开放包容，开拓创新”为精神的东港学校文化。在学校文化浸润下，形成了团结协作、积极向上的教师团队，建立了以校为本、校际互动的教师专业研修机制；同时，建构和实施以乡土课程、校园足球、启航少年军校为特色的学校课程体系，并在实践中不断完善。

（一）建立了有效的教师专业研修机制 学校自开办以来，严把教师进口关，严抓教师专业发展，建立了以校为本的教师专业研修制度和有效的研修机制，形成了一支富有团队精神和合作能力的教师队伍。近年来，以道德讲堂为阵营，开展教师社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德“四德”教育，净化心灵，形成以德治学、以德执教的优良师风。以区校本研修学校建设为抓手，建立了基于学校实际的专家引领、同伴互助、个体反思实践为特点的校本研修机制，做实教学研修、强化育德研修、丰富人文研修，有序开展校本研修活动，有效促进教师专业成长。

（二）初步构建了促进学生健康发展的学校课程

为推进实施“两纲”教育，学校自2006年起，在贯彻落实国家课程的同时，充分挖掘社区教育资源，整合教育内容，开发建设促进学生健康发展的校本课程。较为成熟的课程有：

1.乡土系列课程

以《乡乐》《乡艺》《乡风》为核心的“乡土亲、乡土情”系列校本课程的建设和实施，旨在通过引导学生学说本地话，学唱本地民谣，学玩民间游戏等系列活动，达到认识家乡、了解家乡、热爱家乡的目的，从而树立民族意识，增强民族认同感和自豪感。乡乐游戏的开展也丰富了学生校园体育活动，成为学校推进落实学生“校园阳光一小时体育活动”的有力抓手之一。“乡土亲、乡土情”课程被评为浦东新区首届特色校本课程，2013年在区小学“校本课程”评比中获得优秀课程，并获上海市“乡土课程”评比二等奖。

2.启航少年军校课程

学校的“启航少年军校”自2008年成立以来，结合法制教育，积极课程建设。启航少年军校课程开发与实施主要有武警历史与知识、队列、军训、民航与安全等，让学生了解武警、了解解放军、了解国家兵役法，学习队列技能与简单的擒拿格斗技巧，增强学生的安保与国防意识、反恐与自我防卫技能，从小树立为保家卫国履行义务的信念。启航少年军校课程作为特色项目，成功参评了浦东新区法制教育示范校，学校也被评为区拥军优属先进单位。

3.校园足球课程

2009年，学校成为首批全国校园足球定点学校，从此，足球进入了师生的校园生活。2010年，被认定为浦东新区校园足球体教结合学校。学校通过建立校园足球班级联赛制度和技能赛制度、重建学校课程来推进校园足球活动，完善学校课程体系。

（1）基础型体育课程校本化实施

推进校园足球活动以来，学校将足球基本知识与基本技能的教学融入体育课中，在落实体育课程目标的同时，有机开展足球教育教学，真正做到体育课程校本化实施，提高了体育课程的有效性。

（2）足球拓展型课程

学校以开发实施校本课程《东港少儿足球》、创编东港小学学生足球啦啦操、设立少先队“足球章”、足球融入各项学生社会实践活动等重构学校课程，完善促进学生健康成长的课程体系。

经过6年的努力，全校学生的身体健康发展保持良好的状态，身体素质健康水平测试合格率保持在97%左右。热爱足球的学生也不断涌现，足球竞技能力不断提高。至今，学校共有校园足球注册队员40多名，上海足球协会注册队员15名。目前，两位毕业生已与徐根宝足球基地签约，成为代表上海参加下届全运会以及参加全国联赛的梯队队员；另有十多 位学生就读于杨思体校、川中北校、建平西校等足球联盟学校继续接受足球系统训练，进行着他们的成长之旅。

三、对创建新优质学校的认识

对于创建新优质学校，我们的认识是：坚守教育的理想，遵循教育的本源，科学育人，营造学生健康发展和教师不断提升的共生环境。新优质学校的教师追求更精准地了解学生的内心需求，更关注学生的积极参与，更关注每一个学生的进步轨迹，更关注教师与学生共同成长中的相互滋养。归纳起来，新优质学校有以下特征：

有教无类——不挑生源，负责任地接纳就近、对口入学的全体儿童，将教育关怀公平地惠及来自不同社群的全体学生，尽量减少由于家庭经济条件和文化水准差异给学生发展带来的不利影响。

回归本源——不追求分数排名，而要追求尽可能满足学生的发展需求，适应学生差异，促进每个孩子的健康快乐成长。

积极探索——从校情、学情出发，开展课程教学改革，家校合作，建立良好的师生关系，主动探索提升学校办学水平的有效策略。

百姓满意——在政府均衡配置教育资源的前提下，办学水平明显提高，学校和社区积极互动，成为周边百姓满意的好学校，减少家长舍近求远、盲目择校现象。

以上这些特征，与我校多年来形成并践行的“让每一个孩子快乐生活、健康成长”办学理念是非常吻合的，也是我校全体师生共同的价值追求和教育梦想。如果有幸参与浦东新区新优质学校的集群发展，必将在领导的关怀、专家的指导、与兄弟学校的合作分享以及本校全体师生的共同努力下，能全面提升学校的办学水准，满足老百姓日益增长的对好学校的需求。

四、对创建工作的设想——“启航课程”建设

学校将贯彻《上海市中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年》以及浦东新区义务教育阶段工作精神，秉承“让每一个孩子快乐生活、健康成长”的办学理念，以社会主义核心价值观为引领，遵循学生身心发展规律，开展促进学生健康成长的“启航课程”建设，让每一个孩子都能在东港快乐“启航”，开启他们幸福的人生。具体设想如下——

（一）基础型课程

开足开齐基础型课程,贯彻落实上海市教委”基于课程标准的教学与评价”要求,开展校本化实施的实践工作。

1.以“教学五环节”为抓手，规范基础型课程的实施；

2.以“书香校园”建设为抓手，推进师生读书活动，培养学生阅读兴趣和阅读习惯；

3.以“练习-发现-开拓”乔氏课堂教学模式的探索与实践为抓手，提高课堂教学效益。

（二）拓展型课程

挖掘一切可利用的教育资源，开设多种拓展型课程，组建学生喜爱的、符合学生需求的社团，切实开展好“快乐活动日”活动，为学生的个性发展、全面发展提供舞台。

1.以“践行社会主义核心价值观”为引领，进行敬老爱老、社区服务、学军拥军等一系列社会实践活动课程建设；

2.以“热爱自然、崇尚科学、弘扬传统”为主题，进行春游、秋游社会实践体验课程建设；

3.以“入团、入队、十岁生日、毕业典礼”等活动为抓手，进行学生成长教育课程建设； 4.以“立足家乡、展望世界”为框架，进行国际理解课程建设； 5.以“航空知识、航模实践”为内涵，进行科技教育课程建设； 6.以“我的舞台我做主——天天演小舞台”为载体，进行艺术课程建设；

7.以“校园足球”活动推进为抓手，做实“乡乐游戏”、“跳踢”、“阳光伙伴跑”等项目，进一步丰富体育课程；

8.以“快乐生活、健康成长”为目标，进行学校心理健康校本课程建设；

9.以“快乐活动日”为契机，充分发挥教师、社区、家长特长，组建丰富多彩的社团，开设多种形式的微型课程。

（三）探究型课程

根据社区、学校资源，组织开展主题探究活动，培养学生对客观世界的好奇心和问题意识，体验探究的方法，养成探究的习惯，提高探究的能力。

篇3：小学教育项目工作方案

1 根据实际工作项目和项目涉及的知识及技能, 确定人才培养方案

分析实际工作岗位所涉及到的知识及技能, 实际工作项目的设计按照不同培养阶段培养目标规定的任务设定, 使学生能够真正掌握岗位所需的知识及技能。

1.1 根据岗位所需的知识和技能要求, 确定实际工作项目

实际工作项目包含的内容应当包含该项目所需的全部知识和技能, 学生要想掌握知识和技能就必须通过实际工作项目的实施。

1.2 课程体系的构建根据不同培养阶段的实际工作项目涉及到的知识及技能

每项实际的工作项目具有其特定的工作要求、标准和实现方法, 这些工作要求、标准和实现方法需要具备多种知识及技能, 各项工作项目的知识点和技能点相互作用, 相互促进, 根据岗位能力和工作项目的实施, 明确所需的知识和技能, 核心课程、主要课程、基础课程及主要教学内容由职业岗位能力所确定, 在此基础上, 构建理论教学体系, 确定实践教学体系, 构建新的课程体系。

2 教学过程与实际项目实施过程相结合的教学模式

利用校内实训基地和校企合作工作站组织现场教学, 以真实工作任务为载体是人才培养方案实施的重要保证。将工作任务的实现工程作为教学的过程。

以工学结合为核心, 以校企合作为手段, 依据学院“校企联动、工学耦合”人才培养模式的内涵, 校企双方结成利益共同体, 联动办学, 增加彼此合作的深度和频次, 通过课程体系与专业岗位、课程内容与岗位能力、实训基地与生产车间等方面的工学进一步耦合, 使学生职业能力递进增强, 实现学生学历毕业证和职业资格证的双证融通培养, 推行与完善“三阶段、两融合、递进式”工学交替人才培养模式。联合职教集团内的东风仪表厂、东方机械厂等紧密合作企业, 依托校企合作工作站, 共同制定人才培养目标和人才规格, 拟定人才培养方案, 构建基于工作过程系统化、以职业能力培养为主线、学历毕业证和职业资格证双证融合的课程体系, 开发3门工学结合的优质专业核心课程, 并编写课程标准、配套教材和自制特色课件。改革传统教学模式, 积极采用项目导向、任务驱动、案例引导开展教学活动。完善专业岗位综合能力和基本能力课程全套教学文件。

3 以实际工作项目为载体设计人才培养方案

3.1 构建校企合作互动双赢的长效机制

以实际工作任务为载体的人才培养方案的实施需要得到企业的大力支持, 企业和学院之间应当本着互惠互利的原则建立起双赢的长效合作机制, 学院与用人单位间应当形成利益共同体, 学校应当积极主动与企业沟通交流, 建立校企合作工作站, 为学生营造接近真实工作环境的实训场所。

企业与高职院校应当实现双赢, 企业热衷于进行能够有助于为企业创造利润的合作, 因此符合企业需求、能够给企业创造利润实现双方利益最大化是校企合作的基础。一是教学全过程将企业人员吸纳进来, 学校与企业人员根据企业人才需求共同设计人才培养方案, 确定人才培养目标、人才培养模式, 教学计划、教学内容的制定由企业人员与学校共同进行, 企业人员参与具体的教学工作。一方面解决企业人力资源紧张的燃眉之急;另一方面, 越是繁忙的业务, 越能培养学生的职业情感、职业道德、职业素质和职业能力。二是适应企业生产流程需要, 实行弹性学制。三是为企业提供智力支持, 利用学校的资源优势帮助企业培训员工和职业培训, 和企业一起进行产品开发和各种决策等。四是提供优秀毕业生, 学院毕业生优先让合作企业选择, 进入毕业实习阶段的学生根据企业需要和毕业生意愿, 直接签订就业协议。

3.2 强化校企合作工作站建设

根据人才培养方案的需要, 强化校企合作工作站建设。通过校外企业实训基地等实践环节建设, 创造仿真实训环境和手段, 为学生营建一个类似“工厂”的学习环境, 增强学生的学习针对性、注重学生对知识点的掌握和职业基础技能的形成, 提高学生实际动手能力, 培养学生的创新思维方式。

3.3 将“双证书”制度纳入教学计划之中

推行“双证书”制度, 是提高高职毕业生职业素质和对就业岗位的适应性, 提高就业竞争力的重要举措。在制定专业教学计划和构建课程体系时, 要及时了解行业和企业对高职人才的职业能力需求。以职业岗位需求分析确定专业培养目标, 以国家职业资格考核标准为依据, 确定该专业学生必须具备的知识、技能和素质要求, 策划学生在三年学习中取得“职业资格证”、“技能等级证”, 强化职业能力的培养, 以此构建教学内容和课程体系。同时要建设能覆盖大多数专业的职业技能鉴定站, 为学生提供“一站式”服务。

3.4 加大“双师型”教师队伍建设的力度

“双师型”教师队伍是高技能人才培养的关键。真正的“双师型”教师本身就应当是高技能人才。以真实工作任务为载体的人才培养模式的实施要求教师具有准确、熟练驾驭完成工作任务的能力, 要求教师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平, 又要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验, 同时这也是对教师进行教学考核的重要依据。因此, 要着力加强“双师型”教师队伍建设, 支持教师参与产学研合作, 有计划地安排教师到产学研实训基地进行专业实践, 提高教师的实践能力;学校提供培训经费, 鼓励专业课、专业基础课教师参加相关专业的实践技能培训。

摘要：适应企业人才需求的校企合作的人才培养模式是高等职业教育人才培养的出发点, 是设计人才培养方案的依据。推行以实际工作项目为载体的人才培养模式是实现校企合作人才培养的有效途径。深入分析高技能人才培养的目标是确定高等职业教育人才培养模式的重要依据。

篇4：小学教育项目工作方案

在当前“科技育人”的大环境下，克拉玛依教育局面临着对全市教育机制改革的新境地。随着教学地区的不断扩大、教学对象的不断增多，在经济发展的推动与需求下，对当地教学质量和教学水平有了新的要求。在这种形势下，新疆克拉玛依教育局急需引进先进的科技产品应用到当地的教学中，满足高水平教学的需求。克拉玛依教育局希望通过此次教育资源的引进，在整个市建立起一个教育城域网，面对全市的教学地区提供教学资源。

二、用户需求分析

1.系统需要有强大的并发性能，能够进行分布式部署以支持整个城域网的并发负载需求。

2.支持多种媒体课件的点播，包括常用的流媒体格式与非流媒体格式，并能够建立“精品课堂”、“名师专栏”之类的专题，使学生能够更方便地查找和学习优秀的课件。

3.平台能够进行网上直播，能够建立“名师在线”这样的直播栏目，方便学生及时分享精彩课程，增强教师与学生之间的互动。

4.为了方便学生充分利用学习资源，平台能够对精彩课程进行录制、存储、点播。

5.学生可以对学习中的疑难进行提问，由教师解答，充分保证学习效果。

6.平台能够支持庞大的资料库，保证覆盖到学生学习中的方方面面。

7.流媒体资料的播放要画面清晰流畅，无杂音，使学生的学习得到充分的保障。

8.由于平台涉及区域的广泛性和平台内容的庞大复杂性，系统需要提供简便的使用和管理方法。

9.作为教育平台，系统需要较好的稳定性和安全性，保证日常教学顺利进行。

三、方案设计

VIEWGOOD技术人员仔细分析了克拉玛依教育局的实际需求情况，为该教育局提出了完整、适用的解决方案。整个平台包括点播系统和直播系统，全方位的为学生提供完善便捷的学习环境；平台增加CDN功能模块，解决由于用户访问量大、网点分布不均、对骨干网带来拥塞等问题，全面提高用户访问平台内容的范围和响应速度；平台的单点认证系统在方便用户学习使用，以及方便平台管理的同时，也提高了平台的安全性。

1.强大的并发性能：采用VIEWGOOD自主知识产权的基于网络底层媒体流传输交换的VConnect技术，可以根据节目码流来控制网络传输速度，同时采用文件预读、流缓冲和连接复用等多项技术，极大地提升系统的并发性能，单机支持1000并发无缓冲；

2.节目的批量添加：针对节目视频内容添加频繁的特点，系统提供强大的批量添加功能，既可以手工选择多个文件进行的增加操作，也可以选择一个目录（可以包含多个子目录）进行批量增加操作；

3.支持多种媒体格式：除支持常见的MPEG1，MPEG4，REAL等流媒体格式外，还支持所有的非流媒体，使得教育资源能够实现统一管理、统一调度；

4.节目远程添加管理：点播节目支持远程添加节目，兼容IE、CuteFTP、FlashFXP、FTPRush、LeapFTP等标准FTP软件，支持断点续传。支持远程节目管理，并且支持节目审核机制；直播节目支持远程配置、远程管理、可远程设置直播任务、远程开启或停止直播；

5.节目快速拖拽：采用NoDelay技术的VIEWGOOD服务核心与专用播放器配合，带来播放效果的完美体验，支持任意流媒体格式节目的拖拽，拖拽时延极短；

6.防盗链、防下载：采用动态ID生成验证技术，双重认证（用户认证、端对端动态ID认证），有效地防止用户使用各种工具进行节目下载以及盗链观看节目；完善的防盗链机制及时避免运营商的资源损失；

7.优秀的时延效果：采用VIEWGOOD自主知识产权的KeyBuffer技术使得直播时延极短，课堂直播的现场效果得到了充分保障；

8.支持多种采集设备：支持多种直播信号源采集，实现移动、现场、屏幕采集立体化；

9.良好的互动：支持直播节目评论功能，学生可以在直播过程中提问并由教师解答，实现教师与学生的现场互动；

10.完善的权限管理：支持收看权限的管理，可以允许或限制指定客户端进行节目收看；

11.负载均衡及CDN系统：为应对教育城域网点播的大并发量，减少对主干带宽的占用，VIEWGOOD提供了专业的CDN解决方案，通过在靠近用户的区域设置分节点，依靠合理的调度机制，有效解决了网点分布不均带来的主干拥塞的问题，整个系统采用负载均衡机制，可以轻松应对大并发量的访问。

系统组成：

（１）系统软件

Microsoft Windows Server 2003 Enterprise SP2

Microsoft SQL Server 2000 Enterprise SP4

Microsoft DirectX 9.0c

Microsoft Internet Explorer 6.0

VIEWGOOD WebMEDIA

（２）硬件配置

web服务器——推荐配置：Intel Xeon2.8G双CPU、2GB内存、1000M网卡、73GB×2 ULTRA 320 SCSI硬盘RAID1

数据库服务器——推荐配置：Intel Xeon2.8G双CPU、2GB内存、1000M网卡、73GB×2 ULTRA 320 SCSI硬盘RAID1

中心流服务器——推荐配置：Intel Xeon2.8G、1GB内存、1000M网卡、73GB×2 ULTRA 320 SCSI硬盘RAID1

中心存储设备——推荐配置：HP MSA 1000阵列柜，146GB×14 ULTRA 320 SCSI硬盘RAID5

分节点流服务器——推荐配置：Intel Xeon2.8G、1GB内存、1000M网卡、146GB×6 ULTRA 320 SCSI硬盘RAID5

采集工作站——推荐配置：Intel Pentium 4 630，512MB内存，80GB硬盘，各种支持DirectX 9.0标准的采集设备。

四、方案评述

篇5：小学教育项目工作方案

省级示范专业（汽车运用与维修）

一、加强“双师型”教师和实习指导教师建设

增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力

1、制定科学合理的培养培训制度，安排专业教师到企业进行专业实践,通过专业实践,教师可以了解自己所从事专业目前的现状和发展趋势;教师也可以带着教学中的一些问题,向有丰富实践经验的工程技术人员请教,在他们的帮助下提高自身的能力。其次,通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能,专业教师要积极承担实践教学任务,在指导课程设计和实训教学中,尽量结合实际,真题真做。第三,到教育部批准的职教师资培训基地培训。聘请职教师资培训基地专家和具有丰富实践经验的专业技术人员做教员,利用寒暑假期对在职教师进行培训。

2、鼓励教师参加国家的有关职业资格的培训考试

深化校企合作，丰富专任教师的企业实践经历，是“双师型”教师培养的有效途径。一是建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年要有至少两个月到企业或生产服务一线实践，坚持新任教师深入企业社会一线顶岗实践制度；二是鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化与技术改造，使教师得到进一步的锻炼和提高；三是教师参与专业实训室、实训基地建设，在实践中锻炼提高教师的专业实践能力。

3、充分利用社会资源，引进高素质的专业人员兼职专业教师队伍。

4、进行人事制度改革，深化学校内部管理体制改革，形成独特的管理机制，分配要向学术带头人和中青年骨干教师倾斜。建立特殊岗位津贴和基础科研津贴等。

二、面向社会开展各种职业培训

三、提高全日制学历教育年招生人数

1、扩大宣传、做好动员

中职招生不是一个人的事，也不是一个部门的事，而是学校全体教职工的事，甚至是政府和教育部门的事情。我们号召全体教职工都要行动起来，并且深入到每个学生家庭中去动员，思想上的困难做工作，经济上的困难有帮扶。

2、开动脑经，让能者参与，做工作创新 多吸收新的招生力量，在招生形式上，招生渠道上开动脑筋，多做创新。宣传册也可以做的更实用一些，宣传语可以做的更明白一些，还可以让学生和家长先到学校体验课堂，体验学校环境，让中职生的未来更加充满想象等等。

3、练好“内功”，广树形象

打铁还需要自身硬，在自身的教学上下苦功夫，加强学生的动手操作能力，不仅要适应市场的需要，更要适应学生自身的发展。在学生就业上下硬功夫，多与企业联系，做好就业学生的回访，用实力和信心取得学生和家长的信任，在群众心中树立起显明的品牌形象。

四、提高实训设备的利用率

1、提高认识，充分重视实训室的管理、使用、完善

抓好实训室利用率：实训室在购置设备时，从实际出发，既要体现其先进性，也要防止盲目攀高、不切实际；另外要求学校补充配备同时加强对现有设备的管理；教务处对教学设备使用率等情况做到心中有数，经常检查，定期分析使用情况。

2、书写好实训报告，并进行不定时的检查和督查

每上完一节课学生们要学会书写实训日志，要知道本节课自己真正学会了什么，是否真正达到了实训中心所提出的要求，同时也是对任课教师的一种监督。

五、提高教师的学历

1、督促在职、不具备相应学历的教师进行相应的学历教育，以取得相应层次合格学历，凡是没有取得本科学历的教师必须参加一种形式的学历教育（函授、自考、远程教育等）

篇6：小学教育项目工作方案

能力提升工程实施方案

为全面提升我镇小学教师信息技术应用能力，促进教师转变教育教学方式，推动广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与教育教学深度融合，根据自治区教育厅《关于组织实施全区2014年“国培计划”中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目的通知》和南宁市教育局《关于做好2016年“国培计划”中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目组织实施工作的通知》的文件精神和整体部署要求，根据我校镇实际情况，特制定此方案。

一、任务与目标

（一）目标

全面提升我镇教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、实现专业自主发展的能力，按要求完成我校教师信息技术应用能力培训与测试认证工作，确保培训质量与数量达到上级标准。

（二）培训任务

我镇小学参加培训的教师共计117人，要求2017年2月前完成培训。其中，2016年11月15日前完成线上研修，2016年11月16日—2017年1月完成线下研修。

二、建立工作机制，精心组织实施 1.成立组织机构

组长：滕开华（校长）

陆朝章（党支部书记）副组长：贤志莲（副校长）

成员：韦琼珍（三塘镇中心小学常务副校长）

王江梅（三塘镇那垌小学校长）粟盛赞（三塘镇路东小学校长）苏凡（三塘镇同仁小学校长）

李维（三塘镇建新小学校长）

何海灿（三塘镇创新小学校长）潘家燕（三塘镇丹桥小学校长）各小学教导主任

（二）明确工作职责

组长：是本次培训工作实施的第一责任人，负责全面工作。副组长：贤志莲副校长主抓具体工作，组织并指导各小学参加“提升工程”的各项培训工作，各成员负责对本校参训学员的学习工作进行监督、测评考核等工作。

校级管理员：贤志莲负责监督各小学管理员督促学员们积极参与，完成作业；

各坊主：进行作业点评，推荐优秀学员作品，以简报形式不定期向上级汇报工作进展，组织开展线上线下相关内容的研修活动并进行活动总结。

学员：要认真学习并领悟、贯彻文件精神，把握好每个阶段的时间，力争提前完成研修任务。

三、明确培训重点

培训内容依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行，包括应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学习方式和应用信息技术支持教师专业发展三个方面。信息技术应用能力培训纳入教师和校长必修学时，达到培训标准。

四、培训模式：

网络研修+校本研修+课堂教学实践。

五、开展测评工作，激发学用动力

1.制订测评实施细则

及时召开动员会，按照“以评促学、以评促用”的激励原则，在实施教师信息技术应用能力提升全员培训过程中，学校针对网络研修的内容对学员开展信息技术应用能力进行测评，及时向学员通报学习情况，激发教师学习和应用信息技术的主动性。

2.有效应用测评数据

有效利用测评数据，对教师培训过程的数据进行整理、分析，有针对性地对教师进行督促，查漏补缺，保证学员按照培训项目进行学习，提升培训的实效性。

六、推动教师应用，营造应用氛围 1.建立评估与应用机制

信息技术应用能力合格证书作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘、骨干评选晋升和考核奖励、评先选优的重要条件，纳入学校年终考核。

2.营造应用氛围

高度重视此次培训，及时召开动员会对教师细致讲解文件要求，要求教师高度重视并积极参加“提升工程”培训学习，主动提升信息技术应用能力和水平，为我镇的教育教学质量更上一个新台阶打下良好的基础。

七、健全制度与保障，确保我校工作再上新台阶。为培训教师学习和应用信息技术创造良好条件，有必要将在学校公用经费中安排资金，确保教师培训质量，让教师培训更有保障，增强教师学习的积极性和主动性，更好地完成培训任务。

对每位参加培训的教师会严格要求，利用“提升工程”培训任务作为教师学习的良好契机，增强教师的业务水平，提高教师应用信息技术的能力，提高我镇小学的教育教学质量。通过培训让每位教师都能感受到信息技术应用在课堂教学中的重要性、多样性和灵活性，不但能丰富自己的头脑，更能丰富学生的知识。我校将全面督促教师的学习任务，及时对测评结果向上级汇报，为保证培训全局工作做出我们应有的贡献。

八、活动安排

1．召开各校校长和教导主任会议明确任务，现场培训教导主任平台操作方法；本校各校召开学员动员大会并指导平台登录学习。（2016年9月30日前）

2．组织学员参加远程网络研修（2016年9月15日——2016年11月15日，期间不定期组织学员进行简短的研讨或问题答疑等活动）

3．组织学员参加线下校本研修和实践测评活动

（2016年11月1日——2017年1月15日）

活动一：基本技能检测活动（11月16日——11月23日）活动二：技术支持的教学案例设计展示研讨活动（11月24日——11月30日）

活动三:技术支持的课堂展示活动（12月1日——12月20日）

活动四:学员学习心得体会分享暨个人成果展（12月20日——12月30日）

篇7：项目清欠工作方案

从践行“三个代表”重要思想和坚持立党为公、执政为民的高度，树立和落实科学发展观和正确的政绩观，促进经济社会协调发展，进一步落实国家宏观调控政策，合理确定投资规模，结合保持共产党员先进性教育活动，以切实解决政府投资项目拖欠工程款为重点，加强领导，扎实工作，狠抓落实，加强监督检查和舆论监督，确保清欠目标按期完成。

二、**年清欠工作目标和标准

(一)**年清欠工作目标

1.重点解决政府投资项目拖欠工程款，确保实现“各街镇乡人民政府(办事处)投资项目清欠要在**年年底前基本完成”的工作目标。

其中，县级财政投资项目拖欠工程款要在**年8月底前基本做到财务结清，政府拨款投资项目要在**年年底前基本做到财务结清。

以上清欠目标按各建筑施工企业在中国工程建设信息网填报汇总的拖欠工程款总额为基数进行考核。

2.积极推进房地产和其他社会项目的清欠工作，突出抓好结算工作，落实拖欠责任单位和责任人，为全面完成清欠工作打好基础。

3.完善农民工工资日常支付制度，同时以规范建筑业企业的劳务用工行为为重点，加强建筑企业用工制度建设。

4.健全防止拖欠工程款的长效机制。

根据上级有关政策抓紧出台《大足县建设领域农民工工资支付管理暂行办法》，防止在建项目和新开工项目发生新的拖欠。

(二)明确已竣工项目拖欠工程款的标准

1.财务结清，即建设单位或项目法人已经偿还拖欠工程款。

2.合同结清，即双方经过协商签订还款合同并经过公证(进入司法程序的除外)。

3.已进入仲裁或司法程序，经过判决并执行。

4.有明确政策规定可对拖欠工程款予以核销或经审计部门对工程造价进行审计核减，以及社会中介机构(承发包双方认可)认定应予核减的工程拖欠款。

三、工作原则

(一)坚持统一领导、分级负责的原则

县政府有关部门牵头组织街镇乡人民政府(办事处)投资项目拖欠工程款的清欠工作，加强对政府投资项目还款情况的监督检查;街镇乡人民政府(办事处)及县政府有关部门要按照职能分工和项目的资金渠道，积极按期偿还拖欠的工程款。

(二)坚持突出重点、分类指导的原则

以解决政府投资项目拖欠工程款为重点，带动清欠工作全面开展。

县级政府投资项目的拖欠，由县计经委和县财政局牵头，由各行业主管部门、县国资办负责于今年8月底前完成支付;街镇乡人民政府(办事处)投资项目产生的拖欠，由各街镇乡人民政府(办事处)负责于**年底前基本解决。

(三)坚持标本兼治、综合治理的原则

积极探索解决拖欠工程款问题的治本之策，运用行政管理、市场制约、企业自律等综合治理的手段，加强工程建设、工程担保、信用体系、风险保障、工资支付等方面的管理，明确有关部门、建设单位、房地产开发和施工企业的责任，完善和落实长效管理机制。

四、**年清欠工作措施

(一)认真解决好政府投资工程拖欠问题

篇8：小学教育项目工作方案

关键词：恢复再生产,工作面布置方案,方案比选

概述

Ombilin煤矿1号井位于印尼苏门答腊岛西苏门答腊省, 巴东市 (Padang, 西苏门答腊省的首府) 东北方向。根据自然断层, 该煤矿分为2个采区, 在回采Sawah Luhung采区 (SL采区) A煤层的SL-VIA工作面时, 由于顶板较差, 工作面压死, 同时因为开采效益不理想, 综采设备零部件供货困难等原因, 该矿于2005年封闭, 停产至今。

现工业场地布置有主斜井、副平硐、回风斜井各一条。目前, 胶带系统包括主斜井、胶带石门、胶带下山、胶带大巷、胶带集中巷、C煤层胶带上山 (部分) ;轨道系统包括副平硐、轨道下山、轨道大巷、轨道集中巷、C煤层轨道上山 (部分) ;回风系统没有专用回风巷, 只有一条回风斜井。

1 恢复再生产采区的确定

根据已有资料显示, 目前本矿剩余储量分布在两个区域, 即Sawah Luhung区 (SL采区) 和Sawah Rasau区 (SR采区) 。经过综合分析, 本矿恢复再生产选择SL采区作为恢复生产采区, 理由如下:

1.1 煤矿停产前回采SL采区的SL-VIA工作面, 其巷道系统已形成。而SR采区, 全部需新掘巷道系统。选择SL采区可以减少投产工程量, 降低投资。

1.2 由于利用原有巷道多, 新增巷道较少, 经工程排队, 复产工期为8个月 (包括准备期) , 可以达到尽早恢复煤炭再生产的目的。

1.3 作为主采的C煤层, 在SL采区煤层平均厚度为7.3m, 煤层赋存较为稳定。SR区煤层平均厚度仅为4.51m。且厚度变化大。因此, SL采区煤层条件相对简单, 更适宜作为恢复生产采区。

1.4 若选择SR采区作为恢复生产采区, SL采区每年还需增加巷道维护、通风、排水等费用。综上所述, 最终确定SL采区作为恢复生产采区, SR采区作为接续采区。

2 工作面布置方案

SL采区C煤层原为房柱式开采, 并已施工出两条顺槽, 一条顺槽已掘进463m, 另外一条顺槽已掘进130m, 两条顺槽间距33m, 均沿煤层顶板掘进。为充分利用原有巷道, 减少新增工程量, 对SL采区工作面布置提出以下两个方案:

方案Ⅰ:将SL采区划分为4个回采工作面, C煤层3个, A煤层1个, 见图1。C煤层布置的3个作面, 由深到浅依次为SL-ⅢC、SL-ⅠC、SL-ⅡC。SL-1C工作面轨道顺槽为利用原已施工的463m巷道, 沿顶掘进在回采时靠近轨道顺槽处的数架只采不放;胶带顺槽为新掘巷道, 沿煤层底板掘进。其余工作面顺槽均为重新掘进巷道。A煤层由于原SL-ⅥA工作面已封闭数年, 两条顺槽变形严重, 不再考虑利用, 在原有顺槽内侧15m处重新施工两条顺槽。

方案Ⅱ:将SL采区规划为5个回采工作面, C煤层4个, A煤层1个, 见图2。C煤层布置4个工作面, 由深到浅依次为SL-IVC、SL-ⅠC、SL-ⅡC、SL-ⅢC。SL-1C工作面轨道顺槽为利用原已施工的463m巷道, 胶带顺槽利用另外一条已掘进130m的巷道, 工作面切眼长度33m, 此工作面一次采全高, 下分层可与SL-IVC工作面一并回采, 其他工作面顺槽沿底掘进, 综放工艺回采。A煤层工作面布置同方案Ⅰ。

3 布置方案的比选及首采工作面的确定

布置方案比选表见表1。

经过对方案Ⅰ和方案Ⅱ进行综合分析比较, 最终确定方案Ⅰ为恢复再生产采区的工作面布置方案, 即在SL采区布置4个回采工作面。首采工作面为确定为SL-ⅠC工作面。工作面接续顺序为:SL-ⅠC→SL-ⅥA→SL-ⅡC→SL-ⅢC。

4 结语

篇9：小学教育项目工作方案

【关键词】职业教育    项目课程     工作任务

近年来，随着社会经济的快速发展，项目课程受到越来越多人的关注。项目课程逐渐成为职业教育的一种新型表现形式，并逐渐成为职业教育中的核心内容。这种教学模式最大的优势就是根据现实的职业活动过程要求，制定相应的教学内容，促进教学理论和就业岗位需求之间的联合，努力培养专业技能强的综合素质人才，促进社会的发展。

一、基于工作任务的职业教育项目课程介绍

国内外很多专家对职业教育项目课程和理论还没有达到统一的认识，我国积极借鉴了国外先进的职业教育项目课程经验，逐步形成了一些新的研究成果，形成了具有中国特色的教育教学模式，这项教学方法在中国高职教学中得到了广泛的应用和推广。所谓基于工作任务的项目课程，主要指一件电子产品或者一个汽车故障的排除项目，这些项目的共同特点是具有真实性和可操作性。项目课程就是通过对工作流程的分析和解构，设置相应的课程，根据职业的要求和特点组织课程内容的职业。这种教育模式加强了工作任务和所学知识之间的联系、课程结构和工作结构之间的联系，达到两者之间的和谐共存。每一个教学项目的完成都需要获得一个具有价值的产品作为依托，这些项目具有独特性、完整性。这种教学模式更加适合学生的学习习惯，容易激发学生的学习兴趣，另一方面，也有利于培养学生的综合职业能力。近年来，随着社会经济的发展，项目课程逐渐成为职业教育的一种重要表现形式，并开始形成了以实现职业活动的各种重点工作任务为重点的内容。项目课程主要的表现形式是在职业活动过程的基础上，结合就业岗位的需要，通过知识理论学习，培养学生技能的新型教学模式。这是当今我国职业教育今后发展的主要方向，也适应了当前世界职业教育改革的需要。项目课程最初是由澳大利亚、加拿大等国家提出来的，为了加快职业教育的改革，这些国家率先提出了职业导向的教学模式，澳大利亚的“培训包”，德国的“学习领域”都是项目课程的产物。在这些课程理论的支撑下，职业教育项目获得了进一步发展，有利于培养适应现代化社会需要的职业教育毕业生。因此，把项目课程教学法引入到我国高等教育中来很重要，有利于促进我国职业教育的发展，培养适应社会经济发展的实用性人才。

二、基于工作任务的职业教育项目课程开发原则

（一）在工作任务的要求下確定课程体系

在设置课程时，应该根据相应的工作任务，按照职业群中的不同工作岗位进行划分，根据工作任务之间的关系设计相应的课程，根据岗位的实际需求，让学生积极主动地参与社会实践，为学生提供完整的工作体验，从面试、培训到正式上岗，让学生较早地接触到工作，促进学生从学习者向工作者的完美转变。

职业教育项目课程的设计，应该着重培养和锻炼学生的动手能力。适合进行职业教育的项目课程可操作性强，应该把教学内容和现实的工作任务紧密联系在一起，大力开发职业教育项目课程，让学生从中学习到社会工作的经验，培养学生的综合素质和职业能力。根据职业教育的目标，在此基础上确定职业教育教学的课程方案，然后促进职业教育课程教学的实践。通过企业的积极参与，一方面，有利于让企业更早地参与到职业教育人才的培养过程中，另一方面，也能促进学生职业能力的提高，更早地适应现代化社会的需要。

（二）结合职业能力为基础确定课程内容

职业能力不仅指的是操作技能或者专业能力，还包括综合素质。在职业教育项目课程教学中，更应该注重综合素质的培养，只有掌握丰富的专业知识，才能构建优秀的能力。基于工作任务的职业教育项目课程，主要是围绕职业能力的培养，以此构建和组织课程内容，在工作任务的指导下，把职业的相关的知识、技能、态度和实践理论结合起来。面临复杂的职场环境，我们更应该培养学生全面发展，以适应现代化社会的飞速发展。

基于工作任务的职业教育项目课程的内容包括相关的职业工作中的主要内容，特别是一些有实践意义的教学内容。首先从基于工作任务的生产环节开始，学生作为实践的主体，应充分发挥自身主观能动性，深入挖掘职业中具有教育意义和实践意义的内容。职业教育项目课程有着一定的内部环境和外部环境。对于一个科学有效的职业教育项目来说，特别是理科类的课题，应该先让学生深入学习这一方面的专业知识，最大限度地满足学生的知识需求。学生精通某一专业知识之后，就可以通过工作任务的职业教育项目课程学习，进行实践训练，检验理论知识的掌握程度。由于一些实训课都是集体教学，缺乏个性指导，为此，应该增加相应的特色环节，为学生提供更多的单独学习的机会，独立自主开展更多的工作项目，锻炼自身工作能力和解决问题能力。实训环节是高职教育中的特色环节，可以采取更加灵活多样的教育实践活动，把一些理论知识和实践活动结合起来，只有这样，才能提高广大职业院校学生的学习能力和实践水平。

（三）在工作过程中确定课程顺序

项目课程实施的过程中，首先要遵循工作过程，体现出完整性、开放性的特点。根据典型产品的特点，设计课程活动、组织教学任务，活动要符合学生的能力水平和教学需要。只有把工作任务和知识技能联系起来，才能增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。一般情况下，不管是职业教育的项目还是项目课程的具体内容，都必须明确职业教育项目的课程任务，然后制定相关的职业教育项目课程计划，实施职业，接着实施职业教育项目课程计划，最后对职业教育项目课程效果进行评价。这是一个完整的职业教育项目，职业教育的教育理念结合了企业的生产经营理念，企业中的生产管理、经营服务等工作环节是职业教育中的重要内容，必须重视企业的生产经营活动。在项目实施过程中，应该明确区分具体的或者典型的工作任务，在工作过程中，职业教育教学内容应该贯彻到企业生产活动中，并与职业教学目标连接起来。企业要重视职业工作的完整性，尽力构建一种更加完善的职业教育综合项目课程。

三、开发基于工作任务的职业教育项目课程的积极作用

（一）推动传统课程的改革，发挥项目教学的优势

基于工作任务的职业教育项目课程模式，是对传统课程的彻底改造和创新，这一教学模式很好地解决了理论和实践之间的矛盾，突出了职业能力培养的目标，体现了职业教育“培育就业能力强，全面发展的人才”的目标。在项目课程的教学中，教学项目来源于典型的工作任务和要求，通过具体的教学目标的实现，按照工作的流程和逻辑来构建相应的教学框架。项目教学法可以对教学内容进行有效的整合。学生通过项目教学法，可以将所学的知识应用到实训课中，提高学生的实践动手能力和解决实际问题的能力。

（二）推动教学形式的创新，树立与时俱进的教学理念

项目课程要求在项目问题中学习，在任务中学习理论知识，这种教学方法的应用不仅推进了高校教学的改革，还促进了教师教学理念的更新。项目课程的主要目标是“行动导向”“任务驱动”，这是教师实施教学的基本原则，运用于教学实践中，就是教师备课的重要内容。项目教学法不仅注重理论教學，也注重学生的参与和学习积极性。另一方面，教师真正成为课程的开发者，没有固定的教学内容，教师可以根据实际需要设计实践教学内容。这样灵活多样的教学方法激发了教师的创新能力，也极大调动学生的学习积极性。

四、结束语

综上所述，基于工作任务的职业教育项目课程应用越来越广泛，基于工作任务的职业教育项目课程开发原则为：在工作任务的要求下确定课程体系，结合职业能力为基础确定课程内容，在工作过程中确定课程顺序。开发基于工作任务的职业教育项目课程的积极作用主要表现在推动传统课程的改革，发挥项目教学的优势，推动教学形式的创新，树立与时俱进的教学理念。基于工作任务的职业教育项目课程不仅改变了传统的教学模式，还有利于培养全面发展的综合职业人才，促进社会经济快速发展。

【参考文献】

[1]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育（教科版），2005，26（22）：46-50.

[2]蔡进，周晋.基于工作任务的职业教育项目课程[J].网络财富，2009（21）：62-63.

[3]龙艳红，兰蔚.基于工作任务的职业教育项目课程的研究与实践[J].中国电力教育，2009（11）：115-116.