部编教案葡萄沟（通用6篇）
篇1：部编教案葡萄沟
二年级语文上册葡萄沟教案（部编版）
11葡萄沟
教学目标：
会认18个生字，会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。
3产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情，培养热爱家乡的情感
教学重点：让学生运用多种方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及有关句子。
教学难点：理解为什么说葡萄沟是个好地方
教具准备生字卡片
教学过程：
第一时
一、导入新
听说x疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，文会告诉你。（下面同学们借助拼音自由读文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。）
2检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“梯”书写。
二、初读文，扫清字词障碍
现在我们看看葡萄沟到底好在哪儿？文共有几个自然段？先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢？
2自由读。
3汇报
三、再读读文，重点探究
听完后师问：你觉得葡萄沟怎么样？（板书好地方）为什么说是个好地方？她好在哪儿？自己读文，然后回答问题
2完成练习：（出示）
引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢？
（2）先自己来读一读。谁喜欢？指名读。
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（3）自由读
我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（4）小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。
（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？
还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？这么多葡萄的颜色，可以说是——（板书五光十色）
怎么这么有概括能力呢?你们说葡萄“五光十色”，那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄——（有很多种颜色）
3既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容,（出示五颜六色)
文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）
小结：葡萄不但长的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧！一起读读这个词，感受感受。
4葡萄长得五光十色，美丽极了，让我们美美的读一读。
齐读
师：是呀，这里的葡萄长得多美啊！像珍珠、像玛瑙，有红的——
看到这样的葡萄，你想到什么？指名说
师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？（板书热情好客）
6老乡这么热情，让我们夸夸他。（出示句子读）
第二时
一、复习导入
师:上一节我们学习了文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读
2．上一节我们学习了知道了葡萄沟盛产水果,特别是葡萄，非常有名。今天我们来学第三段
二、细品文第三段
说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）
2用“--”划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。
分析“颗粒大、味道甜、颜色鲜”的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大„„
真是（板书色鲜味甜）
葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。
3葡萄干又是怎么制成的？自己读文，完成练习。
运（葡萄）
修（阴房）
钉（架子）
挂（葡萄）
蒸（水分）
葡萄干
4口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。
品尝葡萄干，说感受：这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。请先看看颜色，再吃。是大口大口地吃还是尝？是尝还是品？师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？
（葡萄沟真是个好地方)
三、指导朗读
比赛读：你好像还没吃够，看谁读得好。
2引导背诵
就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看？闭上眼睛，老师带你们去：快看，葡萄种在„„
3拓展
（1）师：葡萄沟确实是个好地方，你们想去吗？要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，我相信你们的自己会讲一讲。
（2）指名说一说
师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？
（板书葡萄沟真是个好地)
四、总结文
师：这节我们学习了什么？通过学习，让我们真切地感受到——（指板书）葡萄沟真是一个好地方。就要离开葡萄沟了，你还有什么话要说吗？千言万语化作一句活——葡萄沟真是一个好地方！
篇2：部编教案葡萄沟
1、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
2、用学过的方法理解学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。
3、熟悉了解并练习用“······就像······”、
“······有的······有的······”句型造句。
4、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。
教学重点：
1、用学过的方法学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
教学难点：
1、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。
2、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
教学准备：
课件、影音资料
教学过程
一、激趣导入：
1、同学们，昨天老师带大家去了一个美丽的地方，这个地方叫做··· ?
2、那么谁愿意说说葡萄沟给你留下了怎样的印象呢?
3、既然葡萄沟给同学们留下了这么深刻的印象，今天我们就再次走进葡萄沟， 再去看看这个美丽的地方!(板书课题“葡萄沟”)
二、复习巩固：
1、昨天我们学习了文章的第一个自然段，现在谁能说说第一自然段的主要内容是什么?
2、“盛产”是什么意思?联系上下文进行理解。(板书：盛产水果)
3、在第一自然段中，作者运用了怎样的描写顺序?
三、精读理解：
(一)学习文章第二自然段
(自由读文)自由朗读文章的第二自然段，思考“这里的葡萄长得怎么样?”
(指名回答，板书：葡萄 枝叶茂密)
1、学习第二自然段第二句
(出示课件)用直观的图片帮助学生理解“茂密”一词的意思，并回忆理解词语意思的三种途径。
(出示句子)学习感受比喻句“茂密的枝叶向四面展开······”并学习运用“······就像······”造句。
2、学习第二自然段第三句
(出示课件)全班齐读这句话，初步感受葡萄成熟后的美。
(出示句子)同学们，老师这儿还有一个句子，你们看看哪个更好一点?为什么?(对比“一大串一大串”和“一大串”之间的区别)
(齐读句子)课文利用了一个词语描写葡萄的颜色，是哪个词语?(板书：五光十色)
和“五光十色”意思相近的词语还有哪些?为什么作者不用这些词语而要用“五光十色”?
3、学习第二自然段第四句
看到这么多诱人的葡萄，老师都忍不住想尝一口了，你们想不想尝一尝?(生：想!)那么维吾尔族的老乡会把葡萄给我们吃吗?(生：会!)你们怎么知道的?谁能用课文里的话回答老师?(指名回答)
(出示句子)我们的老乡可真是···?(板书：老乡 热情好客)
(二)学习文章第三自然段
过渡：有这么热情的老乡招待我们，美丽的景色我们也看了，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多的葡萄吃不完还能做成什么呢?(板书：葡萄干)
1、学习第三自然段第一句
(指名读文)学习运用“······有的······有的······”句型造句
(质疑文本)看到这句话你有哪些疑问?
2、学习第三自然段第二句
(播放视频)初步了解晾房的样子。
(回归课文)在课文里找一找描写晾房的句子。
(出示课件，指名回答)谁能用自己的话说一说晾房是什么样子的?
指导学生了解从外到里的描写顺序。
3、学习第三自然段第三句
(指名回答)谁思考过晾房为什么要修成这样?修成这样的好处是什么?
引导学生了解维吾尔族老乡的另一个特点(板书：聪明能干)
4、学习第三自然段第四句
如此简便的方法制成的葡萄干又有什么特点呢?在文中找一找。
(出示课件，全班齐读)谁能用简练的语言概括一下葡萄干的特点?
(指名回答，板书：色鲜味甜 非常有名)
四、总结
课文学到这里，大家觉得葡萄沟这个地方好不好呀?(生：好!)
那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出葡萄沟的好呢?(指名回答)
所以说，葡萄沟真是个···?(生：好地方!)(板书：好地方)
那么我们一起来赞美一下葡萄沟吧!(生：葡萄沟真是个好地方!)
五、回归课文，全班齐读全文
六、作业：
篇3：部编教案葡萄沟
目标是教学的纲, 纲举目张, 要突出教案“三要素”:1.内容, “教什么”;2.方法, “怎样教”;3.效果, “教的预期”。优质教案需将“三要素”作出一个框架安排, 便于教学的步骤实施、策略选择、方法组合、课件运用等整体把握。
例:窦桂梅的“教学目标”:1.通过虚拟的情境, 让孩子在葡萄沟游览一番, 在情感的世界里深深体会:葡萄沟真是个好地方。
2.识记“最、坡、梯、够、修、味、留”等字, 运用多种方法感悟“梯田”“山坡”“茂密”“五光十色”“热情好客”等词语。
3.运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式, 在整体感悟课文的过程中进行口语交际训练。
窦桂梅老师设计的教学目标运用具体的、可测评的专业术语, 提纲挈领地突出了教案 “三要素”:第二目标指向“教什么”, 感知“葡萄沟真是个好地方”, 识记“最、坡”等7个生字, 感悟“梯田”“山坡”等5个词语及句子, “整体感悟课文”, “进行口语交际训练”;第一、三目标指向“怎样教”的问题, “通过虚拟的情境, 让孩子在葡萄沟游览一番”, “运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式”。 第一目标明确“教的预期效果”是:体会“葡萄沟真是个好地方”。优质教案的目标设计, 要清晰具体, 一目了然。
二、导入设计, 体现导语“三功能”
好的教案导语, 要体现三种功能:一是激励功能, 激发学生的学习兴趣;二是诱导功能, 以旧知引新知;三是洞悉功能, 了解学生。下面以体现激励功能的导语为例。
1.听说新疆的吐鲁番有个好地方 (板书:好地方) , 想去吗?要想去, 事先要对葡萄沟有些了解, 课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文, 做到正确流利, 遇到难读的句子要多读几遍, 生字更要多读几遍。
2.检查朗读情况。 (板书生字带出来的词语:最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密) 这样, 为下一步借助词语定位联想生字做铺垫, 注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3.采用猜字、定位联想等游戏识字, 重点指导“最”的结构和最后一笔, 同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果:五月有杏子, 七八月有沙果、蜜桃, 到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。 (以上环节从兴趣入手, 总体上把握全文, 认识生字)
窦桂梅老师设计的导语“听说新疆的吐鲁番有个好地方, 想去吗?”带有极大的诱惑力, 激发了学生的阅读兴趣;“借助拼音自由读课文”, 是用以前学过的拼音知识来阅读新课文, 解决生字新词。她把“了解学生”放在了导语的重要位置, 做足了钻研教材、查阅资料、选择教具和了解学情等一系列未雨绸缪的教学准备工作。她在导语中都“了解学生”什么呢? (1) 了解思想感情:“要想去, 事先要对葡萄沟有些了解, 课文会告诉你。”苏霍姆林斯基说:“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界———这是教师和校长的首条金科玉律。” (2) 了解阅读能力:“做到正确流利”; (3) 了解朗读能力:“检查朗读情况”; (4) 了解思维能力:“借助词语定位联想生字”; (5) 了解理解能力:“第二段中描写葡萄的长句子”; (6) 了解独立识字能力:“采用猜字、定位联想等游戏识字”; (7) 了解学生的信息采编能力:“用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果”。
优质教案的导语是一种“火力侦察”, 旨在了解学生的知识基础、最近发展区、学习态度、学习方法、学习习惯以及对文本的价值取向。语文教学的一项最重要的工作就是对学生言语天性、个性的甄别, 搞清楚每一个学生言语潜能的优势所在, 才能因势利导, 因材施教。编写优质教案, “教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理, 拓宽加深自己的心理学知识, 才能够成为教育工作真正的能手。” (苏霍姆林斯基语)
三、新课设计, 凸显学生发展的核心素养
优质教案总是把发展学生的核心素养作为教学的重点。在中国教育学会2014年工作会议上, 教育部基础教育二司郑富芝司长介绍, 教育部正在组织专家研制学生发展核心素养体系, 初步提出核心素养包括品德与能力两个部分, 品德包括个人修养、社会关爱、家国情怀三个部分;能力包括自主发展、合作参与、创新实践三个部分。窦桂梅老师在新课设计的“体验”这个教学环节, 凸显了学生发展的哪些核心素养呢? (详见◇标示的条目)
◇培养学生阅读创新实践能力的教学设计
1.通过刚才的了解, 我们知道葡萄沟出产水果, 五月有杏子, 七八月有香梨、沙果、蜜桃, 十月份还有人们最喜爱吃的葡萄, 既然人们最喜爱吃葡萄, 那么老师就带你们去葡萄园玩一玩, 好不好?说去就去, 快把书打开。
2.葡萄沟到了, 快看看葡萄种在哪儿。 (学生读文后, 画图理解“山坡、梯田”)
◇培养学生获取新知识能力的教学设计
3.赶快登上山坡, 用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样? (学生可能会说枝叶, 也可能会说葡萄, 可以按顺序学习)
(1) 让大家一起画图理解“茂密”。
(2) 这山坡上茂密的葡萄架像什么? (教师用手势表演, 让大家感悟出是“凉棚”) 教师只画了一个凉棚, 难道只有这一个棚吗? (让学生发现句中的“一个个”, 并说说自己的理解) 赶快钻进去, 感觉如何? (引导学生创造“凉快”“凉爽”“舒服”等词语或句子, 引导学生带着感受反复朗读。)
◇培养学生观察分析能力的教学设计
4.快抬头看, 透过茂密的枝叶, 你发现了什么? (引导读书上的句子, 看看葡萄沟的葡萄有什么特点)
(1) 用图片让孩子到指认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄, 比较葡萄颜色的不同, 让孩子把图片“挂”在葡萄架下 (教师已经画出茂密的葡萄架)
(2) 出示“五光十色”和“五颜六色”, 在比较中体悟有什么不同。 (教师引导学生在词语“光”中发现)
(3) 实物演示“一大串”, 同时悟出“一大串一大串”之意。
小结:这葡萄串儿这么大, 数量这么多, 颜色这么多, 种类这么多, 而且水灵灵的, 像一个个玛瑙, 晶莹剔透, 真是美丽极了!让我们美美地读一读。 (板书:五光十色。让学生带着感受反复朗读)
◇培养学生自主发展、交流与合作能力的教学设计
5.下面我们要演一个节目, 老师扮演新疆老乡, 谁愿意到前面表演?
看, 新疆老乡来了! (教师戴上新疆帽, 微笑着走来)
◇培养学生家国情怀的教学设计
6.小朋友, 你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿。你们猜猜我是哪个民族的?你知道“维吾尔”是什么意思吗? (学生知道就让学生介绍, 不知道就由教师介绍:维吾尔就是联合协作的意思。我们新疆还有哈萨克、回族、汉族等民族, 不同的民族联合协作, 团结向上) 大家对葡萄沟的葡萄印象如何? (训练学生口语交际时, 有意指黑板的画面, 适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)
◇培养学生个人品德修养的教学设计
7.“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”, 是怎么个吃法? (鼓励学生联系生活体会这个词语)
8.我们新疆老乡能歌善舞, 让你们把葡萄吃个够, 还要跟我们跳舞。 (师生共同跳新疆舞, 教师送给学生小新疆帽)
◇培养学生社会关爱品德的教学设计
9.请送给老乡一句话, 哪怕是一个词也好。 (在表演和口语交际训练的同时, 让学生感悟老乡的热情好客) 56个民族, 56朵花, 56 个兄弟姐妹是一家嘛。 (板书:热情好客) 多么热情好客的老乡, 赶快夸夸他们吧!
◇培养学生思维能力的教学设计
10.是呀, 我们新疆人就是热情好客, 你们就要离开葡萄园, 还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?我再给你们放一段录像。 (让学生把“看”到的说出来, 把抽象的语言文字变成形象直观的画面, 进行形象思维训练。整体感悟这段)
◇培养学生语言应用能力的教学设计
11.同学们, 刚才我们背诵了这段课文, 我们学语言更重要的目的是用语言。这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游, 用书上的语言介绍葡萄沟的葡萄?注意向别人介绍葡萄沟, 不能光背诵这段话, 还要想想开头和结尾怎么说, 还要注意态度亲切, 礼貌和蔼。
◇培养学生搜集和处理信息能力的教学设计
12.多么热情的老乡呀!非要带咱们去阴房看看不可。想想阴房是什么样的? (发散思维, 让学生想象) 还有个问题要大家去弄清楚:葡萄干是怎么制成的?
◇培养学生丰富课程资源能力的教学设计
13.观察、品尝葡萄干, 之后发表意见。 (教师板书:色鲜味甜)
窦桂梅老师在“体验”设计中蕴含的学生发展的核心素养, 不是讲出来的, 而是学生在阅读中领悟习得的。
优质教案要关注学生发展的核心素养中的哪些方面呢? 《义务教育语文课程标准》 在“前言”中就指出, 语文教学要培养学生“语言文字运用能力和文化选择能力”。在其两大核心能力的麾下统领着五个支柱能力:一是识字写字能力, 包括独立识字能力;书写技能;认读和拼读的能力;运用汉字的能力;用工具书查检字词的能力。二是阅读能力, 包括自主、合作、探究的学习能力、语感能力、整体把握的能力;思维能力;想象力;创造潜能;独立阅读的能力;感受、理解、欣赏和评价的能力;发现、分析和解决问题的能力;选择阅读材料的能力;综合理解能力;读懂不同文体文章的能力。三是写作能力, 包括独立写作的能力;书面语言运用能力;语言感染力;语言说服力;观察、思考、表达和创造的能力;四是口语交际能力, 包括倾听能力、表达能力和应对能力。五是语文实践能力, 包括搜集和处理信息的能力;语文综合应用能力;听说读写能力;策划、组织、协调和实施的能力;提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。课标列出的能力共有58种之多。学生的基本能力总是和他们完成一定的学习活动联系在一起的, 所以, 优质教案要为学生展示各种能力提供广阔的天地。
四、操作设计, 要利于学生把“文本”转化为“作品”
好的教案, 总是把学生的操作实施作为教学难点来突破。“义务教育阶段的语文课程, 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化, 提高思想文化修养, 促进自身精神成长。”因此, 操作层面的设计, 要努力让学生在读写结合中把“文本”转化为“作品”。当代文艺理论认为, “文本”和“作品”是有区别的。作家创造出来的只是“文本”, 而经读者阅读参与创造而完成的才是“作品”。新课程改革以来, 把教科书称作“文本”是有道理的。窦桂梅老师的操作设计, 引导学生积极参与创造性阅读教科书的活动中去, 读写有机结合, “文本”才从真正意义上变成了“作品”。
1.看出来, 同学们就要离开葡萄沟了, 有没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言, 写一句话也好呀!现在请同学们签名留言。 (动动笔, 把对葡萄沟之行的感受写下来, 此环节既是对课文的总体认识, 又是个性化阅读的训练) 小结:千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方! (板书:把“好地方”前面加上“真是个”, 句号改成叹号)
2.旅游到此结束, 回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
五、教案撰写, 要彰显教师独特的个性
撰写优质教案, 需要理念创新、思路清晰、语言流畅、逻辑严密、结构完整, 彰显教师独特的教学风格和个性魅力。 如窦桂梅老师的“自评”。
本课教学是在学习新课标、感悟新课标基础上设计的。具体体现以下几点:
1.情感。如果说以往的教学注重的是语文知识, 语文技能, 那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里, 孩子对待语文学习, 不应是被动的学, 旁观者似的学, 应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程, 生命成长的过程, 一次情感经历的过程。也就是说, 要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟, 用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此, 教师要充满激情, 用饱满的真挚的情感唤起学生的热情。
2.交际。交际是人们生存与发展的必需。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。交际性要处处体现在语文教学的各个环节、各个方面、各个渠道。这堂课里首先做到了教师和学生语言的融合, 教师的语言是谈话式的, 不是问答式的、生硬的, 师生之间是平等的对话。其次创设了各种情境进行交流, 把以往的语言积累和本课的语言学习加以运用和创造。
3.感悟。感悟的过程是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化, 让孩子的“感”和“悟”都有个过程。感悟不是告诉, 而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟, 没有把课文肢解, 逐段分析讲解, 而是以导游的身份走进去, 再走出来。根据低年级的学生特点, 采用演示、表演节目、画图、朗读、比较, 即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境。也许给了孩子“感悟”这个支点, 孩子就能撬起语文这个地球。
窦桂梅老师的这一段“自评”启迪我们:撰写优质教案, 教师要有独特的教学思想和风格。有的教师一字不落地使用特级教师的教案, 反而效果差, 就是不懂得教师具有各自独特的教学个性和教学风格;也不懂得区分文本的“能指”结构和“所指”结构。所谓“能指”意为对文本的改造、变动和创造;所谓“所指”意为现成的、无需改变的文本。巴尔特的言下之意是:非结构的文本不是理想的文本, 仅是“所指”的结构, 也不是理想的教学文本;理想的教学文本必须经过调整、扩充、重组, 以形成“能指”的结构。皮亚杰指出:“结构是一个由种种转换规律组成的‘体系’。”所以, 对文本, “拿来主义”是行不通的, 它必须是“独一无二”的, 没有相同的, 没有可以相比的。这就是教师之所以需要编写独创性较强的教案的理由所在。
总之, 优质教案追求的是卓越、新颖, 具有独创性。优质教案是教师先进的教学理念播下的种子, 是科学的教学思路绽放的花朵, 是独特的教学艺术结下的丰硕成果。没有教师匠心独运的教案创作, 就没有风格独异的教学创新, 也就没有生动活泼的学生“众创空间”, 所谓的个性化阅读、创造性阅读、有创意的表达就无从实现。
参考文献
[1]潘新和.语文教师:言语生命意识的传递者[J].语文教学通讯·小学刊, 2006 (10) .
[2]刘文立.布封及其名句“风格即人”[J].外国文学研究》, 1979 (01) .
[3]宋其蕤.论教师的教学风格[J].教育导刊, 1993 (5) .
篇4：部编二年级语文葡萄沟教学反思
《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。
再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的`第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。
1、自主学习合作探究
新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。
在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。
2、创设情境，角色表演
一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。在本节课中，学生扮演老乡来招待游客，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。
3、开放课堂，课外延伸
语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交错、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师提供的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给老乡写写信……以此培养学生的综合能务。
成功之处：
就本课的教学来说，我认为以下两点把握得比较好：
1、通过课件，让学生非常直观地了解了“茂密”一词的意思。通过图片的展示，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。
2、在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“……就像……”提出来让学生回忆比喻句的相关知识以达到最终运用的目的。还有将“……有的……有的……”句型让学生自己练习造句，学习应用。
不足之处：
篇5：部编教案葡萄沟
教学目标：
1.会认18个生字，会写10个字。
2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，3.自主感悟“葡萄沟真是个好地方”，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点：
学习本课生字新词，有感情地朗读课文。教学难点：
感悟“葡萄沟真是个好地方”。教具准备：
生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料 课时安排：两课时 第一课时
一、激趣导入
1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟（出示地图，指给学生看）。【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】现在老师就带同学们去看看这个地方。
二、初读课文
1、老师范读课文，思考：课文中哪一句话是夸葡萄沟的？（考学生听力）（课件出示1）葡萄沟可真是个好地方。
2.提出自读要求（课件出示2）（喜欢朗读的同学盖上表扬印章）（1）保持正确的读书姿势；（2）认真读课文，标出自然段；
（3）划出生字宝宝，读准字音，遇到不认识的字，同桌之间可以互相帮助；
（4）多读几遍生字宝宝。
3、检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）拿出生字卡片，检查学生生字预习情况。认识哪个字，指名认，重点讲解“搭“”收”“留”生字的结构。
（2）出示生字：（课件出示3）沟、产、梨、份、枝、搭、淡、够、好、收、城、市、干、留、钉、利、分、味。（2）带拼音齐读生字。齐读生字三遍，开火车
（3）玩卡片游戏（同桌之间互相检查生字），老师在旁指导生字。（4）老师念生字，学生拿出生字卡片，给最快拿出卡片的学生盖上表扬章。
（5）摘苹果。去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？（6）多音字。
好 [hǎo ] ～人。～汉。干 [gān ] ～燥。～旱。
[hào ] 爱好 热情好客 [gàn ] 树～。躯～。
钉 [dīng ] ～子。～锤。分 [fēn ] 分开 [dìng ] 钉住 钉着 [fèn ] 水分
4、理解难懂的一些词语
葡萄沟实在是太美了，这些生字也都跑到葡萄沟里去了，我们也赶紧去看一看吧。（PPT4展示）：葡萄沟 出产 香梨 月份 枝叶 搭棚子 淡绿色 吃个够 热情好客 收水果 城市 葡萄干 钉架子 利用 水分 味道 作业： 预习第二课时：
1.想一想为什么说葡萄沟是个好地方，是从哪几个地方看出来的？ 2.了解下葡萄干是怎样制成的。第二课时：
一、复习导入 1.生齐读课文
2.指名复述之前学习内容。
二、再读课文，整体感知课文内容。
说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）
读议
1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。
2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？ 交流 第一自然段 葡萄沟盛产水果
1、教师引读句子：按时间顺序——五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。（PPT展示水果图片）
2、学生多种形式练习朗读，做填一填（PPT展示））体会人们对葡萄的喜爱之情。第二自然段 葡萄多，人热情好客
1、自由朗读第二自然段，看看本段共有几句话。2.用横线画出描写葡萄枝叶的句子，用曲线画出描写葡萄果实的句子。PPT演示一个个绿色的凉棚
2、重点感悟葡萄长得又多又好，维吾尔族人热情好客。多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。
【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】
3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。第三自然段 有名的葡萄干
1、看视频，读课文，用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的？
2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。
4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）
三、拓展
介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）
【把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】
四、写字
学写“份 坡 枝 起 客 老 收 城 市 利”十个字。
1、学生观察发现规律：“份 坡 枝 收 城 利”左右结构。“客 起”半包围结构。“老”跟“市”独体字
2、教师重点指导：“起”“老”
篇6：部编版拼音教案
1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。
2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。
3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。
4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。
教学重难点：a o e的发音和韵母带调读,e的发音及a o e的第二声和第三声。教学时间：2课时
第一课时
课时目标：学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。
（一）谈话揭题。
汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。
（二）教学单韵母a。
1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？(自学指导)
2、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。
3、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。4.记字形:用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。”
（三）教学a的四声。(重点指导)
1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子 “声调符号”，我们根据符号读韵母。
2、ü第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）
á第二声。有人问你话，没听清时，你会问：“á？”领读，模仿，轻读，读准á。
ǎ第三声。由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）à第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”
3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
（四）指导看书，读书。
边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。
（五）学写单韵母a。
1、认识四线格。
2、教师范写，学生书空。(重点指导)
教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
3、学生试写a，讲评。
（六）练习与作业。（当堂训练）
1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。
2、在四线格中正确地描写a。
第二课时
课时目标：学会o e两个单韵母，在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。
教学过程：
（一）复习检查。
用卡片认读带调韵母a。
（二）教学单韵母o及其四声。
1、出示投影片：说说图上画着什么？它在干什么？教师范写。(自学指导)
2、发音要领：嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出
3、教师范读，领读，看口形。(重点指导)
4、练习o的四声，在语言环境中学习。
5、指导o的描写：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
（三）教学单韵母e及其四声。
1、出示投影片：说说图上有什么？在干什么？(自学指导)
2、半扶半放，用学o的方法学e及其四声。
（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。(重点指导)
（3）练习e的四声。单韵母ý ý ý。大白鹅ã ã ã。真恶心þ þ þ。肚子饿â â â。（4）指导e的书写。一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。
（四）复习巩固。
1、用卡片打乱顺序读a o e。打乱带调单韵母卡片，开火车读。
3、猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母？白鹅倒影是什么韵母？
（五）（当堂训练）认真描写o e。
（六）布置回家作业。打乱顺序读a o e的四声。
教学目标：
i u û y w
1、学会i、u、û3个单韵母和y、w2个声母。读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu；掌握i、u、û、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。读准i、u、û的第二声和第三声。
3、通过观察，理解教材上插图的意思，准确掌握i u û y w的发音方法和书写技巧。教学重难点：
1、学会i、u、û3个单韵母和y、w2个声母。读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu；掌握i、u、û、yi、wu、yu的四声，能直 第一课时
学习目标:学会i、u、û3个单韵母和y、w2个声母。读准音，认清形，正确书写。
一、复习导入，揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。2.教师揭题
二、整体感知
1.引导学生观察情境图:这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。
三、图片引入，学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？(自学指导)(1)学生观察，看图说话。
(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。(4)记忆字形：i像什么呢？(5)教学i的四声。(重点指导)小i有礼貌，标调就摘帽。学生分组练习朗读i的四声。(重点指导)指导书写i。教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。2.教学单韵母u。(自学指导)
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？(2)学生看插图说话，教师引出u：
(3)教师示范发音：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？
(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。(重点指导)(6)指导书写u:先在中格写一个竖右弯，再写一竖。学生练习书写，教师巡视，3.教学单韵母û。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？(自学指导)
(2)学生看图说话，教师引出û：(3)教师示范发音，学生看口形。(重点指导)û的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。(4)记字形：u和û的字形有点相同，(5)练习u的四声(6)指导û的书写:强调两个“点”稍靠近一点,学生练习书写û，四、游戏练习，巩固记忆(当堂训练)1.读6个单韵母，2.做“摘星星”的游戏。
第二课时
学习目标:学会整体认读音节yi、wu、yu；掌握i、u、û、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
一、复习检测，1.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
3.导入新课：师相机板书y、w。今天，我们就来学习这两个声母。
二、图片引出，学习y、w 1.学习声母y。
图上的什么像声母y的形状？(自学指导)教学发音。(重点指导)
教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，比较读，声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。2.教学声母w。
图上的什么像声母w的形状？(自学指导)教学发音(重点指导)。(w轻而短，u响而长。)4
记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。
指导书写。w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mï)大w。
三、游戏演练，拼读音节(重点指导)。
1.声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ü→yü(鸭)，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。2.拼读音节。
拼读：yü yá yǎ yà。组词读：yü鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
四、故事导入，学习yi、wu、yu 1.教师讲故事引入 yu yu yu 2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。(重点指导)(1)明确整体认读音节。(2)教师示范读，学生齐读。
五、快乐游戏，巩固新知(当堂训练)1.猜音节游戏。
2.读音节，再用音节口头组词。
教学反思 b p m f 教学目标：
1、学会b、p、m、f,4个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
3、认识2个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重难点：
学会b、p、m、f4个声母，认识3个生字，正确读词。课时安排:2课时。教学过程
第一课时
学习目标: 学会b、p、及b、p与单韵母组成的音节。
一、游戏导入，激发兴趣
绿色圃中1.游戏找朋友：小朋友领读ɑ、o、e、i、u、û和ɑ的四声卡片 2.看图引入新课。
二、结合情境，学习b和p(一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？(自学指导)2.教师出示声母卡片b，指导学生发音的时候要读得轻些、短些。(重点指导)
记忆字形b像什么？“听广播”，学生接读b、b、b。3.学习b和ɑ的拼读。
(1)师用卡片演示,学体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”(自学指导)(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。(重点指导)
(3)出示bü、bá、bǎ、bà四个音节卡片，学生自由读、互读、男女生对读、开火车(二)学习声母p。
1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(自学指导)2.出示声母卡片p，上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。(重点指导)4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读。一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。
三、仔细观察，学习书写
(1)引导学生先观察书中字母bp的笔顺，在四线格中的位置，(自学指导)(2)教师范写bp，学生仿写一个pb，教师巡视，进行个别辅导。
四、小组合作，学习音节
1，bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pî、pí、pǔ卡片，组织小组成员练习拼读。(自学指导)2.拼读比赛.开火车读.用自己喜欢的音节说一句话。
第二课时
学习目标: 学会mf及mf与单韵母组成的音节。认识2个字
一、复习检查，引入新课
这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。
二、借助图画，学习m、f 1.学习m的读音。
(1)课件出示mf，认识的学生领读。(自学指导)
(3)教师示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。发f音时,上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。(重点指导)学生自由练习读.开火车读 2.记忆mf的字形。指导书写。
(1)学生观察书中字母mf的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，(自学指导)(3)教师范写，强调m占中格，左右门洞要一样大。f第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。(重点指导)(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。
三、同桌合作，学习音节
1.出示音节，学生赛读、开火车读七个音节。.学生用自己喜欢的音节说一句话。
四、看图说话，学习生字
1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？
2.识记“爸、妈”两个字。引导学生比较，发现两个词语第二个字读轻声。4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？ d t n l 教学目标：
1、学习d、t、n、l4个声母及与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
2、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。教学重难点：
1、学习d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。认识3个生字。
2、学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。课时安排 2课时。教学过程
第一课时
学习目标：学习d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。
一、创设情景，复习导入
自己轻声读一读6个单韵母苹果和6个声母苹果。引入新课
二、图文结合，学习音、形
1.课件出示字母d、t、n、l。学生同桌互读d、t、n、l。(自学指导)2.教师相机讲解发音要领(重点指导)
发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。3.学生开火车认读，教师及时纠正错误口形。
4．儿歌记忆 课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？ 预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，小鼓棒lll。
三、观察思考，学习书写
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。(自学指导)2.指导书写(重点指导)
(1)演示声母d、t、n、l的笔顺(2)教师范写d，学生在四线格内独立仿写两个d。
四、动手操作，巩固认识
第二课时
学习目标 ：学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。认识3个生字。
一、游戏导入，激发兴趣
游戏《送信》，把写有声母，韵母的信，送到相应的房子里。引入新课，二、联系生活，学习拼读 1.学习n的拼读。
(1)教师拿出单韵母û和声母n，组成音节nû，学生自由练习拼读三遍。(自学指导)(2)学生领读、小组赛读音节nû。学生个别读、开火车读nǚ。(重点指导)(3)n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
课件出示ná、nã、nǐ、nù，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。2.学习l的拼读。
(1)拿出l，和û组成音节lû，学生自由读、同桌互读、个别读。(自学指导)(2)学生借助打手势自由练习拼读。开火车读一遍。引导用lǘ说一句话(重点指导)(3)课件出示lü、lâ、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。3.学习d、t的拼读。
(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读(自学指导)
(2)出示dǎ、dã、dÿ、dú、tü、tâ、tí、tú音节，指名读、男女生对读、开火车读。(3)用你喜欢的音节说一句话。
三、学习生字，朗读儿歌
1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。3.指名领读带有拼音的生字。学生开火车读不带音节的生字。4.教师范读儿歌。学生自由读儿歌。男女生对读儿歌。齐读儿歌。教学反思 ɡ k h
教学目标：
1、学会g k h三个声母，及g k h与单韵母相拼的音节。
2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法
3、认识“画打”2个生字，并能在一定的语境中使用。教学重点、难点：
g k h的发音及三拼音的拼音方法。课时安排 2课时。教学过程
第一课时
学习目标
学会g k h三个声母，及g k h与单韵母相拼的音节。
一、创设情境，引入新课
1.看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？图中有哪些声母宝宝？ 2.揭示课题：ɡ、k、h。
二、学习声母 1.学习ɡ、k、h。
(1)出示图片，学生观察(自学指导)
(2)教学ɡ、k、h的发音： “鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。“喝”读得轻一点、短一点h（重点指导）（3）编成顺口溜记ɡ、k、h 2写一写ɡ、k、h。
(1)学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？（自学指导）(2)教师指导学生书写：（重点指导）
ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意左斜右斜要一笔写成。
h先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也是两笔写成。(3)学生书写，教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。
三、游戏巩固，熟记ɡ、k、h（当堂训练）.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。
第二课时
学习目标：初步学会三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。认识“画打”2个生字，一、复习旧知，激发兴趣
出示音节：ɡü、ɡǔ、hã、kâ、kù、hú，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。
二、对比音节，学习三拼音节 1.出示西瓜图片，请学生说出名称。
2.出示ɡuü这个音节，学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。(自学指导)3.教师讲解ɡuü是三拼音节，ɡ叫声母，u叫介母，ɑ叫韵母，读的时候：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。
4.教师范读：(多读几遍，让学生模仿着读，悟出读法)学生学读。（重点指导）5..教师板书：ɡuà、ɡuō，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读，开火车读，齐读。
6.多媒体课件出示三拼音节：小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。
三、多种方法，练习三拼音节（当堂训练）1.抽读卡片：ɡuà kuü huü ɡuō kuî huǒ
指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。)如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。
2想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？拼读生活中的音节。
四、图片识字，练习说话
1.出示教材插图，学生思考：谁正在做什么？(自学指导)
2.出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读，音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。
3引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。
五、朗读儿歌，巩固音节
1..学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。(自学指导)
2.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。同桌对读儿歌，展示自学情况。j q x 教学目标：
1、学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。2．初步掌握û上两点省写规则。
3、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
4、认识5个生字，会读儿歌。教学重难点：
1、学会j、q、x3个声母，会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
2、认识2个生字。
课时安排：2课时。教学过程
第一课时
学习目标：1学会j、q、x，读准音，认清形，正确书写。2．掌握û上两点省写规则。
一、情境激趣，复习引入
1.创设情境：复习学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。2.引入新课：
二、结合图画，识记声母 1.认读声母j。
(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。（自学指导）(2)声母j的发音：把“鸡”读得轻，短一些，就是j的读音。（重点指导）(3)开火车读，教师纠正发音。2.认读声母q。(1)过渡：请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？有多少个气球？（自学指导）(2)出示声母q的字母卡片，“七”读得轻短些，就是q的读音。（教师点拨）(3)引导学生想办法记住声母q。3.认读声母x。
(1)师适机出示切开西瓜的图片。引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。(出示声母卡片x)
(3)结合图片引导学生想办法记住声母x。(4)编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。4.学习j、q、x的写法。
(1)观察它们在四线格中的占格及写法。（自学指导）
(2)师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。（教师点拨）5.游戏巩固。变魔术，区分形近字母。再次请学生认读。（当堂训练）
四、故事激趣，拼读音节
1学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。（自学指导）
2.掌握û上两点省写规则。“小û见到j、q、x，去掉两点还念û。”（教师点拨）3.引导学生练习拼读j、q、x与û组成的音节。
第二课时
学习目标：学会准确拼读三拼音节；认识2个生字。
一、创设情境，复习引入
1.复习j、q、x及与韵母相拼的两拼音节。
2.(课件出示：jû)引导学生发现音节中的错误，复习û上两点省写规则，二、故事激趣，学习三拼音节
1.课件出示三拼音节：jiü qiü xiá学生练习拼读。（自学指导）2．教师强调三拼音节的拼读方法。（教师点拨）
三、图文结合，学词学字
1.课件出示书中两幅图片：图上画的是谁？他们在干什么？（自学指导）2.教师根据学生回答，随机出示音节： dü jÿ mù
xià qí
搭 积 木
下 棋(1)学生自由拼读(2)开火车拼读。(3)学生齐声拼读。(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。(5)引导学生用“棋”说句话。
四、自主学习，练读儿歌
1.课件出示一群小鸡的图片，教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。同桌互相读儿歌，纠正读音，2圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。
3学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。引导学生用“鸡”说句话。z c s 教学目标
1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。
3、认识5个生字，会读儿歌。教学重难点
能读准音，认清形，正确书写。能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。课时安排:2课时。教学过程
第一课时
学习目标: 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。
一、创设情境，导入新课
创设情境，引出新课,揭示教学内容.二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母z和整体认读音节zi。1.学习声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？(自学指导)(2)讲解发音要领：“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。(教师点拨)(3)教师范读z，学生观察教师发音的口形。学生练读z，体会发音要领,读声母z。(4)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。2.学习整体认读音节zi。
(1)出示整体认读音节zi。(2)教师示范对比朗读z和zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)(教师点拨)
(2)学生练习认读zi，zÿ、zí、zǐ、zì。自由读，指名读，齐读。读小组内练读，(3)指导书写声母z。
(二)知识迁移，学习声母cs及整体认读音节cisi。
1.学习cs的发音。“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
教师范读cs，学生观察教师口形,学生自由练读cs，体会发音要领。(教师点拨)2.记住声母cs的形:小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。3.学习整体认读音节ci引导学生读整体认读音节cisi。认读带调的整体认读音节cÿ、cí、cǐ、cì。sÿ、sí、sǐ、sì。4.指导书写声母cs
三、快乐游戏，巩固认读
1.游戏：比谁反应快。2.游戏：拔萝卜。
第二课时
学习目标: 认识5个生字，会读儿歌。能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。
一、复习引入
二、情境激趣，拼读音节(一)学习两拼音节。
1课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。学生自由练习拼读。(自学指导)2.学生当小老师领读音节。课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。(二)学习三拼音节。
1.课件出示z、c、s的三拼音节。zuï cuō suǒ
2.回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。(教师点拨)3.学生在小组内练习拼读三拼音节。开火车拼读。
三、联系生活，认字学词说句子
1.课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。2..指名给“字”扩词。这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4.引导学生用“词语”说话。出示“句子”的卡片，指名认读。
5.出示带拼音的词语卡片，学生自由读。指名读。学习“字、词、语、句、子”。
四、朗读儿歌，拼读音节(当堂训练)
1.教师范读儿歌，学生听。学生自由读儿歌，不认识的字借助拼音或问老师和同桌。2.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
3.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。全班同学带动作朗读儿歌。zh ch sh r 教学目标：
1、学会zh、ch、sh、r 4个声母，能准确拼读zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节。
2、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。认识7个生字，会读儿歌。教学重点难点：
1、学会zh、ch、sh、r 4个声母，能准确拼读zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节。
2、认识7个生字。课时安排:2课时。教学过程
第一课时
学习目标:
学会zh、ch、sh、r 4个声母，能准确拼读zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节。
一、复习，导入新课
1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。
二、学习新课，自主互动
绿1.学习zh、ch、sh、r的音和形。自学指导
(1)请把声母卡片贴在对应的图下。(2)请学生上台摆卡片,说说这样摆放的理由。(3)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(教师点拨)(4)学生开火车读，男女生比赛读,听音举卡片。
(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；
三、拼读音节
1.老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)
zhü zhâ zhù zhuü zhuō zhí chá chþ chū chuü chuō chÿ
把分组，选小朋友上讲台拼读音节，选3个拼读速度最快的同学挑战读。
四、正确书写
1请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？(自学指导)2教师范写，边写边提示。3.教师重点指导r的写法(书空r。)16
4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法
第二课时
学习目标: 学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。认识7个生字，会读儿歌。
一、复习导入
教师指导学生读音节。
二.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。
(2)强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。(教师点拨)
请学生当小老师带读。学生自由练习，同桌检查，教师指名读。学生选音组词。(3)当堂训练 游戏：魔力耳,手形游戏
三、学习生字、儿歌 1.识字学词。
(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中出示“擦桌子、折纸”两个词语。(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。自学指导(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。(教师点拨)2.“书声琅琅”。
(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。自学指导(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。(教师点拨)(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。
语文园地二
教学目标
1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(重点)
2.读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。(重点)3.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。(难点)4.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。课时安排: 2课时。教学过程
第一课时
学习目标: 1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(重点)
2.读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。(重点)
一、识字加油站
1.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？ 3.小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。4.教师出示生字卡片：(1)自己练习拼读。(2)指学生领读。(3)开火车读。wãn shù xuã yÿn yuâ
文
数
学 音 乐
二、用拼音
1.按照声母顺序连一连。
出示23个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。2.还能摆什么？快来试试看。
(1)用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。(2)游戏“我摆你猜”。3.比一比，读一读。
(1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们？学生说出自己区分两个声母的办法。(2)出示拔河、打靶图片及对应的音节：bá hã
dǎ bǎ自己练读。指名领读。(3)运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。4.读一读，做动作。
多媒体课件出示六个词语的音节：一人拼读音节，另一人做动作 hý chá、dú shū、chÿ xÿ ɡuü、tuō dì、lǐ fà、cü zhuō zi。
第二课时
学习目标: 1.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。(难点)2.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。
一、课前热身
教师指导学生进行背诵声母比赛。
二、用拼音
把同类的事物涂上相同的颜色。
1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节： â yú bō luï luî tuo lǘ yü lí wū yü júzi mǎ yǐ 2.自己练习拼读。指学生拼读。3.指名分类。
三、字词句运用 1.读一读，连一连。
(1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。(2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。
(3)小组内认读“
七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。(4)各小组汇报自学情况。(5)引导学生自己选一个字组词。2.读一读，在图里找一找。
出示词语：小鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟(1)谁能叫出它们的名字？小组内认读。指名领读。(2)引导学生填写量词，丰富积累。
(3)谁能用上这些词语，说一说图上有什么？
四、和大人一起读绿色圃中小学教育网http:// 绿色圃中学资源网http://cz.lspjy.com
1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。了解什么是窗花。ai ei ui 教学目的: 1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。3.认识四个生字：妹.奶、白、皮。教学重点.难点
1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。2.认识四个生字：妹.奶、白、皮。教学课时 2课时 教学过程
第一课时 学习目标：
学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，一、看图学习字母ai
把两个单韵母放在一起的拼音字母就是复韵母。
1.讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，先发a的音，开口大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。(重点指导)2.教师范读：ai。学生学读ai。ai有四个声调：üi ái ǎi ài。3.集体读字母和四声，个人读，分行读
二、看图学习字母ei 1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？(自学指导)2.讲：ei发音，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音 教师范读：ei。(重点指导)3.学生学读：ei。ei有四个声调：ýi ãu þi âi。（运用多种方法练习读。）4.怎样记字母的形呢？
①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
1.问：1.图上的小女孩脖子上是什么？(自学指导)
2.讲：ui要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。(重点指导)
3.学生练习读准ui的音。板书四声进行练习。
4..怎样来记ui的形呢？（小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
五、讲标调方法
儿歌：有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写：
两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。
第二课时
学习目标：2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音，认识四个生字：妹.奶、白、皮。
一、练习声母与aieiui的拼音
1.自由读(自学指导)
2.注意：由慢速读到快速读,由拼读到直呼.(重点指导)
二、看图读词语（妹妹.奶奶）
1.看清图中人物的动作2.自读音节3.直呼音节
三、看图读儿歌
1.看清图上都有谁？他们在干什么？(自学指导)2.自由拼读图下的四个短句。3.直呼音节读出句子。（重点指导）3.学红色音节，认识生字：妹.奶。白.皮
板书设计：
10、ao ou iu 教学目标
１、学会复韵母ao ou iu及其四声，正确书写。学会声母与ao ou iu拼读音节。
2、能够看图说话，根据音节拼读句子、。
3、认识“小、桥、台”3个生字，并能在一定的语境中使用。教学重点难点
学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。教学时间 ２课时。
第一课时
学习目标
１、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
一、复习检查，引出新课
上一课我们学了３个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习３个复韵母，二、教学复韵母ao ou iu １、教学复韵母ao：
⑴看插图说话引出ao图上画着什么？（自学指导）
⑵（奥运会的标志）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）（重点指导）
⑶ 练读四声，标调在a上üo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）２、教学复韵母ou：
⑴ 看插图图上画的是什么？（自学指导）
⑵ 图上画的是藕。看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）（重点指导）⑶ 教师领读、指名读、齐读。
⑷ 谁会给ou标上四声？练读ōu（海鸥）ïu（ïu，真奇怪）ǒu（鲜藕）îu（怄气）３、教学复韵母iu：
⑴ 看插图图上画着谁在干什么？（自学指导）
⑵ 人们在游泳池里游泳。iu先发i，口形再变到u，i重u轻。（重点指导）
⑶ 指名读、齐读。四声练习iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。
四、巩固练习（当堂训练）
１、认读复韵母ao ou iu。２、打乱次序读带调的ao ou iu。
3、指导书写
第二课时
课时目标
１、学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。
2、能够看图说话，根据音节拼读句子、拼读儿歌，认识“小、桥、台”3个生字
一、复习巩固
１、卡片认读ao ou iu，对比读a—ao o—ou i—iu，认读带调的ao ou iu
二、拼读ao ou iu构成的音节
１、自由拼读ao ou iu构成的音节。（自学指导）
２、出示z—ǎo→zǎo l—ïu→lïu j—iǔ→jiǔ，指名读、齐读。（重点指导）３、四声组词，由教师领读。
三、学习带有ao ou iu的三拼音音节
１、用卡片练习j q x与a构成的三拼音，（认识介母i）２、出示三拼音的练习。（自由拼读、指名读）
四、看图拼读音节
１、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？（自学指导）２、拼拼读读图右边的音节（自由读、指名读、齐读）。
五、拼读儿歌
１、出示儿歌《有礼貌》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？（自学指导）２、小老师带读。
３、教师带读红色的音节。范读、指名读、开小火车、齐读（重点指导））４、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌。问你也和大公鸡一样有礼貌吗？你是怎么做的？
六、认生字
１、出示生字你有什么好办法能把它们记住？
2、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
11、ie ûe er 教学目标
1．学会复韵母ie、ûe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。能正确拼读声母与复韵母ie ve 组成的音节。2．学会整体认读音节ye、yue。认识2个字 教学重点、难点
1．学会复韵母ie、ûe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。2．正确区别韵母ie、ûe和整体认读音节ye、yue的用法。教学课时 2课时
第一课时
学习目标：学会复韵母ie、ûe，学会特殊韵母er，学会整体认读音节ye、yue。
一、复习导入
我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
二、利用插图学习复韵母ie、ûe和er的音形及er的四声 1．学习ie、ûe、er的音形
（1）出示3幅插图：利用这3幅插图自学ie、ûe、er的音形。（自学指导）（2）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。（重点指导）
（3）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，它只能自己独立成音节了。2．学习er的四声
（1）板书：ýr ãr þr âr（2）自己试着读一读。
（3）借助平时口语中的发音读准四声。（4）选择声调进行组词，帮助巩固发音。
三、指导书写ie、ûe、er 1．说说ie、ûe、er 3个复韵母书写时应占什么格？（自学指导）2．学生书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。（重点指导）
3.展示学生作业，全班进行评改。
四、学习整体认读音节ye和yue 1．复习ie、ûe的读音。师讲：ie和ûe不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办
呢？教师板书：ye、yue。
3．比较韵母ie、ûe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小û有礼貌，见了大y就摘帽。
5．运用多种形式读准韵母ie、ûe和整体认读ye、yue的音。
第二课时
学习目标：能正确拼读声母与复韵母ie ve 组成的音节，认识2个字
一、复习上节课学习的内容。
二、运用比较的方法拼读n、l与ûe，j、q、x与ûe相拼的音节。
1．对比两组音节，你发现了什么？强调j、q、x与ûe相拼时û上两点省略规则。2．引导学生自己练习拼读，同桌同学互相读一读，指名读，开火车读。
三、看图拼读音节
1．出示P45的图，指导学生看图：你看到了什么呢？
2．出示音节、词语3．自己试着读一读。4．同桌小伙伴互读。
在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。
四、学读儿歌。
1．出示儿歌2．读读本课学习的红色韵母ie、ûe、er（自学指导）
3．选出你会拼读的音节读一读。4．请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。5．学生领读，其他同学随读儿歌。6．自己试读。7．同桌互读，相互纠正。8．指名读，鼓励学生背下来。
五、板书设计：
12、an en in un ûn 教学目标：
１、复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。
２、能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“草、家、是”，会认四个词语。３、能正确、流利、有表情地读儿歌。教学重点难点：
学习汉语拼音，认识3个汉字，会读4个词语。教学课时：3课时 教学过程：
第一课时
学习目标：学习an en yuan
一、复习旧知，导学新知
１、出示两拼音，三拼音卡片，开火车读，指名读、齐读。
二、教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。（自学指导）
1、看插图说话引出an：图上画着什么？（天安门）
2、教学an的发音。（重点指导）
（1）发音要领：把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。
（3）看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空。（4）an的四声练习：ün（天安门）ǎn（俺家）àn（黑暗）（5）教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么？
（6）教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。（7）yuan的声调标在a上，进行四声练习：
yuün（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）
三、教学前鼻韵母en。
1、看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：（自学指导）
2、教学en的发音：启发学生用学习an的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。（重点指导）
3、教师领读、指名读、齐读。
4、en的四声练习，声调标在e上。ýn（恩情）（周恩来）ân（摁铃）
四、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。
1、看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（自学指导）
（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin
2、练习发音。（重点指导）
谁能学着发an en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）
3、in的声调标在i上，去掉i的点。整体认读音节的四声练习。拼读音节练习。
五、书写指导。
第二课时
课时目标：
1、复习巩固前鼻韵母an en in及整体认读音节yuan yin。
2、学习声母与an en in组成的音节，读准三拼音，复习û上两点省略的书写规则。教学过程：
（一）复习巩固。
1、卡片认读前鼻韵母an en in和整体认读音节yin yuan，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）
2、对比读：ai —an ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。
3、听音，说说是哪个韵母，是第几声。安全（）黑暗（）恩情（）摁门铃（）
（二）拼读an en in构成的音节。
1、出示：sh—ün→shün zh—ýn→zhýn l—ín→lín（分别说声母、韵母各是什么？）
2、指名读、齐读四声练习。
（三）学习带an的三拼音。
1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？an和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。
2、填空：j—û—an→()q—û—an→()x—û—an→()复习û上两点省略规则。
（四）游戏。做“摘星星”的游戏。
第三课时
课时目标：
1、学习前鼻韵母un ûn及整体认读音节yun。
2、认识3个汉字，会读4个词语。
教学过程：
（一）复习检查。
1、认读卡片an en in，2、指名读音节，音节词。shün güo shün zhýn dǎ zhýnlín shù lín
（三）教学鼻韵母un。
1、看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）（自学指导）
2、读准un，认清形。（重点指导）
（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）
（2）练习un的四声，指出声调标在u上。lūn（抡东西）lún（轮船）lùn（理论）
（四）教学鼻韵母ûn及整体认读音节yun。
1、看投影说话引出ûn：图上画着什么？说说ûn是怎么发音的？（自学指导）
3、出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ûn一样，它的韵母是ûn，而不是un。为什么yun要把û的两点去掉？（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。）（重点指导）
4、四声练习：yūn（晕倒、晕车）yún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）
（五）教学带ûn的音节。
1、出示：j—û→ju q—û→qu x—û→xu（复习顺口溜：小û见了j q x，去掉两点还念û。）
3、教师小结：ûn和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ûn相拼，所以j q x与ûn相拼时，û上两点省去不写。
（六）看图拼读音节认读词语。
1、看图说话，图上画着什么？拼读音节，认读词语（自由读、指名读、齐读）
（七）拼读儿歌、认识生字“草、家、是”。
1、出示儿歌《家》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？（自学指导）
2、小老师带着大家读一读。读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。
13、ang eng ing ong 教学目标：
1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying。
2.学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节,正确书写音节。3．认识4个生字、4个·词语，正确朗读儿歌。教学重点难点：
后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识9个生字。教学时间：3课时。教学过程：
第一、二课时
学习目标：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong整体认读音节ying。
一、复习检查
抽读卡片an、en、in、un、ûn。提问：它们都叫什么韵母？(前鼻韵母)
二、教学ang。
1、a 引导看图。提问：图上画的什么？（山羊）领读yang。（自学指导）
2、示范发音：
发ang音，先发a音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。（重点指导）
3、练读：gang 水缸的“缸”yang 山羊的“羊”fang 纺线的“纺”wang 希望的“望”。
4、拼读书上的音节。
三、教学eng。
1、指导看书上的图，提问：图上画的是什么？（自学指导）
2、（蜜蜂）指名读图下的音节词mifeng，c学生试读，领读，齐读。
3、小结：发eng音时先发e音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。（重点指导）
4、拼读书上的音节
四、教学ing、ying。
1、指导看图，图上画的是什么？（自学指导）
2、范读,指名读ing。小结：发ing音时，先发i音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。练习ing的发音方法。（重点指导）
3、告诉学生：ing和ying读音一样。ying是整体认读音节。
4、抽读卡片：ying ying ying ying5拼读书上的音节
五、教学ong。
1、看图，图上画的是挂钟，指名读一读音节词：gua、zhong。
b 抽读卡片zhong，提问：zhong的声母是什么？（zh），韵母是什么？（板书：ong）c 指名试读，范读，齐读。讨论发音方法。
d 小结：发ong音，先把口形撮圆，接着抬高舌根，舌头后缩，鼻子出气。e 练读词卡：gua zhong。f 拼读书上的音节。
六、巩固练习。
1.游戏（苹果丰收）：ang、eng、ing、ying、ong。2.听一听下面音节的韵母是什么？看谁分辨得又对又快。
七、指导读书。
1．学生上台书写。2．评一评写的是否正确3．练习书写。（教师巡视）
第二课时
学习目标：认识4个生字、4个·词语，正确朗读儿歌。
一、复习导入
做“摘苹果”游戏，复习带调音节：ang bang long xing feng zheng jing yong
二、学习词语
1．学生自主学习，要认的词语（自学指导）2．教师领读，学生跟读，赛读。（重点指导）
三、学习儿歌《两只羊》
1．出示情景图，问：同学们，看了这幅图，你想说什么？为什么？（自学指导）
2、相机出红色音节，练习拼读。2．学习朗读儿歌
出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。学生看图听老师读儿歌 领读，齐读，表演读。3．识记生字：车、羊、走、也
启发学生自主识记生字。
四、复习巩固做“大丰收”游戏，读词语。