部编葡萄沟教学设计

2022-08-02

第一篇：部编葡萄沟教学设计

【部编版】二年级上语文《11 葡萄沟》优质教学设计

11.葡萄沟

课题

葡萄沟

课型

新授课

教材分析

这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。

葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中我根据低年级学生的实际情况，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境、自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

学前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习课文，搜集新疆吐鲁番的相关资料。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认18个生字;会写10个生字;掌握多音字“分、好、干、种”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文;通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。

学习重点

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

学前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.搜集新疆吐鲁番的相关资料。(学生)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、游戏激趣，导入新课。(用时：5分钟)

猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是在说什么?

2.欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》。

3.板书课题：葡萄沟。

1.猜谜语。

2.欣赏歌曲，感受新疆风情。

二、自读课文，学习生字。(用时：15分钟)

1.学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

2.小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法。

3.再读课文，说说葡萄沟给你留下了什么印象?(葡萄沟真是个好地方)

1.学生自由读课文，圈出生字。

2.小组合作学习和检查生字、词语。

3.学习生字后再读课文，回答问题。

1.给多音字选择正确的读音。

种葡萄(zhǒnɡ

zhònɡ)

葡萄干(ɡàn

ɡān)

好客(hǎo

hào)

水分(fèn

fēn)

三、探究课文，感悟思考。(用时：10分钟)

1.学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方?

2.再读课文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方?

3.学习第1、2自然段，抓住重点词汇和句子赏析，感受葡萄沟的风情。

4.朗读课文，体会人们对葡萄沟的喜爱之情。

1.学生默读课文，简单批画，说说自己的看法。

2.再读课文，讨论问题。

3.反复朗读课文，读出感情。

2.填空。

(

)的枝叶

(

)的葡萄

(

)的凉棚

(

)的老乡

(

)的葡萄干

(

)的热空气

四、拓展练习，巩固生字。(用时:10分钟)

1.学写生字，老师示范，指导学生发现规律。

2.学生自己练习书写，教师进行重点指导。

3.小组内互相评价打分。

1.学写本课生字，注意老师范写。

2.小组评议。

3.辨字组词。

教学反思

思识字是这一教学过程的重点，围绕这个重点我开展了多种活动来巩固学生学习生字词，初步感受课文，然后借朗读感受文章的情感，体会作者表达出的感情。

第二课时

学习目标

1.通过创设情境，让孩子们在葡萄沟旅游一番，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

2.运用多种方法感悟“盛产、茂密、五光十色、热情好客”等重点词语和文中的句子。

3.运用扮演导游等形式，激发学生的想象，让他们在感悟和口语交际中训练语言、发展思维。

学习重点

采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”这句话。

学前准备

准备多媒体课件。(教师)

2.提前完成老师布置的前置性作业。(学生)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习导入，巩固旧知。(用时：7分钟)

1.指名配乐读课文。

2.用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。

1.读课文。

2.回顾课文内容，进入新课。

二、再读课文，体会情感。(用时：23分钟)

1.看录像，读课文，用自己的话讲讲葡萄干是怎么制成的?

2.自由读，画出描写葡萄干特点的句子，了解葡萄干的特殊制法。

3.游戏活动：推销葡萄干。假如你就是新疆维吾尔族老乡，你会用怎样生动的话语打动每位顾客呢?

4.有感情地齐读第四自然段。

1.思考回答老师提出的问题。

2.自由读课文。

3.参与活动。

4.有感情地朗读第四自然段。

4.照样子，写一写。

例：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

公园里的花都开了，有桃花、杜鹃花、迎春花，

。

三、练习拓展，课堂小结。(用时：10分钟)

1.学生结合搜集的资料谈谈自己了解到的葡萄沟的特点。

2.小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。

1.说说自己搜集的关于葡萄沟的资料。

2.小组交流，设计宣传标语。

5.请你为葡萄沟的葡萄设计一条宣传广告。

板书设计

教学反思

我运用情景教学，设置一种轻松的氛围，通过语言、音乐、图片、课件设置情境，让学生轻松地游历于文中，感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情，从而受到美的熏陶，锻炼听说读写的能力。

《葡萄沟》教学片段

◆模拟情景，感悟课文(教学难点)

师：如果你就是维吾尔族老乡，现在来了这么多客人，你会怎么说、怎么做呢?请和同桌先互相演一演，一会儿再请同学上来表演。

(生兴致勃勃地表演，师巡视指导)

师：刚刚同学们都在很认真地演，我看到了很多热情的小老乡。现在，我就是你的客人，谁愿意上来演一演?

(师把事先准备好的葡萄端出来)

生1：(双手端着葡萄来到我面前)：请坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，请你慢慢吃吧。

生2：阿姨您好!(全班笑)请尝尝我们的葡萄吧，我们的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃吧。

生3：客人您好!欢迎来到我们的

葡萄沟，这是我们这里最美最甜的葡萄，请您坐下来慢慢吃吧，我再去给您榨一杯葡萄汁。

师：(竖起大拇指)你们真厉害，不但很有礼貌、很热情地招待了客人，而且介绍了葡萄的特点，还让大家知道了葡萄还可以用来榨──

生：葡萄汁。

师：好!老乡那么热情好客，请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。

赏析：想象表演是整堂课最大的亮点，教师用实物道具创设情境激发了学生的灵感，对话内容有些是通过学习课文知道的，而有些则是个人生活经验的反映，充满了个性和感染力，体现了语文教学的人文性。

第二篇：部编版语文二上《葡萄沟》教学反思

《葡萄沟》教学反思一

这篇课文文字极美，老师可以让学生通过朗读体会葡萄沟的美，感受维吾尔族老乡的热情好客。如在教学过程中，通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词使学生感受到词语的美妙，并配合出示插图使其感受到葡萄沟的景美，让学生看到葡萄沟的人比葡萄更美，让他们的心灵感受到人情的美，让他们的思想情感得以升华。

《葡萄沟》教学反思二

本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢? 并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多，景色美丽;维吾尔族老乡非常热情好客。

运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习，孩子们对葡萄的美感受更深了。

本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

第三篇：二年级语文上册葡萄沟教案（部编版）

11.葡萄沟

教学目标：

.会认18个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。

3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情，培养热爱家乡的情感

教学重点：让学生运用多种方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及有关句子。

教学难点：理解为什么说葡萄沟是个好地方

教具准备生字卡片

教学过程：

第一课时

一、导入新课

.听说x疆的吐鲁番有个好地方(板书：好地方)，想去吗?要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。(下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。)

2.检查朗读情况。(板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

3.采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“梯”书写。

二、初读课文，扫清字词障碍

.现在我们看看葡萄沟到底好在哪儿?课文共有几个自然段?先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢?

2.自由读。

3.汇报

三、再读读文，重点探究

.听完后师问：你觉得葡萄沟怎么样?(板书好地方)为什么说是个好地方?她好在哪儿?自己读课文，然后回答问题.

2.完成练习：(出示)

引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢?

(2)先自己来读一读。谁喜欢?指名读。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

(3)自由读

我们来体会一下：(师范读)葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

(4)小朋友，你感受到了什么?学生谈感受。

(葡萄很多。)哪个词语看出来?那你能把这句话读好吗?

还感受到了什么?(我觉得葡萄沟很美)哪个词语看出来?(五光十色)什么是五光十色?我们查过字典的。谁来告诉大家?这么多葡萄的颜色，可以说是——(板书五光十色)

怎么这么有概括能力呢?你们说葡萄“五光十色”，那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄——(有很多种颜色)

3.既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容,(出示五颜六色)

课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢?(重点理解“光”)

小结：葡萄不但长的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧!一起读读这个词，感受感受。

4.葡萄长得五光十色，美丽极了，让我们美美的读一读。

齐读

师：是呀，这里的葡萄长得多美啊!像珍珠、像玛瑙，有红的——

5.看到这样的葡萄，你想到什么?指名说

师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样?(板书热情好客)

6.老乡这么热情，让我们夸夸他。(出示句子读)

第二课时

一、复习导入

.师:上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样?开火车读

2.上一节课我们学习了知道了葡萄沟盛产水果,特别是葡萄，非常有名。今天我们来学第三段

二、细品课文第三段

.说说这一段写什么?(板书：葡萄干有名)

2.用"--"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。

分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词;水果多、景色美、名气大……

真是(板书色鲜味甜)

葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。

3.葡萄干又是怎么制成的?自己读课文，完成练习。

运(葡萄)

修(阴房)

钉(架子)

挂(葡萄)

蒸(水分)

葡萄干

4.口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。

5.品尝葡萄干，说感受：这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。请先看看颜色，再吃。是大口大口地吃还是尝?是尝还是品?师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗?

(葡萄沟真是个好地方)

三、指导朗读

.比赛读：你好像还没吃够，看谁读得好。

2.引导背诵

就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看?闭上眼睛，老师带你们去：快看，葡萄种在……

3.拓展

(1)师：葡萄沟确实是个好地方，你们想去吗?要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，我相信你们的自己会讲一讲。

(2)指名说一说

师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗?

(板书葡萄沟真是个好地)

四、总结课文

师：这节课我们学习了什么?通过学习，让我们真切地感受到——(指板书)葡萄沟真是一个好地方。就要离开葡萄沟了，你还有什么话要说吗?千言万语化作一句活——葡萄沟真是一个好地方!

第四篇：部编版小学语文二年级上册葡萄沟

10、葡萄沟

课前透视

这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。

葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2. 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，

3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。信息资料：

生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么?(葡萄)在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗?(板书课题：葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。(出示地图，指给学生看)相机学习生字“沟” 。【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】

二、自读

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：葡萄干(gān) 钉(dìng)着

好(hào)客水分(fèn)

3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象?(葡萄沟真是个好地方) 读议

1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方?教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方?

三、交流第一自然段

1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。第二自然段

重点抓住描写“夏季枝繁叶茂” 、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。(“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽)“五光十色”还可以用来形容什么?(如灯、礼花、雨花石等)请学生用它进行说话练习。

【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受;换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】

3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

1、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。(学生进入情境朗读课文)

就要离开葡萄沟了，你有什么话要说?新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。

【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是交际能力的培养。】

小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方!(学生再读这句话)

四、练习

在括号里填上合适的词。

(

)的枝叶

(

)的葡萄

(

)的凉棚

(

)的老乡

(

)的葡萄干

(

)的沙果

五、作业

回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。

六、写字

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

(1)教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜—密(形似);同结构：吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构)

蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

(3)小组内互相评价打等级。

【学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。评价交流，激发了学生写好字的兴趣。】

第二课时

一、复习

1、指名配乐读课文。

2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。

二、读文

1、看录象，读课文，用自己的话讲讲葡萄干是怎么制成的?

2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客? 【深入挖掘文本，进行语言训练，在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】

4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方!(学生饱含深情地齐读第四自然段)

三、拓展

1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方?

2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。

【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】

四、实践

介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料(风景、特产、人物、生产、建筑成就等)

【把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】

五、写字

学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

1、学生观察发现规律：沟—够(音近) 同偏旁：搭—摘;坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构)

2、教师重点指导：够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

3、开展“小小书法家”擂台赛。教学反思：

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

这篇课文是篇老课文，但如何上出新意，体现新大纲要求?在教案设计中，我反复推敲，最后决定从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

1)先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。 2)通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。 3)再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

4)接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

5)最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

6)在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多;因为这儿的葡萄美;因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，所以这堂课里首先要考虑做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际(见教学设计)，比如让学生说说对葡萄沟印象最深刻的地方，想象维吾尔族老爷爷看到葡萄枝叶的长势好会想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。运用以往积累的语言和本课学习的语言，加以运用和创造来体现交际是语文学习的重点。

3、感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”和“悟”一定都要有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先我设计让学生从整体上感悟，从学习一开始就抓住“葡萄沟究竟是个怎样的地方”这个问题展开学习，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以参观的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。

在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。

1) 从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。

要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美;当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”?学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。

2)从读入手，品味文章的思想美。

思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感，审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美;通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。

不足之处：

1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。

2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。

3、在第三段的学习中，学生虽然对葡萄干的制作方法不难理解，能顺利地介绍出葡萄干的制作方法，但对“阴房”及“流动的空气”还较生疏，不便于深入理解，在最后的录象中虽然观看了葡萄干的制作过程，但有可能只是初步的了解，老师应该结合课外收集的图片资料加以解释、说明。让学生对葡萄干的制作方法有更深入的了解。

第五篇：11.新部编人教版二年级语文上册葡萄沟

11.《葡萄沟》

单位：牧鹿湖小学

备课时间：2017年9月18日

备课人：任小青教学目标：

1.通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2.感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。 3.识记“葡萄沟、碉堡 ”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

4.运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

教学重难点：理解葡萄沟为什么是个好地方。教具学具：

葡萄沟图或相关的视频资料。教学过程：

一、导入课题、自主设疑

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书：好地方)，想去吗?

同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗?为什么?(生述)现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗?(看图生述)

葡萄沟这个地方可真美呀!大家喜欢“葡萄沟”吗? (生述)师揭示并板书课题：葡萄沟。

2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢?

预设：葡萄沟在哪里?(出示幻灯片，找一找葡萄沟)那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗?

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。)

沟(山沟)(水沟) 产(生产)(产品) 梨(香梨)(雪梨) 份(月份)(年份) 种(种树)(种植) 搭(搭配)(搭档) 棚(凉棚)(草棚) 淡(淡然)(清淡) 够(足够)(够好) 好(爱好)(好客) 收(丰收)(收拾) 城(进程)(城里) 市(市民)(市长) 留(留下)(去留) 钉(钉子)(图钉) 利(利益)(利用) 分(水分)(盐分) 味(味道)(气味)

2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

3、检查朗读情况。游戏识字。

三、“提示”引路，自读探究 1 、导读：

读课文，边读边思考：

葡萄沟在什么地方呢?那里是干什么的?都出产什么水果呢?人们最喜爱

什么水果?

新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢?(葡萄) “葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟” ，为什么要叫“葡萄沟”呢?等我们学完了这篇课文，大家就知道原因了。

2.为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢?哪一个自然段回答了这个问题? 朗读第二自然段。

葡萄干是怎么制成的呢?(师：大家喜欢葡萄干吗?你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗?) 哪个自然段回答了我们的疑问?朗读第三自然段。

3、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗?为什么呢?

四、多元对话，合探解疑(重点)

(一)学习第二段同桌交流汇报。

1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。)

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?(学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习)

(1)让大家一起画图理解“茂密”。 (2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么?(引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点)

(1)用图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

(2)出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)

(3)实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读)

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演? 看，新疆老乡来了!

(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的?你知道“维吾尔”是什么意思吗?(学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。)对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何?(训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)

(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)

(3)请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好!(通过表演和学生进行口语交

际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客„„)五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。(版书热情好客)多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)

6、感情朗读：

过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗? (1)先听老师读，大家闭目想象画面。 (2)带着自己的想象朗读这段话。

(3)谁愿意读给大家听?(指名读、评读) (4)引导学生评价，以评促读。

(二)、学习第三段

多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。(发散思维，让学生异想天开)不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的?”(读课文，看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。)

7、观察葡萄干。(让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜)

五、审视文本，放胆质疑

1、回顾课文，自主总结：

通过本节课的学习，自己最大收获是什么? 预设：第四段(葡萄沟真是个好地方!) 看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。